国产精品一久久香蕉产线看-国产精品一区在线播放-国产精品自线在线播放-国产毛片久久国产-一级视频在线-一级视频在线观看免费

《大禹治水》教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間:2024-09-22 06:08:57 設(shè)計(jì) 我要投稿

《大禹治水》教學(xué)設(shè)計(jì)合集15篇

  作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者,時(shí)常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)以計(jì)劃和布局安排的形式,對(duì)怎樣才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)造性的決策,以解決怎樣教的問題。那么教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫才合適呢?以下是小編幫大家整理的《大禹治水》教學(xué)設(shè)計(jì),僅供參考,歡迎大家閱讀。

《大禹治水》教學(xué)設(shè)計(jì)合集15篇

《大禹治水》教學(xué)設(shè)計(jì)1

  教學(xué)目標(biāo)

  1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,了解課文大意。

  2、會(huì)讀本課10個(gè)生字,理解由生字組成的詞語(yǔ),讀準(zhǔn)兩個(gè)多音字的字音,認(rèn)識(shí)一個(gè)新偏旁。

  3、通過朗讀課文,知道大禹是我國(guó)古代傳說(shuō)中一位為民造福的英雄,初步感受大禹制服洪水的頑強(qiáng)意志和獻(xiàn)身精神。

  教學(xué)過程

  一、揭題激趣

  今天,我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇古代傳說(shuō),課文中的主人公是我國(guó)古代傳說(shuō)中的一位古代部落聯(lián)盟的領(lǐng)袖,一位為民造福的民族英雄。他的名字叫“禹”,板書課題,指名讀"禹"。

  大禹是人們對(duì)禹的尊稱。今天我們要來(lái)學(xué)習(xí)大禹治水的故事。板書“治水”,齊讀課題。同學(xué)們有什么想了解的嗎?

  ——大禹為什么要治水?大禹怎么治水?大禹治水的結(jié)果怎樣?

  請(qǐng)讓我們帶著這些問題,去讀讀課文,注意課文中的生字,要把字音讀正確句子讀通順,再看看誰(shuí)能從課文中找到答案。

  二、初讀課文

  1、學(xué)生自讀課文

  2、出示詞語(yǔ),指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn),讀好

  (注意多音字“沒、倒”;后鼻音“姓、形”、翹舌音“治、制”)

  (1)滔滔淹沒沖倒房屋仔細(xì)劈開感激英雄

  (2)害老百姓地形挖通治理洪水被制服偉大

  三、再讀讀課文

  帶著剛才的問題去用心讀讀課文,找找課文的`哪些自然段告訴我們問題的答案。

  組織交流,讀通課文:把你們讀書的發(fā)現(xiàn)跟大家交流一下

  1、大禹為什么治水?

  指名讀第一段,交流:你讀懂了什么?簡(jiǎn)單交流后總結(jié)并板書:洪水害人

  2、大禹治水的結(jié)果?

  指名讀第四段——大禹制服了洪水板書:制服洪水指導(dǎo)理解“制服”

  師指板書:現(xiàn)在你們迫切想知道什么?——大禹如何治理洪水的?板書:治理

  3、大禹如何治理洪水的?課文的哪幾個(gè)自然段寫的呢?學(xué)生回答。

  出示第二段,學(xué)生自讀,看看有幾句話,做個(gè)標(biāo)記。指名分句讀句子。

  大禹真是一位了不起的偉大英雄啊,他克服了許多艱難困苦,做了許多事兒,讓滔滔的洪水乖乖地聽從人的指揮,服從人的管理。讓我們齊讀這段話讀。

  4、朗讀感悟第三自然段

  在大禹治水的這么多年中,發(fā)生了許多動(dòng)人的故事,課文中就給我們講了一個(gè)“三過家門而不入”的故事,同學(xué)們快讀讀看!自由讀,指名讀。

  5、再讀最后一段。

  1、引讀,在大禹的不懈努力下,洪水終于被——,老百姓終于能過上——,大家——。

  6、齊讀課文

  四、指導(dǎo)寫字

  2、生字:害通姓形治理洪被制偉

  (1)整合生字發(fā)現(xiàn)規(guī)律:8個(gè)是左右結(jié)構(gòu),部首寫得窄,偏旁寫得寬。

  (2)根據(jù)學(xué)生需要指導(dǎo)書寫描紅。

《大禹治水》教學(xué)設(shè)計(jì)2

  教學(xué)目標(biāo):

  1、正確,流利地朗讀課文。

  2、了解課文主要內(nèi)容,知道大禹是怎樣治水的,激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)大禹一心一意為人民做事,不怕辛苦的精神。

  3、正確認(rèn)讀本課10個(gè)生字,認(rèn)識(shí)1個(gè)新偏旁,會(huì)寫田字格中的10個(gè)生字,理解新詞。

  教學(xué)時(shí)間:

  兩課時(shí)

  導(dǎo)學(xué)過程

  第一課時(shí)

  一、故事引入新課。

  傳說(shuō)在古時(shí)候,有一次發(fā)大水,洪水滾滾,淹沒了大地,沖倒了房屋,人們離開了自己的家園,到處流浪。有一個(gè)部落的首領(lǐng)叫鯀,他多次帶領(lǐng)百姓修壩堵水,但是都失敗了。鯀的兒子禹看到這種情景,就整天想辦法要為人民制伏洪水,那么他是怎么做的,結(jié)果怎么樣呢 今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)傳說(shuō)故事——《大禹治水》。

  二、初讀課文,讀中識(shí)字。

  1、請(qǐng)學(xué)生自己先試著讀課文,要求:

  (1)邊讀邊標(biāo)出自然段;

  (2)遇到不認(rèn)識(shí)的字圈出來(lái),借助拼音多讀幾遍,把字音讀準(zhǔn)。

  2、同桌之間交流互讀。

  (1)兩人一起讀讀課文;

  (2)向同學(xué)讀讀你圈出的字。

  3、學(xué)生在小組里分自然段讀文,要求認(rèn)真聽,幫同學(xué)指出沒有讀準(zhǔn)的字音;

  4、指名分段讀課文,評(píng)議字音是否讀準(zhǔn)。

  三,交流識(shí)字情況。

  (1)認(rèn)讀詞語(yǔ)卡片。

  洪水 淹沒 農(nóng)田 沖倒 百姓 父親 帶領(lǐng)

  修筑 才能 制伏 挖洞 水勢(shì) 辛苦 入學(xué)

  a、小組合作認(rèn)讀。 b,開火車檢查。

  (2)做游戲認(rèn)讀生字。

  四,識(shí)記字形,指導(dǎo)書寫 ,及時(shí)評(píng)價(jià)反饋。

  五,練讀課文。

  第二課時(shí)

  一、出示生字和詞語(yǔ)卡片,開火車認(rèn)讀。

  二、細(xì)讀第一自然段。

  1、指名讀,思考:這一自然段主要告訴我們什么

  從哪兒可以看出洪水很兇猛 "無(wú)家可歸"是什么意思 這些情況發(fā)生在什么時(shí)候

  2、指導(dǎo)朗讀。

  要用急切的語(yǔ)氣讀出洪水兇猛的`態(tài)勢(shì),其中"滔滔,淹沒,沖倒,無(wú)家可歸"要重讀。

  指名試讀。學(xué)生自由練讀。集體齊讀。

  三,洪水如此兇猛,造成的災(zāi)難如此嚴(yán)重,老百姓就這樣日復(fù)一日,年復(fù)一年地過著家破人亡,無(wú)家可歸的悲慘生活。為拯救天下苦難的百姓,一位英雄大禹出現(xiàn)了,他不辭辛勞,想方設(shè)法制服了洪水。學(xué)習(xí)第二自然段

  1、指名讀課文:說(shuō)說(shuō)這一段共有幾句話 哪一句是寫大禹想的 哪幾句是寫大禹做的

  2、指名讀第二,三句,說(shuō)說(shuō)大禹是先干什么,后干什么。

  哪些詞語(yǔ)告訴我們大禹治水的艱辛 (走遍,吃近)

  "走遍""吃盡"說(shuō)明了什么

  "千山萬(wàn)水""千辛萬(wàn)苦""九條大河""九座大山"這幾個(gè)數(shù)字都不是表示具體數(shù)字,而是表示很多。

  要帶領(lǐng)老百姓開山挖河,完成引水入海的浩大工程,課文中,說(shuō)大禹吃盡"千辛萬(wàn)苦"。小朋友們想一想:他可能會(huì)吃哪些苦呢

  學(xué)生自由想象,充分體會(huì)大禹的英雄形象。

  3、指導(dǎo)朗讀。

  四、學(xué)習(xí)第三自然段

  1、指名讀,思考:這一自然段一共有幾句話 告訴我們一件什么事

  2、自由讀課文,找出本自然段中表示數(shù)量的詞。

  (13年三次一次十多歲)

  這些表示數(shù)量的詞強(qiáng)調(diào)了什么 突出表現(xiàn)了什么

  3、指導(dǎo)朗讀。

  自由練讀,集體齊讀。

  五、學(xué)習(xí)第四自然段

  1、齊讀,想:為什么說(shuō)大禹是一位偉大英雄呢

  引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系第二,三自然段討論。

  2、老百姓會(huì)怎樣感謝大禹 啟發(fā)想象。

  3、齊讀,體會(huì)"代代相傳"的意思

  六、用自己喜歡的方式讀課文,練習(xí)把故事講下來(lái)。

  (1)自己練習(xí)講故事。

  (2)小組內(nèi)互相講述。

  (3) 指名講故事,其他同學(xué)仔細(xì)聽,評(píng)議。

  七,拓展閱讀,課外延伸。

  回家搜集傳說(shuō)故事,準(zhǔn)備召開"民間傳說(shuō)故事會(huì)"。

  八、板書:

  大禹治水

  滔滔洪水 千辛萬(wàn)苦 引入大海

  無(wú)家可歸 千山萬(wàn)水 安定日子

《大禹治水》教學(xué)設(shè)計(jì)3

  教學(xué)目標(biāo):

  1.能正確、流利地朗讀課文,讀好大禹治水雖然吃盡千山萬(wàn)苦,卻仍意志頑強(qiáng)的語(yǔ)氣。

  2.理解課文內(nèi)容,感悟洪水的兇猛,了解大禹是一位為民造福的大英雄。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1.識(shí)字、寫字;有感情地朗讀課文。

  2.正確流利有感情地朗讀課文,特別是第

  二、三自然段。 教學(xué)難點(diǎn):

  通過大禹三過家門而不入感受到他無(wú)私奉獻(xiàn)的精神,感受大禹為人民謀利益的感人形象。

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入揭題,復(fù)習(xí)詞語(yǔ)

  1、小朋友們,這一節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《大禹治水》,齊讀課題。

  2、這些詞語(yǔ)你還認(rèn)識(shí)嗎?

  洪水 淹沒 無(wú)家可歸 治理 挖通 千辛萬(wàn)苦 制服 英雄 代代相傳

  5、你能用上其中幾個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)課文講了生一個(gè)什么故事嗎?(大禹決心治理洪水,最后終于制服了洪水。)

  過渡:說(shuō)得多有條理!大禹治理的是什么樣的洪水呢?快讀讀第一自然段吧。

  二、創(chuàng)設(shè)情境,讀書入境 學(xué)習(xí)第一自然段

  1.讀完了嗎?在這段話中,你認(rèn)為哪些詞最能看出洪水的兇猛?把它們?nèi)Τ鰜?lái)。 2.出示句子:很久很久以前,滔滔的洪水淹沒了農(nóng)田,沖倒了房屋,害得老百姓無(wú)家可歸。

  (1) 哪些詞語(yǔ)寫出了洪水來(lái)勢(shì)兇猛?(滔滔 淹沒 沖倒 ) (2)抓住這些詞語(yǔ),你能讀出洪水的兇猛嗎?

  (3)這滔滔的洪水什么樣?想看看嗎?(播放視頻)學(xué)生觀看當(dāng)時(shí)洪水泛濫的情景。 兇猛的洪水給人們帶來(lái)了巨大的災(zāi)難。

  淹沒了農(nóng)田,人們將—— 沖到了房屋,人們將—— 誰(shuí)再來(lái)讀讀?

  3.多么悲慘呀!誰(shuí)再來(lái)讀讀?

  過渡:這一切禹是看在眼里,急在心中,所以——

  三、品讀文字,精讀感悟 學(xué)習(xí)第二自然段

  板塊一 體會(huì)“治水”決心 出示:禹下決心要治理洪水。

  1.指名讀。是啊,洪水摧毀了家園,害慘了百姓,真該治一治它!板書:治理 ? 2.誰(shuí)愿意做禹,再把決心表一表?(決心還不夠堅(jiān)定!決心很大) 3.咱們一起來(lái)表表決心。(齊讀,讀好“下決心”) 過渡:禹這樣想的,又是怎樣做呢?請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀第二小節(jié),邊讀邊畫出禹做了哪些事情? 禹先做了什么?后做了什么?誰(shuí)來(lái)讀讀你畫的句子? 板塊二 感受“治水”艱辛

  誰(shuí)讀讀他先做的事:出示:他吃盡了千辛萬(wàn)苦,走遍了千山萬(wàn)水,仔細(xì)地察看水流和地形。

  1.同學(xué)們,禹先要要察看水流和地形,這其中的每一座山都要一一爬過,這其中的每一河都要一條條趟過,這就叫走遍了——“千山萬(wàn)水”引讀。

  2.看圖。大家看,這兒近處,遠(yuǎn)處都是大大小小的山,山與山之間還有無(wú)數(shù)條河,大禹都要一一走遍,一路上非常辛苦。用文中的詞就是—“千辛萬(wàn)苦”

  3.誰(shuí)再來(lái)讀讀這句話?

  4猜想一下:禹一路上會(huì)吃哪些苦?遇到哪些困難呢?(投影出示情境)

  5.師補(bǔ)充介紹: 據(jù)說(shuō)禹為了尋找治水的好辦法,他的腳跟泡爛了,腳上的皮磨破了,汗毛都磨光了。這么多的苦都嘗遍了就叫做吃盡了——“千辛萬(wàn)苦”

  6.我們一起再來(lái)讀這句話。你讀出了一個(gè)怎樣的大禹?(????) 7.僅僅查看水流和地形就如此艱辛,更大的辛苦還在后面,誰(shuí)來(lái)讀讀禹又做了哪些事情?

  板塊三 感知“治水”之智

  隨學(xué)生讀出示:他帶領(lǐng)老百姓挖通了九條大河,劈開了九座大山,引導(dǎo)洪水流入了大海。 1.這里有有兩個(gè)帶數(shù)字的詞,分別是——(齊答)九條、九座 老師告訴你們,這里的“九”并不是剛好九個(gè),而是很多很多的意思

  那么挖通九條大河就是——挖通了很多很多條大河,劈開九座大山就是劈開了——很多很多座大山呀!

