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三位數加三位數教學設計

時間：2024-08-18 14:34:12 設計我要投稿

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三位數加三位數教學設計

　　作為一名專為他人授業解惑的人民教師，編寫教學設計是必不可少的，借助教學設計可以更大幅度地提高學生各方面的能力，從而使學生獲得良好的發展。怎樣寫教學設計才更能起到其作用呢？下面是小編為大家收集的三位數加三位數教學設計，希望能夠幫助到大家。

三位數加三位數教學設計

三位數加三位數教學設計1

　　一、教學目標

　　（一）知識與技能

　　理解三位數加三位數的算理，掌握萬以內加法的計算方法，并能正確計算。

　　（二）過程與方法

　　經歷三位數加法筆算方法的探究過程，體會歸納概括的方法和策略。

　　（三）情感態度和價值觀

　　1．讓學生感知數學在實際生活中的應用，體驗數學與生活的密切聯系。

　　2．培養學生獨立探究、合作交流的學習習慣，激發學習數學的興趣。

　　二、教學重難點

　　教學重點：充分利用學生已有的計算知識經驗，理解三位數加法的算理算法，并能夠正確計算。

　　教學難點：筆算加法中“滿十進1”的書寫及計算。

　　三、教學準備

　　課件、布置學生了解有關濕地及濕地動物的知識。

　　四、教學過程

　　（一）復習計算，激活經驗

　　1．筆算下面各題。

　　43+52 32+59 47+61 51+49

　　2．交流筆算兩位數加法的算理算法。

　　【設計意圖】激活學生已有的計算知識和經驗，為探究新知做準備。

　　（二）創設情境，引入新課

　　1．談話，引出主題圖。

　　誰來說一說，你了解到的有關濕地和濕地動物的知識。

　　2．生成統計表，提出問題。

　　（1）介紹濕地動物情況，生成統計表。

　　（2）觀察統計表，提出問題。

　　預設1：鳥類和爬行類一共有多少種？

　　預設2：鳥類和哺乳類一共有多少種？

　　預設3：爬行類和哺乳類一共有多少種？

　　預設4：鳥類比爬行類多多少種？

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　　3．引入新課。

　　同學們根據統計表提出了這么多的問題，這節課我們主要來研究這兩個問題：①鳥類和爬行類一共有多少種？②鳥類和哺乳類一共有多少種？

　　【設計意圖】通過創設學生感興趣的情境導入，不僅讓學生了解了有關濕地和濕地動物的知識，還讓學生根據自己的認知水平提出了多個問題，然后從這些問題中有選擇、有重點地研究。這樣既培養了學生從圖中搜尋信息、提出問題的能力，又培養了學生積極思考、不斷提問的意識。

　　（三）利用舊知，探究新知

　　1．教學例1

　　（1）列出算式，獨立解決。

　　（2）交流算法，理解算理。

　　預設1：200+100=300，70+20=90，1+2=3，300+90+3=393。

　　預設2: 1+2=3，70+20=90，200+100=300，300+90+3=393。

　　預設3：豎式計算

　　重點交流豎式計算：豎式的書寫格式“相同數位對齊”，及計算順序“從個位加起”。

　　2．教學例2

　　（1）列出算式，嘗試解決。

　　（2）匯報交流筆算方法。

　　重點交流：十位上7+3=10，十位上該怎樣寫？百位上是2還是3？為什么？

　　（3）想一想：271+903，怎樣計算？

　　學生獨立計算后交流：百位上2+9=11，相加滿十了怎么辦？

　　（4）觀察比較

　　請同學們觀察黑板上的三個豎式，有什么相同的地方？有什么不同的地方？

　　【設計意圖】例1和例2中的三道例題中，其中一個加數都是271，另一個加數發生了改變，就出現了不進位、一次進位等不同的情況，構成了三位數加法教學的一個整體，讓學生感受數學知識之間的聯系和區別，逐步形成良好的知識結構。

