《誠實與信任》教學設計15篇

　　作為一名教職工，總歸要編寫教學設計，借助教學設計可以促進我們快速成長，使教學工作更加科學化。我們應該怎么寫教學設計呢？以下是小編幫大家整理的《誠實與信任》教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

《誠實與信任》教學設計1

　　教學過程：

　　一、導入

　　今天，我們繼續學習第19課，齊讀課題

　　1、請同學們打開課本，默讀全文，找出含有課題的那句話，用"~~~~~~"劃出。

　　2、課文中說，誠實和信任比金錢更重要，我們該怎樣讀課題呢？

　　二、學習1—3自然段

　　過渡：作者為什么這樣說？誠實和信任真的比金錢還重要嗎？請同學們輕聲讀1-3小節，讓我們一起回到那個夜晚。

　　1、學生自讀1---3自然段

　　2、誰能用簡潔的話說說那個晚上發生的事？

　　3、那么，在這個故事中，大家覺得"我"是個怎樣的人呢？請同學們再一次默讀課文1-3自然段，可以在你印象深的地方圈圈劃劃。

　　（1）出示：“我環顧四周，看不見一個人。便在路燈下寫了一張紙條，壓在小紅車的雨刷下。字條上，我寫明自己的姓名，電話，希望車主與我聯系。”

　　a、讀了這句話，你有什么體會？

　　b、深入探究：

　　（a）什么叫環顧？我為什么要環顧？（讓學生討論理解：環顧的目的是看看車主是否在場，以便及時道歉，賠償。并非想溜之大吉。）

　　（b）在“我”當時所處環境下，換了有些人，可能就會一走了之。讀讀課文，找找一走了之的理由。（學生聯系課文說理由：①這輛車的車頭超出停車線二三十厘米，小紅車車主也有責任。②“天很黑，又有點霧，盡管有路燈，能見度仍很差”我完全可以趁黑一走了之。③“我環顧四周，看不到一個人。”反正沒有人，誰也不會知道這是我干的事。）

　　（2）小結：應該是雙方共同承擔的責任，作者卻嚴于律己，寬以待人，這種精神真令人敬佩，誰能讀好這句話？

　　出示：這輛車的車頭超出停車線二三十厘米，但它畢竟是停著的，責任應該在我。

　　（3）“我”留下了字條，字條上會寫些什么呢？假如你就是文中的“我”你會怎么寫這張紙條？

　　a、學生說紙條內容。要求學生說清事件，并告知自己的名字、電話。

　　b、現在你準備把這張紙條……？（生：壓在車刷下。）

　　c、我想勸你別放，為什么呢？防人之心不可無，你能信任一個素不相識的人嗎？（學生思索到底要不要放。）

　　d、指名問決定留下紙條的同學：你依然決定留下紙條，為什么？（生說理由：“我”如此誠實，小紅車主人肯定很感動，相信他不會來訛詐“我”的。）

　　（4）“我”留下了字條，你覺得我還留下了什么？（板書：寫紙條留下誠實與信任）

　　（5）就是這么個夜晚，作者在無人知曉的情況下主動留下字條，希望車主與他聯系。同學們，假如你是小紅車主人，當你看到這張字條時，你會怎么想呢？

　　過渡：是啊，剛才同學們說的，正是小紅車主人所想的。所以，事隔三天，他主動打電話與作者聯系，請同桌分角色練讀"打電話"部分。

　　三、學習4---10自然段

　　（1）出示第一次對話。

　　a、請兩生合作讀對話。

　　b、讀了這一次對話，有什么問題嗎？(作者把小紅車的反光鏡撞碎了，為什么小紅車的主人還要感謝他？)

　　是啊，讓我們帶著這個疑問讀第二次對話。

　　（2）出示第二次對話。

　　a、生自由讀，思考（小紅車主人自己也有錯，但作者在無人知曉的情況下主動留下字條，這使小紅車主人很感動，所以他要感謝他。小紅車主人覺得作者是個誠實的，值得敬佩的人。）

　　b、讓我們有感情地讀讀這次對話。

　　（3）讓小紅車主人感動的僅僅是這張字條嗎？還有什么？

　　出示第三次對話，男女生分角色讀

　　(4)男女生再一次完整的分角色讀對話

　　小結：聽了你們的朗讀，我想到了著名作家馮驥才的一句話：信賴不就能創造出美好的境界嗎？我和小紅車主人通過電話使事情得到圓滿的解決，這不是我和小紅車主人一起創造出的誠實與信任的美好境界嗎？我們再讀這句話，重回誠實與信任創造的美好境界。齊讀。

　　出示：不，人與人之間還有比金錢更重要的`東西，你給我留下了誠實和信任，這比金錢更重要。

　　四、引讀第11自然段

　　事后，我很后悔，因為我沒有……（引讀：問他的姓名，地址。）也不知道……（引讀：他的年齡。）但他的話卻……（引讀：深深地印在了我的腦海里。）

　　小紅車主人的話有沒有印在你們的腦海中？（背誦小紅車主人的話。）

　　五、總結全文

　　1、感人的故事學完了，誰能說說，文章為什么以“誠實和信任”為題？

　　師：誠實，最基本的品質，有了“誠實”，信任才會在彼此間產生。課文用《誠實與信任》作題，就是要引起人們對“誠信”的關注與思考，告訴我們，“人與人之間還有比金錢更重要的東西，那就是誠實與信任。

　　2、同學們，這則感人的故事學完了，相信你對"誠實和信任"有了更深的理解，此時此刻，你最深的感受是什么？請用一句話寫下來

　　3、師述：同學們一句句發自內心的話，講得多好啊！確實，誠實和信任是人生幸福成功的重要基石，愿大家也能和作者一樣，擁有他們。

　　六、布置課外作業：

　　1、把自己最喜歡的關于"誠實和信任"的一句話寫下來，做成書簽，送給好朋友。

　　2、搜集身邊與課文內容相關的事例，在小組內交流

　　板書設計：

　　無人碰撞 留下字條 誠實

　　電話致意 不要賠償 信任

　　后悔感動 印象深刻 比金錢更重要

《誠實與信任》教學設計2

　　教學目標：

　　1.學會本課生字新詞。

　　2.有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文。

　　3.理解“人與人之間……比金錢更重要”這句話的含義。

　　4.對學生進行誠信教育。

　　教學重難點：

　　理解課文的中心句。

　　教學時間：兩課時

　　教學準備：電腦課件

　　教學流程：

　　第一課時

　　一、故事導入，意識誠信。

　　1.《狼來了》的故事，誰知道，給大家講一講。

　　（這個孩子為什么最后會落到那個下場？是因為他不誠實，所以人們都不信任他。那我們今天就來學習一篇有關“誠實與信任”的文章。”