  3.沒有挖土機(jī)挖河,沒有炸藥炸山,閉上眼睛你仿佛看到大禹勞動(dòng)時(shí)怎么干的? 多不容易呀!能把這句話讀好嗎? 生有感情地練讀。

  4.讀到這兒,老師不由得想起了禹的父親鯀(gǔn),他治了9年的洪水,采用的是堵的方法,治水沒有成功。禹吸取了父親的教訓(xùn),這種引導(dǎo)洪水流入大海的方法叫——疏,治水最后取得成功,從這里你能看出禹是一個(gè)怎樣的人?(聰明,愛動(dòng)腦筋、肯吃苦、有智慧)

  5.是呀,那咱們把第二小節(jié)連起來(lái),再來(lái)感受禹治水的艱辛和智慧。 過渡:禹治水13年中,發(fā)生了許多動(dòng)人的故事,課文第三自然段就有一個(gè),請(qǐng)小朋友讀一讀,然后請(qǐng)讀得認(rèn)真的小朋友給大家講講這個(gè)故事。

  四、咀嚼數(shù)字,境中悟情 自由朗讀第三自然段

  1.大家讀得很投入。 誰(shuí)給大家講講這個(gè)故事?

  2.故事聽完了,老師要來(lái)考考你們,看誰(shuí)剛才讀得最用心!你會(huì)填嗎? 3.出示:禹在外治水( )年,曾經(jīng)( )次路過自己的家門,但他( )次也沒有進(jìn)去看一看。禹的兒子( )多歲了,還不知道父親是個(gè)什么樣子。

  (1)仔細(xì)看填入的詞語(yǔ),你有什么新發(fā)現(xiàn)嗎?(都是數(shù)字) (2)你們知道13年有多長(zhǎng)時(shí)間嗎?四千七百多天哪!如果你是七周歲的禹的兒子,那意味著你還有六年看不到爸爸!你能讀出時(shí)間的漫長(zhǎng)嗎? 5.禹真的不想妻子和兒子嗎?那為什么到家門口也不進(jìn)門去看看?誰(shuí)代表大禹說(shuō)句話?

  6……

  7.是的,禹舍小家顧大家,一心為民造福,真是——大公無(wú)私 后來(lái)人們就把這個(gè)故事叫作——出示:“三過家門而不入”(齊說(shuō))

  五、深悟文本,提升形象

  1.天下無(wú)難事,只要肯攀登。十三年啦,禹一心一意撲在治水的工作上,終于“洪水被制服了”,看圖,看——洪水像聽話的孩子,在各條河道里乖乖地流向大海,不再淹沒農(nóng)田,不再?zèng)_倒房屋,老百姓呢?看圖(讀“安定的日子”。)

  2.讓我們懷著對(duì)大禹的感激之情,一起讀讀最后一段。

  3.老百姓過上了安定的日子,你覺得這還是什么樣的日子呀?(幸福、快樂、安居樂業(yè))

  4.假如你是老百姓,你想對(duì)禹說(shuō)些什么? 5.是的,所以呀,大家非常感激大禹,從此——大禹的名字代代相傳。

  6.為了紀(jì)念他,人們還為他塑了像,你能代表當(dāng)時(shí)的百姓表達(dá)一下對(duì)大禹的感激之情嗎?

  在中國(guó)古代神話傳說(shuō)中,像大禹這樣的`偉大英雄多得數(shù)不請(qǐng),有:開天的盤古,補(bǔ)天的女媧,嘗藥的神農(nóng),射日的后羿??課后,我們多讀讀這些故事,不知不覺,我們身上也會(huì)感染他們的優(yōu)秀品質(zhì),也許有一天,你的名字也將代代相傳。

  教學(xué)反思:

  教學(xué)本文,我緊扣“治水”,瞻前顧后,逐步深入在教學(xué)第一自然段時(shí),播放洪水課件,讓學(xué)生體會(huì)洪水之大。主要引導(dǎo)學(xué)生抓住“滔滔”、“淹沒、沖倒”、“無(wú)家可歸”等詞來(lái)體會(huì)百姓的生活困苦,從而明確大禹治水的意義與迫切。

  在教學(xué)大禹治理洪水的過程中,主要引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句:“他吃盡了千辛萬(wàn)苦,走遍了千山萬(wàn)水,仔細(xì)地查看水流和地形。他帶領(lǐng)老百姓挖通了九條大河,劈開九座大山,引導(dǎo)洪水流入了大海。”說(shuō)明大禹為治水付出了艱苦的勞動(dòng),以及治水工程的浩大。這是全文的關(guān)鍵句,在教學(xué)中我緊緊抓住“走遍、察看、挖河、劈山引水入海”等關(guān)鍵詞讓學(xué)生反復(fù)朗讀體會(huì),指導(dǎo)學(xué)生在朗讀的過程中體會(huì)到“千”和“萬(wàn)”以及“九”在這里都表示很多很多的意思,從而讓學(xué)生感悟到禹治水的不容易。再請(qǐng)孩子們想象大禹帶領(lǐng)百姓在開河劈山的過程中遇到了哪些困難。通過想象大禹不怕吃苦,百折不撓的形象也深深的印在了學(xué)生的腦海中。

  禹在治理洪水的過程中,發(fā)生了很多感人的故事,“三過家門而不入”是其中最廣為流傳的一個(gè)。讓學(xué)生朗讀第三自然段,并圈出其中的數(shù)字,再結(jié)合插圖,讓學(xué)生想想從“13年、三次、一次、十多歲”這些詞中感受到大禹大公無(wú)私,一心為民的形象。

  課文教完了,反思自己的教學(xué),我深有感觸。我想,自己的教學(xué)水平,教學(xué)設(shè)計(jì)及思路,還需要我不斷努力和改進(jìn)的。

《大禹治水》教學(xué)設(shè)計(jì)4

  【教材分析】

  《大禹治水》是北師大版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)第十單元的一篇主體課文。講的是古時(shí)候洪水泛濫成災(zāi),百姓過著悲慘的生活,大禹用疏導(dǎo)的辦法治理洪水,他治水十年“三過家門而不入”,走遍千山萬(wàn)水,吃盡千辛萬(wàn)苦,一心一意為百姓謀幸福的精神被世人敬仰,代代相傳。文章簡(jiǎn)短易懂,語(yǔ)言精煉,字里行間滲透著對(duì)大禹的贊美。

  【學(xué)情分析】

  由于學(xué)生生活條件優(yōu)越,加之大禹治水的故事距今已久,因而對(duì)大禹治水的艱辛和不顧個(gè)人幸福,一心為百姓謀幸福的高尚情懷在理解和感受上有一定的困難。

  【設(shè)計(jì)理念】

  《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:語(yǔ)文具有豐富的人文內(nèi)涵,對(duì)學(xué)生有熏陶感染的作用,學(xué)生閱讀有獨(dú)特的體驗(yàn),語(yǔ)文學(xué)習(xí)應(yīng)重視學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的個(gè)人感受和獨(dú)特體驗(yàn)。因此,教學(xué)中,我立足于學(xué)生的主體發(fā)展,通過構(gòu)建民主、平等的師生關(guān)系,啟發(fā)學(xué)生開展合作、探究式學(xué)習(xí),在學(xué)生已讀通課文的基礎(chǔ)上,抓住段落中的重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子,以學(xué)生自主閱讀為主,讓學(xué)生在自讀、自悟中深入思考,積極表達(dá),加深對(duì)人物的理解,體會(huì)文章的思想感情,受到高尚情感的熏陶。在此過程中,以教材為藍(lán)本,通過聽、說(shuō)、讀、寫等語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng),學(xué)習(xí)語(yǔ)言,運(yùn)用語(yǔ)言,不斷提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)及語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、抓住關(guān)鍵詞語(yǔ),理解課文內(nèi)容,知道大禹我國(guó)古代傳說(shuō)中一位為民造福的英雄。感受大禹制服洪水的頑強(qiáng)意志和聰明才智,以及他的獻(xiàn)身精神。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3、體會(huì)副詞的表達(dá)效果。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  感受大禹制服洪水的頑強(qiáng)意志以及他的獻(xiàn)身精神。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  通過體會(huì)副詞的表達(dá)效果進(jìn)而感受大禹的無(wú)私奉獻(xiàn)。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

  教師:準(zhǔn)備多媒體課件

  學(xué)生:搜集有關(guān)大禹的資料

  【教學(xué)過程】

  一、揭題檢測(cè),回顧內(nèi)容。

  1、水是生命之源,它滋潤(rùn)萬(wàn)物,給大地帶來(lái)勃勃生機(jī)。然而,水也有發(fā)怒的時(shí)候,當(dāng)洪水滾滾而來(lái)的時(shí)候,就變成了一頭咆哮的野獸,帶給人民無(wú)限的恐懼和不幸。于是,從遠(yuǎn)古時(shí)期開始,勤勞智慧的人民就與洪水展開了較量,開始了治理洪水的過程。今天我們就繼續(xù)走進(jìn)課文,學(xué)習(xí)這篇關(guān)于治水的古老傳說(shuō)——《大禹治水》。(板書課題)

  2、在昨天的學(xué)習(xí)中,同學(xué)們積累了很多詞語(yǔ),看看你還認(rèn)識(shí)它們嗎?(出示詞語(yǔ),檢測(cè)認(rèn)讀。)

  3、請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)回憶這個(gè)故事,你能用上這些詞語(yǔ)中的一個(gè)或幾個(gè),說(shuō)一兩句和課文內(nèi)容有關(guān)的話嗎?

  4、誰(shuí)能從這些詞中選幾個(gè)詞概括一下課文的主要內(nèi)容?

  是啊,正是因?yàn)檫@樣,禹成為人們世世代代敬仰和愛戴的英雄。

  【設(shè)計(jì)意圖:這一環(huán)節(jié)的教學(xué),既是對(duì)學(xué)生識(shí)字情況的檢測(cè),同時(shí)又引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行了回顧,鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)概括課文的主要內(nèi)容,是對(duì)學(xué)生概括能力潛移默化的培養(yǎng)。】

  二、走進(jìn)文本,品讀感悟。

  1、出示嘗試題:自讀課文,想一想,大禹為什么成為“人們世世代代敬仰和愛戴的英雄”?畫出有感受的詞或者句子,讀一讀。

  2、小組交流:在小組內(nèi)讀一讀你畫出的詞或句子,談?wù)勀愕母惺堋?/p>

  3、全班交流,相機(jī)點(diǎn)撥引導(dǎo)如下:

  (1)治理洪水。

  A、學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句談感受

  B、啟發(fā)引導(dǎo):同學(xué)們,文字是有生命的,它能帶你回到過去,走進(jìn)現(xiàn)場(chǎng)(出示第一段):自己輕聲地讀讀這一段,一邊讀,一邊想,你們仿佛看到了什么?聽到了什么?

  多么兇猛的洪水啊!你能通過你的朗讀讓大家感受到洪水的可怕嗎?指導(dǎo)朗讀。

  C、總結(jié):是啊,無(wú)情的洪水給人們的生活帶來(lái)了巨大的災(zāi)害,人們的生活可以用這樣的詞來(lái)形容——悲慘,凄慘,可憐,生不如死,水深火熱

  是大禹讓人們結(jié)束了這種……的生活狀況,是他給人們帶來(lái)了——幸福,安寧,欣欣向榮。在這里,治洪前和治洪后人們的生活形成了鮮明的——對(duì)比,也正因?yàn)槿绱耍沓蔀槿藗兪朗来囱龊蛺鄞鞯挠⑿邸?/p>

  【設(shè)計(jì)意圖:課文第一自然段以生動(dòng)的語(yǔ)句描寫了洪水的危害,既是引子,又是鋪墊。只有深刻感受到洪水給人類帶來(lái)的危害,才能進(jìn)而體會(huì)大禹治水的偉大無(wú)私與功德無(wú)量。因此,對(duì)于這部分內(nèi)容的教學(xué)我并沒有一帶而過,而是通過朗讀、想象等教學(xué)策略,讓學(xué)生充分感受到洪水的肆虐,人們生活的悲慘,調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感參與,為后文的學(xué)習(xí)做好鋪墊。】

  (2)不怕困難。

  A、一個(gè)人之所以成為英雄,不僅僅在于他做了什么,還在于他是怎么做的?(出示第3段)禹是怎樣治水的呢?讀一讀這段話,看看你從中感受到了什么?

  (啟發(fā)學(xué)生抓住“常常”“天蒙蒙亮”“拄著棍子”等詞語(yǔ)感受禹治水的艱難與不易。)

  B、創(chuàng)境想象:是啊,大禹治理洪水歷經(jīng)了整整十年,十年間,爬山涉水,所到之處必然都是荒郊野外,禹為了察看水的流向,確定從哪里把洪水引入大海,不知走了多少路,也不知付出了多少心血。想一想他都會(huì)經(jīng)受哪些磨難和痛苦呢?試著說(shuō)一說(shuō):

  為了治理洪水,所有的山山水水,都留下了禹堅(jiān)強(qiáng)的身影,印下了他堅(jiān)定的腳步。當(dāng)他渴了,_______________,當(dāng)他餓了,_______________,當(dāng)他累了,_______________。他走遍了_____________,可他_____________。

  C、是的,他所經(jīng)歷的困苦和磨難是常人難以想象的,而他卻堅(jiān)持了下來(lái),那是因?yàn)椋谒纳砩嫌羞@樣一種精神——堅(jiān)持不懈,不怕困難、頑強(qiáng)拼搏……那是因?yàn)椋男睦锸冀K想著——老百姓。

  正是這種精神和信念支撐著他完成了治水的偉大工程,也正因?yàn)槿绱耍蔀槿藗冃哪恐小朗来囱龊蛺鄞鞯挠⑿邸?/p>

  D、誰(shuí)來(lái)試著讀一讀?讀出他的這種精神。(生生評(píng)價(jià),指導(dǎo)抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)有感情朗讀。)

  【設(shè)計(jì)意圖:感受大禹制服洪水的頑強(qiáng)意志和他不怕困難的精神是課文的重點(diǎn)。在這一部分的學(xué)習(xí)中,我引導(dǎo)學(xué)生層層深入文本,直接與課文對(duì)話。抓住關(guān)鍵詞句品讀感悟,進(jìn)而創(chuàng)設(shè)情境,通過說(shuō)話練習(xí),將對(duì)課文的理解和自己的想象轉(zhuǎn)化為對(duì)大禹行為的敘述與歌頌,內(nèi)化情感,對(duì)大禹的崇敬之情油然而生。在“閱讀——想象——表達(dá)——朗讀”循環(huán)往復(fù)的過程中,不僅加深了學(xué)生對(duì)人物形象的認(rèn)知,情感體驗(yàn)的.激發(fā),還培養(yǎng)了學(xué)生品味語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言的能力。】

  (3)三過家門而不入。

  A、生交流。師相機(jī)補(bǔ)充:

  三十歲結(jié)婚:古人一般結(jié)婚比較早,男子一般在20歲左右,女子則在15歲左右。三十歲結(jié)婚,在古代來(lái)說(shuō),已經(jīng)非常晚了。

  B、出示,填空。

  為了治水,禹三十歲()結(jié)婚,在家()住了四天,()告別了妻子。禹治水十年,曾經(jīng)三次路過家門,()顧不得進(jìn)去看一看。

  你從這些詞語(yǔ)中又感受到了什么?

