臺階教學設計

　　作為一名為他人授業解惑的教育工作者，可能需要進行教學設計編寫工作，教學設計把教學各要素看成一個系統，分析教學問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學效果最優化。那么寫教學設計需要注意哪些問題呢？下面是小編收集整理的臺階教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

臺階教學設計1

　　一、教學目標：

　　1、知識與能力目標：

　　（1）整體感知課文內容，了解故事情節，體會作者的感情。

　　（2）把握父親形象的特點及意蘊。

　　（3）學習作者命題立意、組織材料的方法。

　　2、過程與方法目標：

　　（1）復述課文，整體把握文章的故事情節。

　　（2）合作、討論、探究父親的形象和文章組織材料的方法。

　　3、情感、態度、價值觀目標：

　　（1）培養學生熱愛父親，尊重父親的感情。

　　（2）感受父親性格中的艱苦創業的精神和堅忍不拔的毅力，培養對待人生的積極健康的心態。

　　4、教學重、難點

　　1、教學重點：把握故事內容，分析父親形象，理解作品的思想感情。

　　2、教學難點：理解父親形象的意蘊和組織材料的詳略安排。

　　四、教學過程：

　　（一）整體性閱讀——“踏上臺階，走近父親”

　　1、激情導入（多媒體課件：以《愚公移山》為背景音樂）

　　透過朱自清先生飽含深意的《背影》，我們分明看到了困頓前行中的父輩的身影，今天學習的李森祥的《臺階》將以小說的視角為我們展現父輩們現實的生活畫卷和深沉的精神世界。

　　2、速讀課文，要求學生勾畫出生字詞，并結合課文解詞。（學生自合作解決為主）

　　3、學生整體把握，復述故事情節。

　　提示：(1)父親為什么要造一棟有高臺階的新屋?

　　(2)父親是怎么造起一棟有高臺階的新屋的?

　　(3)新屋造好了，父親怎么樣?

　　（說明：整體性閱讀的目的是讓學生通過初讀課文，迅速把握文章的故事情節，對文章的故事情節有一個初步而完整的印象。不僅如此，學生通過整體性閱讀，還會對文中的人物——父親，有一個初步的了解。）

　　（二）突破性閱讀——凝望臺階，感受父親

　　1、再讀課文，合作討論父親的形象。（要求學生在文中找出描寫父親的句子并討論）

　　(1)為什么“父親總覺得我們家的臺階低”?

　　(2)“新臺階砌好了”，父親有什么樣的感受嗎？為什么？

　　(3)“父親坐在綠陰里，能看見別人家高高的臺階，那里栽著幾棵柳樹，柳樹枝老是搖來搖去，卻搖不散父親那專注的目光。這時，一片片旱煙霧在父親頭上飄來飄去。”這一處描寫表現父親什么樣的思想感情?

　　(4)父親放鞭炮時的神情有什么特色?

　　(5)為什么“回來時，一副若有所失的模樣”?這種心態怎么理解?

　　(6)從父親苦干大半輩子蓋起新屋，砌上了九級臺階的生活經歷，你受到怎樣的啟示?你如何看待父親這個人物形象的?

　　（以學生自己找，小組討論為主；思考題是學生可能找的句子，引導學生抓關鍵詞分析、理解。教師可以在討論時投影出示）

　　2、師生共同學習、討論分析父親的形象。教師引導。

　　父親：淳樸、謙卑、有理想、敢于拼搏、不怕吃苦、堅忍不拔、渴望得到尊重等等。

　　（說明：突破性閱讀的目的是讓學生再讀文章，通過對文章的語言的揣摩，細節的品味來突破文章的重點：理解父親的形象。在這個環節主要是通過自主閱讀、思考，合作討論的形式讓學生很好地把握、理解父親的形象。這個環節一定要做到在前面整體性閱讀的基礎上，對文章的內容和人物更深的`理解。）

　　（三）探究性閱讀——“回首臺階，探究父親”

　　在臺階是三級的時候，父親凝望別人家的臺階心情是一種渴望；但是當父親耗盡大半生心血造起九級高臺階 的新屋時，他會想什么？

　　請思考：

　　1、父親一輩子艱苦創業，所的結果不過是一間普通的房屋，只不過臺階高些罷了。是什么原因造成了這樣的結局？

　　2、父親這樣做究竟值不值？

　　3、作者為什么在老屋的三級石板上用了那么多筆墨?

　　第一，寫三塊青石板的來歷，可以寫出當年父親的力氣是多么大，后面寫造新屋的時候托石板閃了腰，前后就形成對比。

　　第二，寫石板粗糙，可以暗示當年經濟條件更差。

　　第三，寫“我”在臺階上跳來跳去，表明那時年幼，而新屋造好，“我已長大成人了”，說明準備蓋房前后用了一二十年。寫小孩能連跳三級，可見臺階之低。寫父親在臺階的坐姿，又是寫臺階之低。

　　第四，寫父親的腳板，寫出了父親終年辛勞的形象，也說明家庭的貧困。

　　3、為什么新屋的主體工程寫得簡略，造臺階反而寫得詳細?

　　文章的詳略是由中心而定的，題目是“臺階”，所以主體工程可以略寫，造臺階則要詳寫。

　　（以上想通過問題，讓學生討論、體會圍繞中心選擇材料、安排詳略的重要）

　　（說明：探究性閱讀的目的是讓學生理解文章是運用了哪些方法寫的，有什么好處。這有利于學生對文本的進一步理解和把握。不僅如此，這還會讓學生知道文章可以這樣去寫好。從而培養了學生將課內知識靈活運用到課外的能力。達到學以致用的目的。）

　　（四）鞏固性閱讀——比較臺階，理解父親。

　　請同學比較《背影》和《臺階》在寫作方面（選材和立意）的異同。

　　思考：1、“背影”和“臺階”在文章中各起什么作用？

　　2、兩篇文章怎樣圍繞中心選材的？

　　（說明：此項設計目的是讓學生鞏固本堂課的重點，進而在比較中鞏固本單元的兩篇文章的寫法。教師通過比較內容、手法、語言等讓學生將一些類似的文章整合、融會貫通，使學的知識真正成為自己的。）

　　（五）延伸性閱讀——回味臺階，描寫父親

　　1、由《背影》和《臺階》兩篇寫父親的文章，引導學生回憶講述自己的爸爸，抓住爸爸某一個令你難忘、讓你感動的特點，要求講述清楚、生動、突出重點。（小組內部交流，練習口頭表達）

　　2、課外完成上述作文，注意選材和立意。

　　（說明：語文課一定要和課外、和生活聯系起來。也只有這樣，語文課才有生命力。這項延伸目的就是讓學生將課文中的父親和生活中的父親聯系起來。看生活中自己的爸爸是個什么樣的人。他對自己有什么樣的感情。關注生活，是語文課必須的。）

臺階教學設計2

　　教學目標

　　1、整體把握課文內容，學習課文圍繞“臺階”組織材料表現主題的方法。

　　2、樸實的語言。

　　教學重點

　　圍繞“臺階”組織材料表現主題的寫法和文章樸實的語言。

　　教學難點

　　學習父親勤勞、質樸……又有所追求的優秀品質。重視認識了解自己的父親，理解父親。

　　教學課時：一課時

　　教學過程

　　一、演講引入。

　　1、演講詞：（播放背景音樂）父親的故事是無聲的，父親用自己的行動教育著孩子們，告訴我們什么是人生；告訴我們什么是生活；告訴我們應該怎樣刻苦學習，拼搏奮進，父親的一生可能是平凡的，平凡的讓我們不愿向他人談起，父親的一生可能是清貧的，讓我們無法在別人面前衣著炫耀，父親的一生也可能是默默無聞的，在眾人中父親可能普通的像一塊隨處可見的鵝卵石，可父親在你跌倒了時，他會扶起你來,教會你怎樣站立，在你困難時，鼓勵你勇敢的面對困難和挫折，在無言的大海中，讓我們分享了失敗與成功。所以父親是平凡的，又是偉大的。下面我們就來學習這篇謳歌父親的文章：《臺階》。

　　2、下面讓我們一起來了解一下作者。

　　李森祥、現代作家，浙江省作協的專業作家，1987年開始文字創作，代表作有小說《小學老師》、《抒情年代》、《情世詩文》等，《臺階》是作者親歷農村生活的深刻感受。

　　二、整體感知。

　　1、請同學們帶著下面的兩個問題默讀課文，在課本上圈點勾畫。

　　（1）統領全文的句子是那一句？

　　（2）找出文章中表現了父親的那些品質？

　　明確：統領全篇的一句話是“父親總覺得我們家的臺階低。”

　　2、找出文章中表現了父親的那些品質？

　　從課文中可以看出父親勤勞、樸質……

　　還有善良、執著……

　　還有點摳門，小氣、邋遢（由洗腳洗出一盆黃水可以看出）。

　　三、合作探究。

　　1、下面請同學門一小組為單位解決下列問題。

　　（1）父親為什么老覺得我們家的臺階低？

　　（2）父親為什么要造新屋造高臺階？

　　明確：在我們的家鄉臺階高屋主人的地位就相應高，鄉鄰們在一起常常說你：你們家的'臺階高！言外之意就是你們家有地位啊！

　　2、父親為造新屋可謂終年辛苦。甚至到了摳門、小氣的程度，這樣的異常艱難，本以十分感人了。可作者卻在臺階上用了那么多筆墨 ，這是為什么呢？

　　明確：本文用法臺階的組織材料，敘事所以本文的線索就是臺階。“臺階”的描寫由過去到現在、從舊到新、從低到高的過程就是父親一生的濃縮，從臺階上集中反映了父親的各種品質。所以作者在臺階上花費了那么多的筆墨。

　　文章的主線就是臺階。

　　文章的題目就是臺階，課文就是圍繞臺階寫的。

　　3、提問：這篇文章在寫法方面有什么值得我們學習和借鑒的？

　　四、拓展延伸。

　　請同學們看動畫、聽歌曲，感受如山的父愛。

　　（播放音樂：韓紅的《天亮了》，并由老師講解以下的內容。）

　　1999年6月，貴州麻嶺游覽區發生纜車墜毀事件。23個游人中只有一個2歲的孩子幸免遇難，因為他的父親在纜車墜地的一瞬間，把他舉到雙肩上而使他毫發無傷，而他的父親卻摔成了一堆肉泥。著名歌手韓紅，依據這個真實的故事作了一首曲子就是《天亮了》請同學們欣賞。

　　聽完了歌我們已被這個偉大的父親感動了，可我們的父親呢？回想一下你的父親他可能沒有撫摸過你，在你跌到的時候也可能沒有安慰過你，甚至沒有依據關懷愛護你的話，你覺得你的父親愛你嗎？你覺得你的父親是怎樣的一個人，準備一下，說說好嗎？

　　學生交談。（略）

臺階教學設計3

　　教材依據：

　　《臺階》是人教版八年級語文上冊第二單元中的第三篇課文。

　　設計思路：

　　初中語文新課程標準要求“要重視學生思維能力的發展”、“要注重知識之間、能力之間以及知識、能力、情感之間的聯系”，“養成默讀習慣，有一定的速度，閱讀一般的現代文每分鐘不少于500字”，“應該重視語文的熏陶感染作用，注意教學內容的價值取向，同時也應尊重學生在學習過程中的獨特體驗”，“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”，“對課文的內容和表達有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運用合作的方式，共同探討疑難問題”，“多角度地觀察生活，發現生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創意地表達”。

　　單元導語對單元教學的要求是：讓學生“從課文中感悟到‘愛’這種博大的感情，從而陶冶自己的情操”，“熟讀這些課文，從中了解敘述、描寫等表達方式，揣摩記敘文語言的特點

　　設計理念：根據新課標、教改探索（自主探究法、合作探究法、誘思探究法。）

　　教材分析：

　　《臺階》是當代作家李森祥的一篇小說，小說以“臺階”為線索，用第一人稱，敘述了一位“父親”經過幾十年的奮斗，終于將自己的三級臺階的房屋建成了九級臺階的新屋的故事，塑造了一位要強、勤勞又很謙卑的農村父親形象，真實地再現了中國傳統農民復雜的內心世界和堅韌頑強的人生歷程。

