美術教學設計(集合15篇)

　　作為一位無私奉獻的人民教師，常常需要準備教學設計，教學設計是連接基礎理論與實踐的橋梁，對于教學理論與實踐的緊密結合具有溝通作用。一份好的教學設計是什么樣子的呢？下面是小編收集整理的美術教學設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

美術教學設計1

　　課題：大人國與小人國

　　課時：2課時

　　課堂類型：造型 表現 欣賞 評述

　　教學目標：

　　1、能夠舉例說明大小是通過相互比較才可以體現出來的。

　　2、能夠用比較的方法，繪畫（制作）“大人國”或“小人國”。

　　教學重難點：

　　1、能否用對比的方法，來突顯主人公的“大”或“小”。

　　2、用來突顯主人公的“大“或”小“的表現方法是否有創意。

　　3、構圖是否完整。

　　4、能否有意識地使用一些自己喜歡的色彩組合。

　　教具學具：繪畫工具

　　教學過程：

　　一、引導階段

　　讓學生回憶看過的有關大人國或小人國的故事，簡要說明一下故事內容。然后討論故事是如何表現主人公來到了大人國（小人國）的？

　　請學生將帶來的各種物品放在不同的背景前，說說感覺并討論：是什么原因使同一樣物體看起來有時候顯得非常大，有時候又顯得非常小，讓學生舉例說明。

　　教師也可以用一些圖片，影像資料告訴學生：大小是通過相互比較才可以顯示出來的'。

　　二、發展階段

　　學生思考：你想表現大人國還是小人國？你想有那幾樣物體的大小反差來表現主人公來到了大人國或小人國？繼續啟發學生思考：畫面的主體是什么？用什么背景來襯托它的大或者小？

　　學生根據自己的創意開始作業。

　　三、小結：表揚優秀作業

　　四、課后拓展：用泥塑的形式，配以一些玩具，模型，背景圖表現立體的大人國或小人國。

美術教學設計2

　　一、教材分析：

　　本課是色彩知識系統學習中的一個環節，在同學已學會原色和間色和調配方法的基礎上，通過做嘗試性的色彩游戲，協助同學理解什么是明度，什么是明度漸變，山此讓同學體驗明度漸變可發生的縱深感和節奏美。

　　二、教學目標：

　　1. 學習色彩的明度漸變知識，并能用色彩的明度漸變創作圖案畫。

　　2. 掌握明度漸變的調色方法。

　　3. 體驗明度漸變有序排列的圖案所發生的縱深感與節奏美，培養同學色彩表示能力。

　　三、教學重難點：

　　1. 學習色彩明度漸變的知識。

　　2. 掌握明度漸變的調色方法。

　　四、教學準備：

　　師：范畫、毛筆、水粉顏料

　　生：課本、毛筆、水粉顏料、調色盤、畫紙等。

　　五、教學過程：

　　一. 練習、觀察

　　今天上課同學們都準備了什么工具？同學們喜歡用顏料作畫嗎？

　　老師現在要考考同學們，看大家是否忘記了色彩的.調制方法。

　　請從顏料盒中任意拿出一種顏色（除黑白灰），擠一些在調色盤里，然后把白色顏料拿在手里，多次與這種顏色調，每次加一點白色，用毛筆調勻，再依次練習，仔細看色彩用什么變化。（同桌兩人一起調色練習，仔細觀察色彩的變化）與平時調出的色彩有什么不同？（全部交流）

　　這種色彩的變化我們稱之為色彩的明度漸變。今天我們就來學習色彩的明度漸變。（板書課題）

　　二. 介紹知識

　　明度是指色彩的明亮程度。各種有色物體由于它們的反射光量的區別而發生顏色的明暗強弱。色彩的明度有兩種情況：一是同一色相不同明度。如同一顏色在強光照射下顯得明亮，弱光照射下顯得較灰暗模糊；同一顏色加黑或加白摻和以后也能發生各種不同的明暗層次。二是各種顏色的不同明度。每一種純色都有與其相應的明度。黃色明度最高，藍紫色明度最低，青、綠色為中間明度。色彩的明度變化往往會影響到純度，如紅色加入黑色以后明度降低了，同時純度也降低了；假如紅色加白則明度提高了，純度卻降低了。

　　色彩的明暗基調是指一個色彩結構的明暗和其明度對比關系的特征。整體的色彩是暗的，還是亮的；是明度對比強烈的，還是對比柔和的，這種明暗關系的特征，將成為這個設計的色彩效果的基礎。

　　依照孟謝爾色寺的明度色階表，將色彩的明度劃成十個等級，即存在10種

　　明暗基調。即：低長調、低中凋、低短調、中長調、中間中調、中短調、高長調、高中調、高短調、全長調。

　　在高調中(亮色調)：為了防止色弱感，可以在色彩排列上加強色相的對比節奏，這樣可以增強高調色的色彩力度。

　　低調色(暗色調)：有一種重量感和物質感，在處現低色調時，加強冷暖對比可以增強低色調的生動感。

　　三. 欣賞

　　假如用色彩的明度漸變來創作一幅畫，會是什么效果？

　　讓我們來欣賞幾幅用色彩的明度漸變做為表示手法的作品。

　　1. 欣賞老師準備的范圖

　　2. 欣賞美術書中的圖片

　　3. 欣賞優秀同學作品

　　四. 交流

　　欣賞了這些優秀的漸變畫，你知道加入什么色彩調配才干調出明度漸變的效果？

　　師總結：只要逐漸加入黑或白，任何一種顏色都可以形成漸變，成為有序排列的明度漸變圖案。

　　五. 創作

　　1. 老師示范：

　　教師用藍色加白色、紅色加黑色兩種漸變作比較，結合同學調色小練習中出現的問題，做具體示范，也可以讓局部同學跟老師一同練習、示范。

　　2. 同學練習：

　　要求：1. 獨立創作一幅色彩明度漸變的圖案畫。

　　2. 用水粉顏料色完成作業。

　　六. 評價

　　同學優秀作業展示

　　1. 評出“最佳效果獎”。

　　2. 你能用自身的作品來說說明度漸變的特點嗎?

