四季教學設計 15篇

　　作為一名教師，常常需要準備教學設計，教學設計是一個系統化規劃教學系統的過程。那么寫教學設計需要注意哪些問題呢？下面是小編精心整理的四季教學設計 ，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

四季教學設計 1

　　［教學目標］

　　知識與技能

　　1.會認本課17個生字，會寫10個生字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦課文。

　　3.通過學習，了解農民在不同的季節里的農事活動，體會農民的辛苦和快樂。

　　情感態度與價值觀

　　體會農民的辛苦，懂得辛勤勞動的快樂，激發熱愛生活的美好情感。

　　［教學重難點］

　　1.識字寫字，背誦課文。

　　2.了解農民在四個季節里的主要農事活動。

　　［教學課時］

　　2課時

　　第一課時

　　一、解題入境

　　1.讀課題,理解課題中詞語的意思。

　　2.你怎么記住“季”這個字?說說你用什么方法記的。

　　3.再讀題目,想一想題目告訴了我們什么。

　　二、初讀詩歌,學習17個會認字

　　1.聽教師范讀課文,聽準會認字的字音。

　　2.學生自讀詩歌,不認識的字要根據拼音把字音讀準。

　　3.自主識字，交流識字方法。

　　（1）后鼻音的字：桑、農、場。其中“桑”讀ｓｎ，平舌音；“農”的聲母是“n”。

　　（2）多音字：“了”在文中讀“ｌｉｏ”，意思是完畢，結束。

　　4.讀本課的.詞語卡片，積累詞語。

　　四季 蝴蝶 麥苗 肥胖 農事 蠶桑 歸來

　　谷粒 黃金 上場 雖然 辛苦 喜洋洋 農事了

　　三、學習詩歌,朗讀感悟

　　1.請四個學生再讀詩歌,大家邊聽邊畫出表示四個季節的詞語。

　　2.每人選一個最喜歡的季節,把相關的詩歌小節讀給大家聽。

　　3.大家評議。

　　4.學生提出不理解的詞語,全班一起討論。

　　5.找出描寫農民心情的詞語。

　　喜洋洋 笑盈盈

　　你能仿照這樣的形式再說幾個這樣的詞語嗎?

　　6.全班齊讀詩歌。

　　第二課時

　　識字4 田家四季歌

　　［教學目標］

　　知識與技能

　　1.會認本課17個生字，會寫10個生字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦課文。

　　3.通過學習，了解農民在不同的季節里的農事活動，體會農民的辛苦和快樂。

　　情感態度與價值觀

　　體會農民的辛苦，懂得辛勤勞動的快樂，激發熱愛生活的美好情感。

　　［教學重難點］

　　1.識字寫字，背誦課文。

　　2.了解農民在四個季節里的主要農事活動。

　　［教學課時］

　　2課時

　　第二課時

　　一、復習導入

　　1.上節課我們學習了《田家四季歌》，現在我們來“唱一唱”，背一背。

　　2.背誦詩歌。

　　3.開火車讀生字。

　　二、精讀課文，感悟體驗

　　1.老師范讀詩歌。

　　2.學生選自己最喜歡的一個小節讀，想一想：你讀的這個季節有什么特點？你為什么喜歡它？

　　第一節：春季（春風、花、草、蝴蝶、麥苗兒、桑葉兒）

　　第二節：夏季（采蠶桑、插秧；早起耕作、戴月光）

　　第三節：秋季（稻谷粒粒香，心里喜洋洋）

　　第四節：冬季（棉衣暖又輕，大家笑盈盈）

　　3.怎樣讀才能讀出每個季節的特點？才能表達你的心情？

　　第一節可以讀出輕松、舒暢的感覺。

　　第二節可以讀出忙碌、踏實的感覺。

　　第三節可以讀出喜洋洋的感覺。

　　第四節可以讀出溫暖、幸福的感覺。

　　4.賽一賽。小組賽讀，要求讀出季節特點，讀出自己的情感。

　　5.找一找。

　　（1）你從哪兒看出農民勞動很辛苦？

　　（采了蠶桑又插秧。早起勤耕作，歸來戴月光。）

　　（2）找出寫農民心情的句子，反復讀讀，體會體會。

　　思考：他們這么辛苦，為什么還喜洋洋、笑盈盈？

　　三、學寫本課的生字

　　1.拼讀會寫字。

　　2.自主記字，交流方法。

　　3.指導書寫。

　　（1）季、吹、農：注意撇、捺的書寫，撇和捺要寫得舒展。

　　（2）忙：注意“豎心旁”的書寫，先寫兩點，再寫豎。

　　（3）辛：注意筆畫中的三橫，中間一橫最長。

　　（4）年：筆順是“”。

　　4.練習書寫。教師巡視。

　　5.講評學生書寫。

　　四、拓展運用

　　1.讀一讀，記一記下列詞語。

　　播種 插秧 耕田 采桑 除草 割麥 打谷 積肥

　　這些詞語都和農事有關。

　　2.練習用生字組詞造句。

　　3.用自己的話說說一年四季小朋友們都有什么活動。

　　4.自編《兒童四季歌》，培養學生創作的積極性。

　　例如：春季里，鳥兒催我上學早。夏季里，六一節里編舞蹈。

　　秋季里，同學們忙著掃落葉。冬季里，滑冰堆雪人真快樂。

四季教學設計 2

　　【教學內容】

　　教材６１～６３頁，主要教學內容為：知道一年有四季，感知四季的特征。

　　【教學目標】

　　〖知識與能力〗

　　１、認識１１個生字，會寫“七，兒，九，無”四個字，認識２種筆畫和４個偏旁。

　　２、正確，流利地朗讀課文，背誦課文。

　　３、理解課文內容，知道四季的特征。

　　〖過程與方法〗

　　在課前運用課件，激發學生的興趣，讓學生感受形象，加深對四季變更的體驗。在朗讀，背誦這一環節，讓學生動起來，運用肢體語言和口頭表達相結合，讓學生在愉悅的情境中完成該項任務。

　　〖情感、態度與價值觀〗

　　在知道四季特征的基礎上，感受各個季節的美麗，激發對大自然的喜愛之情。

　　【教學重點】

　　認字和練習朗讀。

　　【教學難點】

　　感知四季的不同特征。

　　【教學過程】

　　一、課前激趣談話

　　師：小朋友，今天老師帶了許多四季的小禮物，想要嗎？不過，老師要送給這節課表現最好的小朋友，你有信心嗎？

　　二、復習生字

　　師：上節課，我們初讀了課文，知道一年四季有春、夏、秋、冬（學生答）四個季節。還認識了１１個生字朋友，你還記得他們嗎？他們呀，可是排著隊急著要和你們見面呢！

　　１、師出示生字卡片：（圓、秋、雪、肚、對、說、葉、就、是、夏、冬）指名讀并組詞，全班跟讀。

　　２、師出示生字卡片：圓、秋、雪、肚

　　生：說出每個字的偏旁。

　　３、再次出示１１個生字卡片

　　一小組學生開火車讀，全班跟讀。

　　三、創設情境，范讀課文

　　１、師：同學們真不錯，都和生字成好朋友了，老師真為你們高興。今天這節課，老師將邀請大家和我一起走進四季，去欣賞四季美麗的景色！（播放四季的景色圖片）

　　２、師：我要采訪小朋友，你最喜歡哪個季節？

　　３、范讀課文：

　　師：一年四季，春，夏，秋，冬，它們在小朋友的眼睛里頭都是最美的。今天，春，夏，秋，冬四個季節向我們走來了，它們都推選了自己季節中的代表要向全班同學介紹呢！看，它們來了！（播放課文的動畫錄音）

