《折線統計圖》教學設計

　　在教學工作者開展教學活動前，時常需要準備好教學設計，編寫教學設計有利于我們科學、合理地支配課堂時間。那么你有了解過教學設計嗎？以下是小編整理的《折線統計圖》教學設計，希望對大家有所幫助。

《折線統計圖》教學設計1

　　一、教學目標

　　1、知識與技能

　　讓學生在條形統計圖的基礎上認識折線統計圖，進一步體會統計在現實生活中的作用，體會數學與生活實際的密切關系。

　　2、過程與方法

　　使學生認識折線統計圖的特點，會看折線統計圖，并能根據數據進行合理分析，培養學生的合作意識和實踐能力。

　　3、情感態度與價值觀

　　能從統計圖中發現數學問題、解決問題，并能體會統計知識在生活中的意義和作用。

　　二、教學過程

　　(一)情境引入

　　師：同學們都喜歡機器人嗎?同學們可以自己制作，鍛煉動手能力。我們了解到20xx～20xx中國青少年機器人參賽隊伍的參賽隊伍支數情況，于是做了一份統計圖。出示條形統計圖。你能從中獲得什么信息?回憶條形統計圖的特點。

　　(二)探究新知

　　1、為了更明顯的看出各年參觀科技館的`人數增減情況，我們來學習一種新的統計圖。

　　出示折線統計圖(板書標題：折線統計圖)

　　說一說它的橫軸、縱軸分別表示什么?

　　統計圖上的各點又表示什么意思?

　　2、分析折線統計圖

　　小組討論：(1)中國青少年機器人參賽隊伍的數量有什么變化?你有什么感想?(2)折線統計圖有什么特點?

　　小組交流匯報討論結果。

　　師帶領學生從點和線兩方面分析總結折線統計圖的特點。

　　師問：在折線統計圖中我們是用什么來表示數據?(板書：點表示數量的多少)

　　我們明明用點來表示數量的多少，而它卻叫做折線統計圖你，說明這些線段中肯定藏著一些奧秘。

　　師問：觀察一下折線統計圖里面的各條線段，它們有什么作用?

　　(板書：線表示數量的增減變化)

　　3、中國已經進入老齡化社會，尤其是上海，早在20世紀70年代末就進入了老齡化。出生人口數和死亡人口數是重要的影響因素。下面是一個小組調查的20xx—20xx年上海出生人口和。小組討論：如果要看出生人口數和死亡人口數變化情況，該怎么辦?

　　分別出示上海出生人口數和死亡人口數統計圖。

　　4、提問：請比較出生人口數和死亡人口數變化情況。怎樣才能更方便地比較呢?

　　(1)出示復式折線統計圖，指出復式折線統計圖的標題和圖例在制圖中一定要有。

　　(2)復式折線統計圖與單式折線統計圖與什么不同?

　　復式折現統計圖可以更方便的分析兩個數量增減變化情況。

　　5、根據復式折線統計圖回答問題

　　(1)觀察復式折線統計圖，你說說上海出生人口數、死亡人口數的變化趨勢嗎?

　　(2)每年的出生人口數和死亡人口數之間存在什么關系?

　　(3)結合全國20xx—20xx年出生人口數和死亡人口數統計表，你能發現什么共同的規律嗎?(如下表)

　　年份

　　20xx

　　20xx

　　20xx

　　20xx

　　20xx

　　20xx

　　20xx

　　20xx

　　20xx

　　20xx

　　出生人口數/萬人

　　1708

　　1652

　　1604

　　1598

　　1621

　　1589

　　1599

　　1612

　　1619

　　1596

　　死亡人口數/萬人

　　821

　　823

　　827

　　835

　　851

　　895

　　916

　　938

　　942

　　953

　　三、知識鞏固

　　1、甲乙兩地月平均氣溫見如下統計圖。

　　(1)根據統計圖，你能判斷一年氣溫變化的趨勢嗎?

　　1、2月份氣溫最低，從3月份氣溫上升，5～8月份氣溫，從8月份開始，氣溫下降。

　　(2)有一種樹莓的生長期為5個月，最適宜的生長溫度為7～xx之間，這種植物適合在哪個地方種植?

　　這種植物在甲地種植比較合適。

　　2、陳明每年生日時都測量體重。下圖是他8～14歲之間測量的體重與全國同齡男生標準體重對比的統計圖。

　　(1)陳明的體重在哪一年比上一年增長的幅度?

　　14歲比13歲增長的幅度。

　　(2)說一說陳明的體重與標準體重比變化的情況。

　　四、課堂小結

　　重點：了解折線統計圖的特點，會看折線統計圖，能根據折線統計圖對數據進行簡單的分析。

　　難點：弄清條形統計圖與折線統計圖的區別。

《折線統計圖》教學設計2

　　教學內容：

　　小學義務教育課程標準數學第十冊第74～76頁。

　　教學目標：

　　1．使學生經歷用復式折線統計圖描述數據的過程，了解復式折線統計圖的特點和做用；能看懂復式折線統計圖所表示的信息，能根據要求完成復式折線統計圖。

　　2．使學生能根據復式折線統計圖中的信息，進行簡單的分析、比較和判斷、推理，進一步增強統計觀念，提高統計能力。

　　3．使學生進一步體會統計與現實生活的聯系，增強參與統計活動的興趣，以及與他人合作交流的意識。

　　教學重點：

　　如何區分折線的不同和標清圖例，體會復式折線統計圖的特點和作用。

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　1、復習舊知

　　（1）我們學過哪些統計圖

　　（2）出示折線統計圖。這是什么類型的統計圖？

　　今天我們繼續學習折線統計圖，你能猜一猜我們會學什么樣的折線統計圖嗎？

　　二、 例題講解

　　1、出示青島市降水量圖

　　觀察：

　　①你能說出青島市這一年那個月降水量最多？那個月降水量最少嗎？

　　②從圖中除了能看出各月降水量的多少外，你還知道了什么？

　　（你能說一說青島市這一年各月降水量的增減變化嗎？）

　　出示昆明市降水量圖

　　①從圖中你又能了解哪些信息？

　　②談話：圖中各有幾條折線，像這樣的叫單式折線統計圖。

　　誰能說說單式折線統計圖的優點？（多少，增減變化）

　　2、下面把兩幅圖放在一起比。

　　①繼續觀察，你能很快地回答：青島市和昆明市20xx年那個月的降水量最接近？哪個月的降水量相差最多？

　　②你們為什么不能很快的回答？（發表意見）

　　指出：每幅圖只反映了一個城市的情況。

　　③你有什么好辦法嗎？那合成的統計圖叫什么統計圖呢？你能想象出它的樣子嗎？

　　小結：正如同學們所說，這兩幅統計圖確實可以合在一起而成為復式折線統計圖。（在板書的“折線統計圖”前添上“復式”，完成課題書）

　　3、出示：逐步呈現

　　（添加圖例——添加折線及數據——修改名稱）

　　出示表示青島市和昆明市20xx年各月降水量的復式折線統計圖提問：

　　①你能看懂這幅統計圖嗎？

　　②表示青島市、昆明市各月降水量的分別是哪條折線？

　　③你是怎么看出來的？明確圖例表示的意思。

　　④從這幅統計圖上，你能很快看出這兩個城市哪個月降水量最接近，哪個月降水量相差最多嗎？追問：你是怎么想的？

　　⑤表示七月份降水量的兩個點距離最小，說明了什么？

　　⑥表示四月份降水量的兩個點距離最大，又說明了什么？指出：從復式折線統計圖中，不僅能看出數量增、減變化的情況，而且便于對兩組相關數據進行比較。

　　進一步討論：從圖中你還能獲得哪些信息？引導學生分別從每個城市各月降水量的變化情況以及兩個城市全年降水情況的共同點和差異等方面進行觀察、交流。

　　三、鞏固練習

　　（一）完成“練一練”

　　1．學生自主閱讀統計圖，從圖中你知道了哪些信息？在小組里交流。

　　2．組織全班交流。

　　（1）圖中哪條折線表示男生平均身高的變化情況？哪條折線表示女生平均身高的變化情況？（統計圖的圖例告訴我們什么？男女生平均身高的變化趨勢有什么相同的地方？）

　　（2）這里男生或女生平均身高的變化情況是指某一個男生或某一個女生嗎？（這幅統計圖統計的的是什么內容？你對“我國6—12歲小學男女生平均身高”是怎樣理解的？）

　　（3）從圖上看，從幾歲到幾歲之間男生平均身高比女生高？從幾歲開始，女生平均身高超過了男生？（你認為我國6—12歲的小學生，是男生身高增長的快，還是女生身高增長得快？你是怎么看出來的？大約幾歲的男女生平均身高是相等的？）

　　（4）你現在的身高是多少厘米？與同齡男生（或女生）的平均身高比，怎么樣？當出現學生身高明顯低于平均身高時，教師問其他同學：你們想對他提什么建議嗎？（注意營養均衡，加強體育鍛煉）

　　（5）從圖中你還獲得哪些信息？（每小格代表多少？仔細觀察這幅統計圖縱軸上的標尺一格表示多少厘米？而110厘米以下的部分是怎樣表示的？這幅圖為什么不從0厘米開始向上5厘米5厘米地一直畫到155厘米，或者每格表示20厘米從1厘米畫到160厘米？）

　　談話：為了是繪制的統計圖更加美觀，更能突出地顯示數量的增減變化，有時就像這幅圖一樣，把標尺省略一部分。

　　（二）、課件出示某家電商場a、b兩種品牌彩電銷售量統計圖。

　　1、情景介紹：假設你是位蘇寧電器家電柜的部門經理，“五一”期間電器比較好買，現在倉庫里電器不多了，需要你到廠家進一批電器來銷售。

　　2、問：你會選擇哪一家呢？（口說無憑，要拿出數據來說話。）

　　3、小結：看來學習統計圖還真有用。

　　（三）、完成練習十三的第1題

　　1、學生自主審題。提問：這道題讓我們做什么？你有信心按要求完成下面的統計圖嗎？

　　2、討論：你打算先畫表示哪組數據的折線？表示“最高氣溫”的這條折線應畫成實線，還是虛線？你是怎么知道的？

　　3、學生各自在教材上畫出表示兩組數據的折線。

　　（提醒學生，先要認真細心地確定表示每天最高氣溫數據的點的'位置，用實線連接各點；再認真細致地確定表示每天最低氣溫數據的點的位置，用虛線連接各點，畫好折線后，不要忘記填寫制圖日期。）