　　本單元是以“愛”為主題的，幾篇課文都在訴說對普通人、尤其是對弱者的關愛與同情，是要讓學生從不同角度去透視那個特殊年代中處在社會底層的人們的生活，啟示學生關注社會，關注社會中的弱勢群體，培養孩子們的愛心和同情心。《臺階》前接魯迅的《阿長與<山海經>》和朱自清的《背影》，后接楊絳的《老王》和余秋雨的《信客》，與《背影》一樣，《臺階》正是訴說著處在社會底層的“父親”們的辛酸與追求。

　　從人教版初中語文六冊教材的.編寫看，《臺階》一文，上承七年級上冊第一單元“體味人生，關愛生命”的主題和同冊第五單元“感受親情”的主題，后接八年級下冊第一單元“體悟人生中的關愛與溫情”的主題和九年級上冊第一單元中“關注人類”的主題以及九年級下冊第三單元中的“體味人生”的主題，都體現了教材編寫者的人文意識和情懷，他們是想啟示學生語文來源于生活，只要關注自己身邊的人和事，富有一顆愛心和同情心，關注社會中容易被人忽略的人們，就有無窮寫作素材，開闊學生作文取材的視野，回歸寫作本源。

　　學情分析：

　　1、學生知識基礎和生活經驗

　　本文立意新穎，情節樸素感人，容易調動學生的學習積極性，但本文蘊含的社會背景以及父親的形象問題較深奧，初二學生學習起來有一定的難度。

　　2、能力分析

　　學生對故事內容的把握沒有問題，“父親”形象的分析可以通過學生的討論完成，只是給學生揣摩的時間要充分些。

　　教學目標：

　　1．知識與能力：提高學生自主探究的能力；提高學生合作探究的能力；提高學生的閱讀理解和口語表達能力。

　　2．過程與方法：在掌握小說內容的過程中分析人物的性格和品質；在寫“父親”的過程中增添寫作熱情、提高寫作水平。

　　3．情感態度與價值觀：感受文中“父親”要強、謙卑的性格和勤勞的品質；感懷自己的父親。

　　教學重點：在掌握小說內容的過程中分析人物的性格和品質；寫自己父親的一個側面。

　　教學難點：感受文中“父親”要強、謙卑的性格和勤勞的品質。

　　教學方法：自主探究法、合作探究法、誘思探究法、。

　　教學準備：多媒體課件、實物投影儀（父親、臺階的圖片）

　　教學時間：1課時

　　教學過程：

　　一、導入新課：

　　由劉和剛的歌曲《父親》導入。

　　導語：父親是平凡的，又是偉大的，不僅有許多的歌曲贊美他們，還有許多的文學作品也贊美他們。當代小說家李森祥在一篇獲獎小說《臺階》中塑造了一位父親的形象，現在就讓我們走進李森祥老師的小說《臺階》，一起感受一位農家父親的內心世界。（2）

　　二、自主讀文，整體感知。（10）

　　三、合作探究。（21）

　　1、小組討論下列問題（屏幕投影）：（1+7）

　　⑴、父親為什么要造一棟有高臺階的新屋？從中可見“父親”怎樣的性格？

　　⑵、父親是怎么造起一棟有高臺階的新屋的？從中可見“父親”怎樣的品質？

　　⑶、新屋造好了，父親怎么樣？從中可見“父親”怎樣的性格？

　　2、引導回答上列問題（屏幕投影）：（11）

　　⑴、明確：在家鄉，“臺階高，屋主人的地位就相應的高”。“我”家的臺階只有三級，容易進水，也表明在家鄉沒有地位，被人看不起。“父親”渴望自己的家在鄉里有地位，所以要造一棟有高臺階的新屋。

　　性格：要強（有志氣，有理想，有追求）。（3）

　　⑵、明確：撿磚、拾瓦、砍柴、存角票、編草鞋、踏黃泥。

　　性格：勤勞（吃苦耐勞）（3）

　　⑶、明確：他感到不自在，不對勁。

　　性格：謙卑（5）

　　3、小結父親的形象：“父親”是一位很要強、勤勞而又謙卑的父親。（2）

　　四、拓展延伸，實踐演練。

　　過渡語：文中“父親”是一位要強、勤勞而又謙卑的父親，他和我們許許多多的父親一樣，向著美好的生活不斷的追求著，他堅韌頑強的品質怎能不讓我們感動？他怎能不使我們想起家里的父親？現在就讓我們提起筆來，也來寫寫我們自己的父親吧！

　　1、提示（屏幕投影）：最難忘的是父親？？？的時候，他。面對父親，我要說：“________________。”（6）

　　2、組織全班交流。（5）

　　五、小結：

　　父親的故事是無聲的，他用自己的行動默默地教育著我們。父親的一生可能是平凡的，以至于我們不愿向他人談起；父親的一生可能是清貧的，以至于我們無法在別人面前炫耀。可在我們跌倒時，父親教會我們怎樣站立；在我們遇到困難時，鼓勵我們勇敢的去面對。所以父親是平凡的，又是偉大的。讓我們在以后的生活中去關注我們平凡的父親，也關注那些與父親一樣平凡的人們。

　　教學反思：

　　通過本節教學目標基本達到，完成了從內容到人物形象的分析。尤其是拓展延伸，實戰演練這一教學環節學生完成的最好。根據提示語：“最難忘的是父親的時候，他。面對父親，我要說：________________。”當一個學生說到了自己的父親聲音哽咽，淚流滿面。可見，這位學生是觸景生情，將自己的真情融入其中，真正體會到了“父愛”。我認為這是教學效果中一個“質”的提升。

臺階教學設計4

　　學習目的：

　　1、整體感知，理解課文內容，體會作者感情。

　　2、課文復述，進一步理解父親形象的特點。

　　3、學習作者命題立意、通過故事情節展示人物的寫法。

　　4、培養學生熱愛父親，尊重父親的感情。

　　學習重點：

　　1、理解“父親”這個中國農民的典型形象的特點及其意義。

　　2、學習作者命題立意、組織材料的方法。

　　學習時間：二課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、了解作者及其作品

　　作者簡介： 李森祥(1956一 )：衢州人。1975年入伍，曾在嘉興軍分區某部工作，少校。1986年《煙雨樓》雜志發表處女作《半個月亮爬上來》后迅速成長。近年來發表小說頗多。

　　李森祥的小說以農村、軍營兩大生活為主要題材，塑造出一系列生動的普通人尤其是農民的質樸形象。《小學老師》被《小說月報》等選載，獲1991年《小說月報》第四屆百花獎、1990—1992浙江省優秀文學獎。

　　二、讀熟課文，解決字詞，理解課文找出疑難。

　　1、識記字詞：

　　凹(ao) 凼(dang) 門檻(kan) 涎(xioan)水 揩(kai) 嘎(ga)

　　籌(chou)劃黏(nian)尷尬(gan ga)撬(qiao)

　　微不足道 大庭廣眾

　　2、復述情節。

　　對《臺階》這篇小說，可以引導學生通過探究下面三個問題來把握全文。父親為什么要造一棟有高階的新屋?父親是怎么造起一棟有高臺階的新屋？造好了，父親怎么樣了?另外還要引導學生抓住“臺階高，屋主人的地位就相應高。” 這個文眼，從而更好地理解父親的思想性格。

　　看看中國農民“父親”又是怎樣的形象？

　　三、誦讀積累，整體感知。

　　1、學生快速再自讀課文，初步了解課文內容。

　　2、出示問題，整體感知。

　　（1）父親為什么要造一棟有高臺階的新屋？

　　“臺階高，屋主人的地位就相應高。”父親不甘心低人一等，渴望受人尊重。望著人家高高的臺階，羨慕不已，他立下宏愿，也要造一棟有高臺階的新屋。

　　（2）父親怎樣造起一棟有高臺階的新屋？

　　他終年辛苦，準備了大半輩子，一磚一瓦的撿，一角錢一角錢的攢，終于蓋起了新屋。

　　（3）新屋造好了，父親怎么樣了？

　　父親坐在新臺階上感到十分不自在，人衰老了，累垮了。

　　（4）、故事的敘述線索是什么？（臺階）“文眼”是什么？（臺階高，屋主人的地位就相應高。）

　　四、合作探究，研讀賞析。

　　設置問題情景一：

　　1、小說是以塑造人物形象為中心，通過故事情節的敘述和環境的描寫反映社會生活的。下面我們思考討論一下，父親這一形象是怎樣塑造出來的。

　　（1）、從中國傳統的建筑物的文化底蘊角度看：

　　傳統文化認為：一、三、五、七、九是級別的象征，而一級是最低級別的象征，九級是最高級別的象征。所以民間百姓的門檻一般是三個臺階以圖吉利而且也是地位級別的寫照。再如“紫禁城”的建筑物有9999幢，標志著最高皇權的象征。再如云南大學的臺階有97個，這表明是云南省的最高學俯。從這我們可看出：父親為什么把我家的臺階從三級升到九級的目的就不言而喻了。（自立于受人尊重的行列。）

　　（2）、從人類需要層次論的角度分析：

　　美國心理學家馬斯洛提出人類需要層次有五個：生理需要、安全需要、愛的需要、尊重的需要、自我實現的需要。

　　“臺階高，主人的地位就相應的高”。這篇小說著眼于臺階，寫父親對臺階的要求，就是對地位的要求，也就是說對尊重的需要。父親為了贏得尊重，耗盡了他的畢生精力，奮斗了一生。從這里我們可以知道父親是怎樣的人呢？

　　（板書：非常要強的農民，有志氣、不甘落后、有長遠目標、有移公移山和堅忍不拔的毅力。）

　　（3）、從中華民族的傳統文化角度看：

　　課文中寫到父親為了建造一幢有臺階的房屋，他的確一點一滴的積累，一分一文積攢，起早貪黑，從早到晚，一年四季，七個月種田，四個月砍柴，半個月撿卵石，剩下半月過年、編草鞋。360天安排得非常緊湊。所以，我們可以知道：父親具有華夏炎黃子孫的優良傳統——用誠實的勞動興家立業、不怕千辛萬苦、拼命硬干、勤儉持家的美德。同時，父親身上有著中國傳統農民所特有的謙卑的品質（因當九級臺階造好后，他卻不好意思坐上去）。

　　2、課文哪些情節最能表現父親的形象？父親的形象有什么特點？

　　立下造屋目標，并為之付出長期艱辛的勞動——勤勞、頑強

　　建成新屋后的喜悅、局促、不自在——淳樸、善良、謙卑

　　建成新屋累垮身體，不服老——倔強

　　3、小結歸納（只要言之有理即可）：

　　他是一個非常要強的農民，有志氣，不甘人后，希望受到別人尊重。

　　他是一個有著長遠生活目標的人，有愚公移山的精神和堅忍不拔的毅力。

　　他是一個老實厚道的農民，他用誠實的勞動興家立業，不怕千辛萬苦。

　　他是一個謙卑的人，有著中國農民所共有的謙卑的特點，當九級臺階造好后，他卻不好意思坐上去。

　　設置問題情景二：

　　1、作者為什么在老屋的三級青石板上用那么多筆墨？

　　這篇小說題為“臺階”，先在老屋的臺階上做文章有多方面作用。

　　1）寫三塊青石板的來歷，可以寫出當年父親的力氣是多么大，后面寫造新屋時托石板閃了腰，前后就形成對比。

　　2）寫石板粗糙，可以暗示當年經濟條件更差。

　　3）寫“我”在臺階上跳上跳下，表明那時年幼，而新屋造好，“我已長大成人了”，說明準備蓋房前后用了一二十年。寫小孩子能連跳三級，可見臺階低。寫父親在臺階的坐姿，又說明臺階低。

　　4）寫父親的腳板，寫出父親終年辛勞的形象，也說明家庭的窮困。

　　設置問題情景三：

　　1、為什么新屋的主體工程寫得簡略，造臺階反而寫得詳細？

　　詳略是由中心而定的，題目是“臺階”，所以主體工程可以略寫，造臺階則要詳寫。

　　五、語言品味，把握主題。

　　1、語言品味：

　　引導學生找出最受感動和最能表現父親形象特點的語句，讀一讀，議一議。

　　例：

　　（1）“父親坐在綠陰里，能看見別人家高高的臺階，那里栽著幾棵柳樹，柳樹枝老是搖來搖去，卻搖不散父親那專注的目光。這時，一片片旱煙霧在父親頭上飄來飄去。”這一處描寫表現父親什么樣的思想感情？為什么不作心理描寫？