　　四、整體感知全文

　　１、師：原來這些小伙伴都是從課文里走出來的，讓我們趕快打開書去讀讀課文吧！小朋友可以一個人讀，也可以和同桌一起讀，注意把課文讀通讀順。

　　２、生：自由讀課文。

　　３、檢查朗讀情況：請四個同學接力讀課文。

　　五、練習有感情地朗讀全文

　　１、第一節：春天：

　　⑴ 師引：你們猜猜老師最喜歡哪個季節？還有誰也喜歡春天？

　　⑵ 自由讀：

　　請大家趕快讀讀課文第一節，讀完后仔細地看一看圖。

　　⑶ 指導朗讀第一行“草芽尖尖”：

　　師：讀了第一節，再看看圖，你知道了什么？

　　師：剛發芽的小草，人們叫它“草芽”。草芽的葉子尖尖的，它多么柔弱啊！你想怎么讀？

　　指名讀，說說為什么這樣讀？全班齊讀第一行。

　　⑷ 指導朗讀第三行“我是春天”：

　　師：小草芽說什么了？

　　指名讀第三行，師評價：能把春天讀得再美點兒嗎？

　　指名再讀。（生美美地讀）全班齊讀第三行。

　　⑸ 拓展說話：

　　如果你是小鳥，會對草芽說什么呢？

　　⑹ 師引讀一二行，生齊讀三行。

　　⑺ 全班齊讀第一節。

　　２、第二節：夏天：

　　⑴ 師引：春天悄悄地走了，夏天來了。

　　⑵ 自由讀：小朋友趕快走進夏天，自己讀一讀第二節。

　　⑶ 觀察圖，指名讀。

　　⑷ 拓展說話：

　　師：荷葉和小青蛙真的在說悄悄話呢，他們在說什么呢？

　　請小朋友來猜一猜。

　　同桌互說：同桌的小朋友一個當荷葉，一個當青蛙，你們也來說說悄悄話吧。

　　指名說：戴頭飾表演說話。

　　⑸ 喜歡夏天的小朋友齊讀。

　　⑹ 男女生分角色讀。

　　３、第三節： 秋天：

　　⑴ 師引：炎熱的夏天走了，金色的秋天來了。板書→

　　⑵ 自由讀：小朋友趕快到秋天去看一看，自己一邊看圖一邊讀。

　　⑶ 指名讀：說說你知道了什么？看圖理解“谷穗彎彎”。

　　師：你能不能學學谷穗的樣子做做動作。──生做彎腰的動作。

　　師：你們剛才彎腰的動作就叫“鞠躬”（相機理解詞語）。

　　⑷ 師引讀一二行，生做動作讀三行。

　　⑸ 全班齊讀第三節：

　　師：秋天是個豐收的季節，田里、地里的莊稼熟了，果園里的`水果也熟了，五顏六色的菊花開了，秋天給人們帶來了快樂。我們也帶著快樂的心情讀讀這一節。

　　４、第四節：冬天：

　　⑴ 師引：送走了秋天，寒冷的冬天到了。板書：→

　　（出示圖）天空下了一場大雪，咦，雪地上有什么呢？

　　⑵ 觀察圖：雪人是什么樣的？你覺得他怎么樣？

　　⑶ 自由讀，喜愛雪人的小朋友自己讀讀第四節，注意讀出對它的喜愛。

　　⑷ 指導讀：

　　指名讀，師行：小朋友都喜歡雪人，它是多么得意啊！再看看圖，雪人的手是怎么做的？加上動作頑皮地讀一讀。

　　生自由讀：我是冬天（加動作）

　　再指名讀：加上表情、動作，頑皮地讀。

　　⑸ 師引讀一二行，生加動作讀三行。

　　⑹ 師：寒冷的冬天過去了，又會是什么季節呢？

　　師：第二年的春天，完成板書：→

　　六、全文師生合作讀

　　（師讀敘述語，生讀人物語言）

　　七、師小結

　　一年四季，春、夏、秋、冬她們各有各的美，只要小朋友用眼睛去看，用耳去聽，用心去感受，你就會發現美其實就在我們身邊。（完成板書）

　　八、背誦課文

　　１、看著畫面齊背。

　　２、加上動作齊背。

　　九、寫字：九、無

　　１、觀察：九、無怎樣寫才好看。

　　２、師范寫，生書空。

　　３、生描紅，書寫。

　　十、總結拓展

　　今天，老師和小朋友一起愉快地渡過了四十分鐘，希望小朋友在四季的每一天里都快樂地生活和學習，課后，把你喜歡的季節畫一畫，在同學之間相互欣賞、交流。

四季教學設計 3

　　教學內容及背景材料：

　　義務教育課程標準實驗教科書語文(人教版)一年級上冊第61頁。

　　教學設想：

　　《四季》是義務教育課程標準實驗教科書一年級上冊的一篇課文，它以兒歌的形式，通過四季代表性事物的描述，表現了春、夏、秋、冬不同的景色。文章語言親切、生動、文字優美，并且四幅插圖艷麗，是一篇適合朗讀且體現新課標合作學習為主的，培養學生初步閱讀能力、自主學習能力的教材。

　　根據本課特點及語言特色，進行了如下教學設計：

　　1、采用以讀為主，以讀代講的方法。通過多種形式的.讀以及在讀中自己觀察、自己發現、自己分析、自己解決問題、表達情感，從而理解課文內容。

　　2、兒歌采用擬人化的手法，貼近孩子們的生活，整個過程以孩子們自主、合作的學習方式為主，培養他們主動觀察，團結合作的精神。

　　3、為適合低年級兒童特點，采用激情導入法、游戲法、表演等多種形式，使學生能在輕松、愉快的環境中獲得知識。

　　4、根據學生的興趣、愛好，靈活選擇喜歡的方式表達自己對文章的理解，從而充分調動學生的積極性，發揮學生的創造性，使其個性得以充分發展。

　　教學過程：

　　一、課題的導入

　　1.邊播放音樂邊朗讀詩：

　　秋天到，秋天到，

　　園里果子長得好，

　　枝頭結柿子，

　　架上掛葡萄，

　　黃澄澄的是梨，

　　紅彤彤的是棗。

　　2.啟發談話

　　兒歌描寫了哪個季節的景色?一年中除了秋季你還喜歡哪個季節?

　　根據回答，相應板書：

　　春

　　夏

　　秋

　　冬

　　3.揭示課題：

　　小朋友這么喜歡春、夏、秋、冬四個季節性，那么今天老師就帶領小朋友學習一篇課文，題目叫《四季》(板書課題)

　　二、對課文進行感知性閱讀：

　　提出要求：

　　1.請小朋友借助漢語拼音試著自己指讀課文，讀準字音。

　　2.指名請個別小朋友來讀。教師及時地正音，并且鼓勵。

四季教學設計 4

　　⒈認識“季、蝴”等15個生字，讀準多音字“場、了”，會寫“季、吹”等10個字，會寫“四季、春季”等9個詞語。

　　⒉能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

　　⒊了解田家四季農事，感受勞動帶來的快樂。

　　教學重點

　　朗讀、背誦課文，了解田家四季農事。

　　教學難點

　　了解田家四季農事，感受勞動帶來的快樂。

　　課前準備

　　課件。

　　課時安排

　　2課時。

　　第一課時

　　一、導入新課

　　⒈談話導入：一年有春夏秋冬四季，你最喜歡哪一季？為什么？

　　⒉板書課題，齊讀課題，學習“季”。

　　二、初讀認生

　　⒈范讀課文，學生聽準會認字的字音。

　　⒉自讀詩歌，把字音讀準，句子讀通順。

　　⒊同桌互相讀，相互指出讀錯的字音。

　　⒋齊讀詩歌。

　　⒌出示詞語：

　　四季蝴蝶麥苗桑葉肥農忙歸來

　　戴月光稻上場谷粒雖辛苦農事了

　　①多種方式讀詞語，齊讀、分組讀、男女生分開讀、搶讀。

　　②強調兩個多音字。“場”大多數情況下讀第三聲，表示“處所，能適應某種需要的較大的地方”，如“操場、球場、廣場、菜場、農場”等。本課中的“場”讀第二聲，專指“平坦的空地，多半用來脫粒、曬糧食”，如“打場”。

　　“了”，兒歌中出現了兩個讀音，“采了蠶桑又插秧”和“一年農事了”，前句表示采桑這個動作已完成，讀le；后句表示一年農事全部結束，讀liǎo。

　　⒍出示要求會認的字，認讀并交流識記方法。

　　⑴圖文結合識字。“蝴蝶、麥苗、谷粒”通過觀察圖畫，把識記字形與認識事物相結合。

　　⑵加一加識字。“季、苗、肥、雖、辛、苦”都是合體字，用熟字相加的方法，“蝴、蝶、粒、苦”是形聲字，用聲旁加形旁的方法識記。

　　⑶聯系生活經驗識字。兒歌中有不少生字是生活或口語中常出現的字，如“季、肥、農、辛、苦、雖”，可以引導學生組詞，比如，“四季、肥胖、農民、農家”，也可以引導學生運用詞語說話，比如，“爸爸工作很辛苦”“農民伯伯辛苦地勞動”“雖然今天下大雨，但是小朋友們還是按時到校”。

　　⑷結合課后題識字。課后“讀一讀，記一記”中的詞都是關于農事的詞匯，包含了不少生字，教學時可以結合課后題，讓學生讀一讀，說一說這些農事，并開展相應的識字教學。比如，“積肥”是指收集和貯存肥料，給農作物增加養分，“肥”特指“肥料”；“插秧”是指將秧苗栽插于水田中，或指把水稻秧苗從秧田移植到稻田里，可以看看圖片，做做動作。