　　（多媒體出現繪圖過程，問：你認為要準確無誤的繪制這幅折線統計圖需要注意哪些方面？你來給同學們提個醒！）

　　4、展示學生的作業，引導互相評價，肯定優點，指出不足；再讓學生根據交流的情況，進一步修改或完善所畫的統計圖。

　　5、引導學生看圖回答教材提出的問題，使學生進一步體會復式折線統計圖的特點和作用。

　　回答這兩個問題時，你是看統計表還是看統計圖回答的？為什么？這說明統計圖與統計表相比有什么優點？

　　（統計圖能更加直觀地表示數量的多少及數量增減變化的情況，更有利于對數據的分析和比較）

　　四、全課小結

　　這節課你學會了哪些知識和本領？有哪些收獲？

　　你認為復式折線統計圖有什么特點？根據要求完成復式折線統計圖時要注意些什么？

　　五、自選作業

　　1、請把你和同桌家里近六個月來的電費統計出來，作成折線統計圖，并作出分析。

　　2、結合今天的課程，寫一篇數學日記《生活中的好朋友——復式折線統計圖》。

　　這篇教案是取自趙老師之手，我略作了修改，上完后，有幾點感想：

　　一是統計表的內容不能太單一。

　　二是統計表的內涵需要和生活密切聯系才有意義和現實價值。

《折線統計圖》教學設計3

　　教學目標：

　　1.知識和技能:通過對比條形統計圖和折線統計圖，讓學生認識單式折線統計圖，會看折線統計圖，了解折線統計圖既可以表示數量的多少，又可以體現數據變化趨勢的特點。

　　2.問題解決與數學思考:能根據統計表所給的數據繪制完成折線統計圖，能根據折線統計對數據進簡單地分析并能提出問題和解決問題，能根據折線統計圖數據變化的趨勢，對數據的變化做出合理的推測。

　　教學重難點：

　　1、認識單式折線統計圖，了解折線統計圖的特點及優勢。，會看折線統計圖，并能夠根據折線統計圖解決問題和提出問題。根據統計表所給的數據正確地完成折線統計圖。

　　2、學會用折線統計圖來分析問題，預測事情的發展趨勢，體會統計在生活中的作用和意義。

　　教學方法：討論法，講授法，小組合作交流等。

　　教學準備

　　多媒體課件。

　　教學設計

　　(一)設疑自探

　　創設情境，導入新課

　　1.交流：同學們，你們喜歡機器人嗎?下面是全國青少年機器人大賽參賽隊伍統計圖。(課件出示條形統計圖)

　　2.分析統計圖。思考：從這張統計圖中，你了解到哪些信息?生自由發言，讀懂條形統計圖。

　　3.揭示課題。師：為了便于分析，統計圖還可以這樣畫。出示折線統計圖。(課件出示統計圖)這就是今天我們要研究的內容，板書課題：折線統計圖。

　　(二)解疑合探

　　1.初步感知

　　師:剛才，我們在條形統計圖中了解的'信息在這張折線統計圖上都能找到嗎?學生觀察統計圖，指名說一說。問：20xx年有多少支隊伍參賽?誰來指一指?生：邊指邊答20xx年489支。追問：489在哪?生：在20xx年這一列和橫著的489這個數據的交點。

　　2.揭示課題。

　　師：為了便于分析，統計圖還可以這樣畫。出示折線統計圖。(課件出示統計圖)這就是今天我們要研究的內容，板書課題：折線統計圖。思考所有的信息都找到了，那他們為什么還要制成這樣的折線統計圖呢?

　　3.深入探究。學生觀察折線統計圖，獨立思考教材中提出的2個問題。小組交流。全班討論、交流：你是是怎樣看出來的?怎樣想的?

　　4.讀懂圖意。

　　談話：看來折線統計圖的用途真不小!你能看懂這個折線統計圖嗎?

　　請同學們先與同桌互相說一說，折線統計圖是由哪幾部分組成的，它是怎樣表示數據信息的?

　　學生活動，教師組織全班交流。

　　提問：表示20xx年參賽隊的點在哪里?這一年有多少支參賽隊?20xx年呢?

　　5.數據分析。

　　談話：你能回答下面的問題嗎?自己先想一想，再和同桌說一說。

　　出示問題：

　　(1)多長時間記錄一次數據的?

　　(2)哪一年參賽的隊伍最多?哪一年參賽的隊伍最少?

　　(3)參賽的隊伍上升得最快的是哪一年到哪一年?下降得最快呢?

　　全班交流，讓學生說一說是怎么看的，怎么想的。

　　(三)、質疑再探

　　折線統計圖有什么特點?你是怎么看出來的?思考：那么折線統計圖和統計表相比，哪個能更清楚地看出參賽隊伍的變化情況呢?為什么?師：你有什么感想?

　　(四)、拓展延伸

　　1.媽媽記錄了陳東0~xx歲的身高，根據下表中的數據繪制折線統計圖。

　　出示統計圖(沒有描點)，教師示范前兩個點的畫法。

　　學生嘗試畫圖，并組織交流(讓學生說一說制作折線統計圖時，要注意些什么)。

　　提問：從這幅圖中知道了什么?

　　提問：從圖上看，陳東的身高有變化嗎?你是怎么看出來的?

　　追問：為什么身高長的速度越來越慢?

　　(五)、課堂小結

　　人們在表示這些數據時可以選用折線統計圖,折線統計圖的特點是

　　不僅能夠看出數量的多少，而且還能清楚地看出數量增減變化的情況。

《折線統計圖》教學設計4

　　教學目標：

　　經歷讀稍復雜折線統計圖、交流信息和進行簡單預測的過程。

　　能讀懂稍復雜的單式統計圖，能用折線統計圖表示數據，能根據統計數據作出預測。

　　體驗用統計圖描述數據的直觀性和科學性，獲得豐富的統計知識和經驗，發展統計意識。

　　教學重難點：

　　能讀懂稍復雜的單式統計圖，能用折線統計圖表示數據，能根據統計數據作出預測。

　　教學過程：

　　讀折線統計圖

　　1、打開書103頁，看圖

　　給學生充足的時間，讓學生讀圖。

　　2、讓學生討論“部分年份”的意思，并說一說這幅圖的特點。

　　3、觀察上面的統計圖，你得到了哪些信息？

　　4、讓學生根據表中的數據，試著預測一下我國20xx年以后的.水果產量。

　　討論交流。

　　試一試

　　1、讓學生看書讀統計表，并提出制作圖的要求。

　　2、交流展示自己的統計圖。

　　3、根據統計圖回答問題。

　　練一練

　　1、先讀題，了解題目要求，再用折線統計圖表示數據。

　　2、交流繪制的統計圖，互相評價。

　　3、鼓勵學生提出問題并解答。

《折線統計圖》教學設計5

　　教學對象分析：

　　六年級學生已具備初步的統計整理數據的思想和操作能力，并且能夠將自己的見解和認知有條理地表達出來，因此，本課的教學要建立在表現一定數學思想和學生能力發展的高度，從培養學生動手操作、分析歸納、實踐應用的能力出發，著眼于知識與生活、知識與未來的聯系。

　　教學內容：

　　折線統計圖是湖北科技出版社《實驗教學》第十二冊第三單元的內容，是在學生學習了條形統計圖的基礎上進行教學的，折線統計圖和條形統計圖比較相似，只是不畫直條，而是按照數據的大小描出各點，再用線段順次連接起來，突出反映數量的變化趨勢。新課標對《折線統計圖》特別關注學生學習過程的發展性目標：即更注重激發學生的內在潛能，著眼于為學生終身發展服務。

　　教學目標：

　　1、認知目標：了解折線統計圖的特點和作用，初步學會折線統計圖的繪制方法；

　　2、能力目標：能分析折線統計圖，培養學生利用數據、圖像分析、判斷、預測問題結果或趨勢的能力，并通過相互交流、討論，培養合作交流的能力；

　　3、情感目標：讓學生體驗折線統計圖在實際生活中應用的廣泛性和重要性，培養正確的數學觀，從實例中使學生得到熱愛祖國、熱愛家鄉、熱愛生活的情感教育。

　　教學策略：

　　本課的教學以自主探究為主線，主要采用創設情境、引導探究、引導發現、組織交流、組織應用等教法。精心組織一系列有效的數學活動，讓學生全面、全程、全心參與到每一個教學環節中。在知識的引入環節，通過對近幾屆奧運會中國獲得金牌數量的整理，引導學生觀察、對比、思考，“為什么要制成折線統計圖呢？”很自然的揭示了新知識產生的必要性，激發探究欲望。在小組探究環節，“關于折線統計圖，你想了解哪些知識？”在充分了解學生的困惑后再適時引導自學、討論和探究，既尊重了學生主體又體現了“教為學服務”的思想，滲透學法指導。應用部分更是緊密結合生活實際問題。

　　本課學生的學習方法主要有：自主探究法、獨立自學、獨立思考、個人動手、小組合作操作體驗法、合作交流法交流、討論、歸納等。

　　教學重點：認識折線統計圖，了解折線統計圖的特點。

　　教學難點：學生根據統計圖和數據進行數據變化趨勢的分析。

　　教學媒體：多媒體課件，圖樣。

　　教學過程：

　　一、情境引入，提出問題

　　1、課前叫同學們調查第25-29屆奧運會中國獲金牌的數量，指名匯報。

　　2、怎樣使這些數目更清楚醒目呢？

　　3、課件出示一幅反映第25-29屆奧運會中國運動員獲金牌數的折線統計圖

　　學生觀察、質疑：看到這幅統計圖，你有什么疑問嗎？

　　4、引入課題：這也是一種統計圖，就是我們今天要研究的“折線統計圖”

