【精】《鳥的天堂》教學設計

　　作為一位杰出的教職工，就難以避免地要準備教學設計，借助教學設計可以提高教學質量，收到預期的教學效果。那么你有了解過教學設計嗎？以下是小編收集整理的《鳥的天堂》教學設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

《鳥的天堂》教學設計1

　　教學目標：

　　1、學會本課3個生字。能正確地讀寫下列詞語：糾正、逼近、做巢、樹梢、留戀、目不暇接。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　3、理解課文內容，從不同角度感受文中描寫的“鳥的天堂”中人與自然和諧相處的生命景觀之美，增強保護生態環境的意識。

　　4、培養學生在閱讀過程中充分發表自己見解的能力。

　　教學重點：

　　體會“鳥的天堂的美”，鼓勵學生在閱讀中充分發表自己的見解，并能用各種喜歡的方式表達感受。

　　教學難點：

　　從鳥的角度來感受“鳥的天堂”

　　教學準備：

　　生字卡片教學掛圖

　　教學時間：

　　兩課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、談話。

　　1、什么是天堂？（指名回答）

　　2、板書“鳥的天堂”鳥的天堂會是什么樣子呢？

　　二、按照要求讀書。

　　1、把課文讀正確、流利。

　　2、想想自己讀了課文后感覺是什么？在旁邊寫上批注。

　　3、把不理解的地方打上問號。

　　三、檢查自學效果。

　　1、指名讀課文，在有生字、詞語的地方注意糾正讀法。

　　2、談自己讀的感受。

　　3、提出自己不理解的地方。互相交流。

　　四、簡介本文作者及課文有關知識：

　　“鳥的天堂”實際是寫什么呢？

　　“鳥的天堂”實際是指大約有500年樹齡的一株大榕樹，它位于廣東省新會市南部天馬村天馬河上的一座小島上。

　　五、了解課文主要內容：

　　1、作者是怎么去“鳥的天堂”的？去了幾次？每次去的時間有什么不同？第幾次才真正見到“鳥的天堂”？

　　2、哪些句子最能表現作者的思想感情，用筆畫下來。并說說表達了什么感情。

　　六、學習生字

　　1、指名讀詞讀字。

　　2、指導書寫難寫的字。

　　3、抄寫生字詞語。

　　第二課時

　　一、引入：

　　同學們，今天讓我們一個個都變成快樂的鳥，一起來學習《鳥的天堂》。

　　通過上節課的學習我們知道：巴金先生去了幾次鳥的天堂？第一次看到了什么？第二次看到了什么？

　　二、首先我們進入到真正的鳥的天堂，也就是你們的天堂去看一下：

　　1、自由讀12－13自然段，看看這一部分寫出了“鳥的天堂”什么特點？你是從哪些地方感悟到的`？

　　2、當學生讀到“應接不暇”一詞時，問：這個詞是什么意思呢？

　　3、這一段主要應讀出它的什么特點來呢？

　　4、學生讀完后問：這一只小鳥在興奮地叫著，它可能在說什么呢？假如你就是這只小鳥，你為什么會喜歡這個地方呢？讓我們將自己的視角往小鳥生活的環境——大榕樹身上聚集。

　　三、學習第一部分：（課文7-8自然段的內容）

　　1、自由讀這部分，找出小鳥會喜歡這個地方的理由。（在7-8自然段有關句子旁邊寫上批注）。在不理解的地方做上記號。

　　2、小組討論交流，小鳥為什么會喜歡這個地方、從哪些地方可以看出來。

　　3、班級交流。

　　思考： “新的生命在顫動”指的是什么，作者為什么會有這種感受呢呢？

　　1）、學生討論；

　　2）、交流并說明理由。

　　4、這么美，這么大的樹！我們怎么才能用讀來表現出樹的這些特點呢？

　　指名讀7-8自然段。評價。

　　教師讀，讀得怎樣？讀第12－13自然段時我們要求讀出鳥的天堂的動態美，這兩個自然段應該怎樣讀呢？

　　齊讀。

　　四、寫廣告詞

　　1、同學們讀得很好，假如你是一只小鳥，看到這么美的一棵大榕樹，你有什么感受呢？你想不想把這種感受告訴給你的同伴呢？

　　2、學生寫廣告詞。

　　七、同學們寫的廣告詞真美，讓老師有一種成功的幸福感。但是，你們看，老師這節課黑板上忘記寫什么了？

　　八、這里為什么會有這么美呢？

　　1、學生自由發言。聯系環保意識談。

　　2、小結課文。

　　教學反思：

　　1、以讀為主，讀中理解，讀中感悟。

　　2、抓住文章的空白，讓學生展開想象，培養學生的想象能力。

　　3、抓文章的重點段落，交流、探討、指導。

《鳥的天堂》教學設計2

　　【教學目標】

　　１、理解課文內容，從不同角度感受文中描寫的“鳥的天堂”中人與自然和諧處的生命景觀之美，增強保護生態環境的意識。

　　２、培養學生在閱讀過程中充分發表自己見解的能力。

　　３、通過理解前后兩次對“鳥的天堂”的描寫，體會事物的靜態和動態。

　　４、學會本課的生字新詞。

　　５、有感情地朗讀課文。背誦課文的部分段落。

　　【教學重點】

　　１、通過了解前后兩次對“鳥的天堂”的描寫，體會事物的靜態和動態。

　　２、課文里五次提到鳥的天堂，為什么有的加引號，有的沒有加呢？

　　３、體會“鳥的天堂的美”鼓勵學生在閱讀中充分發表自己的見解，并能用各種喜歡的方式表達感受。

　　【教學難點】

　　１、大榕樹為什么長得那么奇特，學生了解不多，可能會有疑問，要講清楚。

　　２、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　【教學手段】

　　自制課件。

　　【教學課時】

　　２課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　〖設計意圖〗

　　從巴金的角度來感受文中描寫的“鳥的天堂”中人與自然和諧相處的生命景觀之美，增強保護生態環境的意識。

　　〖教學過程〗

　　一、談話

　　１、什么是天堂？

　　（指名回答。）

　　２、板書：

　　鳥的天堂

　　鳥的天堂會是什么樣子呢？

　　二、按照要求讀書

　　１、把課文讀正確、流利。

　　２、想想自己讀了課文后感覺是什么？在旁邊寫上批注。

　　３、把不理解的地方打上問號。

　　三、檢查自學效果

　　１、指名讀課文：

　　在有生字、詞語的地方注意糾正讀法。

　　２、談自己讀的感受。

　　３、提出自己不理解的地方：

　　互相交流。

　　四、簡介本文作者及課文有關知識

　　《鳥的天堂》是巴金１９３３年到廣東新會訪友時，路過“鳥的天堂”后寫下來的。“鳥的天堂”實際是寫什么呢？“鳥的天堂”實際是指大約有５００年樹齡的一株大榕樹，它位于廣東省新會市南部天馬村天馬河上的一座小島上。

　　五、了解課文主要內容

　　１、作者是怎么去“鳥的天堂”的？去了幾次？每次去的時間有什么不同？第幾次才真正見到“鳥的天堂”？

　　２、那些句子最能表現作者的思想感情，用筆畫下來。并說說表達了什么感情。

　　六、學習生字

　　１、指名讀詞讀字。

　　２、指導書寫難寫的字。

　　３、抄寫生字詞語。

　　〖板書設計〗

　　３、鳥的天堂

　　第一次 大榕樹

　　第二次 鳥的天堂

　　第二課時

　　〖設計意圖〗

　　從鳥的角度來感受文中描寫的“鳥的天堂”中人與自然和諧相處的生命景觀之美，增強保護生態環境的意識。

　　〖教學過程〗

　　課前板書課題。

　　一、引入

　　同學們，你們緊張不緊張？看到這么多老師坐在這里肯定緊張。老師今天讓大家一個個都變成快樂的鳥，一起來學習《鳥的天堂》（出示課件：群鳥圖）這節課，現在，你們就是這一只只小鳥，那你們還緊張嗎？這節課我們就從鳥的角度來感受“鳥的`天堂”。