　　3．回顧梳理，歸納總結

　　（1）小組討論：三位數加三位數的筆算要注意什么？（數位對齊，從個位加起，哪一位上的數相加滿十，就要向前一位進1。）

　　（2）對比交流：與“兩位數加兩位數”計算法則相比，發現了什么？（除了數位多少不同以外，方法是一樣的。）

　　（3）小結萬以內加法的計算方法：相同數位對齊，從個位加起，哪一位上的數相加滿十，就要向前一位進1。

　　【設計意圖】讓學生經歷萬以內加法計算方法的形成過程，加深學生對算理的理解，促進計算技能的.形成。

　　（四）實踐應用，鞏固提高

　　1．完成練習八的第1題。

　　2．完成P37的“做一做”。

　　3．完成練習八的第2題。

　　4．練習八的第3題。

　　每層練習都選取幾道有代表性的錯題進行板書，讓學生找出錯誤，并分析錯誤的原因。

　　【設計意圖】“做一做”和練習八的第1題，讓學生應用所總結的計算法則完成具體計算，進一步鞏固法則，培養計算能力。練習八的第2題和第3題，進一步鞏固算法，同時考查學生對數據的敏感程度，培養學生的數感。通過錯題展示與分析環節，避免或減少學生出現同樣的錯誤。

　　（五）全課小結，促進內化

　　1．小結：本節課我們學習了什么內容？

　　2．你有什么收獲與體會？

三位數加三位數教學設計2

　　一、教學內容：

　　人教20xx版數學三年級上冊第四單元（萬以內的加法和減法

　　（二））第一課時三位數加法

　　二、教學目標：

　　1、知識與能力：

　　理解三位數加三位數的算理，掌握萬以內加法的計算方法，并能正確計算。

　　2、過程與方法：

　　經歷三位數加法筆算方法的探究過程，體會歸納概括的方法和策略。

　　3、情感態度價值觀：

　　1）。讓學生感知數學在實際生活中的應用，體驗數學與生活的密切聯系。 2）。培養學生獨立探究、合作交流的學習習慣，激發學習數學的興趣。

　　三、教學重難點：

　　教學重點：充分利用學生已有的計算知識經驗，理解三位數加法的算理算法，并能夠正確計算。

　　教學難點：筆算加法中“滿十進1”的書寫及計算。

　　四、教具、學具準備：

　　課件

　　五、教學過程

　　（一）復習計算，激活經驗1、筆算：380+550 2、幾百幾十加幾百幾十怎樣筆算？

　　（二）創設情境，引入新課1、談話，引出主題圖。

　　同學們我們先來了解濕地和濕地動物有關知識。（播放視頻講解）2、生成統計表，提出問題。

　　（1）介紹濕地動物情況，生成統計表。

　　（2）觀察統計表，提出能用一步加法解決的問題。預設1：鳥類和爬行類一共有多少種？預設2：鳥類和哺乳類一共有多少種？？？

　　3、引入新課。

　　這節課我們主要來研究這兩個問題：①鳥類和爬行類一共有多少種？②鳥類和哺乳類一共有多少種？

　　（三）利用舊知，探究新知1、教學例1（1）列出算式，獨立解決。（2）交流算法，理解算理。

　　預設1：200+100=300，70+20=90，1+2=3，300+90+3=393。預設2：1+2=3，70+20=90，200+100=300，300+90+3=393。預設3：豎式計算