　　2.引出本課題。

　　板書課題“誠實與信任”。

　　3.就題質疑，引讀課文。

　　齊讀課題。讀了這個課題，猜一猜這一篇文章會寫了什么內容？

　　那么就請帶著這些猜測來讀課文吧。

　　二、初讀課文，初識誠信

　　1.自讀課文（提出自讀要求）。

　　2.檢查自讀情況。

　　（１）出示本課生字詞，認讀。

　　（２）檢查讀書情況

　　（３）交流讀后感悟。

　　你認為這篇文章重要的一句話是什么？

　　課件出示這句話。

　　“人與人之間還有比金錢更重要的`東西，你給我留下誠實和信任，這比金錢理重要，我再次謝謝你！”

　　3.交流談話。

　　（１）這句話是誰說的？他為什么要說這句話？作者有什么反應？找出相關的內容讀一讀。

　　（２）作者為什么要留下字條？找出相關內容讀一讀？

　　（３）車子為什么會將反光鏡撞碎？找出相關內容體會一下作者的寫作方法。

　　三、再讀課文，感悟誠信。

　　1.學習１～４自然段。

　　（１）指名讀１～４自然段。

　　明確故事發生的時間、地點、原因，和作者所采取的措施。

　　（板書：無人碰撞 留下字條）

　　（２）無人撞車留下紙條，說明作者是個什么樣的人？（板書：誠實）

　　（３）齊讀課文中心句“人與人之間……更重要”。

　　2.學習4～10自然段。

　　（１）指句讀。

　　（２）主人為什么打電話給作者？（板書：電話致意 不讓賠償 信任）

　　（3）分角色讀。

　　（４）齊讀中心句（人與人之間……比金錢更重要）

　　（５）板書：比金錢更重要。

　　3.延伸、總結。

　　看來誠實與信任能創造美好的境界。

　　四、自學本課生字。

　　1.小組合作學習本課的生字，交流識字方法。

　　2.描紅。

　　五、作業

　　1.朗讀課文。

　　2.課外聽寫，并擴詞。

　　第二課時

　　一、復習

　　1.檢查生字詞識記情況：

　　（１）認讀生字詞。

　　（２）聽寫生字詞。

　　3.讀文。

　　二、學習第１１自然段。

　　1.指名讀文。

　　２.作者有何感想？為什么深印在大腦里？

　　3.再讀中心句（人與人之間……比金錢更重要）

　　三、延伸拓展，爭做誠信

　　1.總結

　　思考。這篇課語文為什么要用誠實與信任作題目？能換個題目嗎？

　　2.補充材料Ｐ117—118

　　從前，有兄弟倆開了一家酒店，由于他們志的酒物美價廉，生意十分興隆。

　　有一天，哥哥外出，弟弟偷偷地在酒里摻了些水，多賣了二兩銀子。晚上哥哥回來，弟弟得意地將自己的“秘訣”告訴哥哥，以為會得到哥哥的我。誰知哥哥一聽，急得雙腳直跳，說：“唉，我們最值錢的東西，叫你二兩銀子就賣掉了！”弟弟不以為然雯：“哪里會有這么嚴重！”還是我行我素。

　　果然，從此他們的生意不如以前紅火，最終徹底破產。弟弟悔恨地流著淚說：“我明白了……”

　　（１）想想看，“我們最值錢的東西”指的是什么？結尾弟弟會說些什么？

　　（２）讀一讀，抄一抄

　　人無信不立

　　火心要空，人心要實

　　3.回復返唱

　　再回到文中那段話（人與人之間……比金錢更重要）讓我們做一個講誠信的人。

　　四、作業

　　課外搜集有關誠信的故事。

　　板書設計：

　　19誠實與信任

　　無人碰撞 留下字條 誠實

　　電話致意 不要賠償 信任

　　后悔感動 印象深刻 比金錢更重要

《誠實與信任》教學設計3

　　[教學思路]

　　《誠實與信任》敘述了兩位車主妥善處理反光鏡被弄碎的故事，深刻揭示了誠實與信任是人與人之間比金錢更重要的東西，富有發人深省的教育啟迪意義。本文選取的是生活中極其平常的小事，文章語言、描寫手法都極為樸實，字里行間洋溢著感人至深的人間真情，融思想性與人文性為一體，是對學生進行人文教育的好教材。因此，教學設計中，我以學生的情感體驗為經線，以語文基礎訓練為緯線，以重點突破的形式來展開教學，在扎實的語文基礎訓練中，在挖掘語言文字的涵義中，在學生情感的“感受-體驗-升華”過程中，在濃厚的人文氣息中品讀課文、品悟哲理、品味生活。

　　[教學目標]

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學習本課生字新詞，理清文章脈絡，了解主要內容。

　　3、研讀文本1——3自然段，體會我的誠實與信任，并通過自己與作者思想的對比，感受作者品德的高尚，實現情感的升華。

　　[教學重、難點]

　　研讀文本，在學生情感經歷“感受-體驗-升華”的過程中，品悟人生道理，并轉化為自己的人生信條！

　　[教學過程]

　　一、創設情景，感受自我

　　1、創設故事情景

　　同學們，你們都喜歡聽故事吧！好，下面就聽老師講一個故事。請注意聽，看有什么發現？（故事大致內容：有一天深夜，天很黑，又有點霧，盡管路上有路燈，但是仍然看不清楚。有一個人開車從外地回家。快到家時，汽車剛從快車道進入慢車道，就聽到“咔嚓”一聲。這個人以為汽車出了故障，趕快停了車。一檢查，發現右側的反光鏡碎了。他往回走了五六十米，看見一輛小紅車停靠在路邊，車頭超出停車線二三十厘米，左側的反光鏡也碎了。這時，他才明白：原來是自己車子右側的反光鏡刮碎了小紅車左側的反光鏡。他向四周看了看，看不見一個人……）

