《蘇州園林》教學設計13篇

　　作為一位杰出的教職工，時常要開展教學設計的準備工作，教學設計是把教學原理轉化為教學材料和教學活動的計劃。我們應該怎么寫教學設計呢？以下是小編為大家整理的《蘇州園林》教學設計，歡迎閱讀與收藏。

《蘇州園林》教學設計1

　　一、教學目標：

　　（一），知識目標

　　1、學習本文圍繞中心，從整體到局部多方面說明事物的方法在整體把握全文的基礎上，體會文章的結構美。2、學習本文準確、簡潔、生動的語言，從反復誦讀和重點詞句賞析中，體會文章的語言美。

　　（二）、能力目標：感悟說明文的文體特點，寫說明文。

　　（三）、情感態度價值觀：領略園林文化，學會欣賞園林之美，進而激發學生為祖國燦爛建筑文化而自豪的思想感情。

　　二、教學重點、難點：

　　（一）、揣摩作者的寫作思路，體會作者是如何抓住蘇州園林的特征，并突出這個特征的。

　　（二）、學習本文結構層次的安排；體會作者準確、簡潔、生動的語言。

　　三、教學設想

　　1、運用多種媒體，創設豐富情境，通過調動學生合理互動的想象，引導學生感知園林的畫意美。

　　2、利用課上所學，遷移對比蘇州和我校豐富的園林文化資源和網絡資源，在生活中體味蘇園文化的深厚底蘊和博大內涵。

　　四、教具的使用：

　　多媒體powerpoint課件教學步驟和實施

　　五、授課過程

　　（一）組織教學：師生問好

　　（二）1、新課導入：在我國園林藝術之中，蘇州園林處處呈現著詩情畫意，是我國園林百花園中的一束奇葩。（展示蘇州園林幻燈片，讓學生感受蘇州園林的'美好情景）今天，我們隨同葉圣陶老先生的妙筆去游覽蘇州園林。

　　2、簡介作者：葉圣陶先生于1894年生，我國現代作家、著名語文教育家，有“優秀的語言藝術家”之稱。他原籍江蘇蘇州吳縣，22歲之前，他一直生活在蘇州，對蘇州園林很熟悉，又有深厚的感情和深入的研究。本文是葉老病愈后為攝影集《蘇州園林》寫的序言。3、解題：俗話說：“上有天堂，下有蘇杭。”足以說明蘇州之美。蘇州的園林藝術歷史悠久，現存園林遠則上千年，近則四五百年，全城有一百多處園林，可以說是集歷代江南園林藝術之大成。其中滄浪亭、獅子林、拙政園、留園分別代表了宋、元、明、清四代不同的藝術風格。葉圣陶先生從欣賞者的角度，抓住蘇州園林的基本藝術特征，作了具體而生動的說明。4、品讀課文，整體感知

　　教師出示重點探究問題：

　　（1）蘇州園林的整體特征是什么？

　　（2）課文圍繞這一特征分別介紹了園林的哪些景點，怎么介紹的？

　　（3）這在結構安排上運用的是哪種方式？

　　用圖片視頻來印證蘇州園林的“圖畫美”。（增強學生的感性認識）

　　品讀，體味蘇州園林的藝術美

　　自由發言，小組交流，并對其他同學的發言做點評。

　　（4）、教師引導追問

　　①．蘇州園林的和諧美

　　文中的那些詞體現出園林的和諧美？（學生思考回答教師補充明確）展示圖片、視頻來印證蘇州園林的“圖畫美”。（增強學生的感性認識）

　　②．蘇州園林的自然之趣

　　研讀課文第三四五段，說說蘇州園林的自然之趣表現在哪些方面？為什么古代宮殿及近代住房講究對稱美，而蘇州園林崇尚自然美？師提示：可從建筑的功能方面簡答，如宮殿往往是皇權的象征，必須莊嚴，有威懾力，對稱的設計往往代表著一種秩序，神圣不可侵犯。而園林建筑，往往是人們休閑，養生的地方，崇尚自然，陶冶性情。設計者在規劃時往往追求園林的自然之趣。）

　　③．蘇州園林的層次之美。

　　重點賞析“隔而未隔，界而未界”。

　　④．蘇州園林的細節之美（角落美、色彩美等）

　　（品讀給學生充足的閱讀時間讓學生先感后悟，讓同學們在熟讀本文的基礎上，借助圖片對蘇州園林的“圖畫美”做出自己的闡釋。）

　　學生回答：“游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫”“一切都要為構成完美的圖畫而存在，絕不容許有欠美傷美的敗筆”。文中的“無論”、“總是”、“一切”“絕不”都強調了蘇州園林是一個統一和諧的整體，體現出中國傳統園林文化注重和諧的美學原則。

　　學生回答：這幅圖在栽種樹木方面缺少畫意，顯得雜亂無章。

　　學生觀點：作者用了“絕不講究對稱”、“絕不雷同”、“美術畫要求自然之趣”、“高低曲直任其自然”等語句，強調了蘇州園林講究自然之趣，體現“崇尚自然”的美學原理。

　　學生質疑：

　　為何宮殿設計往往“對稱”，而園林設計卻往往“不對稱”？

　　生思考……各小組提出疑難詞句，師生共同研討解決。

　　（學生結合文中的介紹，對下列圖片做出賞析）

　　（三）學生感悟

　　以后在鑒賞園林時，可從整體是否和諧、設計是否自然、景致是否有層次等方面來賞識。另外看是否講究圖畫美方面。

　　（四）總結：這篇文章以說明為主，適當地穿插了描寫和議論，使蘇州園林的特點說明的更具體明確，凸顯了蘇州園林美如畫的特點和園林設計者的藝術匠心。

　　（五）作業：古木深深，綠蔭如蓋是惠蔭園水假山的又一特色：花木的栽培按春花、夏蔭、秋果、冬陽的景觀效果布置；山頂軒外曾有一棵盤根錯節、勢若虬龍的大紫藤樹，上面密密匝匝的藤蘿，覆蓋在屋子四周。春來紫藤花怒放，就像一串串懸垂著的紫色纓絡……以以上段落的內容為藍本，結合所學自己編寫幾道題目

《蘇州園林》教學設計2

　　[教學目標]

　　1、能力目標：理解本文總說和分說的結構及說明語言的多樣性。

　　2、情感目標：了解蘇州園林的特點，領略我國江南第宅園林建筑的風貌，從而得到美的享受并激發學生熱愛祖國燦爛文化的感情。

　　[重點、難點]

　　1、重點：理解說明性文章的說明方法和結構

　　2、難點：文章語言的特點。[教學法] 講述和問答相結合[教學途徑] 多媒體和黑板[教學時數] 兩課時第一課時

　　一、導入

　　首先。利用多媒體播放一些優美的園林圖片并伴隨一些輕音樂，讓學生第一感受園林的美。[微軟中國1]

　　其次，引入本文，對作者進行再次的介紹：葉圣陶，原名葉紹鈞，江蘇蘇州人，現代著名作家、教育家、編輯家。他曾在小學、中學、大學教過書，對語文教學的改革和教材的建設有重大貢獻。20年代和30年代是他創作道路上的重要階段。這個時期他的作品很多，最有名的有長篇小說《倪煥之》，童話集《稻草人》、《古代英雄的石像》。出版有《葉圣陶全集》。本文是為攝影集《蘇州園林》寫的序，我們把它作為一篇說明文來學習。它不僅介紹蘇州園林的特點，而且文字生動、優美，從寫作構思到語言運用都值得我們很好地學習。二、整體把握

　　1、解決生僻字詞 在黑板上寫出課文中的生字詞，并讓學生朗誦出來[微軟中國2] ，如

　　軒(xuān)榭(xie）丘壑（he）嶙峋（lin xun）鏤空（lou）薔薇（qiang wei）

　　2、解決難理解字詞 先提問學生，然后再一起進行解釋，如

　　①軒榭：軒，有窗戶的廊子或小屋；榭，建筑在臺上的`房屋。

　　②胸中有丘壑：意思是設計者和工匠師的胸懷中有山水風景的構思布局。

　　③嶙峋：枯瘦的樣子。

　　④廣漆：一種天然漆。由熟漆或生漆和桐油調制而成的，色澤棕黑。

　　[微軟中國3] 3、聽錄音 在標準的語音中感受文章的美

　　4讓學生通讀課文

　　5、討論和提問學生[微軟中國4]