　　小說用第一人稱寫，不允許寫別人的'心理活動，只能以動作、表情表現思想（以形寫神），父親抽煙時專注地望著別人家高高的臺階，他羨慕，向往，他在謀劃怎樣加快準備，爭取能早日造起高臺階的新屋，像人家一樣氣派，也叫人家羨慕。

　　（2）為什么“回來時，一副若有所失的模樣”？這種心態怎么理解？

　　父親干了一輩子，勞動就是生命，在他的精神世界中，勞動是創造，勞動有收獲，勞動體現了自己的價值，一旦不能干活，就失去了這一切，所以感覺若有所失。

　　（3）、第五段中：父親為何一年洗一次腳？為何洗了腳后覺得輕飄飄的，像踩在棉花上似的？

　　（提示：A、節約、儉樸；B、父親經常在水凼洗而僅有一次在家里洗的緣故；C、父親一輩子從未享受他人服侍而內心感到不安的緣故。）

　　（4）、第13段最后一句說明了什么？

　　（提示：神態描寫——父親專注別人的高臺階，他羨慕、向往，謀劃如何加快準備，爭取早日造好臺階，也讓人羨慕的神態。）

　　（5）、第21段中為什么說父親露出尷尬的笑？

　　（提示：聯系上下文，說明父親具有謙卑、不驕的傳統的民族風格。）

　　（6）、第26段中為什么父親總覺得不對勁？

　　（提示：A、父親一輩子處于地位低下，突然地位變高了而感覺不對勁，說明他的謙卑。B、臺低的陰影一時難以消除。）

　　（7）、第29段中為什么說父親若有所失的模樣？

　　（提示：父親干了一輩子，在他的精神世界中，勞動就是生命，勞動是創造；勞動有了收獲，才體現自己的價值。一日不干活，就失去了一切。所以說“若有所失”）

　　（8）、第30段的含義？

　　（提示：神態描寫——比喻的手法，形象地寫出父親已老了，同時表達了我對父親勞碌終生而感到悲傷，進一步為全文籠罩上一層凄涼、憂傷之情。）

　　2、把握主題：

　　設問：這篇小說要告訴我們什么？

　　謳歌父親堅忍不拔的毅力和艱苦創業的精神。

　　熱切希望以先進的生產力迅速改變農村落后的精神面貌。

　　……

　　3、體會寫法：

　　個性化的描寫能突出人物的性格并突出文章的主題。

　　要注意詳略得當。

　　要突出重點，圍繞中心選材。

　　把握閱讀小說的一般方法。

　　六、走進“父親”，互動釋疑。

　　1、走進“父親”：

　　1、“父親”這一形象的典型意義是什么?作者對父親寄予了怎樣的思想感情?

　　小說塑造了發展中的中國農村一個農民的典型形象。他的血管里有我們民族拼命硬干、堅忍不拔的精神，他身上所具備的優秀品質代表了新舊交替時期中國農民的突出特征。同時，這一形象還告訴我們，農民創業之所以如此艱難困苦，根源在于經濟落后。這篇小說深沉地響著時代的呼喚——億萬農民的希望在于先進的生產力，以此迅速改變農村落后面貌，結束老牛拉破車的日子。

　　作者對父親的優秀品質表示敬仰和贊嘆；對父親身上的中國傳統農民所特有的謙卑表示同情；對改變農村的面貌寄予希望。

　　2、互動釋疑：將自己不懂的地方提出來，與小組、班級同學共同探究解疑。

　　七、總結存儲，課外延伸。

　　1、總結存儲：

　　《臺階》圍繞“臺階”命題立意，組織材料，使建房這個一般性的題材有了側重點，有了特色，突出了父親對社會地位的追求，突出父親希望受人尊重的思想性格。同時這篇小說，應當引起我們的深刻反思。改革開放使中國農村經濟發生了翻天覆地的變化，農民的思想也有了空前的進步。但是，我國是一個農業大國，三分之二的人口在農村，農業生產力還相對落后。農村、農業、農民“三農”問題，關系到我國社會主義現代化建設的全局。要全面實現小康，重點是農村，難點是農業，關鍵是農民。我們有責任關注農村、農業和農民問題，為實現農業現代化做出應有的貢獻。

　　2、課外延伸：

　　①完成課后“研討與練習”。

　　②調查農村的經濟現狀。從農民家庭收入的角度，與改革開放之前比較，看有了哪些發展。寫一份500字的調查報告。

臺階教學設計5

　　教學目標：

　　1.通過導學案的學習，引導學生在自讀文本的過程中了解故事情節，概括小說主要內容;并提出疑問，確定教學目標。

　　2.組織學生通過小組合作交流的形式，品析父親造高臺階新屋的細節，把握父親的性格特點。

　　3.引導學生抓住關鍵語句中的標點符號，體會作者對父親形象的感情。

　　教學重點：

　　組織學生通過小組合作的形式，品析父親造高臺階新屋的細節，把握父親的性格特點。

　　教學難點：

　　引導學生抓住關鍵語句中的標點符號，體會作者對父親形象的感情。

　　一、導入

　　有人說，人生是一級一級的臺階，許多人希望在臺階上找到自己的高度，今天，讓我們踏上李森祥的小說《臺階》，走近父親，看父親是怎樣去建構自己的人生高度的。

　　二、預習反饋，確定教學目標

　　1、預習反饋

　　師：通過導學案的學習，老師發現大家提了許多有價值的問題，各位組長經過篩選整合，更是慧眼獨到地選取了一些值得探究的問題，我們一起來看一下。

　　(PPT呈現)

　　(1)父親為什么要造一棟有高臺階的新屋?

　　(2)父親是怎么造高臺階的新屋的?新屋造好了，父親怎么樣了?

　　(3)作者是懷著怎樣的感情去敘述父親的故事的?

　　師：本堂課，我們就一起來解決這3個問題。

　　三、初探“臺階”

　　1、父親為什么要造一棟有高臺階的新屋?我們可以用文中的哪一句話回答?

　　(臺階高，屋主人的地位就高)

　　師：請同學們把這句話劃一下，再一起來讀一遍。

　　四、細讀“臺階”

　　1、父親是怎么造高臺階的新屋的?新屋造好了，父親怎么樣了?先請同學用一句話概括一下故事情節。

　　生：父親用大半輩子的時間造了一棟有高臺階的新屋，新屋造好了，父親老了，累垮了。

　　師：語言很流暢，概括性很強。

　　2、父親具體是怎么造的?新屋造好了，父親怎么樣了?讓我們去文中找找具體的細節。

　　在學《背影》一文時我們已經學會如何抓住細節品味人物形象了，請同學回顧一下( 找片斷位置——讀課文內容——扣字詞分析——探內心世界 )

　　接下來，就請同學們用這種方法品讀文中的細節描寫,把握父親的性格特點。

　　學生品讀圈畫，做好批注。

　　4人小組討論交流 。

　　④小組派代表上臺發言，其他小組補充。

　　總結升華

　　過渡：同學們的解讀都很精彩，最后請同學來總結一下在作者精雕細琢的細節描寫中，你讀到了父親是個怎樣的人?(生總結，師以臺階形式板書父親的品質)

　　五、深入“臺階”

　　1、通過父親造臺階的過程，我們看到了父親用他的勤勞、執著……一步一步踏上了他人生的`高臺階(畫出臺階形狀)那么作者是懷著怎樣的感情去敘述父親的故事的?

　　生：對父親的熱愛。

　　生：對父親的崇敬。

　　師：對，還悟出其他情感嗎?

　　2、重點朗讀文章的最后兩段，思考，如果叫我們同學來寫，你們會用什么標點符號,并說明理由?(教師引導學生讀出句號深處的感情。)

　　生：……

　　師：對，看來我們同學都很有經驗。但是我們文章中為什么用了一個令人費解的句號呢?(課件出示材料)

　　師：任何創作都源于生活，中國農民的生活原本就是這樣，父親的命運也只能如此，所以作者用了一個句號，那么在這個語氣中，你還能讀出什么情感?

　　生：悲痛、惋惜、無奈之情。

　　師：還有什么能比清醒地無能為力的面對困境更讓人惋惜悲痛呢?小說中的父親是如此，無數中國農民又何嘗不是如此呢?

　　3.再讀最后一段，讀出無奈、悲痛之情。(指導朗讀)

　　4.師總結：這最后似乎是不經意的一聲感嘆，其實是作者最無奈最沉重的一句呻吟。

　　六、作業布置

　　凝望這座臺階，我們看到了李森祥對父輩的理解;

　　回首這這座臺階，你有什么話想對文中的父親說?

　　課后，請以“父親，我想對你說”為開頭，寫一段話，200字左右。

臺階教學設計6

　　一、教學目的

　　知識能力目標：

　　1、積累部分詞語

　　2、能談談父親形象的含義

　　過程和方法目標：

　　1、培養閱讀小說的能力——抓住關鍵語句，理解內容和人物情感

　　2、理解作品圍繞臺階選材、安排詳略等寫法

　　情感態度和價值觀目標：感受父親性格中艱苦創業的精神和堅忍不拔的毅力，以積極健康的心態對待人生

　　二、教學重點、難點

　　教學重點：

　　1、理解“父親”這個中國農民的典型形象的特點及其意義。

　　2、學習作者命題立意、組織材料的方法。

　　3、把握故事內容，分析父親形象，理解作品的思想感情

　　教學難點：理解父親形象的意蘊。

　　三、教學過程

　　課前安排預習，對文章有大致的了解。

　　（一）導入

　　在學習朱自清先生的《背影》，我們曾透過飽含作者對父親困頓前行中的父輩的身影，體會到父親對兒女那深沉而厚實的愛；今天學習的李森祥的小說《臺階》，體會作者通過獨特的視角，為我們展現父輩們現實的生活畫卷，去感受父輩那深沉的精神世界。

　　（二）組織教學

　　檢查預習

　　（三）新課講授

　　1、讓學生誦讀感知，整體把握

　　教師提示閱讀要點：

　　（1）父親為什么要造一棟有高臺階的新屋？

　　（父親覺得自家的臺階低，望著人家高高的臺階，羨慕不已，他不甘心低人一等，立下宏愿，也要造一棟有高臺階的新屋。）

　　（2）為了造起一棟有高臺階的新屋都，父親作了哪些準備工作？

　　（他下定決心，開始漫長的準備。父親每天撿磚、瓦、鵝卵石等。往瓦罐里塞角票等。）

　　（3）新屋造好了，父親怎么樣？

　　（終于建起了有九級臺階的新屋，一輩子的心愿得以實現，心頭的喜悅真是無法形容。父親為此付出的代價是沉重的：新屋落成了，人也衰老了，身體也垮了。）

　　2、學生復述文章內容，給文章分段。教師啟發、引導、鼓勵學生大膽質疑。

　　請同學們快速瀏覽全文，結合老師給的的閱讀提示來概括、復述本文。

　　段：建造臺階的愿望——建造臺階的準備——建成后

　　3、問題研討——父親形象分析

　　通過復述，再次熟悉課文，同時也對文中的主人公父親形象有了初步的感知，接下來的問題研討環節中，促使同學們能從中讓父親的形象逐漸豐滿起來。

　　設置問題情景一

　　小說是以塑造人物形象為中心，通過故事情節的敘述和環境的描寫反映社會生活的。下面我們思考討論一下，父親這一形象是怎樣塑造出來的。

　　（1）父親為什么覺得我家的臺階低？從這一點，你能勾勒出父親的什么形象？

　　答：因為想有而沒有，所以總覺得低，要改變。自尊、不甘人后、上進……

　　（2）臺階在父親心中意味著什么？能從文中找到一句話來回答嗎？

　　答：地位，受人尊重，“臺階高，主人的地位就相應的高”。

　　（3）為什么父親造的臺階是九級，而不是其他數字呢？

　　答：從中國傳統建筑的文化底蘊角度看，傳統文化認為：一、三、五、七、九是級別的象征，而一級是最低級別的象征，九級是最高級別的象征。（自立于受人尊重的行列。）

　　（4）、為了實現這個愿望，父親付出了哪些努力來準備？請找到文中具體句子流暢的讀出來，如果可能，請同時談談由此感知的父親形象。

　　答：節儉、勤勞、有遠大目標、吃苦耐勞、用勞動興家立業、堅忍不拔、辛苦

　　課文中寫到父親為了建造一幢有臺階的房屋，他的確一點一滴的積累，一分一文積攢，起早貪黑，從早到晚，一年四季，七個月種田，四個月砍柴，半個月撿卵石，剩下半月過年、編草鞋。360天安排得非常緊湊。所以，我們可以知道：父親具有華夏炎黃子孫的優良傳統——用誠實的勞動興家立業、不怕千辛萬苦、拼命硬干、勤儉持家的美德。