　　通過上節課的學習我們知道：巴金先生去了幾次鳥的天堂？第一次看到了什么？第二次看到了什么？第一次看到了大榕樹，第二次看到了真正的“鳥的天堂”。

　　二、進入到真正的鳥的天堂

　　１、出示課件：

　　１２～１３自然段的內容

　　２、自由讀這一部分，這一部分寫出了“鳥的天堂”什么特點？

　　（活潑可愛、鳥多。）

　　你是從哪些地方感悟到的？

　　（自由發言。）

　　３、當學生讀到“應接不暇”一詞時，問：

　　這個詞是什么意思呢？

　　出示課件“群鳥紛飛”圖幫助理解。

　　４、這一段主要應讀出它的什么特點來呢？

　　（熱鬧）

　　對，這就是它的動態美，這一段主要寫出了鳥的天堂的動態，讓我們一起來讀出它的動態美。

　　（引導讀“有的……有的……有的……”和“一只畫眉鳥……那歌聲真好聽……”讀出鳥的可愛；引導讀“到處都是鳥聲，到處都是鳥影”和“眼睛應接不暇……”讀出鳥的多。）

　　５、學生讀完后問：

　　這一只小鳥在興奮地叫著，它可能在說什么呢？

　　（可能在說，我在這里真快活。）

　　假如你就是這只小鳥，你為什么會喜歡這個地方呢？讓我們將自己的視角往小鳥生活的環境──大榕樹身上聚集。

　　三、出示課件，學習重點部分（課文７～８自然段的內容）

　　１、自由讀這部分：

　　找出小鳥會喜歡這個地方的理由。

　　在７～８自然段有關句子旁邊寫上批注。

　　在不理解的地方做上記號。

　　２、小組討論交流：

　　小鳥為什么會喜歡這個地方。從哪些地方可以看出來。

　　３、班級交流“樹大、美”：

　　⑴ 當學生講到樹大、美的特點時，出示課件幫助學生理解。

　　⑵ 當學生講到“不可計數”和“臥”字時，出示課件幫助學生理解。

　　⑶ 你還有哪些不能理解的地方嗎？說出來討論討論。

　　⑷ 假如你沒有，那老師想提出一個問題，出示課件：

　　每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。

　　老師不明白“新的生命在顫動”指的是什么，作者為什么會有這種感受呢呢？

　　① 學生討論：

　　聯系上下文理解。

　　原因可能是：

　　Ａ、樹葉多，小鳥撲翅膀時動；

　　Ｂ、“榕樹正在茂盛的時期，好像把它的全部、生命力展示給我們看”。

　　Ｃ、有風吹過。

　　② 出示課件理解。

　　⑸ 這么美，這么大的樹，我們怎么才能讀出來呢？

　　指名讀７～８自然段。

　　評價：

　　讀得怎么樣？想不想聽老師讀。

　　教師讀，讀得怎樣？

　　讀第１２～１３自然段時我們要求讀出鳥的天堂的動態美，這兩個自然段應該怎樣讀呢？

　　（讀出它的靜態美。）

　　齊讀。

　　四、小結課文

　　這么美的地方，為什么會有這么美呢？

　　學生自由發言：

　　聯系環保意識談。

《鳥的天堂》教學設計3

　　設計理念：

　　《語文課程標準》明確指出：閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。應讓學生在積極主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。《鳥的天堂》這篇課文寫了作家兩次經過“鳥的天堂”，感受到“鳥的天堂”的和諧之美，文章語言優美，寓情于景，在教學時，應以“讀”為主，激發學生的學習興趣，為學生創設良好的自主學習情境，鼓勵學生自主擇文， 自主擇法，合作探究，珍視學生獨特的感受、體驗和理解，培養語感。

　　教學目標：

　　知識點：學習生字，能正確讀寫；理解內容，感受“鳥的天堂”和諧之美。

　　能力點：有感情地朗讀課文，領悟作者抓住景物特點描寫和寄情于景的表達方法。

　　情感點：感受大自然的美好，激發學生對大自然的熱愛。

　　教學重難點：

　　1、學習文章對大榕樹和群鳥歡鬧情景的描寫，領悟文章表達方法。

　　2、體會文中含義深刻的句子。

　　課前準備：錄像資料，有關大榕樹的資料。

　　教學流程：

　　一、課題導入：

　　1、學生齊讀課題“鳥的天堂”

　　師：讀了課題，你們想到了什么？

　　生自由回答

　　2、生初讀感知。

　　師：讀了課文，你們知道了什么？

　　學生反饋，當講到兩次經過“鳥的天堂”，師適時引導學生找出課文的“兩次”。

　　（從課題引思，激發學生的學文興趣，激活學生的思維，再帶著問題初讀感知，大略把握課文的主要內容，理請文章的條理。）

　　二、擇文學習

　　1、學生自由選擇其中一次，帶上學習任務獨立學習。

　　師：好，今天這節課，大家自由選擇你們喜歡的其中一次，叫上要好的朋友，搭上巴金爺爺的船，一起鳥的天堂看個究竟吧！

　　師：不過，要帶上學習任務，回來時，要把自己見到的，感受到的跟大家說一說。

　　讀一讀，具體描寫鳥的天堂的景象的段落。

　　想一想，體會含義深刻的句子。

　　議一議，將自己的體會或疑難找學習伙伴交流交流。

　　2、學生先默讀學習任務，帶著任務擇文，獨自學習自己感興趣的其中一次。

　　3、找學習伙伴相互交流討論。

　　（出示學習目標，讓學生按著目標去學，發揮了教學目標的導向、激勵作用，學生自主擇文、擇友，體現了學生是學習的主人。同時給予充裕的時間讓學生自讀自悟，使小組探究不流于形式）

　　三、反饋學況

　　1、學習“第一次”

　　∴※重點理解榕樹的“大”和“茂盛”。

　　（1）你（你們）從哪兒感受到榕樹的“大”，找出具體的句子

　　▼“真是一株大樹，枝干的數目不可計數。枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進泥土里。”

　　學生自由表達自己的理解。

　　“枝干的.數目‘不可計數’是怎么回事，讓我們去瞧瞧”

　　出示枝干縱橫交錯的課件，學生觀察進一步說感受

　　師：真是一株奇特的大榕樹！自己讀讀，看誰能把它“大”的特點讀出來

　　學生自由讀，指名朗讀

　　▼對榕樹的“大”還有補充嗎？

　　（2）這株榕樹真大呀，你們還有不同的感受嗎

　　▼理解“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。”

　　師：這樣吧，請大家反復讀這句話，然后可以聯系上下文，可以聯系生活實際和平時的感受，看自己有什么新的體會。

　　生自由地讀，體會；生生交流，師參與其中。

　　學生自由發表，師適時評價

　　指名讀，愿意讀的站起來讀一讀，全班齊讀

　　師：多么奇妙的感受呀，難怪巴金爺爺會情不自禁的發出這樣的贊嘆：這——生（齊）：美麗的南國的樹！

　　（3）看課件，師解說

　　一起配樂朗讀7、8自然段

　　2、學習“第二次”

　　師：同學們，美好的景致是百看不厭的。第二天清晨，當一切顯得更加光明的時候我們再次暢游其間。起初，周圍是靜寂的，后來，忽然起了一聲鳥叫，我們把手一拍，（師拍手），一只大鳥飛了起來！（隨著師的敘述多媒體播放一聲鳥叫，飛出一只大鳥）我們繼續拍掌！（師生伴著節奏拍掌，多媒體播放群鳥紛飛的情景。）樹上變得熱鬧了！到處都是鳥聲，到處都是鳥影，大的……我們的眼睛應接不暇。

　　（1）誰來說說，小鳥都在樹上干什么。

　　生想象說。

　　師：就讓我們一起走進課文，欣賞那熱鬧的場面吧！放聲讀讀課文，你可以 坐著讀，也可以站著讀，還可以找伙伴一起讀。

　　生自由讀文。

　　（2）師：這回給你印象最深的是什么呢/

　　生回答

　　▼“到處都是鳥聲，到處都是鳥影。大的，小的……”

　　指導讀

　　理解“應接不暇”聯系上下文說說，并且提醒學生注意生字“暇”的書寫與意思聯系。

　　師：為了歡迎我們的到來，鳥的天堂還派出了可愛的使者呢

　　▼“一只畫眉鳥被我們的掌聲一嚇……那歌聲真好聽”

　　指名讀，（多可愛的畫眉鳥啊，我們全班一起來讀讀）全班齊讀

　　師：聽，它在歌唱什么？（播放畫眉鳥唱歌的畫面）

　　師：哪只畫眉鳥愿意和大家交流？

　　學生表達

　　（以學定教，順勢而導，鼓勵學生暢所欲言，引導通過對重點句段、詞語的理解、品析，以多種形式的朗讀將體驗感悟推向深入，并合理利用現代化的電教手段，播放大榕樹和眾鳥紛飛的課件，真實再現“鳥的天堂”的壯觀景象，使學生有身臨其境之感，加深了對內容的理解，誘發了學生的審美體驗。）

　　四、小結

　　師：今天，我們隨著巴金爺爺的足跡，兩次經過鳥的天堂，領略到不同而又奇妙的景象，我知道你們心中必定有很多話想說。

　　生自由表達

　　師：是啊，如此美景，我們想說的太多，那我們就借用作家的話來表達我們內心的感受吧！“那‘鳥的天堂’的確是—— ……”（引導學生讀出自己的情感。）

　　（讓學生從內容、文章表達方法上等方面自由表達讀文感受及收獲，將體驗推向高潮，認識推向深入）

　　五、作業

　　１、朗讀喜歡的段落，并背誦下來

　　２、擬一份導游解說詞

　　4、推薦閱讀巴金先生的《旅途隨筆》

　　（作業設計重在積累、運用語言，激發閱讀興趣，擴大閱讀面。）

　　板書設計：

　　鳥的天堂

　　大榕樹 美 眾鳥紛飛

　　教后反思：

　　一、創設情境，讓學生主動參與學習

　　老師恰到好處地播放多媒體課件，創設了良好的學習情境，使學生仿佛身臨其境，不僅解決了認識上的難點，還給學生帶來美的體驗，極大地激發了學生的學習興趣，積極主動地參與到學習中去。而且，學文時，讓學生自主擇文，自主擇友，充分體現了學習的自主性，并給予充裕的讀書思考、討論交流的時間，課堂上氣氛活躍，不時高潮迭起。

　　二、注重朗讀，讓學生享受獨特體驗

　　文章文質兼美，老師注重以讀書為主線，以學定教，順勢而導，鼓勵學生暢所欲言，引導通過對重點句段、詞語的理解、品析，以多種形式的朗讀將體驗感悟推向深入，并珍視學生在讀文過程中的獨特體驗，善于用激勵性的語言評價學生，以情激情，使學生不斷讀有長進，并獲得心理的滿足和精神上的享受。