　　⒎再讀課文，說說兒歌主要描寫了什么？（課文共4小節，抓住農家生活特點，依次寫了四季農事。春天草長鶯飛，麥苗嫩、桑葉肥；夏天養蠶插秧，農事繁忙；秋天稻谷成熟，豐收在望；冬天新雪初霽，趕制年衣。四季時令鮮明，富有濃郁的田家生活氣息。）

　　⒏觀察插圖：說說每幅圖分別對應哪一小節？（第一幅是“流連戲蝶時時舞”，第二幅是“戴月荷鋤歸”，第三幅是“鵝湖山下稻糧肥”，第四幅是“瑞雪兆豐年”；分別對應1—4小結。）

　　三、指導書寫

　　⒈出示生字認讀。

　　⒉引導觀察要寫的字

　　⒊教師范寫，指導個別注意的筆畫筆順

　　本課要寫的10個字，上下結構3個，如“季、辛、苦”，多橫的字重點指導學生觀察橫畫的距離和長短；左右結構4個，如“吹、肥、忙、歸”，重點指導左窄右寬；“戴”是本課書寫難點，重點指導學生用部件組成識記字形。

　　⒋指導學生臨摹，書寫教師巡視指導。

　　四、作業布置

　　⒈有感情的朗讀課文。

　　⒉正確書寫生字詞。

　　第二課時

　　一、復習導入

　　⒈出示詞語認讀。

　　⒉指名分節朗讀課文。

　　二、朗讀感悟

　　⒈范讀詩歌，邊聽邊標注停頓符號。

　　⑴訂正停頓符號：

　　春季里，春風吹，花開草長/蝴蝶飛。麥苗兒/多嫩，桑葉兒/正肥。

　　夏季里，農事忙，采了蠶桑/又插秧。早起/勤耕作，歸來/戴月光。

　　秋季里，稻上場，谷像黃金/粒粒香。身體/雖辛苦，心里/喜洋洋。

　　冬季里，雪初晴，新制棉衣/暖又輕。一年/農事了，大家/笑盈盈。

　　⑵學生試讀練習。

　　第一小節押“ei”韻。朗讀難點是“花開草長”的讀音，結合圖片理解兒歌描繪的是春天里小草長高、花朵開放、蝴蝶翩飛的畫面。“麥苗兒、桑葉兒”兩處不應讀成兒化音。第一小節以描寫春景為主，朗讀節奏舒緩。

　　第二小節押“ɑnɡ”韻。難讀的句子是“采了蠶桑又插秧”，一是“了”的讀音，表示采桑已經完成，所以讀“le”，二是“蠶桑、插秧”兩個詞語的平翹舌音，教師要加強范讀引領。第二小節朗讀節奏可略加快，如“采了……又……”，“早起……歸來……”，體現農事的忙碌。

　　第三小節押“ɑnɡ”韻。朗讀時節奏歡快，“身體雖辛苦，心里喜洋洋”句末語調要上揚，體現農民豐收的喜悅。

　　第四小節押“ing”韻。“了”在這里讀“liǎo”，表示結束的意思。朗讀時，節奏舒緩，結尾“一年農事了，大家笑盈盈”可略放緩節奏，體現進入冬天后，農民豐年有余的生活場景。

　　⒉選自己最喜歡的一小節讀，想一想：你讀的這個季節有什么特點？你為什么喜歡它？

　　⒊怎樣讀才能讀出這個季節的特點？才能表達你的心情？

　　⒋小組賽讀。要求讀出季節特點，讀出自己的`情感。

　　⒌學生提出不理解的詞語,全班一起討論。

　　重點理解：

　　⑴第一小節：感受春天萬物生長、草長鶯飛的季節特點，結合圖片認識麥苗、桑葉，感受麥苗的鮮嫩，桑葉的肥美。結合插圖理解“花開草長蝴蝶飛”的春景，引導學生聯系生活實際，感受春天的生機盎然。

　　⑵第二小節：“采了蠶桑又插秧”，指采桑葉喂養蠶，把秧苗分插于水田中使其茁壯成長。

　　師：第一、二小節以麥苗、桑葉的變化引出春夏兩季田家的主要農事。

　　借助課后第二題，適時補充夏季的農事活動，插秧后，農民伯伯還需施肥、耕田、除草，從兒歌的“農事忙、早起、勤耕作、戴月光”等詞句，感受夏季農民的辛苦忙碌。“戴月光”結合插圖理解，夜幕降臨，月光灑遍田野，農民伯伯扛著鋤頭，沿著田間小路往家走，身體雖然疲憊，但心情卻是愉悅的！

　　⑶第三小節：描寫了豐收在望的情景。稻子已經完全成熟，可以翻曬脫粒進倉了，“谷像黃金粒粒香”寫出了稻谷顆粒飽滿，色澤金黃。結合插圖或聯系學生已經學過的《憫農》中“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”，感受農民伯伯的艱辛勞動和豐收帶來的喜悅，理解“身體雖辛苦，心里喜洋洋”。

　　⑷第四小節：描寫了歲末年關，雪后初晴，田家輕松閑適的生活場景。“一年農事了”指一年農事全部結束，結合插圖，引導學生展開想象：農民伯伯和家人們此刻坐在家里干什么，聊什么？從“笑盈盈”一詞感受農民“一份耕耘，一份收獲”的喜悅之情。

　　⒍你從哪兒看

四季教學設計 5

　　【教材分析】

　　《四季》是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）一年級上冊課文（一）第二課。課文分為四小節，以擬人化的口吻描述了四季不同的特點和代表性事物，篇幅不長，讀起來朗朗上口，從而激發學生對大自然美麗景觀的贊賞和熱愛。《語文課程標準》的課程總目標提出在發展學生語言能力的同時，還要發展學生的思維能力，激發學生的想象力和創造潛能。本著這一教學目標，教師在引導學生通過朗讀感悟課文意境美、情景美的基礎上，以培養學生的想象能力和創造能力為宗旨，進行教學設計。

　　【學生分析】

　　學生剛剛結束對拼音的學習，總的識字量不大，但是已經能夠借助拼音來認讀課文。一年級學生的生活經驗較少，對四季的概念不清晰，只停留在天氣、溫度的變化較淺薄的認知上，無法理解不同的季節有不同的代表事物，而且是第一次接觸到課文教學，對于課文教學的流程還不熟悉，因此，在教學中教師應注重課前布置學生收集有關四季的兒歌和圖片，讓學生在收集整理的過程中有一個初步的概念。在課堂教學中應以讀代講，讓學生通過反復地朗讀來感悟四季的美景和變化，避免過多瑣碎的提問。

　　【設計思路】

　　朗讀是學生學習和探究活動的重要手段，尤其是一年級的學生，朗讀尤為重要。因此，教師在教學中，應將時間留給學生，讓學生在自主、民主的氛圍中學習，通過各種方式的朗讀，在朗讀中識字，在朗讀中感悟課文、在朗讀中激發學生的情感體驗，從而達到教學目標的實現。同時，還要注重培養學生的'創新精神，讓課堂教學成為學生創新學習的過程，讓學生成為學習的主人，用富于積極性的評價語言和鼓勵方法，使學生感受到成功的愉悅，增強學生的學習興趣。

　　【教學目標】

　　〖知識與技能〗

　　１、能熟練地認讀課文中出現的十一個生字。

　　２、正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。

　　３、理解內容，初步了解四季的特點。

　　４、培養學生初步的閱讀能力，學習語文的能力和自主能力。

　　〖過程與方法〗

　　自學與小組合作學習相結合、鞏固識字方法，讓學生體會朗讀、閱讀的過程，感悟其中的技巧與方法。

　　〖情感、態度與價值觀〗

　　調動學生學習兒歌的興趣，讓學生感受希冀的美麗，受到美的熏陶，激發熱愛大自然的情感。

　　【教學過程】

　　一、欣賞激趣導入

　　教師播放課件演示四季美景。

　　師：今天，老師想和同學們一起走進大自然，欣賞大自然的美麗景色，我們一起看大屏幕。

　　導入：大自然的風景美嗎？一年之中有春夏秋冬四個季節，不同的季節有著不同的特點和象征，就象我們今天要學習的這篇課文《四季》，它用優美的語句描寫了四季的迷人景色，讓我們一起來欣賞這篇課文，領略大自然的神奇魅力。請同學們讀課題。