　　2、情景心理換位，感受真實自我

　　同學們，聽了故事有什么發現？故事還沒有講完,聽得不痛不癢吧！那現在同學們最想知道什么呢？最想知道這個人后來是怎么做的，是吧？老師在說之前，先想問一問：假如你就是故事中的這個人，在這種情況下，你會怎么做？

　　（鼓勵學生說出自己的真實想法與做法）

　　好，剛才同學們都談了自己在那種情況下的真實想法和真實做法。那想不想知道故事中這個人的做法呢？今天，我們就來學習這個故事。（板：19、誠實與信任）

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、先聽老師讀課文，不過聽有任務：注意生字的讀音；注意長句子的'停頓。

　　2、聽老師讀完，同學們想自己讀讀這個故事嗎？不過讀有要求：首先讀準字音、讀通句子；第二，遇到不懂的字、詞聯系生活或上下文想想意思；第三，標出自然段的序號。

　　三、認讀詞語，理清脈絡

　　1、剛才同學們讀得都很投入，有信心接受檢查嗎？

　　2、出示第一組詞語：驅車、布魯塞爾、能見度、碰碎

　　（1）練習讀準詞語。

　　（2）這里面有你不懂的詞嗎？理解：

　　驅車：本來指駕駛或乘坐車輛。聯系上下文，它在本文中應該是什么意思呢？

　　布魯塞爾：比利時的首都，如今已發展成為歐洲生活條件最好的城市。

　　能見度：眼睛能看見物體的清晰程度。

　　（3）你能用上“因為……所以……”把這些詞連成一句話嗎？聯系課文內容試試看。

　　3、出示第二組詞語：超出、厘米、畢竟、責任、環顧、聯系

　　（1）練習讀準詞語。

　　（2）你能自己用上一個關聯詞語，把它們連成一句話嗎？

　　4、現在，你能用上這兩組詞語把老師剛才說的故事重新說一下嗎？不過你們要說得比老師完整，加上故事中主人公的做法，行嗎？

　　5、你們真了不起！比老師說得完整，真厲害！其實我們剛才說的故事就是文中哪幾小節的內容？對，文中1—3小節講了故事發生的時間、地點，事情的起因以及我當時的處理情況，這就是課文第一部分的內容。

　　6、同學們看看，4—11小節主要寫了什么？你說這篇課文可分幾段？怎么分？用“//”做上記號。

　　四、研讀文本，引學生情感之體驗

　　1、同學們通過剛才自己講的故事都已知道我當時的處理情況，下面我們共同再來看看這一節。

　　出示：“我環顧四周，看不見一個人，便在路燈下寫了一張紙條，壓在小紅車的雨刷下。紙條上，我寫明自己的姓名、電話，希望車主跟我聯系。”

　　（1）讀一讀，說說讀后的感想。

　　（2）“環顧”什么意思？我為什么要環顧？

　　（3）字條上寫了什么內容？假如是你，你會寫什么內容？那作者為什么沒有把當時刮碎反光鏡的一些客觀原因寫清楚？（理解“畢竟”、“應該”，體會我勇于承擔責任）

　　（4）我在留字條時，有沒有猶豫呢？是從哪兒看出來的？（毫不猶豫）

　　（5）我怎么敢把自己的姓名和電話留給一個陌生人，難道不怕對方敲詐嗎？（我信任小紅車主人）

　　（6）我給小紅車主人留下的僅僅是一張字條嗎？（留下了誠實與信任）

　　（7）再來讀一讀這一節，還看出我是怎樣的人？（細致，考慮問題周全）

　　2、小結：“我”在大霧天撞到小紅車之后，并沒有逃跑，雖然小紅車超出停車線二三十厘米，但終歸是我碰了人家的車，我從心里認識到畢竟責任在我。并用自己的行為，表明了自己的誠實，表明了自己對小紅車主人的信任，表明了自己的勇于承擔責任。

　　3、指導學生讀一至三節，體驗“我”誠實的可貴品質。

　　老師被文中“我”的誠實行為深深感染了，我相信也會感染同學們。你們知道怎么讀這一段嗎？

　　教師引導小結：對，應該讀出我的誠實、讀出我的勇于承擔責任、讀出我的細心周到、讀出我對小紅車主人的信任。

　　4、學生練習，指名讀。

　　（1）、“畢竟”一詞讀得多好，讀出了我的勇于承擔責任。接著讀。

　　（2）、“壓”的動作很輕，這就是既誠實又細心的我。

　　五、兩“我”對照，促學生情感之升華

　　1、同學們，上課開始，我們了解了假如是自己在事情發生之后的想法與做法。剛才我們又學習了文中“我”的做法，體會了文中“我”誠實的可貴品質。那把我們自己與文中

　　“我”比一比，這時，你又有什么想法？如果你遇到這種事又會怎么做？請把你現在的真實想法與做法寫下來。

　　2、學生交流。

　　3、教師小結：同學們，剛才你們的想法和做法真是好極了。感謝你們，給我們帶來這么深入的思考。看來誠實與信任已經深入到你們的心里，融化到你們的血液中。

　　同學們，我們是一個歷史悠久的文明古國，為人誠實守信一直是中華民族的美德。古人提倡做人要懂得“仁、義、禮、智、信”，這“信”就是誠實守信。誠實與信任是人起碼的品質，是做人的根本。它存在于我們的生活中，存在于人的細微行為中。只有誠實守信的人才是一個高尚的人，才能與人、與自然和諧相處，才能創造出美好的人生境界。

　　六、留下疑問，激學生學習之興趣

　　如果你是小紅車主人，第二天看到車上的紙條，你會怎么想，又會怎么做呢？

　　附板書設計：

　　19、誠實與信任

　　“我”

　　誠 信

　　實 任

　　小紅車主人

《誠實與信任》教學設計4

　　教材來源：義務教育教育課程標準實驗教科書

　　教內容來源：小學四年級語文語文（上冊）第六組

　　教學主題：誠實與信任 課時：第一課時

　　授課對象：四年級學生

　　目標確定的依據

　　1.課程標準的相關要求

　　（1）能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規范、端正、整潔。

　　（2）能聯系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意思。

　　2．教材分析

　　四年級上冊教材的'第六單元講的主題是“信任”，安排了相關的教學內容。《誠實與信任》《誠實與信任》是一篇記敘文，講述了“我”不小心碰壞了別人的車，在無人知曉的情況下留下了聯系方式，車主打電話表示感謝，并不用“我”賠償，從而告訴我們誠實和信任比金錢更重要。本課時的重點是正確流利地朗讀課文，學會本課生字，了解大意，理清層次。難點是難點是理清層次，概括段落大意。