《鳥的天堂》教學設計4

　　學習目標：

　　1、學會3個生字，能正確讀寫相應詞語。

　　2、能有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。

　　3、朗讀課文，理解課文內容，感受文中描寫的“鳥的天堂”那人與自然友好相處的和諧之美，增強保護生態環境的意識。

　　4、領悟作者抓住景物特點進行靜態、動態描寫和寄情與景的表達方法。

　　教學準備：

　　大榕樹的投影片，鳥兒紛飛的投影片。

　　課時安排：2課時。

　　教學設計：

　　一、檢查導入。

　　1、課前老師布置同學們查“天堂”的意思。誰來說一說。

　　2、在生活中常用“天堂”來形容什么？

　　3、投影出示“桂林山水”的圖片，出示“林海”的`圖片，看圖片，用天堂來各說一句話。

　　4、那么今天我們來隨著著名巴金去廣東省新會市南部的天馬村，看一看那里鳥的天堂。

　　5、板題，齊讀，問：讀了課題你最想知道什么？

　　學生質疑。

　　6、用自己喜歡的方式讀書，能解決上面那些問題？還能知道什么？

　　二、自瀆自悟。

　　三、學生交流讀書所獲，教師引導理解文中重難點，滲透作者的表達方法，適時指導朗讀。

　　課堂預設：

　　1、大榕樹的美麗：突出大榕樹的大和茂盛的特點，從那些句子、詞語知道的。

　　2、引導學生想象“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動”描寫的是怎樣的景象？

　　3、了解作者靜態的表達方法。

　　4、讓學生當小導游來介紹大榕樹。

　　5、眾鳥紛飛的情景：作者是抓住鳥的什么來寫的？

　　鳥的數量多，鳥的種類多，鳥的姿態多都是從課文那兒體現出來的？

　　指導學生朗讀，在這段教學側重朗讀的指導和練習，讓學生在讀中感悟。

　　6、了解作者動態的表達方法。

　　7、對照“眾鳥紛飛”的投影用天堂來說一句話。

　　8、引導學生理解課文的最后一句話。

《鳥的天堂》教學設計5

　　教學目標

　　1、學會本課的生字新詞。

　　2、引領學生在語言訓練中感受 “鳥的天堂”的確是鳥的天堂。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　教學過程

　　一、揭示課題

　　1、 俗話說，上有天堂，下有蘇杭。你知道這句話是什么意思嗎？（蘇州和杭州適宜人們的生活，生活在這里的人不僅多，而且幸福快樂）

　　2、廣東省新會市有一處旅游勝地──鳥的天堂，猜一猜：為什么叫鳥的天堂？（這里適宜鳥的生活，生活在這里的鳥不僅多，而且幸福快樂）

　　二、讀通課文

　　1、初讀全文，談談讀課文后有什么感受？

　　2、學習生字新詞。（重點學習：不可計數──數的第三聲調 應接不暇──暇的日字旁）

　　2、再讀全文，指名練讀重點句子。（印象深的句子，喜歡讀的句子）

　　三、研讀寫第一次經過“鳥的天堂”的文句

　　1、“鳥的天堂”，盛名遠揚，每年成千上萬的游客慕名而來，蜂擁而至，一睹“天堂”中的鳥。可是，大作家巴金和友人第一次經過“鳥的天堂 ”時，不見一只鳥的影兒，他們看到了什么？

　　2、自由快速讀課文，用“──”劃找寫大榕樹的句段，思考：你感受到什么？

　　3、體會榕樹的大。

　　（1）句子1：真是一株大樹，枝干的數目不可計數。枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進泥土里。一部分樹枝垂到水面，從遠處看，就像一株大樹臥在水面上。

　　a.理解：不可計數（不計其數 無以數計 無數 數不清 ）

　　b.重點指導讀：真是一株大樹。（ 通過校園12畝大感知18畝榕樹的大 ， 讀出恍然大悟、驚奇、贊嘆的感受）

　　c.指導讀整個句子，感受樹的大和旺盛的生命力。

　　（2）句子2：只有無數的樹根立在地上，像許多根木樁。（朗讀感受樹的大和旺盛的生命力）

　　4、 體會榕樹的茂盛。

　　“鳥的天堂”其實是一株枝干不可計數的大榕樹，一株樹根不可計數的大榕樹，一株仿佛臥在水面上面積有18畝的大榕樹。看著看著，巴金爺爺發出了深深地感嘆，這美麗的南國的樹！

　　（1）句子1：那么多的綠葉一簇堆在一簇上面，不留一點兒縫隙。

　　a、讀了這句話你有什么感受？

　　b、你注意到了那些詞，使你體會到了綠葉的多？（一點兒，區別：一簇和一片，堆和疊）

　　（2）句子2：那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。

　　a、讀著句子，你仿佛看到了什么？

　　b、指導朗讀（帶著這種感受讀讀句子，同時體會體會自己的感受。）

　　（3）出示句子：這美麗的南國的樹！指導讀。

　　5、作者沒有看到鳥，為什么把大而茂盛的榕樹寫的那么有生命力，那么美！ （體會榕樹適合鳥的生活，再次感知“天堂”之意。）

　　6.過渡:巴金爺爺第一次經過鳥的天堂，雖然有些遺憾，沒有看到一只鳥，但是他看到了枝繁葉茂的適合鳥兒生活的大榕樹，他知道了當地人特別珍愛這里的環境，特別珍愛“天堂”里的各種各樣的鳥。鳥兒生活的情況怎樣呢?

　　四、研讀寫第二次經過“鳥的天堂”的文句

　　1.學生讀文，用“（ ）”劃找：那些文句讓你感受到天堂中鳥特別多，生活特別快樂，特別幸福。

　　2、指導讀句子，感受鳥的多。

　　(1)句子1：樹上變得熱鬧了，到處都是鳥聲，到處都是鳥影。

　　ａ、區別“熱鬧和吵鬧”體會鳥多，生活自由、快樂和幸福。

　　ｂ、指導朗讀，感受鳥的多。

　　(2)句子2：大的，小的，花的，黑的，有的站在樹枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀。

　　ａ、體會“大的，小的，花的，黑的”快速讀，感受鳥的多。

　　ｂ、體會“大的，小的，花的，黑的”舒緩、優雅讀，感受鳥的多。（給人想象的空間，體會大作家沉醉其間的感受）

　　3、指導寫句子，感受鳥的'多。

　　句子3：我注意地看著，眼睛應接不暇，看清楚了這只，又錯過了那只，看見了那只，另一只又飛起來了。

　　這看似樸素的句子，精妙地寫出了鳥的多，云的變化快，千島湖魚的多，足球比賽傳球得快，煙花的美麗等等都可以套用著寫。（如：湖中的魚真多，我注意地看著，眼睛應接不暇，看清楚了這條，又錯過了那條，看見了那條，另一條又游起來了。）

　　4、指導說句子，感受鳥的樂。

　　句子4：一只畫眉鳥飛了出來……那歌聲真好聽。

　　如果你是畫眉鳥，你想對其它鳥、游客、當地的人們和巴金爺爺說些什么？

　　五、研學最后一節。

　　1、教師范讀。

　　2、“我”留戀什么？（我留戀那郁郁蔥蔥的、不斷釋放生命力的大榕樹，我留戀天堂中自由、快樂、幸福生活的各種各樣的鳥兒，我留戀真真切切的“鳥的天堂”。）

　　3、理解──“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊！

　　4、寫廣告詞。

　　“鳥的天堂”享譽國內，要想譽滿全球，必須打造品牌。我們班小才子、小才女很多，我們一起來寫寫廣告詞。

《鳥的天堂》教學設計6

　　教材說明:

　　《鳥的天堂》是著名作家巴金先生的作品。文章記敘了作者和他的朋友兩次經過鳥的天堂時所見到的不同景象，表現了大榕樹的龐大、茂盛，以及被稱作"鳥的天堂"的名不虛傳，表達了作者對大自然中這種生命現象的熱愛和贊美。

　　文章在表達上的特點主要表現在兩個方面：一是抓住景物特點，進行表態與動態的描寫；二是借景物描寫表達感情與直接表達感情相結合。

　　設計思路：讓學生“會學”是教學這節課的真正目的。根據教材和學生認知水平，主要向學生滲透自學的方法，讓學生學會讀書。通過學生的讀讀、想想、議議等活動，調動學生積極思維，在整個教學過程中，不僅讓學生學知識，更重要的是讓學生學智慧。