　　教師相機板書課題《四季》。

　　（課件播放四季的美麗風景圖片，直觀的感官刺激能夠極大的吸引學生學習的興趣。）

　　二、整體感知課文，在情景中學習生字

　　１、學生自由讀課文。

　　師：首先請同學們自由地讀課文，遇到不認識的字可以拼讀拼音，還可以問問同桌的同學。多讀幾遍，把課文讀熟。

　　（這一環節，使學生對兒歌所描寫的四季風景和要學習的生字有了初步的感知，鍛煉了學生自主識字的能力。）《四季》教學設計13 相關內容:識字8 教學設計13 小河與青草教案《比尾巴》說課稿《識字5》教學反思《要下雨了》教案設計《想飛的烏龜》教學設計《陳毅探母》教學設計之二《雨點兒》教學設計2查看更多>> 小學一年級語文教案

　　２、教師范讀。

　　３、學生齊讀課文。

　　４、在情景中識字。

　　⑴ 出示課文的情景圖，讓學生說出圖中畫了些什么，相機出示生字。

　　（在語言環境中識字，能夠加深學生對所識生字的印象。）

　　⑵ 指名讀生字。

　　⑶ 去掉拼音讀生字。

　　⑷ 打亂生字認讀。

　　（識字是教學的重點，要讓學生在短時間內認識生字，教師應設計有層次、有第進感多種方法增加學生與生字見面的次數，又沒有枯燥感。）

　　⑸ 師：你是用什么好方法記住了這么多生字的？

　　（讓學生互相交流記憶生字的好方法，相互學習，相互促進。）

　　⑹ 男生讀、女生讀、指名讀。

　　（課程標準指出：反復朗讀，自然成誦。通過各式各樣的朗讀將有助于學生在朗讀中自然而然的獲得初步的情感體驗，感受語言的優美。）

　　三、選擇自己喜歡的季節學習課文、感悟課文

　　１、小組合作學習：

　　師：讀了幾遍課文后，你們知道課文在說些什么嗎？現在請同學們分小組選擇自己喜歡的季節學習課文，等一會兒要說說你在學習的過程中，看到了什么，知道了有什么？

　　尊重學生的自主學習會讓學生更加有興趣參與到學習活動中，小組協作學習的方法有利于學生與學生之間的互動和交流。

　　２、 春季部分。

　　⑴ 小組齊讀課文。

　　⑵ 讀了這節課文，你知道了什么？

　　⑶ 學生匯報：春天來了，小草發芽了，樹也綠了，小草高興地對小鳥說：我是春天。

　　⑷ 學生再次讀課文，感悟春天的生機活力。

　　⑸ 師：小草發芽了，我們就知道春天來了，你還可以從哪里知道春天來了？

　　３、夏季部分：

　　師：草芽尖尖，我們知道美麗怡人的春天來了，當夏天來臨的時候，我們有能看到什么呢？誰來說一說？

　　⑴ 出示夏季圖。

　　⑵ 學生匯報：知道了荷葉是圓圓的，青蛙站在荷葉上，他們正在說著悄悄話，你知道他們在說什么嗎？一起讀出來。

　　⑶ 指導朗讀：夏天來了，池塘里的荷葉、荷花長得非常的茂密，它驕傲自豪的對青蛙說：生齊讀：“我是夏天。”

　　⑷ 師生對讀，感受荷葉的茂密和自豪。

　　⑸ 還有誰知道夏天來了會有哪些昆蟲或其他的東西，勇敢地站起來說說。

　　⑹ 過渡：送走了炎熱的夏天，告別了荷葉，大自然迎來了金黃色的秋天，在著豐收的季節里，農民伯伯欣喜地看到麥田里的谷穗長得沉甸甸的，讓我們一起來學習課文的第三節。

　　４、秋季部分：

　　⑴ 小組讀這節課文。

　　⑵ 師：為什么谷穗彎彎？文中還提到他鞠著躬，鞠躬這個動作是怎樣的，有誰能表演出來？在這豐收的季節里，谷穗長得沉甸甸的，他高興嗎？那讀的時候應怎樣讀？學生在朗讀中感受秋天豐收的喜悅。

　　⑶ 秋天里，還有哪些果實也成熟了？

　　５、冬季部分：

　　⑴ 過渡：如果說春天充滿生機，夏天熱情似火，秋天有豐收的喜悅，那冬天會帶給我們什么樣的驚喜，讓我們一起來學習課文的第四節。

　　⑵ 哪個小組學習冬季的，站起來讀一讀冬季這一節。

　　⑶ 冬天來了，天氣怎樣？在北方還會下雪，小朋友堆起了雪人，你看，這個雪人怎么樣？（圓滾滾的，很可愛，很調皮，從哪里我們知道他很調皮呀，從他“大肚子一挺”再說“我就是冬天”知道了。

　　請學生上講臺表演，感受雪人的調皮。

　　⑷ 全班站起來邊讀邊根據自己的理解加上動作。

　　以讀為主，讓學生通過朗讀去理解、去體驗，在朗讀中體會不同的語氣，再根據自己的理解加上動作，惟妙惟肖的表演感受四季不同風景的美麗和迷人。從而進一步理解課文，更有感情地朗讀課文。

　　６、小結：春夏秋冬四季分明，景色各異，有不同的美麗和迷人，是大自然送給我們最好的禮物，我們要好好珍惜，現在讓我們再一次美美地讀課文，把四季的不同的美麗讀出來。

　　７、指導背誦《四季》。

　　（四季美，文章也美，美的文章我們要把他背誦起來，牢記在心中，老師給你們一分鐘的時間，選擇你喜歡的季節把他背誦出來。）

　　看提示背誦、指名背誦。

　　四、拓展延伸

　　１、學習了這篇課文，你有收獲嗎？想一想你能不能模仿課文也來當個小詩人，說說你心目當中的春夏秋冬。

　　２、課件出示有關四季特征的圖片，如：蝴蝶、桃花、知了、梅花、成熟的蘋果等，讓學生模仿課文說句子，教師可先用一至兩道做提示。例：蝴蝶 ，它對 說：“我是 。”

　　學習是為了運用，教師用課件出示四季的不同景色，從開始有目的讓學生補充完整句子，到最后放手讓學生自己模仿課文編句子，由扶到放，給學生一個創造的空間，使學生的創新能力和口頭表達能力得到訓練和提高。

　　３、你們把四季說得這么的美麗，那能不能說一說你最喜歡哪個季節，為什么？屏幕出提示：我喜歡________，因為________。

　　總結：同學們在這節課里學習得真認真，和老師一起欣賞了四季迷人的風光，你們覺得四季美嗎？老師也和你們一樣，覺得四季的風景各異，美得像一幅讓人難以忘懷的畫。

　　作業：背誦課文《四季》把自己最喜歡的季節的景色畫出來。并模仿課文的樣子寫寫你最喜歡的季節的景物。

四季教學設計 6

　　教學目標：

　　知識與技能：學習本文景物描寫中蘊含深刻哲理的寫作手法，學習將景觀人格化、形象化的詩一般的語言。培養學生的語言感悟能力、鑒賞能力、分析能力。

　　過程與方法：通過自主探究，賞析詩一般的語言;通過合作探究，理解文章托物言志的寫作手法。

　　情感態度與價值觀：領會作者對社會陋習的批判，對公平、公正、無私、善良、坦誠、拼搏等美德的`熱烈追求。

　　教學重點：

　　1、景物描寫中蘊含深刻的哲理。

　　2、將自然景觀人格化、形象化的詩一般的語言。

　　教學難點：

　　四季順序安排的意圖。

　　教學方法：

　　誦讀法

　　自主探究法

　　合作探究法

　　教學用具：

　　多媒體課件

　　教學時間：

　　1課時

　　教材分析：

　　本文選自作者的散文集《心靈的筆記》。這是一篇歌詠大自然的散文作品，作者用自己的一雙慧眼努力發現大自然四季容顏的變化，并用深刻的筆觸抒寫了自己獨特的人生感悟，無論在語言形式，還是思想意境，都稱得上一篇賞心悅目的佳作。

　　中學生由于生活閱歷、思想認識等諸多方面的局限，對于本文的理解、把握不能深透到位。記得作者曾在本文的創作談中說她寫這篇文章是“用自己的目光去看待大自然……努力發現它們在不同季節的細微變化，并用自己的心靈與自然對話。”其對話的目的也就是“托物言志”。因此，理解作者的感情和人生信念，是掌握課文內容的關鍵。作者一向“崇尚真誠、善良、勇敢的品質崇尚拼搏、奉獻的精神，對現實生活中的投機鉆營者、自私自利者……抱著一種鄙棄的態度”那么，我們先讓學生理解了作者寫作本文的思想基礎，也就不難理解作品中透視出的社會的發展與變革，更不難理解其間蘊含的作者對人生及生命價值的特有感悟。解決了上述問題，學生就能輕而易舉地理解出本文頌揚美德，抨擊陋習的主旋律。