　　①同學們，通讀完整篇課文后，你們覺得蘇州園林的總體特征是什么呢？

　　②在對蘇州園林進行說明過程中，作者從哪幾方面來進行的？

　　③同學們復習課文后，你們覺得課文分成幾大段？

　　④我們之前已經對說明文的說明方法有過學習，有哪位同學在課文中找出哪些說明方法，并具體找出在什么地方？

　　第二課時

　　一、分析段落[微軟中國5] 。通過上一節課的討論和提問，我相信大家對蘇州園林都有了一個大概的了解。接下來，我們一起對課文的每一段進行詳細的分析。

　　第一段（1）總領全文，引出要說明的對象——蘇州園林。為什么我們把第一自然段劃為第一段呢？有哪位同學愿意說說看，這一段中有個標志性的詞。

　　第二段（2—3）拿蘇州園林跟古代建筑進行比較，突出蘇州園林與眾不同之處。這個兩個自然段，作者運用了哪些說明手法來說明蘇州園林的特點的？我們請一位同學來給大家找找看。

　　第三段（4—9）詳細地對蘇州園林的假山、池沼、樹、墻廊、角落、門窗和彩繪進行了對比，從細微的地方突出蘇州園林的特點，再次強化。作者為什么會這樣如此詳細的進行說明呢？這樣會不會顯得很累贅？同時作者是從怎樣的一個結構進行說明的？有哪位同學知道的？

　　{假山：重巒疊嶂或配合著竹子花木；池沼：中心；樹：高低搭配、落葉樹和常綠樹相間；墻廊：層次多；角落：圖畫美；門窗：別具匠心；彩繪：不刺眼的。

　　第四段（10）總結全文，給讀者留下想象的空間。

　　二、研討與練習

　　揣摩下列句子中加點的詞語，回答括號里的問題。[微軟中國6]

　　1、倘若要我說說總的印象，我覺得蘇州園林是我國各地園林的標本。（“標本”在這里是什么意思？）

　　2、假山的堆疊，可以說是一項藝術而不僅是技術。（“藝術”與“技術”有什么區別？）

　　3、可是墻壁上有磚砌的各式鏤空圖案，廊子大多是兩邊無所依傍的，實際是隔而不隔，界而未界，因而更增加了景致的深度。（“隔而不隔，界而未界”是什么意思？能自己的話描述一下這是怎樣的情形嗎？）

　　三、課后作業

　　結合本文的說明方法，寫一篇文章介紹你游玩過的園林或公園，字數不限。[微軟中國7]

　　亮點：首先，本教案的設計的目的是為了引起學生學習的興趣，正所謂“興趣是最好的老師”；其次，為了避免說明文講解過程中過于枯燥，在開始的導入中，通過視覺和聽覺兩方面進行切入，先引起學生一些感性的感受，為接下來的講解和深入學習埋下伏筆；再次，課堂的講解和重復提問是為了讓學生在理解的基礎上，加強記憶，這個符合了人的遺忘規律；最后，在正教學過程中，老師和學生的地位是平等的，老師更多的是引導學生思考。

　　不足：提問掌握不當，可能會導致學生知識體系出現混亂，給理解和記憶帶來一定困難，產生相反的效果，所以提問是很關鍵的。

《蘇州園林》教學設計3

　　【教學設想與目標】

　　１、學習本文圍繞說明對象的總特征，先總后分，由整體到局部條理清晰地說明事物的寫作方法。

　　２、體會說明文語言的準確性。

　　３、繼續學習常用的說明方法。

　　４、領略中國園林的建筑美，逐步培養學生的藝術鑒賞力。

　　【預習提綱】

　　１、通讀課文，初步領會課文結構。

　　２、給生字詞注音，初步掃清字詞障礙。

　　【課時分配計劃】

　　二課時。

　　【教學內容及步驟】

　　導入：前面我們學習了《中國石拱橋》，了解了中國石拱橋的特點，認識到了勞動人民的智慧和勤勞，但這只是其中一個方面。中國的園林藝術又怎樣呢？中國古典園林藝術家陳從周曾說， “江南園林甲天下，蘇州園林甲江南”。足見蘇州園林之美。今天我們又來學習著名的教育家葉圣陶老先生的一篇介紹中國園林建筑特點的文章《蘇州園林》。

　　詞語教學：讀準下面的字詞并解釋：

　　軒榭：（見課本注解）

　　因地制宜：根據各地不同的情況規定適宜的辦法。

　　標本：本意是經過整理而保存原形的動物、植物、礦物等實物樣品，供觀摩、研究之用；文中借來形象地說明蘇州園林的價值。

　　敗筆：字寫得不好的一筆；畫畫得不好的部分；詩文中寫得不好的詞句。

　　圖案：有裝飾意味的花紋或圖形，以結構整齊、勻稱、調和為待點。

　　重巒疊嶂：重重疊疊的山峰。巒，小而尖的山；嶂，直立如屏障的山峰。文中指假山堆疊的形狀。

　　俯仰生姿：有的向下，有的向上，形成各種美好的姿態。（７）珠光寶氣：珍珠與美玉發出的光輝。

　　閑適：閑靜舒適。

　　明艷照眼：鮮明艷麗，使人眼明目亮。

　　丘壑：深遠的意境或思慮。

　　嶙峋：（見課本注釋）

　　鏤空：雕刻出穿透材料的花紋或文字。

　　薔薇：花名，落葉灌木。

　　學生看課本前面插圖，說說自己的感覺。（自由發言）

　　自由朗讀課文，試畫出你認為可以概括各段意思的`中心句。

　　發言明確各段的中心句。（教師隨時提示與點撥）

　　每段的中心句找到了，那么這篇文章的呢，作者對蘇州園林有怎樣的印象？（第一段中心句：蘇州園林是我國各地園林的標本）

　　說明： “標本”一詞，在這里比喻有代表性的人和事物。也說是說通過蘇州園林這樣一斑可窺我國各地園林之全豹。足見蘇州園林在中國園林中的地位。 “不該錯過”則說明了蘇州園林的認識、欣賞價值。

　　問：蘇州園林在哪一點上可作為中國園林的標本？這就是第二段中的內容。

　　說明：務必使游覽者無論站在哪個點上， 眼前總是一幅完美的圖畫。換句話來說就是無論何時何地都 “如在畫圖中”。這就是蘇州園林的總特點。

　　如何實現這一點？那就是四個“講究”，一個“一切”。四個“講究”是從大的方面來說， “一切”是說處處講究圖畫美。

　　引導學生理清結構，板書：

　　蘇州園林

　　１節：是我國園林的標本

　　２節：總特點：務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。（處處如在圖畫中） 總寫

　　３節：講究亭臺軒榭的布局

　　４節：講究假山池沼的配合

　　５節：講究花草樹木的映襯 主

　　６節：講究近景遠景的層次

　　７節：每個角落的構圖美

　　８節：門窗的圖案美 次

　　９節：建筑的色彩美

　　體會詞語的準確性：（結合練習第二題進行）

　　本文用了那些說明方法呢？

　　學生找出來后發言，教師適時提示點評。

　　明確：本文和《中國石拱橋》使用的說明方法有：

　　舉例子：

　　１、我國的石拱橋幾乎到處都有……其中最著名的當推河北省趙縣的趙州橋，還有北京豐臺區的盧溝橋。

　　２、在建筑技術上有很多創造，在起重吊裝方面更有意想不到的辦法。如福建漳州的江東橋……

　　先介紹一種現象或說明一種道理，然后再用具體例子做例證，這樣有點有面，既增加了文章可信度，又使文章血肉豐滿。

　　作比較：

　　１、我國的建筑，從古代的宮殿到近代的一般住房，絕大部分是對稱的，左邊怎么樣，右邊也怎么樣。蘇州園林可絕不講究對稱。

　　２、蘇州園林與北京的園林不同，極少使用彩繪。

　　通過比較，容易突出被說明對象的特點。

　　打比方：

　　１、石拱橋的橋洞成弧形，就像虹。

　　２、橋洞不是普通的半圓形，而是像一張弓。

　　打比方可以使要說明的對象形象可感。

　　列數字：

　　１、趙州橋非常雄偉，全長５０．８２米，兩端寬９．６米，中部略窄，寬９米。

　　２、（盧溝橋）橋長２６５米，由１１個半圓形的石拱組成，每個石拱長度不一，米到２１．６米。

　　采用列數字的方法，讀者可以通過確定的數字獲得對說明對象的準確了解。數字的精確，是體現說明文語言準確性的一個重要方面。

　　引用：

　　１、唐朝的張說，遠望這座橋就像“初月出云，長虹飲澗”。

　　２、那時候有個意大利人馬可·波羅來過中國，他的游記里，十分推崇這座橋，說它“是世界上獨一無二的”……

　　引用別人的話或有關資料，可以增強文章的說服力。

　　知識遷移訓練：（練習四）

　　１、從課文中領會到哪些欣賞中國園林的方法?

