品才網(wǎng)>設(shè)計(jì)>狼和小羊教學(xué)設(shè)計(jì)

狼和小羊教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2024-07-18 15:10:28 設(shè)計(jì) 我要投稿

狼和小羊教學(xué)設(shè)計(jì)匯編15篇

　　作為一名無私奉獻(xiàn)的老師，常常要寫一份優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以促進(jìn)我們快速成長，使教學(xué)工作更加科學(xué)化。教學(xué)設(shè)計(jì)要怎么寫呢？下面是小編為大家整理的狼和小羊教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

狼和小羊教學(xué)設(shè)計(jì)匯編15篇

狼和小羊教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，讀準(zhǔn)字音，記住字形，初步了解它們?cè)诒菊n中的意思。

　　2.正確、流利地朗讀課文。

　　3.理解課文內(nèi)容。懂得像狼一樣的壞人，總是找借口做壞事，它們是不講道理的。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　1.理解課文內(nèi)容，重點(diǎn)是狼三次找碴兒的經(jīng)過。

　　習(xí)慣養(yǎng)成教育訓(xùn)練點(diǎn)：正確流利地讀課文，養(yǎng)成質(zhì)疑問難的習(xí)慣。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　三課時(shí)。

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、多媒體播放《小兔子》。

　　這首歌講誰和誰?狼不僅想吃小兔子還想吃……今天這節(jié)我們要學(xué)習(xí)一篇寓言故事，它是通過狼和小羊的對(duì)話展開故事的，而且這個(gè)生動(dòng)的故事能說明一個(gè)道理。

　　多媒體：10.狼和小羊

　　二、新課。

　　1.老師范讀課文，體現(xiàn)出狼和小羊?qū)υ挄r(shí)不同的語氣。

　　2.多媒體出示詞語

　　(1)指名認(rèn)讀自己會(huì)讀的詞語

　　(2)糾正、指導(dǎo)朗讀

　　3.指導(dǎo)朗讀狼和小羊的對(duì)話(注意語氣)

　　4.自學(xué)生字。

　　(1)匯報(bào)自學(xué)情況。

　�、僦附M帶音節(jié)讀生字

　�、谥附M不帶音節(jié)讀生字

　�、壑该f怎樣記每個(gè)字的

　　(2)重點(diǎn)指導(dǎo)：

　　臟：注意讀音。它的字形：“莊”加“月”。

　　辯：注意讀音。

　　撲：注意讀音。

　　字形指導(dǎo)：

　　狼：“良”加“犭”旁。

　　站：“占”加“ ”旁。

　　伙：“火”加“亻”旁。

　　憐：“令”加“忄”旁。

　　辯：兩個(gè)“辛”中間加“讠”。比較兩個(gè)“辛”不同的地方。用紅筆描一下。撲：“卜”加“扌”旁。

　　“做”與“作”比較。

　　這個(gè)做：做工的“做”，表示動(dòng)詞的“做”。

　　這個(gè)作：工作的“作”，表示名詞的“作”。

　　(3)理解詞語：

　　可憐：值得憐憫。

　　爭辯：爭論，辯論。

　　撲：用力向前沖，使全身突然伏在物體上。

　　5.指導(dǎo)書寫。

　　三、熟讀課文。

　　1.借助拼音，自由、小聲地讀課文。

　　要求：

　　(1)讀準(zhǔn)字音。

　　(2)讀流利。

　　2.分小組互相讀。

　　按老師要求每個(gè)同學(xué)認(rèn)真地讀。

　　3.指名讀。

　　四、結(jié)束語。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、談話。

　　今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第10課，狼和小羊，這節(jié)課的任務(wù)是理解課文內(nèi)容，有語氣地朗讀課文。完成課后作業(yè)。

　　你們見過狼嗎?了解狼的性格嗎?誰來說說。(狼兇惡、貪婪)

　　誰說說小羊是個(gè)怎樣的性格?(小羊很可愛，溫和、善良)

　　過渡語：狼和小羊之間發(fā)生了一件什么事?請(qǐng)聽故事�！袄呛托⊙颉�。

　　二、老師講故事。

　　邊聽邊想上面的問題。

　　(狼非常想吃小羊，三次找碴兒，最后撲向小羊的事。)

　　過渡語：狼第一次找什么碴兒，請(qǐng)我們學(xué)習(xí)課文第1自然段。

　　1.學(xué)習(xí)第1自然段。

　　(1)指名讀。

　　想：這段告訴我們什么?

　　(誰，在什么地方，做什么?)

　　出示投影片：(介紹地點(diǎn)、位置)

　　(2)指導(dǎo)讀。

　　這段是交代當(dāng)時(shí)的環(huán)境、情況、讀時(shí)語氣應(yīng)平和。

　　試讀指名讀齊讀

　　過渡語：狼的本性是什么?它見到小羊會(huì)怎么樣?讓我們學(xué)習(xí)第2段。

　　2.學(xué)習(xí)第2段。

　　(1)指名讀。

　　(2)狼想吃小羊，就怎么做?(故意找碴兒。)

　　板書：故意找碴兒。

　　理解：找碴兒。(沒事找事，故意成心。)

　　(2)誰把狼找碴時(shí)說的話讀一下，注意標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

　　“!”想用歪曲的事實(shí)，惡人先告狀，讀時(shí)用肯定的語氣。

　　“?”讀出問句的語氣。

　　試讀指名讀

　　過渡語：小羊聽后怎樣?為什么會(huì)吃一驚?讀第3自然段。

　　3.學(xué)習(xí)第3自然段。

　　(1)指名讀。

　　想：小羊聽了狼的話后態(tài)度怎樣?

　　板書：溫和

　　(2)投影。

　　我怎么會(huì)把您喝的水弄臟呢?

　　講解：

　　反問句，表示強(qiáng)調(diào)不會(huì)把水弄臟。投影：說明原因。

　　想一想：他們倆誰說的有道理?為什么?

　　(小羊的話有道理，因?yàn)樗粫?huì)從下游流向上游，所以說狼是故意找碴兒。)

　　(3)指導(dǎo)讀。

　　小羊說話很溫和，我們讀的時(shí)候應(yīng)該緩慢些。

　　試讀，指名讀。

　　(4)分角色讀2、3段。

　　過渡語：狼沒占到理，他甘心沒有?態(tài)度有什么變化?又找什么碴了?學(xué)習(xí)第4、5自然段。

　　4.學(xué)習(xí)第4、5自然段。

　　(1)自學(xué)。

　　思考：狼第二次找了什么借口?小羊是怎樣申辯的?

　　讀一讀，找一找，畫出有關(guān)的句子。

　　(2)討論上面的問題。

　　(3)指兩個(gè)組匯報(bào)。

　　(狼的第二次找的借口是：“就算這樣吧，你總是個(gè)壞家伙，我聽說，去年你在背地里說我的壞話�！�)

　　(小羊的申辯是：先肯定地說：“那是不可能的。”然后進(jìn)一步用“去年我還沒有生下來哪”這個(gè)事實(shí)，說明自己不可能說過狼的壞話。)

　　理解：

　　氣沖沖：形容非常生氣的樣子。

　　背地里：在背后，不是當(dāng)面的。

　　�。罕硎倔@訝。

　　(4)指導(dǎo)朗讀。

　　狼“氣沖沖”地說，要讀出蠻不講理的語氣。小羊的.樣子“可憐”，急得“喊”了起來，并且稱呼“親愛的狼先生”要讀出認(rèn)真申辯和害怕的語氣。

　　試讀，指名分角色朗讀。

　　過渡：狼兩次找碴兒想吃掉小羊，都被小羊理直氣壯地反駁了，狼不甘心，又怎么樣了?學(xué)習(xí)第6段。

　　5.學(xué)習(xí)第6自然段。

　　(1)指名讀。

　　(2)想：狼第三次找了什么借口了?它又是怎樣做的?

　　(先是罵小羊，又找的借口是：“說我壞話的不是你就是你爸爸，反正都一樣”。狼這時(shí)是：齜著牙，逼近小羊大聲嚷道，并且向小羊身上撲去。)

　　理解：

　　齜著牙：把牙露出來。

　　逼近：氣勢(shì)洶洶地，一步一步地靠近。

　　嚷：喊叫的意思。

　　(3)指導(dǎo)讀：

　　要讀出狼兇狠的樣子。

　　試讀，指名讀，全體讀。

　　三、總結(jié)。

　　狼想吃掉小羊，三次故意找碴兒，無中生有，沒事找事，小羊雖然溫和善良，據(jù)理力爭，但毫無用處。通過這個(gè)寓言故事，你們明白了什么?

　　(惡人總是蠻不講理的，我們不要上當(dāng)，不怕，去斗爭，我們要看清它們的嘴臉。)分角色朗讀全文。

　　四、發(fā)散思維，繼續(xù)想故事。

　　狼向小羊撲去，結(jié)果怎樣呢?請(qǐng)同學(xué)想一想說一說。

　　第三課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、鞏固復(fù)習(xí)詞語。

　　1.抽讀詞語卡片。

　　2.重點(diǎn)說詞語易錯(cuò)的地方。

　　3.聽寫詞語。

　　4.互相判，訂正。

　　二、有語氣地朗讀課文。

　　1.三人一組分角色地朗讀課文。

　　2.指名分角色朗讀課文。

　　三、指導(dǎo)作業(yè)。

　　1.組詞。

　　戰(zhàn)( )補(bǔ)( )秋( )憐( )

　　站( )撲( )伙( )嶺( )

　　步驟：

　�、僮x要求，理解意思。

　　②讀給的字。

　�、郾容^每組字相同地方是什么，不同地方是什么?

　�、芸陬^組詞。板書。

　�、蔟R讀一遍。

　　2.選字填空。

　　步驟：

　　①讀要求，理解意思。

　�、诶蠋熤v做的方法。

　�、壑该x句子，想選哪個(gè)字。

　�、苤该x、說。老師板書。

　�、蔟R讀。

　　3.照樣子填空。

　　例：水是從上游流到下游的。

　　狼站在上游，小羊站在下游。所以(小羊不會(huì)弄臟狼喝的水。)

　　步驟：

　�、僮x要求，理解意思。

　�、谥v例子，明白意思。

　�、圩屚瑢W(xué)做題。

　　狼說小羊去年在背地里說它的壞話。小羊去年還沒有生下來。所以( )。

　　4.把下面錯(cuò)亂詞排列成通順的句子。

　　愛長江我黃河和

　　________________________

　　田里棉花有和大豆

　　________________________

　　5.做練習(xí)。

　　教學(xué)反思：

　　本課的重點(diǎn)詞語是“找碴兒”，整個(gè)故事也就是圍繞狼故意找碴兒，再一步步緊逼，兇相畢露。而面對(duì)狼的故意找碴兒，而面對(duì)狼的故意找碴兒，小羊則據(jù)理力爭，甚至彬彬有禮。孩子們對(duì)于狼的兇狠，羊的溫馴，之前就有所感悟理解，而本文通過狼三次找碴兒，使狼的兇相一步步展現(xiàn)在小讀者面前，而這一性格特點(diǎn)要通過朗讀來體會(huì)來理解。

狼和小羊教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　１．學(xué)會(huì)本課生字新詞，正確、流利、有感情地朗讀課文。

　�。玻醪秸J(rèn)識(shí)狼狡猾、兇殘的本性，讀懂狼找的第一次借口。

　�。常醪蕉脡娜丝偸钦医杩谧鰤氖�，他們是不講道理的。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件，小羊、狼圖片等。

　　教學(xué)過程：

　　課前談話，創(chuàng)設(shè)情景：

　　播放flash《森林音樂會(huì)》，你聽到了什么？（小鳥在唱歌，小羊在奔跑……）

　　是啊，小動(dòng)物們?cè)谶@座美麗的大森林里過著幸福的生活。但是，有一天，小羊正在小溪邊喝水的時(shí)候，一只兇惡的大灰狼走來了，他們之間會(huì)發(fā)生什么事情呢？

　　這天我們就來學(xué)習(xí)這個(gè)搞笑的寓言故事。（出示課題，齊讀）

　　一、聽錄音，初步感知

　　請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕，注意聽仔細(xì)。

　　二、初讀課文，理清脈絡(luò)