  C、大禹治水共歷經(jīng)了整整十年。十年有多長(zhǎng)啊?三千多天哪!大禹回過家嗎?就連他三次路過家門的時(shí)候都沒有進(jìn)去。有一次,他路過門口,妻子正生下了兒子,孩子哇哇大叫,他卻硬是狠了狠心,沒有進(jìn)去;禹的兒子十多歲了,還不知道父親是個(gè)什么樣子。同學(xué)們,看到這簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單、平平常常的幾個(gè)數(shù)字,你有什么想說(shuō)的?

  是啊,大禹不顧自己的小家是因?yàn)樗闹醒b的是大家,是為了讓老百姓過上安定幸福的日子呀!奉獻(xiàn)、大公無(wú)私這就是偉大英雄所具有的崇高精神!

  D、指導(dǎo)朗讀。誰(shuí)來(lái)讀讀這一段?讀的時(shí)候要注意什么?

  評(píng)價(jià),再讀。

  【設(shè)計(jì)意圖:“三過家門而不入”的典故雖然感人,但畢竟離學(xué)生的生活經(jīng)歷與體驗(yàn)很遠(yuǎn)。在這里,通過古人結(jié)婚時(shí)間的介紹、故事情境的創(chuàng)設(shè)、數(shù)字的品味可以使學(xué)生對(duì)大禹這種舍小家為大家、大公無(wú)私的奉獻(xiàn)精神有更深刻的體會(huì)。而“副詞填空”練習(xí),不僅僅關(guān)注內(nèi)容,體會(huì)情感,還將學(xué)生的視角引向了作者的表達(dá),體會(huì)作者的表達(dá)方法與效果,增強(qiáng)對(duì)語(yǔ)言文字的感悟與運(yùn)用能力。】

  (4)講方法。

  禹的治水成功,不僅僅在于他的不怕困難和勇于付出,還在于他采取了正確的方法,他和父親的做法有什么不一樣?

  小結(jié):父親采用了“堵”的方法,水是堵不住的。而他“變堵為疏”,通過疏通水道治理洪水。看來(lái)成功治水除了有吃苦精神,還要講究科學(xué)的方法,要有智慧。

  (5)有決心。

  既然課文主要寫大禹治水,為什么作者用了這么長(zhǎng)的一段文字寫禹的父親治水?在這里有什么樣的表達(dá)效果呢?

  小結(jié):治理洪水寄托了大禹父子兩代人的的意愿,也體現(xiàn)了兩代人的決心,令人肅然起敬。

  【設(shè)計(jì)意圖:學(xué)習(xí)本課,大家都會(huì)將學(xué)習(xí)的焦點(diǎn)集中到大禹治水的頑強(qiáng)意志和無(wú)私奉獻(xiàn)精神,卻往往忽略了他的決心與智慧。課文中對(duì)大禹父親做法的描寫其實(shí)并不是多余的,它既讓我們看到了兩代人為民著想、立誓治水的決心,也讓我們感受到了大禹治水所蘊(yùn)含的智慧與科學(xué)的方法,對(duì)這兩段內(nèi)容的感悟,使得人物形象更加豐滿、立體,令人嘆服!】

  四、深入探究,升華感情。

  1、故事學(xué)到這里,相信大禹的形象已經(jīng)深深地印在了同學(xué)們的心里,現(xiàn)在讓我們回過頭再來(lái)看課題,想一想,他的名字本是一個(gè)字“禹”,為什么人們稱他為“大禹”呢?說(shuō)說(shuō)你怎么理解這個(gè)“大”的?(加點(diǎn))

  (因?yàn)橛硪庵緢?jiān)強(qiáng),富于智慧,具有無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。是個(gè)偉大的人物,所以人們尊稱他為“大禹”。)

  2、是啊,這一個(gè)“大”字飽含了人們對(duì)他的——敬仰與愛戴,你的心中又升騰起了對(duì)他的什么感情?(佩服,感謝,敬愛……)

  【設(shè)計(jì)意圖:語(yǔ)文教學(xué)遵循從整體到部分再回歸整體的原則。通過走進(jìn)語(yǔ)言文字,品讀感悟,大禹的形象已經(jīng)在同學(xué)們的心目中變得清晰、高大。最后,再回歸整體,透過一個(gè)看似簡(jiǎn)單的“大”字,感受人們對(duì)他無(wú)限的崇敬與愛戴,進(jìn)一步升華情感,內(nèi)化體驗(yàn)。】

  五、拓展練習(xí),總結(jié)結(jié)課。

  1、欣賞紀(jì)念大禹的作品:也正因?yàn)槿绱耍笥碇嗡墓适卤灰淮淮鱾髁讼聛?lái)(課件出示雕塑、畫像等),人們?yōu)樗芟瘢瑸樗◤R,寫詩(shī),做畫,通過各種方式紀(jì)念、感謝這位偉大的英雄。書上這幅插圖就是后人為他做的畫。

  2、初識(shí)“思維導(dǎo)圖”,練筆:剛才我們通過學(xué)習(xí),把我們對(duì)課文的理解和體會(huì)提煉成關(guān)鍵詞按照一定的思路板書在了黑板上,這就是思維導(dǎo)圖。畫思維導(dǎo)圖能夠幫助我們理清課文思路,抓住文章重點(diǎn),不斷提高我們的自學(xué)能力,希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中經(jīng)常使用。

  下面再讓我們參考思維導(dǎo)圖,把對(duì)大禹的了解和感受按照這樣的句式寫下來(lái)。如果你能用上黑板上這些關(guān)鍵詞會(huì)更好。

  他____________,他______________,他_____________,他就是人們世世代代敬仰和愛戴的英雄——大禹。

  3、交流分享,評(píng)價(jià)提升。

  4、總結(jié)結(jié)課:讓我們永遠(yuǎn)記住這位治水的偉大英雄——大禹,永遠(yuǎn)記住這個(gè)代代相傳的故事——大禹治水!

  【設(shè)計(jì)意圖:大禹治水的故事流傳已久,在這里,展示有關(guān)他的雕塑、畫作、詩(shī)歌,可以透過人們對(duì)他的歌頌與紀(jì)念,從另一角度使學(xué)生感受到他的偉大及對(duì)人們的影響。借助思維導(dǎo)圖把對(duì)大禹的了解和感受寫下來(lái),一方面讓學(xué)生了解思維導(dǎo)圖的作用,梳理課文內(nèi)容,在以后的預(yù)習(xí)中嘗試運(yùn)用;另一方面,借助思維導(dǎo)圖寫話,總結(jié)課文,升華情感,將大禹的形象銘刻于學(xué)生心目之中。】

  【教學(xué)反思】

  閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程。在教學(xué)本節(jié)課時(shí),我努力引導(dǎo)學(xué)生用心去感知文本內(nèi)容,與文本對(duì)話,讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考。”

  本課教學(xué)主要在以下幾方面取得了較好的教學(xué)效果。

  1、詞語(yǔ)搭架,學(xué)習(xí)概括。

  作為第二課時(shí),在課堂一開始,我通過檢測(cè)詞語(yǔ)帶領(lǐng)學(xué)生回顧課文內(nèi)容。并將課文中的詞語(yǔ)分成四組出示,檢測(cè)結(jié)束后,我又向?qū)W生提出了新的要求:你能用上這些詞語(yǔ)中的一個(gè)或幾個(gè),說(shuō)一兩句和課文內(nèi)容有關(guān)的話嗎?你能從這些詞中選幾個(gè)詞概括一下課文的主要內(nèi)容?此舉真可謂“一石二鳥”,不但檢查了學(xué)生第一課時(shí)對(duì)詞語(yǔ)的掌握情況,而且進(jìn)行了一次很有效的概括訓(xùn)練。為了降低“概括”的坡度,借“檢測(cè)字詞”這一拐棍,有效地幫助學(xué)生一步步地邁上“用精簡(jiǎn)的語(yǔ)言來(lái)概括”的臺(tái)階。

  2、以讀促思,讀中感悟。

  《課標(biāo)》指出:“要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟。”語(yǔ)文教學(xué)就是要引導(dǎo)學(xué)生從文本入手,在讀中感知人物形象,體會(huì)思想感情。課文第三段用簡(jiǎn)練的幾句話敘述了大禹治水的經(jīng)過,教學(xué)中緊緊抓住關(guān)鍵詞句,引領(lǐng)學(xué)生細(xì)細(xì)品讀,通過感受大禹治水的困難。在此基礎(chǔ)上啟發(fā)學(xué)生想象大禹可能會(huì)吃哪些苦,遇到哪些危險(xiǎn),加深對(duì)治水困難的感受,進(jìn)而指導(dǎo)朗讀。其次,抓住描寫治水過程的幾個(gè)動(dòng)詞,通過反復(fù)朗讀和想象,感受治水工程的浩大,以及大禹所承受的難以言說(shuō)的辛勞。這樣,大禹不怕吃苦,頑強(qiáng)治水的形象就在學(xué)生的腦海中刻下了深深的印記,從而激發(fā)了學(xué)生對(duì)大禹的敬佩之情,達(dá)到有感情朗讀。

  3、創(chuàng)設(shè)情境,誘發(fā)情感。

  情境教學(xué)法是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要方法。教學(xué)中,在引導(dǎo)學(xué)生品讀語(yǔ)言文字的基礎(chǔ)上,我們要通過語(yǔ)言渲染,激發(fā)想象,將學(xué)生帶入故事情境,誘發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn),進(jìn)而感受人物形象。本課教學(xué)中,在想象洪水的肆虐與無(wú)情時(shí),在感受大禹遇到的困難與堅(jiān)信時(shí),在體會(huì)大禹三過家門而不入的糾結(jié)與決絕時(shí),我都采用了創(chuàng)設(shè)情境的方法,通過調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象與體驗(yàn),將抽象的毫無(wú)感情色彩的文字幻化為活生生的生活場(chǎng)面,誘發(fā)情感的形成與生發(fā),使學(xué)生真正“動(dòng)情”,進(jìn)而“情動(dòng)辭發(fā)”,達(dá)到指導(dǎo)朗讀的最終目的。

  4、品味語(yǔ)言,運(yùn)用語(yǔ)言。

  “語(yǔ)文課程是一門學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。”任何一篇課文,都只是學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字、進(jìn)行語(yǔ)言文字運(yùn)用實(shí)踐的藍(lán)本。本課教學(xué)中,在學(xué)習(xí)理解課文內(nèi)容、體會(huì)課文情感的基礎(chǔ)上,我將學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的感悟與運(yùn)用貫穿始終。緊緊抓住課文關(guān)鍵詞語(yǔ)體會(huì)課文內(nèi)容,提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的品讀與感悟能力;體會(huì)副詞在課文中的表達(dá)效果,關(guān)注“怎么寫”;多次創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐訓(xùn)練,提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

  當(dāng)然,教學(xué)中還有一些不足與缺憾:

  1、研讀教材、挖掘教學(xué)資源還不夠。如果能夠借助地圖讓學(xué)生了解歷史上大禹治水的起始位置及沿途地理環(huán)境特點(diǎn),對(duì)于體會(huì)人物形象會(huì)有推波助瀾之效。

  2、要關(guān)注課堂的生成。在課堂上,隨時(shí)會(huì)有學(xué)生靈光的閃現(xiàn),如何抓住學(xué)生的這些語(yǔ)言,將它們與理解文本很好地結(jié)合,需要我仔細(xì)研究和學(xué)習(xí)。

  3、對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不夠及時(shí)、多樣,沒有關(guān)注到全體學(xué)生的學(xué)習(xí),給更多的學(xué)生提供展示的平臺(tái)。這些都是我今后教學(xué)中需要不斷探究和努力提升的方向。

《大禹治水》教學(xué)設(shè)計(jì)5

  教學(xué)理念:

  課文是一個(gè)傳說(shuō),由于學(xué)生生活條件優(yōu)越,加之大禹治水的故事距今已久,對(duì)大禹治水的艱辛和不顧個(gè)人幸福、一心為百姓謀幸福的高尚情操在理解和感受上有些困難。這是本課教學(xué)的難點(diǎn)。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生善于形象思維的特點(diǎn),可以主要采用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境,力求再現(xiàn)當(dāng)時(shí)洪水泛濫的情景,在讀中設(shè)境,在境中激情,在情中幫助學(xué)生突破難點(diǎn),加深對(duì)作品內(nèi)涵和人物情感的理解和感悟。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、有感情地朗讀課文。

  2、正確美觀地書寫生字

  3、閱讀課文,讓學(xué)生了解大禹是我國(guó)古代傳說(shuō)中的一名為人民造福的英雄。

  4、知道大禹“三過家門而不入”的原因,感受大禹公而忘私的奉獻(xiàn)精神。

  教學(xué)重點(diǎn):

  學(xué)習(xí)大禹制服洪水的頑強(qiáng)意志和獻(xiàn)身精神,理解偉大英雄的由來(lái)。

  教具準(zhǔn)備:

  課件

  教學(xué)流程:

  一、習(xí)舊引新,遷情入境

  1、孩子們,上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)了不起的人物——禹(板書),今天我們繼續(xù)將學(xué)習(xí)大禹治水的故事。個(gè)別讀、齊讀課題。

  2、“治”是本課中一個(gè)新學(xué)的生字,伸出你的小手認(rèn)真地寫寫這個(gè)字。組詞游戲: 治,我是治水,你是?板書:治理

  3、課文里還有一個(gè)字,也讀“制”,跟老師書寫,這是什么制?從文中找個(gè)詞:制服

  4、大禹治理、制服的是什么?板書:洪水(左邊三點(diǎn)水,右邊一個(gè)共,合起來(lái)就是洪)。指導(dǎo)讀出水的氣勢(shì)。

  5、齊讀黑板上三個(gè)詞,用上這三個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)課文里的主要內(nèi)容。

  生:這篇課文主要講了禹治理洪水,最后將它制服的事情

  過渡:大禹歷盡千辛萬(wàn)苦治理洪水,最終制服了洪水。他是怎樣治水的呢?讓我們穿越時(shí)空的隧道,再一次去感受那一場(chǎng)特大的水災(zāi)!

  二、創(chuàng)設(shè)情境,讀書入境。

  (一)學(xué)習(xí)課文第一自然段。

  1、輕聲地朗讀課文第一小節(jié),看誰(shuí)讀得最認(rèn)真.

  2、孩子們,讀著讀著,你有什么感受?

