《故鄉的蘆葦》教學設計

　　作為一名專為他人授業解惑的人民教師，很有必要精心設計一份教學設計，借助教學設計可以提高教學效率和教學質量。那么你有了解過教學設計嗎？下面是小編為大家收集的《故鄉的蘆葦》教學設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

《故鄉的蘆葦》教學設計1

　　一、教學要求

　　1、認識、會寫“幻、尤、葦、樸、塘、狹、柴、帆、純、輝、觸、帳”12個生字；辨析多音字“幾”。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文；背誦自己喜歡的部分；積累詞語。

　　3、理解課文內容，感悟作者在文中抒發的懷念家鄉的情感。

　　二、重點難點

　　1、理解課文內容，正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、理解文中的比喻句、擬人句及含義較深的句子，體會作者抒發的思鄉之情。

　　三、教學準備

　　幻燈片、掛圖

　　四、課時安排

　　2課時。

　　五、教學過程

　　第一課時

　　（一）導入新課

　　1、（裹腳前，布置同學們搜集有關蘆葦的資料）請同學們展示自己搜集到的有關資料。

　　2、這節課我們就一起去領略故鄉蘆葦那美麗的景色。（板書課題：故鄉的蘆葦）。

　　（二）感知課文

　　1、初讀課文。要求：

　　（1）通讀課文，讀準字音。

　　（2）給各自然段標明序號。

　　2、出示生字卡片，說說你會用什么方法記這些生字。（檢查生字詞的掌握情況）

　　（1）讀準字音。

　　“塘、帳”的韻母是后鼻音；“柴、純、觸、帳”的聲母是翹舌音；“輝”不要讀成“fēi”。

　　“幾”是多音字，可組詞國吧辨析，如“幾乎”的“幾”讀jī，“幾個”的“幾”讀jǐ。

　　（2）識記字形。

　　辨析“幻”與“幼”、“尤”與“龍”；“塘”的.第八畫是“長橫”，右邊出頭；“柴”右上部分是“匕”不是“七”。

　　（3）理解詞語

　　蘆葦：多年生草本植物，多生在水邊，葉子披針形，莖中空，光滑。莖可以編席，也可以造紙。根狀莖可入藥。

　　樸實：樸素。

　　搖曳：輕輕地搖動。

　　掩映：彼此遮掩而互相襯托。

　　狹長：窄而長。

　　帆葉：船上的由。

　　觸須：昆蟲、軟體動物或甲殼類動物的感覺器官之一，生在頭上，一般呈絲狀。

　　蚊帳架：支撐起蚊帳的架子。

　　3、開火車朗讀就是課文。（讀后評議，重點糾正讀錯字和讀破句的地方）

　　4、學習課文第1—4自然段。

　　（1）指名讀第1自然段。

　　思考：這一段主要告訴了我們什么？你是從哪些詞看出來的？你又是怎么理解的？

　　（2）集體交流。

　　第1自然段，寫故鄉給“我”留下了許多美好的回憶，尤其是那蘆葦令人記憶深刻。（指導朗讀）

　　（3）自讀第2—4自然段，邊讀邊在書上畫出你認為寫得好的詞語。

　　①仿照“一片片、綠油油”寫“ABB”式的詞語。

　　②說說讀了課文你有什么感覺？為什么？找出你認為寫得好的句子。

　　幻燈片出示：

　　“一片片，一簇簇，碧生生，綠油油，迎著輕風，搖曳著修長的秀枝，猶如一朵朵綠色的輕云，給村莊鑲上一道美麗的風景”。

　　（指名讀句，說說你對這句話的理解。用“ABB”式的詞語把蘆葦那美麗、寬廣、綠的特點描寫得淋漓盡致，使人覺得仿佛置身于綠色的海洋一樣）

　　（板書：蘆葦，綠、多、美）

　　（4）畫出自己喜歡的句子多讀一讀。試著背誦自己喜歡的句子。

　　（三）布置作業

　　1、熟讀課文

　　2、抄寫本課的生字和詞語。

　　第二課時

　　（一）導入

　　上節課我們自學了課文的生字新詞，了解了課文的主要內容，知道了課文主要寫了故鄉蘆葦的美麗景色和故鄉蘆葦給我童年帶來的樂趣。那么，作者是怎樣從“寫物”和“憶趣”兩方面來寫課文的呢？