　　二、自主探究，歸納發現

　　（一）初步認識、生活來源

　　1、閱讀課本

　　（1）獨立自學

　　（2）匯報所得：說說折線統計圖在反映數據方面有什么特點？

　　2、觀察交流

　　說說你在哪里見過折線統計圖？

　　（二）制作折線統計圖

　　同學們，你們從報紙上、網上或課外讀物中見到過許多折線統計圖，這說明折線統計圖在我們的生活中有著廣泛的應用。那你想不想動手制作一幅完整的折線統計圖呢？

　　（A）討論制作步驟

　　1、看一看：觀察折線統計圖，說說一幅完整的折線統計圖應該包括哪些內容？

　　2、比一比：折線統計圖與條形統計圖相比，有哪些相同的地方和不同地方？折線統計圖在反映數據上有什么特點？

　　3、議一議：折線統計圖中的這條折線應該怎樣畫？小組合作學習課本上的制作方法。

　　討論后小結，課件出示。

　　（B）動手操作

　　1、獨立完成數學書第48頁試一試的統計圖，同學之間相互訂正，并回答問題：哪兩年利稅增長最快？

　　2、從1992-2000年實現利稅情況統計圖中，你能預測一下后來的2001年利稅將達到多少萬元嗎？

　　三、操作體驗，分析應用

　　1、觀察分析：出示病人體溫變化情況記錄，回答問題。

　　（1）護士每隔幾小時給病人量一次體溫？

　　（2）這位病人的體溫最高是多少攝氏度？最低是所少攝氏度？

　　（3）這個病人的病情是在惡化還是在好轉？說說你的想法。

　　2、動手操作

　　課件出示我國民用汽車擁有量數據（2000-2008）。

　　請同學們將這些數據在方格紙上制成折線統計圖，并預測2009年我國民用汽車擁有量將會達到多少？

　　3、拓展練習

　　某商場要將2008年各個季度奶茶和涼茶銷售情況制成折線統計圖，請同學們來幫忙。

　　（1）提示：統計圖與前面的折線統計圖在設計上應有什么不同？（要反映兩種數據）

　　（2）課件出示缺少圖例的統計圖。小組討論：你能運用生活經驗從圖上反映的情況推斷出哪條折線反映的是哪個數據嗎？

　　指名到臺上標示圖例，集體訂正。

　　四、課堂收獲，學法總結

　　這節課你有哪些什么收獲？你是用什么方法學會的？

　　五、課后實踐

　　課后請和你的伙伴一起調查麻城市龜山風景區的氣溫情況。并制成折線統計圖，提供給來龜山旅游的客人以供參考。為我們家鄉的旅游業出一份力。

　　教學評價與反思：

　　統計問題是最常見的生活問題，讓學生學習有價值的數學知識是新課改的目標。如何真正讓數學貼近學生生活，讓數學理論聯系學生生活實際，讓數學與學生生活觸覺、碰撞和交融，如何讓學生在學習數學知識的過程中獲得一定的情感教育是我這節課主要研究的內容。針對以上目標我反思如下：

　　1、注重數學與生活的聯系

　　數學來源于生活，數學教學應從學生熟悉的生活現實出發，使生活材料數學化數學教學生活化。依據學生的實際情況設計教學過程，這是我的第一想法。因此，我選擇的題目，都是有目的而選取的與生活緊密聯系的.題，從而培養學生在生活化的情境中看懂折線統計圖，會根據折線統計圖上的數據去分析、預測事件的發展，并且使學生體會到折線統計圖的優勢和作用。讓學生在現實、有趣、富挑戰性的情境中學習折線統計圖，使學生對數學產生親近感，體驗到數學與生活同在，有效地調動學生學數學的興趣，促進了學生學習的主動性，加深學生對折線統計圖的理解和掌握。體現“數學從生活中來，并服務與生活”的課標理念。

　　2.注重共性和學生個性的發展

　　在整個教學活動中，我注重學生整體的發揮，而對于每個學生獨特的思考和做法，我又不急于給予評價孰優孰劣，而是留給學生自己思考、判斷、比較的思維空間。如在案例中，我給學生提供自主學習探索的空間，充分相信學生，放手讓學生去操作（繪制折線統計圖），去探索，去講解，最后，在各方面的反饋中，讓其他學生在感悟、選擇、反思、糾正中學到了知識，這樣的課堂不僅使學生獲得了共性的發展，還發展了學生的個性。

　　3、注重知識和學生素養的融合

　　“一道數學題，除了數學知識以外，承載著更多的是情感態度價值觀方面。”這句話是我國有名的特級教師吳正憲老師所說的。在教學中，我要充分利用好每一道題目，使學生的思維、思想得到不同程度的發展，從中也受到了多方面的教育。例如：(1)當學生從“奧運金牌圖”上讀出我國奧運健兒努力拼搏喜獲佳績時，學生都充分顯示出了愛國主義精神；(2)當學生在折線統計圖中獲知我國家庭擁有汽車臺數越來越多時，我緊緊抓住這個契機，讓學生想一想這說明了什么，學生充分發表自己的見解，感受到人民生活水平的提高；(3)當學生通過“某商場奶茶、涼茶銷售情況統計圖”體會到要反映兩種不同的數據，一條折線是不夠的。學生產生了新的知識欲望，從已學過的復式條形統計圖中學生能自主的找到解決問題的辦法，即設計兩種不同的折線。這時教師再出示不完整的統計圖引導學生從生活經驗出發，自己選擇圖例，將統計圖補充完整。（4）這節課最后的實踐作業設計是：讓學生課外調查麻城龜山風景區的氣溫情況，并制成折線統計圖，提供給前來游覽的客人以供參考。這一設計旨在調動學生為家鄉旅游業出一份力的熱情，訓練學生搜索和整理信息的能力，并能很好地運用本課所學的知識解決實際生活中的問題。通過這一類活動，學生的情感態度價值觀有了大大的提升，學生熱愛祖國、熱愛家鄉、熱愛生活等一系列的思想教育也滲透進去了

　　總之，本節課的設計與實施給予學生充裕的思考、交流的時間，力求在教學效果上達成“人人學有價值的數學”；“人人都能獲得必要的數學”；“不同的人在數學上得到不同的發展”。

《折線統計圖》教學設計6

　　教學目標

　　1、使學生認識單式折線統計圖及其特點，知道制作單式折線統計圖的一般方法，學會在有橫軸和縱軸的方格圖上畫出折線統計圖表示數據及其變化，

　　2、能看懂單式折線統計圖，能根據單式折線統計圖中的數據及其變化情況作數量的簡單分析。

　　3、能體會到統計在生活中的應用，進一步認識統計圖的意義和作用；進一步滲透統計，培養學生觀察、操作和分析的能力。

　　教學重難點

　　能體會到統計在生活中的應用，進一步認識統計圖的意義和作用；進一步滲透統計，培養學生觀察、操作和分析的能力。

　　教學準備

　　教學過程設計

　　教學內容

　　師生活動

　　備注

　　一、復習引新

　　二、教學新課

　　三、鞏固練習

　　四、課堂

　　1、復習條形統計圖

　　我們以前學過統計中的哪些內容？

　　條形統計圖的橫軸代表什么？縱軸代表什么？每個項目相應的直條的長度是怎樣確定的？

　　2、引入新課

　　有時候，我們還用與條形統計圖類似的一種統計圖，（出示折線統計圖）來表示數量多少和增減變化的情況。

　　問：你能說出這張統計圖表示的意思嗎？

　　折線的上升和下降各表示數量怎樣的變化情況？

　　1、折線統計圖及其特點

　　問：你能用自己的話來描繪一下折線統計圖的基本形狀嗎？

　　指出：折線統計圖是用一個單位長度表示一定數量，根據數量的多少描出各點，然后順次連接各點成為折線的統計圖。

　　問：與條形統計圖相比，你認為折線統計圖有哪些特點和作用？

　　指出：從折線統計圖上看，它不僅可以表示數量的多少，而且還可以清楚數量的.增減變化情況。

　　2、教學例題

　　（1）出示例題，要求制作折線統計圖

　　問：你能想出怎樣制作折線統計圖嗎？

　　指出：折線統計圖底制作步驟與條形統計圖基本相同，只是表示數量的方法不同。條形統計圖用直條表示，折線統計圖是按照數量的多少描點連線。

　　（2）制作折線統計圖

　　說明：先要表示出什么統計圖和制作日期

　　提問：按照例題統計表里的數據，先畫什么？橫軸上要有幾個月份的位置，縱軸上至少要表示出多少毫米？

　　讓學生自己動手完成統計圖

　　（3）分析統計圖

　　問：你從這個折線統計圖里看到了哪些情況？

　　指出：折線圖不僅可以表示數量的多少，而且能表示數量增減變化的情況。

　　做練一練

　　讓學生說說統計表里的數據。

　　讓學生說一說圖里已有的意思。

　　讓學生描點、連線，老師巡視輔導

　　問：你從統計圖里看出了哪些情況？

　　這節課學習了什么內容？

　　折線統計圖是怎樣的統計圖？它的特點、作用是什么？

　　課后感受

　　統計的內容學生已經喲一定的了解。特別是已經掌握了條形統計圖的有關知識。所以學得非常輕松。

《折線統計圖》教學設計7

　　教學目標：

　　在讀統計圖，分析、比較統計圖特征的過程中，認識單式折線統計圖。

　　了解單式折線統計圖的特征，能讀懂單式折線統計圖，能根據統計圖回答有關問題。

　　體會折線統計圖在描述和交流數據中的作用，激發學習新知識的興趣。

　　教學重難點：

　　說出折線統計圖的作用。

　　教學過程：

　　一、通過舊知復習鋪墊，導入新課。

　　1、了解某市20xx年每月平均氣溫，并制作成了直線統計圖，請同學們展示自己制作的條形統計圖。

　　生展示自己制作的條形統計圖，互相欣賞。

　　2、請同學們說一說條形統計圖是怎樣制作的'，教師隨著學生的敘述用多媒體制作出條形統計圖。

　　生回答制作條形統計圖的方法

　　3、如果不用直條來表示（隱去紙條剩下點）把各個點用線順次連接起來（多媒體連點）就成了另一種統計圖。

　　4、揭題這幅統計圖就叫單式折線統計圖，今天我們就來學習單式折線統計圖。

　　二、合作交流，探究體會它的作用。

　　1、讓生討論兩種統計圖有什么不同的地方和相同的地方？師指出：折線統計圖不但可以表示出數量的多少，而且可以清晰地表示出數量增減變化的情況。

　　2、折線統計圖中的點表示什么？橫格、豎格各起什么作用？

　　3、這個地區20xx的月平均氣溫是怎樣變化的？哪兩個月間平均氣溫升得最快？哪兩個月間平均氣溫降得最快？

　　三、讀折線統計圖

　　1、讓學生讀課本99頁某市20xx年水位變化的內容和折線統計圖。

　　2、交流讀圖得到的信息，給學生充分的表達不同意見的機會。

　　3、回答書中的4個問題。

　　4、提出兔博士的問題，鼓勵學生大膽表達自己想到的問題。

　　四、練一練

　　1、先讓學生讀統計圖，然后，交流（1）（2）兩個問題。

　　2、（3）（4）問題讓學生自己完成，然后交流。

　　3、讓學生自己提出問題，并解答。

《折線統計圖》教學設計8

　　教學目標：

　　(1)認識折線統計圖，能根據統計圖中的數據回答實際問題。(2)根據折線統計圖中的數據，進行合理推斷，理解折線統計圖的特征。教學重點：

　　經歷認識、分析折線統計圖的過程，逐步加深對折線統計圖特征的理解，培養學生發現問題、分析問題、解決問題的能力。教學難點：

　　體會折線統計圖的特征，根據折線判斷增減幅度的大小并進行合理預測。教學過程：

　　(課前活動:考考你——用手勢表示出這組數據的變化趨勢)師：你能用手勢表示出這組數據的變化趨勢嗎?上升——下降——起伏不定，有升有降

　　一、情境創設，揭示課題

　　師：這個學術報告廳，你知道是哪年建成的嗎?不知道吧，老師告訴你——(課件)2003年。請問，2003年你幾歲?生：??