　　3. 你的作品哪一局部表示得最好，哪一局部有待改善?

　　七. 延伸

　　尋找色彩的明度漸變在生活中的運用。

　　六、教后記：

美術教學設計3

　　教學目標：

　　調查與了解：

　　觀察認識身邊的樹，查找了解樹與人類的關系。

　　實踐與創作：

　　通過觀察、回憶、大膽的想象，運用繪畫的形式設計表現綠色家園中的樹。

　　欣賞與評述：

　　述課前收集到的樹的資料，并能對自己和他人共同合作的樹進行欣賞與合理的評述。

　　隱性滲透：培養學生觀察的自覺性，以及主動調查收集資料的良好習慣。樹立環保意識，培養學生愛護樹木、保護好生態環境的思想，以及樹立創建綠色家園的遠大理想。

　　本課重點：

　　了解認識身邊的樹，以及樹與人類的關系，并嘗試運用繪畫的形式設計表現綠色家園中的樹。

　　本課難點：

　　共同合作完成的畫面的構圖美的處理。

　　課前準備：

　　觀察認識身邊的'書 收集樹的資料

　　課件 剪刀 彩筆 蠟筆

　　教學流程與設計

　　一、了解——身邊的樹

　　教學設計

　　1、 觀察認識身邊的樹，查找了解樹與人類的關系

　　2、 認識身邊的樹。(課件展示)

　　3、 樹的分類知識。(課件展示)

　　教學意圖

　　通過課前的觀察、了解認識身邊的樹，從而培養學生從身邊熟悉的事物入手進行觀察習慣的培養，以及培養學生收集信息、整理信息的能力。

　　二、認識——樹的作用

　　教學設計

　　1、 通過課前的觀察、了解、收集，匯報樹對人類都有那些作用。

　　2、 思考：如果沒有樹，人類會怎樣?(課件展示)

　　教學意圖

　　樹是人類的朋友，使學生認識到樹以其特有的功能保護和改善著我們的環境……課堂上，師生通過各種方式的匯報展示，真正達到了資源共享的目的，極大的豐富了學生的知識以及視覺形象。

　　三、暢想——我們來植樹

　　教學設計

　　1、怎樣保護我們的家園?

　　2、你想怎樣來做?

　　教學意圖

　　樹立環保意識，培養學生愛護樹木、保護好生態環境的思想;啟發學生大膽地想象，樹立創建綠色家園的遠大理想。

　　四、設計——綠化校園

　　教學設計

　　1、 我們共同設計完成綠化我們校園的任務。

　　2、運用繪畫的方法，每人至少設計一棵樹。

　　3、樹的造型要美，樹的排列要體現出秩序美。

　　教學意圖

　　集體合作完成設計綠化校園的任務，感受集體力量的強大;培養學生熱愛自己的校園，美化自己身邊的環境，以及熱愛校園生活的情感。

　　五、升華——保護樹木

　　教學設計

　　1、 欣賞綠色的校園。

　　2、 共同探討，合理安排構圖美的處理。

　　3、 談談怎樣保護我們身邊的樹?

　　教學意圖

　　面對全體學生共同設計創作綠色校園，他們是多么的興奮，同時感受到集體力量的強大!共同調整畫面的組合，又培養了學生的構圖的組織能力，并樹立了保護樹木要從身邊的小事做起的思想意識。

美術教學設計4

　　教學目標：

　　1、嘗試運用豐富的色彩，描繪自己對春天景象的感受，理解與想象。

　　2、感受春季自然界的各種變化及五彩繽紛的色彩，積累和豐富美感經驗。

　　3、培養幼兒的發散性思維能力和審美能力。

　　教學重難點：

　　1、重點：嘗試運用豐富的色彩，描繪自己對春天景象的感受，理解與想象。

　　2、難點 恰當使用各種色彩，培養幼兒的審美能力。

　　教學過程：

　　一、設置懸念，激發興趣

　　小朋友們，在今天的美術課上，老師給大家帶來了一位重要的小客人，她是誰呢?她就是最漂亮的春姑娘。(出示春姑娘圖片)春姑娘來到人間，人間的變化可大了，你們看------ (出示一組春的圖片)

　　二、說春天

　　1、請小朋友們一邊觀察，一邊想象心目中的春天是什么樣的?

　　2、師小結：孩子們的回答精彩極了，的確是這樣，春天來了，天氣變暖了，花開了，草綠了，冰凍的小河開化了，小燕子也從南方飛回來了，就連小姑娘們也穿上了漂亮的花裙子，正在草地上放風箏呢，是春姑娘讓這一切變得是那樣五彩斑瀾。你們聽，春姑娘正高興地說："小朋友們，你們愿意幫我畫一幅春天的圖畫嗎?"

　　三、畫春天

　　1、教師板前示范畫春天。

　　2、小結：老師筆下的春天就是這樣的`，孩子們，你們有信心畫出更美的春天嗎?

　　3、幼兒試著畫出自己心中的春天，要大膽作畫。

　　4、教師隨機指導，要求幼兒要注意畫面的工整以及布局的合理。

　　5、要求幼兒給自己的作品涂色。

　　6、教師指導幼兒在涂色時，要選擇一些適合的鮮艷的顏色，那樣畫出的畫才會更漂亮。

　　7、小結：因為時間關系，沒畫完的小朋友課下接著畫，畫完的小朋友將自己的作品貼于黑板上，讓我們一同去欣賞吧!

　　四、賞春天

　　1、集體點評幼兒作品，并指出優缺點。

　　2、教師小結：看來本節課上大家畫得不錯，說得也不錯，可是我們贊美春天的方式很多呀，我們不光可以畫春天的畫，還可以唱春天的歌，講春天的故事，背春天的古詩和兒歌。老師這里就有一首贊美春天的古詩，你們聽(師背村居這首詩)你們想用什么方式來贊美春天呢?