　　教學目標：

　　知識與能力

　　1.利用網絡展開多層面的拓展閱讀，進一步了解“鳥的天堂”的相關資料。

　　2.能較好地對搜集的信息進行加工整理，嘗試寫簡短的“解說詞”。

　　3、初步認識聯想的作用。

　　過程與方法：

　　1.使學生在活動中進一步了解利用網絡查找資料、運用資料的基本方法。

　　2.通過活動，培養學生利用網絡等現代信息媒體獲取資料解決與學習、生活相關問題的主動性和習慣，拓展語文學習的渠道。

　　情感態度和價值觀：

　　1.在自主探究的網絡讀寫活動中培養興趣，激發想象力和創造力，感受祖國河山之美。

　　2.通過小組分工協作和信息成果集體共享，培養學生的合作精神。

　　教學重點：分辨課文中的事物和聯想，初步認識這些聯想的作用。

　　教學難點：理解課文最后一句中前一個鳥的天堂為什么加引號。

　　過程設計：

　　第一課時

　　一、談話。

　　1、什么是天堂？（指名回答）

　　2、板書“鳥的天堂”鳥的天堂會是什么樣子呢？

　　二、按照要求讀書。

　　1、把課文讀正確、流利。

　　2、想想自己讀了課文后感覺是什么？在旁邊寫上批注。

　　3、把不理解的地方打上問號。

　　三、檢查自學效果。

　　1、指名讀課文，在有生字、詞語的地方注意糾正讀法。

　　2、談自己讀的感受。

　　3、提出自己不理解的地方。互相交流。

　　四、簡介本文作者及課文有關知識：

　　“鳥的天堂”實際是寫什么呢？

　　“鳥的天堂”實際是指大約有500年樹齡的一株大榕樹，它位于廣東省新會市南部天馬村天馬河上的一座小島上。

　　五、了解課文主要內容：

　　1、作者是怎么去“鳥的天堂”的？去了幾次？每次去的時間有什么不同？第幾次才真正見到“鳥的天堂”？

　　2、哪些句子最能表現作者的思想感情，用筆畫下來。并說說表達了什么感情。

　　六、學習生字

　　1、指名讀詞讀字。

　　2、指導書寫難寫的字。

　　3、抄寫生字詞語。

　　板書： 18、鳥的天堂

　　第一次： 大榕樹

　　第二次： 鳥的天堂

　　第二課時

　　一、 引入：

　　同學們，今天讓我們一個個都變成快樂的鳥，一起來學習《鳥的天堂》。

　　這節課我們就從鳥的角度來感受“鳥的天堂”。

　　通過上節課的學習我們知道：巴金先生去了幾次鳥的天堂？第一次看到了什么？第二次看到了什么？

　　（第一次看到了大榕樹，第二次看到了真正的“鳥的天堂”）

　　二、首先我們進入到真正的鳥的天堂，也就是你們的天堂去看一下：

　　1、自由讀12－13自然段，看看這一部分寫出了“鳥的天堂”什么特點？（活潑可愛、鳥多）。你是從哪些地方感悟到的？（自由發言）

　　2、當學生讀到“應接不暇”一詞時，問：這個詞是什么意思呢？平時在生活中有沒有這樣的情境？

　　3、這一段主要應讀出它的什么特點來呢？（熱鬧）對，這就是它的動態美，這一段主要寫出了鳥的天堂的動態，讓我們一起來讀出它的動態美。

　　（引導讀“有的…有的…有的…”和“一只畫眉鳥…那歌聲真好聽…”讀出鳥的可愛；引導讀“到處都是鳥聲，到處都是鳥影”和“眼睛應接不暇…”讀出鳥的多。）

　　4、學生讀完后問：這一只小鳥在興奮地叫著，它可能在說什么呢？假如你就是這只小鳥，你為什么會喜歡這個地方呢？讓我們將自己的視角往小鳥生活的環境——大榕樹身上聚集。

　　三、學習第一部分：（課文7-8自然段的內容）

　　1、自由讀這部分，找出小鳥會喜歡這個地方的理由。（在7-8自然段有關句子旁邊寫上批注）。在不理解的地方做上記號。

　　2、小組討論交流，小鳥為什么會喜歡這個地方、從哪些地方可以看出來。

　　3、班級交流。（樹大、美）

　　A、當學生講到樹大、美的特點時，出示掛圖幫助學生理解。

　　B、引導理解“不可計數”和“臥”字。

　　C、你還有哪些不能理解的地方嗎？說出來討論討論。

　　D、假如你沒有，那老師想提出一個問題，出示：“每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。”我不明白“新的生命在顫動”指的`是什么，作者為什么會有這種感受呢？

　　一、學生討論；（聯系上下文理解。原因可能是：①樹葉多，小鳥撲翅膀時動；②“榕樹正在茂盛的時期，好像把它的全部生命力展示給我們看。”③有風吹過。）

　　二、交流并說明理由。

　　E、這么美，這么大的樹！我們怎么才能用讀來表現出樹的這些特點呢？

　　一、指名讀7-8自然段。評價：讀得怎么樣？想不想聽老師讀。

　　二、教師讀，讀得怎樣？讀第12－13自然段時我們要求讀出鳥的天堂的動態美，這兩個自然段應該怎樣讀呢？（讀出它的靜態美）

　　三、齊讀。

　　四、同學們讀得很好，假如你是一只小鳥，看到這么美的一棵大榕樹，你有什么感受呢？你想不想把這種感受告訴給你的同伴呢？

　　現在，老師想讓你以小鳥的身份，給大榕樹寫一句或幾句廣告詞，讓你的同伴知道這里很美。

　　學生寫廣告詞。

　　互相交流。

　　五、同學們寫的廣告詞真美，讓老師有一種成功的幸福感。但是，你們看，老師這節課黑板上忘記寫什么了？

　　如果你們不想讓老師的這節課留下遺憾的話，出示《桂林山水》一課的板書，根據這個請大家為老師設計板書。

　　學生設計，組織交流。

　　六、這里為什么會有這么美呢？

　　1、學生自由發言。聯系環保意識談。

　　2、小結課文。

　　附：板書設計

　　樹干/根/鳥的天堂

　　第一次 大榕樹 樹枝 葉 （靜態）

　　第二次 群鳥 紛飛 多歡 （動態）

　　（人與自然應和諧相處）

　　教學反思：

　　在教學中，嘗試著改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力、獲得新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力，使學生以主人翁的姿態參與到學習過程中，從而快樂地獲取知識。

《鳥的天堂》教學設計7

　　一、整體感知，激發情感

　　1、同學們，昨天我們同巴金老先生一同去了鳥的天堂，誰能說說課文主要講了什么?

　　2、作者去了鳥的天堂，發出了怎樣的感慨。(這美麗的南國的樹。昨天是我的眼睛騙了我，那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊!)分別是在什么情況下有感而發的呢?誰能與作者心通，有感的讀出作者的心聲。

　　3、“鳥的天堂”到底指的是什么呢?我們一起去看一看這棵神奇的樹。(設計意圖：通過抓住作者去了“鳥的天堂”發出的感慨導入新課，并通過有感情地品讀作者的心聲，一下子激發了學生的熱情，拉近了學生、作者、文本之間的距離，為下文的學習奠定了感情基礎。)

　　二、品詞讀句，感悟這美麗的南國的樹

　　1、指名讀5-9自然段，思考這棵有什么特點?

　　2、默讀思考：作者是怎樣寫出這棵大榕樹的特點的?把你感觸最深的句段多讀兩遍，在旁邊寫上你的體會。

　　3、交流：

　　(1)預設學生可能會首先讀第7自然段，并會強調“大”字。

　　師：你強調了“大”字，想用朗讀突出榕樹的特點大，有沒有不同的看法。老師認為應該強調“一”，誰能幫老師說說理由。

　　是啊，這句話是承接前面的爭論而來的，讓我們先去看看他們是怎么爭論的，誰能讀一讀5、6自然段。

　　從他們的爭論能看出榕樹的特點嗎?這兩段該用什么語氣讀呢?指導朗讀。

　　(2)到底是怎樣的一株大榕樹，讓我們如此的爭論，讓我們再來看一看第7自然段，指名說一說。

　　“不可計數”什么意思?

　　指導看第一幅插圖。誰能用一個詞語表示大榕樹的大(獨木成林)。

　　一個“臥”字讓你仿佛看到了什么?想了什么?再引導看第二幅插圖。誰能用朗讀來展示大榕樹的“大”。

　　師：人常說“獨木不成林”，但這棵卻覆蓋整個小島，形成獨木成林的奇觀，她是那樣安詳、優雅、自然、宛若一個隔離塵世的人間天堂，難怪作者這樣贊嘆——這美麗的南國的樹。(齊讀)

　　(3)學生引出第8自然段，閉目聽老師讀，你仿佛看到了什么?

　　“顫動”什么意思?換成“抖動”行嗎?想像“顫動”和“抖動”的樣子，引導學生聯系整個句子，理解顫動表現了新的生命雖是弱小的，但生命力是旺盛的。

　　師：多么旺盛，充滿生機的大榕樹啊!難怪作者如此贊嘆——這美麗的南國的樹。(回讀)

　　讓我們一起齊讀這一段。

　　(4)如果你是一只小鳥，你愿意來這棵南國的樹上安居樂業嗎?可是作者卻沒有看見一只鳥的影兒。“鳥的天堂”里沒有一只鳥，對嗎?

　　讓我們再次走進鳥的天堂。(設計意圖：語文是基礎工具性學科。引導學生抓住重點詞、句、段進行朗讀、思考、想象、感悟，進行基礎知識、基本技能的訓練，做到了扎扎實實學語文。)

　　三、品讀想像，滲透寫法

　　1、閉目聽老師讀11-13自然段，想像。

　　2、說說你看見了什么?

　　3、從中我們發現鳥的天堂有什么特點?

　　4、誰能用朗讀表現鳥兒的多和自由快樂?

　　5、“應接不暇”什么意思?你是怎么知道的?師：理解詞語的方法很多，你可以查字典、工具書，也可以聯系上下文。

　　6、“鳥的天堂”里有許多鳥，可作者為什么只具體寫一只畫眉鳥呢?這就是我們曾經說過的點面結合的表達方法。這只畫眉鳥就是這里的點，許許多多的鳥就形成了面。以一只畫眉鳥展示鳥兒們的自由快樂，讓我們感受到了群鳥歡騰的壯觀景象，這又叫動態描寫。那么前面的大榕樹就屬于(靜態描寫)。動靜結合是本文的又一表達方法，在今后的寫作中，同學們要善于運用這兩種表達方法。(設計意圖：語言文字的感悟中輕松自然地滲透表達方法的學習，學生既學文又學作文，發揮了語文學科的`工具性作用。)

　　四、引導質疑，感悟“鳥的天堂”的確是鳥的天堂

　　默讀第14自然段，誰能火眼精睛發現問題?引導學生理解為什么前面一個“鳥的天堂“加了引號，而后一個沒有?(設計意圖：學源于思，思源于疑。本環節的教學培養了學生的觀察質疑能力。)

　　五、深化中心，遷移教育

　　1、學完了課文，誰能告訴我這里為什么成了“鳥的天堂”呢?