  學(xué)生交流:洪水兇猛,老百姓日子過得很苦。

  3、都是洪水惹得禍呀!看出來(lái)了,大家的心情都很不好,你們看——(洪水泛濫視頻)

  4、在動(dòng)畫情境的渲染師配樂范讀:洪水泛濫,滔滔不絕,淹沒了農(nóng)田,沖倒了房屋,所到之處一片汪洋大海。

  在這滔滔的洪水中你仿佛看到了什么?聽到了什么?

  (看到——滔滔的洪水淹沒了農(nóng)田,沖倒了房屋,老百姓無(wú)家可歸,互相摻扶著四處去流浪;聽到——聽到了雞飛狗叫的聲音;我又好像看到了一個(gè)和我差不多大的小孩緊緊地抱著一棵大樹,在聲撕力極的喊著:“救命啊!救命啊……)

  5、出示句子:很久很久以前,滔滔的洪水淹沒了農(nóng)田,沖倒了房屋,害得老百姓無(wú)家可歸。你看,你聽,老百姓就這樣四處漂泊、四處流浪。正如課文所寫的:無(wú)家可歸指導(dǎo)理解讀

  6、多兇猛的洪水,多痛苦的生活呀!誰(shuí)來(lái)帶著這樣的感覺把第一段讀好?(個(gè)別讀、配樂讀)。多感人的情景啊!讓我們?cè)俅蔚偷偷亍⒙貋?lái)讀這一小節(jié)。

  (二)、學(xué)習(xí)課文第二自然段。

  1、你看,你聽,就這樣日復(fù)一日、年復(fù)一年地過著無(wú)家可歸、四處流浪的日子。禹看在眼里,急在心里,能讓這樣的日子繼續(xù)下去嗎?這洪水該不該治?這時(shí)誰(shuí)挺身而出?是的,禹——下決心要治理洪水。個(gè)別讀、指導(dǎo)讀,齊表決心。

  2、治理兩個(gè)字說(shuō)起來(lái)容易,那做起來(lái)又談何容易!那禹是怎樣治理洪水的?在治理洪水中,他做了哪幾件事呢?孩子們,去課文第二小節(jié)里讀一讀,找一找。

  3、在治理洪水中,他做了哪些事呢?

  出示(引讀:)大禹為了治理洪水,他吃盡了_____,走遍了_____,____察看______。____________挖通_______,劈開________,引導(dǎo)_______。

  4、理解“走遍、吃盡”(藍(lán)線顯現(xiàn))、“千山萬(wàn)水、千辛萬(wàn)苦”(紅色顯現(xiàn))

  “千””萬(wàn)”指得是? 每一種苦都吃過、嘗過,這就叫“吃盡”。

  要察看水流和地形,就要爬過每一座山,淌過每一條河,這就叫“走遍”。

  大禹爬了很多山,過了很多河,這很多山,很多河就叫?(千山萬(wàn)水)

  想一想:你看,他查看水流和地形中,你看他,正腳穿草鞋,帶著干糧,艱難地跋山涉水仔細(xì)地察看水流和地形,會(huì)吃哪些苦?遇到哪些困難?

  說(shuō)一說(shuō):在爬高山的過程中,大禹會(huì)有_______的危險(xiǎn);

  在森林里查看地形,大禹會(huì)被_________咬傷;

  在______________,大禹會(huì)______________。

  大禹吃得苦太多太多,這就叫?(千辛萬(wàn)苦)

  是啊,大禹察看水流和地形,是那么多的苦,那么多的累啊,能把大禹的辛苦讀出來(lái)嗎?(自讀、指讀)

  5、多不容易啊,引讀,大禹吃盡了——,走遍了——,仔細(xì)地查看-----,齊讀。這還只是治水的準(zhǔn)備工作,更大的辛苦在后面呢。他還做了什么?

  6、指名讀。出示句子:他帶領(lǐng)老百姓挖通九條大河,劈開了九座大山,引導(dǎo)洪水流入了大海。

  (1)指讀,找找這句話中有哪兩個(gè)數(shù)字相同?(體會(huì)數(shù)詞的作用)

  出示:九條大河 九座大山

  這里的“九”說(shuō)明山、河很多,你能讀出多的意思來(lái)嗎?(指讀)

  (回憶大山、大河)要劈開大山,挖通大河,容易嗎?要劈這么多的大山,要挖這么多的大河,又是怎么樣的一種苦呢,你能讀出來(lái)嗎?(自讀、指讀)

  7、介紹大禹的父親鯀,當(dāng)年用的是堵上河道的方法 ,卻沒見成效。為什么大禹不用這個(gè)老方法呢?大禹用的是什么方法治理洪水的?

  你覺得大禹不光能吃苦,還很?(聰明)

  教師小結(jié):禹為了治理好洪水,他總結(jié)了父親治水的經(jīng)驗(yàn),察看地形,帶領(lǐng)老百姓挖河,劈山,采用了“引”的方法。他的治水方法真棒。洪水一瀉千里,因?yàn)楹D軌蛉菁{百川呢!誰(shuí)來(lái)讀一讀這個(gè)好辦法!再次朗讀第二節(jié)。讓我們一邊想象一邊讀。一起讀。

  三、引入情境,境中悟情。

  (導(dǎo)讀):在大禹治水的`這么多年中,發(fā)生了許多動(dòng)人的故事,課文中就給我們講了一個(gè)故事,同學(xué)們快讀讀看!(出示文字)

  1、 完成填空:

  禹在外治水()年,曾經(jīng)()次路過自己的家門,但他()次也沒有進(jìn)去看一看。禹的兒子()多歲了,還不知道父親是個(gè)什么樣子。

  2、體會(huì)數(shù)字表達(dá)的精妙:十三年有多長(zhǎng)啊?四千七百多天哪!大禹回過家嗎?我想他應(yīng)該有機(jī)會(huì)回家的,至少在三次路過自己家門的時(shí)候可以回去看一看哪,但他……

  重點(diǎn)指導(dǎo)第二句:如果是你,當(dāng)你一天沒見到爸爸,你可能不覺得怎么樣,當(dāng)你一個(gè)星期沒見到爸爸,你可能也不會(huì)覺得怎么樣,當(dāng)你一個(gè)月、一年見不到爸爸,你會(huì)怎么想?禹的兒子十多年見不到父親,他會(huì)怎么想?(傷心、責(zé)怪、覺得父親了不起……) 能讀出兒子的感受嗎?

  3、指導(dǎo)朗讀:難道他不關(guān)心自己的家人,不疼愛自己的孩子嗎?不是。出示大禹勞作畫面。(師講訴: 相傳,禹剛結(jié)婚四天,但是為了治水,他告別了新婚的妻子,到處奔波。在治水的13年中,他曾經(jīng)三次經(jīng)過自己的家門,但他一次也沒有進(jìn)去看一看。每次他望著熟悉的院子和門窗,分外想念自己的妻子。但是一想到工地上還有那么多人等待自己回去部署任務(wù),他便狠狠心,頭也不回地走了。禹第一次路過自己家門口,這時(shí)他的妻子剛剛生下兒子沒幾天,嬰兒正在哇哇地哭,禹聽見哭聲,他非常想進(jìn)去看看自己的兒子,但想到一天不制服洪水,百姓們就一天不能過上安穩(wěn)的日子,他就咬咬牙,沒有進(jìn)去。他怕延誤治水,第二次路過家門,抱在妻子懷里的兒子已經(jīng)會(huì)叫爸爸了,但此時(shí)工程正是緊張的時(shí)候,禹只是遠(yuǎn)遠(yuǎn)地和妻子招手,他還是沒有進(jìn)去;第三次路過家門,兒子已長(zhǎng)經(jīng)10多歲了,使勁把他往家里拉。禹只是深情地摸了一下兒子的頭,告訴他,治水工作還是很忙,就匆忙地離開了。)

  4、 老百姓聽了這個(gè)故事,很感動(dòng),給這個(gè)故事取了個(gè)名字。

  出示:三過家門而不入

  禹不顧自己的小家是因?yàn)樗闹醒b的是大家,是為了讓老百姓過上安定幸福的日子呀!這就是偉大英雄所具有的崇高品質(zhì)!讓我們?cè)賮?lái)好好讀讀這段話。

  四、深入情境,情中悟理。

  1、 大禹經(jīng)過13年的努力,終于讓洪水發(fā)生了變化(示圖)

  看,現(xiàn)在的水怎么樣了?(平靜、可愛)

  水平靜可愛了,不危急老百姓的生活了,我們可以說(shuō)它被——“制服”

  現(xiàn)在老百姓的生活是什么樣子的呢?有房可住,有田可種,這樣的生活叫什么?——“安定”

  說(shuō)話訓(xùn)練:如果你是禹的鄰居,你會(huì)對(duì)他說(shuō)什么?如果你是禹的兒子,你又會(huì)說(shuō)什么?

  2、這安定的日子誰(shuí)帶來(lái)的?帶來(lái)了什么呢?

  3、是的,大伙非常感激這位偉大英雄---禹。禹名字很早以前大家就知道,而且還會(huì)一代又一代流傳下去,這就是----代代相傳!

  4、學(xué)到這里,課文里都叫禹,你明白為什么課題中稱他為大禹?(因?yàn)橛聿坏员M了千辛萬(wàn)苦,而且聰慧、無(wú)私奉獻(xiàn),所以人們尊敬的稱他為“大禹”。)

  5、出示:孔子曾說(shuō)過:“如果沒有大禹,我們現(xiàn)在可能都變成魚蝦了。”

  6、此時(shí)此刻讓我們帶著對(duì)他的無(wú)比崇敬之情齊讀最后這一小節(jié)。

  五、指導(dǎo)寫字

  1、出示:治、制、形

  2、指導(dǎo)書寫

  3、生寫《習(xí)字冊(cè)》

  六、躍出情境,課外升華。

  在我們國(guó)家的歷史上,像大禹這樣的故事還有很多很多,像愚公移山,精衛(wèi)填海,課后好好讀一讀,相信你肯定會(huì)有新的收獲!

  七、作業(yè)

  讀一讀:課后閱讀《愚公移山》、《精衛(wèi)填海》

  背一背:背誦《大禹治水》

  15、大禹治水

  板書設(shè)計(jì): 治理

  洪水

  制服

《大禹治水》教學(xué)設(shè)計(jì)6

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)習(xí)本課生字新詞,能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、在學(xué)會(huì)本課生字的基礎(chǔ)上,能了解一定的解詞方法,并通過品詞析句初步理解課文的內(nèi)容。

  3、能感受大禹制服洪水的艱辛以及其頑強(qiáng)意志、獻(xiàn)身精神。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  體會(huì)大禹治水的艱辛。

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入新課。

  1、紹興有個(gè)禹陵,還有禹廟,去過嗎?是紀(jì)念誰(shuí)的呢?

  2、禹是我國(guó)古代一位治水英雄,他世代為后人所傳頌,今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)他的故事。

  3、齊讀課題。

  “治”是我們要學(xué)的生字,

  拿出手來(lái)跟著老師一塊寫(注意:左邊的三點(diǎn)水瘦一點(diǎn),讓出位置給右邊的臺(tái),上面的私字頭要寬寬的,像頂帽子蓋住下面的扁口)

  (治是本課的生字,雖然筆畫不多,但是在間架結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)上,學(xué)生有一定的難度。因此在設(shè)計(jì)教案的過程中,學(xué)生寫字上的難點(diǎn)自然也就成為了教師教學(xué)的重點(diǎn)。)

  4、大禹為什么要治理洪水,怎么做的呢?我們就通過學(xué)習(xí)課文來(lái)解決它們。

  (整體教學(xué)可以使繁文簡(jiǎn)教,在本課時(shí)教學(xué)中教師在學(xué)生初步接觸課文之始,便拋出兩個(gè)主問題,使本課教學(xué)的目標(biāo)更加明確。)

  二、初讀課文。

  1、打開書,借助拼音讀讀課文,注意要讀準(zhǔn)字音——(詞兒連讀)

  2、課前我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文,生字都會(huì)讀嗎?

  看著生字,心里默默地讀讀想想,不會(huì)的打開書再看一看。

  3、滔滔 淹沒 沖倒 害得 老百姓

  治理 仔細(xì) 地形 挖通

  被 制服 感激 偉大英雄

  (1)第一行,誰(shuí)會(huì)讀?

  這里面還藏著兩個(gè)多音字呢,誰(shuí)找到了。

  知道還可以怎么讀嗎?“倒”組個(gè)詞?出示練習(xí)。

  課文中怎么提到這兩個(gè)詞語(yǔ)的?(滔滔的洪水—淹沒了—沖倒了——)

  其實(shí)判斷多音字讀音最好的方法就是把它放在句子中一讀就明白了。

  (在這個(gè)環(huán)節(jié)中我采用了四步教學(xué)法:1、聯(lián)系詞語(yǔ)讀準(zhǔn)字音。2、提問學(xué)生其他讀音并組詞。3、找到課文句子明確讀音。4、總結(jié)提煉歸納方法。教師僅僅簡(jiǎn)單的一句話:“多音字判斷最好放在具體的句子中一讀就明白了。”卻蘊(yùn)含著今后指導(dǎo)學(xué)生今后判斷多音字的方法。)

  我們一塊讀讀這行詞。

  (2)下一行不難讀,誰(shuí)來(lái)試試?

  (3)最后一行,一起讀讀?

  又出現(xiàn)了一個(gè)制,剛才是治水的治,現(xiàn)在是制服的制。有什么區(qū)別呢?

  先看治,可以組什么詞?讀讀!(治病、治家、治河、治國(guó)、治蟲)

  發(fā)現(xiàn)了嗎?治大多指的是—治理的意思,所以治水就是——(治理洪水)。

  小結(jié):其實(shí)有時(shí)組組詞也是挺好的一個(gè)解詞辦法!

  那制服呢,課文中說(shuō)誰(shuí)被制服了?(洪水)

  生活中還聽過什么被制服嗎?(老虎 風(fēng)沙 壞人)

  原來(lái)都挺厲害的,但后來(lái)都在強(qiáng)大的力量下變得聽話了、服從了,這就是“制服”,能分清嗎?

  (第一個(gè)“治”,我采用的是“擴(kuò)詞意會(huì)”法,即:給出學(xué)生一串相關(guān)的詞語(yǔ),讓學(xué)生讀讀悟悟,進(jìn)而自然體會(huì)這些“治”大多都是—治理的意思,也很快理解了治水就是治理洪水的意思。教師順勢(shì)點(diǎn)撥道:其實(shí)有時(shí)組組詞也是一個(gè)解詞的好方法。看似無(wú)意的'一句話實(shí)際卻傳遞著一種信息,相信學(xué)生今后在遇到此類詞語(yǔ)的時(shí)候也一定能嘗試著運(yùn)用這樣的擴(kuò)詞解詞法。和“治”不同的“制”的教學(xué),我則采用了“聯(lián)系生活造句”法,首先讓學(xué)生找出課文中的句子聯(lián)系文本來(lái)理解,然后問學(xué)生:你們?cè)谏钪羞聽過“什么被什么制服嗎”?一位學(xué)生馬上聯(lián)想到武松打虎的故事,說(shuō)::武松把老虎制服了。接著又有孩子說(shuō)道:壞蛋被警察制服了。還有的說(shuō):牧民制服了野馬。這些生活中的經(jīng)驗(yàn)巧妙地幫助孩子理解了“制服”的意思,同時(shí)“被字句”“把字句”“一般陳述句”等多種句式都在學(xué)生的發(fā)言中獲得了體現(xiàn),真是一詞多得呀!相信學(xué)生經(jīng)歷了這樣的過程后,這兩個(gè)治(制)可能很難混淆了。)

  (4)齊讀生詞。

  3、剛才我們提出了兩個(gè)問題,大家自己讀讀課文,能找到答案嗎?