　　3．學情分析

　　隨著年齡的增長和學校學習常規的訓練，學習能力和心理素質的完善逐步發展起來。具有較強的獨立識字寫字能力，教學過程中應該注意發揮孩子自主學習的能力，運用合作探究的方法讓孩子歸納總結段落大意，突破學習難點。

　　教學目標

　　1．通過給生字加拼音，觀察發現、對比書寫等形式，讀準13個生字的讀音，正確書寫“誠、碎”等生字。通過聯系上下文理解詞義，運用關聯詞語連詞成句等形式理解詞義，積累運用。

　　2．通過分自然段朗讀，正確、流利地朗讀課文。

　　3．通過小組合作的形式理清層次，概述文章大意。

　　評價任務

　　任務一： 會給生字加拼音，連詞成句。

　　任務二：個別讀、分段讀，讀準字音、讀通句子。

　　任務三：小組討論畫分課文，歸納總結段意，概括文章大意。

　　教學過程

　　教學環節

　　教學活動

　　評價要點

　　環節一

　　檢查預習

　　導入新課

　　活動一給生字加拼音，識記10個一類字，正確書寫“誠、碎”。

　　會正確、規范的標出拼音

　　活動二質疑生詞，理解詞義，運用關聯詞語連詞成句。

　　（完成目標一）

　　理解詞義，能用自己的話聯系上下文說出詞義，選擇合適的關聯詞語連詞成句。（評價目標一）

　　環節二

　　初讀課文

　　理清順序

　　活動一

　　1．自由朗讀全文，遇到難讀的句子多讀幾遍。

　　2．個別讀、分組讀、齊讀、帶讀，練習正確流利地朗讀課文。（完成目標二）

　　讀準字音、不丟字、不添字、不重復。（評價目標二的朗讀任務）

　　活動二

　　小組討論劃分文章段落

　　（完成目標三）

　　可以有兩種分法：1、按照事情的發展順序，2、按照時間順序。（評價目標三）

　　環節三

　　概括文章的段落大意

　　活動三

　　同桌交流合作歸納總結文章的段落大意。（完成目標三）

　　學生展示交流，教師趁機總結。（評價目標三）

　　環節四

　　概括文章大意

　　活動四

　　1、串聯段意，用一句話概括文章大意。

　　2、齊讀文章，感知全文

　　語言簡潔，敘述全面。（評價目標三）

　　附：板書設計

　　誠實與信任

　　一、（1~3） 撞車留條

　　二、（4~10） 表達歉意，表示感謝

　　三、11 感受深刻

《誠實與信任》教學設計5

　　教學理念：

　　《語文課程標準》倡導要將培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態度作為語文教學的重要內容，應該注重學生情感的熏陶感染、潛移默化。本課即以學生的情感交流為主線，以學生為主體，倡導學生主動參與，使學生在情感體驗中品讀課文，讀懂生活。

　　教材分析：

　　本課是一則交通小故事，敘述了兩位車主妥善處理反光鏡被弄碎這起小事故，揭示了“人與人之間誠實和信任比金錢更重要”這一道理。文章的語言樸實，但卻在字里行間洋溢著感人至深的人間真情，融思想性與人文性于一體。本課以抓住重點句理解課文的形式來展開教學，了解文章的主要內容；之后讓學生利用生活實際來進行情感交流，體會“誠實和信任”在生活中的重要性。

　　教學目標:

　　1、在讀懂課文的基礎上,初步感知誠實和信任比金錢重要、

　　2、在了解我和小紅車的人品后,能分角色朗讀、

　　教學重點與難點:

　　理解誠實和信任的含義,知道誠實是信任的基礎、體會人與人之間美好的感情、

　　教學過程:

　　一,導入激趣

　　1、在一個漆黑的夜晚,我小心翼翼地開車回家,走到半路,發生了一件意想不到的事情,請同學們回憶一下,發生了什么事情、

　　(設置環境,吸引學生的注意力,激發了學生的興趣、）

　　2、今天我們就來繼續學習:15、誠實和信任(生齊讀)、請同學們打開書本,默讀課文,找出含有課題的那句話,用〞~~~〝劃出、

　　(師出示句子)(抓住關鍵句子,意在給學生直觀印象)

　　二、新授:

　　第一部分

　　1、小紅車主人為何這樣說?文中誠實和信任真的比金錢還重要嗎?讓我們一起回到那個夜晚,去看看當時的情況、指名讀1-2自然段

　　2、請大家設想一下,在天氣這樣惡劣的夜晚,發生了這樣意外的事故,通常的肇事司機會怎樣?

　　(生:溜之大吉,主動與車主聯系并解決問題)

　　3、說的真好,有的同學和文中的我想到一起去了,指名讀第3段、

　　4、顯然文中的我將責任承擔了下來,假如你是小紅車的主人,天亮后第一眼看見自己的車被撞壞了,心里會怎么想?

　　5、當小紅車的.主人看到字條后,又會怎么想呢?(這部分教學,安排了對比回答,意在將學生的感受帶入課文中,加深學生對課文

　　語言文字的理解,初步了解文中我的為人、)

　　三、新授二,三部分

　　1、同學們說的都有道理,事隔三天,小紅車的主人主動打電話與我聯系了,他們說了些什么呢?車主是不是為了要錢?

　　(同桌分角色朗讀4—10自然段)

　　2、小紅車主人究竟為了什么打電話?

　　3、交流、討論:從文中找出能說明我的誠實和信任的句子,并說說你的理解。(同時插入朗讀指導)

　　4、小紅車的主人又是個怎樣的人?從文中哪些句子可以看出。

　　5、你想用什么話來對文中的我及小紅車主作一些評價呢?

　　6、朗讀指導:請大家合作完成這段對話的朗讀,看看哪一組最棒!