　　（5）艱苦的準備后，新屋開工了，父親無疑是興奮的、幸福的，尤其對于造臺階，文中如何描寫的？父親是什么形象？

　　答：對于自己勞動得到的果實的熱愛，體現父親具有華夏炎黃子孫的優良傳統——用誠實的勞動興家立業、不怕千辛萬苦、拼命硬干、勤儉持家的美德。

　　（6）九級臺階造好后，父親為什么卻不好意思坐上去？體現了父親的什么品質？

　　答：父親覺得站在高處和別人說話“極不自在”，體現父親身上有著中國傳統農民所特有的謙卑的品質。同時也是長期無地位，不受重視，形成的自卑心理，難以消除的表現。

　　課文哪些情節最能表現父親的形象？父親的形象有什么特點？

　　立下造屋目標，并為之付出長期艱辛的勞動——勤勞、頑強

　　建成新屋后的喜悅、局促、不自在——淳樸、善良、謙卑

　　建成新屋累垮身體，不服老——倔強

　　小結歸納（只要言之有理即可）：

　　他是一個非常要強的農民，有志氣，不甘人后，希望受到別人尊重。

　　他是一個有著長遠生活目標的人，有愚公移山的精神和堅忍不拔的毅力。

　　他是一個老實厚道的農民，他用誠實的勞動興家立業，不怕千辛萬苦。

　　他是一個謙卑的人，有著中國農民所共有的謙卑的特點，當九級臺階造好后，他卻不好意思坐上去。

　　設置問題情景二：

　　問題：作者為什么在老屋的三級青石板上用那么多筆墨？

　　這篇小說題為“臺階”，先在老屋的臺階上做文章有多方面作用。

　　（1）寫三塊青石板的來歷，可以寫出當年父親的力氣是多么大，后面寫造新屋時托石板閃了腰，前后就形成對比。

　　（2）寫石板粗糙，可以暗示當年經濟條件更差。

　　（3）寫“我”在臺階上跳上跳下，表明那時年幼，而新屋造好，“我已長大成人了”，說明準備蓋房前后用了一二十年。寫小孩子能連跳三級，可見臺階低。寫父親在臺階的坐姿，又說明臺階低。

　　（4）寫父親的腳板，寫出父親終年辛勞的形象，也說明家庭的窮困。

　　問題：為什么新屋的主體工程寫得簡略，造臺階反而寫得詳細？

　　詳略是由中心而定的，題目是“臺階”，所以主體工程可以略寫，造臺階則要詳寫。

　　設置問題情景三：

　　父親“臺階高，屋主人的.地位就相應高”，為了造出像人家一樣有高臺階的新屋，也叫人羨慕，競花了大半輩子去準備，才蓋起有高臺階的新屋。可是，新屋落成了，父親也衰老了，身體也垮了。同學認為，父親這樣做，值得嗎？

　　學生談自己的價值觀。

　　教師可以從如下方面加以引導：

　　（1）從人類需要層次論的角度：人都有獲得社會和他人尊重的需要，提高地位，贏得尊重，是父親最大的心愿。

　　造新屋，當然首先是為了改善居住條件。但是，建筑物，無論大小，都具有人文性。“臺階高，屋主人的地位就相應高”，這篇小說著眼在臺階，寫父親對臺階的要求，就是對地位的要求，就是對尊重的要求。

　　人的需要總是在自己視野的范圍里，由比較而產生的。父親看別人家高高的臺階，目光那么專注，他羨慕那個氣派，他感嘆“我們家的臺階低！”尊重的需要使他產生希望和理想。

　　人的需要是建立在現實可能性的基礎上的。父親以他的力量，要造一棟有高臺階的新屋，可謂理想遠大。他的血管里有民族特質中拼命硬干、堅韌不拔的精神。

　　（2）從生產力發展水平的角度：父親創業之所以如此艱難，根源在于生產力水平低下。

　　這篇小說固然謳歌了父親堅韌不拔的毅力和艱苦創業的精神，但是更有一種凄楚、辛酸的情感籠罩全篇。

　　父親造的新屋，規格并不很高，不過是屋基高些，臺階從三級增至九級。但是他為此付出了大半輩子的辛勞。年輕時，三百來斤的石板一下子能背三趟，也沒覺得花了太大的氣力。新屋造好了，人也老了，身體也垮了。

　　小說告訴我們，父親創業的艱難困苦，根源在于農村經濟極端落后。小說深沉地響著時代對先進的生產力的呼喚。

　　4、文章語言、寫作手法，命題立意，關鍵句。

　　（1）語言品味：引導學生找出最受感動和最能表現父親形象特點的語句，讀一讀，議一議。

　　例：

　　“父親坐在綠陰里，能看見別人家高高的臺階，那里栽著幾棵柳樹，柳樹枝老是搖來搖去，卻搖不散父親那專注的目光。這時，一片片旱煙霧在父親頭上飄來飄去。”

　　——這一處描寫表現父親什么樣的思想感情？為什么不作心理描寫？

　　小說用第一人稱寫，不允許寫別人的心理活動，只能以動作、表情表現思想（以形寫神），父親抽煙時專注地望著別人家高高的臺階，他羨慕，向往，他在謀劃怎樣加快準備，爭取能早日造起高臺階的新屋，像人家一樣氣派，也叫人家羨慕。

　　——為什么“回來時，一副若有所失的模樣”？這種心態怎么理解？

　　父親干了一輩子，勞動就是生命，在他的精神世界中，勞動是創造，勞動有收獲，勞動體現了自己的價值，一旦不能干活，就失去了這一切，所以感覺若有所失。

　　（2）把握主題：

　　設問：這篇小說要告訴我們什么？

　　學生討論，教師歸納（只要言之有理即可）：

　　謳歌父親堅忍不拔的毅力和艱苦創業的精神。

　　熱切希望以先進的生產力迅速改變農村落后的精神面貌。

　　（3）體會寫法：

　　請同學們整理收獲，體驗學法。

　　討論歸納：個性化的描寫能突出人物的性格并突出文章的主題。

　　要注意詳略得當。

　　要突出重點，圍繞中心選材。

　　把握閱讀小說的一般方法。

　　5、課外延伸：小說閱讀

　　小說的三要素：人物，情節，環境（自然環境和社會環境）。

　　人物描寫方法：肖像，言語，心理，動作等。

　　1、肖像（外貌）描寫[包括神態描寫]（描寫人物容貌、衣著、神情、姿態等）：交代了人物的××身份、××地位、××處境、經歷以及××心理狀態、××思想性格等情況。

　　2、語言（對話）描寫

　　3、行動（動作）描寫：形象生動地表現出人物的××心理（心情），并反映了人物的××性格特征或××精神品質。有時還推動了情節的發展。

　　4、心理描寫：形象生動地反映出人物的××思想，揭示了人物的××性格或者××品質。

　　情節的總的作用：使小說變得豐富、生動、曲折，可以強化人物性格、深化主題和增強藝術感染力。

　　環境描寫方法：

　　自然環境（描寫自然景觀如天氣、季節、山川、湖海等自然景物）：渲染××環境氣氛、烘托人物的××情感、預示人物的××命運、推動故事情節的發展。

　　社會環境（描寫社會狀況或者人物活動的場景和周圍（室內）的布局、陳設）：交代故事發生的××時代背景，渲染××環境氣氛。

　　表達方式：記敘、描寫、說明、抒情、議論。

　　A、敘述：對人物經歷和事物發展變化所作的交待、陳述。

　　作用：可以把描寫的各個方面聯成一體，推動故事情節的發展，加深讀者對人物、事件的理解。在議論文中，作為事實論據，用來證明論點。

　　例1：他走了。例2：我們爬上了山。

　　B、描寫：用形象生動的語言對人物、事件和環境所作的具體的描繪與刻畫。

　　作用：能實現文學形象的具體性生動性和可感性。

　　例1：他是一個高而瘦的老人，須發都花白了，還戴著大眼鏡。

　　例2、我順著他指的方向望去，只見探照燈的光帶，透過飄飛的雪片，直向天空射去。

　　C、抒情：作者在作品中抒發由某種媒介觸發起來的主觀感受和思想感情，以強化某些景象的色彩，或突出人物性格的一種表現手法。

　　作用：表達作者強烈的某種主觀感情。起到渲染環境氣氛，強調人物性格品質，突出文章中心的作用。引起讀者的共鳴，使文章更有感染力。

　　1、直接抒情（往往直抒胸臆，情感濃烈）：

　　例1：《最后一課》中：啊，那些壞家伙，他們貼在鎮公所布告牌上的，原來就是這么一回事！我的最后一堂法語課！

　　例2：哦，北大，北大，你委于我心的實在是太多，太多。例3：祖國啊，母親！我愛你，中國！

　　2、間接抒情（借景抒情：通過景物描寫，抒發感情。）

　　例1：莫泊桑的《我的叔叔于勒》："我們上了輪船，離開錢橋，在一片平靜的好似綠色大理石桌面的海上駛向遠處。"——表現人物歡快興奮的心情；“在我們面前，天邊遠處仿佛有一片紫色的陰影從海里鉆出來。”——表現人物失望、沮喪的心情。

　　（四）課堂小結

　　父親是一個非常要強的農民，有志氣，不甘人后，他要自立于受人尊重的行列。他有著長遠的生活目標，有著愚公移山的精神和堅忍不拔的毅力。父親老實厚道，吃苦耐勞，用誠實的勞動興家立業，不怕千辛萬苦。同時也有著中國傳統農民所特有的謙卑。

　　看來，要想很好的閱讀一篇文章，先抓住關鍵句，然后再細細感知，會比較順利。這個方法看來同學們有所掌握。

　　八、鞏固訓練

　　課堂練習：字詞

　　課后作業：

　　1、把課后詞語加意思、造句寫一遍。

　　2、課外尋找關于“父親”的文章、詩歌進行自主閱讀

　　推薦書目：蘇童《父愛》、梁實秋《代溝》

　　周國平《妞妞——一個父親的札記》

　　九、板書設計

　　臺階的意義：“臺階高，屋主人的地位就相對高”

　　三級臺階老屋 九級臺階新屋

　　要求：地位 尊重

　　父親形象：要強老實厚道

　　愚公移山的精神

　　堅忍不拔的毅力

　　心愿準備建造熬不住

　　要強尊重堅韌謙卑

臺階教學設計7

　　一、導入

　　我們學完《阿長與<山海經>》，阿長是一個身份卑微的人，但在她的身上我們感受到善良、淳樸與愛心。任何一個地位卑微的事物都有閃光點，如小草、螞蟻。今天我們再來學習一位身份同樣卑微的父親，感受一下他的身上有何閃光之處。