四季教學設計 7

　　教與學的目標

　　1.了解人生不同階段的歷練內容，明確青春時期在整個人生過程中的“定調”作用；

　　2.體會作者回顧“檢點”自己一生所得到的感悟，從而吸取教訓，獲得教益；

　　3.感受作者濃烈、直露、強悍的語言風格。

　　教與學的課時安排

　　一課時

　　教與學的過程預設

　　1.組織教學

　　讓學生就“人生像……”或“生命的過程像……”為話題，找到相應的喻體，并予以解說。

　　預設答案有：人生如夢；人生如戲（或游戲）；人生如酒（或茶、或咖啡加糖）；人生如逆旅（或生命的過程像旅行）；人生如河；人生如船；人生如樹；……

　　由此導入人生如四季。隨即請學生解說“為什么說人生如四季”。

　　預設學生的回答：

　　春天萬物萌生，草長鶯飛，似人的少年、青年時代；夏天動、植物旺盛生長，草樹蔥郁，像人的壯年時期；秋天金風送爽，莊稼成熟，類似人生的中年，是一個收獲時節；冬天萬物收斂生機，風雪載途，恰似人的暮年。

　　教師啟發：剛才同學側重談的是人生和四季的.外在特征的相似，有沒有同學思考過它們的內在特征的相似。

　　引入文本：我們要學的課文《我的四季》，作者側重談的就是人生和四季的內在特征的相似。

　　2.文本研讀

　　（1）教師指導學習：文本寫春天的章節研讀。

　　第一組學生齊讀。讀前請其余三組同學執筆邊聽讀邊圈劃自己感到陌生的字詞、自己感到有教益或費解的文句。

　　引導探究：

　　①春天的農事活動可用哪一個字概括？

　　②作者認為在人生的春天應做好什么事情？

　　③如何理解下面的文句：

　　我決不企望有誰來代替，因為在這世界上，每人都有一塊必得由他自己來耕種的土地。

　　我知道，人要是能夠期待，就能夠奮力以赴。

　　參考答案：

　　①播。

　　②規劃未來，確立志向。

　　③每一個人的一生都只能靠自己把握。一個人志向越高遠，他的潛力越能得到挖掘。

　　（2）學生自主學習文本寫夏、秋、冬的三處章節。具體安排為：第二組研讀“夏”，第一組發問；第三組研讀“秋”，第二組發問；第四組研讀“冬”，第三組發問。

　　要點：

　　“夏”一章，要明確反復修辭的作用（那是怎樣的望眼欲穿、望眼欲穿哪！）、“沒有充分的準備”指什么、“夭折”的“谷穗”及“冰雹”各喻指什么等；

　　“秋”一章，要探討作者的人生收獲有何特點（精神多于物質，過程重于結果）、“又酸又苦的歡樂”如何理解（可與鄭愁予“美麗的錯誤”比較）、“晴日多于陰雨，收獲多于勞作”表現作者怎樣的人生觀（樂觀主義）等；

　　“冬”一章，要理清作者是通過和別人作比較，來顯示自己在“生命的黃昏”品味有意義的一生的。

　　3.拓展

　　齊讀倒數第二段，請第四組的同學派代表說說你對此段文字語言風格的體認。

　　明確：張潔作為東北籍女作家，承繼肖紅以來的傳統，語言濃烈、直露、強悍。（此環節的補入，一則可讓學生對文學風格的多樣性有感性認識；二則可學習有關張潔的文學常識。）

　　4.小結

　　板書設計

　　我的四季（我的一生）

　　春播——立志

　　夏耘——自強不息

　　秋收——收獲人生（精神、過程）

　　冬藏——檢點、記錄（別人：哀嘆寂寞）

四季教學設計 8

　　活動目標

　　1、了解四季里常見的花。

　　2、知道四季變化的順序，初步感知四季是不斷變化的。

　　3、學會表達自己對四季變化的認識。

　　教學準備

　　幼兒用書《四季的花兒》、筆。四季的拼圖每人一份。

　　活動重難點

　　活動重點：了解具有季節代表性的花朵。

　　活動難點：用連線的方法將各季的花兒與相應的季節連起來。

　　活動過程

　　一、認識四季的花兒。

　　1、各種各樣的花。

　　看圖：“你認識這些花嗎？你見過嗎？你喜歡什么花？為什么？”引導幼兒從花的形狀、顏色來表述。

　　2、教師指導幼兒閱讀幼兒數學用書，并討論：春、夏、秋、冬各季有季節代表性的花分別有哪些？

　　你家里或幼兒園里是否種植過這些花呢？

　　3、請幼兒用連線的方式將各季的花兒與相應的.季節連起來。

　　二、了解四季的順序。

　　1、了解四季有意的變換順序。

　　教師有意不按順序出示四季的圖片，引導幼兒說出各個季節的主要特征。

　　引導幼兒根據四季的特征正確排列四季的變換順序。

　　2、分組進行拼圖游戲。

　　幼兒分組進行拼圖游戲，教師巡回指導，不斷提醒幼兒要按不同的季節進行拼圖并排序。

　　鼓勵各組幼兒按排列的順序，相互交流自己知道的四季變化特征。

　　3、制作冊教師引導幼兒在四張紙上分別畫出春、夏、秋、冬四季的特征。

　　將畫好的四季特征按順序裝訂在一起制作成四季冊，并請幼兒寫上自己的名字。

　　幼兒相互交流、展示自己的四季冊。

　　三、活動結束。

四季教學設計 9

　　教學目標：

　　1、學會剩余的6個生字，認讀6個生字。

　　2、朗讀課文，了解春、夏、秋、冬四個季節的變化，感受大自然的美好。

　　3、培養學生良好的書寫習慣。

　　教學重點：

　　學會本課的生字。

　　教學難點：

　　朗讀課文，感受四季的美麗。

　　教學過程：

　　一、導入：

　　這節課我們繼續學習第一課《四季的腳步》。

　　二、復習：

　　讀生字、生詞讀課文。

　　三、請你自己朗讀課文，找一個你最喜歡的季節然后告訴大家你為什么喜歡。

　　（一）學生自由讀、理解

　　（二）和你的同桌說一說

　　（三）匯報：

　　春天：

　　1、出示春天的畫面，問：溪水怎么會唱歌呢？溪水的歌聲是什么樣子的？

　　2、問：春天美不美？你能讀出這種美嗎？

　　（四）學生有感情地朗讀詩歌，試著背一背。

　　其他三個季節的教學雷同

　　四、學習本課生字和詞語：

　　（一）學生自己看著生字，用自己的方法記憶字形。

　　（二）同桌之間開展相互間的'學習：

　　1、兩個人讀一讀新詞，

　　2、交流識字方法

　　（三）教師檢查學生自學情況：

　　1、教師出示生字卡片，讓學生讀一讀：（指名讀，開火車讀）悄夏她鮮歡秋在讀生字的過程中，對讀得不準確的地方及時提醒。

　　2、讀詞語：先讓學生自己練習讀，再指名讀：

　　3、結合學生遇到的難字說一說記憶字形的方法。（教師板書）

　　夏：分析結構法記字形：上面是個“百”字多一橫，下面是個反文旁不出頭。

　　（四）指導書寫：

　　（五）學生練習書寫

　　（六）展示學生的作業，大家共同評論。

　　五、擴展：

　　讀語文讀本。

　　板書設計：

　　1、四季的腳步

　　春天泉水叮咚鮮花綠草

　　夏天金蟬唱歌世界歡笑

　　秋天落葉刷刷金色小道

　　冬天北風呼呼雪花舞蹈

　　課后反思：

　　學生對課文的理解較好，教師通過多媒體課件的使用使得學生理解科文的能力加強，學生還根據自己的經驗編寫了新的詩歌，教師給提供素材，打開學生的思路，學生說的比較好，積極性很高。