　　師：在那一年的春天，我國很多地方遭遇了“非典”疫情，你知道什么是“非典”嗎?

　　(課件)解釋：“非典”也就是非典型肺炎，是一種嚴重急性呼吸綜合征。主要病因是病毒感染，傳染性極強，一旦染上，就有死亡的可能。(展示圖片)那時，醫護人員，普通百姓、國家領導人都投入到抗擊“非典”的斗爭中。每一天，電視、廣播、報紙、網絡都會播報疫情發展的情況。北京地區尤為嚴重，在這期間，人們非常關注的就是每天新增的“非典”病人人數。讓我們穿過時空隧道，回到2003年。

　　2、展示2003年4月26日至5月31日新增“非典”病人數量統計表和統計圖，進行簡單回憶。

　　師：這是北京地區2003年4月26日至5月31日新增“非典”病人數量的情況。

　　為了能更清楚的看出當天病人人數的情況，我們可以把它制作成什么?(統計表)

　　這就是我根據這些數據制作的一張統計表，同時我也從網上下載了一份有關這些數據的統計表。請看看，是每天都統計嗎?”

　　生：不是，每隔5天統計一次。

　　師：觀察統計表，你知道5月1日，6日各增加了多少病人嗎?生：5月1日新增122人，5月6日新增70人。

　　師：對，這就是統計表的優點，可以直接看出當天新增加病人的人數。

　　師：除了用統計表，我們還可以用什么方式來統計這些數據呢?生：條形統計圖。

　　師：(出示統計圖)這就是根據剛才這些數據制作的一張條形統計圖，根據這幅圖，你能很快看出什么呢?生：??最多??最少。

　　師：(條形統計圖能清楚的看出數量的多少)，這就是條形統計圖的優點，它能更形象的看出數量的多少。(課件)你能用手勢，把條形統計圖中病人人數的變化表示出來嗎?

　　生比劃。

　　師：如果把大家用手勢表現出來的路線畫出來會是什么樣呢?請大家仔細觀察。(課件演示)

　　師：這就是我們今天將要認識的新朋友，知道它叫什么名字嗎?——折線統計圖(板書)

　　二、觀察分析，認識特征

　　比一比，找一找，你能發現這兩幅統計圖最大的不同點是什么嗎?

　　預設：一個是用條形來表示的，一個是用點和折線來表示的，或它們的方式不一樣。(一個是用直條高低來表示數量的多少，一個是用點的高低來表示數量的多少。)

　　師：條形統計圖用直條的高低來表示數量的多少，折線統計圖中是用點和折線來表示數量的多少，那么這些點和折線各有什么作用呢?現在我們就來研究折線統計圖中的點和線(板書：點、線)

　　解決點：

　　師：首先請看這些點，你知道這些點用來表示什么嗎?生：表示數量。

　　師：能說說你是怎么看的嗎?我們以第一個小圓點為例，這里的113表示什么呢?

　　生：表示4月26日有病人113人。師:你是怎么看的呢?

　　生：(課件)看點所對的橫軸和縱軸的信息就是這個點表示的數量。師：嗯，說得真好。誰來說說1

　　22、70分別表示什么呢?生：??

　　師：新增病人在幾月幾日最多?幾月幾日最少呢?生：5月1日最多，5月31日最少。師：你是怎么看出來的?生：看點上的數字。

　　師：這是一個辦法，如果點上沒有數字(隱去數字)，現在誰能看出什么時候最多?什么時候最少?

　　生：看小圓點，5月1日的小圓點最高，表示數量最多，5月31日的小圓點最低，表示數量最少。

　　師：原來通過看點的位置就可以直觀看出數量的多少。所以，折線統計圖的點的位置就決定了——數量的多少。

　　師：說得真好。(板書：點：數量的多少)(2)探究線的作用

　　師：研究完這些點，我們再來看看這些線，數數一共有幾條線段?生：7條。

　　師：這7條線段一樣嗎?都有什么不同?生：長短不同。(有的長，有的短)生：傾斜方向不同。(有的上升，有的下降)生：傾斜程度不同。(有的傾斜度大，有的傾斜度小)

　　師：這些不同又能反映出什么呢?讓我們先從傾斜方向研究起。有誰知道，折線上升和下降分別表示什么?生：人數(數量)的增加或減少。

　　師：你能不能指著圖說說哪里的線段表明人數是增加，哪里的線段表明人數是減少?

　　生：26日到5月1日這段表示人數增加。其余的都是減少。師：結合點上的數據看的，對嗎?生：對。

　　師：看來折線統計圖中線段上升是表示——數量增加。線段下降是表示——數量減少。

　　師：如果線段是水平的，表示什么呢?生：表示不變。

　　師：說得真好。(指著圖說)那這表示人數減少，這也表示人數減少。哪一條線段表明人數減少得最多?能看出來嗎?(課件展示線段。)

　　生：5月1日到6日減少最多。(原因那條線段陡些。)師：你是怎么知道的?

　　生1：比較圖中數量的大小(算出來的)。

　　師：(算出來，)除了比較數量的大小，我們再看看這兩條線段還有什么不同?

　　生2：一條線段越長，傾斜程度越大，表示減少得多，一條線段越短，傾斜程度越小，表示減少得越少。

　　師：說得真好。(課件)(看來，線段的長度和傾斜度影響著數量增減的幅度。)

　　根據這些情況，我們把折線統計圖中線段的變化分成這五種情況。線段上升，又長又陡，表示數量——大幅上升。短而緩，表示數量——小幅上升。線段下降，又長又陡，表示數量——大幅下降。線段下降，短而緩，表示數量——小幅下降。線段水平，表示數量——保持不變。

　　所以，折線統計圖中這些不同的線段反映的是——數量的增減變化情況。(板書)

　　師：現在我們來驗證一下，從5月1日到6日減少了幾人?(112-70=52)6日到11日減少了幾人?(70-42=28)

　　師：通過驗證，充分說明了，線段的長短和傾斜程度可以看出數量變化的幅度。

　　師：通過比較數量的大小和觀察線段的變化都能看出新增病人數量的變化，你會選用哪種方法?

　　生：我會選看線段的變化，因為一眼就能看出數量是在增加還是減少。還能從線段的傾斜程度上直接看出數量變化幅度的大小。

　　師：從圖中你能看出4月26日至5月31日新增病人數量的整體變化趨勢嗎?

　　生：整體呈下降趨勢。

　　師：根據變化趨勢，預測一下6月初新增病人的變化情況?

　　A、會很少了，沒有了。(大家說可能嗎?)

　　有沒有不同想法呢?(如果沒有問：確定是下降嗎?會不會增加呢?

　　1、不會：有的病人是潛伏期呢，可能會暴發了呀?會：也有可能。如果從5月份的新增病人數的變化趨勢來看，人數下降的可能性大，也不排除增加的可能。)

　　B、會增加。(大家說有可能嗎?)

　　大家預測的.情況都有道理，不過從5月份的新增病人數的變化趨勢來看，人數下降的可能性最大，當然也不排除增加的可能。有個好消息要告訴大家，從后來的事情證明，到了6月初，(課件)新增病人的人數確實是減少了，到了6月xx號就完全控制住了。

　　(4)你了解新增病人減少的主要原因是什么?預設：

　　A、有新藥物。(醫學的進步)B、白衣天使。(對，一定不要忘記他們的無私奉獻)C、人們講衛生了。(好的習慣發揮了作用)D、?師：一句話：團結就是力量，集體的力量戰勝了非典。

　　師：通過以上的學習，現在誰來用上語文課上學的關聯詞來說一說折線統計圖的特點?

　　生：折線統計圖不但可以表示數量的多少，還可以表示數量的增減變化情況。(既??又??)

　　師：說得真好。老師用一首兒歌來小結折線統計圖的特點，我們一起來讀一讀。

　　解釋兒歌表示的意思：誰來說說這首兒歌表示什么

　　折線圖，很常見。說明折線統計圖在我們的生活中有著廣泛的應用，它制作的方法是：先根據數量描出點，然后把各個點用線段順次連接起來。后面兩句說的是他的特點：既能表示出數量的多少，又能表示數量的增減變化情況。再次齊讀兒歌。

　　三、欣賞生活中的折線統計圖

　　師：折線圖，很常見。你們在哪見過折線統計圖?生舉例

　　師：老師也收集了一些，我們一起來看看。(課件)除了孩子們剛才舉出的股市分析圖和心電圖。看一看，這是十年來中國黃金價格走勢圖，能看出它的價格走勢是怎樣?(上升)這是今年的黃金價格走勢圖，又是怎樣的呢?(下降)這些離我們好像有點遙遠，再看看我們身邊的，(課件)這是昨天我測試的我家網速統計圖，可以看出我家的網速比較穩定。你看這些折線都只有小幅的變化。再看一個，這個統計圖的變化就不穩定了。這是我從去年8月到今年7月一年來在淘寶網進行網購的消費趨勢統計圖。在這個統計圖里，你能找到在過去的一年中，什么時候消費最多?消費最多的還有哪個月?一個：我家裝修房子。一個：雙十二活動。(本來沒什么必須要買的了，但網上的活動吸引了我。)

　　從這個起伏不定的統計圖中可以看出，我其實是很矛盾的，你看，當我發現我用了很多錢的時候，我會克制自己一段時間不去買，但一段時間后，我又控制不住了，禁不起誘惑有下手了。根據這個趨勢，你預測一下，今年下期，我會在什么時候再出現一個網購高峰?看到我這樣參加網購，你有什么想說的要說給我聽嗎?