　　（二）學習課文第5—8自然段

　　1、自由朗讀課文第5—7自然段，然后說說你的感受。

　　（1）作者在這部分中寫了幾件童年趣事/

　　（第一件是用蘆葉吹出鳥鳴似的歌聲，第二件是用蘆葉制作小船，第三件是在蘆葦叢中捉紡織娘玩）

　　（2）這三件事中你最喜歡哪一件？為什么？

　　`2、第一件事。

　　（1）蘆葦給“我”和小伙伴們帶來了歡樂，這種歡樂來自蘆葉吹出的音樂。省略號有什么作用？你能想象當時他們吹蘆葦時會是什么樣嗎？

　　（板書：蘆葉，吹、陶醉）

　　（2）你能讀出他們當時那種快樂的心情嗎？（指導朗讀）

　　3、第二件事。

　　（1）你能依照作者的講述，說出制作蘆葉船的幾個步驟嗎？

　　（2）他們是怎樣試航的？誰能來表演一下他們當時的動作？

　　（注意體會“小心翼翼、歡呼雀躍”。讀“開船啰！開船鑼”聲音更歡快點。滿臉笑容地讀，體會童趣）

　　（3）幻燈片出示：

　　“于是，在一片歡呼雀躍聲中，綠色的‘船隊’便匯合協著我們純真的幻想，順流而去。”

　　（“船隊”和“幻想”分別指的是什么？說說你的理解。板書：蘆葉船，滿載幻想。指導朗讀）

　　4、第三件事。

　　（1）“紡織娘”是種什么樣的動物？你能畫出來嗎？

　　（2）幻燈片出示：

　　“然后把竹籠掛在蚊帳架上，讓紡織娘的歌聲伴我們進入夢鄉。”

　　（3）為什么他們要帶著紡織娘的歌聲進入夢鄉呢？讀到這里你有什么感受？（板書：蘆葦叢，捉紡織娘）

　　（三）總結

　　1、課文既寫了家鄉蘆葦的美，又寫了童年的快樂，那么課文主要是圍繞一個什么意思來寫呢？

　　2、課文中哪些話直接表達了作者對家鄉的懷念？

　　3、談談自己家鄉的美景和在家鄉的趣事。

　　（四）背誦自己喜歡的部分

　　（五）作業

　　1、抄寫生字。

　　2、有感情地背誦自己喜歡的部分。

《故鄉的蘆葦》教學設計2

　　教材說明：

　　本課是一篇抒情散文。文章內容大致上分為兩層。第一層“寫物”，描寫了故鄉樸實無華的蘆葦多而美。進而，文章從“故鄉的蘆葦”這個“點”上引入第二層——“憶趣”，通過回憶用蘆葉吹歌，折蘆葉船，在蘆葦叢中捉紡織娘等往事，抒發對兒時生活的追憶之情以及對自己家鄉的懷念之情。“憶趣”是內容的“深化”是文章的主體內容。它有利于激發學生熱愛家鄉的思想感情，其優美、生動的語言是學生學習語言，培養語感的好材料。

　　教學內容：義務教育課程標準實驗教科書語文第六冊

　　教學要求：

　　1、正確、流利、有感情地朗誦課文;背誦自己喜歡的部分;積累詞語。

　　2、理解課文內容，感悟作者在文中抒發懷念家鄉的情感。

　　3、認識、會寫12個生字，辨析多音字“幾”。

　　教學重、難點：

　　理解文中比喻、擬人句及含義深刻的句子，體會作者抒發的思鄉之情。

　　教學準備：

　　錄音磁帶、課件

　　教學過程：

　　一、談話導入：

　　1、小朋友們，你們見過蘆葦嗎?(生答)

　　2、師介紹蘆葦。

　　3、師：在作者樊發稼的故鄉，生長著許許多多樸實無華，綠如輕紡的蘆葦，給他留下了甜蜜的回憶。你們想不想到那兒去看看?

　　今天，我們就隨著作者回憶，一起去看看那——故鄉的蘆葦(板書課題、齊讀課文)

　　二、師感情讀課文(或放錄音)

　　1、生邊聽邊想：課文主要寫了什么?

　　2、指名用自己的話概括地說一說。

　　三、品讀課文

　　師過渡：生我養我的故鄉，給我留下許多夢幻般的記憶，為什么讓我尤其難忘的是蘆葦呢?

　　一賞蘆葦美景(學習2—4自然段)。

　　1、生自由朗讀課文。

　　2、說說：你在讀中感覺到了什么?是從哪些語句中讀出來的?(引導說出：綠、美,師相機板書)

　　3、品讀重點句子，感情誦讀。

　　出示句子：“一片片，一簇簇，碧生生，綠油油，迎著輕風，搖曳著修長的秀枝，猶如一朵朵綠色的輕云，給村莊鑲上一道美麗的風景。”

　　①指名讀句子

　　②師：你喜歡這句話嗎?為什么?(引出：比喻句)

　　你們能不能仿照這個句子，說一、兩個比喻句呢?