　　第三課時

　　教學目標：

　　1、復習學過的生字新詞。

　　2、朗讀課文，背誦課文。

　　3、培養學生良好的書寫習慣，感受大自然的美好。

　　教學重點、難點：

　　聽寫背誦課文，培養口語交際能力

　　教學過程：

　　一、導入：

　　這節課我們來復習一下第一課四季的腳步。

　　二、聽寫詞語

　　三、背誦課文

　　（一）朗讀

　　2、試背

　　（二）練習背誦

　　4、匯報

　　5、齊背

　　四、說一說、寫一寫

　　請你說一說你喜歡的一個季節，讓大家猜一猜。

　　五、作業指導：抄寫詞語和句子

　　學生第一次抄寫句子，指導學生如何抄寫句子。

　　六、作業：

　　（一）書寫生字、抄寫詞語和詩句。

　　（二）預習第二課《畫家鄉》。

　　課后反思：

　　學生對生字的記憶比較好，學生在書寫的時候的習慣還有待加強。

四季教學設計 10

　　知識與技能：

　　1、認識本課11個生字，會寫“七”“兒” “九”“無”字。

　　2、正確流利地朗讀課文。

　　3、了解課文內容，知道一年有四季，初步了解四季的一些特征。

　　過程與方法：

　　經過拼讀與識記、看圖與想像、交流與合作、朗讀與表演等學習過程，初步體驗識字和閱讀的基本方法。

　　情感、態度與價值觀：

　　1、感受各個季節的美麗，激發學生熱愛大自然的思想感情。

　　2、初步感受漢字的一些特點，對學習漢字產生興趣，并享受成功的喜悅。

　　3、讀書姿勢正確，注意培養良好的語文學習習慣。 教學重點、難點：

　　1、認字和朗讀練習。

　　2、通過觀察和朗讀，感知四季的不同特征，激發對大自然的.喜愛之情。

　　教學準備：

　　生字卡片、多媒體課件。

　　教學方法：

　　朗讀法、談話法、討論法、練習法。

　　課時安排： 一課時 教學過程：

　　一、創設情境，激發興趣。

　　1、談話導入，欣賞四季圖片，板書課題。

　　學生看圖片（連續出示春、夏、秋、冬的四季圖）。

　　師：猜一猜這4幅圖分別畫的是什么季節呢？你是怎么看出來的？

　　師：你最喜歡哪個季節呢？為什么？ (說話訓練)

　　2、小結：春、夏、秋、冬就構成了一年四季。（板書課題2．四季 ）

　　過渡：現在老師就帶小朋友一起走進美麗的四季。

　　二、初讀課文，讀準字音。

　　1、老師范讀課文。

　　2、根據字音，讀讀課文。

　　（生自由朗讀課文，師巡視）

　　師：要想把課文讀通順，讀流利，一定要認識生字寶寶。瞧，馮老師把生字寶寶請上了大屏幕，你們會讀嗎？

　　三、學習生字新詞。

　　1、出示11個生字。

　　2、齊讀（順序讀、不按順序讀）、用生字卡片開火車讀、小老師帶讀。

　　3、去拼音讀——男女生比賽。（生字寶寶的帽子摘掉了，你們還認識他們嗎？）

　　4、游戲鞏固——（分組開火車）

　　5、讀詞語。（齊讀、指名讀）——詞語娃娃也來了，我們一起讀讀。

　　過渡：小朋友們和生字寶寶成為好朋友了，現在他們回到課文里，我們來看看課文。請看大屏幕。

　　四、再讀課文，感悟內容。

　　（一）學習第一句

　　1、哪些小朋友喜歡春天的？把描寫春天的句子讀一讀。

　　2、指導讀。（春天的小草長得嫩嫩的，綠綠的，我們要讀得輕細些。）

　　3、圖上畫了什么？（草芽、小鳥）

　　4、師：春天到了，小草綠了，小鳥飛來了，誰對小鳥說：“我是春天。”（草芽）——他就是指草芽。

　　5、春天是一個美麗的季節，在春天里，我們除了能看見嫩嫩的草芽、可愛的小鳥，想想，還能看到什么呢？（說話訓練）

　　過渡：春天過去，夏天來了。

　　（二）學習第二句。

　　1、看看圖上畫了什么？（荷葉、青蛙）

　　過渡：瞧，小青蛙跳出來了，猜一猜荷葉姐姐會對他說什么呢？（說話訓練）

　　2、指名讀，指導讀。

　　（夏天到了，小青蛙跳到荷葉上，多高興呀！）

　　（三）學習第

　　三、四句。

　　過渡：春天、夏天這么美，下面請小朋友自己走進秋天、冬天去看看。讀讀課文，還可以配上自己喜愛的動作讀。

　　1、出示秋天圖，哪個小朋友用一句話說說圖上畫了什么？（秋天到了，谷穗成熟了。）

　　2、指名讀。

　　相機指導：“谷穗”（谷類植物的果實。）

　　“鞠著躬”（請一位小朋友來做一做這個動作。）

　　3、配上動作讀。

　　過渡：冬天到了，瞧，一群小孩子堆了一個大雪人，可愛嗎？（可愛）

　　4、那我們讀讀吧。（齊讀）

　　5、配上動作讀。相機指導：“一挺”（誰能做？）

　　“頑皮”（“頑皮”就是十分調皮。）

　　（四）齊讀全文

　　師：我們走進四季，感受了四季的美麗。讓我們一起再把課文美美地讀一遍吧。

　　（五）課堂拓展

　　師：課文寫得太美了！我也想學學詩人，像課文那樣說一句話。我想說：“桃花紅紅，她對小鳥說：（ ）”說什么呢？（誰來幫我說說呀？）“西瓜圓圓，他對小熊說：（ ）”說什么呢？（誰來幫我說說呀？）“（ ），他對（ ）說：我是（ ）天。”（課后，還可以說給小伙伴聽。）

　　五、寫字指導。

　　過渡：小朋友們不但說得好，而且讀得很好。下面我們一起來認識一個新朋友“乚”。

　　1、認識筆畫“乚” “乙”，指導書空練習。

　　2、指導書寫“七”、“兒”、“九”、“無”。

　　（1）引導學生發現“七” “兒” “九”“無”的每一筆在田字格中的位置。

　　（2）提醒學生在寫每個字時應注意什么。

　　（3）學生練習書寫。

　　（4）提醒坐姿：身做正，腳放平。

　　六、總結。

　　（師：小朋友們，讓我們再來認識一下美麗的四季。（看圖填寫季節）今天我們學習了四季，知道了四季的特點。放學后，小朋友們可以把四季中自己最喜歡的季節說給爸爸媽媽聽，或者把自己最喜歡的季節畫一畫。）

四季教學設計 11

　　【教學過程】

　　一、談話激趣導入

　　同學們，今天老師領著你走進美麗的大自然，大自然可神奇了，她有四個非常漂亮又可愛的女兒，大女兒可以讓冰融化，柳樹發芽，二女兒可以讓太陽變成大火球，曬得我們直淌汗，三女兒可以讓紅紅的果實爬上枝頭，最小的女兒可以給大地穿上白色的衣服。誰來猜一猜他們是誰哪四個小姑娘啊？出示（春夏秋冬圖片）

　　今天，老師把春、夏、秋、冬四個季節都請進了我們的課堂上。（出示課件3）我們來認識一下它們吧！（交流識字方法，重點認識夏、秋、冬三個生字）今天就讓我們走進這美麗的四季。（板書課題《四季》，齊讀課題）

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1.接下來，讓我們一起走進課本，領略一下四季的美吧！（學生邊欣賞邊聽教師范讀課文。）

　　2.請同學們打開課本，自己讀一讀，把你認識的字圈出來。

　　3.咱班里有的同學特別厲害，都認識這些字，（找學生讀）小手指上，認真傾聽。

　　4.同學們都特別投入，你想不想聽老師讀一讀？教師范讀后，生學著老師的樣子自己讀，然后讓生展示讀，重點指導讀好停頓。

　　三、細讀課文，讀好停頓，隨文識字。

　　1、過渡：哇！讀得好美呀！讓我們先走進春天。看看作者是怎樣描寫春天的，隨文識字：尖、說、春（尖——小大尖，先認字再講疊詞，說——認識新偏旁“讠”言字旁）。

　　2、過渡：春天悄悄地走了，慢慢的我們來到了炎熱的.夏天，出示夏天圖片，生試讀第二小節，師要求讀好停頓。生展示，師指導師范。（請你找一找描寫的夏天里有沒有使用疊詞，請你找一找）隨文識字：青、蛙（蛙——認識“蟲”字旁）。