　　1、自讀課文，初步熟悉課文的資料。

　　大家想讀嗎？那好，請(qǐng)放開聲音讀一讀吧！注意做到讀準(zhǔn)字音，讀通句子，然后同桌互相檢查一下生字。想一想狼和小羊之間發(fā)生了一件什么事？

　　學(xué)生自由讀課文，然后說說狼和小羊之間發(fā)生了一件什么事？（狼故意找借口要吃小羊。）

　　2、再讀課文，劃出狼找的三次借口。

　�。�1）狼故意找了什么借口？找了幾次借口？請(qǐng)小朋友們?cè)佥p輕地讀讀課文，畫出描述狼找借口的句子。（教師巡視提示）

　　（2）都畫完了嗎？誰愿意來說說你畫出的句子？

　　可提示學(xué)生，你畫出了這一自然段——

　　教師相機(jī)出示描述狼的三個(gè)段落——

　　3、感情朗讀三次借口。

　　小朋友們真聰明，一下子把狼找的三次借口都畫出來了，老師相信你們讀起來也必須很棒！

　�。�1）請(qǐng)同學(xué)們合上書看大屏幕上狼說的三次話，先自己讀讀。

　　（2）指名三人讀，評(píng)一評(píng)。再指名三人讀。

　�。�3）師引讀。說說從狼找的三次借口中你有什么發(fā)現(xiàn)？（一次比一次蠻橫無理，一次比一次兇狠�！�

　�。�4）同桌對(duì)讀，看看還有什么不懂的地方，與同學(xué)交流一下。

　　我們?nèi)鄟斫涣饕幌�，好嗎？（指名）（上游是什么意思？為什么說狼是故意找借口？狼為什么要?dú)鉀_沖地說？“安的什么心”是什么意思？……）

　　看來同學(xué)們都認(rèn)真讀書了，提出了這么多的問題，接下去我們就一齊來解決這些問題。

　　三、學(xué)習(xí)課文第一段。

　　1、指名讀。說說你讀懂了什么？（小溪指的是山里的小河溝。）（狼是在小溪邊與小羊相遇的。）……（板畫“小溪”，貼狼、小羊圖）

　　2、齊讀。

　　四、學(xué)習(xí)課文第二、三段（第一次借口）

　　1、學(xué)習(xí)第二段。

　�。�1）狼看見小羊在溪邊喝水，就想把它吃掉。狼想吃小羊，它想到怎樣的程度呢課文第二節(jié)里有個(gè)詞兒，誰能找出來（十分。）對(duì)!狼十分想吃小羊。誰能把“十分”換成別的詞兒（個(gè)性、很）

　�。�2）你怎樣看出來狼十分想吃小羊？（看圖說話）（口水都流出來了，饞涎欲滴，它心里想……）用“因?yàn)椤浴闭f一說。

　�。ㄟB起來說：狼看見小羊正在那兒喝水，心里想：我餓得肚子咕咕叫，恰好碰到這只又肥又嫩的小羊。要是捉住他，我必須能飽餐一頓。想著，想著，口水順著嘴角往下滴，兩眼直盯著小羊。）

　�。�3）從狼的樣貌和它心里想的，說明狼十分想吃小羊。狼是個(gè)專做壞事、十分殘忍的家伙。但是小羊在溪邊喝水，根本沒得罪狼。那狼怎樣吃小羊呢（狼故意找借口吃小羊。）

　　什么叫找借口故意找借口呢（有意地找毛病，存心編造理由。）（4）狼是很狡猾、很陰險(xiǎn)的。誰把狼第一次找的借口讀一讀

　　(生有感情地讀狼說的話。)說說你讀懂了什么？

　　“你安的什么心”這一句里的“安”是什么意思（打的什么主意，常指不好的念頭、想法。）這句話是狼責(zé)問小羊打的什么主意，懷的什么想法。讀時(shí)要用責(zé)問的口氣。誰再讀讀狼說的話。(一學(xué)生重讀狼說的話。)

　　（5）大家一齊把第二小節(jié)讀讀。(生有感情地讀第二小節(jié)。)

　　2、學(xué)習(xí)第三段。

　�。�1）為什么說狼是在故意找借口呢？我們來讀讀小羊說的話。你讀懂了什么？

　　“我怎樣會(huì)把您喝的水弄臟呢？”什么意思（我不會(huì)把您喝的水弄臟。）

　　小羊?yàn)槭裁床粫?huì)把水弄臟（了解“上游”一詞）請(qǐng)小朋友上臺(tái)指著說并板書。隨機(jī)完成課后4的（1）。

　�。�2）誰愿意來把小羊的話讀一讀。（指名讀，評(píng)論）

　　注意看看小羊講理時(shí)情緒怎樣，態(tài)度怎樣。（吃了一驚，溫和地說。）

　　誰做個(gè)“吃了一驚”的.表情讓大家看看(一個(gè)學(xué)生面向大家做“吃了一驚”的表情。)做得很像!“溫和地”說，是怎樣說（態(tài)度很親切、聲音很柔和地說。）

　　誰用“溫和”的態(tài)度和口氣再讀讀小羊說的話(一學(xué)生讀小羊說的話。)讀時(shí)聲音要低些，速度要慢些。女同學(xué)試試。(女生齊讀小羊的話。)

　　3、感情朗讀第一次對(duì)話。

　　1、分主角朗讀。

　　好，下面我們分主角來朗讀，看誰能讀出狼和小羊的不同態(tài)度和語氣。

　�。ǎ步M，評(píng)）

　　2、師生分主角朗讀。

　　3、小結(jié)：我們透過朗讀明白了狼第一次找的借口被小羊講的道理反駁了，那它會(huì)善罷甘休嗎？結(jié)果又怎樣呢？咱們下節(jié)課再學(xué)狼找的是第二、三次借口。

　　五、配音表演

　　1、看動(dòng)畫。

　　這天小朋友們表現(xiàn)得個(gè)性棒，陸老師要送一份禮物給你們。好看嗎？為什么？

　　2、制作動(dòng)畫片的叔叔明白我們二（4）班的小朋友是又聰明，又能干，所以想請(qǐng)你們當(dāng)一次配音演員，給動(dòng)畫片配上聲音，那么愿意嗎？

　　（先小組準(zhǔn)備，再指名上臺(tái)配音。）

狼和小羊教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過教學(xué)，使學(xué)生理解狼和小羊的三次對(duì)話，懂得像狼一樣的壞蛋要做壞事，總是要找借口的，對(duì)這樣的壞蛋只講道理是不行的。

　　2、分角色有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　1、教學(xué)重點(diǎn)：狼和小羊的三次對(duì)話。

　　2、教學(xué)難點(diǎn)：懂得像狼一樣的壞蛋，與他們講道理是不行的。

　　教具準(zhǔn)備：

　　《狼和小羊》ppt課件

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入

　　1、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了第10課狼和小羊。

　　2、這些詞語寶寶，你們認(rèn)識(shí)嗎？

　　開火車領(lǐng)讀（一個(gè)一個(gè)），齊讀，帶感情讀吃驚，溫和，找碴兒

　　3、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文

　　二、精讀課文

　　（一）引讀：狼來到小溪邊，看見小羊在那兒喝水。

　　說話練習(xí)：如果你就是這只狼，看見小羊的時(shí)候，你會(huì)想些什么呢？

　　課文中狼也是這么想的，它很像吃小羊，所以它故意找碴兒。

　　（二）學(xué)習(xí)2-3小節(jié)

　　1、狼是怎樣“找碴兒”的呢？自由朗讀2-3小節(jié)。找一找狼找碴兒的話，再自己讀讀。

　　2、誰來讀讀狼第一次“找碴兒”的話？練讀狼的話

　　3、小羊有什么反應(yīng)呢？

　�。�1）指名讀小羊的話

　　（2）做“吃了一驚”的動(dòng)作

　�。�3）從哪里看出小羊溫和有禮？

　�。�4）我怎么會(huì)把您喝的.水弄臟呢？你能換個(gè)說法嗎？小羊?yàn)槭裁凑f不會(huì)把水弄臟？結(jié)合ppt：說說上下游

　　4、指導(dǎo)朗讀第一次對(duì)話：小羊真夠可憐的，狼就是這樣誣賴它，我們來讀讀小羊的話。

　　5、狼在上游，小羊在下游，小羊決不會(huì)把狼喝的水弄臟，可狼偏說小羊弄臟了水，這就是書上說的（找碴兒）？

　　6、分角色朗讀第一次對(duì)話（兩次個(gè)別讀，再分男女讀）

　�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)4-5小節(jié)

　　1、狼這一招看來沒有成功。一計(jì)不成，又生一計(jì)。這次會(huì)怎樣找碴兒？。自由讀課文4-5小節(jié)，用“”劃出狼說的話，用“～”劃出小羊說的話。

　　2、讀后交流

　�。�1）展示狼和小羊的話：這次狼又找了什么碴？你讀明白狼說的話嗎？狼說這話時(shí)心情怎樣，你來學(xué)學(xué)狼的話。

　�。�2）小羊又有什么反應(yīng)呢？你讀明白小羊說的話嗎？小羊挺委屈的，帶著這樣的想法，來讀讀小羊的話。

　　3、小羊去年還沒出去，狼卻說小羊去年經(jīng)常罵他。狼無中生有地指責(zé)小羊，這就叫什么？（找碴兒）。

　　4、練讀第二次對(duì)話

　�。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)第六小節(jié)

　　1、羊的第二次反駁激起了狼的憤怒，它不想再爭辯了，大聲喊道：引讀，這次，狼又找了什么理由？學(xué)著狼的語氣大聲喊一喊

　　2、狼在毫無根據(jù)的情況下，硬說罵他的是小羊的爸爸，這又叫什么？（找碴兒）

　　3、現(xiàn)在誰來說說“找碴兒”是什么意思？（為了達(dá)到自己的目的，故意挑別人的毛病，甚至毫無根據(jù)地找借口，跟別人吵）

　　4、啟發(fā)想象，揭示寓意：如果碰到像狼一樣的壞人，該怎么辦？

　　三、課外拓展

　　這就是這個(gè)故事告訴我們的道理。像這樣通過一個(gè)故事，告訴一個(gè)道理的，就是“寓言”。《狼和小羊》就是選自《伊索寓言》，《烏鴉喝水》，《龜兔賽跑》都是選自這本書，有興趣的同學(xué)可以去圖書室借閱。

　　四、朗讀全文

　　你喜歡這個(gè)故事嗎？用朗讀把你的喜愛之情表達(dá)出來吧！

　　分角色朗讀

　　五、作業(yè)

　　結(jié)尾的這個(gè)省略號(hào)，留給了我們想象的空間，你希望，這是個(gè)怎樣的結(jié)局呢？課后自己編一個(gè)結(jié)尾，說給同學(xué)聽聽，我們找個(gè)時(shí)間來交流一下。

狼和小羊教學(xué)設(shè)計(jì)4

　　一、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析：

　　《狼和小羊》是九年制義務(wù)教育課本二年級(jí)第一學(xué)期中的一則寓言故事，講的是狼為了吃小羊故意找借口，小羊據(jù)理力爭，狼三次找借口，一次比一次兇狠，盡管小羊反駁得他理屈詞窮，無話可說，但狼還是蠻不講理地?fù)渖先ァＵn文告訴我們像狼一樣的壞人，總是找借口做壞事，他們是不講道理的。這則寓言采用了對(duì)話形式，運(yùn)用了許多生動(dòng)形象的詞語講出了狼和小羊說話時(shí)的神態(tài)。為了便于學(xué)生理解課文，抓住三次對(duì)話讓學(xué)生朗讀中理解課文，教育他們要敢于同壞人壞事作斗爭。

　　二、學(xué)生分析：

　　通過一階段的訓(xùn)練，學(xué)生已經(jīng)初步掌握了運(yùn)用工具書和適合的方法學(xué)習(xí)課文中的生字、新詞。初步讀通、讀懂課文的主要意思。在分角色讀這個(gè)環(huán)節(jié)上，學(xué)生由于比較天真，小羊的語言可能會(huì)較好的朗讀，而對(duì)于狼說的話，不一定能讀出兇狠的態(tài)度。同時(shí)，學(xué)生的表達(dá)受年齡和閱歷的制約，無法用語言來表達(dá)自己的想法，提煉、總結(jié)文章的寓意。

　　三、教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)：

　　知識(shí)和技能：

　　學(xué)習(xí)課文，能夠自己用極為淺顯的因果推理的方法，照樣子說說課文中的有關(guān)句子。用課本劇的形式演一演強(qiáng)化對(duì)課文的理解、理清課文的思路，進(jìn)一步提高口頭表達(dá)能力。

　　過程能力與方法：

　　這篇課文內(nèi)容的`較具有童話色彩，根據(jù)這一特點(diǎn)，本教學(xué)設(shè)計(jì)在加強(qiáng)詞句訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，更注重了以多媒體手段幫助學(xué)生觀察、討論、表演、想象課文內(nèi)容等環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)。以培養(yǎng)學(xué)生思辨的能力和想象能力，從而達(dá)到學(xué)生各項(xiàng)智能的提升。

　　態(tài)度情感價(jià)值觀：

　　通過對(duì)比學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)到像狼一樣兇惡的壞人要做壞事總是能找到借口的，對(duì)它們光講道理是不行的。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到像狼一樣兇惡的壞人要做壞事總是能找到借口的，對(duì)它們光講道理是不行的。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　能用極為淺顯的因果推理的方法，照樣子說說課文中的有關(guān)句子。

　　四、設(shè)計(jì)思路：

　　課前復(fù)習(xí)引入，用概括的語句復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。接著，與此同時(shí)，穿插練習(xí)“因果推理”的方法，完成有關(guān)練習(xí)，幫助理解課文內(nèi)容。

　　在設(shè)計(jì)教學(xué)過程中，我根據(jù)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合教材與學(xué)生實(shí)際，從三方面入手，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程：

　�。ㄒ唬┖献鲗W(xué)習(xí)、自學(xué)感悟

　　根據(jù)新課標(biāo)準(zhǔn)中，二年級(jí)施行合作教學(xué)的方法。讓學(xué)生自主、合作進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此在教學(xué)中，我把課堂教學(xué)的時(shí)間和空間還給學(xué)生。學(xué)生可以根據(jù)老師提出的問題，自由組合成學(xué)習(xí)小組勇自己喜歡的方法，在小組中抓住描繪狼和小羊的語句，體會(huì)狼和小羊不同的態(tài)度，分角色朗讀課文。