  4、大禹為什么要治理洪水呢?誰(shuí)找到了答案?(生讀第一小節(jié))

  三、學(xué)習(xí)第一小節(jié)。

  1、可怕的洪水到底給老百姓帶來(lái)了什么呢?讓我們一塊看一看。(錄像)

  2、回想剛才情景,猜想洪水中老百姓會(huì)怎樣呢?

  學(xué)生一:我看到了滔滔的洪水淹沒了農(nóng)田,沖倒了房屋,老百姓無(wú)家可歸,互相摻扶著四處去流浪。

  學(xué)生二:聽到了雞飛狗叫的聲音;我看到了一個(gè)和我差不多大的小孩緊緊地抱著一棵大樹,大聲地喊著:“救命啊!救命啊!好心的人快來(lái)救救我吧!”

  3、從大家的發(fā)言中,我們都感受到洪水的兇猛、百姓的可憐,你是從哪些詞語(yǔ)中感受到的呢?(滔滔……淹沒……沖倒……無(wú)家可歸……)

  (1)反復(fù)讀讀詞語(yǔ),都讀懂嗎?讀懂哪個(gè)說(shuō)哪個(gè)。

  (滔滔就是很大的水)

  (無(wú)家可歸就是沒有家可以回。)

  (出示圖片)你們看,洪水來(lái)了,老百姓的房子沒了,農(nóng)田沒了,家里的一切都沒了,只好四處流浪、無(wú)家可歸,真是太可憐了!

  (2)連起來(lái)讀讀,讓我們感受到洪水下百姓苦難的生活。

  4、拿起書,讓我們一起滿懷同情讀讀這一段,感受那滔滔的洪水和人們的苦難!

  5、傳說(shuō),當(dāng)時(shí)人們?yōu)榱吮荛_洪水,把家安在山洞里,像野獸一樣的生活;為了避開洪水,把家安在大樹上,像猴子一樣爬上爬下,日子過的很是悲慘。

  6、正因?yàn)槿绱耍ǔ鍪荆┯硐聸Q心要——治理洪水。

  再讀讀,讀出大禹治水的決心。

  7、禹為什么要治洪水,現(xiàn)在明白了嗎?

  (對(duì)于“大禹為什么要治水?”這一問題,教師首先通過錄像讓學(xué)生產(chǎn)生視覺沖擊,再聯(lián)系生活想象洪水中百姓境況,在有了充分的直觀感受后迅速回歸文本展開教學(xué)。學(xué)生先通過瀏覽課文自然找到書中的答案(第一小節(jié)),自己再讀文感悟,體會(huì)到“洪水的浩大和百姓的不幸”,又從“滔滔、淹沒、沖倒”這些詞語(yǔ)中具體去想象洪水的兇猛,從“無(wú)家可歸”中去咀嚼百姓的苦不堪言,這樣由文到段再到詞句,教師始終放手引導(dǎo)學(xué)生自己一步步地讀懂文章,最后我們從學(xué)生聲情并茂的朗讀中欣喜地看到:我們的孩子真的走近了百姓,走近了洪水,更讀懂了文章。)

  8、說(shuō)起容易做起難,大禹是怎么做的呢?這個(gè)問題誰(shuí)找到了答案?在第幾小節(jié)?

  四、學(xué)習(xí)第二小節(jié)。

  1、治洪水可不是一件簡(jiǎn)單的事,大禹會(huì)怎么做的呢?

  出示:“他吃盡了千辛萬(wàn)苦,走遍了千山萬(wàn)水,仔細(xì)地查看水流和地形。

  他帶領(lǐng)老百姓挖通了九條大河,劈開了九座大山,引導(dǎo)洪水流入了大海。”

  (1)誰(shuí)來(lái)讀讀?禹是怎么治水的?畫出表示大禹治水的動(dòng)作的詞語(yǔ)。

  ((察看、挖通、劈開……)

  (2)那么你能根據(jù)課文把下面的這組詞連一連嗎?

  (察看—地形;挖通—大河;劈開—大山)

  (3)誰(shuí)能用自己的話說(shuō)說(shuō)大禹是怎么治水的呢?

  小結(jié):是的,你們看大禹他們通過挖河劈山的方式開出一條水道,將四處泛濫的洪水引導(dǎo)入了大海。 板書:引

  (4)大家知道禹的父親鯀過去也一直在治水,他采用的是什么方法呢?(用堵的方法治水)

  鯀只懂得水來(lái)土掩,造堤筑壩,結(jié)果花了九年時(shí)間洪水沒有治好。就這樣禹接替了父親的工作。

  (在重點(diǎn)段的教學(xué)中我主要是弄懂文本內(nèi)容,即:大禹治水的方法。具體的練習(xí)環(huán)節(jié)則由四步展開:1、圈畫大禹治水的動(dòng)詞。2、通過動(dòng)賓詞組搭配練習(xí)理清治水的步驟。3、運(yùn)用練習(xí)說(shuō)話弄懂治水方法。4、資料對(duì)比禹父—鯀“堵”的方法,真切體會(huì)大禹的智慧。)

  2、禹下決心要治理洪水,他具體是怎么做的呢?再讀讀這段話,從中你感受到什么?你是從哪些詞語(yǔ)中感受到的?

  (1)發(fā)現(xiàn)了嗎?其實(shí)像千辛萬(wàn)苦這樣帶有數(shù)字的詞句子中還有好幾個(gè),找到了嗎?這些數(shù)字詞都表示了什么呢?(都不是指實(shí)在的數(shù)字,而是指很多的意思。。)

  千辛萬(wàn)苦就是很多的(辛苦),千山萬(wàn)水就是很多座山很多條河。

  (2)小結(jié)拓展:其實(shí)我們生活中有很多這樣的詞語(yǔ),讀讀語(yǔ)文角,記住它們:千秋萬(wàn)代、千言萬(wàn)語(yǔ)、十全十美、四面八方

  你還知道哪些這樣的詞語(yǔ)?

  (3)“千辛萬(wàn)苦、千山萬(wàn)水”的意思我們都懂了,那吃盡了千辛萬(wàn)苦,走遍了千山萬(wàn)水又表示什么呢?

  (4)吃盡了千辛萬(wàn)苦,治水中他們到底吃過哪些苦、遇到哪些困難呢?你們能想象得出來(lái)嗎?(同座互相說(shuō)說(shuō))

  (禹在挖山劈河的過程中,一不小心就會(huì)從山上摔下來(lái),摔得遍體鱗傷;可能會(huì)被毒蛇給咬了,給大老虎弄傷了;炎熱的夏天,又沒有空調(diào)、又沒有電扇,會(huì)熱得中暑;寒冷的冬天,漫天飛雪,凍得渾身發(fā)抖…)

  補(bǔ)充故事:傳說(shuō)大禹和老百姓一起勞動(dòng),帶頭挖土、挑土,累得磨光了小腿上的毛。由于雙腳常年浸泡在洪水中,大禹的指甲被泡爛,雙腿得了關(guān)節(jié)炎,常常酸痛不已。。

  (5)指導(dǎo)朗讀

  (6)同學(xué)們,大禹這一切都是為了誰(shuí)呢?(老百姓)一塊讀讀,感受大禹治水的艱辛。我們一塊讀讀!

  (7)讀到這,你想對(duì)大禹說(shuō)什么(為了百姓,寧愿自己……我真佩服你!)板書

  ——一心為民,令人欽佩!

  ——不怕困難,勇敢無(wú)畏!

  ——聰明智慧,為民治水

  (8)拿起書,讓我們跟隨著大禹一同去感受治水的艱辛。

  (本段教學(xué)的重點(diǎn)主要鎖定為:感受大禹治水的艱辛。主要是抓住一連串的帶有數(shù)字的詞語(yǔ)。如:千辛萬(wàn)苦等,在此環(huán)節(jié)中的我的設(shè)計(jì)共分為以下幾個(gè)步驟:1、在讀中去引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這些帶有數(shù)字的詞語(yǔ)都非具體所指,而是表示很多的意思。2、通過語(yǔ)文角主動(dòng)給出一串相關(guān)的數(shù)字詞語(yǔ),再次引導(dǎo)感受數(shù)字詞語(yǔ)的妙用。3、讓學(xué)生自己說(shuō)出一些知道的數(shù)字詞語(yǔ),檢查詞語(yǔ)的理解和運(yùn)用。4、再次回歸文本,透過“千辛萬(wàn)苦”“吃盡千辛萬(wàn)苦”等感悟治水艱辛。5、順勢(shì)展開想象大禹在治水的過程中吃過哪些苦?孩子們出色的想象既充實(shí)了文本,更豐富了理解。我們高興地發(fā)現(xiàn),朗讀中學(xué)生已經(jīng)完全進(jìn)入了情境,個(gè)個(gè)動(dòng)情,人人投入,相信大禹那充滿智慧、富含勇氣的高大形象早已在孩子心中清晰起來(lái)。)

  3、小結(jié):如果說(shuō)大禹治水過程滿含著艱辛,體現(xiàn)了大禹一心為民和非凡的勇氣和決心,那么大禹“三過家門而不入”更讓我們深深感動(dòng),那么1、大禹治水的十三年中為什么一次也沒有回家看看呢?2、禹為什么能成為大家心目偉大英雄呢?3、孔子為什么說(shuō):沒有大禹,我們可能都變成魚蝦了?讓我們把這些問題留到下節(jié)課一塊去解決,好嗎?

  四、寫字練習(xí)。

  1、指導(dǎo)寫好“被”和“制”。

  (1)被

  左邊是我們新學(xué)的部首——衣字部,要區(qū)別示字部。

  (2)制

  寫的時(shí)候要注意什么?(左窄右寬)(左邊的橫畫較多,要緊湊一些)

  (3)描紅

  (在課堂的最后十分鐘的生字寫字教學(xué)中,教師重點(diǎn)教了兩個(gè)字“被”和“制”,“被”字中涉及到本節(jié)課新學(xué)的一個(gè)偏旁“衣字旁”,教師有的放矢地進(jìn)行了講解、書空、范寫等都很得法,但是對(duì)于“制”教師也沿用了前一字的方法,平均用力。

  回顧本案例的教學(xué),應(yīng)該講在這一環(huán)節(jié)的處理上是有所遺憾的,因?yàn)榻處熀雎院偷私滩馁Y源(蘇教版的語(yǔ)文教材在生字的筆順自學(xué)上是有所顯現(xiàn)),同時(shí)也沒有充分發(fā)揮二年級(jí)孩子已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。其實(shí)這里完全可以讓孩子們自己打開課本,通過教材的筆順圖自學(xué)筆順,然后在調(diào)動(dòng)孩子寫字經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上自己去獨(dú)立分析生字的結(jié)構(gòu)和關(guān)鍵筆畫,就是因?yàn)榻處熯不夠放心、放手,還未能真正做到相信學(xué)生,這也成為我們今后教學(xué)中需要注意的問題。)

  2、布置補(bǔ)充習(xí)題的作業(yè)。

  聰明智慧

  板書:大禹治水 導(dǎo) 一心為民

  勇敢無(wú)畏(不怕吃苦)

《大禹治水》教學(xué)設(shè)計(jì)7

  教學(xué)目標(biāo):

  1、能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。

  2、理解課文第二自然段大雨治水的經(jīng)過。

  3、理解課文內(nèi)容,知道大禹是我國(guó)古代傳說(shuō)中的一名為民造福的英雄,感受大禹制服洪水的頑強(qiáng)意志和獻(xiàn)身精神。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  1、理解課文第二自然段大雨治水的經(jīng)過。

  2、體會(huì)大禹“三過家門而不入”的無(wú)私奉獻(xiàn)精神。

  教學(xué)準(zhǔn)備:自制教學(xué)課件。

  教學(xué)過程:

  一、情景導(dǎo)入

  今天,我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇古代傳說(shuō),課文中的`主人翁是我國(guó)古代傳說(shuō)中的一位為民造福的民族英雄。

  板書課題、簡(jiǎn)介大禹,同時(shí)播放課件:《大禹治水的故事》

  二、范讀課文,思考討論:這篇課文主要寫的是誰(shuí)?寫了一件什么事?

  二、學(xué)習(xí)第一自然段

  1、指名讀第一自然段。

  2、出示課件。(觀看洪水泛濫時(shí)的情景)

  3、引讀,抓關(guān)鍵詞:看!洪水是多么的兇猛啊!它來(lái)到田野,農(nóng)田被 ,它來(lái)到村莊,房屋被 。這可惡的洪水,使人們失去了寶貴的糧食,失去了溫暖的家園,人們只好拖兒帶女,四處流浪,再也沒有了幸福的生活,老百姓們 。

  4、再指名朗讀。

  5、教師范讀,學(xué)生評(píng)價(jià)

  6、朗讀第一自然段。

  三、學(xué)習(xí)第二自然段

  1、過渡:洪水如此兇猛,造成的災(zāi)難如此嚴(yán)重,老百姓就這樣日復(fù)一日、年復(fù)一年地過著家破人亡、無(wú)家可歸的悲慘生活。為拯救天下苦難的百姓,一位英雄大禹出現(xiàn)了,他不辭辛勞、想方設(shè)法制服了洪水。

  3、指名讀第二自然段,看看禹是怎樣治水的呢?,找出相關(guān)語(yǔ)句。

  4、禹治水多不容易呀!從哪些詞語(yǔ)可以看出他治水的艱難?

  5、學(xué)生交流。指名朗讀。

  6、引導(dǎo)啟發(fā)想象:他吃了多少苦呀!禹為了察看水的流向,確定從哪里把洪水引入大海,不知走了多少路,也不知付出了多少心血。請(qǐng)你想想,當(dāng)他渴了 ,當(dāng)他餓了 ,當(dāng)他累了 ,為了治理洪水,禹真是吃盡了 。(理解“千辛萬(wàn)苦”)他的身上劃出了一道道血痕,他的腳底磨出了一個(gè)個(gè)血泡,可他(理解“千山萬(wàn)水”)。禹就是這樣堅(jiān)定!(一起來(lái)讀第二句話。)

  7、禹察看了水流和地形之后,發(fā)現(xiàn)有些河流被泥沙、石塊堵住了,有些河流被大山擋住了去路。(指讀第三句話)

  8、指導(dǎo)朗讀(體會(huì)禹治水時(shí)的艱辛)

  9、面對(duì)強(qiáng)悍的洪水,禹沒有退縮,面對(duì)大河大山,禹也沒有退縮,在千辛萬(wàn)苦之后,他終于成功了!(朗讀第二自然段)

  10、從禹的治水方法,你從中感受到了什么?

