教師課后反思總結(jié)

　　總結(jié)是把一定階段內(nèi)的有關(guān)情況分析研究，做出有指導(dǎo)性的經(jīng)驗(yàn)方法以及結(jié)論的書面材料，它有助于我們尋找工作和事物發(fā)展的規(guī)律，從而掌握并運(yùn)用這些規(guī)律，快快來寫一份總結(jié)吧。你想知道總結(jié)怎么寫嗎？以下是小編為大家收集的教師課后反思總結(jié)，希望對(duì)大家有所幫助。

教師課后反思總結(jié)1

　　今日開一節(jié)新課，課題是《圓的標(biāo)準(zhǔn)方程》。教學(xué)上，我用了奧運(yùn)五環(huán)旗來引入，通過五環(huán)的圓形態(tài)，讓學(xué)生舉例生活中的圓，借以活躍課堂的氣氛并提出本節(jié)探討的課題。接下來，設(shè)計(jì)兩個(gè)問題作為課堂的串聯(lián)。問題一：如何作出一個(gè)圓?先讓學(xué)生上來畫圓，再結(jié)合畫圓的呈現(xiàn)的情境，引導(dǎo)學(xué)生回顧圓的定義;問題二：假如圓心為C(a,b)，半徑為r，如何求圓的方程?老師依據(jù)學(xué)生作出的圓，添上坐標(biāo)軸，讓學(xué)生依據(jù)求曲線方程的步驟推導(dǎo)圓的方程。兩個(gè)問題一解決，圓的標(biāo)準(zhǔn)方程也就浮出水面了。

　　結(jié)合例題，老師對(duì)圓的標(biāo)準(zhǔn)方程的結(jié)構(gòu)作了進(jìn)一步說明，特殊強(qiáng)調(diào)了圓心在原點(diǎn)的狀況，然后，就進(jìn)入了練習(xí)鞏固階段。本節(jié)課設(shè)置了三個(gè)題組，題組一(4題)：已知圓的標(biāo)準(zhǔn)方程，口答圓的圓心坐標(biāo)和半徑;題組二(4題)：已知圓的圓心坐標(biāo)和半徑，寫出圓的標(biāo)準(zhǔn)方程;通過題組一、二，老師引導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)化了確定圓方程的'關(guān)鍵是明確圓心坐標(biāo)和圓半徑，假如條件不成熟，則需依據(jù)條件先求出圓心坐標(biāo)和半徑。

　　于是，給出題組三，都是要求學(xué)生先作出草圖并求圓的標(biāo)準(zhǔn)方程，條件分別如下：

　　(1)已知圓心和過圓上一點(diǎn);

　　(2)以A、B兩點(diǎn)為圓的直徑;

　　(3)已知圓心，且圓與始終線相切;

　　(4)已知圓過兩點(diǎn)和半徑r。

　　四道題目，讓學(xué)生先作簡(jiǎn)潔的思索，然后叫四位學(xué)生分別上來板演。這樣的支配，也是經(jīng)過深思熟慮的，但放手讓學(xué)生做之后，結(jié)果卻不盡如人意。尤其是3、4兩題，兩位學(xué)生耗費(fèi)了近15分鐘時(shí)間，雖然第4題得到了解決，但離下課僅剩下2分鐘。結(jié)果只能對(duì)學(xué)生的板演作匆忙忙忙的說明，未能對(duì)解題思路作進(jìn)一步的延長(zhǎng)，是為本課一缺憾。

　　在課后，幾個(gè)同事進(jìn)行了溝通，認(rèn)為題組三的給出太過突然，應(yīng)當(dāng)先設(shè)置一個(gè)類似的例題作緩沖，而且題4在本節(jié)課顯得難度過高，應(yīng)當(dāng)放在下節(jié)課再講。思索一再，的確同事的見解很到位，本節(jié)課還是題量設(shè)置過大了一些，在教學(xué)中，題組三應(yīng)當(dāng)一題一題地給出，然后盡可能具體地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)解題思路和過程進(jìn)行分析，講多少題，應(yīng)依據(jù)課堂的狀況進(jìn)行調(diào)整。如此，彈性會(huì)更大，課堂也會(huì)進(jìn)行得更從容。

　　看來，如何放手給學(xué)生?放手到什么程度?總有許多讓人品嘗的地方。

教師課后反思總結(jié)2

　　轉(zhuǎn)瞬一個(gè)月又得了一半了，回顧這半個(gè)月來的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，酸甜苦辣一齊涌上心頭。下面是我上個(gè)禮拜一堂繪畫課所做的教學(xué)反思：

　　小班幼兒由于年齡小，剛從家庭走向新環(huán)境，對(duì)繪畫幾乎是一竅不通，發(fā)展水平只是一個(gè)“涂鴉期”。比如，我在上周上的“奇妙的筆”(繪畫)一課時(shí)，讓幼兒為一只氣球涂色，起先時(shí)大家愛好都很高，但是由于他們不清晰應(yīng)當(dāng)如何涂色，雖然老師示范過，但他們不懂得如何運(yùn)用色調(diào)，有的用各種顏色在氣球上東一根、西一根畫，有的爽性畫在氣球外面……針對(duì)這種狀況，我認(rèn)為老師千萬(wàn)不能急于求成，不必強(qiáng)調(diào)幼兒畫的好不好、像不像。這樣會(huì)讓他們失去繪畫的愛好和熱忱。我們應(yīng)當(dāng)去引導(dǎo)、呵護(hù)和培育他們。比如給氣球涂色時(shí)，小摯友經(jīng)常把顏色涂到輪廓外面去，這時(shí)候老師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)孩子盡量留意不要涂到氣球的外面去，因?yàn)椴划?dāng)心涂到外面去了，氣球就會(huì)“嘭”的一聲爆掉了。這樣說小摯友都快樂的.笑了。在涂色的時(shí)候都特別的當(dāng)心了。所以我覺得老師在培育幼兒繪畫時(shí)，首先要從愛好動(dòng)身，調(diào)動(dòng)他們的主動(dòng)性，然后再教化指導(dǎo)他們?cè)撛鯓赢嫴艜?huì)更好看。

　　幼兒的繪畫潛能是多樣的，思維空間是廣袤的，所以老師在和幼兒一起欣賞自己的作品、講評(píng)自己的作品時(shí)，應(yīng)當(dāng)留意多用正面的、激勵(lì)的語(yǔ)言，對(duì)他們的作品賜予確定和認(rèn)可。即使畫的有多不好，也要先表?yè)P(yáng)再建議。比如為氣球涂色時(shí)，甄紫涵小摯友涂得很不勻稱，而且也只是涂了一小部分，這時(shí)我就對(duì)她說：“我覺得你涂的很美麗，但你看這里還是白白的紙，我覺得假如你把它都涂滿了，肯定會(huì)更美麗的，你覺得呢?”甄紫涵小摯友聽了我的話，點(diǎn)點(diǎn)頭接著涂了起來。

　　假如我們只是一味地指責(zé)指責(zé)幼兒的不對(duì)、不足之處，只會(huì)使他們失去繪畫的愛好，磨滅他們的主動(dòng)性，抑制他們的情感，這樣做孩子的身心就得不到和諧健康的發(fā)展。

　　“一切為了孩子，為了孩子的一切”，作為一名幼教工作者，我們要有一種健康向上、不斷進(jìn)取的精神，用自己的一言一行，用自己的心境去引導(dǎo)每個(gè)孩子，用愛心責(zé)任心去滋潤(rùn)每個(gè)孩子的心。

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