　�。ǘ﹦�(chuàng)設(shè)情境，展示自我

　　在總結(jié)時(shí)讓學(xué)生分角色朗讀課文，進(jìn)一步讀通課文，強(qiáng)化對(duì)課文的理解、理清文章的思路，為表演課本劇作鋪墊。通過教師的啟發(fā)，狼和小羊的不同做法和結(jié)果的比較，讓學(xué)生明白課文的寓意。最后設(shè)計(jì)了“如果你遇到了像狼一樣的壞人該怎么辦？”這個(gè)問題，結(jié)合學(xué)生實(shí)際讓他們有保護(hù)自己的意識(shí)和能力，同時(shí)有助于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和與壞人壞事作斗爭的勇氣。

　�。ㄈ├首x表演，加深理解

　　實(shí)施素質(zhì)教育要重視每個(gè)學(xué)生的智能優(yōu)勢(shì)，挖掘每個(gè)學(xué)生的智能潛力，滿足每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的發(fā)展。

　　在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我通過讓學(xué)生根據(jù)課文進(jìn)行分角色朗讀，排練課本劇，小組的合作學(xué)習(xí)等激發(fā)了學(xué)生的語言智能、內(nèi)省智能、人際關(guān)系智能等智能。

　　在整節(jié)課的設(shè)計(jì)中，我為學(xué)生設(shè)計(jì)了一個(gè)可以自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)。學(xué)生可以選擇學(xué)習(xí)方法對(duì)學(xué)習(xí)主題各抒己見，又可以通過自由組合排練課本劇，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生更好地理解課文。在一定程度上培養(yǎng)了學(xué)生自主探究的能力，提高了學(xué)生的信息技術(shù)應(yīng)用水平，加強(qiáng)了信息技術(shù)與學(xué)科的整合。

　　五、教學(xué)環(huán)境條件：

　　計(jì)算機(jī)校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，學(xué)生一人一機(jī)，另有投影機(jī)、投影屏幕及視頻演示儀。

　　六、教學(xué)流程圖

　　七、教學(xué)過程設(shè)計(jì)：

　　教學(xué)流程

　　學(xué)生活動(dòng)

　　教師活動(dòng)

　　教學(xué)策略

　　附注

　　復(fù)習(xí)字詞擴(kuò)展詞匯

　　結(jié)合和課文談想法

　　八、結(jié)合生活開放提問

　　1、（看課件）讀生字，擴(kuò)詞。

　　二、指導(dǎo)閱讀，理解課文。

　　找出有關(guān)句子讀一讀。并且找出根據(jù)。

　　2、學(xué)生讀課文，劃出有關(guān)語句讀一讀。

　　學(xué)生讀課文找小羊說的話和狼找的借口。

　　自由輕聲讀，小組討論（用讀句子、看圖、表演、根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)等方法理解有關(guān)字詞）。

　　3、交流有關(guān)語句，完成練習(xí)。

　　我怎么會(huì)把您喝的水弄臟？

　　點(diǎn)擊課件（擺出小羊和狼在河兩岸的位置）

　　完成練習(xí)課后３／１。

　　把小羊第二次說的話改成因果句。

　　完成練習(xí)課后３／2。

　　九、總結(jié)：

　　1、分角色朗讀課文。男女生讀，同桌對(duì)讀。

　　2、全文朗讀。

　　3、分角色演一演。（分組試演，全班交流）

　　4、討論：這個(gè)故事告訴我們什么道理？（對(duì)待像狼一樣狡猾的壞人，光講道理是不行的。）

　　5、如果你碰到了像狼一樣的壞人你會(huì)怎么辦呢？

　　學(xué)生交流討論，大組交流。

　　這是一只怎樣的狼？怎樣的小羊？

　　這句話是什么意思？（引導(dǎo)把發(fā)問句該成陳述句回答）

　　把小羊說的話用“因?yàn)椤浴边B起來說。（或“……因?yàn)椤�，知道這是一句因果倒裝句）

　　總結(jié)：狼為了吃掉小羊，三次找借口，一次比一次兇，一次比一次不講道理，而小羊始終是那樣溫和善良地跟狼講道理，結(jié)果怎么樣？

　　主動(dòng)參與策略:

　　讓學(xué)生通過自學(xué)課文理解課文內(nèi)容

　　協(xié)作策略：

　　通過小組討論有關(guān)句子，通過看圖、表演等方法理解有關(guān)字詞。

　　主動(dòng)參與策略：

　　學(xué)生利用電腦課件，自主地完成推理練習(xí)，從而學(xué)會(huì)簡單的推理方法。

　　多種感官參與學(xué)習(xí)策略：

　　讓學(xué)生通過課本劇的形式，演一演能培養(yǎng)學(xué)生表演能力，加深對(duì)課文的理解。

　　實(shí)踐感知策略：

　　結(jié)合課文及學(xué)生生活實(shí)際，開放式提問，讓學(xué)生學(xué)有所用，能用于實(shí)踐。

狼和小羊教學(xué)設(shè)計(jì)5

　　活動(dòng)目標(biāo)

　　1.熟悉音樂 a.b.c 結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)對(duì)狼出現(xiàn)的 b 音效做出反應(yīng)。

　　2.鍛煉節(jié)奏感及自制力，聽到 c 逃跑音樂開始時(shí)，“小羊”才能跑回家；

　　3.在音樂律動(dòng)游戲中感受快樂。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：熟練掌握 a.b.c 結(jié)構(gòu)的音樂律動(dòng)

　　難點(diǎn)：能根據(jù)節(jié)奏型變化進(jìn)行音樂律動(dòng)游戲。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備

　　物質(zhì)準(zhǔn)備：律動(dòng)音樂、半圓形座位擺放、三個(gè)狼面具一個(gè)羊媽媽面具經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒有跟隨音樂拍節(jié)奏的經(jīng)驗(yàn)。

　　活動(dòng)過程

　　一、故事導(dǎo)入

　　教師：在森林里，有一群可愛的小羊，一天他們一起出發(fā)到森林尋找食物，走吧，你們想知道發(fā)生了什么事情嗎？讓我們一起聽一聽！

　　二、聽辨聲音，認(rèn)識(shí)音樂角色及節(jié)奏型。

　　播放音樂，在聽到狼的恐怖音效時(shí)停止，詢問幼兒聽到了什么聲音？引發(fā)猜想。繼續(xù)播放音樂，幼兒感受音樂過程。結(jié)束后問幼兒最后發(fā)生了什么？幼兒通過猜測(cè)討論，總結(jié)故事內(nèi)容。

　　一群可愛的小羊到森林尋找食物，狼偷偷的跟著她們，等待時(shí)機(jī)抓羊。最后，聰明的小羊發(fā)現(xiàn)了狼，用最快的速度跑回了家！

　　提問：狼是一出現(xiàn)就抓了羊嗎？一共出現(xiàn)了幾次？三、初步感受音樂游戲玩法

　　教師：小朋友們，小羊的食物又沒了，你們?cè)敢獗Ｗo(hù)他們一起去森林嗎？大家這次要仔細(xì)聽一聽看一看，狼都出現(xiàn)了幾次！讓我們一邊拍手一邊跟著音樂出發(fā)吧！

　　教師帶領(lǐng)幼兒坐在座位上做上肢動(dòng)作：a 段音樂拍手，表達(dá)愉悅的心情，b 段五指張開，模仿狼的樣子，c 段兩手握拳相繞，表示快速逃跑。

　　交流總結(jié)：小羊去森林尋找食物的路上，狼出現(xiàn)了四次，最后出來抓羊，羊快快跑回家！

　　四、累計(jì)游戲經(jīng)驗(yàn)

　　教師當(dāng)狼，幼兒當(dāng)羊。要求：當(dāng)狼出現(xiàn)，小羊不能動(dòng)不能發(fā)出聲音，不然就會(huì)被狼發(fā)現(xiàn)，必須聽到 C 段音效，才能開始狼追羊跑！

　　五、角色律動(dòng)游戲，加深難度。

　　玩法 1：教師扮演羊媽媽帶領(lǐng)全體小羊出發(fā)到“森林”尋找食物，聽音樂進(jìn)行游戲。

　　玩法 2：教師當(dāng)狼尾隨小羊們來到森林，小羊聽音樂做出相應(yīng)反映。

　　玩法 3：請(qǐng)三位幼兒當(dāng)狼，羊媽媽帶領(lǐng)小羊到森林尋找食物，聽音樂進(jìn)行游戲。四、放松活動(dòng)

　　小羊們，你們的反應(yīng)真靈敏，跑的真快，來，我們一起擊個(gè)掌吧！現(xiàn)在我們有了很多美味的`食物，晚上媽媽給你們做好吃的！現(xiàn)在，讓我們一起去“河邊”喝水吧！

　　活動(dòng)總結(jié)

　　孩子們對(duì)狼和羊的認(rèn)識(shí)較為清晰，知道羊最怕的就是狼。所以在律動(dòng)音效的襯托下，小羊的緊張情緒更加真實(shí)，部分孩子聽到狼來了的 b 段音效就尖叫著想逃跑。我通過羊媽媽的角色耐心的告訴小羊們，只要我們隱藏的好，不發(fā)出聲音，狼是不會(huì)發(fā)現(xiàn)我們的，我們大家要一起找一個(gè)最適合的時(shí)機(jī)，聽到 c 段音樂再逃跑。在熟悉了音樂節(jié)奏后，所有孩子都能掌握律動(dòng)游戲，并在音樂游戲中感受快樂。能力較強(qiáng)的孩子還能主動(dòng)嘗試?yán)堑慕巧?/p>

狼和小羊教學(xué)設(shè)計(jì)6

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　精讀課文。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過朗讀，幫助學(xué)生理解課文。

　　2、讓學(xué)生懂得壞人總是要找借口做壞事的他們是不講道理的。

　　3、分角色朗讀課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)：幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。

　　教學(xué)難點(diǎn)：了解課文所講的道理。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、復(fù)習(xí)字詞

　　2、聽話訓(xùn)練

　�、偬焐巷h著一朵朵白云

　�、诠珗@里的花

　　③看見小羊在溪邊喝水

　�、芾枪室庹也陜�

　　二、精讀課文

　　(一)、第一自然段

　　1、觀察插圖，圖上畫的是什么地方？圖上有誰？它們?cè)诟墒裁矗?/p>

　　2、指導(dǎo)說具體。

　　一只（）小羊在（）小溪邊喝水。

　　一只（）狼走來，想（）。

　　3、指名連起來說圖意。

　　4、指名朗讀第一自然段。

　　5、小結(jié)圖意。

　　（二）、第二——六自然段

　　1、指名讀，思考：這五個(gè)自然段主要講了什么？

　　讀后討論上述問題。

　�。ㄖ饕v狼想吃小羊，就故意找碴兒，小羊和狼講理。）

　　說說“找碴兒”的意思。

　　2、精讀2、3 自然段。

　�、僦该x，討論：狼第一次找了什么道理？羊怎么回答的？

　�、诳磮D理解“上游”“下游”的意思。

　�、壑笇�(dǎo)朗讀，狼的話要讀出兇狠的語氣，小羊的話要讀出溫和的語氣。

　�、苄〗Y(jié)：狼第一次找茬兒，羊用事實(shí)駁斥了它。

　　3、精讀4、5 自然段。

　�、佥p聲讀，討論：狼第二次找的什么理由？小羊是怎么回答的？

　�、诮虒W(xué)詞語：氣沖沖可憐背地里

　�、壑笇�(dǎo)朗讀。

　　4、精讀第6自然段。

　�、俾犂蠋熥x課文，討論：狼第三次找什么借口？

　�、诮虒W(xué)生字詞：再爭辯

　　③討論：a：為什么這一次不寫羊講理的話？

　　b：誰來說說狼向小羊撲去，結(jié)果會(huì)怎樣？

　�、苤该懈星榈乩首x課文。

　　5、小結(jié)2-6自然段。

　�、僮杂删氉x，練習(xí)說話。

　�、谥该谩跋取佟詈蟆钡木涫桨牙侨握也鐑旱慕�(jīng)過說出來。

　�、壑该醚蚍瘩g狼的話來說明狼是在故意找茬兒。

　　④師述：這個(gè)寓言故事告訴我們，對(duì)于像狼一樣的壞人，我們不能太善良，要認(rèn)清它們的本性，要設(shè)法和他們斗爭。

　�、輪l(fā)想象，發(fā)散思維。

　�、奕绻闶切⊙颍阍鯓雍屠亲鞫窢�？

　　三、課堂作業(yè)