　　2、除了大榕樹的大和茂盛外還有什么原因呢?(人類的保護，大自然的恩賜。)

　　3、是啊，大自然多么的神奇、美麗，我們應該學習這里的人們，保護鳥類、保護環境，讓我們的地球母親成為人間的天堂。(設計意圖：“這里為什么成了“鳥的天堂”呢?”精心一問激起了學生思維的火花，巧妙地引人保護生態環境的教育，立足文本，超越文本，深化了中心。真正做到了語文學科工具性、人文性的統一。)

　　六、拓展延伸、激情寫作

　　作業：如果你是鳥的天堂里的一只小鳥，你會怎樣向別人介紹你的家園呢?以榕樹上一只小鳥的身份寫一篇導游詞。(設計意圖：以自己是榕樹上一只小鳥的身份寫導游詞，激起了學生的自豪感，這樣的作業設計充分調動了學生習作熱情。)

　　七、板書設計

　　鳥的天堂

　　樹：大、茂盛、勃勃生機——美麗的南國的樹

　　(傍晚)[靜]

　　鳥：多、自由、快樂——的確是

　　(早晨)[動]畫眉鳥(點面結合)

《鳥的天堂》教學設計8

　　學習目標：

　　1、理解課文內容，了解大榕樹為什么被稱為“鳥的天堂”

　　2、學習作者動靜結合的描寫方法，并體會這樣寫的好處。

　　教學過程：

　　一、板書課題

　　今天我們學習第4課《鳥的天堂》

　　二、出示目標

　　1、理解課文內容，了解大榕樹為什么被稱為“鳥的天堂”

　　2、學習作者動靜結合的描寫方法，并體會這樣寫的好處。

　　三、第一次先學后教

　　自由讀課文，要求讀準字音，讀通課文。思考：作者和他的朋友去了鳥的天堂幾次？第一次見到了什么景象？為什么兩次所見所聞會不一樣？（時間：5分鐘）

　　1、生自由讀

　　2、指名反饋

　　3、指名分段

　　4、師生共議

　　四、第二次先學后教

　　默讀課文2——4段，思考：為什么這里會成為鳥的天堂？小鳥是怎樣在這個天堂里生活的？用筆勾畫出相關句子。（時間：3分鐘）

　　1、生默讀

　　2、指名反饋

　　3、出示相應語句

　　4、這些語句突出了大榕樹的`什么特點？屬于啥態描寫？

　　5、指名反饋（大而美的特點是靜態描寫）

　　6、齊讀這兩句話。

　　五、第三次先學后教

　　指名讀5——8段，思考：哪些語句寫了群鳥歡鬧的情景？用筆畫出來。（時間：3分鐘）

　　1、指名讀

　　2、指名反饋

　　3、師出示相應句子（我們繼續拍掌……）

　　4、這些語句屬于啥態描寫？（指名反饋：動態）

　　5、齊讀這兩句話。

　　六、第四次先學后教

　　再寫品讀課文中動態、靜態描寫得語句。想一想：動靜結合突出景物的特點，這樣寫有什么好處？（時間：2分鐘）

　　1、生自由讀

　　2、指名反饋

　　3、師：動靜結合給事物增添了情趣，讓人感受到一種蓬勃向上的活力。

　　七、拓展：

　　為什么說那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂呢？

　　一、當堂訓練

　　你能說說《鳥的天堂》這篇課文是怎樣前后照應的嗎？在習作中你也這樣用過嗎？

　　二、板書設計

　　鳥的天堂

　　（按游覽的順序）

　　《鳥的天堂》教學設計大榕樹（靜態）喜愛

　　許多鳥（動態）贊美

《鳥的天堂》教學設計9

　　一、破題激趣，初識“天堂”美

　　１、同學們，在你們印象中，什么地方是天堂呢？

　　２、對呀，天堂就是神話故事中人們想象的幽美、舒適、快樂的生活環境。

　　３、描寫的是“什么的天堂？”板書：鳥的天堂。

　　４、同學們，你們想看看鳥的天堂嗎？多媒體播放《鳥的天堂》錄像，讓學生充分想象，如臨其境。

　　５、學生用語言描繪情境。

　　６、質疑課題：

　　作者為什么說這里是鳥的天堂呢？

　　二、自讀自悟，感知“天堂”美

　　１、讀：

　　自讀課文，用自己喜歡的方式自主讀課文，可以低聲速讀，可以高聲朗讀，可以同桌互讀，可以雙人讀，個人讀……要求把課文讀正確，讀流利。

　　２、想：

　　這篇課文主要講什么？作者幾次經過鳥的天堂，看到的景色有什么不同？大榕樹給你留下了怎樣的印象？你是從哪些句子或段落中體會到的？你認為哪些句子寫得美？

　　３、畫：

　　把反復讀書后仍不理解的地方做上記號。

　　三、研讀體悟，感受“天堂”美

　　１、質疑：

　　同學們都自主學習了課文，你有哪些不明白的問題嗎？提出來大家一起探討。教師引導學生把問題進行歸類、篩選。

　　２、合作學習：

　　根據學生提出的問題，如，大榕樹怎么會成為鳥的天堂？為什么說似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動？“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊！為什么有的地方加引號，有的地方不加引號？學生按小組進行再朗讀，再感悟，尋找依據，形成自己的看法，然后相互交流，充分發表意見。教師及時鼓勵，隨機引導點撥。

　　３、全班交流：

　　每小組推薦一名發言人。其他組員作補充或提出不同意見，師生共同評價。

　　４、有感情地朗讀相關段落。

　　四、賞讀課文，感受語言美

　　１、練習讀課文：

　　選擇你最感興趣或最喜歡的段落標一標，讀一讀。

　　２、交流：

　　把你認為自己讀得最精彩的段落讀給同學聽。

　　課件出示學生讀的句子：

　　⑴ 關于榕樹“大”：

　　“我有機會看清它的真面目，真是一株大樹，枝干不可計數。枝上又生有許多根……”

　　學生自由讀，注意突出數量詞，“許多株”“兩株”“真是一株”，并播放錄像，講述其占地面積達２０多畝，讀出榕樹之大。

　　⑵ 關于榕樹的茂盛和美麗：

　　“那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點縫隙，那翠綠的顏色，明亮的照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。這美麗的南國的樹。”

　　① 學生自由讀句子，注意讀好“簇”“堆”“那翠綠的顏色……”“這美麗的南國的樹”等詞句，同時播放錄像引導學生看圖想象。

　　（這句話寫出了榕樹的旺盛生命力和色彩的美麗。）

　　“簇”“堆”說明樹葉的多和茂密。“那翠綠……”說明一片片葉子綠得發亮，在眼前閃爍就好像一個個顫動的生命。“這美麗的南國的樹。”表達作者由衷的贊美和喜愛之情。指導學生進行個性化朗讀，讀出情，讀出味兒來。

　　② 教師小結：

　　是啊，同一個句子，不同的人有不同的理解，讀起來也不一樣，只要能把你感悟到的讀出來都是可以的。

　　③ 學生自由讀，喜歡怎么讀就怎么讀。

　　⑶ 關于眾鳥活動的場面：“起初周圍是靜寂的……到處都是鳥聲，到處都是鳥影。大的，小的，花的，黑的，有的`站在樹枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀。”

　　① 某一學生讀后，請其他學生說說讀得怎么樣。

　　② 教師指導讀好“大的，小的，花的，黑的”之間的逗號和“有的……有的……有的……”“一只畫眉……好聽”“到處……到處……”等，讀出鳥的數量之多，不可勝數，鳥兒活動之美。

　　③ 齊讀。

　　３、配樂、配畫齊讀這些句子。

　　４、推薦讀得好的同學賽讀。

　　５、背誦自己喜歡的段落。

　　６、小結：

　　作者筆下展示了人與自然，樹與鳥的和諧相處、相互依存的生命之美。這里不僅是鳥的天堂，在這樣好的環境中生活的人不也像在天堂里一樣嗎？讓我們共同去創造美好的天堂吧！

　　五、結合實踐，引導創造美

　　１、多媒體出示大榕樹美景圖：

　　目前，“鳥的天堂”已成為一處游覽勝地，請你根據課文內容，并收集一些有關材料，當一回導游寫一篇解說詞。寫清楚導游的身份，旅游的地方及特點，力求寫得清楚明白、形象生動。

　　２、《鳥的天堂》是一篇文質兼美的精品佳作，讓我們感到大自然在人類保護下充滿生命活力之美。“保護環境，人人有責”，同學們，讓我們以自己的實際行動為環保辦點實事吧！

　　⑴ 以雛鷹小隊為單位調查環境污染問題，如，廢舊電池污染、工業污染等，寫出調查報告，利用班隊會進行交流，提出治理規劃。

　　⑵ 組織環保宣傳小分隊，向社會宣傳環境保護的意義，讓人們都投入到環保中來。

　　３、讓學生參加一項自己最感興趣的活動。

《鳥的天堂》教學設計10

　　教學目標：

　　1、研讀重點段：借助課件，通過品讀重點詞句，認識大榕樹的奇特、美麗，感受大榕樹上眾鳥紛飛的壯觀景象，初步感知靜態和動態描寫的方法。

　　2、有感情地朗讀課文，感受作者熱愛大自然，熱愛南國的思想感情。

　　教學過程：

　　一、展示目標，定向。

　　同學們，昨天我們了解了《鳥的天堂》這篇課文的大致內容，分了段，這節課，我們要深入研讀課文，重點研究課文二、三兩段，了解作者是怎樣寫大榕樹和鳥兒的，體會作者所表達的思想感情。

　　二、重點研讀寫大榕樹和鳥的段落，品詞析句，體味感情。

　　（一）研讀第二段。

　　1、作者是怎樣具體描寫大榕樹的呢？自由讀有關的句段，想一想：你能讀懂什么？還有什么不明白的地方？

　　2、交流反饋，師隨著學生的討論相機打出有關詞句，點撥啟導。重點：

　　（1）第7自然段抓住“數不清”“枝上又生根”“斜躺”等詞語，聯系第5自然段“河面變窄”“一簇簇……”等詞句和第6自然段我和朋友的爭論，體會榕樹的大和奇。

　　（2）第8自然段抓住“全部生命力”、“展示”，體會榕樹的葉茂；抓住“那翠綠的顏色……顫動。”體會榕樹的葉綠、葉美；抓住“這美麗的南國的樹！”結合指導朗讀，體會作者熱愛榕樹，熱愛大自然，熱愛南國的思想感情，。