　　師：我一定虛心接受孩子們的建議。合理消費，計劃開支。

　　三、數據分析，實踐應用

　　1、身高變化統計圖

　　師：看了我的消費趨勢圖，再來看看你們。孩子們身體的變化情況也可以用折線統計圖來表示。請看，這是陳東的媽媽記錄的陳東十六年來身高的變化數據，制成統計圖是這樣的。請睜大眼睛，靜靜的、仔細的觀察。(課件)

　　師:人的身高增長有兩個飛躍期，在這兩個飛躍期中，身高增長特別快，你能發現在哪兩個年齡段嗎?你是怎么看出來的?

　　生：0歲到2歲和xx歲到12歲，因為這兩條線段傾斜幅度最大。師：12歲以后身高的增長呈怎樣的趨勢?

　　生：12歲以后身高增長緩慢了，因為12歲以后的線段傾斜幅度越來越小。(小幅上升，小幅增高)

　　師：根據統計圖呈現的趨勢預測陳東18歲時的身高是多少?生：172厘米，173厘米。師：說說你的理由。

　　生：從12歲以后身高增長得緩慢了，所以不可能增長得太多。師：孩子們的想法很有道理，預測的也比較合理。現在，請拿出你的右手，用手勢表示出陳東16年來的身高變化的趨勢。生比劃。

　　師：嗯，不錯，現在請你比劃出陳東30——40歲的時候身高變化情況。(成年時期，身高進入平穩階段，不再長高，所以比劃的手勢應該是水平的。)

　　師：60——70歲的時候身高變化情況。(這個時候是老年時期了，脊柱會變彎變短，老年人的身高就會有小幅的降低。)

　　2、聯系生活，體驗變化。

　　師：其實生活中很多數量也呈一定的變化趨勢。讓我們一起來體驗一下，請你用手勢比劃下面這些數量的變化過程。

　　(1)從春天到冬天，梧桐樹上樹葉數量的變化。

　　拿起手來，先找到起點，準備，春天發芽了，一直長到夏天，很多，很茂盛，秋天開始落葉了，落，冬天落完了。(不錯，大家很認真)

　　(2)一個人從出生到老，牙齒顆數的變化。

　　出生時長牙沒有?找到起點，準備，出生，開始長牙，長長長，長齊了，又換牙，到了成人了。不長也不掉。老年開始掉牙了，掉，掉，沒有了。

　　3、(課件)毛衣襯衣統計圖。

　　現在我們來運用我們所學的知識來幫一幫這位粗心的會計。師：這是根據某商場去年7至12月毛衣和襯衣銷售量制作的一張折線統計圖，粗心的會計忘記給統計圖添加標題了，你能根據統計圖說一說：哪張是毛衣銷售量的統計圖，哪張是襯衣銷售量的統計圖嗎?生：左邊是毛衣銷售量的統計圖，右邊是襯衣銷售量的統計圖。師：為什么?

　　生：因為

　　7、8月份熱，買毛衣的人少，買襯衣的多;

　　xx、11月份天氣冷，買毛衣的人多，買襯衣的少。

　　師：如果你是經理，根據這幅銷售圖，在進貨方面你會做出怎樣的安排?生：

　　7、8月份多進襯衣，少進毛衣，

　　xx、11月份少進襯衣，多進毛衣。

　　師：看來我們的孩子都很有生意頭腦，是的，要讓學到的數學知識為我們的生活服務才能體現出它的價值。

　　小結：說一說這節課你有什么收獲?(學了什么?知道了什么?)

　　五、課后拓展

　　其實啊，統計思想在我國古代早已產生

　　課件：(統計思想在我國古代早已產生，)比如古人用“結繩記事”正是統計思想的一種體現。如今統計圖廣泛用于生產和生活，除了條形統計圖、折線統計圖、還用扇形統計圖、柱形統計圖等等。人們的創造力很偉大呢。

　　師：除了人類，大自然也有它獨特的統計方式，請看。樹的年輪、鸚鵡螺的紋路、烏龜背上的紋路等等，大自然像這樣的統計現象還有很多很多，孩子們，借你一雙慧眼，發現身邊的數學。未來的世界等待著同學們去探索，去發現。

《折線統計圖》教學設計9

　　教學目標：

　　1、通過觀察與對比，認識折線統計圖區別于條形統計圖的特征，體會折線統計圖在表示數據變化趨勢方面的作用，從中獲得價值體驗。

　　2、結合實例讀懂折線統計圖所反映的數據信息及其變化規律，并對圖中的信息進行簡單地分析，能初步進行判斷和預測。

　　3、能根據提供的資料，在網格圖中有條理地繪制折線統計圖。

　　4、經歷數據的整理、分析與表示的過程，培養學生認真 仔細的繪圖品質。

　　教學重點：

　　認識折線統計圖的特征和初步學會繪制單式折線統計圖。

　　教學難點：

　　認識折線統計圖的特征。

　　教學準備：多媒體課件、統計圖、題單。

　　教學過程：

　　一、 創設情景，引入課題。

　　同學們，你們喜歡旅游嗎？你對沙湖有哪些了解？

　　老師收集了近幾年來去沙湖旅游的人數，你想用什么方法把這些數據更好的 呈現出來？

　　你從條形統計圖中了解到了那些信息？

　　今天老師給大家帶來了另一種統計圖，想看看嗎？

　　這樣的統計圖見過嗎？你在哪見過？

　　出示課題，今天我們就來認識“折線統計圖”。

　　二、探究新知。

　　1、比較分析，感受兩者的相同。

　　首先請你們仔細觀察比較兩幅統計圖，找一找它們的相同點？

　　重點：條形統計圖和折線統計圖都能看出數量的多少。

　　2、深入討論，認識特征。

　　那再找找它們的不同點是什么？

　　條形統計圖是用直條高低來表示數量的多少，折線統計圖是用點的高低來表示數量的多少。）

　　那折線統計圖與條形統計圖比較，它有哪些優勢呢？把你的想法和小組同學一起交流，一起討論。行動吧。

　　討論好嗎？請你們來說一說，它有哪些優勢？

　　（2）折線可以看出人數的變化情況，（你能不能指著圖說說哪里的線段表明人數是增加，哪里的線段表明人數是減少。）還有什么優勢？

　　（3）角度大的下降快些，角度小的，下降就慢些。（角度，指線段斜著角度嗎？這叫線段的傾斜程度。

　　從線段的傾斜程度可以看出什么？

　　那你們比較這兩條線段的傾斜程度，哪一條線段表明人數減少最多？為什么？ 課件展示線段。

　　通過比較發現：從折線統計圖中每條線段的上升下降就能直觀地看出？（數量連續的增減變化）

　　線段的傾斜程度，就能看出？（數量的變化的.幅度。）

　　這些是它的優勢也是它的特點，大家清楚了嗎？能用自己的話說一說嗎？

　　把幾位同學的話總結起來，就是折線統計圖不但能表示出數量的多少，而且還能直接看出數量的增減變化情況。

　　3、分析信息，回答問題。

　　請你們按照折線統計圖的特征，再去觀察這張圖，你得到了那些數學信息？你還能提出那些數學問題？

　　三、鞏固練習。

　　1、出示上海市20xx年月平均氣溫變化情況統計圖，清學生仔細觀察，說說從圖中得到哪些數學信息？

　　2、提出問題并解答。

　　四、運用新知識。

　　怎樣根據這張統計表畫出一張折線統計圖呢？愿意試一試嗎？

　　1、 嘗試繪制。

　　（1） 學生嘗試說繪制方法。

　　（2）課件演示繪制方法。

　　（3）獨立地畫一畫。（教師進行指導。）

　　畫好的同學和同桌一起分析一下這幅折線統計圖.

　　2展示交流。

　　這位同學畫得怎么樣呢？誰來大膽地評價。

　　你能對自己繪制的統計圖進行簡單的分析嗎？

　　你有什么想法或建議？

　　3、聯系生活，體驗變化。

　　同學們其實生活中很多數量也呈一定的變化趨勢。想體驗這種變化的過程嗎？好，請你用手勢比劃下面這些數量的變化過程。

　　（1）城關四小近幾年來學生人數的變化情況.

　　（2）一個人從出生到老，牙齒顆數的變化。

　　（3）從春天到冬天，梧桐樹上樹葉數量的變化。

　　五、總結

　　1、今天這節課你有哪些收獲？

　　2、今天我們學習折線統計圖，折線統計圖不僅能表示數量多少，還能表示數量的變化情況。在生活中的應用也很廣泛，希望同學們課下收集一些自己感興趣的數據制作一幅折線統計圖，并進行簡單的分析，

《折線統計圖》教學設計10

　　教學目標:

　　1、通過比較,認識簡單的折線統計圖,感受折線統計圖的特點。

　　2、能讀懂折線統計圖,能根據折線統計圖獲得的信息對事物發展的趨勢作出判斷和預測。

　　教學重點:

　　認識折線統計圖,感受統計圖的特點,能讀懂簡單的折線統計圖。

　　教學關鍵:

　　引導學生把折線統計圖與條形統計圖進行比較,使學生體會折線圖不僅能直觀形象地看出數量的多少,而且能清楚地反映數量變化情況,感受統計圖的特點和作用。

　　教學過程:

　　一、創設情境:

　　1、課件出示,參觀科技展的`圖片,這是學校參觀科技展的圖片。看到這些畫面,你想說些什么嗎?

　　2、你認為可以用哪些方法來表示參觀人數的情況呢?統計表和統計圖

　　3、出示教師制作的條形統計圖:學校歷年參觀科技展人數統計圖

　　仔細觀察,從條形統計圖中你了解到哪些信息?請學生觀察、口述,每年人數,哪年最多,哪年最少。

　　師出示問題引入新課。在相鄰的年份中,哪年到哪年人數增長最快呢。你是怎樣得到此答案的。

　　二、初步感知:

　　1、師在科技館看到這樣一張統計圖。課件出示折線統計圖。請學生觀察,說說從此圖中你了解到哪些信息。

　　師小結:具體數量和人數變化情況。

　　2、比較兩種統計圖

　　相同點:橫軸、縱軸表示的意思不變。都有具體數量

　　不同點:條形表示數量多少,點表示數量,折線表示變化情況。叫作折線統計圖(板書課題)

　　三、深入探究:

　　1、觀察折線統計圖,解決下列問題。

　　(1)、哪年參觀人數最多,哪年最少

　　(2)、哪年到哪年人數下降了,哪年 人數增長最快?