　　五、贊春天：讓幼兒自由表演贊美春天的各樣節目，用來激發幼兒對春天的熱愛。

　　六、教師總結：春天實在是太美了，真希望孩子們永遠喜歡這個季節，大家的表現實在是太棒了，真希望孩子們下節課上還能有這么好的表現，現在老師已經等不及了，就讓我們一起唱著歌到外面去尋找春天，擁抱春天吧!教師和幼兒共唱《春天在哪里》這首歌走出教室。

美術教學設計5

　　教學目標：

　　認知目標—使學生學習變形、裝飾的手法。

　　情感目標—通過本課的學習，培養學生熱愛生活，感受變形與裝飾所產生的美感，并激發學生的民族自豪感。

　　能力目標—培養學生的創新能力，增強審美認識能力。

　　教學重點：

　　魚的變形手法。

　　教學難點：

　　魚鱗的排列。

　　教學過程：

　　教學活動

　　教學意圖

　　教師

　　學生

　　一、組織教學

　　穩定學生情緒。

　　二、導入新課

　　１、引導學生觀察

　　出示真魚與裝飾魚的圖片。

　　“這兩條魚一樣嗎？”

　　２、出示課題——

　　動物裝飾—魚

　　三、講授新課

　　１、認識裝飾魚的表現特點

　　繼續欣賞前一組圖片，引導學生觀察。

　　布置討論

　　２、魚的變形手法

　　①、出示三組圖片

　　啟發學生體會魚的變形手法。

　　②、展示一組真魚的圖片

　　布置討論

　　３、花紋的裝飾

　　出示鯉魚的照片

　　“你吃過鯉魚嗎？”

　　“鯉魚身上有什么？”

　　再出示一組鯉魚裝飾畫

　　引導學生觀察

　　４、展示畫家的作品

　　５、作業步驟：

　　⑴、先畫魚的外形。

　　⑵、再用點、線、面裝飾魚身上的花紋。

　　６、展示優秀學生作品

　　四、作業要求：

　　１、用單色以點、線、面畫裝飾魚。

　　２、用線與顏色結合畫裝飾魚。

　　五、學生作業

　　鼓勵學生大膽的畫出變形、裝飾的魚。

　　六、組織學生展示、參觀講評

　　七、課堂延伸

　　魚在我國有“喜慶有余”的象征。

　　啟發學生發現裝飾魚在生活中的應用。

　　欣賞、觀察圖片，通過兩條魚的對比，發現裝飾魚。

　　小組討論：

　　“真魚與裝飾魚有什么不一樣的`地方？”

　　匯報討論情況：

　　外形、花紋、色彩

　　通過欣賞，真魚與裝飾魚的比較，了解魚的變形手法：

　　夸張：

　　簡化：

　　變形：

　　討論：

　　“怎樣用夸張、簡化、變形的手法裝飾這四條魚？”

　　學生演示魚的變形手法。

　　體會魚鱗在裝飾畫中的變化，感受花紋在豐富的變化中所產生的裝飾美感。

　　欣賞作品，感受變形、裝飾所產生的美感。

　　觀察、分析、評論作品。

　　講評作品

　　欣賞美術書第２０頁的民間工藝品—魚形耳枕。

　　欣賞老師準備的民間工藝品，課下尋找裝飾魚在生活中的應用。

　　引發學生對本課的興趣

　　初步了解動物裝飾魚的表現特點。

　　使學生掌握魚的變形手法。

　　反饋學生的理解能力。

　　培養學生動手實踐能力。

　　解決教學難點

　　加強學生的審美認識能力

　　拓展思路

　　相互學習，拓展思路。

　　了解祖國文化，增強學生民族自豪感，激發學生熱愛生活。

　　板書設計：

　　課件演示

　　動物裝飾魚

美術教學設計6

　　教材分析：

　　通 形 象 計

　　卡 設

　　雖然卡通藝術的發展歷史并不是很長，但它以親近自然，可愛夸張的形象，深受孩子們的喜愛。甚至很多成年人也是對卡通情有獨鐘。“卡通文化”已經伸向全世界各個角落。無數的兒童書，畫冊、作業本、書包、鉛筆盒、衣帽服飾、貼紙等等到處都是卡通形象。卡通正逐步成為青少年喜愛的一種繪畫形式。卡通綜合了漫畫，連環畫的一些特點，形成了他特有的表現手法，具有造型夸張幽默，色彩鮮艷、語言簡潔生動的特點。一些卡通片寓教于樂，寓教于美，有善惡、有美丑、有現實與想象、有歷史與未來生動有趣，學習卡通畫能夠幫助學生提高觀察生活的能力，增添幽默和智慧，豐富學生的課余生活。本課知識內容豐富，包括了漫畫、卡通畫兩方面知識。通過對卡通作品的欣賞，來提高對卡通畫的特點和表現手法的認識，并嘗試用卡通形式設計一個卡通故事，培養學生的想象力探究能力和創造能力。 教學思路：

　　通過播放卡通片，引導學生欣賞卡通作品，以游戲的方式激發同學們的學習興趣，鼓勵學生探究卡通畫的特點和形式，以編一個有趣的卡通故事為題啟發同學們的思維。 教學目標：

　　知識技能目標：初步了解卡通造型的方法特點及表現的.語言，用夸張、變形、幽默的手法嘗試卡通形象的設計。

　　情感目標：通過卡通形象的欣賞和分析，激發學生學習美術的興趣，幫助學生樹立正確健康的審美觀念；培養學生觀察體驗生活中的樂趣與情感；培養學生豐富的想象力，增添幽默和智慧，豐富他們的精神世界。