《大禹治水》教學(xué)設(shè)計(jì)8

  【教學(xué)要求】

  1.認(rèn)識(shí)“洪、毒”15個(gè)生字,會(huì)寫“洪、災(zāi)”8個(gè)字。

  2.正能正確、流利、有感情地朗讀課文,拓展積累“洪水、防洪”等詞語(yǔ)。

  3.根據(jù)提示,會(huì)講“大禹治水”的故事,體會(huì)大禹無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  1.識(shí)字、寫字。

  2.理解課文內(nèi)容,初步了解大禹是我國(guó)古代傳說(shuō)中一位為民造福的英雄。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  會(huì)講“大禹治水”的故事,體會(huì)大禹無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。

  教學(xué)過程

  一、談話激趣,引入課題

  1、孩子們,今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇神話故事。板書課題,齊讀課題。(板書《15大禹治水》)題目就是文章的眼睛,透過題目我們往往能能捕捉到很多課文信息。結(jié)合課題,誰(shuí)能來(lái)說(shuō)一說(shuō)課文主要寫了誰(shuí)?寫了什么事?

  2、你還想知道什么?

  二、初讀課文,識(shí)記生字

  1.學(xué)生自讀課文。要求:讀準(zhǔn)字音、讀通句子,遇到難讀的句子多讀幾遍。

  2、出示詞語(yǔ),檢查認(rèn)讀。

  (一)洪水 毒蛇 猛獸 傷害

  (二)認(rèn)為 教訓(xùn) 棉被 恢復(fù)

  (三)災(zāi)難 仍然 消退 繼續(xù)

  3、默讀課文:用橫線畫出治水前與治水后景象的句子。

  4、對(duì)比治水前、治水后的句子。

  三、精讀感悟,體會(huì)大禹精神。

  1.學(xué)習(xí)第一段。

  (1)理解“洪水泛濫”是怎樣的景象。

  (2)出示洪水泛濫的影像。從畫面中看到了什么,仿佛聽到了什么?

  (3)這樣的場(chǎng)面使人們的生活感到無(wú)比的痛苦。你能讀出來(lái)嗎?

  面對(duì)如此悲慘的景象,一個(gè)叫鯀的人開始領(lǐng)著大家治水。

  2、學(xué)習(xí)第二段。

  (1)生自由朗讀,說(shuō)一說(shuō)鯀是利用什么方法治水,治水的結(jié)果如何?(板書:鯀筑壩擋水,治水沒有成功)

  (2)指名朗讀鯀治水辦法的句子。說(shuō)說(shuō)什么叫筑壩擋水。

  (3)出示“繼續(xù)”詞卡,聯(lián)系用“繼續(xù)”說(shuō)句子。

  3、學(xué)習(xí)第四段,感受大禹的功績(jī)。

  (1)大禹又是用什么方法制服洪水的?結(jié)果如何?(板書:禹疏通河道,百姓過上了安居樂業(yè)的生活)

  “禹吸取了鯀治水失敗的教訓(xùn),采用疏導(dǎo)的辦法治水。”

  (2)什么是“疏導(dǎo)”的辦法呢?你能用文中的語(yǔ)句回答嗎?(課件出示)“他和千千萬(wàn)萬(wàn)的人一起,開通了很多河道,讓洪水通過河道,最后流到大海里去。”

  你覺得禹是個(gè)怎樣的人?( 無(wú)畏 智慧)

  4.學(xué)習(xí)第三自然段,在禹治水期間,還流傳著一個(gè)感人的故事。(三過家門而不入)

  (課件出示)禹離開了家鄉(xiāng),一去就是十三年,這十三年里,他到處奔走,曾經(jīng)三次路過自己家門口,可是,他認(rèn)為治水要緊,一次也沒有走進(jìn)家門看一看。

  禹治水十三年三次路過家門都不進(jìn)去看一看,十三年啊,四千多個(gè)日日夜夜,難道他就不想回家么?想象一下禹三次經(jīng)過家門時(shí)的情景:(課件出示)

  禹第一次路過家門的.時(shí)候 聽見孩子呱呱的哭聲 他 。

  禹第二次路過家門的時(shí)候 聽見妻子在教兒子叫爸爸的時(shí)候他 。

  禹第三次路過家門的時(shí)候 看見白發(fā)蒼蒼的老母親站在家門口,盼著他回來(lái),他 。

  學(xué)生補(bǔ)充說(shuō)完整。

  多么令人感動(dòng)的“三過家門而不入”,帶著你的感悟讀讀。

  5、小結(jié):正因?yàn)槿绱耍藗優(yōu)榱吮硎緦?duì)禹的尊敬和愛戴,在他的名字前加了一個(gè)大字,尊稱他為“大禹”。

  四、鞏固拓展,復(fù)述故事。

  課文學(xué)完了,你會(huì)講這個(gè)故事給別人聽嗎?根據(jù)下列提示,講一講“大禹治水”的故事。

  (要求:按照板書提示聲音洪亮的講講“大禹治水”的故事。)

  五、寫字教學(xué)

  (1)師范寫,重點(diǎn)指導(dǎo)“難、緊”并講述:(板書:難 緊)

  (課件出示):“難、緊”田字格課件。

  “難”:左右結(jié)構(gòu), 注意字的結(jié)構(gòu),中間的“亻”基本站在田字格的正中央,豎壓住豎中線。這三個(gè)部分都要寫得狹長(zhǎng)一些,注意互相穿插,不要出格。

  “緊”:上下結(jié)構(gòu),上寬下窄,“又”的橫撇、捺舒展,下部糸字底居中。

  (2)老師范寫,學(xué)生在習(xí)字本上描紅、臨寫生字。(提醒寫字姿勢(shì)。)

  (3)指名說(shuō)說(shuō)這些生字在田字格中的位置以及書寫要點(diǎn)。

  (4)教師巡視指導(dǎo),強(qiáng)調(diào)寫字姿勢(shì)。

  (5)展示學(xué)生寫字作品,講評(píng)指正。

  六、推薦閱讀

  《愚公移山》《后羿射日》《女媧補(bǔ)天》

《大禹治水》教學(xué)設(shè)計(jì)9

  一、教學(xué)要求

  1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,了解課文大意。

  2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字,理解由生字組成的詞語(yǔ),讀準(zhǔn)兩個(gè)多音字的字音,認(rèn)識(shí)一個(gè)偏旁。

  3、通過朗讀課文,知道大禹是我國(guó)古代傳說(shuō)中一位為民造福的英雄,感受大禹制服洪水的頑強(qiáng)意志和獻(xiàn)身精神。

  二、教學(xué)重點(diǎn):學(xué)習(xí)本課的生字詞,通過朗讀感知大意。

  三、教學(xué)難點(diǎn):通過朗讀課文,體會(huì)大禹制服洪水的頑強(qiáng)意志和獻(xiàn)身精神。

  四、教具準(zhǔn)備:多媒體課件

  五、課時(shí)安排:

  (第一課時(shí))感情誦讀,學(xué)習(xí)字詞,質(zhì)疑解疑,了解課文大意,體會(huì)感情。

  (第二課時(shí))品讀課文,學(xué)習(xí)寫法,指導(dǎo)背誦,課外知識(shí)交流,寫字練習(xí)。

  六、教學(xué)過程:

  (一)、激情導(dǎo)入,揭示課題

  1、板畫小河,講述洪水的形成,引出洪水泛濫的畫面。

  2、通過觀看畫面談感受,揭示課題,板書。

  3、介紹時(shí)代背景,解釋課題,齊讀課題,提出問題。

  (二)、自讀課文,學(xué)習(xí)字詞

  1、自讀課文學(xué)習(xí)生字詞。

  2、檢查自學(xué)情況:

  (1)讀生字:課件出示本課十個(gè)生字,學(xué)生開火車讀。

  (2)讀了這十個(gè)生字,你發(fā)現(xiàn)了什么?

  (3)學(xué)習(xí)衣字部,學(xué)寫“通”“被”兩個(gè)生字。

  (4)讀生詞,做拼圖游戲:會(huì)讀的同學(xué)請(qǐng)站起來(lái)。

  (三)、讀中有悟,體會(huì)感情

  1、請(qǐng)同學(xué)們選擇自己喜歡的方式讀,可以自己讀,也可以找小伙伴一起讀,看看你們能不能做到:(課件出示:學(xué)習(xí)目標(biāo))

  2、學(xué)生自由地有感情地朗讀課文。

  3、指名朗讀,生生交流點(diǎn)評(píng),老師指導(dǎo)點(diǎn)撥,適時(shí)予以范讀。

  4、讀中悟,悟中讀:讀了課文,剛才提出的問題,你們解決了嗎?(根據(jù)學(xué)生的回答,出示相應(yīng)的自然段)

  第一自然段:動(dòng)畫出示幫助理解,指導(dǎo)朗讀,質(zhì)疑解疑。

  第二自然段:了解大禹治水的方法,感受治理洪水的`艱辛。

  第三自然段:大禹在治理洪水的過程中,還有什么事讓你感動(dòng)的?

  13、三、一、十 (出示,讓學(xué)生填空,體會(huì)大禹一心為公,無(wú)私奉獻(xiàn)的精神)

  第四自然段:治理洪水的結(jié)果是怎樣的?質(zhì)疑解疑,指導(dǎo)朗讀。

  (四)、總結(jié)全文,激發(fā)情感

  總結(jié)全文,回顧98抗洪場(chǎng)景,激發(fā)學(xué)生情感,課外知識(shí)延伸,布置作業(yè)。

  (五)、板書設(shè)計(jì):

  15 大禹治水

  感激

  大禹 老百姓

  治 制 安

  理服 定 無(wú)家可歸

  (簡(jiǎn)筆畫)河水

《大禹治水》教學(xué)設(shè)計(jì)10

  一、讀課題

  今天我們學(xué)習(xí)“大禹治水”,這兒的水指的是什么水?見過洪水嗎?(播放洪水錄象片段)

  有幾個(gè)詞,你們會(huì)讀嗎?

  出示詞語(yǔ):淹沒沖倒無(wú)家可歸

  指名讀詞語(yǔ)

  能用上這幾個(gè)詞,說(shuō)說(shuō)洪水帶帶的災(zāi)難嗎?

  二、教師導(dǎo)語(yǔ)過渡:

  傳說(shuō),人們?yōu)榱吮荛_洪水,把家安在山洞里,像野獸一樣的生活;為了避開洪水,人們把家安在大樹上,像猴子一樣爬上爬下,日子過的很悲慘。大禹見到這樣的洪水,會(huì)怎么想?

  出示句子:禹下決心要治理洪水。

  治洪水可不是簡(jiǎn)單的事,大禹會(huì)怎么做?

  先來(lái)看看大禹先做的事,出示句子。

  男生讀。

  1、看圖片,理解“水流”和“地形”。

  2、有一個(gè)詞講大禹爬過的山特別多,趟過的河特別多,是哪個(gè)詞?讀“千山萬(wàn)水”;看圖片,語(yǔ)言渲染,指導(dǎo)讀好詞語(yǔ),相機(jī)評(píng)價(jià)中提升:太少了,還不夠多,很多……

  3、這其中的每一座山,大禹都爬過;這其中的每一條河,大禹都趟過,這就叫“走遍”。大禹會(huì)遇到那些困難呢,猜一猜:

  4、老師再給大家補(bǔ)充一些:教師講述……(大禹的指甲被泡爛)

  5、大禹吃的苦讀嗎?哪個(gè)詞?讀“千辛萬(wàn)苦”(指導(dǎo)讀好)

  6、這其中的每一種苦他都吃過、都嘗過,這就叫“吃盡”(文字點(diǎn)紅)

  7、這些詞語(yǔ)讀好了,句子也一定能讀好,練習(xí)讀句子,指名讀句子,齊讀句子。

  三、治水中的困難

  這才是治水前的準(zhǔn)備工作,更大的困難還在后頭呢。

  1、有兩個(gè)詞帶有同一個(gè)數(shù)字,找一找是哪兩個(gè)詞?

  2、9條9座(這兒的9并不是9,而是指很多)

  3、教師畫圖介紹,為什么要把這些河連在一起?

  4、老師在黑板上這樣一畫看起來(lái)很容易,真挖起來(lái)就不輕松了,猜一猜這兩條喝之間有多遠(yuǎn)?大膽地猜一猜:

  5、教師介紹:90公里,90000米!辛苦嗎?

  6、比這辛苦的還有呢,如果遇到大山,畫圖,要挖開大山,這叫“劈開”。

  7、指導(dǎo)讀句子,你關(guān)注了這兩個(gè)數(shù)字,所以讀得這么好!

  8、大禹遇到了這么多的困難,他吃盡了“千辛萬(wàn)苦”再讀這個(gè)詞。板書:千辛萬(wàn)苦

  9、讀到這,你想對(duì)大禹說(shuō)些什么呢?

  四、治水中的感人故事

  大禹在治水的`過程中,像這樣感人的故事還有很多,聽老師講一段,里面有很多數(shù)字,想想這些數(shù)字的意思。

  1、教師配樂講(13年,10多歲,三次那一段)出示句子

  2、這些數(shù)字什么意思呢?

  3、把這一段故事連起來(lái)念一念,想一想有什么問題要問嗎?

  4、學(xué)生質(zhì)疑

  5、指導(dǎo)讀句子

  五、治水成果

  經(jīng)過這13年的千辛萬(wàn)苦,洪水發(fā)生了什么樣的變化,出示一幅圖片(風(fēng)平浪靜的湖面)

  1、圖片說(shuō)話

  2、出示詞語(yǔ):治服

  3、人們還用在樹上生活,在山洞里躲藏嗎,這樣的日子就叫:安定的日子。

  4、如果你就是這些百姓中的位,你會(huì)怎么感謝他?

  5、板書:偉大英雄

  6、大禹的豐功偉績(jī)我們不會(huì)忘記,有人為他建了一個(gè)像。

  7、孔子說(shuō):如果沒有大禹,我們可能都變成魚蝦了。

  8、讓我們心懷感激和敬佩之情,把課文最后一節(jié)齊聲朗誦。

  六、識(shí)字檢查

  這是本節(jié)課出現(xiàn)的詞語(yǔ),你們都能讀嗎?

  治理洪水偉大英雄。

  千辛萬(wàn)苦千山萬(wàn)水。

  九條大河九座大山。

  決心地形安定。

  七、課后問題

  課文學(xué)完了,老師提個(gè)問題,為什么課文開頭叫禹,課文最后又叫大禹呢?