　　1、口頭擴(kuò)詞。

　　沖（）（）（）

　　溫（）（）（）

　　2、練習(xí)分角色朗讀課文。

　　附：板書設(shè)計(jì) 10、狼和小羊

　　狼故意找碴兒小羊

　　教學(xué)反思

　　《狼和小羊》是一篇寓言故事。講的是狼為了吃小羊而故意找碴兒，小羊據(jù)理力爭，狼雖理屈詞窮，但還是蠻不講理地?fù)渖先コ孕⊙�。全文�?nèi)容凝練，寓意深刻，作者通過對(duì)角色語言、神態(tài)、動(dòng)作的著力描寫，刻畫了角色性格，展開了故事情節(jié)，揭示了深刻的道理。課文配有插圖，形象地再現(xiàn)了課文內(nèi)容。課文內(nèi)容對(duì)于學(xué)生來說，一點(diǎn)兒都不陌生，但作者的目的不僅是讓孩子知道故事內(nèi)容，更重要的是讓孩子們能通過讀來明白道理：像狼一樣的壞人，總找借口做壞事，他們是不講道理的。怎樣讓孩子明白呢？唯一的辦法就是通過朗讀。所以整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，都是圍繞朗讀展開的。在揭示課題后，出示教學(xué)掛圖，直奔課文的兩個(gè)主要人物，“狼”和“小羊”在你的印象中，它們各是什么樣子的？激起孩子原有的感情基礎(chǔ)，激發(fā)孩子的愛憎之情，同時(shí)也為理解課文作鋪墊。帶著問題“但兇狠的大灰狼遇到溫和的小羊會(huì)發(fā)生什么？”在朗讀中學(xué)習(xí)課文，緊緊扣住“找碴兒”這個(gè)關(guān)鍵詞。首先，理解它，“找碴兒”就是“找借口，挑毛病”的意思，那么“故意找碴兒”又是什么意思呢？“故意找碴兒”就是“故意找借口、故意挑毛病”的意思，“誰對(duì)誰故意找碴兒？（狼故意找碴兒），“一共找了幾次碴兒？”“每次它都是怎么找碴兒的？”問題的層層推進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣，讓學(xué)生更深刻地認(rèn)識(shí)狼的本性，狼的`故意找碴兒就是想吃掉小羊。故事中的狼和小羊的對(duì)話，是指導(dǎo)的另一重點(diǎn)，生動(dòng)的對(duì)話及表情描寫使主人公的特點(diǎn)表露無遺，狼的蠻橫無禮，故意找碴兒；小羊溫和而又據(jù)理力爭，對(duì)比鮮明。在充分理解的基礎(chǔ)上，分角色朗讀課文，讓學(xué)生的感情基礎(chǔ)再上一個(gè)高潮，這時(shí)的孩子們的情感是豐富的，這時(shí)再提出問題：讀了課文，你讀懂了什么呢？此時(shí)孩子對(duì)這個(gè)問題的理解是不難的�，F(xiàn)實(shí)的課堂教學(xué)中能說的孩子還是挺多的。另外，課文最后的省略號(hào)，使學(xué)生思維的又一拓展，結(jié)合學(xué)生的心情，提出“如果你是小羊，你會(huì)怎么辦？”此時(shí)的教室里一下子熱鬧了，孩子們的機(jī)智是難以預(yù)料的，各種各樣的辦法都出來了。通過這次教學(xué)，我更明白了“讀”的力量和必要性。

狼和小羊教學(xué)設(shè)計(jì)7

　　教學(xué)要求：

　　1、能分角色朗讀課文。

　　2、學(xué)會(huì)10個(gè)生字，理解生字組成的詞語的意思。

　　3、初步認(rèn)識(shí)反問句。

　　懂得跟狼一樣的惡人是沒有道理可講的。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、初步認(rèn)識(shí)反問句。

　　2、懂得跟狼一樣的惡人是沒有道理可講的。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　教學(xué)掛圖、生字卡片、小黑板、田字格黑板、錄音機(jī)、課件、頭飾。

　　一、看圖，導(dǎo)入新課

　　1、看圖，圖上畫的是什么地方？有兩只什么動(dòng)物？

　　2、你能說說狼和羊各有什么特點(diǎn)？今天，我們學(xué)習(xí)的課文就和這兩個(gè)動(dòng)物有關(guān)。

　　3、板書課題：10、狼和小羊

　　4、學(xué)習(xí)生字。

　�。�1）、教學(xué)生字“狼”，lang，左右結(jié)構(gòu)。反犬旁，加上“良”。

　�。�2）、狼與“很、跟”比較

　　5、看到這一題目，你們馬上想到了哪些問題？

　　6、老師范讀課文，要求學(xué)生邊聽邊思考：課文講了一件什么事情？

　　小結(jié)：課文講的`是狼為了要吃小羊，故意找碴兒的事。

　　教：“找碴兒”是什么意思？

　　過渡：狼找了幾次“碴兒”呢？

　　二、初讀課文

　　1、讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音、句子

　　2、檢查自讀情況

　　3、再讀課文，標(biāo)出自然段的序號(hào)。

　　4、回答提出的問題，并在書上作記號(hào)。

　　三、學(xué)習(xí)課文第1—3

　　1、讀第一段，思考：你讀了第一段知道了什么？

　　2、幻燈演示羊先到，狼后來及羊和狼所處的位置。

　　3、第二段主要講的是誰？

　　4、狼見到羊會(huì)有什么表現(xiàn)？狼想吃小羊找了什么借口？

　　把“你安心”換一種說法

　　想想“找碴兒”是什么意思？

　　5、第三段主要寫誰？

　　小羊聽了狼的話心情怎樣？“溫和、親愛的”說明什么？

　　把小羊的第一句話換一種說法。

　　幻燈演示，幫助學(xué)生理解第一句。

　　6、指導(dǎo)朗讀。

　　7、學(xué)習(xí)生字。

　�。�1）、出示生字。指導(dǎo)學(xué)生觀察字形、分析。

　�。�2）、有什么好辦法記住生字

　　（3）、觀察記憶

　�。�4）、教師范寫，學(xué)生書空

　�。�5）、學(xué)生描紅。

　　8、小結(jié)

　　四、布置作業(yè)

　　1、朗讀課文。

　　2、抄寫生字詞。

狼和小羊教學(xué)設(shè)計(jì)8

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過學(xué)習(xí)課文，理解課文“小溪、故意、借口、吃驚、溫和、上游、氣沖沖、家伙、背地里、爭辯、逼近、反正”等詞語的意思。

　　2、懂得像狼一樣的惡人是蠻不講理的，對(duì)這樣的惡人光講道理是不行的。要勇敢機(jī)智地跟他斗爭。

　　3、能分角色朗讀課文。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

　　1、教學(xué)重點(diǎn)：理解狼說的話是故意找借口，讀好狼和小羊的對(duì)話。

　　2、教學(xué)難點(diǎn)：理解狼為什么找借口。

　　三、教學(xué)過程：

　�。ㄒ唬⿵恼n題入手，整體感知課文。

　　1、揭示課題，聯(lián)系學(xué)生原有認(rèn)識(shí)，說說對(duì)狼和羊的了解。

　　2、快速讀課文，指名用貼圖在黑板上貼出狼和小羊正確的位置。（理解上游和下游的意思，并懂得小羊不會(huì)弄臟狼喝的水。）

　　3、用自己的話說說課文講了狼和小羊之間的一件什么事。（狼故意找借口吃掉小羊的事。）

　�。ǘ⿵睦斫狻敖杩凇比胧郑砬逭n文脈絡(luò)。

　　理解“借口”的意思。

　　引導(dǎo)比較“借口”與“理由”。

　　方案1：如果有學(xué)生說“借口”就是“理由”，那就順勢(shì)引導(dǎo)：是怎么樣的理由。

　　方案2：如果有學(xué)生說“借口”就是站不住的理由，那就直接轉(zhuǎn)入下一個(gè)學(xué)習(xí)步驟。3．朗讀課文，理請(qǐng)課文脈絡(luò)，討論：狼為了吃小羊找了哪些借口？

　　（三）、劃出小羊說的話，練習(xí)朗讀，用自己的'話反駁狼找的借口。

　　（引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的理解進(jìn)行反駁——鼓勵(lì)從不同的角度，用不同的說法說，促成從課文語言到個(gè)性化語言的轉(zhuǎn)換）

　　1、你可以找出哪些理由來說明狼說小羊把他喝的水弄臟了是個(gè)借口？——除了課文上說的狼站在上游，小羊站在下游之外，還可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文找理由，如：小羊是在那里喝水，又不是在那里玩水，怎么會(huì)把水弄臟呢？（這里可結(jié)合進(jìn)行反問句的練習(xí)。）再說，狼其實(shí)根本不想喝水，而只是想吃小羊，說小羊弄臟了河水是故意找事兒。

　　2、狼說小羊去年在背地里說他的壞話，為什么說這也是個(gè)借口？（班級(jí)基礎(chǔ)比較好的話，可以請(qǐng)學(xué)生用上“難道”加以反駁——幫助學(xué)生掌握反問句的又一種說法。）

　　3、隨機(jī)結(jié)合課后題練習(xí)。練習(xí)用“因?yàn)椤浴罢f話。

　�。ㄋ模┻M(jìn)一步理解狼的險(xiǎn)惡用心。

　　1、狼找了這么多借口，他到底想干什么？（狼想吃掉小羊）

　　狼想吃小羊，想到什么程度？課文第二段哪個(gè)詞語告訴了我們。（非常）

　　2、看圖，說說狼想吃小羊的外部表現(xiàn)。（狼惡狠狠地瞪著小羊，咧著嘴，齜著牙，血紅的舌頭伸得老長，饞得直流口水。）

　　3、狼心里又會(huì)怎么想？誰能結(jié)合狼的外部表現(xiàn)連起來說說。

　　4、狼這么想吃小羊，現(xiàn)在他找的借口都被小羊一一反駁，所以就——（引讀“狼不想再爭辯了┉）“反正都一樣”什么一樣？也就是說無論小羊——都要——

　　讀到這里你覺得這是一只怎樣的狼？小羊又是一只怎樣的小羊？

　　四、發(fā)散填空，理解寓意。

　�。� ）（）（）的小羊

　　（）（）（）的狼

　　能填幾個(gè)就填幾個(gè)，看誰填得又多又合適。

　�。ㄓ�(xùn)練發(fā)散思維，引導(dǎo)多角度理解寓意。）

　　五、訓(xùn)練分角色朗讀。

　　1．三人一組，分旁白、狼、小羊練習(xí)朗讀。

　　2．二次組合，兩人一組，直接對(duì)話。

　　3．自我設(shè)計(jì)，表演朗讀。

　　（反復(fù)練習(xí)，提高朗讀水平；設(shè)計(jì)表演，培養(yǎng)創(chuàng)造能力。）

　　六、結(jié)尾補(bǔ)續(xù)，讀寫結(jié)合，發(fā)展思維，加深理解。

　　1．導(dǎo)講。課文寫到狼“向小羊撲去”就沒有了，結(jié)果到底怎樣呢？誰能把故事再講下去？（讓學(xué)生自由發(fā)言）

　　2．補(bǔ)充角度，打開思路。老師很高興，大家都有一顆善良的心，都不希望可憐的小羊受到傷害。可是小羊最終難逃惡狼的魔掌，因?yàn)閷?duì)待像狼一樣的惡人光講道理是沒用的。假如你就是課文中的小羊，你準(zhǔn)備怎么辦呢？

　　3．讀寫結(jié)合。（自選一個(gè)內(nèi)容。）

　�。�1）選一種故事的結(jié)尾寫下來。

　�。�2）對(duì)狼（或小羊）說幾句話。

狼和小羊教學(xué)設(shè)計(jì)9

　　目的要求：

　　1、知識(shí)掌握目標(biāo)：

　　1）、透過理解課文資料，讓學(xué)生懂得像狼一樣的壞人總是找借口做壞事，他們是不講道理的。

　　2）、理解本課新詞：找碴兒、爭辯、齜等學(xué)會(huì)生字：喝、弄、沖、爭、反、撲。

　　2、潛力培養(yǎng)目標(biāo)：

　　1）、引導(dǎo)學(xué)生掌握因果推理的方法。

　　2）、拓展學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維的潛力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。

　　3）、以狼的三次借口為線，逐步提高學(xué)生的自學(xué)潛力。

　　3、語感目標(biāo)：分主角朗讀課文，學(xué)生體會(huì)狼和小羊不同的態(tài)度。

　　4、德育目標(biāo)：透過對(duì)課文的理解，學(xué)生懂得對(duì)待狼一樣的壞人，光講道理是不行的。

　　重點(diǎn)：透過有感情地朗讀課文，讓學(xué)生理解狼和小羊的兩次對(duì)話及狼最后說的話。

　　難點(diǎn)：理解詞句，朗讀到位，學(xué)會(huì)讀書方法。

　　教具：課件

　　學(xué)時(shí)：２課時(shí)

　　板書設(shè)計(jì)：

　　23狼和小羊

　　狼小羊

　　找碴兒：弄臟水溫和：您站在上游

　　氣沖沖：說壞話喊道：我沒生下來

　　大聲嚷：反正都一樣……

　　（兇殘）（善良）

　　教學(xué)步驟：

　　第1課時(shí)