　　（3）課件展示榕樹近景，讓學生仔細觀察，對照7、8兩段課文，用自己的話說說：這棵榕樹給你留下了怎樣的印象。感受榕樹茂盛、奇特的靜態美。

　　（4）指導朗讀第8自然段，體會作者對榕樹、對南國的贊美之情。

　　3、返讀本段，引導質疑：

　　對于寫榕樹的部分，同學們還有什么不明白的嗎？估計討論重點：

　　（1）作者為什么說“我們的船漸漸逼近榕樹了”，而不用“靠近”？

　　（2）第9自然段中說“我仿佛聽見幾只鳥撲翅的聲音，卻看不見一只鳥的影子。”這是怎么回事？）

　　4、小結：這個部分，作者通過榕樹的枝干、根、葉，寫了榕樹大和茂盛的特點，寫出了榕樹那靜靜的樣子，這就叫靜態描寫。

　　（二）研讀第三段

　　1、作者是怎樣具體描寫鳥兒的呢？自由讀有關段落，想一想，記一記，你能讀懂什么？還有什么不明白的地方？

　　2、交流反饋，師隨著學生的討論相機打出有關詞句，點撥啟導，重點討論：

　　（1）第12自然段：抓住“到處……到處……”體會鳥的數量多；抓住“大的、小的|、花的、黑的”體會鳥的種類多；抓住“叫、飛、撲”體會鳥兒的.姿態美和心里樂；對照起初的“清靜”，體會鳥兒活動時的“熱鬧”。引導學生和描寫榕樹部分比較，認識這部分是采用動態描寫。

　　（2）第13自然段：觀看眾鳥在大榕樹上紛飛歡叫的錄像，讓學生說說自己的感受。結合課文中的有關語句，進一步體會鳥兒的歡樂。

　　（3）理解“‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂”一句的含義，并讀出贊美之情。

　　3、小結：這一段，作者通過鳥兒的數量、顏色、姿態寫出了大榕樹上千鳥薈萃的熱鬧場面，寫出了鳥兒在大榕樹上活動時的動態美。

　　（三）返讀課文二、三兩段，回顧學法，質疑問難。

　　三、引導學生緊扣學習目標進行自我小結。

　　四、進行檢測練習并反饋矯正。

《鳥的天堂》教學設計11

　　語文教案－鳥的天堂（第一課時）

　　18 鳥的天堂（第一課時）

　　教學目標 ：

　　1、認識3個生字。能正確讀寫下面的詞語：糾正、逼近、做巢、樹梢、寂靜、應接不暇。

　　2初讀課文，了解文章的主要內容。理清文章的敘述順序。

　　3、找出你認為寫的好的句子讀一讀，能夠讀出自己的感情。

　　教學重點。初讀課文，了解文章的主要內容。理清文章的敘述順序。

　　教學難點 ：理清文章的`敘述順序。

　　教學用具：多媒體

　　教學方法：讀、悟、議

　　教學過程 ：

　　一、課題導入 ，激發興趣。

　　1．齊讀課題。看到這個題目，你有什么想法？（鳥棲息的地方，鳥的樂園、有很多鳥……發揮學生想象。）

　　2．這個鳥的天堂在哪兒？你知道嗎？（一棵大榕樹）

　　3．介紹資料：這棵大榕樹在哪兒？結合你課前查找的資料能給大家介紹一下嗎？（這棵大榕樹在廣東省新會縣的天馬河上，已有五百多年的歷史了，每年都長出許多氣根，從樹枝上倒掛下來，鉆進土里，過些日子又長出新的枝干來。這樣不斷生長，它已長成了榕樹林，占地達16畝。被當地人稱為神樹。天堂中的樂園。又因為上面棲息著許多鳥，被人們稱為鳥的天堂。）

　　4．今天這節課就讓我們跟隨巴金爺爺去看一看那棵獨特的大榕樹。

　　二、出示自學提綱，自學課文。

　　思考：1、作者幾次經過鳥的天堂？

　　2、每次看到了什么景象？用“---------”找出有關的語句。

　　3、每次看后分別有什么感受？請用“————”劃出。

　　三、全班匯報交流：

　　1、課文寫了作者 次經過鳥的天堂，第一次只看見了 ，沒看見 ，所以他認為 。但當他再次經過鳥的天堂時卻看見

　　聽見了 他感到 。

　　2、《鳥的天堂》給你留下了怎樣的印象？

　　3、感情朗讀，評讀。

　　四、作者兩次到鳥的天堂分別看到了不同的景象，你喜歡那一次？你能讀給或將給你的同學聽聽嗎？

　　五、這篇課文作者寫的很美，你認為那些地方寫的沒？為什么？

　　六、小結：

　　板書設計 ：

　　課文寫了作者 次經過鳥的天堂，第一次只看見了 ，沒看見 ，所以他認為 。但當他再次經過鳥的天堂時卻看見

　　聽見了 他感到 。

　　教學反思：我在教學《鳥的天堂》一課時，我通過讓學生反復誦讀，獲得課文內容，初步認識后，借助電教手段播放了“鳥的天堂”錄像，把學生帶進一種特定的評議環境中，學生神情專注而投入，隨后讓學生看著早上沒有鳥的這一棵大榕樹，啟發學生想想說說，“百鳥歡鬧”是一幅怎樣的情景。在教學中，我還抓住有關的句子進行比較、揣磨、欣賞，不斷地提高學生對語言感受能力。

《鳥的天堂》教學設計12

　　教學目標：

　　1．知識目標

　　（1）學習本課3個生字，能正確讀寫課后練習題3的9個詞語；

　　（2）有感情地朗讀課文，背誦課文最后三個自然段；

　　2．能力目標

　　默讀課文，理解內容，感受文中描寫的“鳥的天堂”那人與自然友好相處的和諧之美，增強保護生態環境的意識；

　　3．情感目標

　　領悟作者抓景物特點進行聯想的表達方法，體會文章語言的準確、生動。

　　教學重難點：

　　1．指導學生有感情朗讀課文，積累、運用語言；

　　2．體會“鳥的天堂”的美。鼓勵學生在閱讀中領悟作者的表達方法，發表自己的獨特見解，并能用各種方式表達個人閱讀感受。教具：多媒體課件。

　　教學時間：1課時

　　一、自選目標，展示預習成果。

　　課前，教師提供給學生能體現層次性并帶有方法提示的“預習要求”，學生根據自己的學習水平，自選目標和方法來預習。課前5分鐘，學生對照“預習要求”，匯報自己完成哪些任務。課始，教師隨機檢查，鞏固預習所得。

　　二、整體感知課文。

　　1．交流自學感受：鳥的天堂給我留下了怎樣的印象？要求學生分別用一個詞、一個短語或一句話來說。

　　2．速讀課文：找出文中寫出了作者經過鳥的天堂后發出贊嘆的句子。課件出示：“鳥的天堂”的確是鳥的天堂！

　　三、揭示研讀專題，開展研讀。

　　（一）讓學生圍繞以上這句話提出問題，從中提煉研讀專題：

　　1．前一個“鳥的天堂”指什么？后一個鳥的天堂指什么？

　　22．為什么巴金爺爺會發出“‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂”這樣的贊嘆？

　　獨立研讀課文2。小組合作研讀，得出初讀成果。

　　（二）集體交流：

　　1．引入學習描寫大榕樹的相關段落。重點學習七、八自然段，體會榕樹的美。

　　（1）圍繞描寫榕樹枝桿多、樹大的相關語句，利用多媒體課件演示，讓學生了解大榕樹的特點，體會、領悟作者的表達方法。

　　（通過交流，相互啟發，共享學習心得。教師順勢進行朗讀指導）

　　（2）圍繞描寫榕樹葉子的相關語句，啟發學生聯系上下文，聯系學生實際，以及自己的感受談體會，鼓勵學生充分發表自己的獨特見解。（教師要珍視學生的個體感受。）

　　通過以上環節，歸納：

　　遠：許多株一簇簇 榕樹大

　　近：一株干：不可計數 綠

　　根：垂伸 茂盛

　　枝：臥富有生命力

　　葉：翠綠堆

　　（3）教師參與朗讀7、8兩段，進一步指導學生有感情地朗讀課文，深入體會、感悟榕樹奇特的美。

　　2．引入學習描寫群鳥的相關段落，體會百鳥齊飛的動態美。

　　（1）演示課件（群鳥齊飛圖，配樂朗誦課文），讓學生重點品味12、13自然段；

　　（2）自由練讀12、13自然段，再小組個人賽讀，每組評出最棒的一個人；

　　（3）小組推薦，選兩位同學朗讀12、13自然段；（課件配樂）

　　（4）交流感受：你想到了什么？

　　3（5）師生共同感悟，這“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊！

　　四、創設情境，進行語文實踐。

　　推薦“小鳥”參加鳥類演講比賽。課件出示主題：我們的生活多么快樂。

　　要求：根據課文12、13自然段的內容，發揮想象，自由表達。

　　1．以小組為單位，自由練說，評出一位高手參賽。

　　2．生準備后交流，生生互相評價。

　　小結：精彩的演講，使我們更加喜愛大榕樹，也更加珍惜我們快樂自由的幸福生活。當然也忘不了人類對我們的'友善與保護。此時，我們也更能體會出巴金老爺爺的贊嘆：

　　齊讀：“鳥的天堂”的確是鳥的天堂！

　　五、自選練習

　　教師出示以下三組不同形式的練習，學生可根據自己的喜好和特長任選其中一項，可以小組合作完成。

　　1．摘抄：把本課中自己喜歡的好詞佳句或精彩片段摘抄下來；

　　2．畫鳥的天堂：根據文中描寫的情景來畫鳥的天堂，可插入簡短的文字說明；

　　3．結合課文，參考課前搜集到的資料卡片，設計導游詞，可以小組合作實地當一回導游，演習一下。

《鳥的天堂》教學設計13

　　教學目標：

　　（一）認知目標

　　1，認識大榕樹的奇特和美麗，體會大榕樹上眾鳥紛飛的壯觀景象。

　　2，認識本文中的動態和靜態的描寫。

　　3，感情朗讀課文。

　　（二）情感目標

　　1，通過本課的學習，使學生感受南方的優美風光，受到熱愛大自然，熱愛美的教育。

　　2，通過情境創設，激發學生學習語文的興趣。

　　3，教育學生養成主動讀書思考的良好習慣。

　　教學過程：

　　一，情境導入，感知全文

　　師：（配樂解說）在廣東有這樣一個美麗的傳說：相傳四，五百年前，在廣東新會的天馬村，有一條小河，河中間有一塊泥灘小島。潮退外露，潮漲水淹。一天，一只仙鶴看中了這兒環境靜而優雅，便銜來了一根榕樹枝，說來奇怪。不久，榕樹生長起來，枝繁葉茂，遠看像一片浮動的綠洲。又一個美麗的清晨，這只仙鶴帶來了數萬只仙鶴，棲息在這棵榕樹上。從此，每于清晨薄霧中，萬千靈鳥鳴聲呼喚，凌空翱翔，野趣盎然，形成南國一個奇觀。