　　(先同桌練讀,再請兩三組同學表演讀,其他同學做評委、鼓勵學生發揮自己的想象,可以將對話適當修改,加入

　　自己的手勢或道具,最后可以讓學生挑選自己喜歡的角色來讀,讀中感悟真情)

　　四、總結全文

　　1、同學們,這則感人的故事結束了,此刻,你最想說些什么呢?

　　(交流中對前面的學習有了進一步的升華,更好的理解人與人之間的美好情感)

　　2、誠實是每個人最基本的品質,有了誠實信任才會產生!

　　五、拓展延伸(依據書后習題)

　　文中最后一個自然段提到我 后悔自己沒有記下對方的姓名、地址,我在電話中被車主感動了,這種美好情感使

　　我難以忘懷,你能告訴我們文章為什么要用誠實和信任這個題目,能否換個題目?

　　六、作業

　　把自己最喜歡的關于誠實和信任的一句話寫下來,做成書簽,送給好朋友!

　　教后反思:

　　《誠實與信任》一文選取了生活中極其平常的小事，以平淡的手法加以描寫，人物刻畫十分細致，與人之間的美好感情表達

　　的感人至極。

　　在設計本課時，我始終堅持一個宗旨：引導學生入情入境,讀中感悟、本課剛開始,我設計了一段開場白,目的就是引導學生入

　　境、而接著，我引導學生抓住關鍵句子，抓住文章重點之一，向全文展開，給學生以直觀印象，在學習課文時，我引導學生與

　　主人公換位思考，用自己的生活感受體會文中主人公的想法，這樣做學生更能體會人物的情感，在對話部分，我讓學生分角色

　　朗讀，學生積極性非常高，這更增強了學生與主人公間的情感交流，創設情境教學，學生更能深刻理解文章內容。

　　在設計中，我始終認為讀中悟情是本文的關鍵，教學中我采用了學生齊讀，分角色個別讀的形式，意在激烈學生能在閱讀中感

　　受人物間的美好情感，但在具體教學中，我發現自己忽略了學生個性閱讀，忽略了學生的個性情感體驗，沒能注意到學生的獨

　　立閱讀能力的提高。

　　反思整個教學過程，鼓勵性教學手段運用太少，對學生的回答未能及時給予適當評價。個別問題提出時，啟發性語言太少，這

　　在以后教學中都是需要不斷及進提高。

《誠實與信任》教學設計6

　　教材分析：

　　《誠實與信任》這篇課文，記敘“我”深夜驅車回家途中，不小心撞壞了路邊小紅車的反光鏡后，主動留下寫有自己姓名、電話的紙條，后來，雙方通過電話使事情得到圓滿解決，說明了誠實和信任比金錢更重要的道理。本文選取的是生活中極其平常的小事，按照事情的發展順序敘述，描寫手法也極為樸實，沒有什么華麗的辭藻，但人物的言行卻感人至深。

　　教學要求：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀“打電話”這部分課文。2、理解課文內容，懂得誠實和信任比金子更重要的道理。

　　教學重點：讀中感悟“打電話”這部分內容，體味誠信。

　　教學難點：感悟文章“小中見大”、“平中見奇”的寫作特色。

　　教學準備：多媒體課件，學生搜集關于“誠實”的故事和名人名言。

　　教學過程：

　　一、回顧導入

　　1、同學們，這節課，我們繼續學習第19課《誠實與信任》。誰來說說這篇課文主要講了一件什么事？

　　2、課文中有一句簡潔的話，把“誠實與信任”講清楚了。

　　出示：人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了誠實和信任，這比金錢更重要。

　　3、齊讀

　　過渡：作者當時只留下了一張字條，可小紅車的主人卻說作者留下了誠實和信任呢？讓我們一起回到事發的夜晚。

　　二、品讀1-3自然段，探究“誠信”

　　1、自由讀一讀課文一至三自然段，從哪一段話中可以看出作者的誠實和對車主的信任？

　　2、討論交流：

　　出示：我環顧四周，看不見一個人，便在路燈下寫了一張字條，壓在小紅車的雨刷下。字條上，我寫明自己的姓名、電話、希望車主與我聯系。

　　①、哪一句寫出了我的誠實？

　　理解“環顧”。“我”為什么要環顧四周？

　　在“我”當時所處環境下，換了有些人，可能會怎么做？

　　②、指導朗讀這句話。

　　③、哪一句寫出了我對車主的信任？

　　“我”當時留下的只是一張字條嗎？

　　如果你是車主，你看到了這張紙條，你又會想些什么？

　　3、交通事故的發生必定事出有因。讓我們來做一回“小交警”，用銳利的雙眼去洞悉事故發生的前因后果。快速瀏覽1-2自然段，你能找到原因嗎？

　　出示：天很黑，又有點霧，盡管有路燈，能見度仍很差。

　　教師引導學生聯系實際理解能見度。

　　出示：這輛車的車頭超出停車線二三十厘米，但它畢竟是停著的，責任應該在我。

　　①、前半句是說責任在他，后半句是說責任在我，這是不同的兩種看法，作者用了哪個字把這轉折的意思寫出來。（但）

　　②、盡管原因是多方面的，但是作者認為責任在自己，一起讀。

　　三、品讀對話，體驗真誠

　　過渡：我留下了字條，三天之后，小紅車的主人打來了電話。

　　1、（出示對話）

　　①、同學們看看這些對話，和我們以前見到的對話形式有什么不同？

　　這些對話沒有提示語，叫作直接對話，使文章十分簡潔。

　　②、因為沒有提示語，我們應自己揣摩當時兩人的神情。請同學們自己再讀一讀對話部分，想想兩人當時會有什么樣的神情和心情。

　　請一個同學來讀一讀對話，讀出來是兩個人在對話。

　　（指名交流理解：作者充滿歉意，真誠。車主表示感謝。）

　　2、同學們都能用心體會兩個人的感受，下面再讓我們來分角色讀讀這段真誠的對話，去感受人間這份美好的感情！請一二組讀“我”的話，三四組讀車主的`話。

　　一根細細的電話線傳遞著人與人之間的信賴和真情，盡管兩人素不相識，卻像是很熟悉很友好的朋友。這就是人間最純潔的感情啊！

　　4、（引讀最后一段。）擱下電話，我很后悔，居然——也不知道——但他的話——

　　哪句話深深地印在作者的腦海里？

　　5、出示：“人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了誠實和信任，這比金錢更重要。”