　　因為正如文中所說，“蘇州園林是我國各地園林的標本”，所以從文中獲得的有關欣賞園林方面的知識可以得到遷移運用。學生能夠領會到的方法，概括地說，是要注意園林內各方面的布局是否妥當適宜，具體景物的安置是否自然合理等。

　　２、寫一篇文章，介紹你游玩過的一座園林，２００字左右。

　　也可以介紹村莊、街道或小區等，要注意抓住特點來寫，并適當運用一些說明方法。

《蘇州園林》教學設計4

　　【學習目標】

　　1、弄清本文所采用的說明方法，并掌握其作用。

　　2、揣摩語句，品味語言。

　　【教學過程】

　　一、板書課題：

　　同學們，今天我們繼續學習《蘇州園林》。

　　二、出示目標：

　　本節課學習目標是什么呢？出示：

　　1、弄清本文所采用的說明方法，并掌握其作用。

　　2、揣摩語句，品味語言。

　　三、第一次“先學后教”

　　自學指導：

　　這節課我們就本文中的說明方法進行一下整理，看看作者為了準確生動地說明蘇州園林的特征，運用了哪些說明方法，起到了怎樣的表達效果。

　　時間：3分鐘

　　2 學生獨立思考，小組交流與討論

　　3 老師提請學生回答問題，其他生補充，師點撥，生整理總結

　　四、第二次“先學后教”

　　自學指導（一）

　　為了達到這個目的，他們講究亭臺軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯，講究近景遠景的層次。

　　這里四個排比的句子的次序能不能任意調換？為什么？

　　2．生自學，師巡視，了解學情。

　　3. 檢查自學效果：

　　點撥：四個“講究”的次序不能任意調換，因為前后有著從主體到“配合”到“映襯”，并由近而遠的關系。如果任意調換次序，就會使文章條理不清，影響表達效果。

　　自學指導（二）

　　說出下列句畫橫線的詞的作用——

　　（1）蘇州園林據說有一百多處，我到過的不過十多處。

　　（2）誰要鑒賞我國的`園林，蘇州園林就不該錯過。

　　（3）務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。

　　（4）我國的建筑，從古代的宮殿到近代的一般住房，絕大部分是對稱的。

　　（5）蘇州園林與北京園林不同，極少使用彩繪。

　　（6）階砌旁邊栽幾叢書帶草。墻上蔓延著爬山虎或者薔蔽木香。如果開窗正對著白色墻壁，太單調了，給補上幾竿竹子或幾棵芭蕉。

　　點撥（1）“據說”是留有余地的說法，很有分寸。

　　（2）“鑒賞”指對藝術品的欣賞和評價，而“欣賞”指對藝術品的領略和玩賞，在句中用“鑒賞”詞最恰當。

　　（3） “務必”“無論”“總是”強調了圖畫美。

　　（4）“絕大部分”是從范圍上作出限制。

　　（5）“極少”則從數量上加以限制。

　　（6）“栽”“蔓延”“補”這幾個動詞恰當而形象地寫出設計者和匠師們的精心布局，化靜為動，化單調為多彩。這個例子體現了本文語言的精練。

　　五、當堂測試

　　《伴你學》7.13.14.15

《蘇州園林》教學設計5

　　【教學目標】

　　1.培養學生把握說明文的寫作對象和特征的能力，訓練概括能力。

　　2.引導學生欣賞蘇州園林的圖畫美，培養學生對園林的審美情趣。

　　3.理解作者對蘇州園林的深厚情感，多角度朗讀課文，引導學生理解說明文中的情感滲透，激發學生對我國燦爛文化的熱愛。

　　【教學流程】

　　一、古詩導入創設意境

　　蘇州園林是指中國蘇州城內的園林建筑，起始春秋時期，形成于五代，鼎盛于明清時期。無數的文人墨客為它們寫下美麗的詩句，下面我們一起來讀讀這些佳句。（屏顯）

　　人道我居城市里，我疑身在萬山中。——元·維則

　　絕憐人境無車馬，信有山林在市城。——明·文徵明

　　誰謂今日非昔日，端知城市有山林。——清·乾隆

　　蒼松翠竹真佳客，明月清風是故人。——獅子林楹聯

　　清風明月本無價，近水遠山皆有情。——滄浪亭楹聯

　　（學生齊讀古詩）

　　古人把蘇州園林寫的如此美，那么我們看看葉圣陶先生又是如何寫的呢？

　　二、初讀課文準確概括

　　1.積累雅詞。

　　2.思考蘇州園林的總體特點。

　　明確：務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。

　　蘇州園林給人的感覺是幅完美的圖畫，那么究竟有哪些景物？課文里提到哪些？（學生可能回答：假山、池沼、花草等）那么我們來看看假山、池沼、花墻廊子這些景物又有什么特點？

　　分別概括3到9自然段的主要內容（要求說明對象和特點）。

　　（屏顯）

　　第3段：亭臺軒榭布局不對稱

　　第4段:假山池沼配合有藝術

　　第5段:樹木栽種修剪有畫意

　　第6段:花墻廊子有層次

　　第7段:園林角落有點綴

　　第8段：門和窗設計有圖案美

　　第9段：色彩淡雅給人閑適感

　　課文里反復強調蘇州園林是圖畫美，那我們就一起來欣賞這樣的美景，談談蘇州園林美在何處？

　　三、品味語言欣賞美景

　　選擇你喜歡的段落或者句子細細品味，談談蘇州園林的圖畫美表現在哪些地方？

　　學生默讀課文并思考討論，可能談到自然美、圖案美、藝術美等，教師適當點評。學生討論交流后，教師小結。

　　明確：自然之美，含蓄之美，細節之美。

　　同學們，說明文大多讀來很單調、呆板，可這篇說明文，卻有著美的語言，美的景色，更有著美的情感。課文的原題是《拙政諸園寄深眷》,寄是寄托的意思，眷則是眷戀的意思。葉圣陶是蘇州人，從小和蘇州園林結下不解之緣，文章字里行間溢滿了作者對其的喜愛懷念之情。

　　四、體會美情寫出真情

　　活動一：讀出對蘇州園林的喜愛和贊美之情。

　　（學生自由品讀句子，教師對朗讀進行指導）

　　（屏顯）學生齊讀

　　1.倘若要我說說總的'印象，我覺得蘇州園林是我國各地園林的標本，各地園林多少受到蘇州園林的影響。

　　2.游覽者來到園里，沒有一個的心里不想著口頭說著“如在畫圖中”的。

　　3.那些門和窗盡量工細而決不庸俗，即使簡樸而別具匠心。

　　4.誰都要贊嘆這是高度的圖案美。

　　5.可以說的當然不止以上寫的這些，這里不再多寫了。

　　蘇州園林的美除了有大自然的眷顧，其實還離不開設計師和匠師們的辛苦付出，課文里多次提到對設計者的高度贊美。

　　活動二:寫出對蘇州園林的贊美，幾句話，一節詩。

　　教師示范：

　　一面面古典之窗

　　一道道歲月之門

　　那是濃縮的詩，

　　或寫意的畫，

　　大自然的精靈，

　　文人們的情懷，

　　失意者的家園

　　還是我

　　冗長的夢鄉……

　　（播放視頻資料《請你欣賞·蘇州園林》

　　學生展示自己所寫的作品。

　　五、結課小語

　　林語堂說：“最好的建筑是這樣的:我們居住在其中,卻感覺不到自然在哪里終了,藝術在哪里開始。”我想這也許是對蘇州園林最好的詮釋吧！

《蘇州園林》教學設計6

　　【教學目標】

　　知識與技能

　　１、整體感知課文內容，了解蘇州園林的特點，理清說明順序。

　　２、學習本文運用多種說明方法說明事物，體會說明語言的多樣性。

　　３、培養閱讀說明文的能力。

　　過程與方法

　　采用做讀書卡片和分組研討方式，層層引導。

　　情感態度與價值觀

　　領略作者筆下的圖畫美，從而激發熱愛祖國燦爛文化的感情。

　　教學重點

　　抓住事物特點運用適當說明程序、說明方法進行說明。

　　課前準備

　　１、布置學生預習課文找出生字、詞。

　　２、搜集有關蘇州園林的圖片、資料，用計算機設計課件。

　　【教學設計】

　　一、創設情景，激趣導入

　　有人說：桂林山水甲天下，蘇州園林甲江南。今天，讓我們師生一起走近蘇州園林，欣賞蘇州的美景，品味園林的佳趣吧！

　　（請欣賞大屏幕）

　　景點很美吧，讓同學們帶著美景的余味，讀一讀葉圣陶筆下的《蘇州園林》，看看葉圣陶對蘇州園林的評價，感受那如詩如畫的藝術境界。

　　二、感知課文，把握要點

　　請同學們認真閱讀課文，根據屏幕提示做一張讀書卡。

　　從我們制作的圖書卡中可以看出這篇說明文順序是由總到分。在分寫部分中，前四段是詳細說明，又按照由主到次的說明順序，⑶～⑹自然段分別照應第二自然段那幾句？讓我們一起讀一遍。