  不急,想好了,課后告訴你們的語(yǔ)文老師。

《大禹治水》教學(xué)設(shè)計(jì)11

  教學(xué)目標(biāo):

  1、閱讀課文,讓學(xué)生了解大禹是我國(guó)古代傳說(shuō)中的一名為民造福的英雄。

  2、知道大禹“三過家門而不如入”的原因,感受大禹公而忘私的奉獻(xiàn)精神。

  3、注意指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,引導(dǎo)想像大禹一心治水,“三過家門而不入”是會(huì)是怎樣感人的情景。

  4、識(shí)字11個(gè),寫字11個(gè)。積累運(yùn)用。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  引導(dǎo)學(xué)生通過有感情地讀文,展開聯(lián)想,體會(huì)大禹公而忘私的奉獻(xiàn)精神。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  多媒體課件,學(xué)生課前搜集大禹的資料。

  教時(shí):兩課時(shí)。

  教學(xué)設(shè)計(jì):

  第一課時(shí)

  一、揭示課題

  1、板書:16 大禹治水。

  2、學(xué)生簡(jiǎn)介大禹。請(qǐng)學(xué)生在課文中是怎么介紹大禹的?讀一讀。

  古代部落聯(lián)盟的領(lǐng)袖,一位為民造福的英雄。

  3、請(qǐng)學(xué)生對(duì)課題質(zhì)疑。(大禹為什么要治水?大禹是怎樣治水的?)

  二、初讀課文,了解課文大意。

  1、學(xué)生自由輕聲讀課文。看這些問題在那些自然段告訴我們了?(1、3、4自然段)

  2、檢查自讀情況,出示生詞認(rèn)讀。(糾正字音。)

  三、細(xì)讀課文第1自然段。

  1、指名讀課文。

  2、討論:

  (1)這一自然段主要告訴我們什么?

  (3)“四處逃荒”是什么意思?

  3、指導(dǎo)朗讀。

  要用急切的語(yǔ)氣讀出洪水兇猛的態(tài)勢(shì)。

  四、過渡

  洪水如此兇猛,造成的災(zāi)難如此嚴(yán)重,老百姓就這樣日復(fù)一日、年復(fù)一年地過著家破人亡、無(wú)家可歸的'悲慘生活。為拯救天下苦難的百姓,一位英雄大禹出現(xiàn)了,他不辭辛勞、想方設(shè)法制服了洪水。我們就一起來(lái)看大禹是怎樣治理洪水的。

  五、細(xì)讀課文三、四、五自然段。

  1、自讀課文第三自然段。出示自讀要求:

  (1)用喜歡的方法讀,找出大禹治水時(shí)表示動(dòng)作的詞語(yǔ),結(jié)合第二自然段想一想大禹治水與父親什么不同?這說(shuō)明了什么?

  (2)根據(jù)自己的感受有感情地讀一讀這一段。

  (3)同桌就以上問題討論一下,然后再試著讀一讀。

  2、匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果,出示第三自然段。(表示動(dòng)作的詞語(yǔ)用紅色標(biāo)注)

  3)指導(dǎo)朗讀。想像大禹治水時(shí)的千辛萬(wàn)苦和聰明才智。

  學(xué)生練讀,齊讀。

  3、默讀第四自然段,完成下面的填空。

  為了治水,大禹三十歲(才)結(jié)婚,在家(僅僅)住了四天,(就)告別了妻子。禹治水十年,曾經(jīng)三次路過家門,(卻)顧不得進(jìn)去看一看。

  這些詞和表示數(shù)量的詞強(qiáng)調(diào)了什么?突出表現(xiàn)了什么?如果沒有這些詞,行不行呢?

  想像一下他三次過家門時(shí)感人的情景,說(shuō)說(shuō)當(dāng)時(shí)他會(huì)想什么?指導(dǎo)朗讀。

  4、細(xì)讀第五自然段。

  (1)齊讀。

  (2)小組討論:大禹為什么會(huì)成為人們世世代代敬仰和愛戴的英雄?(聯(lián)系三、四自然段討論。)出示討論的提綱:

  在長(zhǎng)達(dá)十年的治水是建設(shè)中,他“三過家門而不入”這是怎樣的奉獻(xiàn)精神?

  (3)匯報(bào)討論結(jié)果。

  六、總結(jié)課文。

  板書:

  10奉獻(xiàn)

  聰明才智、千辛萬(wàn)苦

  制服洪水

  大禹治水

  敬仰愛戴

  公而忘私、不辭辛勞

  資料提供者:

《大禹治水》教學(xué)設(shè)計(jì)12

  教學(xué)目標(biāo):

  1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、理解課文內(nèi)容,知道大禹是我國(guó)古代傳說(shuō)中一位為民造福的英雄,學(xué)習(xí)大禹制服洪水的頑強(qiáng)意志和獻(xiàn)身精神。

  教學(xué)重點(diǎn):

  在閱讀中加深理解和感受。

  教學(xué)難點(diǎn):

  從詞句中體會(huì)文章思想感情。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  課件

  教學(xué)過程:

  一、 導(dǎo)入

  1、齊讀課題

  2、自讀課文

  3、出示詞語(yǔ)

  指名讀、領(lǐng)讀、齊讀

  二、 學(xué)習(xí)第一自然段

  1、讓學(xué)生觀看洪水泛濫的情景,讓他們直接感受當(dāng)時(shí)的狀況。

  2、在動(dòng)畫情境的渲染下提問:在這滔滔的洪水中,你仿佛看到了什么,聽到了什么?

  學(xué)生可能會(huì)說(shuō):我看到了滔滔的洪水淹沒了農(nóng)田,沖倒了房屋,老百姓無(wú)家可歸,互相摻扶著四處去流浪好心的人給點(diǎn)吃的吧!聽到了雞飛狗叫的聲音;我看到了一個(gè)和我差不多大的小孩緊緊地抱著一棵大樹,在聲撕力極的喊著:救命啊!救命啊

  3、繼續(xù)播放畫面,請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)此刻你的心情怎樣?(難過)

  4、師:小朋友,這就是課文中所描寫的情景,請(qǐng)你打開課本,讀讀課文的第一自然段。

  自讀、指名讀

  哪些詞語(yǔ)體現(xiàn)了洪水的兇猛?(滔滔、淹沒、沖倒)

  理解無(wú)家可歸(老百姓因?yàn)楹樗疀]有住的地方)

  指名讀、齊讀

  過渡:洪水如此兇猛,造成的災(zāi)難如此嚴(yán)重,老百姓就這樣日復(fù)一日,年復(fù)一年地過著家破人亡、無(wú)家可歸的悲慘生活。為了拯救苦難的老百姓,大禹挺身而出了,他是怎樣治理洪水的呢?請(qǐng)小朋友讀讀第二自然段。

  三、學(xué)習(xí)第二自然段

  1、讓學(xué)生自由朗讀,然后教師出示一組詞語(yǔ):走遍 挖通 察看 引導(dǎo) 劈開,讓學(xué)生按順序排列一下,從而揭示大禹治水的全過程。

  2、指名讀第二自然段

  3、理解千辛萬(wàn)苦、千山萬(wàn)水

  4、從千辛萬(wàn)苦、千山萬(wàn)水、走遍、察看等詞語(yǔ)你體會(huì)到了什么?

  (大禹治水的艱辛、他非常能吃苦、治理洪水的方法非常科學(xué))

  5、指名讀、齊讀

  6、大禹帶領(lǐng)老百姓挖通了許多許多條河,劈開了許多許多座山,那在劈山挖河的過程中禹會(huì)吃那些苦呢?

  學(xué)生可能會(huì)說(shuō):禹在挖山劈河的過程中,一不小心就會(huì)從山上摔下來(lái),摔得遍體鱗傷;可能會(huì)被毒蛇給咬了,給大老虎弄傷了;雙腳常年浸泡在洪水中,會(huì)得一種病--關(guān)節(jié)炎;炎熱的夏天,會(huì)熱得中暑;寒冷的冬天,漫天飛雪,凍得渾身發(fā)抖

  過渡:大禹在外治水很長(zhǎng)時(shí)間,,其中有個(gè)三過家門而不入的故事。

  四、學(xué)習(xí)第三自然段

  1、 閱讀故事,介紹成語(yǔ)三過家門而不入。

  2、 讓學(xué)生自由朗讀這一段。

  3、 出示一道填空題,讓學(xué)生填上一系列數(shù)字。

  4、 指名讀,說(shuō)說(shuō)體會(huì)

  (13年可以看出大禹治水的時(shí)間長(zhǎng)。三次路過、一次也沒有還不知道父親是什么樣子說(shuō)明大禹心里一直想著老百姓,具有無(wú)私奉獻(xiàn)的精神)

  5、齊讀

  五、學(xué)習(xí)第四自然段

  過渡:大禹堅(jiān)持不懈治理洪水13年,終于把洪水制服了,那又會(huì)是一番怎樣的情景呢?讓我們一齊讀讀第四日秒年第四自然段。

  1、讀了以后,現(xiàn)在你的心情怎樣?為什么?(學(xué)生可能會(huì)說(shuō):很開心,因?yàn)槔习傩者^上了幸福生活,不再流浪。)

  2、分組與第一自然段作對(duì)比朗讀。

  3、(出示大禹像)引讀最后一句話。

  讓我們記住這位偉大的英雄(學(xué)生接:大禹)

  讓我們永遠(yuǎn)記住這位無(wú)私奉獻(xiàn)的'偉大英雄(學(xué)生接:大禹)

  4、如果你是老百姓,你想對(duì)他說(shuō)些什么呢?

  小朋友可能會(huì)說(shuō):大禹,你辛苦了。大禹,你真?zhèn)ゴ螅?/p>

  六、總結(jié):

  大禹為了治水吃盡了千辛萬(wàn)苦,三過家門而不入,終于制服了洪水,讓老百姓過上了安定的日子。他真不愧是代代相傳的偉大英雄。課后請(qǐng)小朋友再讀讀課文,把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽。

  七、教學(xué)生字

  理、偉、姓、制

  板書設(shè)計(jì):

  千辛萬(wàn)苦

  大禹治水 三過家門而不入

  代代相傳

  教學(xué)反思:

  《大禹治水》這篇課文講述的是一個(gè)民間傳說(shuō)故事:古時(shí)候,這篇課文講述的是一個(gè)民間傳說(shuō)故事:古時(shí)候洪水泛濫成災(zāi),百姓過著悲慘的生活,大禹用疏導(dǎo)的辦法治理洪水,他治水13年終于制服了洪水讓老百姓過上了安定的日子。在這個(gè)故事中,我們可以通過大禹三過家門而不入感受到他舍小家為大家的精神;從大禹走遍千山萬(wàn)水,吃盡了千辛萬(wàn)苦挖開九條大河,劈開九座大山的描寫中體會(huì)到大禹的頑強(qiáng)意志。

  在教學(xué)第一自然段中,讓學(xué)生觀看洪水泛濫的情景,讓他們直接感受當(dāng)時(shí)的狀況。并在動(dòng)畫情境的渲染下提問:在這滔滔的洪水中,你仿佛看到了什么,聽到了什么?讓學(xué)生在想象中,再現(xiàn)故事發(fā)生時(shí)的生活場(chǎng)景,同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。繼續(xù)播放洪水泛濫的情景,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)看了以后的心情如何。這主要是為朗讀作好情感的鋪墊,再讓學(xué)生通過讀來(lái)釋放自己的感情。第一自然段的教學(xué)將畫面與音樂良種刺激融為一體,更好地激發(fā)了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的多角度思考,多方位想象,并且通過讀來(lái)表現(xiàn)起內(nèi)心的感受,自然而然明白大禹治水的原因。

  新課標(biāo)指出:應(yīng)讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考。課文第二自然段用簡(jiǎn)練的幾句話敘述了大禹治水的經(jīng)過,教學(xué)中,我先出示一組詞語(yǔ):走遍 挖通 察看 引導(dǎo) 劈開,讓學(xué)生按順序排列一下,從而揭示大禹治水的全過程。并緊扣千辛萬(wàn)苦、千山萬(wàn)水、走遍、察看等重點(diǎn)詞語(yǔ)引領(lǐng)學(xué)生細(xì)細(xì)品讀從而理解和體會(huì)大禹治水的艱辛和他的吃苦精神。

  課文第三自然段中未對(duì)三過家門而不入這個(gè)故事做具體的描述,對(duì)這個(gè)自然段的理解,為了避免個(gè)別太過現(xiàn)實(shí)的孩子說(shuō)出他不愛妻子和孩子而誤導(dǎo)其他孩子。我先出示了三過家門而不過的有關(guān)資料,讓學(xué)生進(jìn)一步感受到大禹的奉獻(xiàn)精神。

  第四自然段主要采用深入情境,情中悟理。首先讓學(xué)生放聲朗讀,說(shuō)說(shuō)心情如何,為什么。學(xué)生可能會(huì)說(shuō):老百姓過上了幸福生活,不再流浪等等。并分組與第一自然段作對(duì)比朗讀,這樣安排,與第一自然段的情景形成鮮明對(duì)照,加深學(xué)生對(duì)大禹的崇敬之情。然后出示大禹像,引讀最后一句話:從此,大禹的名字代代相傳。師述:讓我們記住這位偉大的英雄(學(xué)生接:大禹),讓我們永遠(yuǎn)記住這位無(wú)私奉獻(xiàn)的偉大英雄(學(xué)生接:大禹)。課堂氣氛調(diào)動(dòng)起來(lái)了,學(xué)生對(duì)大禹的崇敬之情達(dá)到高潮。有意識(shí)地把思想教育融于語(yǔ)言文字之中,含而不入,隱而不晦,使學(xué)生受到崇高的人格熏陶和感染。最后提問:如果你是老百姓,你想對(duì)他說(shuō)些什么呢?小朋友可能會(huì)說(shuō):大禹,你辛苦了。大禹,你真?zhèn)ゴ螅⊙哉Z(yǔ)的發(fā)源來(lái)之于具體而深刻的情境,在一片喜慶祥和的氛圍中,在情動(dòng)于中而形于外的境界里,進(jìn)一步挖掘了教材的思想性。

《大禹治水》教學(xué)設(shè)計(jì)13

  一、直接導(dǎo)課

  這節(jié)課,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《大禹治水》,仔細(xì)看老師寫課題。

  二、創(chuàng)設(shè)情境,讀中感悟

  第一段

  過度:我們來(lái)看看課文中大禹治的是怎樣的水

  請(qǐng)大家自讀第一自然段

  1、讀了第一自然段,你知道了什么?

  (播放視頻)說(shuō)說(shuō)你看到了什么?聽到了什么?指導(dǎo)讀書方法

  3、師:孩子們,洪水滔天,一瀉千里,頃刻間大地一片汪洋,在這樣的洪水中房屋被沖倒了農(nóng)田被淹沒了,人們?cè)诤樗锌拗爸祟愒诤樗媲帮@得那么渺小,此時(shí)此刻,你覺得這這洪水怎樣?老百姓怎樣?(指導(dǎo)讀好滔滔的洪水、無(wú)家可歸

  4、再讀這段,讀出洪水的可惡,老百姓的可憐。

  三、合理想象,還原情景

  第二段

  師:禹親眼目睹了老百姓的慘狀,他看在眼里,痛在心里,他是怎樣做的呢?請(qǐng)大家讀讀第二自然段。

  1、學(xué)生匯報(bào)

  2、用先……再……說(shuō)說(shuō)大禹治水的過程。

  3、(第二句)話在細(xì)心地察看水流和地形的過程當(dāng)中,禹的足跡禹遍布了千山萬(wàn)水,他也吃盡了千辛萬(wàn)苦,你能想到他吃了哪些苦嗎?