　　教學重點：卡通畫的造型方法及特有的表現語言 教學難點：嘗試用夸張、變形、幽默的手法設計卡通想象 課 時：1課(轉載于:初中美術教學設計案例)時 教學準備：

　　教具準備：VCD 卡通片 圖片若干張 動物人物表情 場景

　　圖片等等

　　學具準備：鉛筆 卡通圖片 顏色 等

　　教學過程：

美術教學設計7

　　教學目的：

　　1、以欣賞的形式，讓學生初步了解彩色玻璃窗鑲嵌畫的藝術特點。

　　2、掌握利用套色剪紙制作窗花的方法，鍛煉動手動腦的能力及創作能力。

　　3、引導學生運用不同的顏色、材料來設計玻璃窗，在設計中，捕捉創作的靈感。

　　重點：掌握套色剪紙的方法，并學會運用套色剪紙來制作窗花。

　　難點：玻璃窗造型的設計及鏤空的技法運用。

　　課前準備：

　　1、教師準備：搜集彩色玻璃窗圖片、做好的玻璃窗教具、彩色手工紙(卡紙、蠟光紙、彩色玻璃紙、包裝紙)剪刀、膠水。

　　2、學生準備：彩色手工紙(卡紙、蠟光紙、彩色玻璃紙、包裝紙)剪刀、膠水、彩色水筆。

　　教學過程：

　　一、導入新知

　　1、欣賞彩色玻璃窗鑲嵌畫圖片。

　　2、朋友說說這些圖片的特點及給你的.感覺。(從紋樣、色彩上進行欣賞)

　　3、師對彩色玻璃窗做簡單的介紹：彩色玻璃窗鑲嵌畫，早在羅馬式時期就開始使用，一般使用于教堂，公元13—14世紀又得到長足的發展。教堂裝飾中采用彩色鑲嵌畫和窗玻璃畫，這種透光的畫面在白天的陽光和夜晚的燭光下搖曳，閃耀不定，畫上的圣像和五彩裝飾圖案，在光的照射下令人目眩神迷，非常吸引人。

　　4、揭示課題：彩色玻璃窗

　　二、探索新知

　　1、欣賞書本圖片，并請小朋友思考：如何用我們自己的方法來制作彩色玻璃窗?

　　2、與學生交流討論，從而引出鏤空這種表現方法，師在投影儀下示范幾種鏤空的技法。

　　3、學生通過觀察思考：老師設計的這些鏤空的圖案都有一個什么共同的特點?(對稱，造型奇特)

　　4、通過師的示范引導學生也來設計不同的鏤空技法，并到展臺上進行演示。

　　5、欣賞老師做好的彩色玻璃窗教具，小組討論：老師是怎樣套色的?為什么顏色會這么鮮艷呢?

　　6、學生和老師一起交流，得出結論：在鏤空的基礎上，老師使用了不同顏色及紋樣的手工紙來進行套色，從而做出了顏色鮮艷的彩色玻璃窗。

　　7、欣賞一組窗戶造型設計的圖片(師課前手繪的作品)，對學生在窗戶的造型上做進一步引導。

　　三、綜合實踐

　　1、作業：用彩色的手工紙拼帖玻璃窗。

　　2、要求：造型奇特、色彩鮮艷。

　　四、巡視指導

　　五、總結匯報

　　1、在小組中選出較好的作品貼于黑板展示，并和老師一起來說說，這些作品的優點，及你最想學習的地方。

　　2、督促學生做好教室衛生保潔工作。

美術教學設計8

　　一、教學目標

　　知識與技能：了解類似色的概念，感受統一色調下的和諧美，能夠運用類似色表現某一季節的風景。

　　過程與方法：通過欣賞類似色作品，掌握類似色的概念和色調和諧的知識，通過動手創作，提高運用類似色表現作品的能力。

　　情感、態度和價值觀：增強對色彩的喜愛之情，感受大自然的魅力，培養熱愛大自然的情感。

　　二、教學重難點

　　重點：類似色概念及搭配方法。

　　難點：季節的色彩在畫面中的強化表現。

　　三、教學過程

　　活動一：激趣導入

　　組織“找朋友”的游戲：將全班同學分成紅、黃、藍三組，分別對應在色卡中給紅、黃、藍找朋友，并說一說為什么它們是朋友?

　　學生可以找出顏色相近的色彩是朋友，老師順勢引導：像這樣顏色相近的色彩朋友就是類似色，今天我們一起學習《類似色的風景》。

　　活動二：描述分析

　　1.類似色的概念

　　教師出示色相環，讓學生認真觀察，并提問：

　　(1)剛剛我們找到的“色彩朋友”在色相環中的位置有什么特點?(位置相鄰近，大約在90°范圍內)

　　(2)誰能結合色相環，總結一下鄰近色的概念。

　　學生回答，教師總結：色環上90度以內的顏色就是類似色，也叫鄰近色。

　　2.欣賞作品，了解四季的色彩

　　(1)展示尤金的作品《盛夏》請學生觀看，并提出問題：

　　①畫面給你怎樣的感受?(和諧，郁郁蔥蔥，富有生命力)

　　②畫面給你這樣的感受是因為運用了哪些顏色?(綠、黃)

　　③畫面通過這些顏色表現了什么季節的景色?(夏季)

　　學生回答，教師總結：尤金這幅作品運用了大面積的綠色和它的類似色黃色，表現了一幅郁郁蔥蔥的盛夏風景。像這樣整幅畫所呈現出的色彩傾向，我們稱之為色調，這幅畫就可以說是綠色調。色調統一可以給人一種和諧之美。

　　(2)展示東山魁夷的作品《山湖遠望》請學生觀看，并提出問題：

　　①畫面給你怎樣的感受?(和諧，寧靜，寒冷)

　　②畫面給你這樣的感受是因為運用了哪些顏色?整個畫面是什么色調?(藍、白、綠;藍色調)

　　③畫面通過這些顏色表現了什么季節的景色?(冬季)

　　學生回答，教師總結：東山魁夷的作品《山湖遠望》，通過藍為主的色調表現了一幅寧靜、寒冷的冬季。其實每一個季節都可以用一種色調來表示。

　　(3)組織連線游戲，請學生將春、夏、秋、冬與對應的`色彩進行連線。

　　活動三：示范講解

　　教師以《春天》為例，示范并講解類似色風景畫的繪畫方法：

　　1.勾勒外形;

　　2.鋪大色塊(春天以淺綠和嫩黃為主);

　　3.刻畫細節。

　　活動四：實踐展評

　　1.請同學選擇自己喜歡的季節，用對應的類似色表現該季節的風景畫。

　　2.教師巡視指導，提示學生色彩可以夸張、概括等。

　　3.完成作品后，舉辦“四季如畫”畫展，請學生自愿展示并介紹自己作品。

　　4.其他同學從色彩表現、色調、氛圍感受等方面互相評價作品。

　　(如《秋季》：運用大量的金黃色，色調統一，給人以豐收的喜悅之感。)

　　活動五：小結作業

　　1.請學生談一談本課收獲，并進行情感升華：這節課我們通過對類似色的學習發現大自然的色彩可真奇妙，我們要熱愛大自然，并且要善于觀察大自然，發現它的美麗彩衣，從而創作美麗的作品來裝點我們的生活!