　　二、檢查預習：

　　識記字詞：

　　凹（āo）凼（dàng）門檻（kǎn）涎（xián）水揩（kāi）嘎（gā）

　　籌（chóu）劃黏（nián）尷尬（gāngà）撬（qiào）微不足道

　　大庭廣眾

　　三、整體感知

　　1、帶著問題，默讀課文。

　　①概括文章大意

　　②父親為什么總覺得自家的臺階低？

　　③為建新臺階父親都做了哪些準備？父親為此付出什么樣的代價？

　　④新臺階建成之后父親是何種感覺？為什么？

　　感知課文內容。

　　提示：文章寫了誰，做了一件什么事，結果怎么樣。

　　a、“臺階高，屋主人的地位就相應高。”臺階是就地位的`標志。人家住的是十幾級的臺階，而父親住的僅是三級臺階，父親想有地位而沒有地位，所以父親覺得臺階低。

　　b、每天撿一塊磚、一片瓦、鵝卵石，每天往瓦罐里放角票。

　　父親為此付出的沉重的代價：新屋落成了，人也衰老了，身體也垮了。

　　c、不對勁。

　　長期生活中在沒有地位的環境中，形成了自卑的心理，住上九級臺階，這種心理一下子沒有轉變過來，所以不對勁。

　　四、分析人物形象：

　　在分析上述問題的同時帶出人物形象：

　　自尊要強、堅忍不拔、有愚公移山的精神、吃苦耐勞、為人厚道、為人謙卑。

　　五、點出主題思想：

　　作者以農民的兒子作為故事敘述者,敘述父親為蓋新屋而拼命苦干的一生,表現農民艱難困苦的生存狀態和他們為改變現狀而不懈努力的精神,作品兼有崇敬和憐憫雙重感情色彩。

　　六、教師小結

　　這篇小說，應當引起我們的深刻反思。改革開放使中國農村經濟發生了翻天覆地的變化，農民的思想也有了空前的進步。但是，我國是一個農業大國，三分之二的人口在農村，農業生產力還相對落后。農村、農業、農民“三農”問題，關系到我國社會主義現代化建設的全局。要全面實現小康，重點是農村，難點是農業，關鍵是農民。我們有責任關注農村、農業和農民問題，為實現農業現代化做出應有的貢獻。

臺階教學設計8

　　教學目標：

　　1、整體感知課文，了解故事情節，能用自己的語言概述故事情節。

　　2、能結合文中有關語句，有感情地朗讀并評價父親身上體現的感人精神。

　　3、能結合文本內容，對父親實踐夢想的結果作出全面深刻的理解，并能寬慰父親。

　　4、能聯系實際暢談自己父母心中的“臺階”，培養理解感恩父母的情懷。

　　教學重點：把握故事內容，分析父親形象，理解作品的思想感情。

　　教學難點：理解父親形象的意蘊和圍繞臺階組織材料表現主題的寫法

　　教學過程：

　　一、導入新課：

　　【出示幻燈片】同學們，請看大屏幕，這幅畫面展示的是怎樣一種事物？（臺階）

　　看到它，你會想到哪些？（歲月、艱難、毅力、意志、高度等等）

　　【過渡語】同學們說得都很好。臺階讓我們想到了攀爬時的艱難與執著，攀越后的喜悅與興奮，以及它給予我們的人生高度與希望。今天，就讓我們走進作家李祥森的小說《臺階》，一起去看看臺階所賦予一位父親的人生高度。

　　二、整體感知：

　　【過渡語】課前大家已經預習過這篇小說，并了解了這篇小說的故事得主要內容。

　　【出示幻燈片】請圍繞“臺階”這條線索用簡要的語言完整地概述課文的故事情節。

　　學生交流，評價總結。

　　（提示：講述小說的故事，應該要講清楚故事的起因、經過與結果。）

　　（明確：父親覺得自家的臺階低，他不甘心低人一等，決心要蓋一棟有高臺階的新屋。他終年辛苦，準備了大半輩子，終于建起了有九級臺階的新屋，但此時的父親老了，身體也垮了。）

　　三、突破重點：

　　【過渡語】讀完這個感人的故事，我們對這位平凡的父親定然產生由衷的敬佩之情。

　　【出示幻燈片】你敬佩文中的父親嗎？請劃出文中相關語句，有感情地讀一讀，并說說你的理由。

　　根據學生的回答進行板書。

　　（板書：勤勞、節儉、忠厚、善良、誠實、堅韌、要強、不甘人后、執著追求、拼命硬干、吃苦耐勞、堅韌不拔、艱苦奮斗等等）

　　你能有感情地讀一讀嗎？

　　四、探究難點：

　　【出示幻燈片】造一棟有高臺階的新屋，過自己想要的生活是父親一生的`夢想。父親最后實現自己的夢想了嗎？請結合文本內容，來闡述你的觀點。

　　學生交流，評價總結。

　　（父親要造一棟有高臺階的新屋，并不僅僅只是物質生活改善的需求，更是父親心理上提高自家地位獲得他人尊重的需求。

　　雖然父親通過自己畢生的努力造出了一棟有高臺階的新屋，但卻并沒有在精神上獲得真正的滿足，過上自己真正想過的生活。從文中來看，父親性格中的自卑和周圍鄉鄰的漠然，使父親的夢想離真正實現還有很長的路要走。所以，父親實現了物質的臺階，卻沒跨上精神的“臺階”）

　　板書：自卑漠然物質的臺階精神的“臺階”

　　【出示幻燈片】父親這樣做值得嗎？請談談你的看法。

　　觀點一：值得。父親雖然在精神上沒能實現自己的夢想，但他畢竟靠自己的努力建成了九級臺階。雖然這在別人看來是微不足道的，但卻是父親在當時的經濟條件下所能做到的最終的結果。父親建成了九級臺階，也給兒子留下了一座精神的高臺階。

　　觀點二：不值得。父親雖然建成了高臺階，但并沒有提高自己的地位，獲得更高的尊重，還把身體累垮了。

　　【出示幻燈片】文章寫的是父親的故事，為何卻以“臺階”為題？你認為“臺階”還有哪些深刻的含義？

　　【出示幻燈片】父親，我想說：……

　　但不管怎么說，父親依然是使我們敬佩和感動的人。你能替文中的“我”說幾句安慰鼓勵父親的話嗎？讓父親不僅實現物質上的“臺階”，更能實現精神上的“臺階”。

　　學生交流，評價總結。

　　（父親，人生本就是毫無意義的，是人生的追求使它充滿生機與活力，只要追求過，又何須在乎結果與他人的眼光。有時過程比結果更重要。父親，你是兒子的驕傲！）

　　（父親，你為兒子樹立了一座人生的高臺階。那是你留給兒子的最大的財富。何必過于在乎別人的看法，只要我們心中有臺階，生活永遠是新鮮的。好樣的，父親！兒子以你為榮！）

　　五、生活拓展：

　　【過渡語】臺階是父親的希望。臺階又何嘗不是我們的人生？

　　【出示幻燈片】有人說，人生是一級一級的臺階，許多人希望在臺階上找到自己的高度。在你們父輩的心目中，他們的“臺階”是什么？

　　讓學生來談談。

　　總結：其實同學們啊，在你們父輩的心中，你們才是他們最大的臺階啊！

　　六、升華提升：

　　【過渡語】當我們有一天真正成為父親心頭的那座臺階，我們卻無奈地發現父親也老了。青年歌手劉和剛的一曲《父親》，唱得無數兒女們熱淚盈眶。請聽歌曲《父親》。

　　【出示幻燈片】播放劉和剛演唱的《父親》。（機動環節）

　　結束語：同學們，父親，是一本厚重的書，值得我們用一生去品讀。讓我們在這一首深情的頌歌中、在內心深處衷心的道一聲：辛苦了，我的父輩們，謝謝你們！愿你們都能找到自己心中的“臺階”，實現心中的夢想。你們的兒女為你們驕傲！

　　七、作業布置：

　　寫給父親一封信，表達自己對父親的尊重和理解。

　　八、板書設計：

　　板書

　　堅韌自

　　要強卑

　　節儉漠

　　勤勞然

　　物質的臺階精神的“臺階”

臺階教學設計9

　　一、學習目標

　　１、閱讀課文，了解中國農民勤儉堅韌的性格和他們艱苦的生活。

　　２、學習圍繞中心組織材料，用細節描寫刻畫人物性格的寫法。

　　３、培養熱愛父親、尊重父親，熱愛勞動人民的思想感情。

　　二、教學重難點

　　理解“父親”的形象特點及其意義。

　　三、教學課時

　　一課時。

　　四、教學過程

　　１、情景導入，簡介作者。

　　２、檢查預習，掌握字詞。

　　３、整體感知，把握課文情節。

　　４、再次閱讀課文，思考問題并討論。

　　⑴父親為什么要造一棟有高臺階的新屋？

　　⑵父親是怎么造起一棟有高臺階的新屋的？

　　⑶新屋造好后，父親又怎么樣了？

　　⑷說說文中流露出“我”對父親怎樣的情感？

　　⑸本文的敘事線索是什么？

　　５、研讀賞析，小組討論：

　　⑴找出最讓你感動的描寫父親的語句，有感情地讀一讀，說說使你感動的原因（體現父親的什么特點？）。

　　⑵作者為什么在老屋的`三級青石階上用了那么多的筆墨？

　　６、拓展延伸：

　　⑴比較〈背影〉和〈臺階〉在立意和選材上的異同。

　　⑵在生活中你的父親有什么特點是你感動最深的？請你以“給父親畫像”為話題，說一段話（注意抓住父親的特點）。

　　７、布置作業。

臺階教學設計10

　　【教學目標】

　　知識目標

　　1．把握父親形象的特點及意蘊。

　　2．學習抓住關鍵語句，理解故事內容和人物思想感情的閱讀方法。

　　能力目標

　　1．把握課文的敘述角度，體悟作品兼有崇敬和憐憫的雙重感情色彩。

　　2．明白課文圍繞“臺階”組織材料，安排詳略的寫法。

　　3．學習本文平實、質樸、充滿深情厚意的語言。

　　情感目標

　　1．培養學生深入了解、認識、熱愛父親，理解、尊重父親的感情。

　　2．理解“父親”這個中國農民的典型形象，學習勞動人民勤勞、質樸、忠厚、善良而有所追求的優秀品質。感受父親性格中的艱苦創業的精神和堅忍不拔的毅力。培養對待人生的積極健康的心態。

　　【重點難點】

　　1．把握故事內容，分析父親形象，理解作品的思想感情。

　　2．理解父親形象的意蘊和組織材料的詳略安排。

　　【教學設想】

　　1．合作、討論、探究父親的形象和文章組織材料的方法。

　　2．復述法。理解人物的思想性格及其意蘊。

　　【人教八上】

　　一、歌曲導入，創設情境：

　　1．（播放音樂《愚公移山》）歌曲或flash動畫。寓言《愚公移山》的寓意：這個故事反映出古代勞動人民征服大自然的美好愿望，體現了勞動人民不畏困難，堅持不懈，永不放棄追求的精神。

　　今天我們學習李森祥的《臺階》，《臺階》展現的是父輩們現實的生活畫卷和深沉的精神世界。

　　2．李森祥（1956—），衢州人。1975年入伍，曾在嘉興軍分區某部工作，少校。1991年調南京區政治部創作室任專業作家。1986年《煙雨樓》雜志發表處女作《半個月亮爬上來》后迅速成長。

　　李森祥的小說以農村、軍營兩大生活為主要題材，塑造出一系列生動的普通人尤其是農民的質樸形象。《小學老師》被《小說月報》等選載，獲1991年《小說月報》第四屆百花獎、1990—1992浙江省優秀文學獎。

　　3．本文是一篇小說，注意回顧小說的有關常識。

　　二、初讀課文，整體感知：

　　1．投影出示，檢查字詞學習情況。

　　凹凼門檻涎水籌劃黏尷尬撬微不足道大庭廣眾

　　2．統領全文的一句話是那一句？——父親覺得我們家的臺階低。

　　開端：父親覺得自己家的臺階低，要造高臺階的新屋。

　　發展：父親開始了漫長的準備。

　　高潮：終于造起了有九級臺階的新屋。

　　結局：新屋落成了，父親人也老了，身體也跨了。

　　3．試用第三人稱說說本文的故事梗概：（區別第一人稱和第三人稱的不同寫法）

　　某某家的老屋只有三級臺階，他眼看人家的臺階高，受人尊重，決心造一棟有高臺階的新屋。可是憑著他的經濟條件，要造這樣的新屋得準備大半輩子。他想聚沙成塔，憑自己一身力氣，干他十年二十年，總有一天可以造成新屋。他苦干了大半輩子，一磚一瓦的撿，一角錢一角錢的攢，終于蓋起了新屋，砌上了九級臺階，屋造好了，人也老了，身子也跨了。