　　三、研讀課文，突破重點

　　在⑶～⑷段中作者進行重點說明，現在就四人一組進行研讀，選擇你們小組喜歡的.段落，合作學習，就黑板上提示進行探討，對優秀合作小組是有獎勵的喲。

　　研讀段落：____________

　　本段中心句：____________。

　　說明____________事物____________特征。

　　運用____________、____________說明手法。

　　不太理解的句子：________________________。

　　附：喜歡自己獨立完成的同學可自己填寫。優秀者或小組獎勵旅游蘇州園林景點。

　　答案：

　　⑶研讀段落

　　③本段中心句：無（亭臺軒榭布局）。

　　說明亭臺軒榭不講對稱的圖畫美的特點。

　　運用作比較、打比方的說明方法。

　　問題：圖案畫與美術畫的區別？

　　⑷研讀段落

　　④本段中心句：第一句，蘇州園林都有假山和池沼。

　　說明假山

　　（講究藝術）與池沼

　　（講究高低屈曲，任其自然）的特點。

　　運用分類別，舉例子的說明方法。

　　問題：雷同――不該相同的相同

　　藝術、技術

　　藝術強調個人獨創性活動，其成果給人以審美愉悅，并且無法被復制，技術有固定的程序和手法，其成果是具有實際效用的東西，一般可以大量復制。

　　⑸研讀段落：

　　⑤本段中心句：第一句，蘇州園林栽種和修剪的樹木也著眼于畫意特點。

　　說明著眼于畫意的特點。

　　運用作比較、舉例子說明方法。

　　不太理解的句子：無。

　　⑹研讀段落：

　　⑥本段中心句：游覽蘇州園林必然會注意到花墻和廊子。

　　說明花墻和廊子的隔而未隔，界而未界的特點

　　問題：隔而未隔，界而未界

　　看上去是被花墻和廊子把景分開了，但因為墻是一段空的廊子是無所依靠，景致又如象沒有隔開使景致不是一覽無余的展開，有一種山重水復疑無路，柳暗花明又一村的感覺，更有層次性。

　　剛才同學們已研讀重點段⑶～⑹段。下面簡單看一看⑺～⑼段，找出每一段中心句，抓住景物特點。最后一段給人以余味無窮之感。（多媒體配合）

　　四、回味課文，拓展創新

　　經過剛才同學們學習，我們已對蘇州園林有了很多了解。每個小組推薦一位同學就書上提供內容，老師提供參考畫面，嘗試做一次導游，要求看大屏幕。

　　要求：１、注意導游對象，導游方式；２、抓事物特征，講究層次性；３、就課文內容，要求有一定創新。

　　每個小組推薦一位導游小姐或先生，小組內討論，寫一份提綱，可拿提綱上臺。

　　今天我們一起愉悅地游覽了蘇州園林，通過這次旅游，你有什么收獲？又有什么感想呢？請課外寫一篇隨筆。

　　愿我們下次旅游更快樂！

《蘇州園林》教學設計7

　　教學目的：

　　1.感受并品析蘇州園林的畫面美;

　　2.整體感知課文，理清作者的寫作思路，明確蘇州園林的主要特征，理解本文結構特點;

　　3.領略中國園林的建筑美，激發熱愛祖國的思想感情，逐步培養學生的藝術鑒賞力。

　　教學重難點：

　　1.整體感知課文，理清作者的寫作思路，明確蘇州園林的主要特征，理解本文結構特點。

　　2.感受并品析蘇州園林的畫面美，品味生動嚴密的語言。

　　課時安排：

　　2課時

　　第1課時

　　教學過程：

　　一.情景導入

　　中國古典園林藝術家陳從國曾說：“江南園林甲天下，蘇州園林甲江南。”

　　同學們運用你們的邏輯推理能力，可以得出什么結論?明確：“蘇州園林甲天下”。

　　今天就讓我們跟隨一位地道的蘇州人——葉圣陶先生去蘇州園林游覽一番吧!

　　二.感性認識：身臨其境，感知文本

　　1.情景設置：假如全班組團游覽蘇州園林。

　　多媒體播放視頻朗讀，學生置身其中，用心游覽，記錄心情。

　　2.遇記者，受采訪。

　　教師當記者，采訪學生。

　　采訪問題：游覽完蘇州園林，你此時的心情如何?

　　蘇州園林給你留下印象最深刻的.是什么?

　　請用一句話概括你心目中的蘇州園林。

　　3.心情小記：蘇州園林美如畫。(如詩如畫、風景如畫)

　　三.理性認識：靜默解讀，探究文本

　　1.說明文常識小站學生快速瀏覽

　　2.配樂默讀，自主探究。

　　(1)配上一韻味十足的古箏曲，讓學生快速默讀瀏覽，解讀說明對象及說明對象的共同特征。明確：蘇州園林;務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。

　　(2)解讀全文中心句。

　　學生反復誦讀“務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。”讀出你認為重要的點。如“務必”“無論”“總是”“完美”等。

　　3.合作探究，理清思路

　　(1)蘇州園林被譽為是“一幅完美的圖畫”，足以見得它的非凡地位。第一節中哪個詞語也透露出這層含義呢?明確：“標本”。

　　(2)“總是”“一幅完美的圖畫”具體從哪些方面體現?

　　小組討論：看哪個小團的游覽者心最細，能快速找到蘇州園林的美。

　　(3)歸納梳理，明確說明順序、文本結構。

　　4.漫步亭臺軒榭

　　(1)配樂朗讀，漫步其中。

　　(2)根據說明文特點，師生解讀文本。

　　提示：

　　抓住事物的主要特征;

　　安排合理的說明順序;

　　運用恰當的說明方法;

　　準確使用的說明語言。

　　明確：亭臺軒榭，要求自然之趣，不講究對稱。

　　由現象到原因

　　作比較、打比方，要求學生做具體闡述。

　　語言準確的體現“絕大部分”“絕不”等。

　　(3)直觀畫面的感受

　　5.品畫軒

　　學生在師生共同解讀文本的基礎上，根據《導學案》提示，自主學習，品析其他畫面，然后全班交流。

　　四.板書設計

　　蘇

　　州感性認識：美如畫熱愛

　　園理性認識：圖畫美贊美

　　林

《蘇州園林》教學設計8

　　【教材簡析】

　　《蘇州園林》是本單元的講讀課文，這是葉圣陶先生的一篇帶有文藝性的說明文，準確把握了事物特征，說明了蘇州近二百處園林的共同特點和給人的整體印象，即“務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。”原是為攝影集《蘇州園林》寫的序。從總體上介紹，順暢自然，通俗易懂，不僅展現了深厚純熟的文字功力，更顯示了不同凡響的思維水平。

　　教學重難點：引導學生理解什么是說明文、什么是說明的對象是本文教學的重點；幫助學生在閱讀的過程中把握說明對象的特征，學習本文層次分明、表達靈活、語言簡潔的特點是本文教學的難點。