　　①、齊讀

　　②、為什么這句話深深的印在他的腦海里？

　　四、總結升華

　　1、誰能說說課文為什么要用“誠實和信任”作題目？

　　2、課文還可以用什么作題目？

　　五、拓展、遷移練習

　　1、老師也給大家帶來了一個有關誠信的故事，自己讀一讀。

　　2、聯系今天學的課文，你覺得他們的生意為什么會破產？

　　3、老師送你們幾句名言。齊讀。誰還知道哪些關于誠實和信任的格言？

　　誠實和信任是珍貴的，愿大家也能擁有他們。

　　六、課外實踐活動

　　1、把自己最喜歡的關于“誠實和信任”的一句話寫下來，做成書簽，送給好朋友。

　　2、收集有關誠信的故事，自己先說一說，準備在班隊課上交流。

　　板書：

　　19誠實與信任

　　無意碰壞主動留條

　　車輛受損電話致謝

《誠實與信任》教學設計7

　　教學目標：

　　1、 正確、流利地朗讀課文，并能分角色朗讀“打電話”這部分課文。

　　2、 引導學生領悟誠實和信任比金錢更重要的道理。

　　教學難點：

　　1、理解為什么說“我”留下字條，同時也留下誠實信任。

　　2、引導學生領悟誠實和信任比金錢更重要的道理。

　　教學準備：

　　多媒體課件

　　教學過程：

　　一、激發情趣，導入新課

　　1、故事導入：講述《狼來了》的故事，從中你懂得了什么道理？

　　2、板書課題，齊讀課題。

　　二、復習

　　1、指名讀生字。

　　2、指名讀詞語。

　　3、自由朗讀課文。

　　4、找出文章中含有課題的一句話,用——畫出來。

　　5、課文主要講了一件什么事？

　　三、精讀課文

　　導讀第一段（第1——3小節）

　　1、指名學生讀第一至三自然段。

　　2、小組合作討論交流問題。

　　（1）為什么會發生交通事故？

　　（2）為什么要留字條？

　　（3）字條上會寫些什么？

　　（4）“我”留下了字條，你覺得我還留下了什么？

　　（5）如果你是小紅車的.主人，看到字條會說些什么?

　　導讀第二段（第4——10小節）

　　過渡：剛才大家所說的，正是小紅車主人所想的。事隔三天，他主

　　動打電話與作者聯系。

　　1、出示對話，同桌練習對話。

　　2、指名學生分角色朗讀課文。

　　3、分別找出一個詞語來概括“我”和小紅車主人各自要表達的主要意思。

　　“我”（作者）：歉意小紅車主人：感謝

　　4、討論：“我”的哪些言行感動了小紅車主人，使他要感謝我？

　　5、男女生再次分角色朗讀課文。

　　導讀第三段（第11小節）

　　1、引入：無人知曉，無意碰壞，卻主動要求賠償；車子遭撞，物件被損，卻打電話致謝。“我”與小紅車車主在電話中的這段真誠對話深深地打動著我們的心。“我”掛了電話之后又有怎樣的反應？

　　2、學生齊讀第十一自然段。

　　四、 總結全文

　　1、感人的故事學完了，誰能說說，文章為什么以“誠實和信任”為題？

　　2、文章除了用“誠實與信任”為題，還能換一個題目嗎？

　　3、 關于“誠實與信任”，你一定有了更深的理解，你想說什么？請用一兩句話把他寫下來。

　　點評：閱讀是學生的個性化行為。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。同時，讓學生把閱讀后的想法寫下來，是學生在讀完課文后傾吐的需要。通過這個訓練，相信誠實和信任比金錢更重要已融合了學生頭腦中的相似塊，牢牢地植根于學生的心間了。

　　4、搜集名人名言，并讀一讀。

　　五、作業

　　收集自己身邊誠實與信任的事例，下節課交流學習。

《誠實與信任》教學設計8

　　一、 教學目標：

　　1、 正確、流利地朗讀課文，并能分角色朗讀“打電話”這部分課文。

　　2、 學會本課生字，并能聯系上下文理解由繩子組成的詞語。

　　3、 引導學生領悟誠實和信任比金錢更重要的道理。

　　二、 教學難點：

　　理解為什么說“我”留下字條，同時也留下誠實信任。

　　三、 教學準備：

　　多媒體課件

　　四、 教學過程：

　　一、揭示課題

　　1、故事導入：

　　一個中國留學生在獲得德國某名牌大學博士學位后，決定留在德國發展。可他找了一家又一家公司，均被謝絕。你知道這是什么原因嗎？

　　（學生猜測。）

　　真正原因：該生逃過三次票。

　　這個中國留學生缺什么呢？讓我們到課文《誠實與信任》中找答案。

　　點評：故事導入激發學生好奇心，為什么逃了三次票就會找不到工作呢？中國留學生的遭遇初步引發了學生對“誠實與信任”的思考，這一環節的設計在課堂一開始便將學生的注意力引向文本。

　　2、齊讀課題。

　　二、初讀課文

　　1、 課文講了一件什么事呢？請大家認真讀課文，讀準字音，讀通課文。找出含有課題的一句話。

　　2、 檢查生字學習情況。

　　3、指名讀課文（2人）。首先讓學生自己決定讀課文哪部分內容，視情況老師建議第一個學生讀到第三自然段。讀完后說說為什么請第一位同學讀到第三自然段，借機檢查對課文的初步感知情況。

　　點評：教師的每一個教學行為應該實現多元的目標。本環節中，讓學生自己決定讀到哪一部分其實滲透了對課文內容理解的檢查，而讀完后讓學生說說為什么這么讀，不僅檢查了被檢查者的初讀情況，還通過朗讀這一載體，將全班同學的思維調動起來，使他們一邊聽，一邊思考課文內容，大大提高了課堂效率。