　　③師指導朗讀

　　④師：故鄉的蘆葦多美啊，老師真想來感受感受，讓我讀一次，好嗎?

　　⑤師讀生觀察。讀后問：你觀察到什么?你從老師朗讀中感受到什么?

　　⑥生反復練讀：分組讀、指明讀、齊讀等

　　⑦練說疊詞

　　請生說一說句中運用了哪些疊詞，你還能說出別的疊詞嗎?

　　師：在這三段中，你還有喜歡的句子嗎?

　　出示句子：每年，當春風剛剛吹謝雪花，蘆葦就迫不及待地從泥土里探出尖尖的腦袋。

　　①哪些同學喜歡它，就站起來讀一讀。

　　②全班齊讀。

　　③這是一個什么句子?我們以前學過這樣的句子嗎?誰站起來說一說。(引導說說擬人句)

　　過渡：

　　這么美的蘆葦，一定給“我”帶來了許多的'快樂。下面，就讓我們與作者一起回到他的童年，去感受那一份快樂。

　　二憶童年趣事(學習5—7自然段)。

　　1、生以四人為小組合作學習

　　自由朗讀，交流：課文中寫了幾件童年趣事，你覺得哪件事最有趣，說說為什么?

　　自學要求：(出示小黑板)

　　①讀懂這一部分的每一句話，不理解的可以提出來討論。

　　②朗讀時可以加上適當的動作，讀出“趣”來。

　　2、生匯報自學情況

　　全班交流，師隨機出示句子，指導朗讀。

　　①出示句子：

　　孩子們為這美們妙的音樂陶醉，在亮晶晶的小河邊，在碧青青的草地上，快樂地奔跑著，呼呼喚著——

　　生自由讀，指名讀，小組讀，齊讀——

　　師生評價：

　　師：此時，我已經陶鑄在那鳥鳴似的歌聲中，真快樂啊!你看，孩子們吹得多起勁啊!(指導觀察插圖)

　　生邊想象邊感情朗誦第5自然段(配輕音樂)

　　②師：我們不僅用蘆葉吹出美妙的歌曲，還把它們折成綠色的蘆葉船，別提多有趣啊!

　　引導學生讀第6自然段

　　出示重點句子：

　　綠色的“船隊”便滿載著我們純真的幻想，順流而去。

　　問：句子中的“船隊”和“幻想”分別指什么?說說你的理解。

　　3、師：吹蘆葉、折蘆葉船多有趣啊!可是，更有趣的還在后面呢?現在，我想跟著作者一起去蘆葦叢中捉紡織娘，你們想去嗎?

　　指名讀第7自然段。

　　師：你喜歡這一段嗎?為什么?(生自由回答)

　　生練讀，指明讀，自由讀，齊讀。

　　師：紡織娘是什么?它是什么樣子的?

　　請找到課文中的語句讀一讀。

　　課件展示紡織娘，幫助學生理解。

　　4、練習背誦

　　把你最喜歡的一部分背下來。

　　過渡：

　　故鄉的蘆葦多美啊!它曾給“我”留下了這么甜蜜的回憶，讓“我”永遠不能忘懷。同學們，讀了課文，你從課文中感受到一種怎樣的感情呢?你能從課文中找到直接表達這種情感的語句嗎?

　　三學習第1、8自然段(5分鐘)

　　仔細品讀，對比說說這兩段有什么特點?(前后照應)

　　四、拓展

　　師啟發：我們在課文中感受了作者對故鄉蘆葦的情感，同時還體會到人與自然的和諧。那么你能不能也來談談自己家鄉的美景和童年趣事呢?

　　學生自由說，指名說。

　　板書：

　　17、故鄉的蘆葦

　　不蘆葦：綠美

　　能蘆葉：吹陶醉甜蜜的回憶

　　忘蘆葉船：滿載幻想

　　懷蘆葦叢：捉紡織娘

【《故鄉的蘆葦》教學設計】相關文章：

《故鄉》教學設計05-17

《故鄉》教學設計02-14

故鄉教學設計05-20

《故鄉》教學設計（優選）11-23

魯迅《故鄉》教學設計01-24

《大海啊，故鄉》教學設計03-07

《故鄉》教學設計15篇02-24

《故鄉》教學設計5篇03-01

魯迅《故鄉》教學設計通用03-24