　　4．主旨：本文敘述了父親建造高臺階的過程，表現了父親為實現理想而不懈追求，堅忍不拔，不知疲倦的精神，也表達了作者對“父親”的崇敬和憐憫。臺階暗寓或象征了中國一般農民人生奮斗的過程。熱切希望以先進的生產力迅速改變農村落后的精神面貌。

　　5．父親為什么要造一棟有高臺階的新屋？

　　因為臺階是地位的標志。人家高的有十幾級，自家臺階只有三級，被人小看，“沒人說過他有地位，父親也從沒覺得自己有地位”，想有地位而沒有地位，所以總覺得自家的臺階低。他希望對過改建房屋、砌高臺階來改變自己的地位，獲得別人的尊重。

　　6．父親是怎么造起一棟有高臺階的新屋的？從中我們可以看出什么？

　　他下定決心，開始漫長的準備。父親每天撿磚、瓦、鵝卵石等。往瓦罐里塞角票等。砍柴買錢等，準備了大半輩子。表現了父親有著誠實勞動興家立業，不怕千辛萬苦的品格，有著愚公移山的精神和堅忍不拔的毅力。

　　7．“新屋造好了，父親怎么樣了？”為什么會這樣？

　　終于建起了有九級臺階的新屋，一輩子的心愿得以實現，心頭的喜悅真是無法形容。父親為此付出的代價是沉重的：新屋落成了，人也衰老了，身體也垮了，父親坐在新臺階上感到十分不自在。

　　臺階低，意味著經濟地位低下，父親由此形成了自卑心理。這種自卑心理長期存在，難以一下子消除，所以臺階高了，反而處處感到不習慣，不對勁。

　　三、合作探究，研讀賞析

　　1．找出最讓你感動的描寫父親的語句，有感情的讀一讀，說說使你感動的原因。

　　2．父親的性格：淳樸、謙卑、有理想、敢于拼搏、不怕吃苦、堅忍不拔、渴望得到尊重等等。

　　立下造屋目標，并為之付出長期艱辛的勞動——勤勞、頑強；

　　建成新屋的喜悅、局促、不自在——淳樸、善良、謙卑；

　　建成新屋累垮身體——不服老、倔強。

　　父親是一個非常要強的農民，他有志氣、不甘人后，他要自立于受人尊重的行列，他有長遠的生活目標，他有愚公移山的精神和堅忍不拔的毅力。

　　父親是一個老實厚道的農民，他用誠實的勞動興家立業，不怕千辛萬苦。同時，父親身上有著中國傳統農民特有的謙卑。當新臺階造好后，他反而處處感到不對勁、不自在，并且不好意思坐上去。

　　3、從不同的角度理解父親的形象意義：

　　“陰陽八卦”的傳統文化角度：一、三、五、七、九是陰中的級別的象征，而一級是最低級別的象征，九級是最高級別的象征。所以民間百姓的門檻一般是三個臺階以圖吉利，且也是地位級別的寫照。再如“紫禁城”的建筑物有9999幢，標志著最高皇權的象征。再如云南大學的臺階有97個，這表明是云南省的最高學俯。從這我們可看出：父親作為傳統的中國農民，為什么把我家的臺階從三級升到九級的.目的就不言而喻了。父親他要求臺階高，其實就是追求人生的地位。

　　從人類需要層次論的角度：美國心理學家馬斯洛提出人類需要層次有五個：生理需要、安全需要、愛的需要、尊重的需要、自我實現的需要。

　　從中華民族的傳統文化角度看：

　　從生產力發展水平的角度看：

　　4．既然父親一生的愿望就是造一棟有高臺階的新屋，為什么文章不就造新屋來詳寫，而在老屋的三級青石板上用了那么多筆墨？

　　這篇小說題為“臺階”，先在老屋上用了那么多筆墨做文章，有多方面的作用：第一，寫三塊青石板的來歷，可以寫出當年父親的力氣是多么大，后面寫挑水時閃了腰，這就形成了鮮明的對比。第二，寫石板粗糙，可以暗示當年經濟條件更差。第三，寫“我”在青石板上跳上跳下，表明當時“我”年幼，而新屋造好，“我已經長大成人了”，說明準備造房，前后用了一二十年。寫小孩子能連跳三級，可見臺階之低。寫父親在臺階上的坐姿，也是寫臺階之低。寫父親的腳板，寫出父親終年辛勞的形象，也說明家庭的窮困。

　　5．為什么新屋的主體工程寫得簡略，造臺階反而寫得詳細？

　　詳略是由中心來決定的，文章的題目是《臺階》，所以主體工程可以略寫。造臺階可以詳細的寫。

　　6．文章較詳細的寫了父親腳板心中泥沙和洗腳一節，似乎與文章的中心無關，可以刪去嗎？

　　不能，這一段可以看出父親長年累月干農活，為了造臺階工作很辛苦。

　　（提示：a、節約、儉樸；b、父親經常在水凼洗而僅有一次在家里洗的緣故；c、父親一輩子從未享受他人服侍而內心感到不安的緣故。）

　　四、體驗反思：

　　1．你希望有這樣一位父親嗎？假如他就是你的父親，你會和他說些什么？

　　（開放性題目，不求答案統一。）

　　2．親”這一形象的典型意義是什么？作者對父親寄予了怎樣的思想感情？

　　小說塑造了發展中的中國農村一個農民的典型形象。他的血管里有我們民族拼命硬干、堅忍不拔的精神，他身上所具備的優秀品質代表了新舊交替時期中國農民的突出特征。同時，這一形象還告訴我們，農民創業之所以如此艱難困苦，根源在于經濟落后。這篇小說深沉地響著時代的呼喚——億萬農民的希望在于先進的生產力，以此迅速改變農村落后面貌，結束老牛拉破車的日子。

　　作者對父親的優秀品質表示敬仰和贊嘆；對父親身上的中國傳統農民所特有的謙卑表示同情；對改變農村的面貌寄予希望。

　　3．與朱自清的《背影》比較閱讀。說說兩文表現出來的父親性格有何異同。

　　《背影》抓住“背影”命題立意，組織材料，突出了父親的背影，突出了父愛，給人深刻的印象，讓人深切的感受到父愛。

　　《臺階》圍繞臺階命題立意，組織材料，使建房這個一般性的題材有了它的側重點，有了特色，突出父親對社會地位的要求，突出父親希望受人尊重的思想性格。

　　小結：這兩篇文章所寫之事，都是日常生活中司空見慣的，但是，作者卻能夠挖掘出深邃的內涵來。所以，我們在平時的生活中，要留心身邊發生的事情，體會其意蘊，從中受到教益。

　　五、課堂小結

　　1．從凄楚、辛酸中走來的父輩，可能他們的愿望、追求，在兒子的眼里，不是耀眼、精彩的。但卻是實實在在的，他們血管中流淌著的那份堅韌不拔、拼命硬干的生命因子，恰是撐托事業輝煌的砥柱。讓我們從心底祈愿，造好了新屋、砌上了九級臺階的勞苦的父輩們能盡享這份收獲和喜悅，感謝父親！

　　《臺階》圍繞“臺階”命題立意，組織材料，使建房這個一般性的題材有了側重點，有了特色，突出了父親對社會地位的追求，突出父親希望受人尊重的思想性格。同時這篇小說，應當引起我們的深刻反思。改革開放使中國農村經濟發生了翻天覆地的變化，農民的思想也有了空前的進步。但是，我國是一個農業大國，三分之二的人口在農村，農業生產力還相對落后。農村、農業、農民“三農”問題，關系到我國社會主義現代化建設的全局。要全面實現小康，重點是農村，難點是農業，關鍵是農民。我們有責任關注農村、農業和農民問題，為實現農業現代化做出應有的貢獻。

　　2．請學生從家居住房變化的角度，談談自己對社會發展引發的人們思想觀念（如按揭買房）和生活方式的改變的獨特的體察和感悟。

臺階教學設計11

　　教學目標：

　　1、把握父親的形象特點

　　2、解讀小說的主題

　　3、培養學生熱愛父親，尊重父親的感情。

　　教學重難點：

　　1、把握故事內容，分析父親形象，理解作品的思想感情。

　　2、 理解“父親”這個中國農民的典型形象的特點及其意義。

　　教學過程：

　　一、談話導入

　　有這樣一位父親，他的一生可能是清貧的，清貧的讓人不愿意在別人面前提起;他也可能是平凡的，平凡的以至于我們無法將他從人群中分辨出來;他也可能是卑微的，他一生的追求在我們看來是那么不值得一提。然而，就是這樣一位父親帶給我們很多深沉的感動與思索，下面讓我們一起走進李森祥的小說《臺階》走進這位父親。(師出示課件板書課題)

　　二、作者簡介(課件出示)

　　李森祥，當代的作家，中國作家協會會員。他與高峰合著的《王中王》受到人們的重視。有一段時間中央電視臺熱播過的《天下糧倉》，李森祥便是該劇的策劃。作為浙江電視臺制作中心主任李森祥長期從事影視劇創作、拍攝、策劃工作，有很強的藝術感受能力。

　　三、檢查預習(課件出示)

　　凹凼 dàng 門檻 kǎn 尷尬 ɡān gà 涎水 xián

　　揩 kāi 噶嘰 gā 撬 qiào 黏 nián

　　很倔 juè 半晌 shǎng

　　1、指名認讀

　　2、 師強調重點字音 ： 揩 kāi 很倔 juè 等

　　3、全班齊讀這些字詞

　　四、踏上臺階，認識父親

　　1、生讀課文：思考小說敘述了一件什么事?(課件出示)

　　A:生讀文

　　B:指名回答

　　C:小結：小說敘述了父親砌臺階這件事，全文花費的最多的筆墨就是在造臺階的前前后后的過程，父親畢生的追求就是要造一座有高臺階的房屋。

　　2、父親為什么要建一座有高臺階的房屋呢?(課件出示問題)

　　A：請學生在讀課文，在書上找出原句回答

　　(你們家的臺階高!言外之意就是你們家有地位啊。)

　　B:小結：臺階不僅僅是臺階，它有豐富的象征，它象征著有地位的生活，有地位意味著被人尊重被別人看得起，有富足的生活，原來父親追求的并不是只有高臺階的房屋，他追求的是富足、受人尊重的生活。(板書：富足，受人尊重)

　　3、過渡：父親顯然是一位有追求，有夢想的父親，除此之外，父親是一個怎樣的父親呢?結合課文，談談你心中的父親。

　　A:生自讀課文，在文中找出相關語句，并說說你從中明白知道父親是個怎樣的父親?

　　B:指名回答(重點引導學生從節儉、勤勞、要強三個方面來說)

　　4、再讀課文，研討精美段落 深入解讀父親

　　A: 準備之時的父親：“那天早晨父親天沒亮就起了床，我聽見父親的腳步聲很輕的響進院子里去……被早晨的陽光照著，亮亮的，紅的很耀眼。”

　　a:大聲朗讀本段，然后根據上下文在“等泥水匠和兩個助工來的時候，父親已經把滿滿的一凼黃泥踏好。”后以第一人稱插上父親的心理描寫。(內心的渴望)

　　b:從那些細節中感受父親內心的渴望的情感?

　　生自由發言，老師實時點播

　　B:砌成之時的父親：“許多紙筒落在父親的頭上肩膀上，父親的兩手沒處放似的，超著不是，貼在腰胯上也不是。他仿佛覺得有許多目光在望他，就盡力把胸挺得高些，無奈，他的背是駝慣了的，胸無法挺得高。因而，父親明明該高興卻露出了尷尬的笑。”

　　本段運用了什么樣的描寫手法，體現了父親怎樣的心理?

　　父親為什么挺不起腰?(自卑)

　　C：砌成之后的父親：

　　“我就陪父親在門檻上休息一會兒，他那顆很倔的頭顱埋在膝蓋里半晌都沒有動，那極短的發，似剛收過的莊家茬，高低不齊，灰白而失去了生機。

　　好久之后父親又像問自己又像問我：這人怎么了?

　　怎么了呢，父親老了。”

　　a:認真朗讀課文，并說說那些詞語應該重讀?最后兩段應該采用什么樣的感情來朗讀?

　　b:“怎么了呢，父親老了。”體現了“我”怎樣的情感?