　　說說你是怎樣從圖中看出來的?

　　2、師小結板書:點——表示數量多少;線——陡,表示變化快,線緩表示變化慢。

　　3、借助整副圖,體會一下這幾年參觀人數變化情況,并預測09年參觀人數變化,并說說你的感受和想法。

　　師小結:折線的起伏反映數量的增減變化,這正是折線統計圖的特點。

　　4、說說折線統計圖的作用。

　　不僅能表示具體數量多少,而且能清楚地反映數量的培養變化情況。也就是說,需要體現這種特點時,可用折線統計圖。

　　四、拓展應用:

　　1、說說你在生活中見過折線統計圖嗎?生活中許多事物數量都呈現一定變化趨勢。試試,用手勢表示下列變化過程。(1)、樹葉從春發芽,到夏繁茂至秋落盡的過程。(2)、溫度變化,早、中、晚氣溫。

　　2、出示中國隊歷屆奧運會獲金牌統計圖。請學生分析從折線統計圖中你都獲得哪些有效信息。有什么想說的沒有。

　　3、小華學習折線統計圖后,覺得折線統計圖優點很明顯,去文具店搞調查時,也繪制了一張文具銷售情況折線統計圖。請你分析一下,你發現了什么?(出示課件)

　　五、總結。談談你的收獲,下節課學習繪制折線統計圖的方法。

　　板書設計:折線統計

　　點——表示數量多少

　　線陡——表示數量變化快,線緩——表示數量變化慢

　　特點:不僅可表示出具體數量,而且能反映數量增減變化情況。

《折線統計圖》教學設計11

　　《折線統計圖》一課是義務教育課程標準實驗教科書（青島版）四年級下冊的內容，它是在學生已經掌握了收集、整理、描述、分析數據的基本方法，會用(單式和復式)統計表和(單式和復式)條形統計圖來表示統計結果，并能根據統計圖表解決簡單的實際問題；了解了統計在現實生活中的意義和作用，建立了統計的觀念的基礎上，又一次認識一種新的統計圖單式折線統計圖，單式折線統計圖的特點除了可以反映數量的多少之外，更能反映數量的增減變化情況。本課內容又為以后的復式折線統計圖與扇形統計圖作準備。

　　【教學目標】

　　1.學生認識折線統計圖及其特點，知道制作折線統計圖的一般方法，學會在有橫軸和縱軸的方格圖上畫出折線表示數據及其變化情況。

　　2.學生能看懂折線統計圖，能根據折線統計圖中的數據及其變化情況作數量的簡單分析。從統計中發現數學問題

　　3.學生進一步體會統計在生活中的應用價值，進一步認識統計圖的意義和作用；進一步滲透統計思想，培養學生觀察、操作和分析的能力。

　　【教學準備】

　　多媒體課件 實物投影儀 作業紙

　　【教學重點難點】

　　①掌握折線統計圖的特點和制作方法；

　　②體驗制作折線統計圖的過程，發展統計觀念。

　　【教學過程】

　　一、創設情境、提出問題

　　導入：同學們還記的嗎？2008年舉世矚目第29屆奧運會在中國北京舉行辦，那激動人心的比賽場面至今仍然回蕩在我們耳畔，現在讓我們共同回顧我國在奧運會上的獲獎情況。

　　出示：奧運金牌榜

　　（1）師：這么多的數據看起來不方便，怎樣整理可以使他們更簡潔、明了呢？

　　生答，師（出示統計表）

　　師：整理成統計表比文字敘述更簡潔明了了。

　　（2）師：怎樣整理這些數據更形象直觀？

　　（條形統計圖，再回憶條形統計圖的知識。橫軸，縱軸分別表示什么）觀察條形統計圖，你了解到哪些信息？）

　　提問：在條形統計圖中是用什么來表示每屆金牌數的？（直條的長短）

　　二、自主探究，研學新知

　　1.設疑激趣，導入新知

　　國家體育總局的教練們用這些數據制成了這樣的一幅統計圖。大家見過這樣嗎，是什么統計圖？

　　師：這種統計圖就是折線統計圖，為什么教練們選擇了折線統計圖，看來是有一定的道理的，今天就讓我們走進折線統計圖，認識折線統計圖

　　（板書課題：折線統計圖）

　　2.認識折線統計圖

　　（1）整體認識：統計圖上的橫軸、縱軸各表示什么？生：

　　師：你觀察的很認真，再來仔細觀察，統計圖上還有些什么？

　　生：點、線、數

　　（2）認識點、線段

　　師：真是會觀察的孩子，一下子抓住了關鍵，在統計圖上有點、線段還有數據。

　　師：我們首先來看看這些點表示什么？這個點表示？

　　生：23屆15枚。

　　師：大家同意嗎？給大家說說你是怎么知道的？

　　生：

　　師：你的說法比較專業，是的，先看點對應下面橫軸上的屆數是23屆、左面對應的枚數是15枚這個點正好是屆數和枚數的交叉點。

　　第二個點誰來說說表示什么？

　　指名前面指著說

　　板書：表示數量的多少。

　　師：我們已經知道了點的作用，相鄰兩個點連接的線段又表示什么？

　　生：從線中可以看出金牌的數量是增加還是減少了。

　　具體說說：有的線段是急劇下降的，有的是水平的，有的是緩慢上升，有的是快速上升的

　　課件演示

　　師：你真善于觀察，從線的方向上看出了數量的變化，也就是增減變化。

　　板書 表示數量的增減變化。

　　（3）讀圖分析

　　師：我們通過點、線初步認識了折線統計圖，你能借助這幅統計圖分析一下這幾屆獲金牌的變化嗎？

　　學生2--3人說，說想法。

　　（4）預測：

　　師：根據總體是上升的，請你根據第23屆到29屆我國獲得金牌的數據預測一下，2012年的第30屆奧運會我們國家會獲得多少枚金牌？學生自由發言（可能一直增加嗎？）

　　總結：同學們，這只是一種猜測，比賽的結果受各種因素的影響，不管是多是少，都有可能，要想知道究竟會獲得多少枚金牌，還要大家密切關注今年的倫敦奧運會比賽。

　　（5）總結特點

　　師：現在你知道為什么采用折線統計圖而不采用條形統計圖嗎？

　　生：折線統計圖能表示增減變化，可以預測。

　　思考：折線統計圖有什么特點？

　　生：通過折線的起伏讓我們清楚地看出數量增減變化情況。折線統計圖在清楚地反映數量增減變化情況方面更具有優勢。

　　小結：折線統計圖的重要特點就是通過折線的'起伏讓我們清楚地看出數量增減變化情況。折線統計圖在清楚地反映數量增減變化情況方面更具有優勢。

　　（板書：既能又能）

　　3.生活舉例，深化認識

　　師：我們已經對折線統計圖已經有了一定的認識，想想，生活中你還從哪兒見過折線統計圖？（報紙上、股市上、父母單位、電視里）

　　我這里也帶了一些生活中出現的折現統計圖，大家一起看一看。

　　（出示課件股票、移動電話、降水量分析）

　　（1）股票走勢圖：隨著股票的漲跌折線有升有降。

　　（2）降水量統計圖：哪幾個月呈上升趨勢？哪幾個月呈下降趨勢？

　　（3）移動電話數量變化統計圖等。

　　4.制作折線統計圖

　　（1）師：看來折線統計圖在生活中的應用確實挺廣泛的，怎樣制作折線統計圖呢？

　　先想想怎樣制作折線統計圖，同位兩人談談自己的想法，再嘗試制作折線統計圖。

　　匯報、評價、補充。

　　（2）現在我們一起看看小電腦是怎么制作折線統計圖的。（出示課件）

　　首先請同學們認真觀察統計表，5月10日是9度，就要先在橫軸上找到日期所對應的這條線，再看縱軸上的溫度，日期與溫度的交叉點就是第一個點，描出這個點并標上數據，像這樣根據統計表中數據的大小依次找出其他各點，描一個點標一個數據。最后用線段把各點依次連接起來。注明制圖時間。

　　師：現在誰來給大家說說制作折線統計圖可以分成哪幾步？（板書：描點----標數-----連線）

　　提問：在制作過程中應該注意些什么？

　　（描點時要沿著豎線對準總軸上的刻度，兩點間的線段要直等等。）這些步驟清楚了嗎？（同位互相訂正）

　　（3）分析：看著這個最低氣溫統計圖你能說說氣溫是怎么變化的嗎？

　　生：忽高忽低，氣溫不穩定。

　　師：像這樣氣溫不穩定，忽高忽低容易生病。

　　三、鞏固應用，內化提升

　　1、生病人數統計圖

　　這是5月10日-----13日學生生病人數統計圖，誰來給大家分析一下學生生病人數的變化情況。

　　2、出示氣溫圖和生病人數圖：對比這兩張統計圖你又有什么發現？有什么建議給他們說說。

　　學生自由發言，相互評價、補充。

　　師：我們要注意天氣變化增減衣服，合理飲食、營養全面，還要加強體育鍛煉、增強體質。

　　3、體育鍛煉圖

　　小彬為了鍛煉身體，采取了1500米跑步訓練，他堅持鍛煉并記錄了每周的最好成績。出示：課件。仔細觀察你能分析一下他的鍛煉成績嗎？

　　四、拓展延伸，文化滲透

　　統計圖有著悠久的歷史，大家聽（出示課件）孩子們，統計圖確實無處不在，就在咱們的大自然中，大自然以它無窮無盡的變化，造就了無以計數的物象形態，這是樹的年輪，這一圈圈的年輪不正是大自然對統計圖的杰作嗎？

　　【板書設計】

　　折線統計圖

　　作用：既能表示數量的多少，

　　又能表示數量的增減變化。

　　步驟：描點 標數 連線

　　20xx年新修訂的課程標準對統計的定位是這樣的：對新課標提出的理念，我進行了深入的研究，了解到統計是數學課程標準規定的四大領域之一。因為，統計問題是最常見的生活問題，讓學生學習有價值的數學知識是新課改的目標。如何真正讓數學貼近學生生活，讓數學理論聯系學生生活實際，讓數學與學生生活觸覺、碰撞和交融，是我要研究的內容。將發展學生的統計觀念更改為培養學生的數據分析觀念，基于以上對課標、教材的理解我將本課的教學目標定位如下：1、結合具體事例，使學生認識折線統計圖，體會折線統計圖在表示數量變化中的作用，會用折線統計圖表示數據，學會在有橫軸和縱軸的方格圖上畫出折線表示數據及其變化情況。2、使學生能看懂折線統計圖，根據折線統計圖中的數據及其變化情況作數量的簡單分析，能解釋統計結果，根據結果做出簡單的判斷和合理預測。3、使學生進一步體會統計在生活中的應用價值，進一步認識統計圖的意義和作用；培養學生的觀察、操作和分析的能力。其中 ①掌握折線統計圖的作用和制作步驟；②體驗制作折線統計圖的過程，培養學生的數據分析觀念，是教學的重點難點。下面結合今天的課堂教學從以下幾個方面談談我對本節課的感想。