　　【教學目標】

　　新教材強調培養學生的語感和思維，養成學習語文的良好習慣；注重培養創造精神，提高文化品位和審美情趣。結合教材和學生實際，擬定教學目標為：

　　１、理解本文說明對象的特征及文章的總分結構，體會本文說明語言的多樣性；

　　２、了解蘇州園林的特點，陶冶審美情趣，并激發學生熱愛祖國燦爛文化的.感情。

　　【教法學法】

　　陶行知先生說過：“好的先生不是教書，不是教學生，而是教學生學。”現代教育理論也認為，比傳授現成知識更為重要的是激勵學生學習興趣和培養獲取知識的能力。因此，教學中最重要的是研究如何調動學生學習語文的主動性、積極性，如何教給學生學習的方法。鑒于此，我決定在教學中首先與學生建立真摯、融洽的師生關系，營造寬松、和諧民主的課堂氣氛；其次本著啟發式原則，通過多種具體的教學方法激發學生興趣，突破教學重難點，以發揮教師的主導作用和學生的主體作用，教會學生學習。

　　１、問答式教學法：

　　它能充分發揮師生兩方面的積極性，用此法可啟發學生思維，培養學生分析問題、解決問題的能力和口頭表達能力，激發其學習的主動性、積極性。

　　２、討論式教學法：

　　由于問答法可能造成師生交往范圍過窄，不利于調動廣大學生的積極性，因此結合采用討論法。這樣信息交流量更大，使信息呈立體交叉方式傳遞，改變了傳統教學以教師為中心的課堂結構，突出學生的主體地位，民主氣氛更濃，有利于激勵廣大學生主動參與，培養學生評論與爭辯的能力，激發創造性思維。

　　３、情境教學法：

　　一般在文學作品教學中常用，但我認為，本文的說明對象是具備審美條件的園林藝術，文章又是文筆優美的典范，完全可以運用情境教學法達成教學目標（二）。并且情境教學法可以激發興趣，促進學生知、情、意、行各方面的協調發展，所以說明文教學中也應恰當運用。具體采用多媒體課件（蘇州園林的照片、故宮和西方園林的照片）、投影儀等，盡量給學生以直觀感受，刺激學生的多種感知覺器官，增強教學效果。因為心理學實驗表明：形聲并舉同時刺激學生感官，可使其對信息的接受與記憶保持收到１ １=３的效果。

　　另外，教會學生相應的閱讀方法，培養自學能力，體現學生的主體地位。本文在學法上可采用：

　　⑴朗讀法：教會學生朗讀，要求準確、流暢、傳神，齊讀要整齊。這是一種短時間內同時調動眼、口、耳、腦共同活動的閱讀，有助于發展學生的思維和語言能力，并加深對課文的理解。

　　⑵速讀法：這是一種眼腦直映、迅速獲取有用信息的閱讀方法，有利于廣范吸收知識，迅速開發信息資源，尤其適應快節奏、信息化的現代生活需要。具體教會學生用掃視法默讀，提高閱讀效率。

　　【教學環節】

　　一、課前預習

　　１、掃清字詞障礙，理清文章結構；

　　２、搜集蘇州園林的照片、圖片，感知蘇州園林的特點。

　　二、導入新課

　　（投影照片）

　　三、快速閱讀，感知形象

　　在簡要的導入之后，立即把時間交給學生，讓他們在３～４分鐘內讀完全文（本文共１５５１字，每分鐘約讀４００～５００字），并思考，這篇課文說明的對象是什么。

　　注意：這篇課文所要說明的，不是蘇州某個園林的特色，而是蘇州近二百處園林的共同特點和給人的整體印象。

　　四、重點研讀，篩選信息

　　配樂范讀一二段，要求聽讀時思考作者怎樣介紹蘇州園林特征的。學生齊讀一二段，要求準確、流暢，感知課文內容。３～９段要求找中心詞、句、段，抓文章起始句、收結句、起始段、結尾段；借助注釋、提示、思考和練習迅速把握文章。帶著明確的目標掃視課文，取己所需，省略其余。培養學生默讀、速讀的習慣，提高概括能力。

　　五、品味鑒賞，學習語言

　　１、準備一些宮殿式建筑、西方園林中的行道樹、北京的宮廷園林和蘇州園林的圖片，用多媒體展示出來，讓同學們比較鑒賞，感覺蘇州園林的“圖畫美”，提高同學們鑒賞造型藝術的能力。

　　２、⑴文章用語典范，簡潔精美，試找出自己喜歡的語例加以品析。如：

　　我覺得蘇州園林是我國各地園林的標本（典范、代表的意思，形象地表明蘇州園林繼承了古代園林藝術傳統，濃縮了中國園林藝術精華，具有典范性）

　　⑵文章段式規范，結構嚴謹，教師選擇一兩個有代表性的語段設計練習，指導閱讀（這個環節要特別注意說明方法的理解和掌握）。如：第五段。

　　六、美文閱讀，拓展延伸

　　可參考《新課堂──同步探究與練習》進行。

《蘇州園林》教學設計9

　　【學習目標】

　　1.正確朗讀課文，掌握生字詞。

　　2.劃分文章層次及概括層意。

　　3.把握文章說明順序。

　　【教學過程】

　　一、板書課題

　　同學們，今天我們一起來學習《蘇州園林》，請同學們欣賞美麗的蘇州園林（板書課題）

　　二、出示目標

　　1.正確朗讀課文，掌握生字詞。

　　2.劃分文章層次及概括層意。

　　3.把握文章說明順序。

　　三、第一次“先學后教”（一讀課文，掃除生字詞）

　　1. 請同學們快速的朗讀課文，圈劃出不會的生字詞并解決，或與同桌小聲交流討論。

　　時間：4分鐘

　　軒（ ）榭（ ） 嶙（ ） 峋（ ）丘壑（ ）鏤（ ）空

　　2. 同學們拿出本子默寫生字

　　3.同桌對調批改，并個別分析

　　四、第二次“先學后教”（二讀課文，概括內容）

　　（一）先學。

　　同學們，大家通過自學，已經能夠正確朗讀課文了。下面大家繼續自學，請看投影（出示自學指導）:

　　自學指導：

　　讀了課文，你認為蘇州園林的共同特點是什么？

　　時間：4分鐘

　　（二）后教

　　1．生朗讀課文并獨立思考，后同桌交流與討論

　　2. 老師提請學生回答問題，師點撥，其他生舉手幫助糾正補充，最后修改并記錄。

　　3. ppt出示：

　　特點：使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。

　　五、第三次“先學后教”

　　自學指導（一）：

　　本文抓住特征，按照“總—分—總”的結構方式，從多方面加以說明。請同學們快速瀏覽課文，將文章分為三個層次及概括層意。

　　時間：3分鐘

　　1 師巡視，個別輔導

　　2 生獨立思考，小組交流與討論

　　3 師點撥

　　第一部分（1—2）：總說蘇州園林在我國園林藝術中的重要地位和影響，概括介紹蘇州園林的共同特征。

　　第二部分（3—9）：從多方面具體說明蘇州園林的總體特征。

　　第三部分（10 ）：指出蘇州園林圖畫美的特點還不止以上所寫。

　　自學指導（二）

　　請同學們深入閱讀課文3—9段，探究這幾段文字分別介紹蘇州園林圖畫美的特征，理一理，想一想，這七段是按照怎樣的順序寫的。（5分鐘）

　　六、當堂測試

　　伴你學》P71 4.5

　　七.板書設計

　　21 蘇州園林

　　第一部分（1—2）：總說蘇州園林在我國園林藝術中的.重要地位和影響，概括介紹蘇州園林的共同特征。

　　第二部分（3—9）：從多方面具體說明蘇州園林的總體特征。

　　第三部分（10 ）：指出蘇州園林圖畫美的特點還不止以上所寫。

《蘇州園林》教學設計10

　　教學目標：

　　1、朗讀課文，整體感知課文，把握蘇州園林總特點

　　2、理清行文思路，明確說明順序，了解本文使用的說明方法

　　3、領略我國園林建筑美的風貌，激發學生欣賞并熱愛祖國文化的感情。

　　教學重點

　　整體感知課文，把握蘇州園林總特點

　　教學難點

　　理清行文思路，明確說明順序，了解本文使用的說明方法

　　教學過程

　　一、導入新課

　　俗話說：“上有天堂，下有蘇杭。”蘇州之所以獲得“天堂”的美稱，在很大程度上由于它擁有一批全國以至世界知名的古典園林。現在，就讓老師就和大家來一起來觀賞蘇州園林的美景吧！