　　（齊讀）——鳥的天堂。

　　師：同學們，在你們的心中，什么樣的地方才能稱作"鳥的天堂"啊

　　師：是的，確實是個很美的地方，老師每次讀到這篇文章時，都會被陶醉，甚至迷戀，它靜謐，優雅，和諧，安詳，帶著你的想象再讀題。

　　（美讀）——鳥的天堂。

　　師：好，昨天大家都預習了課文，借助預習提示誰能說說課文主要寫了什么

　　師：到底是六年級的學生，能在預習中學會生字詞，了解課文的大致內容，并且理清了文章的層次。

　　師：再快速瀏覽課文，作者兩次去了鳥的天堂，有怎樣的感慨 （昨天是我的眼睛騙了我，"鳥的天堂"的確是鳥的天堂。

　　師：這是作者的感慨，能不能把這感慨地味道再讀的濃一些。

　　師：大家讀這句話，有沒有發現什么問題

　　師：你怎樣理解

　　師：一株榕樹便天堂！這是怎樣的一棵樹啊。

　　二，重點讀"樹"，品味寫法

　　師：讓我們隨著巴金先生，伴著夕陽的余暉，走近這株神奇的樹，請同學們閉上眼睛， 仔細地聽。

　　師：配樂朗讀1——9自然段。

　　（生）閉眼聽。

　　師：你仿佛看到一顆怎樣的樹 （板書：大，綠，生機勃勃，茂盛）

　　師：當作者看到這株大榕樹的時候發出了怎樣的感嘆

　　（這美麗的南國的樹！）

　　師：板書，這是作者第一次來到鳥的天堂最直接最真切的感受。請同學們齊讀這句話。

　　師：作者是怎樣把這些特點寫出來的 默讀課文的1——9自然段，可以動筆標注出來。

　　生自由讀，教師巡視。

　　交流：

　　"我有機會看清它的真面目，真是一株大樹，枝干的數目不可計數。"由不可計數這個詞，感受到這是一株大榕樹。

　　師：課件出示這句話，再讀，誰還有新的發現

　　自由讀

　　師：為什么不可計數 這跟它的生長特點有關。找相關句子讀一讀。

　　"枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進泥土里。"

　　師：見過"枝上又生根"的樹嗎 有誰知道我們福州被稱作什么城

　　師：（播放榕樹的圖片）介紹：大家看到這許多的像胡須一樣的東西，就是榕樹的'氣根，氣根的生命力很強，當它越長越長，垂到地面時，伸入泥土，就形成了枝， 枝上再生根，根再形成枝，就這樣橫干直枝相連，盤根錯節，所以—— 枝干的樹木不可計數。

　　師：知道它究竟有多大嗎

　　師：和會場相比，相當于20多個會場。

　　師：把你的贊嘆用一個詞或一句話表達出來。

　　師：人常說"獨木不成林"，但這棵樹卻覆蓋整個小島，形成了"獨木成林"的奇觀。難怪作者這樣贊嘆。

　　讀——這美麗的南國的樹。

　　師：還有哪里具體寫出了"大"

　　師：一個"臥"字仿佛又讓你看到了什么，想到了什么

　　生交流：（年代久遠，安詳，安靜，古老……學生：交流感受并把感受讀出來。）

　　師：多么生動，巧妙的一個"臥"字啊，她靜臥在水的中央，獨立成一個小島，是那么的安詳，優雅，自然，宛若一個隔離塵世的人間天堂啊。所以作者這樣感慨 ——

　　讀——這美麗的南國的樹。

　　師：讓我們再次走近這榕樹，引讀——"我們的船漸漸逼近榕樹了……

　　生齊讀："我有機會看清它的真面目，真是一株大樹，枝干的數目不可計數。枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進泥土里。一部分樹枝垂到水面上，從遠處看， 就像一棵大樹臥在水面上一樣。"

　　師：繼續交流，作者還怎樣寫出了這些特點

　　"榕樹正在茂盛的時期，好像把它的全部生命力展示給我們看。"用展示生命力，來表現茂盛。

　　師：它是怎么展示的

　　"那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點縫隙"葉子密集到"一簇的一簇的堆起來"

　　師：引讀這段話。從哪里還能體會到這種生機勃勃

　　"那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。"

　　生指名讀，輕輕自讀。指名讀

　　師：讀這句話，大家有沒有疑問

　　（生自由地讀，體會）

　　師：那是風吹，是鳥動，是陽光的照耀，是新發的嫩芽，是那綠葉本身就蘊育著無限的生機，所以——

　　（齊讀）"那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。

　　師：這是樹葉在顫動，是生命在顫動，分明也是作者的心在顫動，所以他情不自禁地贊嘆——

　　師：巴金先生用準確，生動的語言為我們展現了這株大榕樹的勃勃生機，用我們的朗讀去再現這文字的生命！

　　生背誦。指導交流背誦。）

　　三，遷移練筆，引向讀"鳥"

　　師：這美麗的南國的樹為什么能如此的美麗，除了它自身旺盛的生命力以外，還有天馬村的人們對它的愛護。幾百年來，人們把這棵大榕樹看作是一棵神樹，把樹上棲息的鳥看做神鳥，不許人們去觸動它，如果誰打鳥，就會受到家法的懲治，多少年來天馬河的人們就是以他們最純樸的環保意識，保護著鳥，保護著樹，所以，天馬村的人們至今仍然擁有——

　　齊讀：這美麗的南國的樹。

　　師：正是由于有了這美麗善良的南國的人，才有了這神奇美麗的南國的樹。假如你就是那第一只飛來的仙鶴，你發現了這株美麗的南國的樹，你將怎樣召喚你的親人，朋友來此安居樂業 請你寫下最能打動他的話。

　　生寫。

　　師：提示，可以用文中的話，也可以用自己的話。

　　交流。

　　師：就在你的召喚中，一只鳥飛來了，兩只鳥飛來了，千百只，千萬只鳥飛來了。這美麗的南國的樹，成了真正的——

　　生讀：鳥的天堂。

　　師：今天我們沒有看到一只鳥，第二天清晨，當陽光照耀在水面上，一切都顯得更加光明的時候，我們再一次來到了這里。起初，周圍是靜寂的……

　　（課件出示，學生靜聽配樂鳥鳴聲，音樂和文中描述相吻合，先是忽然起了一聲鳥叫，接著越來越多。最后整個樹上變得熱鬧了！百鳥齊鳴）

　　師：你聽到了什么 仿佛看到了什么

　　生談。

　　師：那是一片和鳴諧調的天籟之聲，正是"此曲只應天上有，人間哪得幾回聞"。

　　文學巨匠巴金又是怎樣通過文字來展示這種百鳥出巢的生命之美的，請同學們回去后運用今天的學習方法自學文章的第二部分，再一次去感受這天下奇觀（齊讀） ——鳥的天堂。

《鳥的天堂》教學設計14

　　一：教學目標：

　　1、學會3個生字。能正確讀寫下列詞語：糾正、逼近、做巢、樹梢、靜寂、應接不暇。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦課文中自己喜歡的部分。

　　3、默讀課文，理解內容，感受文中描寫的“鳥的天堂”那人與自然友好相處的和諧之美，增強保護生態環境的意識。

　　4、領悟作者抓住景物特點進行靜態、動態描寫和寄情于景的表達方法。

　　二：教學重點、難點：

　　重點是引導學生想象“鳥的天堂”的美麗景象，體會作者兩次去“鳥的天堂”的不同感受；難點是體會描寫大榕樹特點的語句。

　　三：教學準備：

　　相關課件、表格、詞語、生字卡片、導游表演道具

　　四：教學課時：

　　兩課時

　　五：教學設計：

　　第一課時

　　一、創設情境，激情導入

　　1、師：同學們，你們去過廣東新會嗎？（沒有）那里的景色可美麗了。瞧，這就是廣東新會天馬村湖心島上迷人的風光，現在就讓我們一起好好的盡情欣賞吧！（看課件，在音樂中欣賞鳥的天堂風光）。

　　2、師：誰來說說，畫面中給你留下印象最深刻的是什么？

　　生：（那兒的樹真多；那兒的鳥真多；那兒有一棵很大的榕樹；鳥兒都在榕樹上安家，那兒真是鳥的天堂）

　　師：是啊，那里的大榕樹碩大無比，充滿了生機和美麗，那里的鳥兒生活是那樣自由快樂，那兒的確是鳥的天堂。（板書課題：鳥的天堂）

　　【設計意圖：讓學生從課件中初步感受文中描寫的“鳥的天堂”中人與自然和諧相處的生命景觀之美，增強保護生態環境的意識。】

　　3、師：現在就讓我們和巴金爺爺一起走進這鳥的天堂，細細的去品位這迷人的風光吧！（簡單介紹本文作者巴金）

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、學生輕聲自由讀課文，師提出要求：讀準字音，讀通課文，借助上下文理解詞語的意思。