　　4、交流含有課題的句子，師出示：人與人之間還有

　　比金錢更重要的東西，你給我留下了誠實和信任，這比金錢更重要。

　　課文中說，誠實和信任比金錢更重要，我們該怎樣讀課題呢？

　　（生再讀課題）

　　點評：再讀課題不是次數上的重復，而是在初步了解課文內容的基礎上對學生情感的初步激發。是課堂情感基調的奠定，是學生深入思考的開始。

　　三、精讀課文

　　過渡：確實，誠實和信任是比金錢還重要的品質。大家從哪里能感受到這種品質呢？

　　點評：繁瑣的分析提問結果使學生疲于奔命，最終將課堂引向索然無味。教師必須“惜語如金”，“一問代多問”。通過一個覆蓋面廣，有思考深度的問題引導學生深入文本，與文本進行深度對話。

　　1、 生默讀課文，便讀邊劃注。

　　2、交流。

　　<寫字條>

　　（1）討論句子：“我環顧四周，看不見一個人。便在路燈下寫了一張紙條，壓在小紅車的雨刷下。字條上，我寫明自己的姓名，電話，希望車主與我聯系。”

　　A、 學生說體會

　　B、 出示句子，生有感情地朗讀，之后繼續交流。

　　C、 什么叫環顧，我為什么要環顧？

　　D、 在“我”當時所處環境下，換了有些人，可能會怎么做？（學生聯系課文說理由）

　　點評：通過這一假設，巧妙地將學生注意力由“寫字條”這一局部引向事情發生的那個晚上這一“整體”，通過分析當時的情況，使學生對“我“的誠實有了深刻的認識。

　　（2）小結：應該是雙方共同承擔的責任，作者卻嚴于律己，寬以待人，這種精神真令人敬佩，誰能讀好這句話？

　　（3）“我”留下了字條，字條上會寫些什么呢？假如你就是文中的“我”你會怎么寫這張紙條？

　　A、 學生說紙條內容。

　　B、 現在你準備把這張紙條……

　　C、 我想勸你別放，為什么呢？防人之心不可無，你能信任一個素不相識的人嗎？

　　D、 你依然決定留下，為什么你能信任一個素不相識的人呢？

　　點評：通過讓學生寫字條進一步引導學生走進文本，學生以“我“的視角來思考問題，深刻感受了主人公當時的心態，教師的引導則強化了學生的文本意識。通過思考要不要放字條，學生終于理解了“放字條是對小紅車主人的信任”，突破了難點。

　　（4）“我”留下了字條，你覺得我還留下了什么？

　　（5）如果你是小紅車主人，看到紙條會說什么？

　　<打電話>

　　過渡：剛才大家所說的，正是小紅車主人所想的。事隔三天，他主動打電話與作者聯系。

　　（1） 出示對話，找出哪些是我說的，哪些是車主說的。

　　（2） 同桌練習對話。

　　（3） 指名表演。

　　（4） 聽了這一段對話，有什么問題嗎？——小紅車主人為什么要感動我？

　　（5） 讓我們帶著疑問再自己讀課文對話。

　　（6） 討論：“我”的哪些言行感動了小紅車主人，使他要感謝我？

　　（7） 交流。重點圍繞“我”為什么堅持要付款，讓學生理解“我”的真誠。從而理解小紅車主人對“我”的信任。

　　（8） 讓我們再來讀一讀這段對話。

　　點評：三讀對話，層層深入，由膚淺而至深刻，由感知而及理解。教師的設計體現了預設與調整的統一，學生是課堂的主人，教師的任務是激發學生的“課堂主人翁精神”。通過預設激發學生思考，通過調整將思考引向深層。

　　（9） “我”真誠的言行得到了小紅車主人的感謝，在小紅車主人眼中，“我”是個怎樣的人呢？

　　點評：這一提問是總結，更是升華，使“我“的形象完整地樹立在學生的腦海中。

　　（10） 兩人的對話充滿了真誠和對話，可小紅車主人卻擱下了電話，為什么？

　　因為這樣，我沒有……也不知道……但他的話卻……

　　有沒有印在你們的腦海中？

　　四、 總結全文

　　1、感人的故事學完了，誰能說說，文章為什么以“誠實和信任”為題？

　　師：誠實，最基本的品質，有了“誠實”，信任才會在彼此間產生。課文用《誠實與信任》作題，就是要引起人們對“誠信”的關注與思考，告訴我們，“人與人之間還有比金錢更重要的東西，那就是城市與信任。

　　2、文章除了用“誠實與信任”為題，還能換一個題目嗎？

　　4、 關于“誠實與信任”，你一定有了更深的理解，你想說什么？請用一兩句話把他寫下來。

　　點評：閱讀是學生的'個性化行為。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。同時，讓學生把閱讀后的想法寫下來，是學生在讀完課文后傾吐的需要。通過這個訓練，相信誠實和信任比金錢更重要已融合了學生頭腦中的相似塊，牢牢地植根于學生的心間了。

　　五、 板書

　　誠實與信任

　　寫字條 留下 誠實與信任

　　打電話 收獲 道謝與信任

　　總評：古希臘學者普羅塔戈說過：“頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一束需要被點燃的火把。”

　　學生是學習和發展的主體，為了達到目標、突出重點、突破難點以及中年級學生的特點，以讀為本，以讀生情，以情促讀。《語文課程標準》提出“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程”，在“我”與小紅車主人的“打電話”這部分內容，教師給學生適度的時間與“文本”對話，誦讀、感受、理解、欣賞課文，從而感悟出誠實和信任的可貴；再進一步地開展師生、生生間的對話。

　　教學過程中教師采用“讀、劃、練、演、議、品”等教學手段突出重點，突破難點。使學生能抓住文中含義深刻的句子，體會課文表達的思想感情，培養了學生的語感。

　　俗話說：“授之以魚不如授之以漁”，向學生傳授“學法”，讓學生學會讀書。通過學生的讀讀、想想、議議、寫寫等活動，調動學生積極思維。葉圣陶也認為語文教學最基本最好的方法就是讀，他認為“語文教學要引導學生認真讀書，使之見于書，入于目，出于口，明于心，真正達到口誦心惟，使知、能和諧發展。”

　　教師設計了指名讀、范讀、品讀、齊讀、分角色朗讀等多種形式的讀，讓學生以讀顯形，突出感染性；以讀動情,注重熏陶性；以情促讀，加強理解性：以讀啟智，堅持啟發性

《誠實與信任》教學設計9

　　一、激趣導入

　　1、今天我們繼續學習第19課——誠實與信任。學生齊讀課題。

　　2、請同學們打開書本默讀課文，要求讀準字音，讀通句子，做到不添字也不漏字。并請同學們找出含有課文題目的句子，用“～～～～”劃出來，仔細讀讀。

　　3、指名交流，教師出示句子“人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了誠實和信任，這比金錢更重要。”，指名讀，齊讀。