　　2.尋找生活中和自然中的類似色，與同學分享它的美麗所在。

　　四、板書設計（略）

美術教學設計9

　　一、教材分析:

　　1、教學目的：

　　本課講述的藝術家的創作意圖是理解美術作品的必要環節。教學目的主要是為了打破學生美術神秘的觀念，使學生認識到，任何藝術家的創作都不是任意的，而是表達了藝術家的某種意圖，這種意圖可能是針對現實的，也可能是針對藝術的，而且無論是針對什么，它們都與藝術家所生存的社會和文化情境有著密切的關系。我們從對藝術家的生存和成長環境中就可以找到藝術家創作美術作品的意圖，進而幫助我們理解美術作品。

　　2、教學重點與難點：

　　本課教學的重點是要讓學生認識并理解藝術家的創作并不神秘，而是都表現了藝術家的某種創作意圖，而這種意圖又都具有其現實的依據。同時，不同的美術類型表現意圖的方式也是不同的。

　　難點 要分清藝術家的創作意圖與美術作品的內容和形式之間的關系。

　　二、教學方法：

　　新課標倡導讓學生成為學習的主體，那么在教學過程中結合提問教學法，采用分層次，分目標地選擇學生來回答問題的方式來進行課堂教學，鼓勵所有同學積極參與，教師給予啟發和引導，形成互動探究的教學模式，培養學生的主動參與意識。遇到難以理解的問題時結合圖片對比鑒賞法讓學生主動思考。

　　學法：讓學生主動參與，分組討論，運用所學鑒賞方法來賞析，判斷，作出正確的評價。在學生主動參與的過程中增加學習的興趣。

　　三、教學過程：

　　1：引入新課

　　利用演示文稿展示羅丹的《巴爾扎克》，講述羅丹創作《巴爾扎克》的故事，激發情意。

　　思考與討論：（1）.從羅丹的故事中，你了解到了什么？

　　（2）.你知道羅丹為什么要把雕塑品巴爾扎克的雙手鏟掉呢?

　　引出：有什么樣的意圖就會產生什么樣的美術作品。分析理解美術作品中藝術家的創作意圖是我們鑒賞美術作品過程中認識和理解美術作品的重要環節。

　　2： 藝術家的創作意圖來自哪里？

　　課件展示分析作品：米開朗基羅的作品《西斯廷教堂天頂畫》

　　教師總結：藝術家的創作意圖是來自現實生活和藝術主張，現實生活中是由于心懷嫉妒的建筑師布拉曼特的主意，他想使缺乏繪畫創作經驗的米開朗基羅當眾出丑，達到貶低米開朗基羅的目的；藝術方面表現了米開朗基羅對宗教的無比信仰的觀念。

　　3.：藝術家為什么會有這種表達和創作的欲望呢？

　　引導：小時候學騎自行車的場景，師生共同回憶并敘說過程。在此提出問題：相信當年的那輛自行車已經宣布報廢了，如果它還在你會怎樣對待這部報廢的自行車呢？

　　課件展示分析作品：畢加索的作品《牛頭》

　　教師結合學生回答總結：藝術家比一般人更具有視覺敏感性，他們在受到現實還是藝術的某種觸動時，便會有感而發，激發創作的沖動與欲望。

　　4：影響藝術家創作意圖的因素有哪些？

　　A課件展示分析作品：徐悲鴻的作品《愚公移山》

　　提出問題：簡述我國1940年的社會背景？說出畫家面對現實表明了什么觀點？（徐悲鴻的《愚公移山》作于抗日戰爭最艱苦的1940年。由于早期徐悲鴻收到中國畫的影響（畫馬，對中國畫的熱愛））

　　小結：影響藝術家創作意圖的因素有現實生活情況和藝術觀念。

　　B課件展示分析作品：鄭板橋的作品《叢竹圖》和拉斐爾的作品《圣母子》想想為什么他們的創作意圖不同？（鄭板橋生活在清朝，當過秀才和舉人，就想體現他的清正廉潔，虛心，淡雅，堅韌；拉斐爾是生活文藝復新時期，對宗教的信仰很強烈。）

　　引出：不同的社會和文化條件下，藝術家的創作針對的問題也就不同，因而其創作意圖就會大相徑庭。

　　C課件展示分析作品 ：古元的作品《離婚訴》和李樺的.作品《怒空吧，中國》

　　引出：在同一社會和文化條件下，藝術家的藝術的生長環境不同也會造成藝術家創作意圖的差異。

　　D課件展示分析作品：夏加爾的作品《生日》

　　引出：藝術家的生長環境和愛情也是影響創作意圖的因素。

　　小結： 影響藝術家創作意圖的因素包括藝術家的現實生活情況和藝術觀念以及藝術家生長的社會背景、文化條件、藝術家的個性和家庭、愛情等方面。

　　5：藝術家的意圖是如何體現的呢？

　　我們要從不同的類型的藝術形式來看藝術家創作意圖的體現。

　　提問：我們學過的藝術形式的類型有那些呢？

　　（具象、意象和抽象）

　　分類理解：

　　具象：《開國大典》具體的是時空和形象的典型性。

　　意象：《荊柯刺秦王》通過整體氣氛的渲染直接傳達出作者的意圖。

　　抽象: 《第三國際》是通過形式語言本身及其構成關系傳達出作者的意圖。 《L.H.O.O.Q》通過鉛筆在蒙娜麗莎的復制品上畫胡須傳達了作者要表現的不是這幅畫也不是這個人，是這張紙本身。

美術教學設計10

　　一、教學目標

　　【知識與技能】

　　了解地球水資源的現狀，認識水對生命的重要作用，掌握設計水資源招貼畫的方法。

　　【過程與方法】

　　通過觀察、分析認識水的重要作用，并學會結合主題設計招貼畫。

　　【情感態度與價值觀】

　　養成節約用水、保護環境的好習慣。

　　二、教學重點

　　培養學生的節水和環保意識，嘗試設計招貼畫

　　三、教學難點

　　獨立完成招貼畫的創意設計

　　四、教學過程

　　環節一：導入新課

　　教師展示圖片，引導學生賞析，并提問看到這些圖片后有何感想?