　　重點交流豎式計算：豎式的書寫格式“相同數位對齊”，及計算順序“從個位加起”。 2、教學例2（1）列出算式，嘗試解決。（2）匯報交流筆算方法。

　　重點交流：十位上7+3=10，十位上該怎樣寫？百位上是2還是3？為什么？（3）想一想：271+903，怎樣計算？

　　學生獨立計算后交流：百位上2+9=11，相加滿十了怎么辦？（4）觀察比較

　　請同學們觀察黑板上的三個豎式，有什么相同的'地方？有什么不同的地方？

　　【揭示課題：今天我們學習的是第四單元萬以內的加法和減法

　　（二），第一課時：三位數加法】

　　3、回顧梳理，歸納總結

　　（1）小組討論：筆算三位數的加法要注意什么？（數位對齊，從個位加起，哪一位上的數相加滿十，就要向前一位進1。）

　　（2）對比交流：與“兩位數加兩位數”計算法則相比，發現了什么？（除了數位多少不同以外，方法是一樣的。）

　　（3）小結萬以內加法的計算方法：相同數位對齊，從個位加起，哪一位上的數相加滿十，就要向前一位進1。

　　（四）實踐應用，鞏固提高

　　完成P37的“做一做”。（視時間進度，機動安排）

　　（五）全課小結，促進內化

　　1、小結：本節課我們學習了什么內容？2、你有什么收獲與體會？

　　六、作業設計：

　　第39頁練習八，第1題、第2題、第3題

　　七、板書設計：

　　三位數加法

三位數加三位數教學設計3

　　教學內容：

　　教材P36—37例1例2及相關內容

　　教材分析：

　　本節課是在學生認識了萬以內的數以及掌握了得數是1000以內的筆算加法的基礎上進行教學的。目的是使學生熟練掌握筆算法則為后面學習連續進位加法做鋪墊

　　教學目標：

　　1、了解我國濕地部分動物種類情況，通過觀察主題圖讓學生經歷發現問題、提出問題、分析問題、解決問題的.過程。理解筆算方法，并正確進行計算

　　2、通過自主學習、交流討論逐步抽象概括出筆算加法的計算法則。

　　3、滲透類比的數學思想和學習方法。

　　教學重難點：

　　讓學生理解三位數加三位數的筆算方法，并正確進行計算

　　教學準備：

　　課件

　　教學過程：

　　一、復習筆算下列各題380+550幾百幾十加幾百幾十怎樣筆算？

　　二、導入新課

　　1、觀察主題圖介紹濕地及濕地的動物種類

　　2、根據圖表提出數學問題

　　3、分析并解答

　　4、引入新課

　　你能筆算嗎？（板書課題）

　　三、明確學習任務四、出示導學題

　　1、筆算227+122時，相同（）要對齊，從（）算起，即先算位的+（）=（），在個位寫（），再算（）位上的（）+（）=（），在十位上寫（），最后算（）位上的（）+（）=（）。結果是（）

　　2、筆算271+31時，相同（）要對齊，先算位的+（）=（），在個位寫（），再算（）位上的（）+（）=（），滿十了應向（）位近（），在十位上寫（），最后算（）位上的）+（）＋（）=（）。結果是（）

　　３、想一想271+903，怎樣計算？百位相加滿十了怎么辦？

　　4、我會筆算

　　476+121

　　638+91

　　365+825

　　5、我來總結計算方法筆算得數是萬以內的加法（不連續進位）時相同數位要（），從（）位加起，哪一位上的數相加滿（），就要向（）位進（）。

　　四、課堂檢測

　　1、奪紅旗

　　636+93

　　627+231

　　455+126 2、解決問題

　　我校有男學生284人，女學生255人，教師41人，根據已知條件你能提出用加法解答的問題并解答嗎？

　　五、課堂小結

　　本節課你有什么收獲？

　　筆算加法（不連續進位）時相同數位要（），從（）位加起，哪一位上的數相加滿（），就要向（）位進（）。

　　六、布置作業

　　板書設計：

　　筆算加法（不連續進位）

　　筆算加法（不連續進位）時相同數位要對齊，從個位加起，哪一位上的數相加滿十，就要向前一位進一。

三位數加三位數教學設計4

　　學習目標:

　　1.掌握估算方法，能將三位數看成接近的整百數或幾百幾十數進行近似計算。

　　2、培養先估算再精確計算的習慣。

　　3.培養學生的估算能力。

　　學習重點 :

　　掌握估算的方法。

　　學習過程：

　　一、復習舊知

　　1.寫出與下列各數最接近的幾百幾十數。

　　182 346 609 871

　　2.找出與下列各數最接近的'整百數。

　　203 197 517 899

　　二、自主學習

　　（一）自學第15頁例4。

　　1、一到三年級來了（）人，四到六年級來了（）人。巨幕影院有（）個座位。

　　2、要求六個年級的學生能否同時坐得下，就是把（）與（）進行比較。如果大于441，就（）；如果小于441，就（）。

　　3、因為只問能否坐得下，所以不需要求出具體總人數，（）即可。

　　4、自己嘗試估算一下，能不能坐下？

　　（二）、小組討論

　　1、221看作（），239看作（），221+239一定大于（），但（）（能或不能確定是否大于441。

　　2、將221看成220，239看成230，這樣就與實際結果非常接近。221＞220，239＞230，220+230=450，所以221+239一定大于450，而座位數是441，441＜450，所以肯定（）。