　　二、蘇州園林簡介和欣賞

　　1、蘇州園林簡介

　　據地方志記載﹐蘇州城內大小園林將近200處﹐為全國之冠。被稱為蘇州四大古典園林的滄浪亭﹑獅子林﹑拙政園﹑留園分別代表著宋﹑元﹑明清四個朝代的藝術風格。

　　蘇州著名的園林還有﹕

　　退思園、耦園、網師園、環秀山莊、怡園、藝園。

　　2、蘇州園林欣賞（視頻展示）

　　欣賞完影片后，讓學生用一個比喻句形容蘇州園林。

　　三﹑展示課題和學習目標，簡介作者

　　葉圣陶（1894～1988），現代著名作家、教育家。他創作態度嚴謹，語言洗練優美，有“優美的語言藝術家”之稱。

　　葉圣陶是蘇州人，22歲以前，一直生活在蘇州，課余之暇，常瀏覽蘇州園林，對蘇州園林很熟悉，本文是他為一本有關蘇州園林的攝影集寫的序文。

　　四、檢查預習

　　1．讀準下列粗體字字音

　　軒榭（xuānxiè）丘壑（hè）鏤空（lòu）

　　嶙峋（línxún）重巒疊嶂（zhàng）

　　2、根據意思，寫出相應的詞語。

　　（鑒賞）：對藝術品或文物的欣賞和評價。

　　（因地制宜）：根據具體地形，設計或選擇適合的事物。

　　（別具匠心）：匠心：巧妙的心思。指在技巧和藝術方面具有與眾不同的巧妙構思。

　　五、自主學習，整體感知

　　朗讀課文，思考：

　　①本文的說明對象是什么？

　　蘇州園林

　　②蘇州園林的總特征是什么？請從文中找出一句話來回答。

　　務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。

　　六、合作探究

　　1、蘇州園林“是一幅完美的圖畫”，作者是從哪幾方面來加以說明的？

　　講究亭臺軒榭的布局（3段）

　　講究假山池沼的配合（4段）

　　講究花草樹木的映襯（5段）

　　講究近景遠景的層次（6段）

　　注意角落的圖畫美（7段）

　　注意門窗的圖案美（8段）

　　注意色彩搭配的協調美（9段）

　　2、作者是按什么說明順序來說明以上內容的`？

　　（四個＂講究＂重點寫了，三個＂注意＂略寫了，四個＂講究＂是從大處表現蘇州園林的＂圖畫美＂，三個＂注意＂是從細處表現蘇州園林＂圖畫美＂，這樣就圍繞并充分說明了第二段中提到的——蘇州園林＂無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫＂。這是按照由主到次的說明順序來說明的．由此可知第2段和3、4、5、6、7、8、9段之間是按照總—分的結構來說明的。

　　以上內容板書（多媒體顯示）

　　完講究亭臺軒榭的布局（3段）

　　美講究假山池沼的配合（4段）

　　的講究花草樹木的映襯（5段）大處講究主

　　圖講究近景遠景的層美（6段）

　　畫注意角落的圖畫美（7段）

　　（2段）注意門窗的圖案美（8段）細處注意次

　　注意色彩搭配的協調美（9段）

　　（總說）（分說）

　　七、課堂作業

　　寫出下列句子運用了什么說明方法，并試說說其作用。

　　（先復習并展示常用的幾種說明方法）

　　常見的說明方法有：舉例子、分類別、列數據、作比較、畫圖表、下定義、作詮釋、打比方、摹狀貌

　　1、我想用圖畫來比方，對稱的建筑是圖案畫，不是美術畫，而園林是美術畫，美術畫要求自然之趣，是不

　　講究對稱的。

　　明確：作比較和打比方。生動形象地突出蘇州園林的自然美。

　　2、階砌旁邊栽幾叢書不帶草。墻上蔓延著爬山虎或者薔薇木香。

　　明確：舉例子。說明蘇州園林在每個角落都注意圖畫美

　　3、蘇州園林與北京園林不同，極少使用彩繪。

　　明確：作比較，鮮明生動地說明了蘇州園林極少使用彩繪的特點。

　　八、課堂小結

　　１、學生小結：通過這節課的學習，說說你這節課有什么收獲？

　　２、教師小結．

　　本文以精煉的語言，嚴謹的結構，緊緊抓住蘇州園林的總特征，條分縷析地做了全面、深刻地介紹。蘇州園林說我國園林的典范，而這篇文章也是我們學習和寫作說明文的典范。

　　九、課后作業

　　我來做導游

　　假如你是蘇州園林的導游，你將如何向游客介紹蘇州園林的景觀？可以選擇介紹蘇州園林概況，也可以選擇一處景物來介紹，如假山、池沼、廊子等。

　　根據上面要求寫一段話，要求寫出景物特點，字數在200字以內。

《蘇州園林》教學設計11

　　教學目標：

　　一、使學生感受蘇州園林的圖畫美；學習本文圍繞說明對象的特征，先總后分，由整體到局部、條理清晰地說明事物的寫作方法。

　　二、了解常用的說明方法，體會說明文語言的準確性。

　　三、了解蘇州園林的特點，領略蘇州園林的建筑美，從而得到美的享受并激發學生熱愛祖國燦爛文化的感情。

　　教學過程：

　　一、學習本課的生字新詞

　　竿——竿子。映襯——映照，襯托。敗筆——多指某件事中或某件物品不完美的部分。丘壑——指山水幽深之處。雷同——指隨聲附和。嶙峋——枯瘦的樣子。依傍——依靠。

　　蔓延——蔓草滋生，連綿不斷。雕鏤——雕刻，刻鏤。斟酌——考慮事情、文字等是否可行或恰當。明艷——明亮鮮艷。因地制宜——意思是根據具體的情況，制定適宜的辦法。自出心裁——出于自己心意的'創造或裁斷。重巒疊嶂——連綿的山。俯仰生姿——無論俯視還是仰視都會形成美好的姿態。

　　二、整體感知課文

　　課文哪一句話最能說明蘇州園林的整體特征？作者是從哪幾個方面來具體展開說明的？

　　使瀏覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。文章先是亭臺軒榭的布局，假山池沼的配合，花草樹林的映襯，近景遠景的層次等四個主要方面，再從每一個角落的構圖美、門窗的圖案美、建筑的色彩美等三個細微方面來具體說明這個特點的。

　　三、精讀課文。

　　（一）課文多數段的首句是對本段內容的概括，說說這種寫法的好處。

　　先給瀏覽者一個整體的概括，再進行詳細的敘述。這樣能吸引讀者的注意。

　　（二）揣摩下列句子中加粗的詞語，回答括號里的問題。

　　1、倘若要我說說總的印象，我覺得蘇州園林是我國各地園林的標本……

　　（“標本”在這里是什么意思？）——標本在這里是典范、樣本的意思。

　　2、假山的堆疊，可以說是一項藝術而不是技術。

　　（“藝術”和“技術”有什么區別？）——藝術是個人獨創性的活動，其結果能給人以審美愉悅，并且無法被復制；技術，意味著有固定提程序和手法，其成果是具有實際效用的東西。

　　3、可是墻壁上有磚砌的各式鏤空圖案，廊子大多是兩邊無所依傍的，實際是隔而不隔，界而未界，因而更增加了景致的深度。

　　（“隔而不隔，界而未界”是什么意思？結合課文插圖描述一下這是怎樣的情形。）————猛地看上去是花墻和廊子把景致分開了，但是因為墻壁是鏤空的，廊子兩邊無所依傍，所以景致并沒有被真正隔開，景物逐次展開，使瀏覽者看景物有層次。