　　一、揭題：

　　課件：老師給你們帶來了2個(gè)小動(dòng)物，你喜歡誰？這節(jié)課我們學(xué)習(xí)關(guān)于它的童話。

　　二、初讀，了解課文大意。

　　1、要求學(xué)生看漢字輕聲自由讀課文，不認(rèn)識(shí)的字看拼音。

　　2、分自然段，標(biāo)出。

　　3、找6個(gè)人，開火車式讀。思：課文講了一件什么事？

　　三、學(xué)課文。

　　1、指名讀第一自然段，同時(shí)課件演示�；卮穑焊嬖V我們什么。

　　2、自由讀2――6自然段，想想狼和小羊有幾次對(duì)話，用筆畫出。

　　3、看第一次對(duì)話課件演示，指名回答：是第幾自然段？

　　師：狼看見小羊在溪邊喝水，就想把它吃掉。狼想吃小羊，它想到怎樣的程度呢？課文第二節(jié)里有個(gè)詞兒，誰能找出來？

　　師：對(duì)！狼十分想吃小羊。誰能把“十分”換成別的詞？就是說，還能夠說成狼怎樣想吃小羊？

　　師：狼這么想吃小羊，他心里會(huì)怎樣想呢？

　　師：狼心里是這樣想的，他的外表是什么樣呢？看看課件，說一說。

　　師：從狼的樣貌和它心里想的，說明狼十分想吃小羊。狼是個(gè)專做壞事、十分殘忍的'家伙。課文前面說，小羊是在溪邊喝水，他根本沒做得罪狼的事。那狼怎樣吃小羊呢？

　　師：什么叫找碴兒？

　　師：故意找碴兒是什么意思？

　　師：說得對(duì)。故意找碴就是有意地找毛病，存心編造理由。這說明是很狡猾、很陰險(xiǎn)的。誰把狼第一次找碴兒的話讀一讀？要讀出故意找碴兒的語氣。

　　師：“你安的什么心？”這一句里的“安”是什么意思？

　　師：安的什么心，還能夠說是打的什么主意，常指不好的念頭、想法。這句話是狼責(zé)問小羊的什么主意，壞的什么想法。讀時(shí)要用責(zé)問的口氣。誰再讀讀狼說的話。

　　師：狼第一次找碴兒后，小羊說了幾句話？

　　師：小羊說的第一句話是個(gè)反問句。誰能不用反問句說說這句話的意思？

　　師：（指圖講“上游”一詞后）這句話說狼站在什么地方？水是怎樣流的？誰來指著圖（即小溪圖）說說？

　　師：小羊共說了兩句話，先用一個(gè)反問句很有力地把狼找的碴兒駁倒，然后講自己的根據(jù)，理由十分充足�？纯葱⊙蛑v理時(shí)情緒怎樣，態(tài)度怎樣。

　　師：誰用“溫和”的態(tài)度和口氣讀讀小羊說的話？

　　師：對(duì)，讀時(shí)聲音要低些，速度要慢些。女同學(xué)試試。

　　4、看第二次對(duì)話，課件演示。問：是第幾自然段。

　　小組學(xué)習(xí)：分提問小組、分析小組、解答小組，然后匯報(bào)。

　　5、學(xué)習(xí)第6自然段。自學(xué)課文。學(xué)習(xí)方法：表演法、作比較、查資料輔助法、朗讀感受法。

　　6、伴演自己喜歡的主角。

　　四、看板書總結(jié)全文。

　　第2課時(shí)

　　一、導(dǎo)入復(fù)習(xí)

　　1、繼續(xù)學(xué)習(xí)第23課，重要講了狼和小羊的一件事。自由讀，回憶一下，課文主要講了一件什么事？

　　2、認(rèn)識(shí)一些詞語：

　　喝水弄臟氣沖沖爭辯反正撲去這些詞中有這天學(xué)的6個(gè)生字，指名讀一讀。（課件：6個(gè)生字）

　　二、學(xué)習(xí)生字

　　1、學(xué)“喝”

　�、倌阌檬裁捶椒ㄓ涀∵@個(gè)字。

　　②怎樣寫漂亮？

　　2、學(xué)“爭”

　�、倌阌檬裁捶椒ㄓ涀∵@個(gè)字。

　�、谠鯓訉懫粒�

　　3、剩下“弄、沖、反、撲”按上面兩點(diǎn)同小伙伴學(xué)一學(xué)，說一說。

　　采取：讓學(xué)生當(dāng)小老師，獎(jiǎng)勵(lì)等方法。

狼和小羊教學(xué)設(shè)計(jì)10

　　一、教學(xué)內(nèi)容：

　　《狼和小羊》一課是“注提”實(shí)驗(yàn)教材第三冊(cè)第23課。課文講了狼為了吃掉小羊，就故意找碴兒，狼的借口都被小羊駁倒了，但狼還是蠻不講理地?fù)渖先�，說明狼的本性是兇殘的，它是一定要干壞事的，對(duì)狼一樣的壞家伙只講道理是不行的。

　　二、教材的地位和作用：

　　這一單元中共有3篇童話故事，《狼和小羊》是其中的第二篇。在前一篇的基礎(chǔ)上學(xué)生在教師的組織引導(dǎo)下，有了一定的讀書能力，本篇是在此基礎(chǔ)上的強(qiáng)化訓(xùn)練。本課故事情節(jié)扣人心，人物的語言極富有個(gè)性，強(qiáng)烈地吸引著孩子的閱讀的愿望。教師引導(dǎo)學(xué)生通過初讀課文，整體感知，設(shè)疑導(dǎo)學(xué)，細(xì)讀感悟，使學(xué)生能抓住課文主要內(nèi)容，學(xué)會(huì)怎樣置疑，在讀中感悟詞句。在閱讀學(xué)習(xí)中學(xué)生與故事中的人物融為一體，在讀中感語人物的個(gè)性，在閱讀中發(fā)展語言思維，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的情感，陶冶情感，培養(yǎng)質(zhì)疑、合作、創(chuàng)新能力，有著重要的作用。

　　三、教學(xué)目標(biāo)：

　　根據(jù)新課標(biāo)要求，通過認(rèn)真鉆研分析教材，結(jié)合班級(jí)學(xué)生特點(diǎn)及原有認(rèn)知基礎(chǔ)，我確定了本課的教學(xué)目標(biāo)。

　　1、知識(shí)目標(biāo)：

　�、� 理解本課新詞:上游、找碴、爭辯

　　② 讀懂課文,抓住課文主要內(nèi)容。

　　2、能力目標(biāo)：

　�、� 正確流利有感情地朗讀課文。

　�、叟囵B(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑，善于提問的能力，使其形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　3、情感目標(biāo)：

　�、� 通過理解課文內(nèi)容，使學(xué)生懂得像狼一樣的壞人總是找借口做壞事，他們是不講理的。

　　四、教材處理：

　　由于孩子是剛剛升入二年級(jí)，有意注意時(shí)間短，好奇心強(qiáng)，想象力豐富。根據(jù)學(xué)生年齡和思維的特點(diǎn)，和教材要求，教學(xué)中根據(jù)新的教學(xué)理念以讀為本，讓學(xué)生在自讀自悟中，在邊讀邊思中，在小組討論中，在合作學(xué)習(xí)中，動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手去學(xué)習(xí)朗讀，去理解詞句，去培養(yǎng)語感。我采用了動(dòng)畫激趣—質(zhì)疑導(dǎo)讀—感悟創(chuàng)新的教學(xué)模式，將培養(yǎng)語感和加強(qiáng)語言訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生敢于質(zhì)疑，讀中解疑。通過自由讀、指名讀、分角色讀、同桌練讀等多種方式，調(diào)動(dòng)了學(xué)生讀課文的積極性。以讀代講，培養(yǎng)學(xué)生語感。學(xué)生在不同方式的讀的過程中，互相評(píng)價(jià)，體現(xiàn)師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，并把自己的情感融入到課文學(xué)習(xí)中。

　　由于二年級(jí)學(xué)生的閱讀理解能力差，對(duì)于有些詞語理解不了，針對(duì)學(xué)生這一情況，我借助學(xué)生生活實(shí)際來引導(dǎo)學(xué)生理解詞語，對(duì)于一特有的詞語如上游，我利用多媒體動(dòng)畫來幫助學(xué)生理解，激發(fā)他們學(xué)語文的主動(dòng)性和積極性，使他們能更好、更快、更準(zhǔn)確地理解詞語。在教學(xué)中我還有意識(shí)地進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，并創(chuàng)造條件讓他們?nèi)ミ\(yùn)用學(xué)習(xí)方法，體會(huì)自主學(xué)習(xí)的樂趣。

　　課文的最后一寫狼不再爭辯，撲向小羊，為最終結(jié)果，小羊的命運(yùn)如何是孩子的牽掛，也最為動(dòng)心的，我抓住利用這一課程資源，開發(fā)學(xué)生的想象創(chuàng)新的能力，讓學(xué)生為課文續(xù)編故事，為第二課時(shí)口語交際課挖掘了資源，為發(fā)展學(xué)生思維能力創(chuàng)造條件，使學(xué)生在聽、說、讀、寫的實(shí)踐中運(yùn)用語文，提高語文學(xué)習(xí)的興趣，體現(xiàn)人文關(guān)懷。

　　五、教學(xué)方法及學(xué)法：

　　依據(jù)課程的總體目標(biāo)，結(jié)合第一學(xué)段的'教學(xué)目標(biāo)，考慮學(xué)生年齡特點(diǎn)及心理特點(diǎn)，我面向全體學(xué)生，采用不同的教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)了適合學(xué)生特點(diǎn)的語言環(huán)境。其方法如下：

　　1、多媒體直觀法，我利用多媒體動(dòng)畫，創(chuàng)設(shè)故事情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為今后的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

　　2、質(zhì)疑問難法，課堂教學(xué)中運(yùn)用恰當(dāng)手段，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難，能激發(fā)學(xué)生濃厚的思考興趣和創(chuàng)新思維。

　　3、自主、合作、討論法，根據(jù)本課的訓(xùn)練要求，我以學(xué)生為主體，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題。

　　幾種方法的綜合運(yùn)用，讓學(xué)生在讀中學(xué)，讀中體會(huì)讀感悟，在感悟中創(chuàng)新，完成教學(xué)任務(wù)。

　　結(jié)合本課的特點(diǎn)，我引導(dǎo)學(xué)生采用“讀課文—標(biāo)語句—細(xì)品讀—議問題”的學(xué)習(xí)方法來理解課文內(nèi)容。讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好，選擇自己喜歡的語句進(jìn)行重點(diǎn)閱讀，真正體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。

　　六、教具準(zhǔn)備：

　　投影儀、頭飾（四組）

　　七、教學(xué)過程：

　　（一）動(dòng)畫激趣，導(dǎo)入課題。

　　學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力乃是對(duì)科學(xué)內(nèi)容發(fā)生興趣。我選擇了適合兒童年齡特征，以兒童感興趣的形式，設(shè)計(jì)了孩子們喜愛的森林王國的多媒體動(dòng)畫，并在靜態(tài)的動(dòng)物上配上動(dòng)作和表情，還配上也一段優(yōu)美的背景音樂，一只小羊悠閑地來到小溪邊喝水，當(dāng)狼也來到不溪邊看到小羊時(shí)不覺眼睛一亮，故事嘎然而止，這時(shí)教師激趣：“同學(xué)們，你們想知道這里發(fā)生了一件什么事嗎？”從而揭示了課題。

　�。ǘ┏踝x課文，整體感知。

　　動(dòng)畫的設(shè)計(jì)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師抓住機(jī)會(huì)培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，“看了課題，你最想知道什么？”。學(xué)生們的求知欲望被激活，讓學(xué)生帶著自己提出的問題用自己喜歡的方式讀課文，滿足了孩子們的求知欲望，在學(xué)生帶著問題盡情讀后，教師引導(dǎo)學(xué)生到小組議一議，想：課文主要寫了一件什么事，幫助低年組的孩子學(xué)會(huì)概括課文主要內(nèi)容。

　�。ㄈ┰O(shè)疑導(dǎo)學(xué)，細(xì)讀感悟。

　　在小組的合作議論中學(xué)生通過讀文、議議，抓住了課文的主要內(nèi)容，為了加深對(duì)課文的理解，教師提出：同學(xué)們用自己喜歡的語氣讀2、3自然后，邊讀邊想，自己讀懂了什么？在讀懂的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生用自己喜歡的符號(hào)標(biāo)出狼和小羊的話，想想自己打算怎樣讀好這幾句話，這里充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，以學(xué)生喜歡的方式，喜歡的符號(hào)去引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，使學(xué)生主動(dòng)去學(xué)。為了加深對(duì)小羊說的話的理解，教師采用了，不改變句意，給句子換一種說法，這樣既便于學(xué)生對(duì)課文的理解，也對(duì)學(xué)生進(jìn)行了語言訓(xùn)練，把語言訓(xùn)練切實(shí)落到實(shí)處。

　　讀是教學(xué)的重要手段，如何讓學(xué)生主動(dòng)、自覺地讀，教師提出了你打算怎樣讀好這幾句話，學(xué)生能結(jié)合具體的語言環(huán)境來讀，并能抓住重點(diǎn)詞語，而且還能結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，去理解詞語，使語文學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活緊密結(jié)合起來。

　　教材的2、3自然段與4、5自然段結(jié)構(gòu)相似，教師抓住教材的這一特點(diǎn)，在組織學(xué)生學(xué)完2、3自然段后，引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)學(xué)法，師生共同總結(jié)的基礎(chǔ)上，輔助引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)法，到小組去學(xué)習(xí)4、5自然段，在半扶半放中教給學(xué)生學(xué)法，去運(yùn)用學(xué)法。在這時(shí)教師深入學(xué)生當(dāng)中，與學(xué)生共同學(xué)習(xí)討論。