　　3、規范解答。

　　4、如果兩個旅行團分別有196名和226名團員，這兩個旅行團同時看巨幕電影坐得下嗎？

　　（三）、匯報交流

　　三位數加（減）三位數的估算方法：把每個三位數看作與它接近的（）或（），再進行計算取（）數還是（）數，要視情況而定。

　　三、當堂檢測

　　1.比較大小

　　168 + 587 800 720 - 112 500 106 + 438 500 619 - 201 400

　　2.估一估。

　　393 + 120 782 + 391 189 + 488 583 + 411

　　（）（）（）（）

　　3.一本書總共237頁，小明看了142頁，大約還有多少頁沒有看？

　　4.某養殖場有小雞607只，小鴨189只，那么養殖場大約有多少只小雞和小鴨？

　　5.小強和小東收集礦泉水瓶的情況如下：

　　第一周第二周第三周第四周

　　180個 340個 192個 219個

　　（1）小強和小東第三周和第四周一共大約收集了多少個礦泉水瓶？

　　（2）小強和小東第一周和第三周一共大約收集了多少個礦泉水瓶？

　　（3）你還能提出哪些數學問題？

　　6.北京到大連，飛機票620元，火車票147元，坐火車比坐飛機大約便宜多少錢？

　　四、小結

　　本節課你學到了什么？有什么收獲？

三位數加三位數教學設計5

　　一、教學目標

　　（一）知識和技能

　　1、使學生進一步把握加法的運算法則，能夠正確筆算三位數加三位數連續進位加法。

　　2、使學生懂得驗算的意義，會正確進行三位數加法的驗算，初步養成檢查與驗算的習慣。

　　（二）過程與方法

　　讓學生經歷自主探究三位數加三位數連續進位加法的過程，懂得算理，把握算法，體會算法多樣化。

　　（三）情感態度和價值觀

　　1、通過獨立探究、合作交流等學習活動，培養學生自主探究的能力，增強合作意識，使學生樹立自信心。

　　2、讓學生在具體的情境中，經歷用萬以內的加法解決咨詢題的過程，體驗數學與生活的聯系。

　　二、教學重難點

　　教學重點：把握三位數加三位數的連續進位加法的.運算方法，會正確地進行筆算和驗算。

　　教學難點：正確筆算三位數連續進位的加法題；能結合實際選取合理的方法運算三位數加三位數。

　　三、教學預備：

　　課件

　　四、教學過程

　　（一）復習舊知，談話導入

　　1、看誰做得又對又快。（分組練習）

　　156+162

　　204+825

　　271+297

　　525+721

　　2、集體反饋：運算中應該注意什么？這幾道題有什么聯系與區別？

　　3、引出課題：這節課我們連續學習三位數加三位數的加法。

　　【設計意圖】以競賽的形式進行練習，既能夠復習舊知，又能夠調動學生學習主動性，營造良好的情感氛圍。

　　（二）創設情境，探究新知

　　1、出示例3

　　某濕地有野生植物445種，野生動物298種。該濕地的野生植物和野生動物共有多少種？

　　（1）認真閱讀，你獵取了那些信息？

　　（2）解決什么咨詢題？如何樣列式？（板書：445+298=）

　　【設計意圖】結合書中情形，讓學生通過觀看分析，獵取有用信息，培養學生發覺咨詢題，解決咨詢題的能力。

　　2、交流算法，體會算法多樣化

　　（1）這道題等于多少呢？同學們自己想方法運算出來嗎？請大伙兒試一試。

　　（2）全班交流方法。

　　預設1：列豎式運算

　　帶領學生回憶過程，并重點提咨詢：

　　咨詢題1你是從哪一位開始算起的？

　　咨詢題2十位上4+9=13，如何會在十位上寫4呢？

　　咨詢題3百位上的7是如何來的？

　　預設2簡便運算的方法

　　【設計意圖】連續進位是學生學習的難點，通過追咨詢及學生介紹運算的過程突破難點。借助298是這一數據的專門性，讓學生了解簡便運算的方法，滲透簡算的意識，逐步培養學生簡算的能力。

　　3、探究驗算方法

　　（1）學生自主探究驗算方法

　　師：你如何樣明白自己是否算對了？我們能夠用什么方法來進行驗證呢？

　　預設1用原先的豎式再運算一遍。

　　預設2交換兩個加數的位置，再算一遍。

　　預設3利用原先的豎式，把相同數位上的數從下往上再加一遍。

　　（2）歸納驗算方法

　　【設計意圖】引導學生檢驗筆算的結果是否準確，讓學生感知加法檢驗的意義，讓學生選擇一種驗算方法，通過驗算，養成及時驗算的好習慣。

　　（三）練習鞏固，應用提升

　　1、差不多練習。

　　（1）完成教材P38的“做一做”。

　　（2）完成教材P39第5題的“啄木鳥治病”。

　　（3）完成教材P39第6題的“找朋友”。

　　2、提升練習。

　　（1）完成教材P40的第8題的“解決咨詢題”。

　　（2）下面7個△都代表同一個數，想一想，△代表的是哪個數？

　　【設計意圖】通過“做一做”“啄木鳥治病”“找朋友”等多形式的差不多練習，鞏固算法，形成技能；通過“解決咨詢題”的練習，做到算用結合，體現運算的價值，通過“填數”的練習，在鞏固算法的過程中，培養學生的逆向思維能力。