　　☆添加“蟲”字源意思，“蟲”字旁含義：指代一切蟲子，特別是一些小昆蟲。拓展帶“蟲”字旁的字——蛇、螞蟻、蜻蜓、蜘蛛等。

　　3、過渡：是呀！夏天過去了，莊稼里的農作物都熟了，秋天來了。

　　生試讀第三小節，師要求讀好停頓。生展示，師指導師范。同桌兩個一起找一找秋天里有沒有使用疊詞？隨文識字：夏、彎（夏——認識折文旁）再讀秋天，男生讀，齊讀。

　　4、背誦全文：用鏤空的形式。

　　生試讀第四小節，師要求讀好停頓。生展示，師指導師范。隨文識字：地、就、冬（地——多音字）

　　出示全文，多種方式再讀課文，然后積累背誦。

　　三、積累運用

　　（一）同學們，學了這節課我們認識了春夏秋冬四個美麗的季節，還學了疊詞

　　出示：草芽尖尖、荷葉圓圓、谷穗彎彎（出示PPT15）

　　那你還能仿照課本中的例子，再說出幾個這樣的詞語嗎？生自由回答。

　　（二）遷移運用？出示圖片，按照課文格式改編課文，練習疊詞的使用。

　　（三）語文園地四“字詞句運用”（出示PPT16）

　　（1）把詞語分成三組，指名讀一讀。

　　（2）（出示課件范例）同學們讀得真棒，兩個小同學任意選擇自己所選季節對應的事物說了一句話，我們也來模仿一下吧！

　　（3）自由說話，表揚好的同學。

　　五、拓展閱讀，主題學習叢書1《月兒》

　　同學們真聰明，這節課我們僅認識了很多的疊詞，請你打開語文主題叢書1第67頁《月兒》，找一找里面有哪些疊詞。

　　六、總結

　　同學們，這節課我們跟疊詞成為了好朋友，我們不僅會說、會背疊詞而且還會在句子中運用，真了不起，下課后同學們要多多觀察，爭取積累更多的疊詞朋友。

　　【板書設計】

　　四季

　　春，草芽，尖尖

　　夏，荷葉，圓圓

　　秋，谷穗，彎彎

　　冬，雪人，大肚子一挺

　　【教學反思】

四季教學設計 12

　　【教材分析】

　　這是一首兒歌。通過四季代表性事物的描述，表現春、夏、秋、冬不同的景色。兒歌用擬人化的手段來寫，語言親切、生動。所配四幅插圖，形象優美，色彩明麗，便于學生觀察想象

　　【教學目標】

　　1.認識11個生字，會寫"

　　2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

　　3.理解課文內容，知道四季的特征，感受各個季節的美麗。

　　【教學重點】

　　本課的教學重點是認字和練習朗讀。要讓學生通過觀察和朗讀，感知四季的.不同特征，激發對大自然的喜愛之情。

　　【教學難點】

　　讓學生在自主、合作學習中，產生探究的興趣。

　　【教學準備】

　　教學掛圖，生字卡片

　　【教學過程】

　　一、創設情境、激發興趣

　　1、出示教學掛圖——讓學生欣賞四季的美麗景色

　　2、每個季節都有各自的景色特點，都很美，今天我們就一起走進美麗的四季，去欣賞四季的美麗景色吧！

　　3、出示課題——四季，學生齊讀

　　二、初讀課文

　　1、請小朋友們自己試讀課文找出課文中的生字圈起來。

　　2、認讀生字

　　從音、形、義來識記生字，讓學生說說哪個字難記該如何記

　　3、請小老師帶讀其他學生跟讀

　　4、指名認讀

　　5、全班齊讀

　　三、再讀課文，理解課文內容

　　1、指名學生逐段朗讀課文，比一比誰讀得準。 通過朗讀讓學生感受季節的美麗。

　　2、全班交流

　　當學生說出草芽是尖尖的，小草一發芽就知道春天已經到來了。老師讓學生在掛圖上找出哪個是草芽。

　　春天到了大地還有哪些變化？ 指導朗讀

　　進一步感受夏天的美麗

　　請學生朗讀后說說自己為什么喜歡夏天

　　第三小節：學生談理解后，出示掛圖讓學生模仿彎彎的谷穗，鞠一個躬。問：谷穗為什么是彎彎的？想一想，彎彎的谷穗它像什么？說說你在哪個地方找到秋天。

　　2 讓學生感受到秋天是個收獲的季節。

　　第四小節：讓學生模仿雪人大肚子一挺的動作，感受雪人的頑皮可愛。 學生朗讀說說冬天里有趣的故事

　　四、朗讀加深

　　全班分成四組，選擇喜歡的季節進行朗讀比賽 師生評議

　　五、板書設計

　　2、四季 春天——草芽——尖尖 夏天——荷葉——圓圓 秋天——谷穗——彎彎 冬天——雪人——頑皮

　　【 設計理念與反思】

　　在多元智能理論指導下，以問題體系為課堂教學的基本策略，以目標為導向，以問題解決為中心，以培養學生的能力為目的。抓住“一年四季的不同特點”這條研讀主線，讀中悟，悟中讀；讀中說，說中議；從讀中習得語感，發展語言。同時，又以生字教學為重點，通過觀察、分析、討論，培養學生獨立識字的能力。

四季教學設計 13

　　【教學過程】

　　一、看，初識美

　　１、師：同學們，今天老師帶著你們去認識一位漂亮的媽媽，她的名字叫大自然。大自然媽媽有四個非常漂亮的女兒，想不想去看？

　　２、出示課件，學生欣賞四季圖和贊美四季的音樂。

　　３、師：大自然媽媽四位漂亮的女兒各有各的本領，她們可以讓草兒變綠、花兒變紅；可以讓太陽變成大火球，曬得我們成天想泡在水里；可以讓黃澄澄的橘子掛在枝頭；還可以呀，讓世界一夜之間變成一片雪白。想和這四位漂亮的姐姐交朋友嗎？

　　４、大家猜猜大自然媽媽這四位漂亮的姐姐叫什么名字？

　　５、（板書）四季。

　　設計意圖：教師的導語意在吸引學生的注意，調動學生的興趣。利用多媒體中美麗的四季圖、音樂讓學生感知四季給大自然帶來的.不同的美，激發學生對大自然美的熱愛之情。

　　二、讀，感悟美

　　１、借助拼音讀通課文：

　　⑴學生選擇自己喜歡的方式讀課文，并圈畫出生字，借助拼音多讀幾遍。

　　⑵小組內讀課文和生字，互讀互聽。介紹自己的識字方法。

　　⑶多媒體出示去掉拼音的生字、詞、句子，學生認讀。

　　⑷全班齊讀課文。

　　２、精讀課文，了解四季特征。

　　⑴學生探究適合自己的學習方法。

　　師：大自然媽媽說呀，她的這四位女兒各有各的特點，就藏在作家爺爺的兒歌里，她想請大家幫助找一找。那么，老師有個問題想請教大家：我們該怎么去找呢？

　　（學生談學法。）

　　⑵學生選擇自己喜歡的方法，精讀課文。

　　⑶學生分小組談自己的收獲。（教師在此環節中注意培養學生養成謙讓的好品質。）

　　師：大自然媽媽夸同學們讀書真認真，她想聽聽同學們讀了課文都有什么收獲。

　　⑷集體匯報交流。

　　⑸質疑。（通過生生互動、師生互動來解決。）

　　３、美讀最喜歡的季節：

　　⑴生選擇選擇喜歡的部分在小組內讀一讀，并推薦一名代表。

　　⑵開展擂臺賽，生生互動、師生互動有感情地朗讀課文。

　　設計意圖：這個環節意在放手讓學生自主、合作讀課文，識記文中的生字，讓學生帶著真實的感受讀課文，調動學生生活中已有的經驗來感悟課文內容，并在反復的朗讀中使自己的情感得到升華。

　　三、演，再現美

　　師：大自然媽媽家可真熱鬧，來了這么多的小客人，她們準備舉行一次贊美春夏秋冬四位小姐姐的聯歡會，她想請同學們前去參加。

　　１、談談在大自然媽媽舉行的聯歡會上都可以做些什么？

　　師：噢，我們可以選擇自己喜歡的一節讀一讀，背一背，可以做動作演一演，還可以呀，

　　學作家爺爺說一說你自己心中的四季。

　　２、生自主準備節目。

　　３、學生展示自己的節目。

　　設計意圖：新課程要求在閱讀教學中培養學生的創新思維，設計這個環節一是促進學生對課文內容的鞏固，另一個方面，學生在學習了課文之后可以有一個再創造的過程，學生的創造思維也在這個過程中得到了體現。

　　四、畫，創造美

　　師：小朋友們可真了不起，春夏秋冬四位小姐姐也向大家豎起了拇指，大自然媽媽請老師告訴同學們，我們不僅要喜歡她，更要學會好好的保護她，讓她越來越美。對了，大自然媽媽還給小朋友帶來了好多禮物呢，讓我們一起來看一看。

　　課件展示四季圖，生觀看。

　　師：大自然媽媽也相信，同學們一定會畫出更美的畫。下課后，請同學們畫一畫你最喜歡的季節，明天帶過來和這些畫比一比，好嗎？

　　設計意圖：將課文內容進行延伸，將自己對大自然美的感悟用圖畫表現出來，將語言美與藝術美有機的進行整合。

四季教學設計 14

　　教學目標：

　　知識技能目標：掌握運用彩色橡皮，為樹葉變化四季的顏色。

　　能將創作好的圖畫設置為墻紙。

　　過程與方法：課堂中進行有層次的教學，學生在自主探索、合作互助的過程中掌握本課的知識要點。

　　情感、態度、價值觀：培養學生自主探索、合作互助的學習能力和表現自我的能力。

　　教學重點：學會靈活使用彩色橡皮為樹葉改變顏色。

　　教學難點：提高學生自主探究和操作實踐能力。

　　教學準備：

　　教師自備四季圖片

　　教學過程：

　　一、導入：

　　（播放四季圖片）

　　師：武漢是一個四季分明的城市，春天，這里春意盎然，美不勝收；夏天，這里驕陽似火，不愧為“火爐”的稱號；秋天，這里枝繁葉茂，碩果累累；冬天，這里白雪飄飄，宛如童話王國。