　　學生交流回答

　　教師總結：節約用水，保護水資源

　　教師繼續提問,應該怎么號召身邊更多的人節約愛惜水呢?

　　學生回答

　　教師總結：保護水資源是我們每個人的義務和責任，我們可以通過電視廣告，宣傳欄等提醒人們，這節課學習其中一種招貼設計，來用我們自己的'招貼設計呼吁大家節約用水——生命的甘露

　　環節二：講授新課

　　(一)直觀感知

　　教師展示肌理表現的圖片，引導學生賞析，并提問下面三種肌理的表現技法，他們適合表現大自然的哪些景象?

　　學生討論回答

　　教師總結：雨、雪

　　教師展示學生作品圖，引導學習蠟筆法(用蠟筆或油畫棒畫一畫，在畫上水彩)，滴水法(色彩半干時，滴上酒精，顏色會暈開)等表現技法。

　　(二)具體分析

　　教師展示招貼畫，引導學生賞析，并提問招貼畫由什么要素組成?

　　學生交流回答

　　教師總結：文字、畫面

　　教師繼續引導賞析總結

　　(1)文字：簡單、明了、意義貼切

　　(2)畫面(色彩、圖形)：構圖單純、色彩對比強烈、主題突出

　　環節三：實踐練習，體會對比

　　1.設計一幅保護水資源的招貼畫

　　2.教師提出作業要求，輔導學生完成作業，解決學生遇到的困難，給予指導和幫助。

　　環節四：展示評價，拓展提高

　　1.教師組織學生展示作品并評價，可采取自評、師評、互評的方式進行點評。

　　2.布置課后任務，開發布會并且將作品貼在醒目的地方，號召家人和同學，節約用水，保護水資源。

　　五、板書設計

　　生命的甘露

　　組成要素：文字(簡單、明了、意義貼切)

　　畫面(構圖單純、色彩對比強烈、主題突出)

　　六、課后反思

美術教學設計11

　　教學目標：

　　1、通過對花瓶形狀的認識，發揮自己的想象運用卷、粘的形式設計花瓶。

　　2、感受花圖案與線條的美，并能以繪畫的形式表現出來。

　　3、喜歡擦襖做活動，能主動參與活動。

　　教學準備：

　　1、剪好的廢舊報紙若干2、彩紙剪刀、固體膠、水彩筆3、教師預先做好的一個花瓶、各種花

　　教學過程：

　　(一)引題

　　1、春天來到了，大地萬物復蘇，樹木、小草都發芽了，還有好多好多的花兒都開得漂亮極了，老師實在忍不住跟春姑娘要了好多花送給我們小朋友當禮物呢?

　　2、教師把各種花朵分給幼兒。

　　3、那么漂亮的花兒，我們得用一個漂亮的花瓶來陪襯。

　　(二)教師示范操作

　　1、我先做好了一個花瓶，教師出示已經做好裝飾好的花瓶。

　　2、它是怎么做的?(請幼兒說出自己的想法)

　　3、教師講解方法：先用廢舊報紙以卷的形式卷成一個小棒，用固體膠固定，想好你要做的花瓶，用報紙卷好的小棒來粘出花瓶的輪廓，最后用水彩筆裝飾，畫上線條與圖案。

　　4、花瓶可不止一種形狀，還有很多漂亮的形狀呢，教師出示各種形狀的花瓶。請幼兒參考。

　　5、你想要怎么做?與旁邊幼兒討論。

　　(三)幼兒操作

　　1、教師提要求：

　　(1)與你的`合作伙伴商量好，然后分工合作。

　　(2)制作好了花瓶要把桌子上的東西收拾干凈，并把你們的作品放到前面向大家展示。

　　2、教師巡回指導，幫助有困難的幼兒，適當提醒。

　　(四)講評

　　1、你們的作品都做得很不錯哦，你喜歡哪幅作品，為什么呢?

　　2、現在我們拿著自己的花朵到外面去插吧!

美術教學設計12

　　教材分析：

　　本單元課文第一主題是故鄉情思。本課就是一篇懷念家鄉的作品。作者懷著真摯的感情，回憶了故鄉江南小橋的特點，回憶了小橋給自己的童年生活帶來無限情趣，表達了作者熱愛家鄉、懷念家鄉的思想感情。作者開門見山，點出“故鄉在江南”；又從數量多，造型奇，名稱美和成為孩子們的樂園等幾方面，具體介紹了家鄉小橋的特點；最后以“長相憶，最憶家鄉的橋。”點明中心，表達了作者熱愛家鄉、懷念家鄉的深切感情。

　　學情分析：

　　本課介紹的江南水鄉小橋，對大多數孩子來說，江南的小橋流水未必熟識，可組織學生上網查閱有關水鄉小橋的資料。復述課文是本單元的訓練重點。本課的這一訓練可以憑借“小標題”來展開，這樣既幫助學生理清了復述的基本層次，也降低了復述的難度。當然，復述還是要以文章為依據，必須在認真讀文，理解文章的基礎上進行。