　　1、創造性的使用教材

　　教材為學生的學習活動提供了基本線索，是實現課程目標、實施教學的重要資源。但不同地域不同班級的學生生活背景不盡相同，所以數學學習材料的呈現方式應該多樣化、豐富多彩、切合學生生活實際；內容應該有利于突出學生的主體地位，有利于激發學生的學習興趣，有利于鼓勵學生積極思考、合作交流，有利于學生獲得良好的情感體驗，建構自己的數學知識。為達到上述的目標,我就大膽地嘗試把教材進行重組.。（教材呈現的是威海市1998---2002年市區環保建設中垃圾無害化日處理能力的變化情況這一情景做為例題的，）距離學生生活實際比較遠，學生學習起來可能會感到枯燥，而且沒有親切感，也調動不了學生的學習積極性。而四年一次的奧運會今年將在英國倫敦舉辦，于是我就特意選取了中國在歷屆奧運會上的金牌獲獎情況這一熱門話題為例題學習內容，在分析數據后進行預測第30屆奧運會將會獲得多少枚金牌，而且再過兩個多月就可以揭曉預測是否正確，在探究折線統計圖的制作方法己練習應用時，創設了今年5月氣溫變化比較大的幾天的最低氣溫、還有因為氣溫變化引起生病的生病人數變化的信息及加強體育鍛煉增強體質這些信息，從而把學生身邊的生活資源帶進課堂。讓學生感知身邊處處有數學，學會用數學的邏輯思維方式去觀察、分析現實生活，增強應用數學的意識，使學生親身體會到運用所學知識解決實際問題的過程，明確數學知識來源于生活，又服務于生活。

　　2、巧設問題，體現統計圖的重要性和折線統計圖的作用

　　統計的最終目的是為了解決某個現實問題，本課通過設置能不能用統計圖直觀表示出28屆到29屆的金牌數增加最多?這一問題，一方面突出了統計的必要性，讓學生感受到解決這一問題需要進行統計；另一方面使學生在選擇統計圖的過程中（已有知識中產生沖突，只學習了條形啊）體會折線統計圖的優點，加深對折線統計圖特征的認識。這樣順學而導，符合學生的心理規律和認知特點，讓學生在矛盾沖突中找到新方法，顯示了折線統計圖產生的必要性，激發學生的學習熱情。

　　本節課設計的非常有序，從零散的7屆獲得金牌數據，整理到統計表，再整理到條形統計圖，最后引出折線統計圖，以及對折線統計圖的數據分析這樣的一條教學主線。既對以往知識進行復習，又讓新知識出現的很自然，還讓孩子對折線統計圖和條形統計圖做了初步的比較，孩子在學習的過程中能了解到折線統計圖除了能反映數量的多少外，還能反映數量的增減變化。從而為下節課如何正確選擇合適的統計圖做好了知識鋪墊。教師提出一個挑戰性的問題：我們能不能用統計圖直觀表示出28屆到29屆的金牌數增加最多這個問題？這一問題激發了學生的興趣，激活了學生的思維。學生經過思考，爭先恐后地回答可以數條形統計圖中直條之間相差幾個格子這時教師適時出示折線統計圖，開始探究新知。這樣改變教材的呈現方式，由統計表到折線統計圖，提出挑戰性問題，讓學生感悟折線統計圖的優越性，激發學生探究新知的欲望。這樣順學而導，符合學生的心理規律和認知特點，讓學生在矛盾沖突中找到新方法，顯示了折線統計圖產生的必要性。

　　3、發展了學生的個性

　　在折線統計圖學習中，從表示數據多少的點的自主發現到表示數量增減變化的線段的小組交流乃至最后的嘗試完成統計圖的制作。都充分體現了新課標倡導的理念：根據每個學生能力的差異和學習需求的不同，不再要求學生們在同一時間做同一件事，我讓學生自己選擇學習的伙伴，允許他們以各自不同的速度和才干開展學習活動，使他們在經歷知識形成的過程中，探索和理解怎樣準確畫折線統計圖，充分體現了學生在課堂教學過程中自主學習地位。] 教師給學生提供自主學習探索的空間，充分相信學生，放手讓學生去操作（制圖），去探索（想），去講解，最后，在各方面的反饋中，讓其他學生在感悟、選擇、反思、糾正中學到了知識，發展了學生的個性。