《蘇州園林》教學設計12

　　單元教學目的要求：

　　1、初步了解說明文的文體特點。

　　2、認識閱讀和寫作說明文必須準確把握被說明事物的特征或本質。

　　3、認識描寫和說明這兩種表達方式的區別，及其在記敘文和說明文中的應用。

　　4、學習幾種主要的說明方法。

　　單元教學整體設計：

　　1、本單元共三篇精讀課文，各安排三課時完成。

　　2、學習有關說明文的文體知識。

　　說明文教學的整體教學目標：

　　1、要求學生整體感知說明文這種文體的特點。（即系統的接受這種文體，在學完后，對文體特點有認識。）

　　說明文定義：說明事物或事理的文章。

　　說明：是客觀的對某一事物或事理作解說，目的是讓讀者明白這一知識，這一道理。

　　2、讓學生了解說明文以說明為主要表達方式，可以兼有其他表達方式，目的是為了更好的說明。如《蘇州園林》《人民英雄永垂不朽》中的描寫。

　　3、能根據說明對象確定說明文的類型——事物說明文還是事理說明文。

　　4、整體感知課文，把握說明對象及其特征。

　　事理說明文的特征——說明的內容是什么（對象+特征）。

　　5、能夠劃分說明文的結構、段落層次，理清說明順序。（即對文章思路和謀篇布局的把握）

　　6、能夠分析說明方法及其作用。

　　（1）下定義：要結合《統籌方法》重點講清格式：……是……；……叫做……

　　（2）教學生能夠讀懂簡單的表格和圖形——能讀懂，會表達。

　　7、能夠把握說明文語言的特征，確定語言是文藝性說明還是平實說明。

　　8、能夠準確地對詞語的限制進行評析。

　　教學中應注意的幾個問題：

　　1、要注意激發學生的興趣，尤其從說明文本身的知識性、趣味性作為切入點進行教學。

　　2、要加強整體閱讀，培養學生認真讀書的習慣。——要能讀懂

　　3、教給學生一些閱讀方法和閱讀技能。——概括、分析、綜合能力的培養

　　（1）把握說明對象及其特征

　　找說明對從標題入手。

　　象的方法沒標題的選段要認真閱讀，要逐句逐段的排隊、梳理，追本求源找出說明對象。

　　找對從標題入手（《雄偉的人民大會堂》）。

　　象特對某一段的分析要抓中心句（中心句與支撐句的關系）。

　　征的有關鍵句的段落，要先抓關鍵句，后歸納綜合。

　　方法沒有關鍵句的段落，要從說明的內容入手，然后再自己概括。（較難）

　　（2）把握說明順序，給說明文劃分層次

　　明確：同樣一篇文章可以交叉使用幾種順序。

　　會抓標志性的詞語。

　　空間：上、下、左、右、中央、四周

　　邏輯：首先……其次……再其次

　　因為……

　　要注意兩組易混淆的邏輯順序：

　　概括——具體（講事理時常用）

　　整體——局部（講具體的事物時常用）

　　現象——本質（更多的是講同一事物間的關系）

　　結果——原因（講產生這一結果有一些外在的原因）

　　如《死海不死》中“死海海水的浮力為什么這樣大呢”一段有“這樣”一詞，表明是同一事物間的關系，所以應是從現象到本質。

　　（3）分析說明方法

　　①運用這一方法的目的是為了更好的表述這一事物的特征，所以要從說明內容出發來判斷說明方法。

　　打比方：易與比喻混淆（為說明內容服務的比喻就是打比方，否則就是比喻的修辭。）

　　②辨析說明方法的作用

　　教給第一步：辨析用什么方法

　　學生第二步：簡析這種方法的基本作用是什么

　　思路第三步：分析具體的好處是什么——說什么呢？扣住說明內容來答。

　　③名詞術語要準確

　　如：“打比方”不要叫成“打比喻”。

　　（4）評析說明語言的準確性

　　題型：去掉……行不行，為什么？

　　換成別的詞行不行？

　　思路：A要提醒學生在分析時不要只盯住這一個詞，而要注意結合上下文，聯系段和篇的內容來領會其作用。

　　B答題時一定要注意修飾、限制性的詞語，這類詞做定語、狀語時，與其后面中心詞的關系是什么。

　　C結合整個語境來分析其作用。

　　（5）在總體把握的同時一定要有局部的剖析，要有重點段的分析。

　　十三蘇州園林

　　教學要點：

　　1、了解作者抓住了蘇州園林的哪個特征，又是怎樣突出這個特征的。

　　2、學習本文嚴謹的結構層次。

　　3、學習本文準確、簡潔、生動的語言。

　　4、學習用比較的方法說明事物的特征。

　　課時安排：3課時

　　教學設想：

　　1、本單元是學生第一次接觸說明文，要詳細講解有關文體知識。

　　2、本文用的是從整體到局部，由總而分的說明順序，先總的說明蘇州園林的共同特點，再分別從7個方面加以詳細說明，從而突出了蘇州園林的共同特點：務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的.圖畫。

　　3、本文的語言很出色，是學習的重點。

　　第一課時

　　新授課

　　教學目的：

　　1、初步了解說明文的文體特點。

　　2、排除字詞障礙，初讀課文。

　　3、再讀課文，初步體會說明文這一文體特點。

　　教學重點：

　　1、學習說明文的文體特點。

　　2、掃除文字障礙。

　　教學過程：

　　一、學習說明文文體知識：

　　1、定義：(P.84)

　　說明文是以說明為主要表達方式，以說明事物或闡釋事理為主要內容，它介紹事物的形狀、構造、類別、特點、功能，或者解釋事物的含義、原理、關系、演變等。

　　2、分類：

　　說明文根據說明對象可以分為事物說明文和事理說明文。

　　3、特征：(P.85)

　　說明事物必須抓住事物的特征。

　　“特征”，就是這一事物區別于其他事物的主要標志，抓住了特征也就抓住了事物的本質。

　　4、說明方法：（P.107）

　　常見的說明方法有：打比方、下定義、分類別、作比較、列數字、畫圖表、舉例子、引資料。

　　5、說明順序：(P.135)

　　時間順序：按照時間先后來安排說明順序。常用于說明事物的發展過程。《人民英雄永垂不朽》里對十幅浮雕的說明。

　　空間順序：按照空間的位置來安排說明順序。常用于對群體事物的說明。《雄偉的人民大會堂》按照由遠到近，由外到內，由主到次的空間順序來說明的。

　　邏輯順序：按照事物的邏輯關系來安排說明順序。

　　概括——具體整體——局部

　　原因——結果主要——次要

　　現象——本質特點——用途

　　6、說明文語言的準確性：(P.136)

　　準確就是如實的反映客觀事物的本來面貌，就是說明文科學性要求，其作用是為了更好的說明事物的特征。

　　二、導入并簡介作者：

　　1．作者：葉圣陶（1894——1988）現代作家，著名教育家。名紹鈞，江蘇蘇州人。著作有長篇小說《倪煥之》，童話集《稻草人》。他還是語文教育家。

　　2．出處：書下注釋

　　三、初讀課文，掃除字詞障礙：

　　1、生字注音：

　　jiàncáixuānxièzhǎochóngluánzhàngqiūhè qūqū línxún

　　鑒裁軒榭沼重巒疊嶂邱壑屈曲嶙峋

　　lòuqìmànqiángwēidiāolòuzhēnzhuólánjiànbàngdiào

　　鏤砌蔓薔薇雕鏤斟酌闌相間依傍單調

　　2、解詞：

　　自出新裁胸中有邱壑嶙峋鏤空

　　標本——指在同一類事物中可以作為代表的事物。

　　布局——全面安排（多指作文、繪畫等），這里指分布的格局。

　　敗筆——字寫的不好的一筆；繪畫中畫的不好的部分；詩文中寫的不好的詞句。

　　閱歷——由經歷得來的知識。

　　四、精讀課文，完成思考題

　　1．本文的說明對象是什么？

　　2．分幾個部分？每一部分主要說什么？

　　3．全篇是按照什么順序進行說明的？

　　4．分寫蘇州園林的具體特點，為什么作這樣的先后安排？

　　5．本篇在語言上有什么特點？

　　五、作業：

　　1．預習與思考/一、二

　　2．生字三遍

　　第二課時

　　理解分析課

　　教學目的：

　　1、精讀課文，進一步了解作者抓住了蘇州園林的哪個特征，又是怎樣突出這個特征的。

　　2、理清結構，學習本文嚴謹的結構層次。

　　3、學習為了突出說明事物的特征，運用了由主要到次要、由概括到具體的說明方法。

　　教學重點：

　　學習抓住事物特征進行說明的方法。

　　教學過程：

　　一、復習檢查：

　　1、說明文的文體知識

　　2、生字

　　3、思考題

　　二、精讀課文，理清結構：

　　1、朗讀課文

　　2、理清結構

　　全文分為三個部分：

　　第一部分（1）：蘇州園林是我國各地園林的標本。高度評價蘇州園林在我國園林藝術中的特殊地位。

　　第二部分（2——9）：介紹蘇州園林的共同特點：無論站在哪一個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。