　　（四）回憶梳理，促進內化

　　1、回憶本節課收成。

　　2、回憶學習例題時，讓學生按照信息提出咨詢題，如“該濕地的野生植物比野生動物多幾種”。請有愛好的同學課后研究一下該如何樣解決，下節課連續研究。

三位數加三位數教學設計6

　　教學內容：

　　教科書P18例2及相關練習

　　教材分析：

　　“ 三位數加三位數的連續進位加法”是人教版《義務教育課程試驗教科書數學》三年級上冊第二單元第二課時的教學內容。本課是在學生掌握兩位數加兩位數和是三位數的連續進位加法，整百整十加整百整十的進位加法的基礎上進行教學的。是以后學習多位數進位加法的基礎，又為后面的加減法驗算奠定基礎。

　　教學目標：

　　1.使學生進一步理解加法計算法則，會筆算三位數的連續進位加法

　　2.學會結合具體情境進行估算

　　教學重點：

　　掌握計算三位數加三位數的連續進位加法的計算方法，并會正確計算。

　　教學難點：

　　理解三位數加三位數連續進位加法的算理。

　　學法指導：

　　1. 引導學生獨立思考完成自主學習任務，指導學生積極參與合作探究，并總結規律方法。

　　2. 引導學生進行知識遷移，借助已掌握的知識探究新知。

　　探究過程

　　一、知識準備

　　同學們，咱們已經學會了兩位數加兩位數連續進位加法，今天老師要考考你們，看看誰是計算小能手。（課件出示復習題）

　　1. 列豎式計算

　　59+77= 85+68= 87+99= 76+84=

　　2. 估算

　　38+60 599+800 900+101

　　二、導學過程

　　跟我的答案一樣的舉手。同學們真棒！全都做對了，都是計算高手誒。所以，我有信心大家一定能學好“三位數加三位數的連續進位加法”。（板書課題）

　　1．估算

　　大家看大屏幕（出示課件：中國部分動物種數爬行類 376種兩棲類 284種）

　　師：通過大屏幕你知道了什么？如果我想知道這兩種動物一共有多少種？該怎么列式？誰來說說？

　　師：對，用376+284，大家看看這兩個加數，與前面加法中的加數有什么區別？對，都是三位數，而前面學的都是兩位數加法。

　　師：誰能猜猜這道算式的結果大約是多少？哦，對了，還記得前面我們猜想結果時采用的是什么辦法嗎？對，估算！嗯。誰說說前面我們是怎樣估算的？對，把這些數字看成整十整百的數再進行計算。那么，這一題又該怎樣估算呢？請各個小組的同學先在一起說說，再自己進行估算。好，誰來說說你是怎樣想的.？（376最接近400，所以把376看成400,284最接近300，所以把284看成300，因此，376+284≈700也就是說我國這兩種動物大約共有700種。哦，看樣子你還有不同的做法，嗯，把376看成380，把284看成280，所以376+284≈660大約有660種）。哎呀，同學們真是太棒了！這些做法都是正確的，但是在寫估算結果時都要注意一點，你知道是什么嗎？對，用約等號連接。

　　2.筆算

　　同學們，我們采用不同的方法估算，得到的結果就不一樣，那么這兩種動物究竟一共有多少種呢？如果想知道準確答案，該怎么辦？對，筆算。

　　師：你認為這道算式的豎式應該怎樣寫？又應該怎樣計算？

　　（對，相同的數位要對齊，從個位加起，哦，你還知道，哪一位滿十就要向前一位進一）

　　誒，你怎么知道的？(哦，前面做兩位數加法筆算時，就是先把相同數位對齊，再從個位加起，而且哪一位滿十就要向前一位進一，這一題只不過是多一位數，所以算法肯定一樣。嗯，你實在是了不起，能利用前面學的知識推斷新知識，你是一個會學習的學生。)

　　師：大家同意他的說法嗎？既然大家都同意，那你們還等什么，趕快拿起筆來，列豎式計算這道題吧。

　　師：好，大家都做好了。可我還不太會，你們愿意教教我嗎？（師邊板演計算過程，邊強調算理，特別強調不能忘記加進位1。）

　　師：老師跟你們算的一樣嗎？那你們也表揚一下老師啊！

　　師：謝謝大家。誰能說說老師剛才是怎樣算的？誰再說說最容易出錯的是什么地方？對，計算到前一位的時候千萬不能忘記加進位1。

　　三、分層訓練，達標檢測

　　1.我是計算小能手

　　476+286= 578+165= 395+455= 563+249=