　　(作者遺憾父親付出了畢生的精力，他得到的僅僅是一座房子，并沒有得到自己想要的生活，而他付出的確是終身的努力)

　　c:齊讀本部分，體會父親的無奈和我的遺憾的內心

　　D:師小結：

　　本部分，我們看到了父親失去勞動能力的'痛苦和無奈，迷漫和困惑，這時在我們心中形成了一個感人的父親形象。

　　五、理解“父親”這個中國農民的典型形象

　　這雖然是一篇小說，然而故事是生活的比喻，作者僅僅是在寫一位父親嗎?

　　當然不是，李森祥曾經說過這樣一句話：“鄉土永遠是我創作的源泉，也是我情感的源泉。任何時候，任何地方，我都不會忘記我來自農村，我有責任把中國人民最本真的情感表達出來。”那么這里作者在寫誰呢?

　　在寫農民，文中父親是億萬農民的縮影，這部作品寫于80年代初，那時的中國有10億中國人，其中有八億都是農民，他們怎樣生活著呢?

　　我們大概很陌生，臺階就向我們展示了那時的中國人民他們在怎樣生活著，他們身上有中華民族最優秀的品質。而他們身上承擔的卻是最沉重的生活壓力，他們最后該擁有美好的生活，最后應該得到我們的敬佩和尊重，然而事實并非如此，站在作品背后的作者想借本作品表達一個怎樣的愿望呢?

　　六、“臺階”的深刻內涵

　　臺階不僅僅是小說的線索，更是作者內心的呼喚，希望所有像父親一樣的農民由貧窮走向富裕，由被漠視走向被尊重，由自卑走向自尊。

　　提問：現在我們越過這個臺階了嗎? 生自由回答

　　師小結：有的同學說越過了有的說沒有，但我想他們正在路上，他們的跨越將意味著真正的富強，讓我們借這節課向他們道出最誠摯的祝福吧!

　　七、作業布置

　　1)想想你的父親，學完這篇文章，你一定有許話想對你的父親說，請用筆記下你最想對你父親說的話!

　　2)課外尋找關于“父親”的文章、詩歌進行自主閱讀。

　　推薦書目：蘇童《父愛》 梁實秋《代溝》

　　周國平《妞妞——一個父親的札記 》

　　八、用心歌唱父親，唱出你對父親的感激

　　板書設計

　　臺階 李森祥

　　節儉 被尊重、有地位、自尊

　　要強 勤勞

　　父親

　　渴望 無奈

　　自卑

臺階教學設計12

　　臺階

　　題目:臺階教材版本:人教版使用年級:八年級

　　1.教材簡介及分析

　　《臺階》是一篇小說，通過描寫父親終年辛苦，積銖累寸，準備了大半輩子終于建成一棟有九級臺階的新屋，而新屋落成了，人也衰老了，身體也垮了，反映出父親那一輩農民為提高地位，贏得尊重付出了巨大的代價，同時也贊美了父親吃苦耐勞、拼命硬干、堅忍不拔的精神，表達了億萬農民渴望提高生產力，結束農村經濟極端落后的心聲，回蕩著時代召喚的主旋律。

　　2.教學目標的確定

　　教學目標是語文教學的出發點和歸宿，是新課標要求在教學中的具體化。初中語文新課程標準要求“要重視學生思維能力的發展”、“要注重知識之間、能力之間以及知識、能力、情感之間的聯系”，結合本單元課文及本班學生特點，我把本節課的學習目標定為：

　　知識能力目標：

　　1）、積累部分詞語2）、能談談父親形象的含義

　　過程和方法目標：

　　1）、培養閱讀小說的能力——抓住關鍵語句，理解內容和人物情感

　　2）、理解作品圍繞臺階選材、安排詳略等寫法

　　情感態度和價值觀目標：

　　感受父親性格中艱苦創業的精神和堅忍不拔的毅力，以積極健康的心態對待人生

　　3、重點、難點的確定

　　這篇文章篇幅較長，雖然是自讀課文，需要討論和探討的問題很多。主題、立意和寫法均有可探討之處，向課外拓展可供設計的點也較多，在一堂課中想面面俱到，很難做到。因此，抓主抓重，突出學生能力培養和素質提高，大膽取舍教材，顯得尤為必要。為此，我將重難點設定為：

　　教學重點：分析父親形象，理解作品的思想感情。

　　教學難點：理解父親形象和材料的詳略安排。

　　4、課時安排：一課時

　　5教法策略

　　依據新課程標準理念，本節課我主要采用以下教學方法實施教學。

　　1)誦讀法：每一篇文章都有其獨特的意蘊，只有認真讀，才能領會其中深刻而豐富的思想內涵，由于課堂教學時間有限，課下已安排了朗讀，課堂上在閱讀中誦讀，讓學生自己在讀中感悟父親性格中的艱苦創業的精神和堅韌不拔的毅力。

　　2)情境設置法:在本節課上，充分利用課件及背景音樂展示創設情境，使學生很自然的融入到課文的意境中去，思想產生共鳴。

　　3)研討法：引導學生積極思考，在自主學習的同時合作探究，分享合作的樂趣，感受成功的喜悅。

　　4)以多媒體課件為輔助教學手段，多媒體課件的運用，更形象、更直觀，有利于理解本文主旨，同時陶冶了學生的情操。

　　教學過程:

　　（一）、導入：

　　多媒體播放MTV《父親》

　　一曲《父親》唱出了天下父親的辛酸與快樂，父親的一生可能是平凡的，平凡得讓我們不愿向他人談起；父親的一生可能是清貧的，清貧得讓我們無法在別人面前炫耀；

　　我們卻恰恰被他們的那份平凡中的不平凡感動著。請大家根據平時的觀察說說自己的父親。

　　學生構思講述父親的生活小事。

　　多媒體展示圖片文字（教師有感情的朗讀）：有人說，人生是一級一級的臺階，許多人希望在臺階上找到自己的高度，父親是不是也是如此……今天我們就一起走進李森然的《父親》，看父親到底怎么做的。

　　（二）教、學課文

　　師：本文是一篇閱讀棵。老師想把學習的任務交給大家可以嗎？為了大家很好的學習，我特意給大家設置了學習闖關的.內容，大家對闖關有沒有信心。希望大家闖關成功下面進入第一關：攀登臺階之雙基關

　　多媒體展示

　　１：生字關（讀準加點的字）

　　淳樸謙卑檻晌午尷尬硌

　　煙癮黏性撬糟糕煩躁揩

　　煎熬籌劃挪垂涎頭顱磕

　　學生自主讀出字詞的注音

　　學生齊讀

　　師：大家輕松的過了生字關，我們一起進入詞語關

　　多媒體展示理解詞語：教你一招：結合具體的語言環境解釋詞語，一般先應該解釋詞語的本義，然后結合具體的語境分析詞語指什么或寫出了什么等的表達效果

　　師：在理解之前我們先看這樣在具體的語言環境中

　　２詞語關：結合具體的語言環境，理解詞語

　　1）偶爾出去一趟，一副若有所失的模樣。

　　2）父親閑著無事可做，有覺得很煩躁

　　3）他卻很粗暴的一把將我推開“不要你湊熱鬧”。

　　4）然而父親明明該高興，卻露出些尷尬的笑。

　　5）父親老實厚道低眉順眼累了一輩子。

　　6）雖然這些都很微不足道，但他卻做的很認真。

　　7）柳樹老是搖來搖去，卻搖不傘父親那專注的目光。

　　師：解決了字詞的障礙，我們一起來了解一下作者。

　　（學生根據積累自由發言）

　　教師可以稍做補充

　　師：雙基關為我們掃除了閱讀障礙，我們一起進入攀登臺階之理解關：

　　多媒體展示：

　　１內容關（用圈、點、勾、劃的方法，邊讀邊思考）

　　1）為什么要造一座高臺階的新屋？

　　2）父親是怎樣建造成高臺階的新屋的？

　　3）新屋建造好了，父親怎么樣？

　　（學生速讀課文，思考問題，然后討論回答）

　　師：我們了解了課文內容，下面哪位同學能根據提示的問題復述課文。

　　（學生復述課文，至少２－３名同學）

　　師：同學們闖過了內容關，讓我們一起進入理解關的難關——主題關。

　　多媒體展示：

　　你覺得文中哪個情節或細節最體現父親的形象，父親是什么樣的形象。

　　父親創業經歷了將近20年的時間，為了臺階，付出了歲月，付出了青春，付出了健康，結合現實，你覺得原因可能有哪些？文中主要表達了作者怎樣的感情。

　　（同學研討）

　　師：通過以上幾個問題的梳理，相信剛才模糊的父親形象在你心目中，應該已經是清晰、生動、立體了起來，誰能用一句或一段完整的話來總結一下父親的形象？

　　[明確：內容略

　　同學們總結的非常好，很全面，用詞準確。看來，要想很好的閱讀一篇文章，先抓住關鍵句，然后再細細感知，會比較順利。這個方法看來同學們有所掌握。

　　師：現在大家可以輕松的說，我們已經學完了，但是大家不要忘記，語文的學習就是為了應用，用什么呢？對用技巧。我們就看看文章用了什么技巧，讓我們進入：攀登臺階之技巧關。

　　多媒體展示：

　　作者為什么在老屋的石板上用了那么多的筆墨，你是如何理解的？

　　為什么新屋的主體工程寫的簡單，而造臺階卻寫的詳細？

　　（學生討論，明確寫作技巧）

　　師：大家總結很好，文章圍繞中心選材和安排詳略；巧于鋪墊。這是值得我們在寫作中學習的主要的寫作技巧。我們闖關至此，老師還給大家留了一個問題。

　　多媒體展示：

　　學了本文我們深刻感受到了父親的辛酸經歷，閉上我們的雙眼，回想自己的父親，你想對他們說寫什么呢？

　　（學生自由表達，表達對父親的深情）

　　（三）教師寄語：

　　從凄楚、辛酸中走來的父輩，可能他們的愿望、追求，在兒子的眼里，不是耀眼、精彩的。但卻是實實在在的，他們血管中流淌著的那份堅韌不拔、拼命硬干的生命因子，恰是撐托事業輝煌的砥柱。讓我們從心底祈愿，造好了新屋、砌上了九級臺階的勞苦的父輩們能盡享這份收獲和喜悅，感謝父親!

　　(四)拓展延伸:自由結組，走訪調查你的家鄉的農民生活現狀、經濟來源，以及消費動向，每組上交一份書面的調查報告。

　　設計意圖：圖片和背景音樂創設情景,激發學生學習興趣。

　　此導語旨在配合著課件的情境，吸引學生注意力，激發學生學習的興趣和欲望，調動學生情緒與本文合拍，自然引入本課。

　　設計意圖：注重學生積累。掃除閱讀障礙。

　　設計意圖：學會學習在具體的語言環境中解釋詞語。

　　設計意圖：整體感知課文，培養閱讀習慣

　　設計意圖：

　　通過復述，學生再次熟悉了課文，同時也對文中的主人公父親形象有了最初步的感知，而且通過課下、課上兩次不同要求的讀，特別是在復述過程中抓住重點的讀，學生對課文有了整體的感知，為教學奠定了堅實的基礎。

　　設計意圖：讓學生學會抓情節，抓細節，理解人物形象。

　　讓學生從文中篩選信息，分析人物形象。

　　設計意圖：

　　對人物形象進行總結展示是考慮到學生在表達時不是很完整、連貫的情況，引導他們會完整、流暢表達。指導學生掌握抓住關鍵詞句進行賞析的閱讀方法。

　　設計意圖：學生自己總結，教師予以肯定和補充。此環節鞏固和強化教學效果，也便于以后更好的應用于自己的寫作中。而且，問題設置時注意有難易層次，這就讓每個學生都有表現自己的機會，以提高其自信心

　　設計意圖：

　　繼續創設情景，讓學生在感動之中，更深刻的理解父輩人，為本課畫上一個感性而圓滿的句號。

臺階教學設計13

　　教學目標：

　　1．整體感知課文內容，理解課文圍繞“臺階”組織材料，安排詳略的寫法

　　2．把握父親形象的特點及意蘊。

　　3．感受父親性格中的艱苦創業的精神和堅韌不拔的毅力，培養對待人生的積極、健康的心態。

　　教學重、難點：

　　1．梳理小說故事情節，理解課文圍繞“臺階”組織材料，安排詳略的寫法

　　2．通過細節描寫分析人物形象，把握父親艱苦創業“有志氣”的性格特點

　　一、創設情景，導入新課

　　我們從小就會哼唱《世上只有媽媽好》，可誰又會關注我們身邊默默無聞的父親？在你摔倒時，他會在拐角處給你深情的一瞥；在你困難時，他會鼓勵你勇敢的面對困難和挫折，在無言的愛海中，父親讓我們分享了失敗與成功。今天，我們就跨上作家李森祥為我們搭建的親情的小說《臺階》，去感受文中那位平凡而又偉大的父親。

　　★二、夯實雙基，掃除攔路虎

　　凹凼（āo dàng）門檻（kǎi）

　　煩燥（zào）嵌著（qiàn）

　　黏性（nián）胯骨（kuà）

　　尷尬(gān gà )磕煙灰（kē）

　　聰明的你,能快速找出上面的字形和字音各一個錯誤嗎?