　　分三層：

　　第一層（2）：指出蘇州園林的總體特征。

　　第二層（3——6）：分項具體介紹蘇州園林的特點。

　　第三層（7——9）：從另外一方面介紹蘇州園林的圖畫美。

　　第三部分（10）：指出蘇州園林圖畫美的特點還不止以上寫的這些，以此結束全文。

　　三、分析內容：

　　1、第一部分

　　（1）本文的說明對象是什么？

　　——蘇州園林

　　（2）作者是如何引出蘇州園林的？

　　——用作比較的方法，通過與其他地方的園林比較，說明蘇州園林是各地園林的標本。

　　（3）本段是總寫

　　2、第二部分

　　（1）深入閱讀，抓重點

　　（2）分析：

　　①蘇州園林的共同特點是什么？

　　——務必使游覽者無論站在哪一個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。

　　②為了突出這一特征，作者運用了怎樣的說明順序？

　　——概括到具體，主要到次要

　　③請同學們逐一找出來，并加以概括。（見板書）

　　3、第三部分：總結

　　四、布置作業

　　思考“研讀與練習”二、三

　　第三課時

　　總結課

　　教學目的：

　　1．總結全文。

　　2．學習多種說明方法的綜合運用。

　　3．學習本文準確、簡潔、生動的語言。

　　教學重點：

　　1、學習多種說明方法的綜合運用。

　　2、學習本文準確、簡潔、生動的語言

　　教學過程：

　　一、復習檢查：

　　1．本文的說明對象是什么？

　　2．說明對象的特征是什么？體現在幾個方面？

　　3．運用什么順序加以說明的？（即概括上節板書）

　　二、學習多種說明方法的運用：

　　1．精讀課文，找出各種說明方法

　　2．分析總結：

　　（1）作比較（結合練習二）

　　第1段：將蘇州園林與其他地方的園林比較——說明蘇州園林是各地園林的標本。

　　第3段：將蘇州園林與我國一般建筑比較——說明蘇州園林不講究對稱。

　　第5段：將蘇州園林與國外一般園林“修剪得像寶塔那樣的松柏”，“閱兵式似的道旁樹”比較——說明蘇州園林體現了錯落變化的中國特有的審美情趣。

　　第9段：蘇州園林與北京園林比較——說明蘇州園林極少彩繪，具有古樸、閑適的風格。

　　作用：通過比較，蘇州園林的特征更突出了。

　　（2）打比方

　　第3段：用圖畫來比方，對稱的建筑是圖案畫，不是美術畫，而園林是美術畫，美術畫要求自然之趣，是不講究對稱的。

　　第5段：沒有修剪得像寶塔那樣的松柏，沒有閱兵式似的道旁樹。

　　作用：形象具體的說明了說明對象的特征。

　　（3）舉例子

　　第5段：有幾個園里有古老的藤蘿，盤曲嶙峋的枝干就是一幅好畫。

　　第6段：有幾個園林還在適當的位置裝上一面大鏡子

　　第7段：階砌旁邊栽幾叢書帶草。墻上蔓延著爬山虎或者薔薇木香。如果開窗正對著白色墻壁，太單調了，給補上幾竿竹子或幾棵芭蕉。

　　第9段：有些室內墻壁下半截鋪水磨方磚，淡灰色和白色對襯。屋瓦和檐漏一律淡灰色。

　　作用：是所說明對象的特點更直觀。

　　（4）引資料

　　第4段：游覽者看“魚戲蓮葉間”，又是入畫的一景。

　　作用：更形象的說明了夏秋季節池沼之美。

　　三、舉例說明本文語言的準確性：

　　說明的準確性，離不開語言的分寸感。

　　1．語言表達留有余地，體現了說明的準確性和真實性。

　　1）假山的堆疊，可以說是一項藝術而不僅是技術。

　　——“不僅”說明堆疊假山還是要有技術性的，只不過蘇州園林假山的堆疊，更多的是體現出“藝術性”。

　　2）水面假如成河道模樣，往往安排橋梁。

　　——“往往”是就一般情況說的。

　　2．有時語言表達得更肯定，毫不含糊。

　　1）總之，一切都要為構成完美的圖畫而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆。

　　2）屋瓦和檐漏一律淡灰色。

　　四、輔導練習

《蘇州園林》教學設計13

　　一、教材分析

　　《蘇州園林》是人教版初中語文八年級上冊第三單元第13課，這篇文章語言淺顯典雅，以先總說、后分說的結構形式，抓住蘇州園林的共同特點，從整體到局部，從大處到細微，作了富于藝術性的說明，寫得嚴謹有序，條理分明，是一篇典范的事物說明文。本單元的重點就是對說明文的學習，因此如何通過學習課文培養學生讀寫說明文的能力就顯得尤其重要。教師應當組織、引導、點撥學生理解掌握本文的說明結構和說明方法，同時讓學生通過讀、說，培養語感、美感，感受蘇州園林的美。這樣，既能讓學生學到事物說明文的文體知識，又培養了學生閱讀說明文的方法，還讓學生受到美的熏陶。

　　二、學生分析

　　本課的.教學對象是初中二年級的學生，本單元是說明文的集中學習，學生通過前面幾課的學習已經掌握一些說明文的學習技巧，但由于從本單元才開始學習說明文，對說明文的閱讀技巧還不是很熟練掌握，所以對說明文的結構層次和說明方法的理解及對課文的欣賞還需要教師的引導。

　　三、教學目標

　　一、知識與能力

　　掌握本課出現的生字詞；弄清作者介紹園林的條理和順序，培養學生按事物本身規律組織材料，有條理說明事物的能力。

　　二、過程與方法

　　把握本文所運用的說明方法，培養說明文的閱讀能力，初步學寫說明文。

　　三、情感態度與價值觀

　　了解我國園林建筑的成就，激發學生對我國園林藝術及優秀傳統文化的熱愛。

　　四、教學環境

　　√簡易多媒體教學環境□交互式多媒體教學環境□網絡多媒體環境教學環境□移動學習□其他

　　五、信息技術應用思路（突出三個方面：使用哪些技術？在哪些教學環節如何使用這些技術？使用這些技術的預期效果是？）200字

　　1.創設情景，導入。

　　教師利用多媒體播放教學PPT學生觀看多媒體課件，感受蘇州園林的美，激發學生學習本課的興趣。

　　2.學習生字詞，播放PPT，讓學生在文中將其標注出來，并記憶。

　　3.利用多媒體，播放音頻MP3，聽示范朗讀。聽完后，讓學生有感情的朗讀課文，整體感知課文。

　　4.課文研讀，播放教學PPT，PPT內容為：

　　第一部分：(1～2)概括說明蘇州園林地位及特點

　　第二部分：（3～9）分類具體說明蘇州園林的藝術美

　　第三部分：（10）總結全文

　　學生通過觀看多媒體課件，感知課文的總分結構。

　　六、教學流程設計（可加行）

　　教學環節

　　（如：導入、講授、復習、訓練、實驗、研討、探究、評價、建構）教師活動學生活動信息技術支持（資源、方法、手段等）

　　導入

　　教師創設情境，引入新課

　　學生觀看多媒體課件，感受蘇州園林的美，自由談感受PPT圖片展示

　　自主學習教師利用課件補充介紹作者，有效指導學生的預習，落實好學生對生字、詞語的掌握，幫助學生初步感知課文。學生利用課文中的注釋和課前導讀，結合教師補充的資料自主學習。

　　朗讀課文，學習生字詞，初步感知課文。聽完后，讓學生有感情的朗讀課文，在讀的過程中將不懂的地方標注出來。

　　利用多媒體，播放音頻MP3，聽示范朗讀，播放PPT。

　　合作探究請大家找出每段的中心句或文眼，將整篇課文劃分結構層次，可以互相討論。相互討論或自己獨立完成，向教師匯報結果。

　　播放教學PPT

　　當堂訓練教師根據本節課學系內容對學生進行鞏固訓練。然后當堂反饋。

　　學生獨立完成播放教學PPT

　　七、教學特色（如為個性化教學所做的調整，為自主學習所做的支持、對學生能力的培養的設計，教與學方式的創新等）200字左右

　　本節課的設計以學生為中心，突出學生的活動和自學能力的培養。教師把學習的主動權還給學生，讓學生主動參與到課堂活動中來，充分調動了學生學習積極性。同時，充分利用多媒體技術，讓課堂生動活潑，學生在輕松愉悅的氣氛中學習知識，學生的自學能力得到很好的提升。通過本節課的學習，既能讓學生學到事物說明文的文體知識，又培養了學生閱讀說明文的方法，還讓學生受到美的熏陶。

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