　　2、師：誰能把這些詞語讀給大家聽一聽呢？（出示課件詞語寶寶）

　　（師正音，指名讀，齊讀，或帶讀的形式）

　　應接不暇 糾正 靜寂 逼近 做巢 樹梢

　　3、開火車讀本課的生字

　　4、師：同學們的字詞掌握得真不錯！說明大家都很用心的預習了課文，那么誰能說說讀了這篇課文后你都知道了什么呢？

　　生：讀了課文我知道作者在那看到了一棵很大的榕樹，有許多的鳥在那里自由飛翔；我知道了作者去了兩次鳥的天堂；我知道了作者第一次去鳥的天堂沒看見鳥，第二次去才看見的；我知道作者兩次來到鳥的天堂所看到的景象不同

　　師：你真會讀書！初讀課文你就抓住了課文的主要內容。那這兩次他到底都看到了什么不同的景色呢？為什么作者兩次所見所聞會不一樣呢？請同學們用自己喜歡的方式再讀讀課文，找出描寫作者兩次看到的不同景色句子用筆劃下來，再和你小組里的小伙伴交流。

　　5、小組討論交流

　　（生：作者兩次去“鳥的天堂”。第一次是在黃昏鳥都棲息了。因此作者著重描寫了“天堂”本身──大榕樹的奇特景象；第二次，是在第二天早晨，太陽剛剛升起的時候，正是鳥兒最活躍的時刻，所以著重寫了“天堂”里的居民──鳥兒熱鬧活動的情景。）

　　6、全班交流，說說你初讀了這篇課文后的感受。

　　【設計意圖：在解決這些問題的基礎上，讓學生理清作者的寫作思路和課文的脈絡層次，初步體會作者的思想感情】

　　三、范例難字，書寫生字

　　1、師范例難寫的生字，（如，“燦”“規”中的偏旁“火”“夫”最后一筆都由捺變為點；“耀”字中的“光”最后一筆由豎彎鉤變為豎提，右上部分“羽”字中的兩個橫折鉤都變為橫折；“隙”字右上部分的“”中間一筆是豎，不是豎鉤。另外，“主干”“枝干”中的“干”都是“樹干”的意思，應讀作ɡàn；“不禁”的“禁”讀jīn；“興奮”的“興”應讀xīng。）

　　2、生抄寫生字

　　第二課時

　　一、整體感知，激發情感

　　1、同學們，昨天我們同巴金老先生一同去了鳥的天堂，誰能說說課文主要講了什么？

　　2、作者去了鳥的天堂，發出了怎樣的感慨。（這美麗的南國的樹。昨天是我的眼睛騙了我，那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊！）分別是在什么情況下有感而發的呢？誰能與作者心通，有感的讀出作者的心聲。

　　3、“鳥的天堂”到底指的是什么呢？我們一起去看一看這棵神奇的樹。

　　二、品詞讀句，感悟這美麗的南國的樹

　　1、指名讀5-9自然段，思考這棵有什么特點？

　　2、默讀思考：作者是怎樣寫出這棵大榕樹的特點的？把你感觸最深的句段多讀兩遍，在旁邊寫上你的體會。

　　3、交流:

　　(1)預設學生可能會首先讀第7自然段，并會強調“大”字。

　　師：你強調了“大”字，想用朗讀突出榕樹的特點大，有沒有不同的看法。老師認為應該強調“一”，誰能幫老師說說理由。

　　是啊，這句話是承接前面的爭論而來的，讓我們先去看看他們是怎么爭論的，誰能讀一讀5、6自然段。

　　從他們的爭論能看出榕樹的.特點嗎？這兩段該用什么語氣讀呢？指導朗讀。

　　(2)到底是怎樣的一株大榕樹，讓我們如此的爭論，讓我們再來看一看第7自然段，指名說一說。

　　“不可計數”什么意思？

　　指導看課件，誰能用一個詞語表示大榕樹的大（獨木成林）。

　　一個“臥”字讓你仿佛看到了什么？想了什么？再引導看課件。誰能用朗讀來展示大榕樹的“大”。

　　師：人常說“獨木不成林”，但這棵卻覆蓋整個小島，形成獨木成林的奇觀，她是那樣安詳、優雅、自然、宛若一個隔離塵世的人間天堂，難怪作者這樣贊嘆——這美麗的南國的樹。（齊讀）

　　(3)學生引出第8自然段，閉目聽老師讀，你仿佛看到了什么？

　　“顫動”什么意思？換成“抖動”行嗎？想像“顫動”和“抖動”的樣子，引導學生聯系整個句子，理解顫動表現了新的生命雖是弱小的，但生命力是旺盛的。

　　師：多么旺盛，充滿生機的大榕樹啊！難怪作者如此贊嘆——這美麗的南國的樹。（回讀）

　　讓我們一起齊讀這一段。

　　(4)如果你是一只小鳥，你愿意來這棵南國的樹上安居樂業嗎？可是作者卻沒有看見一只鳥的影兒。“鳥的天堂”里沒有一只鳥，對嗎？

　　讓我們再次走進鳥的天堂。

　　三、品讀想像，滲透寫法

　　1、閉目聽老師讀11-13自然段，想像。

　　2、說說你看見了什么？

　　3、從中我們發現鳥的天堂有什么特點？

　　4、誰能用朗讀表現鳥兒的多和自由快樂？

　　5、“應接不暇”什么意思？你是怎么知道的？師:理解詞語的方法很多，你可以查字典、工具書，也可以聯系上下文。

　　6、“鳥的天堂”里有許多鳥，可作者為什么只具體寫一只畫眉鳥呢？這就是我們曾經說過的點面結合的表達方法。這只畫眉鳥就是這里的點，許許多多的鳥就形成了面。以一只畫眉鳥展示鳥兒們的自由快樂，讓我們感受到了群鳥歡騰的壯觀景象，這又叫動態描寫。那么前面的大榕樹就屬于（靜態描寫）。動靜結合是本文的又一表達方法，在今后的寫作中，同學們要善于運用這兩種表達方法。

　　四、引導質疑，感悟“鳥的天堂”的確是鳥的天堂

　　1、默讀第14自然段，誰能火眼金睛發現問題？引導學生理解為什么前面一個“鳥的天堂“加了引號，而后一個沒有？

　　（這句話的意思是說，昨天不是沒有鳥而是我的眼睛沒有看到，因為去的時間是黃昏，鳥都棲息了，再加上大榕樹的枝葉繁茂，所以沒有看到。而第二次是早晨去的，鳥都歡快地飛出來。作者見到的確實是鳥的天堂。第一個“鳥的天堂”加引號，指的是茂盛的大榕樹。第二個不加引號，是用天堂來比喻這里對鳥兒的棲息繁衍再合適不過的地方，是名副其實的鳥的天堂。）

　　2、鳥的天堂里既然有這么多的鳥，就讓我們一起來盡情欣賞吧！（出示課件）

　　五、深化中心，遷移教育

　　1、學完了課文，誰能告訴我這里為什么成了“鳥的天堂”呢？

　　2、除了大榕樹的大和茂盛外還有什么原因呢？（人類的保護；位置好，遠離人群；河可給鳥提供食物和水）

　　3、是啊，大自然多么的神奇、美麗，我們應該學習這里的人們，保護鳥類、保護環境，讓我們的地球母親成為人間的天堂。

　　六、拓展延伸、激情寫作

　　作業：如果你是鳥的天堂里的一只小鳥，你會怎樣向別人介紹你的家園呢？以榕樹上一只小鳥的身份寫一篇導游詞。

　　七、板書設計

　　樹：大、茂盛、勃勃生機

　　傍晚）[靜]

　　鳥的天堂 的確是美麗的南國的樹

　　鳥：多、自由、快樂

　　（早晨）[動]畫眉鳥（點面結合）

《鳥的天堂》教學設計15

　　教學目標：

　　1、認識8個生字，會寫14個生字。正確讀寫“燦爛、竹竿、白茫茫、規律、縫隙、照耀、樹梢、靜寂”等詞語，積累文中的佳句。

　　2、有感情地朗讀課文，積累課文中自己喜歡的部分。

　　3、邊讀邊想象畫面，感受南國的美麗風光以及眾鳥紛飛的壯觀場景，體會作者對鳥的天堂的由衷贊美，感受人與自然、動物的和諧之美，受到熱愛大自然的教育和美的熏陶。

　　教學重點：

　　引導學生想象“鳥的天堂”的美麗景象，體會作者兩次去“鳥的.天堂”的不同感受。

　　教學難點：

　　體會描寫大榕樹特點的詞句。鼓勵學生在閱讀中充分發表自己的見解，并能用各種喜歡的方式表達。

　　教學準備：

　　多媒體課件

　　教學過程：

　　一、揭題導入 走近“天堂”

　　1、師板書“天堂”。

　　2、同學們，在你們的印象中，什么樣的地方是天堂？

　　3、是呀，天堂就是神話故事中人們想象的幽美、舒適、快樂的生活環境。

　　4、師補充課題，簡介作者巴金。生讀題。

　　5、讀了這個課題，你獲取到了哪些信息？又有什么想問的嗎？（學生也許會問：為什么說這是鳥的天堂？鳥的天堂是怎么樣的？）

　　二、整體感知 走進“天堂”

　　過渡：帶著你的這些疑惑，讓我們走進“天堂”

　　2、把你認為易讀錯、寫錯的字詞給你的同桌提個醒。

　　3、反饋：鳥的天堂指什么？作者幾次經過鳥的天堂？你從文章中感受到了什么？

　　三、研讀體悟 品味“天堂”

　　1、我們能從文章中感受到大榕樹的高大和美，感受到鳥兒的快活和歡騰，你是具體從哪些句子中品味到的？把這樣的句子去讀一讀、劃一劃、品一品、再在邊上寫一寫自己的感受，最后再去美美地讀一讀。

　　2、交流，把你認為自己最喜歡的、讀得最精彩的句子讀給同學聽。

　　四、引導實踐 創造“天堂”

　　《鳥的天堂》是一篇文質兼美的精品佳作，讓我們感受到大自然在人類保護下充滿生命活力之美。“環境保護，人人有責”。同學們，讓我們以自己的實際行動為環保辦點實事，為動物們，更為我們人類創造一個“天堂”吧！

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