　　教學目標：

　　1、有感情地朗讀課文，了解作者家鄉小橋的特點。

　　2、在熟讀課文內容的基礎上，理解“常相憶，最憶家鄉的橋。”這句話的含義。體會作者熱愛家鄉，懷念家鄉的思想感情。

　　3、繼續學習復述課文，能按小標題復述課文。

　　教學重難點：

　　1、體會作者熱愛家鄉，懷念家鄉的思想感情。

　　2、學習復述課文，能按小標題復述課文。

　　課前準備：

　　組織學生上網查閱有關水鄉小橋的資料。

　　教學過程：

　　一、啟發談話，引出課題

　　同學們，有這樣一位作家，他離開他的故鄉江南一別就是幾十年。每次與朋友談起江南，故鄉的人、故鄉的景始終縈繞在他的眼前。尤其是故鄉的那些小橋。于是他就提起筆寫了這——

　　板書：家鄉的橋齊讀課題

　　[說明：通過談話，引出課題讓學生慢慢進入學習探究的氛圍中，為整堂課的實施打下較好的鋪墊，吸引學生的注意力。]

　　二、自讀欣賞，整體感知

　　為什么作者如此留戀家鄉的橋，家鄉的橋給作者留下了哪些揮不走，抹不去的記憶呢？輕聲讀

　　1、輕聲讀讀讀課文，要求

　　（1）讀準字音，讀通課文，不理解的詞語聯系上下文想一想

　　（2）故鄉的橋的'哪些內容給作者留下了比較深的印象

　　2、交流板書造型千姿百態

　　名稱多、美

　　我們的樂園

　　[說明：通過朗讀，圈劃，讓學生基本了解了文章的大致內容，也有助于學生從整體上把握課文]

　　三、理解橋形，品味語言。

　　1、自己讀讀課文第3節，課文寫了兩種橋，你最喜歡哪一種橋多讀幾遍想象一下這橋的樣子？

　　2、交流看媒體指導朗讀

　　3、學了第3節老師有一個問題不明白，作者只寫了過戶橋、單拱橋，可為什么說千姿百態？你們誰來告訴我

　　4、師：小結，課文抓住了家鄉橋中最有特點的橋介紹，說明了家鄉的橋千姿百態。

　　四、學習橋名，感悟之趣

　　1、教師引讀文中描寫橋名的句子

　　2、換一種形式念文中描寫橋名的句子。

　　3、品讀王維的詩句，理解“擷取”的含義。

　　（1）你們讀過王維的這首詩嗎？（屏幕出示詩句）

　　“如意”兩字就是從“流水如有意，暮禽相與還”這詩句中擷取出來的“擷取”是什么意思？

　　（2）擷取指摘取較高雅，珍貴的事物，如擷取天上的星星，大家一起再念念寫如意橋的語句。

　　4、播放媒體，欣賞不同字體的橋名

　　5、體會兒時坐船、看橋名、聽故事的情趣。

　　五、欣賞玩耍語段，體會愜意。

　　1、指導朗讀，體會愜意和難忘。（指名一男生讀——師生配樂讀）

　　2、家鄉的橋真是讓我們看不盡，想不完，此時此刻，我們大家大概有許多話要說，我們來看一個填空，讀讀課文考慮

　　出示：家鄉的橋真使人（），我們可以（），還可以（），那是多么有意思啊！

　　3、小組討論交流朗讀

　　[說明：這個填空既是對前面學習內容的一個復習鞏固，又是下一節內容的概括]

　　六、總結課文，理解長相憶。

　　時光流逝，那個喜歡在小橋邊玩耍的孩子長大了，他時常想起家鄉那千姿百態的橋的造型。最簡單的要數（），最漂亮、最有氣派的是（）。他時常浮現出一個個充滿情趣的橋名，（）。再想看看在青石上鑿就的橋名字體，有的（），有的（）。再想聽一個外婆關于橋的（）。最想的是夏天蕩一條小船進橋洞，碰得巧還能（）。

　　這些真是作者心中揮不走，抹不去的記憶啊，千言萬語化作一句話：（出示：長相憶，最憶家鄉的橋。）朗讀

　　[說明：這里既是對全文的總結，又是幫學生梳理了一遍文章，同時無形中也讓學生理解了最后一節的含義，理解了就自然而然讀出感情，真是水到渠成。]

　　七、課后拓展。

　　1、收集上海的橋的資料。

　　2、選擇一座橋具體介紹。

美術教學設計13

　　課時：2課時

　　課型：設計應用

　　教學目標：

　　1、指導學生選用各種工具、材料，采用畫、撕、剪、拼貼、紙工制作等多種手法進行造型活動。

　　2、引導學生認識冰箱的造型特征，通過想像大膽表現各種冰箱及其內部的結構。

　　3、培養學生熱愛生活的情感和善于觀察的習慣。

　　教學重難點：

　　1、在美術游戲中體驗各種繪畫工具和不同材料的使用效果，認識常用的顏色。

　　2、在美術表現活動中，大膽地采用各種造型方式，并借助語言表達自己的.想法。

　　3、嘗試使用各種線條、形狀和色彩進行繪畫表現活動。

　　教學過程：

　　一、課前準備：

　　（1）教師準備各種冰箱的圖片及作業范作等資料以及各種繪畫制作工具。

　　（2）學生準備鉛筆、蠟筆、彩色水筆、剪刀、膠水，各種繪畫制作工具以及食品廣告宣傳資料、包裝紙盒等。

　　二、課堂教學：

　　1、引導階段：

　　通過展示圖片或錄像資料，讓學生了解冰箱的造型特征，激發學生的表現欲望。啟發學生討論冰箱在日常生活中給人們帶來的便利，設想未來的冰箱。

　　2、發展階段：

　　教師要仔細清晰地將冰箱的制作方法演示給學生看，讓學生掌握冰箱的基本做法。

　　鼓勵學生選用自己喜愛的工具、材料，通過畫、撕、剪、拼貼等造型手段表現出冰箱的造型和自己對冰箱的想像。在作業過程中要激勵學生大膽、自由地表現，也可以倡導畫想像中的情景，做想像中的冰箱。