　　4、合理利用課程資源

　　其一，突出數學文化，向學生介紹了統計圖的發展史，對學生進行數學文化的滲透，激發了學生學習數學的興趣

　　其二充分利用多媒體課件等手段，動態地展示制作折線統計圖的過程，使學生形象、直觀的了解了折線統計圖的構成和繪制方法。

《折線統計圖》教學設計12

　　教學目標：

　　【知識與技能】

　　1、能從單式折線統計圖上獲取數據變化情況的信息，能根據單式折線統計圖回答簡單的問題。

　　2、會看單式折線統計圖。

　　【過程與方法】

　　1、讓學生經歷觀察統計圖和分析數據的全過程。

　　2、能夠從折線統計圖中發現數學問題。

　　3、滲透統計的數學思想方法，培養合理的思維。

　　【情感、態度與價值觀】

　　1、引導學生積極參與探索、思考的過程。

　　2、能夠依據數據變化的特點進行合理的估測。

　　教學重點：

　　能夠從折線統計圖中發現數學問題。

　　教學難點：

　　根據統計圖提問

　　教學用具準備：

　　xxx

　　教學平臺：

　　xxxx

　　教學過程設計：

　　一、情景引入

　　1、昨天我們認識了折線統計圖，今天我們繼續來學習有關統計的知識。小胖是氣象愛好者，他對上海某日的氣溫變化作了統計。

　　2、課件出示：P44/上海某日氣溫變化情況統計圖。[說明]：從學生的'生活實際出發，采用與生活有關的資料，讓學生了解統計與生活緊密聯系。

　　二、探究新知

　　1、仔細觀察這張折線統計圖，是怎樣制作的？你有什么疑問？

　　問題1：折線統計圖的橫軸表示什么？

　　問題2：這是每隔幾小時測一次氣溫而得到的折線圖？

　　問題3：縱軸表示什么？

　　問題4：縱軸上的1小格代表幾℃？

　　2、從圖中你能了解到哪些信息？

　　問題1：氣溫最高的時刻是幾時？這時氣溫是多少℃？

　　補充：氣溫最低的時刻是幾時？這時氣溫是多少℃？

　　問題2：氣溫是從幾時開始升高的？又是從幾時開始下降的？

　　問題3：氣溫上升幅度最大的是幾時到幾時之間？

　　問題4：氣溫下降幅度最大的是幾時到幾時之間？

　　問題5：幾時到幾時氣溫沒有變化？

　　問題6：這天有幾個小時氣溫超過9℃？

　　3、除了以上這些，你還能提什么問題嗎？

　　問題7：你能估測出這一天大約屬于哪個季節？早春、晚秋

　　4、折線統計圖能夠告訴我們很多信息，我們要學會看圖學會分析。

　　[說明]：通過讀取折線統計圖信息的練習，讓學生根據自己的生活經驗，合理地進行推測并說明理由。通過讓學生提出更多的問題，提高從折線統計圖中獲取信息的能力。

　　三、鞏固練習

　　1、出示：

　　模仿剛才的分析，試著分析這份統計圖（先小組討論）：

　　（1）統計內容：xx小學一至六年級及喜歡看科普讀物人數統計。

　　（2）統計圖類型：折線統計圖

　　（3）喜歡看科普讀物的人數上升幅度最大的是哪個年級到哪個年級之間？

　　2、你還能提出哪些數學問題？

　　（1）四年級喜歡看科普讀物學生的人數是多少？

　　（2）一至六年級喜歡看科普讀物一共有多少人？

　　（3）小淘氣所在年級喜歡看科普讀物的人數排在第3位，小淘氣是哪個年級的？

　　[說明]：通過從單式折線統計圖中獲取信息，讓學生獲得分析數據和進行合理推測的初步經驗。

　　四、課堂小結

　　學習了兩天的折線統計圖，你有什么感受？

《折線統計圖》教學設計13

　　教學目標：

　　1、初步認識單式折線統計圖，知道折線統計圖的特點。

　　2、會看單式折線統計圖，能從單式折線統計圖上獲取數據變化情況的信息，能根據單式折線統計圖回答簡單問題。

　　3、對在具體的情境下，選擇哪種形式進行統計有一個初步的感受。

　　教學過程：

　　一、引出折線統計圖

　　（1）這是20xx年3月一周的日平均氣溫變化情況統計表。出示統計表

　　（2）你有什么方法可以清晰地表示氣溫變化的情況嗎？

　　（條形統計圖）

　　（3）從條形統計圖中你能清楚的看出什么？

　　小結：通過條形統計圖確實可以清晰地看出每天的平均氣溫，還能很快看出哪天的平均氣溫最高，哪天最低。

　　（4）那怎樣更簡單、更清晰的表示一周平均氣溫的變化情況呢？

　　出示折線統計圖

　　揭題：今天我們就一起來研究這種新的統計圖——折線統計圖

　　二、解讀折線統計圖

　　折線統計圖也是統計圖的一種，仔細觀察這張統計圖，你看懂了什么？

　　a)獨立觀察

　　b)小組交流

　　3、大組交流

　　（1）點：

　　①你是怎么看出來的？

　　②小結：折線統計圖上的點是表示每天的平均氣溫。

　　（2）線：兩個點之間的連線表示什么呢？（平均氣溫在上升）

　　①在這張圖上平均氣溫上升還有嗎？

　　②那么它們上升的情況一樣嗎？

　　小結：折線越陡，變化越大。

　　③除了平均氣溫上升的情況，還有沒有其它情況？（氣溫下降）

　　能具體舉例說說嗎？

　　（4）在折線統計圖里，可以通過折線的升降來看變化的情況，看看書上怎么說的？

　　①學生看書

　　②選擇圖上相鄰的兩天溫度說說平均氣溫是怎么變化的？

　　③折線的升降可以反映氣溫的變化情況，折線越陡，變化越大。

　　（5）剛才我們看的都是這兩天之間的氣溫變化情況，那么從這張折線統計圖中，你能不能說說整個一周的變化情況嗎？

　　三、感受認識折線統計圖的特點

　　1、我從衛生老師那了解到了我們班*同學從一年級到四年級的體重變化情況，并繪制了一張折線統計圖，從這張圖中，你了解到了什么？

　　（1）獨立思考——同桌說一說

　　（2）交流

　　（3）小結：

　　2、這是一張*同學的上學期的幾次單元測驗變化情況的統計圖，我只截取了其中的一部分，你從中又了解到了什么？

　　3、小結：折線的.升降可以反映數量增減的變化情況，折線越陡，變化越大。

　　4、條形統計圖與折線統計圖的比較

　　今天我們認識了折線統計圖，你能說說它與我們以前認識的條形統計圖有什么不一樣嗎？

　　（1）生說

　　（2）小結：條形統計圖能清晰的看出數量的多少，折線統計圖能清楚地表示事物的變化情況。

　　四、聯系生活

　　1、（1）在生活中我們也常要用到一些統計圖，比如上周我們開了校運動會，如果要統計我們四年級每個班的總分？你覺得用哪種統計圖比較合適？

　　（2）如果要統計我們班*同學入學以來的身高情況呢？

　　2、你能再舉些例子，說說如果要統計某件事情，準備用什么統計圖來表示？

　　3、小結：根據具體的情況選擇合適的統計圖來表示。

《折線統計圖》教學設計14

　　教學目標：

　　1、使學生在條形統計圖的基礎上認識和學習折線統計圖進一步體會統計的意義及重要作用，體會教學來源于生活。

　　2、使學生認識折線統計圖的特點，通過看統計圖提出問題并解決問題，使學生的統計知識得到提高。

　　3、培養學生對現實生活的調查能力，激發學生的學習興趣，培養學生的觀察分析、整理能力。教學重點難點：

　　1、了解折線統計圖的特點。

　　2、根據折線統計圖提出問題，解決問題。教學過程：

　　一、情景導入：

　　同學們都參加過許多課外活動，今天教師想和大家一起去科學宮參觀科技展，大家知道嗎?每年去參觀的同學都非常多，這里老師收集了從19xx年到20xx年參觀科技展覽人數的數據。并將這些數據進行了初步的整理，制成了統計表(出示課件)

　　二、合作學習

　　1、為了更好地進行分析，我們可以將數據進行再整理，畫出統計圖。看這是什么統計圖?(課件出示統計圖)

　　2、根據這個條形統計圖能獲得哪些信息?(生回答)

　　3、提出問題：①哪兩年參觀人數相同?(答：20xx年、20xx年相同)②哪一年參觀人數最多?(答：20xx年)③哪一年參觀人數最少?(答：1998年)

　　4、師：其實根據這個統計表除了可以畫出條形統計圖之外，還可以畫出其它的統計圖。

　　5、現在我們還是用橫軸表示年份，用縱軸表示人數，把表示年份和人數的線段制成這樣的方格。(出示課件)

　　6、根據每一年人數的多少在方格圖中描出相應的點，例如：1998年參觀展覽的有3萬人，我們就要先找到表示1998年的那條線，再找到表示3萬人的那條線，它們的交點就是我們要描出的點，這個點就表示1998年有3萬人參觀，還要在這個點上標上數據。

　　7、會標了嗎?那咱們就來標一標試試。請同學們拿出課前老師發給你的那張紙，根據統計表中的數據，在方格圖上標出所有的點，看誰標得最準確。

　　8、展示學生的結果。(1)出示一個沒標數據的。

　　師：同學們看，他標對了嗎?還有什么問題嗎?(2)出示有數據的。

　　師：那這個呢?標對了嗎?同學們仔細看，你能看明白嗎?這個點表示什么?(生回答)你是怎么看出來的?(生回答)你們和他想的一樣嗎?

　　(3)師：這也有個8萬，這兩個8萬一樣嗎?(生回答)你是

　　怎么看出來的?(生回答)也就是說這個點表示既要看橫軸也要看縱軸。

　　師：我有一個問題想請教一下大家，前面的點都是整數，這個點(20xx年參觀的13.6萬人)你是怎么找到的`?

　　生：……

　　師：很好，現在你們已經把各個點都找出來了，能依次把這些點用線段連接起來嗎?動手試一試。(生活動)

　　師：通過自己的努力，同學們創作了一種新的統計圖，你知道這是什么統計圖嗎?(生回答)

　　三、對，這就是我們今天學習的---折線統計圖(板書課題)

　　1、啟以引導：看看這兩幅統計圖有什么不同，同桌交流。學生說：折線統計圖有格子;有點，還有一段一段的線。(課件出示：相同點：都能看出數據多少。

　　不同點：表示數據方法不同，折線統計圖可以看到每一部分的變化趨勢，還能看到整體變化的趨勢。)(板書：相同點：都能看出數據多少

　　不同點：表示數據的方法不同。)

　　2、師：折線統計圖在我們的生活中作用是很大的，下面我們來看一下陳東媽媽記錄的陳東0~xx歲的身高統計表。(課件出示)

　　3、你能根據這個表畫出折線統計圖嗎?

　　4、請同學們完成教材1xx頁統計圖。

　　5、現在老師考考大家：(課件出示3個問題)

　　③如果想要了解一下咱們學校這幾年招生人數的增減變化的情況，最好選擇哪一種統計圖?

　　(生回答)

　　師：為什么?(從折線統計圖可以看出數據的增減變化趨勢)小結：通過我們的實踐，發現這兩種統計圖各有各的優點，所以在生活中我們要根據分析的需要，選擇合適的統計圖。在生活中你都在哪見過折線統計圖呢?課下有興趣的同學可以找一些你喜歡的數據分析一下，把你獲得的信息和你的朋友分享一下。然后今天的家庭作業是：

　　1、完成111頁的做一做。今天我們的課就上到這里

　　最后祝：同學們身體健康，學習進步。

《折線統計圖》教學設計15

　　教學目標：

　　1、認識單式折線統計圖及其特點，了解制作單式折線統計圖的一般方法。

　　2、會在有橫軸和縱軸的方格圖上根據數量多少描點、連線。

　　3、看懂單式折線統計圖，能根據單式折線統計圖中數據及其變化情況作數量的簡單分析。

　　4、體會統計在生活里的應用，進一步認識統計圖的意義和作用；進一步滲透統計思想，培養觀察、操作和分析的能力。

　　教學重點：

　　看懂單式折線統計圖，能根據單式折線統計圖中數據及其變化情況作簡單分析。

　　課前準備：

　　1、讓學生收集一至五年級第二學期自己的體重情況，并制成統計表；

　　2、給每個學生準備一張畫有橫軸和縱軸的方格圖；3、制作本節課課件。

　　教學過程：

　　一、復習輔墊

　　教師敘述：小明是一個氣象愛好者，在老師的指導下，他認真地收集了20xx年每個月的降水量，并把收集來的數據制成統計表（多媒體出示64頁統計表）。

　　教師敘述：小明為了比較形象具體地把收集來的數據表示出來，他把收集來的數據制成了這樣一幅統計圖（多媒體出示根據第64頁例題制作的單式條形統計圖）

　　問：這是一幅什么統計圖？

　　它用什么表示每個月的降水量的？有什么特點？

　　二、初步認識單式折線統計圖，引入新課

　　1、教師敘述：后來，小明把它改成這樣一幅統計圖（多媒體出示例題單式折線統計圖）

　　問：這幅統計圖與剛才的條形統計圖有什么相同的地方？有什么不同的地方？

　　（指導學生看懂圖中每個月的降水量是多少，弄清折線上升、下降與數量變化的關系）

　　2、揭示課題

　　這幅統計圖叫做單式折線統計圖，今天我們就來學習單式折線統計圖。（板書課題）

　　三、制作折線統計圖，進一步認識折線統計圖

　　1、師生共同制作圖

　　（1） 師生共同邊說教師邊用多媒體演示至畫好橫軸、縱軸、網格后的圖。

　　（2） 針對一月和二月的降水量，讓學生說說如何描點？（學生說，教師用多媒體演示。）

　　（3） 問：怎樣連線？（突出順次，教師用多媒體演示連線過程。）

　　（4） 制好后檢查。

　　2、指導學生看圖

　　問：從這幅單式折線統計圖中，你能獲得哪些信息？

　　相鄰兩個月之間，哪兩個月之間的降水量上升得最快？哪兩個月之間的降水量下降得最快？你是怎么看出來的？

　　3、歸納單式折線統計圖的特點

　　請你說出單式折線統計圖的特點。

　　指出：折線統計圖不但可以表示出數量的多少，而且可以清楚地表示出數量增減變化的情況。（板書：特點：表示數量的多少；表示數量增減變化的情況。）

　　問：小明為了表示20xx年降水量變化的情況選用哪一幅統計圖比較好？

　　教師敘述：所以小明把這幅折線統計圖寄給了當地的防汛抗旱總指揮部，為當地的防汛抗旱工作提供一點依據。我們也要學習小明，小能人做大事，用自己所學知識，結合自己的實際，這祖國的發展作點貢獻。

　　四、鞏固練習

　　1、（1）根據自己收集的.一至五年級第二學期的體重制成折線統計圖。

　　（2）畫完后相互交換檢查。

　　（3）同桌根據自己制成的折線統計圖相互說說自己的體重變化情況。

　　（4）到實物展示臺前展示自己畫的折線統計圖，并向同學們說說自己的折線統計圖所反映的信息。

　　2、教師敘述：小紅生病了，在今年6月79日住進了醫院。醫院每隔4小時給她量一次體溫并把制成了折線統計圖。（多媒體出示66頁第一題圖）

　　（1） 指導學生看圖。

　　（2） 從圖中你能獲得哪些信息？

　　（3） 這幅折線統計圖與我們前面見到的折線統計圖有什么不同？

　　指出：在實際運用中，我們要根據實際情況制作折線統計圖。

　　五、全課總結

　　這節課你學到了什么？

　　六、深化拓展

　　教師敘述：我是育才文具店的老板，你們都是我的員工。我收集了本店二至九月鋼筆銷售的情況，并制成了折線統計圖。（多媒體出示圖）進貨多了，我怕賣不掉，積壓資金；進貨少了，我又怕不夠賣，賺錢少了。

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