　　三、問題探究，情節梳理

　　借助于我們的課前預習，你認為文章建造新屋主體工程過程寫的詳細，還是造臺階的過程寫的詳細？為什么？（多媒體展示：臺階）

　　圍繞著臺階，老師有三個問題不太明白，下面我們搞一個小競賽。想請同學們速讀課文，在文中適當的圈點勾畫，看誰能在最短的時間內給予老師一個準確的答案。好不好？

　　★1.父親為什么要造一棟有高臺階的新屋?

　　★2.新屋有幾級臺階，父親是怎么造起來的?

　　★3.高臺階的新屋造好后,父親變得怎樣了?

　　(教師多媒體質疑；學生自讀，圈點勾畫)

　　是啊，父親耗盡畢生精力鑄就起了這凝聚著尊嚴和夢想的高臺階時，卻猛然發現月已缺，花已謝，人已老……讓我們進一步地走近父親，去體會一下父親是一個怎樣的`人？

　　四、凝望臺階，感受父親

　　★1、小說人物形象的塑造，得益于典型的描寫，作者李森祥在文中抓住父親一個動作、眼神或神態，從細微處刻畫父親形象。在此，老師為大家作了一個課文批注示例，請你模仿著去精讀文章，在自己感受深刻的地方也作適當的圈點批注，從而歸納出父親這一人物形象。

　　例句批注

　　第五段:他的腳板寬大,裂著許多干溝……也像踩在棉花上似的” “裂”,“嵌”,“刷”及“一盆泥漿”，“一層沙”表現了父親腳板的粗糙,進而體現父親勞動的艱辛。腳如其人，質樸敦厚。

　　第27段:他總覺得太高了和人打招呼有些不自在，然而，低了一級還是不自在，便一級一級地往下挪.運用動作和心理描寫，體現了父親的老實厚道，具有中國農民身上所特有的謙卑。

　　（學生精讀文章，感受細節，在文中作適當的圈點批注，各人完成后，四人一組進行合作交流，

　　選派一位代表發言，展示小組研究成果；教師要發揮其示范性、引導性，對學生答案進行適當的點評）2、學生文中不理解的語句進行質疑，師生合作解答，并引出農村生產力水平低下，經濟極端貧困。

　　★3、形象歸納：

　　4、深情朗讀，感受父親

　　父親仿佛是那逐日的夸父，耗盡他畢生的心血來實現他的夢想。盡管最終倒下了，但他仍不失為一個悲壯的英雄，臺階則是他一生志氣的豐碑。相信同學們在此時此刻，對父親這一人物仍處于深深的崇拜與感慨中。在此，老師給你一個機會，從文中挑選自認為最喜歡的一個段落或語句，飽含深情的去朗讀，再次感受這位可親、可敬的偉大的父親！

　　五、回首臺階，理解父親

　　課文中的父親是一個普普通通的農民，可作者李森祥卻用深情的筆觸，借助于典型的外貌、動作、神態描寫，把這位平凡而又偉大的父親淋漓盡致的展現在我們的面前。實際上，我們身邊時時刻刻為我們奔波操勞的父親又何嘗不是這樣的人呢？請同學們回首生活中難忘的時刻，借助于一幅動情的畫面表達心中對父親的愛吧！

　　（多媒體展示教師示例）

　　最難忘的是開學時父親給我往宿舍樓上搬行李的時候，他肩上扛著行李，緩慢而艱難的挪動著腳步，額頭上掛滿了豆大的汗珠。面對著父親，我要說：“爸，您放心吧。兒子在這兒一定好好學習，不辜負您的希望！”

　　（學生獨立寫作，完成后舉手發言，對學生作品由學生互評）

　　結束語：

　　是啊，世界不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛。只要我們每一個人認真的關注周圍的世界，懷著一顆感恩的心去愛我們身邊的每一個人，你會發現世界是多么的美好。正如一首歌所唱的“只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間。”

臺階教學設計14

　　教學目標

　　1、整體感知課文內容，了解故事情節。

　　2、分析人物形象，體會作者的情感。

　　3、學習作者命題立意、組織材料的方法。

　　教學重點

　　把握故事內容，分析父親的形象，理解作者的思想感情。

　　教學難點

　　理解父親形象的意蘊和文章組織材料的方法。

　　教學方法

　　講授法探究法

　　教學課時

　　2課時

　　教學過程

　　第一課時

　　一、導語：

　　師：說起臺階，大家肯定不陌生吧！我們每個人幾乎每天都在各種各樣、高低不一的臺階上來來往往、進進出出，那么，臺階對大家來說是什么？

　　生：路。

　　師：對，臺階對我們一般人來說也就是一條路或者是一棟建筑。但是對有的人來說臺階卻有著不同尋常的意義。今天我們就來欣賞一篇關于臺階的故事。

　　二、板書課題，出示目標

　　三、、檢查預習，辨音識義

　　1、指名學生分組注明文中關鍵字詞的拼音并解釋重點詞語的意義。

　　2、教師對學生的回答進行點評、總結、強調。

　　四、感知內容

　　1、本文敘述了一件什么事？請簡要復述課文的內容。

　　a復述提示：（時間）+（地點）+人物+事件（起因、經過、結果）

　　b學生進行復述，教師進行點評。

　　2、故事的線索是什么？統領全文的是那一句？

　　a臺階

　　b、父親總覺得我們家的臺階低。

　　五、感受人物

　　通過復述課文，我們再次熟悉了課文，同時對父親有了初步的了解，接下來我們會通過問題研討，使父親的形象更加豐滿立體起來。

　　1、以臺階為線索給小說按“開端——發展——高潮——結局”的順序劃分情節

　　開端：（父親）立志造臺階

　　發展：（父親）準備造臺階

　　高潮：（父親）開始造臺階

　　結局：（父親）造成臺階后

　　2、臺階在父親心中意味著什么？

　　延展：父親為什么要造九級臺階？

　　3、父親為什么覺得我們家的臺階低？（用文中的話回答）

　　從這一點看父親是一個怎樣的人？

　　要強、自尊、不甘人后

　　4、為實現這個愿望，父親付出了那些努力來準備？

　　從這一點看父親是一個怎樣的人？

　　勤勞、節儉、有遠大目標、吃苦耐勞、堅忍不拔。

　　5、新屋開工了，父親無疑是興奮的、幸福的，尤其對于造臺階，文中是如何描寫的？父親的形象又是如何的？

　　提示：研讀父親造臺階即故事的高潮部分，找出相關語句。

　　為夢想而努力、堅持不懈、堅忍不拔、吃苦耐勞、謙卑。

　　6、造好新臺階后，父親又是什么感受？為什么？

　　（1）極不自在——空虛寂寞

　　（2）長期無地位，不受重視形成的自卑心理難以消除。

　　總結：父親要強、有志氣、不甘人后、有長遠的目標、有愚公移山的精神和堅韌不拔的毅力，父親老實厚道、吃苦耐勞、用勞動興家立業，同時父親又有著中國傳統農民特有的謙卑、倔強。

　　第二課時

　　六、體會情感

　　這樣一位父親，作者在他身上傾注了什么樣的情感？（此問題即文章的主題）

　　這個篇小說通過記敘父親耗費大半生精力造成九級高臺階結果也

　　使身體垮掉的`故事，表達了作者對父親愚公移山的精神和堅韌不拔的毅力的崇敬和贊嘆，對父親多年來由于經濟困窘和地位低下所形成的謙卑的同情，同時也表達對改變農村落后面貌的期望。

　　七、感受寫法

　　本文在寫作技巧上有幾方面很值得我們借鑒學習。

　　1、作者為什么在老屋的三級青石臺階上費了大量筆墨？

　　2、為什么造新屋的主體工程寫的簡略，造臺階反而寫的詳細？

　　3、文中有好多細節描寫非常令人感動，請找出幾例進行分析。

　　八、小結

　　文中的父親讓我們多少有點沉重，他們的愿望在我們看來可能并不精彩，但他們活的實實在在，他們血管中流淌的那份自尊與堅韌，恰恰是構建人生重要的支柱，值得我們一生學習。

　　九、作業

臺階教學設計15

　　教學目標

　　一、能復述故事。

　　二、學習描寫人物的方法。

　　三、培養學生尊敬父輩、理解父輩的情感。

　　課時安排 1課時。

　　教學過程

　　一、檢查復習。復習上一節課學習的內容。檢查預習情況。

　　生字和新詞： 啃 蹦 撬 磕 門檻 厚道 糟糕 醒悟 晌午 煩躁 頭顱 自言自語 言外之意 微不足道 大庭廣眾

　　二、請學生速讀課文。用自己喜歡的方式讀，要讀出聲。朗讀時思考三個問題：

　　1、父親為什么想造一個有高臺階的屋子？

　　2、父親是怎樣造有高臺階的屋子的？

　　3、新屋造好了，父親怎么樣？

　　學生朗讀結束后，請3名同學在全班交流。（明確：父親總是覺得自家臺階低；父親一年到頭不停地勞動，積攢錢造房子；新屋造好了，父親身體也垮了。）

　　三、精讀課文。小組合作，在小組內討論交流，然后請5-6名同學在全班交流。

　　1、為什么詳細寫父親洗腳，是要表現什么？

　　要表現父親常年在外勞動。

　　2、臺階的高低象征著地位的不同，所以父親總說“我們家的臺階低”。你怎樣理解這種心態？

　　想要在住房條件上搞好一點，覺得自己應該造一個高臺階的房子，同時也覺得自己有能力造一個高臺階的房子。

　　3、搖放的樹枝，搖不散的目光。父親此時的心理是怎樣的？

　　看著別人家高高的臺階，父親心里在思考，我一定要造一個高臺階的房子。

　　4、從課文中選取使用準確、生動的動詞，作一兩句話做點評。

　　（……父親的頭發上像是飄了一層細雨，每一根細發都艱難地挑著一顆乃至數顆小水珠，承前父親踏黃泥的節奏一起一伏……，這里的”挑“字用的準確、生動）

　　5、小說用第一人稱敘述了“我”父親與臺階的故事。對父親來說，臺階既是他的物質期待，更是他的精神追求。當父親用汗水和辛勤勞動砌成了向往已久的`臺階后，他卻處處感到“不自在”感到從未有過的空虛和寂寞。你是怎樣看待“父親”這一人物形象的？應該如何理解這篇小說的主題？

　　（1）父親一生勤勞、頑強、倔強，淳樸、善良、謙卑；有志氣，不甘人后，不怕千辛萬苦，有堅韌不拔的毅力。

　　（2）父親是一個勤勞樸實的農民，憑著自己一身力氣，辛勤勞動，平時省吃儉用，積攢費用，建起了九級臺階的新房。

　　6、找出小說中圍繞父親和臺階生動傳神的細節描寫。

　　（1）”隔天，父親就用手去按一按臺階，說硬了硬了。再隔幾天，他又用細木棍去敲了敲，說實了實了。“

　　（2）”塞角票的瓦罐滿了幾次，門口空地上鵝卵石堆得小山般高。“

　　四、總結。父親是一個淳樸的農民，辛勤勞動，勤儉節約，憑自己的努力，建起了九級臺階的新房。這種精神值得學習。另外，要學習本文運用細節描寫刻畫人物的方法。

　　五、作業。

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