　　師問：你能說說一年四季里，樹葉的變化情況嗎？

　　出示表格。

　　春天的樹葉可以是色，因為夏天的樹葉可以是深綠色，因為秋天的樹葉可以是色，因為冬天的樹葉可以是色，因為樹葉被白雪覆蓋著

　　你們都說的很好，老師想說給小朋友們聽聽，可是我覺得就這樣說，不夠生動，你能為這些話配上圖片嗎？

　　二、講授新課：

　　師：出示自制四季變化圖片激發學生的學習興趣。

　　（2）學用彩色橡皮：

　　展示四季，來大家對比一下這幾幅圖畫有什么不同。

　　圖片沒有變化，只是樹葉的顏色發生了變化，大家想想看有什么辦法可以實現呢？（提示：用彩色橡皮）

　　好，看老師變魔術了哦。老師只變一次，你可要聽好了。

　　在顏色欄里用鼠標右鍵點擊一種顏色，這就是我們橡皮的顏色。

　　用彩色的橡皮在與前景色一樣的畫布上用鼠標右鍵可以繪制出彩色的.字。

　　注：

　　1、彩色的橡皮只會在顏色與前景色一樣的畫布上才能涂出顏色。

　　2、必須要用鼠標右鍵。

　　生：嘗試利用彩色橡皮，制作四季不同的樹葉的圖片。

　　作品展示，問題解答，并進行簡單的評價。

　　師：同學們，你們有沒有辦法讓我們成為我們電腦的桌面呢？

　　生：自主探索。

　　師簡介三種方式：平鋪、拉伸、居中。

　　生觀察后，自己找出不同。

　　三、作品展示評價：

　　生生評價

　　師生評價

　　展示評選出來最好的學生作品：

　　四、創意拓展。

　　出示蝴蝶圖片，同學們你們能用今天學的本領讓蝴蝶變變顏色嗎？

　　五、教師小結

　　略

四季教學設計 15

　　一、教學目標

　　1.了解有關一年四季的知識，四季歌能運用花、樹等自然界中的各種景物來表現四季的不同特征四季歌。

　　2.培養學生運用適合自己的繪畫工具、材料表現四季，四季歌學習給詩配畫或畫配詩，體會畫畫與作詩互相融合的感覺；能用色彩表現四季的象征景色，四季歌進一步培養學生的色彩表現力和綜合創造四季歌能力。

　　3.激發學生熱愛大自然、熱愛四季、熱愛生活的情感，激發學生探究四季歌的興趣。

　　二、教材分析

　　1.編寫思路。

　　“江碧鳥逾白，山青花欲燃”，這是杜甫眼中的春景，碧與白，青與紅，色彩流溢，春天的美景歷歷在目；“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”，這是楊萬里眼中的夏天，碧綠的蓮葉，茂盛而廣袤，陽光映照下的荷花顯得特別的紅艷；“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”，這是杜牧眼中的秋天，色調明朗、充滿生氣，充分展現了秋季的美麗；“梅雖遜雪三分白，雪卻輸梅一段香”，盧梅坡眼中的冬天，則因為有了梅雪爭春而更顯活力，色彩鮮明。

　　那在兒童眼中的四季又是怎樣的景象呢？

　　本課以《四季歌》為題，意在通過觀察、欣賞一年四季的典型美景，幫助學生了解四季的特點，知道有關色彩的象征意義；學習體會詩中有畫，畫中有詩的藝術魅力，進一步培養學生的觀察力、表現力和詩畫融合創作的能力。教材提供了春天的櫻花、桃花，夏天的荷花，秋天的菊花和冬天梅花的圖片，目的是為了便于學生更好地觀察比較四季的特點，體會四季色彩象征意義。為了提高學生審美情趣，幫助學生了解一些有關詩畫融合的名家大作或同齡作品，教材還提供畫家笳詠的《春江水暖》、徐英槐的《月落烏啼霜滿天》、李可染的《萬山紅遍層林盡染》、潘天壽的《映日荷花別樣紅》及一些學生作品，并以此激發創作欲望。那么，怎樣讓學生結合自己的生活，加強生活感悟呢？讓學生游覽、觀察，感悟“讀萬卷書，行萬里路”的道理，這樣,學生的創作才會更有生機，教師的教學也更顯得有本有源。

　　2.重點、難點。

　　重點：畫出四季的特點，進行四季的詩配畫或畫配詩創作。

　　難點：畫出四季的象征景色，能夠在創作時表達自己的情感。

　　●方案一

　　第一課時

　　課前準備

　　（學生）課前分組：4--6人為一組。

　　要求：①根據學生不同年齡、知識水平、家庭環境等情況分組；②選好組長，明確小組成員間的分工和責任（實際上本學期學生的分組都可以參照這樣的要求來安排）；③各組做好主題描述、過程分析、總結工作；④發揮組長的作用，培養團結協作精神。

　　收集有關四季的材料（詩歌、故事、圖片等）

　　對四季景色的描述

　　（教師）課件、各種四季的圖片資料、范畫

　　教學過程

　　1.課前匯報。

　　（1）學生分組派代表匯報收集的有關四季的資料：四季的.特點及其景物的變化。

　　（2）教師總結。

　　2.觀看錄像。

　　（1）播放有關四季景物的錄像：說說你學到了什么知識，有什么感受？

　　（2）學生回答后，教師小結。

　　3.欣賞范作。

　　（1） 出示范作：讓學生說說范作的創作工具、技法和畫種。

　　（2）進一步介紹蠟筆水彩畫、水粉畫、鋼筆畫作品在表現主題上的技巧區別。

　　4.布置作業。

　　（1）主題：我喜歡春天或者夏天、秋天、冬天，四季都畫也可以。

　　（2）學生說一說創作計劃。（主題、內容、色彩、工具等。）

　　（3）建議：選擇適合自己的工具進行創作；注意色彩要體現出該季節的特點；用心創作，讓作品表達自己的情感；創作完成后可配簡要的文字說明。

　　（4）學生創作，教師指導。

　　5.作業講評。

　　（1）學生展示、介紹作品，集體評價作品。（注意色彩及所選的季節性事物特點。）

　　（2）教師小結。

　　（3）課外作業：收集一些詩畫互配的藝術作品。

　　第二課時

　　課前準備

　　（學生）課前分組：4--6人為一組。收集有關四季的材料（詩歌、故事、圖片等）

　　（教師）課件、各種四季的圖片資料、范畫

　　教學過程

　　1.繼續創作。

　　（1）學生繼續創作。

　　（2）教師分集體和個別進行指導。

　　2.欣賞范畫。

　　（1）課件出示詩畫結合的名家作品，學生思考：最喜歡哪幅畫，詩與畫存在怎樣的聯系？

　　（2）教師小結。

　　3.嘗試配詩。

　　（1）學生介紹自己作品的特點：①主體事物特點；②環境特點；③色彩特點；④意境特點。

　　（2）學生嘗試為自己的作品配一句話或一首詩。

　　（3）教師巡回指導。

　　4.嘗試配畫。

　　教師出示有關四季的古詩或現代詩句，讓學生根據詩意配畫。（注意色彩要體現出季節的特點；在作品中表達自己的情感。）

　　5.交流作品。

　　（1）學生展示作品，大家互相交流各自的詩畫創意。

　　（2）集體分析作品的創意和情感表達。

　　（3）教師總結評價。

　　（4）放入檔案袋。

　　6.拓展作業。

　　收集觸動你的情感或有象征意義的詩，進行配畫；觀察自然界不同的季節特點。

　　第三課時

　　課前準備

　　（學生）收集有關四季的材料（詩歌、故事、圖片等）

　　（教師）課件、各種四季的圖片資料、范畫

　　教學過程

　　1.作品分析。

　　根據上節課所展示的學生作品，結合四季特點，師生共同分析色彩的象征意義。

　　2.了解色彩。

　　（1）教師讓學生根據色彩來聯系事物及感受。如：紅色，使人想到火光、太陽等，讓人感到炎熱。

　　（2）學生選擇一種色彩進行講述。

　　（3）教師小結，講述色彩的象征知識。

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