　　課文的最后一段是全文的高潮，為學(xué)生在教師的引導(dǎo)下學(xué)完4、5自然段，已經(jīng)對(duì)狼的本性有所了解。在此基礎(chǔ)上教師放手讓學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，把自己學(xué)懂的交流給班級(jí)同學(xué)，遇到困難，解決不了可以請(qǐng)同學(xué)幫助解決。由于學(xué)生急于想知道小羊的命運(yùn)，所以興趣高漲。通過自學(xué)、匯報(bào)，很快完成自學(xué)任務(wù)。學(xué)生們自主學(xué)習(xí)，合作交流的能力在這里得到鍛煉。

　�。ㄋ模┵|(zhì)疑延伸，挖掘資源。

　　讀童話是孩子的興趣，而表演童話則是孩子的最大樂趣。他們樂于表現(xiàn)自己，善于表演角色，教師以讀為主，先是分角色讀，再分組表演，以演促使對(duì)課文的理解，極大地調(diào)動(dòng)了孩子們的學(xué)習(xí)積極性。然后，當(dāng)二組表演后，第三組的最后一個(gè)動(dòng)作表演時(shí)，教師讓學(xué)生停住表演，追問學(xué)生：同學(xué)們這時(shí)候你最關(guān)心的是什么？你最想知道什么？激發(fā)學(xué)生對(duì)狼的憎恨，對(duì)小羊的同情，教師也參預(yù)到學(xué)生的情感之中，教師也想知道狼吃小羊了嗎？看誰最聰明，把故事續(xù)編下去，看誰編得最精彩、最完整。方式可以自己選擇。這一環(huán)節(jié)即加深了教師與學(xué)生進(jìn)行情感的交流，喚起了學(xué)生對(duì)續(xù)編故事的欲望。又激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造想象力，圓滿完成教學(xué)任務(wù)。

狼和小羊教學(xué)設(shè)計(jì)11

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．能正確、流利、有感情地分主角朗讀課文。

　　2．學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的5個(gè)字只識(shí)不寫，能聯(lián)系上下文理解由生字組成的詞語。

　　3．透過對(duì)狼和小羊的語言的朗讀、感悟，能懂得像狼一樣的壞人，總找借口做壞事，他們是不講道理的，本性是兇殘的。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生讀好課文，能分主角讀，正確美觀地書寫生字詞。

　　難點(diǎn)：懂得跟狼一樣的壞人是沒有什么道理可講的。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　2課時(shí)

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　生字卡片，多媒體投影，狼和小羊的圖片。

　　教學(xué)過程：《狼和小羊》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)

　　第一課時(shí)

　　一、圖片導(dǎo)入，激發(fā)情趣

　　1．（出示圖）小朋友們，這就是狼。板書：狼。會(huì)學(xué)習(xí)的小朋友必須會(huì)拿出小手跟著老師一齊寫。（反犬旁，右邊是一個(gè)良）你認(rèn)為狼是一種什么樣的動(dòng)物？

　　2．老師還給大家?guī)砹艘粋€(gè)小動(dòng)物，是誰呢？（出示羊圖），（板書：小羊）

　　小羊給你什么印象？跟它打個(gè)招呼吧？

　　3．揭題：這樣一只善良的小羊遇到一只兇狠的狼后會(huì)發(fā)生什么的事情呢？這天我們一齊來學(xué)習(xí)一篇寓言故事，故事的名字就叫――《狼和小羊》（補(bǔ)充板書：和），讀題。

　　二、初讀課文，檢查讀書狀況

　　1.請(qǐng)小朋友們打開書認(rèn)真地讀讀課文，看書上講了一個(gè)怎樣的故事。教師出示要求：借助拼音把課文讀三遍。

　　第一遍能做到：給自然段標(biāo)上序號(hào)，把生字圈畫下來，多讀幾遍，和字寶寶交朋友。讀完沖老師微微笑。

　　第二遍把句子讀通順。難懂的句子能夠想一想再之后讀。個(gè)性難讀的段落多讀兩遍。讀完沖老師擺擺手。

　　第三遍，邊讀邊想象這個(gè)小故事。讀完身體坐正，雙手平放。

　　聽清要求了嗎？自己讀自己的，自由地大聲地讀。

　　2.檢查自讀狀況。

　　同學(xué)們讀書個(gè)性認(rèn)真。書讀得到底怎樣樣呢？老師要考考你們。好嗎？

　　（1）課件出示：

　　lánnònzānjīnwēndàojīnpū

　　狼弄臟驚溫倒經(jīng)撲

　　后鼻音：狼、弄、臟、驚、經(jīng)；平舌音：臟；

　　多音字：倒（dào倒流；dǎo倒了）

　　輕聲自由讀，指名讀，齊讀。

　　（2）課件出示：

　　吃了一驚溫和可憐

　　故意找碴兒氣沖沖大聲喊道撲去

　　弄臟經(jīng)常背地里小壞蛋壞家伙

　　自己讀一讀，找到所在的句子想一想，你們有什么發(fā)現(xiàn)嗎？（第一行寫小羊的神態(tài)；第二行寫狼的神態(tài)、動(dòng)作；第三行寫狼的語言，對(duì)小羊的陷害）

　　指讀糾錯(cuò)，齊讀，指名說發(fā)現(xiàn)，男女生分讀。

　�。�3）下面老師檢查一下難讀的句子讀得怎樣樣？

　　A.小羊吃了一驚，溫和地說：“親愛的狼先生，我怎樣會(huì)把您喝的水弄臟呢？您在上游，我在下游，水是不會(huì)倒流的呀！”

　　多次指讀，評(píng)點(diǎn)。相機(jī)指導(dǎo)：要注意到小羊說話時(shí)的語氣和神情。像溫和這些詞語叫提示語，看著它就能夠把這些句子讀好。

　　B.“親愛的狼先生，我怎樣會(huì)把您喝的水弄臟呢？”

　　從這句話中能夠看出小羊怎樣呢？（有禮貌，在反駁狼的話）指導(dǎo)學(xué)生讀出有禮貌和反問的語氣。

　　C.狼氣沖沖地說：“就算這樣吧，你總是個(gè)壞家伙！我聽說，去年你經(jīng)常在背地里罵我，是不是？”

　　相機(jī)指導(dǎo)：理解背地里的意思。抓住“氣沖沖”讀出狼兇狠的樣貌，指導(dǎo)學(xué)生加上動(dòng)作、表情自由讀，同桌讀，齊讀。

　　D.可憐的小羊喊道：“啊，這是不可能的，去年我還沒出生呢！”

　　相機(jī)指導(dǎo)：抓住“可憐”、“喊”、“啊”、“呢”指導(dǎo)讀出小羊的委屈和可憐。

　　三、整體感知，設(shè)疑激趣

　　1．學(xué)生互讀課文。

　　剛才小朋友們讀得很投入，下面請(qǐng)小朋友們選取其中的一段讀給你的同桌聽。我讀你聽，你讀我聽，讀好就坐端正。

　　2．分主角讀課文。男生讀狼的話，女生讀羊的話，老師讀旁白。

　　3．讀了這么多遍課文，你能說說《狼和小羊》主要講了一件什么事嗎？板書：找碴兒，小羊呢？（板書：爭辯）

　　4．設(shè)疑激趣：狼這么兇狠，故意找碴兒；可憐的小羊在溫柔地爭辯。狼找了幾次碴兒？每次是什么？最后小羊怎樣樣了呢？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

　　四、書寫生字，重點(diǎn)指導(dǎo)

　　1．小朋友們課文讀得真好，那字肯定能寫得更好。說說怎樣才能把字寫好呢？

　　相機(jī)指導(dǎo)：寫字之前要仔細(xì)觀察，觀察字的結(jié)構(gòu)；字在田字格中的位置；觀察每個(gè)筆畫的起筆和收筆，注意關(guān)鍵筆畫。待到心中有字，才能下筆。好，這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)這幾個(gè)字。

　　2．課件出示生字：狼臟驚溫爭弄

　　這幾個(gè)字，你已經(jīng)記住了哪一個(gè)？你是怎樣記住的？（師生交流）

　　左右結(jié)構(gòu)：狼、臟、驚、溫都是左窄右寬。上下結(jié)構(gòu)：爭、弄

　　3．指導(dǎo)書寫：

　　狼：反犬旁，右邊良的第四筆在橫中線上，豎提在豎中線上。

　　臟：左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬，月字旁要瘦一點(diǎn)，莊的撇是豎撇，從豎中線開始。

　　驚：第二點(diǎn)起筆高，豎是垂露豎，“口”的豎在豎中線，橫折在橫中線上。

　　溫：溫和的“溫”，左窄右寬，“日“寫扁，“皿”字要寫寬。教師范寫，會(huì)學(xué)習(xí)的孩子總是拿起小手跟著老師一齊寫。

　　教師范寫，學(xué)生在習(xí)字冊(cè)上描一個(gè)寫一個(gè)。

　　爭：自己讀讀這個(gè)字，想想怎樣能寫好它？學(xué)生看著田字格說。教師范寫：魚字頭小，中間一橫比較長，出頭，豎鉤在豎中線上，要站穩(wěn)。描一個(gè)，寫一個(gè)。

　　弄：王，一橫長，撇要短而收，豎要長而尖。

　　教師范寫，學(xué)生在習(xí)字冊(cè)上描一個(gè)寫一個(gè)。

　　4．生在習(xí)字冊(cè)上描紅、臨寫，要求要一筆一劃，寫完與范字比較一下。

　　五、作業(yè)布置

　　1．把故事有感情地讀讀。

　　2．《同步導(dǎo)學(xué)》1．2．3題

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，揭示題目

　　1．默寫“狼、臟、溫、爭、弄”五個(gè)生字，師生交流默字的狀況。

　　2.這天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)（學(xué)生齊讀：狼和小羊）。狼是怎樣的動(dòng)物？羊呢？小朋友們，用朗讀聲讀出狼的兇惡，小羊的善良。

　　二、自主探究，揣摩對(duì)話

　　1.出示探究話題。

　　狼為了吃小羊就故意找碴兒，一共找了幾次借口？每次借口是什么？小羊是怎樣反駁的？請(qǐng)小朋友們認(rèn)真讀讀課文，邊讀邊思考。用直線把狼找碴兒的句子畫出來，用虛線把小羊反駁的句子畫出來。

　　2.學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)提示自學(xué)課文，教師巡視，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。

　　3.組織小組同學(xué)交流。

　　4．學(xué)習(xí)狼和羊的第一次對(duì)話。

　　過渡：狼在小溪邊遇見小羊后，他想干什么？（想吃小羊）

　�。�1）對(duì)，課文第二段有個(gè)詞說明了想吃的程度，趕快找找看，是哪個(gè)詞？（很想吃）很想就是（個(gè)性想，十分想，十分想）。

　　想象訓(xùn)練：那狼心里到底會(huì)想些什么呢？

　　指導(dǎo)朗讀：狼多想吃小羊啊，誰來讀好這句話？指名讀，齊讀。

　�。�2）狼心里很想吃小羊，但它卻指責(zé)小羊干壞事，它說了什么？

　　課件出示：“你把我喝的水弄臟了！你安的什么心？”

　　指導(dǎo)朗讀：一共幾句話？分別用了什么標(biāo)點(diǎn)？那就應(yīng)怎樣讀出“！”和“？”的意思呢？自己想想練練，讀給同桌聽聽。最后指導(dǎo)讀出狼的兇惡。

　�。�3）小羊真的`弄臟了水嗎？我們來讀讀小羊是怎樣說的。

　　課件出示：“親愛的狼先生，我怎樣會(huì)把您喝的水弄臟呢？您在上游，我在下游，水是不會(huì)倒流的呀！”）

　　小羊說了幾句話？第一句話是個(gè)反問句，這句話是什么意思？

　　比較句式：A我怎樣會(huì)把您喝的水弄臟呢？B我不會(huì)把您喝的水弄臟。

　　相機(jī)指導(dǎo)：兩句話的意思是一樣的�！霸鯓訒�(huì)”就是“不會(huì)”。反問句的答案在句子里藏著，不需要?jiǎng)e人回答。用反問句比用一般敘述句更有力量，那里是強(qiáng)調(diào)小羊不會(huì)把狼喝的水弄臟。

　�。�4）小羊不會(huì)把水弄臟的理由是什么？（您在上游，我在下游，水是不會(huì)倒流的呀�。┛磮D讓學(xué)生找出兩人所在的位置，理解并板書“上游”和“下游”，明白小羊不可能把狼的水弄臟。

　　倒是個(gè)生字，能記住它嗎？范寫：左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬，三部分要緊湊。撇起筆高，“至”起筆低，它的豎在豎中線上，最后一筆起筆和撇的起筆差不多高。

　�。�5）指導(dǎo)朗讀：看，小羊的理由十分充足。它這是在和狼講道理呀！（板書：講道理）從小羊的話中，你感覺小羊怎樣？（溫和、有禮貌）讓我們用自己的朗讀把小羊的話讀出來吧。（先推薦讀，再齊讀）