  補(bǔ)充: 孩子們,大家想到的這些禹確實(shí)都遇到過,還有你們想不到的,為了勘測(cè)地形,禹長(zhǎng)期泡在水里,腳指甲都脫落了,小腿上的汗毛全磨掉了,所以書上說(shuō)(他走遍了千山萬(wàn)水,吃盡了千辛萬(wàn)苦)指導(dǎo)讀好讀這句話

  4、第三句話

  師:孩子們,讓我們?cè)倩氐剿那Ф嗄昵埃麄儺?dāng)時(shí)有挖掘機(jī)嗎?有裝載機(jī)嗎?有鋒利的鐵鑿嗎?有現(xiàn)代化的爆破技術(shù)嗎?我們說(shuō)的一樣都沒有,那他們用什么完成治水任務(wù)呢?(出示工具)師簡(jiǎn)介

  再讀這句話 解讀“九”

  從這句話中感受到了什么?讀好這句話

  再讀整段話

  四、關(guān)注數(shù)字,凸顯形象

  第三段

  禹為了治理洪水,風(fēng)里來(lái),雨里去,一干就是十三年,其間還有一個(gè)感人的故事,想了解嗎?讀一讀第三自然段。

  1.誰(shuí)能把這些數(shù)字填寫完整?

  2.那大家細(xì)細(xì)地讀讀這些數(shù)字,從這些數(shù)字中你看出些什么?

  3、傳說(shuō)大禹在新婚后的第四天就離開家出去治水了,幾年過去了,當(dāng)他第一次路過家門的時(shí)候,聽到屋子里孩子哇哇的哭聲,他心里會(huì)想——————

  又過了好幾年,當(dāng)他第二次路過家門,遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看到自己家里升起了裊裊炊煙,他仿佛看到妻子正忙忙碌碌的身影,他心想——————

  據(jù)說(shuō),又過了幾年,當(dāng)他第三次路過家門的時(shí)候,正好趕上下雨,他就在自己家的門檐下躲雨,隱隱聽到聽到白發(fā)蒼蒼的老母親咳嗽的聲音,他又會(huì)想————————

  4、為了治水,他舍小家顧大家,一心裝著老百姓!這就是有名的三顧家門而不入的故事。讓我們把這感人的故事再讀讀吧。(再讀第三段)

  五、回歸課題,升華主題

  四段

  洪水終于被制服了,老百姓過上了怎樣的日子?趕快讀讀第四自然段吧。

  1、你的腦海中出現(xiàn)了怎樣的`畫面?

  2、感受當(dāng)時(shí)人們的興奮與激動(dòng)。(播放視頻)

  3、回歸課題

  這樣的生活是誰(shuí)帶給他們的?(禹)老百姓為什么叫他大禹呢?大禹的大字背后隱藏著怎樣的情感?

  大禹治水的故事從四千年前一直傳到現(xiàn)在,傳的是什么?

  (傳的是他舍小家為大家、大公無(wú)私的精神!)

  讓我們永遠(yuǎn)記住這位治水的偉大英雄—大禹!

  讓我們?cè)俅紊钋榈睾魡舅拿帧笥?

  五、學(xué)習(xí)生字、指導(dǎo)書寫(制、被)

  播放媒體

  描紅、書寫

  六、拓展延伸,留住形象

  大禹一生的功績(jī)顯赫,而他的生活卻極其簡(jiǎn)樸,在他臨終的時(shí)候,他留下了這樣感人的遺言“衣裘三領(lǐng),桐棺三寸,墳高三尺,勿傷農(nóng)田”意思是我死了以后有三層衣服就夠了,用桐木做的棺材有三寸厚就夠了,在古代棺木一般是很厚的,墳頭有一個(gè)小墳堆就夠了,不要把墳?zāi)剐薜锰螅剂宿r(nóng)田。這樣的部落首領(lǐng),老百姓怎么會(huì)不愛戴他呢?后人怎么會(huì)不尊敬他呢,直到現(xiàn)在很多地方都建有大禹廟,這位偉大的治水英雄永遠(yuǎn)活在人們的心中。

  板書

  大禹治水

  走遍了 千山萬(wàn)水

  吃盡了 千辛萬(wàn)苦

《大禹治水》教學(xué)設(shè)計(jì)14

  【教學(xué)目標(biāo)】:

  1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2.感受大禹顧大家、棄小家的無(wú)私奉獻(xiàn)的精神,以及他的智慧、勇敢、堅(jiān)強(qiáng)。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  正確、流利、有感情的朗讀、背誦課文。 理解課文第二自然段大雨治水的經(jīng)過。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文,抓住重點(diǎn)詞句來(lái)理解整篇課文的內(nèi)容。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

  教學(xué)課件

  【教學(xué)過程】

  一、導(dǎo)入新課 1.出示課件:

  師:小朋友,你看到了什么?(洪水) 師:你看到了什么樣的洪水?指名說(shuō)。

  師:洪水給老百姓帶來(lái)了哪些危害呢?出示課件。

  師:農(nóng)田被淹沒了,老百姓就沒有吃的了;房屋被沖倒了,老百姓就沒有住的.地方了,老百姓過著什么樣的日子啊?出示第一小節(jié) 生齊答。

  相機(jī)板書:無(wú)家可歸 指名讀第一小節(jié),齊讀。

  2.過渡:洪水這么無(wú)情,老百姓多么可憐,是誰(shuí)來(lái)救老百姓的呀?(大禹)

  師:本節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)

  15、大禹治水 ,齊讀課題。

  【設(shè)計(jì)意圖】

  課件中的畫面生動(dòng)形象地展示了人們被洪水襲擊的悲慘場(chǎng)面,學(xué)生受到了視覺沖擊,心靈也因此被深深震撼,為后面的學(xué)習(xí)做了情感的鋪墊。

  二、簡(jiǎn)單回顧課文

  1.師:大禹是怎么治理洪水,洪水有沒有被制服呢?請(qǐng)小朋友

  自由朗讀課文,邊讀邊想。

  生自由讀課文。

  2.師:洪水被制服了嗎?(制服了)老百姓過上了什么樣的日子?(安定)

  相機(jī)板書:安定

  【設(shè)計(jì)意圖】:

  這是對(duì)整篇課文的通體認(rèn)識(shí),整體了解課文。教師設(shè)計(jì)了相關(guān)問題,主要鍛煉孩子們的語(yǔ)言概括能力。到此為止,學(xué)生對(duì)課文已經(jīng)有了初步的認(rèn)識(shí)。

  三、學(xué)習(xí)第二小節(jié)

  1.過渡:大禹看到這樣無(wú)情的洪水心里是怎樣想的呢?課件出示第二小節(jié)第一句話。 指名讀、齊讀。

  2.師:“下決心”說(shuō)明了什么?指名說(shuō)并相機(jī)板書:下決心 3.學(xué)生默讀課文第2小節(jié),圈畫出反映治水艱難的關(guān)鍵詞或者句子。師板書:艱辛

  交流:吃盡 走遍 千辛萬(wàn)苦 千山萬(wàn)水 九條大河 九座大山 師:這里的九是不是真的就是九呢?(不是,而是很多) 4.同桌之間互讀體會(huì)所劃的詞語(yǔ)或者句子。

  5.課件出示圖 師:他們是怎樣治理洪水的?讓我們一起看這里 用“有的??有的??還有的??”的句式說(shuō)一句話。

  指名讀第二小節(jié) 師:同學(xué)們,治理洪水多么艱難啊!請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛想象一下。早上,月亮還沒有回家,大禹和人們?cè)诟墒裁矗煌砩希切且呀?jīng)出來(lái)了,大禹和人們還在干什么;漸漸的,他們的臉變黑了,身子變得越來(lái)越瘦了。帶著你此時(shí)的感受一起朗讀課文第二小節(jié)。

《大禹治水》教學(xué)設(shè)計(jì)15

  情感目標(biāo):

  理解課文內(nèi)容,知道大禹是我國(guó)古代一位為民造福的英雄,感受大禹制服洪水的頑強(qiáng)意志和獻(xiàn)身精神。

  能力目標(biāo):

  能借助圖畫、聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞句,繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力、默讀能力及邊讀邊想象的讀書習(xí)慣。

  知識(shí)目標(biāo):

  能正確、流利、有感情地朗讀課文,嘗試背誦課文。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  第二、三自然段。

  設(shè)計(jì)理念:

  抓住文中關(guān)鍵詞句,數(shù)量詞的運(yùn)用,借助多媒體課件的直觀形象畫面,讓學(xué)生充分動(dòng)口、動(dòng)腦,展開豐富想象,在一次次的朗讀中感受大禹制服洪水的頑強(qiáng)意志和獻(xiàn)身精神,得到思想上的啟迪,情感上的升華。

  一、復(fù)習(xí)檢查

  1、師:同學(xué)們,這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)15課:大禹治水(齊讀課題)

  2、師:看看這些詞語(yǔ)你還認(rèn)識(shí)嗎?

  (出示詞語(yǔ))

  指名讀、領(lǐng)讀、開火車讀、齊讀。

  3、師:通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道了古代有個(gè)人叫“大禹”,這篇課文是講他做了一件什么偉大的事呢?(講了大禹治水的故事)。

  二學(xué)習(xí)第一自然段

  1、師:大禹治理的是怎樣的一場(chǎng)洪水?(出示課件)

  2、師:在這滔滔的洪水中,你仿佛看到了什么,聽到了什么?

  (看到——滔滔的'洪水淹沒了農(nóng)田,沖倒了房屋,老百姓無(wú)家可歸,互相摻扶著四處去流浪;聽到——聽到了雞飛狗叫的聲音;我又好像看到了一個(gè)和我差不多大的小孩緊緊地抱著一棵大樹,在聲撕力極的喊著:“救命啊!救命啊……)

  3、(繼續(xù)播放畫面),請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)此刻你的心情怎樣?(難過)

  4、師:(出示第一自然段)小朋友,這就是課文第一自然段中所描寫的情景,請(qǐng)你們讀一讀。想一想:哪些詞語(yǔ)體現(xiàn)了洪水的兇猛?

  生自由讀。

  指名讀,再指名回答:哪些詞語(yǔ)體現(xiàn)了洪水的兇猛?(滔滔、淹沒、沖倒)

  5、(描述渲染):剛才同學(xué)們都感受到了,這洪水來(lái)勢(shì)多么兇猛啊!波濤滾滾,一路咆哮,真是洪水——滔滔,它所到之處,農(nóng)田被——淹沒,房屋被——沖倒,害得老百姓只能四處流浪——無(wú)家可歸(邊說(shuō)邊顯現(xiàn)紅色:滔滔、淹沒、沖倒、無(wú)家可歸)

  6、指導(dǎo)朗讀:你能通過你的朗讀表現(xiàn)出洪水的兇猛以及老百姓生活的不幸嗎?(評(píng)讀激勵(lì):通過你的朗讀,我仿佛看到了波濤滾滾的洪水正向我們沖來(lái),太可怕了!我仿佛看到了老百姓拖兒帶女地正在四處逃難,真是太可憐了!能把洪水讀得再兇猛些嗎?……)

  三、學(xué)習(xí)第二自然段

  1、(導(dǎo)語(yǔ)):看到這滔滔的洪水,老百姓悲慘的生活,大禹會(huì)怎么想呢?大禹會(huì)怎么做呢?(出示第二自然段)同學(xué)們自由地讀一讀。

  2、大禹會(huì)怎么想呢?(出示:禹下決心要治理洪水。)

  師:禹為什么一定要治理洪水呢?(讓學(xué)生聯(lián)系第一自然段來(lái)講講)生說(shuō)。

  3、你能通過朗讀來(lái)讀出禹的決心嗎?指名讀。齊讀。

  4、過渡:小朋友,光有決心還不行,還要有行動(dòng)。下面請(qǐng)你們自由課文的第二自然段,用筆劃出大禹是怎樣治理洪水的詞語(yǔ)。一邊讀一邊劃。

  5、讀完了第二自然段,劃好了嗎?指名回答。(出示關(guān)鍵詞語(yǔ))

  (引讀:)大禹為了治理洪水,他吃盡了_____,走遍了_____,____察看______。____________挖通_______,劈開________,引導(dǎo)_______。

  6、理解“走遍、吃盡”(藍(lán)線顯現(xiàn))、“千山萬(wàn)水、千辛萬(wàn)苦”(紅色顯現(xiàn))

【《大禹治水》教學(xué)設(shè)計(jì)】相關(guān)文章:

大禹治水教學(xué)設(shè)計(jì)02-01

大禹治水的教學(xué)設(shè)計(jì)12-04

《大禹治水》教學(xué)設(shè)計(jì)01-29

《大禹治水》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀05-27

《大禹治水》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)10-13

大禹治水優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)12-06

大禹治水教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀03-27

大禹治水教學(xué)設(shè)計(jì)14篇02-05

大禹治水教學(xué)設(shè)計(jì)(14篇)06-07

《大禹治水》教學(xué)設(shè)計(jì)(15篇)01-12

主站蜘蛛池模板: 国产一区二区在线播放 | 日韩三级在线观看视频 | 日韩亚州 | 欧美精品亚洲精品日韩专区 | 欧美中文字幕在线观看 | 黄色三级网站 | 在线观看成人免费视频 | 天天爱添天天爱添天天爱添 | 国产激情一区二区三区在线观看 | 欧美日韩综合一区 | 亚洲黄网在线播放高清 | 午夜剧场免费观看 | 色播在线永久免费视频网站 | 国产亚洲sss在线播放 | 欧美一级成人 | 最新精品亚洲成a人在线观看 | 在线免费观看黄色小视频 | 国产全黄一级毛片 | 青青青国产精品手机在线观看 | 国产一级高清视频在线 | 中文字幕在线看片成人 | 在线播放黄色 | 一本久道久久综合 | 国产精品成人观看视频国产奇米 | 青草色视频 | 亚洲另类自拍丝袜第1页 | 天天摸天天做天天爽天天弄 | 怡红院视频网 | 日本a级片在线观看 | 天天做夜夜做 | 久久精品一级 | 国产麻豆精品hdvideoss | 中文字幕亚洲欧美日韩高清 | 欧美成人一区二区三区不卡 | 最近新中文字幕大全高清 | 亚洲免费黄色 | 国产精品成人观看视频国产 | 青青草污 | 插菊花综合 | 日韩h片在线观看 | 欧美日韩国产人成在线观看 |