　　引導學生想方設法利用各種包裝紙盒、食品廣告資料等材料，將繪畫與紙工制作結合起來，誕生獨特的作品。作業完成后可以布置在教室里，互相評價、欣賞。

　　第一課時完成新型冰箱的設計工作。

　　第二課時完成冰箱的美化工作。

　　3、收拾與整理：

　提醒學生收拾工具和材料，整理桌面、地面，保持教室環境的整潔。

　　三、課堂拓展：

　　鼓勵學生回家觀察冰箱及內容結構，了解冰箱的基本工作原理。

　　四、教學反思：

　　本節課堂學生創作內容比較單一，構圖較為千篇一律，沒有創作新意，我認為主要是受傳統冰箱的影響，在學生頭腦中形成了定勢思維，學生不敢突破而造成的，本節課教學中，教師應加強學生創造能力的培養。

美術教學設計14

　　一、教學目標

　　1.了解文藝復興時期美術作品的種類、題材、造型技法、藝術風格，體悟文藝復興時期美術作品的藝術魅力。

　　2.通過欣賞與相互探討，加深對文藝復興三杰對西方藝術所作出的貢獻，掌握對于西方美術作品的鑒賞方法，提高學生對美術作品的欣賞能力。

　　3.學習藝術巨匠勤奮的創作精神，從文藝復興作品中所反映的人文精神，理解和感悟人本主義理念的意義。

　　二、教學重點、難點

　　重點：通過對達芬奇繪畫作品的欣賞，了解文藝復興時期藝術的風格特點和造型特點。

　　難點：文藝復興時期的性質和歷史意義。

　　三、教學方法

　　講述法、引導探究法、欣賞、啟發、討論等。

　　四、教學準備

　　多媒體課件。

　　五、教學過程

　　環節一：激發興趣，導入新課

　　教師播放電影片段《達芬奇密碼》中對《最后的晚餐》的分析視頻，在學生已有的認知水平之上，提出問題：這是誰的作品?出賣耶穌的門徒是哪一個?激發學生的探索興趣。

　　由此引出課題(板書)《“巨人”輩出——文藝復興美術》。

　　環節二：拓寬思維，直觀感知

　　1.教師繼續展示《最后的'晚餐》。

　　提問一：這是什么時期的作品?你們是如何看出來的?

　　學生各抒己見，教師簡單小結文藝復興藝術的特色。

　　提問二：除了達芬奇，這一時期代表人物還有誰，有什么藝術主張?對畫家進行介紹，學生回答教師小結，文藝復興時期，三杰：達芬奇、米開朗琪羅、拉斐爾。

　　2.教師播放《蒙娜麗莎》，引導學生欣賞。

　　提問三：作品中描繪了什么?有什么特別之處?(優美的風景、端莊的女子等)

　　環節三：循循善誘，具體分析

　　提問四：給你什么樣的感受?那個神秘的微笑又代表了什么?發揮學生的想象，整體的感知，暢所欲言。(提示學生從構圖、明暗及畫中人物的外貌特征、精神氣質以及色調等方面去分析。)

　　教師根據學生回答，簡要總結。(正面胸像構圖;眼睛等五官和手部刻畫細膩，體現人文精神等)

　　提問五：你覺得背景和人物色調和諧么?為什么?你喜歡這幅作品么?

　　學生同桌兩人一組討論，教師引出“漸隱法”的運用，并簡要講述作者表達情感。

　　環節四：鞏固新知，實踐展評

　　1.教師展示兩組作品，分別是拉斐爾的《椅中圣母》與中世紀的圣母像作品，與米開朗基羅的《大衛》和早期雕塑家多納泰羅的《大衛》進行對比。并提出問題：運用所學知識，任選一組，談談它們藝術特色的不同之處。

　　學生小組討論，引導學生從造型、構圖、色調等方面分析。

　　2.以小組演講賽的形式，各組選一個代表，進行演講，同學之間自評、互評，教師從賞析角度、語言表達等方面進行評述，以鼓勵為主，并引導學生找到發展方向。

　　環節五：回憶重點，小結作業

　　1.師生共同回顧文藝復興三杰各自的成就以及藝術特色。

　　2.教師設疑并布置作業：那時候的油畫材料和我們現在的一樣么?那么是誰被稱為“色彩的發明者”?引導學生搜集資料并作出總結談談自己的感受和想法。

　　六、板書設計

美術教學設計15

　　教學目標

　　1、考察美術展覽的籌備過程。

　　2、考察美術展覽的內容與展覽主題、展覽名稱的關系。

　　3、考察美術展覽的布展方法。

　　重點：參觀美術館或畫廊的最佳方式；美術館、博物館與畫廊之間的區別。

　　難點：美術展覽重的最佳展覽方式。

　　教具參觀時進行記錄的工具，紙、筆、照相機或錄像機。

　　教學活動過程

　　一、引導階段：

　　介紹所參觀展覽的場所、內容和作者，使學生有一個初步的感性認識。瀏覽參觀時，應對展覽會有一個整體的印象。在整體參觀的同時，幫助同學們分別選擇參觀的主要方向，如具體作品，作品的懸掛方式，作品與展覽主題的關系，展覽的宣傳等。

　　二、發展階段：

　　從展覽的整體布置方面進行考察。包括作品內容、擺放位置、懸掛方式、展覽路線等。

　　從展覽的主體策劃方面進行考察。包括展覽作品與主題的關系，展覽布置與主題的.關系，展覽環境設計與主題的關系等等。

　　從展覽的宣傳方面進行考察。包括展覽廣告的設計制作，請柬的設計制作，說明書的宣傳制作，宣傳報道稿的撰寫與發布方法等等。

　　三、收拾與整理：

　　由大家推選的幾位同學擔任即將舉辦畫展的策劃人，負責將大家的考察結果匯總，結合即將舉辦的畫展進行展覽文案的準備。

　　四、課后拓展：

　　為社區或家長的機關單位進行美術展覽或其他展覽的策劃；為自己模擬設計一個個人作品展覽進行策劃。

　　能夠使學生有目的的參觀美術展覽。

　　能夠以自己的理解總結出所參觀展覽的意義和目的。

　　將考察的內容與即將舉辦的畫展進行有機的聯系。

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