　　（6）下面我們來分主角讀一讀，誰愿意讀狼說的話？小羊呢？

　�。�7）師小結(jié)：小羊根本就不會(huì)把狼喝的水弄臟！狼卻責(zé)怪小羊把它喝的水弄臟了，書上有一個(gè)詞叫——板書并（讀詞：找碴兒），“找碴兒”的意思就是——（挑刺，找借口，毫無道理地瞎說八道）。

　　5．學(xué)習(xí)狼和羊的第二次對(duì)話。

　　過渡：狼找的第一個(gè)碴兒被小羊溫和地反駁回去了，讀讀4、5自然段，看看第二次狼又找了一個(gè)什么碴兒，小羊是怎樣跟它講道理的？

　　課件出示：“就算這樣吧，你總是個(gè)壞家伙！我聽說，去年你經(jīng)常在背地里罵我，是不是？”

　　（1）狼是怎樣說這句話的？（板書：氣沖沖）氣沖沖是什么樣貌？誰能再讀一讀？

　　經(jīng)是生字，怎樣記住它？寫時(shí)注意點(diǎn)是長點(diǎn)，最后一橫從提下起筆，稍長。

　�。�2）應(yīng)對(duì)兇狠的狼，小羊顯得怎樣樣？（可憐）看看圖，看懂了圖，你也就讀懂了課文。小羊急了，就——（喊起來）。那怎樣讀小羊的話，誰來試試？

　�。�3）去年小羊還沒有出生呢，怎樣可能說他的壞話？他這樣沒有道理地瞎編，就叫——（找碴兒）。

　　（4）跟同桌分主角讀，指名學(xué)生分主角朗讀。

　　6．學(xué)習(xí)狼第三次說的話。

　　過渡：狼找的第二個(gè)碴兒又被小羊駁回去了，它不想再爭辯了。大聲喊道：

　　“你這個(gè)小壞蛋，罵我的不是你就是你爸爸，反正都一樣�！本拖蛐⊙蛏砩蠐淙�。

　�。�1）看插圖，這時(shí)狼是什么樣貌？書上是怎樣寫的？邊讀邊想象狼的樣貌。

　�。�2）自由學(xué)著狼氣急敗壞的樣貌做做動(dòng)作，一齊喊一喊。指導(dǎo)書寫“撲”。

　�。�3）師小結(jié)：狼竟然說“罵我的不是你就是你爸爸，反正都一樣�！彼@么說但是是為吃掉小羊找的又一個(gè)借口，這就叫——（找碴兒）。但是他已經(jīng)不給小羊說話的機(jī)會(huì)了。

　　三、明理深化：

　　1.分主角朗讀課文。學(xué)生自由練習(xí)，再選兩組進(jìn)行表演，師生共同評(píng)價(jià)。

　　2.這個(gè)故事告訴我們什么道理？（跟狼一樣的壞人是沒有什么道理可講的。）

　　四、布置作業(yè)：

　　1.“說著，就往小羊身上撲去……”你覺得接下來會(huì)發(fā)生什么事呢？請(qǐng)你展開合理、大膽的想象，先說一說，再寫下來。

　　2.完成《同步導(dǎo)學(xué)》第7題的第3小題。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　狼-和-小羊

　　很想吃-溫和

　　氣沖沖-可憐

　　喊、撲-？

狼和小羊教學(xué)設(shè)計(jì)12

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.認(rèn)識(shí)14個(gè)生字，認(rèn)識(shí)多音字“背”。

　　2.分角色朗讀課文，隨文識(shí)字。

　　3.知道遇到狼這樣的壞蛋講理是行不通的，要用智慧戰(zhàn)勝他。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　認(rèn)識(shí)14個(gè)生字，認(rèn)識(shí)多音字“背”。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　知道遇到狼這樣的壞蛋講理是行不通的，要用智慧戰(zhàn)勝他。

　　教學(xué)過程：

　一、激趣導(dǎo)入，引出題目

　　你們喜歡小動(dòng)物嗎?今天老師請(qǐng)來兩只動(dòng)物，你們看，他們是(狼和小羊)。(貼圖)

　　師板書。齊讀題目。出示字卡“狠”，比狠還多一點(diǎn)的動(dòng)物就是狼。用狼組詞。

　　二、范讀課文，自由識(shí)字

　　1、狼和小羊之間發(fā)生了什么故事?聽老師范讀課文，注意老師的語氣，看誰聽得最認(rèn)真。

　　2、你們也來讀課文吧，把字寶寶圈出來，不會(huì)的問老師問同桌。

　　3、你認(rèn)識(shí)哪些字寶寶?認(rèn)識(shí)幾個(gè)說幾個(gè)，并交流識(shí)字方法。

　　4、有幾個(gè)不熟悉的字和老師一起讀。

　　5、考一考：去拼音指讀。

　　6、游戲：摘蘋果。(開火車)

　　7、做完了游戲我們就一起來學(xué)習(xí)這個(gè)故事吧!

　　三、分角色讀，隨文識(shí)字

　　(一)聽問題：

　　小羊在小溪邊干什么?狼看到以后想干什么?他想吃小羊找樂幾次碴兒?

　　(板書：兩次找碴兒)

　　(二)第一次找碴兒：

　　1.第一次找了什么碴兒?(指讀)

　　這一段里有一個(gè)非常有意思的字(課件出示“安”：字理識(shí)字)組詞并說話。

　　2.小羊是怎么回答的?(指讀)

　　(課件出示水的圖片，指出上游和下游)那可真是找碴兒啊!

　　3.分角色朗讀第一次對(duì)話。

　　(三)第二次找碴兒：

　　1.第一次找碴兒后，狼被小羊駁倒了，第二次它又找了什么碴兒呢?(指讀)

　　學(xué)習(xí)多音字“背”，課件出示句子進(jìn)行區(qū)分。

　　2.小羊在背地里說狼的`壞話了嗎?為什么?(指讀)

　　3.分角色朗讀第二次對(duì)話。

　　(四)狼找了兩次碴兒，都被小羊駁倒了，這次狼現(xiàn)出了惡狠狠的表情，師引讀;

　　1.課件出示這一段話，同學(xué)們一起做動(dòng)作讀，看誰是那只兇惡的大灰狼。

　　2.找出一位同學(xué)讀。

　　3.學(xué)習(xí)其中孩子們掌握的不夠熟練的字(課件出示)

　　辯(字串兒歌謠識(shí)記);齜(加一加識(shí)記);逼(找親戚識(shí)記或者部件組合法);嚷(家族識(shí)記，留作小作業(yè))。

　　4.讀到這里：狼的本性是什么?羊的本性是什么?

　　閉著眼睛想象情境，你能想出好辦法幫助小羊嗎?老師也想了一個(gè)好辦法：小羊要是像喜羊羊那么聰明就好了。

　四、指導(dǎo)寫字

　　安展示寫的好的同學(xué)。

　　五、戴頭飾表演(課件出示對(duì)話)

　　六、鞏固生字

　　板書設(shè)計(jì)：

　　狼和小羊

　　兩次找碴兒

　　兇殘善良

　　課后反思：

　　1. 本節(jié)課我沒有放手讓孩子們自己識(shí)字，自己交流識(shí)字方法，而是我強(qiáng)加給他們的。

　　2. 識(shí)字教學(xué)仍不夠突出，也不夠扎實(shí)，也沒有突出重點(diǎn)。

　　3. 寫字沒有觀察的過程，寫后應(yīng)該讓孩子同桌之間相互評(píng)價(jià)。

　　4. 課件和教具應(yīng)該更加清晰，面向全體。

　　5. 應(yīng)該有一個(gè)層次的遞進(jìn)，讓孩子有思考的空間。

狼和小羊教學(xué)設(shè)計(jì)13

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．深入研讀課文，理解課文資料，感受狼的兇惡、狡詐、不講道理；小羊的天真、善良的形象；能有感情地朗讀課文。

　　2．積累詞語，會(huì)用表示因果關(guān)系的句式推理，發(fā)展思維。

　　3．領(lǐng)會(huì)寓意“對(duì)像狼一樣本性兇惡的壞人光講道理是沒有用的，就應(yīng)勇敢、機(jī)智地作斗爭”。

　　教學(xué)過程：

　　一．復(fù)習(xí)引入

　　1．上節(jié)課我們已經(jīng)通讀了課文，了解了課文的主要資料，誰來說說這是一只怎樣的狼？這是一只怎樣的小羊？

　　反饋：A：（兇惡、兇殘、殘忍、不講理、狡猾、愛吃小動(dòng)物……）

　　B：（溫柔、溫和、善良、可愛、柔弱、有禮貌、可憐……）

　　2．這天我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)課文------出示課題------讀題。

　　3．過渡：一只兇惡的狼和一只溫和的小羊在一齊會(huì)發(fā)生怎樣的事情呢？

　　二．朗讀理解第一自然段

　　1．請(qǐng)小朋友自由讀讀課文第一自然段，邊讀邊體會(huì)，你在讀這段話的時(shí)候好像看到了什么？聽到了什么？還想到了什么？

　　2．交流體會(huì)：狼要吃小羊了，危險(xiǎn)嗎？

　　3．自由讀：請(qǐng)小朋友在讀讀這句話，把當(dāng)時(shí)緊張、危險(xiǎn)的味道用朗讀來表現(xiàn)出來。

　　4．抽讀：誰的朗讀能讓大家一聽，就覺得危險(xiǎn)正在一步步靠近小羊。

　　5．齊讀（配樂）。

　　三．體會(huì)“十分”

　　1．狼看見小羊就想把它吃掉，想到了怎樣的程度？課文第二自然段里有一個(gè)詞，誰能把他找出來？（板書：十分）

　　2．誰能把“十分”換個(gè)詞語？出示句式：

　　狼（真、可、極、個(gè)性……）想吃小羊。

　　3．你們能看圖說說狼當(dāng)時(shí)的樣貌嗎？

　　4．從狼的.這副嘴臉我們能夠猜測(cè)，它在想什么？

　　5．好，此刻誰能看圖，把狼當(dāng)時(shí)的樣貌和它的心理連起來說說。

　　四．體會(huì)“借口”

　　1．小羊已經(jīng)處在危險(xiǎn)中，但他并沒有做得罪狼的事情，那狼怎樣能夠吃小羊呢？（找借口-----板書）

　　2．什么叫“找借口”？（找理由、找刺兒、找麻煩）

　　3．是啊，狼有意找毛病，存心編造理由，說明狼不僅僅兇殘，還十分狡猾。

　　4．狼為了吃小羊，找了幾次借口？請(qǐng)你找一找，課文那幾段是寫狼找借口要吃小羊？（三次）請(qǐng)小朋友用自己喜歡的朗讀方式自由讀讀課文第2、4、6三個(gè)自然段，看看狼找了哪些借口，有橫線劃出有關(guān)句子。

　　5．反饋：（1）你把我喝的水弄臟了！你安的什么心？

　�。�2）我聽說，去年你在背地里說我的壞話！

　�。�3）說我壞話的不是你就是你的爸爸，反正都一樣。

　　①是這三個(gè)句子嗎？請(qǐng)你們輕輕地讀讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　②那就應(yīng)加上什么標(biāo)點(diǎn)呢？能用朗讀來告訴大家分別加什么嗎？其他同學(xué)要仔細(xì)聽。

　�、劾鞘窒氤孕⊙颍哉Z氣一次比一次急，一次比一次兇，在把這三個(gè)句子連起來讀讀。

　�、芙處熞x。

　　6．那你們認(rèn)為狼找的借口能成立嗎？請(qǐng)小朋友讀讀課文第5自然段，想想為什么？------以四人小組為單位，仔細(xì)研究一下，為什么這些理由不成立？

　　7．全班反饋交流：

　　A：①（出示句子）經(jīng)過研究，你們相信小羊會(huì)弄臟狼喝的水嗎？

　�、诶斫狻吧嫌巍�，引出“下游”；從圖上看，狼站在上游，小羊站在下游。

　�、鬯�，我們能夠幫忙小羊得出這樣的餓結(jié)論：

　　水是從上游流到下游的，

　　狼站在上游，小羊站在下游，

　　所以（小羊不會(huì)弄臟狼喝的水。）

　�、苷l再用堅(jiān)定的語氣說說你們得出的結(jié)論。

　�、菡l能連起來說說。

　�、匏孕⊙�?qū)钦f的第一句話是（課件出示句子），你認(rèn)為該用怎樣的語氣讀，為什么要這樣讀？（點(diǎn)評(píng)：抓標(biāo)點(diǎn)、抓提示語、抓理解）

　�、咧该x，男女分開讀。

　　B：①小羊期望和狼講道理，但是狼竟然又怒氣沖沖地找了另一個(gè)借口（課件出示），你們相信小羊在背地里說過狼的壞話嗎？你們研究出的結(jié)論是什么？

　�、谡l能用“因?yàn)椤浴碧嫘⊙蛘f一句話嗎？

　　③是啊，可憐的小羊聽到這樣的話，都喊起來了，為什么？

　�、苓@時(shí)小羊的話該怎樣讀？

　　C：①狼一次又一次地找借口，結(jié)果都被小羊駁回了，我們一齊讀讀第6自然段，想想，你有什么感受？

　　②全班交流。

　　五．小結(jié)拓展

　　1．小結(jié)：看來狼兇惡的本性是不會(huì)改變的，對(duì)狼講道理是沒有用的。

　　2．假如你是小羊，你也遇到了這只狼，你會(huì)和它講道理嗎？你有什么好的辦法對(duì)付它？

　　六．板書設(shè)計(jì)：

　　十分

　　狼──────→小羊

　　借口

狼和小羊教學(xué)設(shè)計(jì)14

　　教材分析：

　　《狼和小羊》是蘇教版二年級(jí)（上冊(cè)）第4單元的一篇課文。講的是狼為了吃小羊而故意找碴兒，小羊據(jù)理力爭，狼雖然理屈詞窮，但還是蠻不講理地?fù)渖先コ孕⊙�。這則寓言告訴我們，狼的本性是兇殘的，對(duì)狼這種壞家伙只講道理是不行的。課文共有六個(gè)自然段，第一自然段講狼看見小羊在小溪邊喝水，。第二至第六自然段講狼先后找了三次借口要吃小羊，小羊據(jù)理力爭，但狼最終還是兇狠地?fù)湎蛐⊙�。全文篇幅短小，結(jié)構(gòu)凝練，寓意深刻。作者通過對(duì)角色的神態(tài)、動(dòng)作、對(duì)話的著力描寫，刻畫了角色性格，展開了故事情節(jié)，揭示了深刻哲理。

　　學(xué)情分析：

　　本文的重點(diǎn)是狼和羊的三次對(duì)話，我設(shè)計(jì)通過朗讀來學(xué)習(xí)三次對(duì)話，而朗讀訓(xùn)練必須建立在學(xué)生能正確理解詞語的基礎(chǔ)上，低年級(jí)學(xué)生對(duì)文字的理解及應(yīng)用能力是比較弱的。大部分學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)查閱工具書、找反義詞、做做動(dòng)作等方法來理解詞語，從而理解課文內(nèi)容，讀好角色對(duì)話。這一單元，要求學(xué)生更多地關(guān)心整篇課文的內(nèi)容，讓學(xué)生逐步建立篇的閱讀概念，學(xué)習(xí)的任務(wù)是讓學(xué)生通過閱讀課文，來了解課文的主要內(nèi)容。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過教學(xué)，使學(xué)生理解狼和小羊的三次對(duì)話，懂得像狼一樣的壞蛋要做壞事，總是要找借口的，對(duì)這樣的壞蛋只講道理是不行的。

　　2、分角色有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　1、教學(xué)重點(diǎn)：狼和小羊的三次對(duì)話。

　　2、教學(xué)難點(diǎn)：懂得像狼一樣的壞蛋，與他們講道理是不行的。

　　教具準(zhǔn)備：

　　《狼和小羊》PPT課件

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入

　　1、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了第10課狼和小羊。

　　2、這些詞語寶寶，你們認(rèn)識(shí)嗎？

　　開火車領(lǐng)讀（一個(gè)一個(gè)），齊讀，帶感情讀<吃驚，溫和，找碴兒>

　　3、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文

　　二、精讀課文

　�。ㄒ唬┮x：狼來到小溪邊，看見小羊在那兒喝水。

　　說話練習(xí)：如果你就是這只狼，看見小羊的時(shí)候，你會(huì)想些什么呢？

　　課文中狼也是這么想的，它很像吃小羊，所以它故意找碴兒。

　　（二）學(xué)習(xí)2—3小節(jié)

　　1、狼是怎樣“找碴兒”的呢？自由朗讀2—3小節(jié)。找一找狼找碴兒的話，再自己讀讀。

　　2、誰來讀讀狼第一次“找碴兒”的話？

　　練讀狼的話

　　3、小羊有什么反應(yīng)呢？

　�、僦该x小羊的話

　�、谧觥俺粤艘惑@”的動(dòng)作

　�、蹚哪睦锟闯鲂⊙驕睾陀卸Y？

　�、芪以趺磿�(huì)把您喝的水弄臟呢？你能換個(gè)說法嗎？

　　小羊?yàn)槭裁凑f不會(huì)把水弄臟？結(jié)合PPT：說說上下游

　　4、指導(dǎo)朗讀第一次對(duì)話

　　小羊真夠可憐的，狼就是這樣誣賴它，我們來讀讀小羊的話。

　　5、狼在上游，小羊在下游，小羊決不會(huì)把狼喝的水弄臟，可狼偏說小羊弄臟了水，這就是書上說的（找碴兒）？

　　6、分角色朗讀第一次對(duì)話（兩次個(gè)別讀，再分男女讀）

　�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)4—5小節(jié)

　　1、狼這一招看來沒有成功。一計(jì)不成，又生一計(jì)。這次會(huì)怎樣找碴兒？。

　　自由讀課文4—5小節(jié)，用“ ”劃出狼說的話，用“～”劃出小羊說的話。

　　2、讀后交流

　�、僬故纠呛托⊙虻脑�

　　這次狼又找了什么碴？

　　你讀明白狼說的話嗎？

　　狼說這話時(shí)心情怎樣，你來學(xué)學(xué)狼的話。

　�、谛⊙蛴钟惺裁捶磻�(yīng)呢？

　　你讀明白小羊說的話嗎？

　　小羊挺委屈的，帶著這樣的想法，來讀讀小羊的話

　　3、小羊去年還沒出去，狼卻說小羊去年經(jīng)常罵他。狼無中生有地指責(zé)小羊，這就叫什么？（（找碴兒）。

　　4、練讀第二次對(duì)話

　�。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)第六小節(jié)

　　1、羊的第二次反駁激起了狼的憤怒，它不想再爭辯了，大聲喊道：引讀

　　這次，狼又找了什么理由？

　　學(xué)著狼的語氣大聲喊一喊

　　2、狼在毫無根據(jù)的情況下，硬說罵他的是小羊的爸爸，這又叫什么？（找碴兒）

　　3、現(xiàn)在誰來說說“找碴兒”是什么意思？

　　（為了達(dá)到自己的.目的，故意挑別人的毛病，甚至毫無根據(jù)地找借口，跟別人吵）

　　4、啟發(fā)想象，揭示寓意

　　如果碰到像狼一樣的壞人，該怎么辦？

　　三、課外拓展

　　這就是這個(gè)故事告訴我們的道理。像這樣通過一個(gè)故事，告訴一個(gè)道理的，就是“寓言”�！独呛托⊙颉肪褪沁x自《伊索寓言》，《烏鴉喝水》，《龜兔賽跑》都是選自這本書，有興趣的同學(xué)可以去圖書室借閱。

　　四．朗讀全文

　　你喜歡這個(gè)故事嗎？用朗讀把你的喜愛之情表達(dá)出來吧！

　　分角色朗讀

　　五、作業(yè)

　　板書：

　　弄臟

　　找碴兒罵我撲去

　　反正

　　教學(xué)反思：

　　寓言就像貝殼，故事內(nèi)容是外殼，而豐富的思想意義就是藏在其中的珍珠。因此，對(duì)寓言內(nèi)容理解愈深愈透，領(lǐng)會(huì)寓意就愈明愈深。而朗讀則是理解課文內(nèi)容、體會(huì)課文思想感情、學(xué)習(xí)語言的重要方法，也是閱讀教學(xué)，特別是低年級(jí)閱讀教學(xué)的主要形式在本課的教學(xué)過程中，我試圖讓學(xué)生在讀中感悟，以讀代講、以讀促講、以讀促學(xué)，幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)寓意。本篇課文的重點(diǎn)是狼和小羊的三次對(duì)話。我緊緊抓住了“找碴兒”這個(gè)詞語引導(dǎo)學(xué)生開展朗讀訓(xùn)練，設(shè)計(jì)提問，引導(dǎo)學(xué)生分別分角色讀狼為了想吃小羊找碴兒的話，小羊極力申辯的話。這樣把課文內(nèi)容角色化的讀書，一方面完全適應(yīng)孩子的童心，淡化了學(xué)生為讀書而讀書的被動(dòng)意識(shí)，激起孩子們“我要讀”的熱情，激發(fā)起孩子們主動(dòng)體味角色的情感、心理及語言的興趣；另一方面抓住角色對(duì)話的朗讀容易在學(xué)生腦海中引發(fā)一種情境創(chuàng)設(shè)，刺激學(xué)生大腦，活躍學(xué)生思維。

　　今天在教學(xué)中通過展開討論“如果你遇到像狼一樣的壞人還怎么辦”，來揭示了寓意，引出了“寓言”這個(gè)概念，再到推薦《伊索寓言》，這樣一步一步也比較順暢。推薦閱讀該書的原因有兩個(gè)：

　　1、與文本相關(guān)。我們今天學(xué)習(xí)的課文就選自這本書中，利于學(xué)生產(chǎn)生閱讀的親切感和迫切心理。

　　2、能學(xué)以致用。今天學(xué)習(xí)課文的過程中我重視了朗讀，引導(dǎo)學(xué)生在讀中體會(huì)故事人物的情感、心理及特點(diǎn)，從而在一步步的朗讀中領(lǐng)會(huì)寓意，這種讀中感悟的方法就可以讓學(xué)生在拓展閱讀《伊索寓言》這本書時(shí)有所運(yùn)用，如果堅(jiān)持這樣做的話，我想學(xué)生的閱讀能力是會(huì)與日俱增的。

　　另外，課文最后的省略號(hào)，是學(xué)生思維的又一拓展，結(jié)合學(xué)生的心情，提出“你愿意故事有一個(gè)什么樣的結(jié)局？”教室里一下子熱鬧了，孩子們的機(jī)智是嚇人的，我不禁為這一群可愛、天真、善良的孩子而感動(dòng)。

　　回顧今天的課堂，我能感受到他們的心始終是快樂的，學(xué)習(xí)狀態(tài)是高漲的積極的，這正是我所希望帶給孩子的享受，也是這篇寓言故事應(yīng)該留給學(xué)生的享受。但教學(xué)中也有許多的不足，環(huán)節(jié)中過渡的語言還不夠自然，后面讀書的時(shí)間太長，評(píng)價(jià)性的語言太匱乏。在今后的教學(xué)中，一定多向其他老師學(xué)習(xí)，爭取進(jìn)步。

狼和小羊教學(xué)設(shè)計(jì)15

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、理解課文資料，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到狼的本性是兇殘的，對(duì)狼這樣的壞家伙只講道理是不行的。

　　2、能分主角正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、學(xué)會(huì)本課生字和由生字組成的詞語。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　理解課文資料；分主角朗讀課文。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　生字新詞卡片、課件。

　　教學(xué)過程：

　　一、談話激趣，導(dǎo)入新課

　　小時(shí)候，我們都聽說過《狼來了》的故事，誰能告訴我，狼是一種什么樣的動(dòng)物(板書:狼)誰能告訴老師，羊又是一種什么樣的'動(dòng)物呢(板書:羊)一只兇惡的狼和一只溫順的小羊碰到一塊兒會(huì)發(fā)生什么事呢（板書:和）結(jié)果怎樣這個(gè)故事又告訴我們什么道理學(xué)習(xí)了這篇課文，大家就明白了。

　　二、學(xué)習(xí)課文

　　1、課件演示，范讀全文

　　要求學(xué)生認(rèn)真聽讀課文，注意生字的讀音，初步熟悉課文的資料。然后讓學(xué)生簡單說說狼和小羊之間發(fā)生了一件什么事？

　　2、指名讀全文，學(xué)生邊聽邊思考：狼到底想干什么？（板書：想吃）狼想吃小羊，想到怎樣的程度呢？課文第二節(jié)有個(gè)詞兒，誰能找出來？能換成別的詞嗎？就是說，還能夠說成怎樣想吃小羊？

　　狼這么想吃小羊，他會(huì)怎樣想呢？狼心里是這樣想的，他的外表是什么樣呢？課件演示。從狼的樣貌和它心里想的，說明狼十分想吃小羊。狼是個(gè)專做壞事、十分殘忍的家伙，他打算怎樣吃小羊呢？

　　3、小聲讀課文，理解課文資料。什么叫找碴兒？故意找碴兒是什么意思？這說明狼是很狡猾、很陰險(xiǎn)的，誰把狼第一次找碴兒的話讀一讀？（注意讀出狼說話的語氣）

　　狼第一次找碴兒后，小羊說了幾句話？第一句是什么意思？（反問句）為什么說狼是故意找碴兒？讀三自然段，同桌互相討論討論。

　　課件出示當(dāng)時(shí)的狀況，讓學(xué)生觀察清楚羊所在的位置，讓學(xué)生理解：狼在上游，即使小羊把水弄臟也根本流不到狼那兒去；而且，小羊先到，狼后到，可見狼是故意找碴兒。

　　指導(dǎo)朗讀。

　　4、狼第二次找的什么碴兒？讀讀第四自然段。狼對(duì)小羊的談話有道理嗎？為什么說狼是故意找碴兒？讀讀第五自然段。抓住幾個(gè)關(guān)鍵字理解：去年、聽說等，而且小羊去年還沒有生下來。

　　5、讀第六段，思考：為什么狼不再爭辯了？狼說但是小羊，毫無道理，但它還是齜著牙逼近小羊，要吃掉小羊，說明了什么？練習(xí)朗讀，注意讀出狼蠻橫不講理的語氣。

　　三、指導(dǎo)分主角朗讀課文。