　　4、說說你讀懂了什么？師相機板書：比金錢更重要。

　　二、精讀課文

　　過渡：課文為什么以“誠實與信任為題”呢？誠實與信任真的比金錢更重要嗎？師板書：？

　　1、讓我們一起回到那個夜晚，看看發生了什么事？請同學們自讀第1—3自然段。（出示1—3段內容）

　　2、誰能用簡潔的語句說說那個夜晚發生了什么事嗎？指名說，同桌互說。

　　3、請同學們再讀讀課文的第1—3段，想想文中的“我”是個怎樣的人？并劃出令你感受深刻的句子。

　　4、師生交流討論：“我”是個怎樣的人？

　　a、“一檢查，發現右側的反光鏡碎了。我往回走了五六十米，看見一輛小紅車停靠在路邊，左側的反光鏡也碎了。”

　　（1）指名讀句子。

　　（2）“我”為什么要往回走呢？“我”的心里是怎么想的？

　　（3）學生齊讀。

　　b、“這輛車的車頭超出停車線二三十厘米，但它畢竟是停著的，責任應該在我。”

　　（1）你從哪句話中體會到了“我”的誠實呢？指名讀。

　　（2）你們也體會到了嗎？讓我們齊讀這一句。

　　（3）如果你是小交警，請你來分析一下這起事故的原因是什么？適時地齊讀第一自然段。

　　（4）像這種情況，我們應該如何認定事故的責任方呢？

　　過渡：按規定，像這種情況，應該是雙方共同承擔事故的責任，可“我”卻嚴于律己，寬以待人，承擔起了事故的責任，這種精神是多么令人敬佩啊！你能帶著這種敬佩之情讀好這句話嗎？

　　c、“我環顧四周，看不見一個人，便在路燈下寫了一張字條，壓在小紅車的雨刷下。字條上，我寫明自己的姓名、電話，希望車主與我聯系。”

　　（1）你從哪兒體會到“我”的誠實？指名讀。

　　（2）“我”為什么把字條放在雨刷下呢？

　　（3）老師想把句子改一下，你們看好不好，說說為什么？（“我在路燈下寫了一條字條，壓在小紅車的雨刷下。字條上，我寫明自己的姓名、電話，希望車主與我聯系”。）

　　（4）如果你是文中的“我”，你會在字條上寫]些什么？

　　（5）能用你的朗讀讓我們體會到文中的“我”的誠實嗎？指導朗讀。

　　5、出示：有人認為，文中的“我”撞壞了小紅車的反光鏡，小紅車的主人也有責任，現在“我”把責任全部歸于自己，是不是太傻了？你是怎么看待這個問題的？

　　6、文中的“我”真是一個誠實的人啊！請同學們齊讀第1—3自然段，再次感受“我”的誠實！

　　過渡：就是這么個夜晚，“我”在無人知曉的情況下主動留下了字條，希望車主與“我”聯系。

　　7、同學們，如果你是小紅車的主人，當你看到心愛的小紅車被撞壞了，你是什么心情？當你看到字條時，你會怎么想？

　　8、事隔三天，小紅車的主人主動打電話聯系“我”，他們說了些什么呢？請同學們認真默讀課文的第4—10自然段。

　　9、出示：請同學們分角色朗讀第4—10自然段，交流討論完成填空題：

　　（1）小紅車的主人與“我”聯系不是為了（），而是為了（）。

　　（2）讓小紅車的主人感動的是（）。

　　（3）小紅車的主人再一次感謝“我”是因為（）。

　　10、交流討論：

　　（1）你是從哪句話中體會到的？指導朗讀。

　　（2）讀讀相關的'句子，指導朗讀。

　　（3）指導朗讀。

　　11、請同學們齊讀小紅車主人說的三句話，你覺得他是個怎樣的人？

　　12、再請同學們讀讀我說的話，你體會到了什么？師生合作分角色朗讀。

　　13、請同學們讀第11自然段，小紅車主人的哪句話深深的印在“我”的腦海里？出示11自然段，學生齊讀。

　　14、聰明的小交警們，到底是什么使這起事故這么順利的解決了呢？

　　15、原來是“我”的誠實感動了小紅車的主人，贏得了他的信任，也使我們明白了人與人之間還有比金錢更重要的東西，那就是“誠實與信任”！（把板書上的“？”改成“！”）學生齊讀課題。

　　三、總結深華

　　1、是啊，誠實是假設在人類心靈的橋梁，是溝通人類心靈的紐帶，是中華民族的傳統美德。只要人人都擁有誠信，世界將變的更加美好！

　　2、請同學們開動腦筋，這篇課文還可以換成什么題目？

　　3、同學們，學了這則感人的故事，相信你一定對誠實和信任有了更深刻的理解，此時此刻，你最深的感受是什么，試著用一句話寫下來。

　　師巡視，交流朗讀。

　　4、其實在我們身邊就有許多與誠實與信任有關的人和事，誰愿意來給大家講講！

　　四、作業

　　1、搜集身邊與課文內容相關的事例，說給同學和老師聽。

　　2、將自己的感受寫下來，制作成書簽，送給同學和朋友。

　　相關名言：

　　1、生命不可能從謊言中開出燦爛的鮮花——海涅

　　2、惟誠可以破天下之偽，惟實可以破天下之虛——薛瑄

　　3、言不信者，行不果——墨子

　　4、人背信則名不達——劉向

　　5、誠實是力量的一種象征，它顯示著一個人的高度自重和內心的安全感與尊嚴感——艾琳卡瑟

　　6、虛偽的真誠，比魔鬼更可怕——泰戈爾

　　7、工作上的信用是最好的財富。沒有信用積累的青年，非成為失敗者不可——池田大作

　　8、民無信不立——孔子

　　9、走正直誠實的生活道路，定會有一個問心無愧的歸宿——高爾基

　　10、以誠感人者，人亦誠而應——程頤

　　11、沒有誠實何來尊嚴——西塞羅

　　12、當信用消失的時候，肉體就沒有生命——大仲馬

　　13、失足，你可能馬上復立，失信，你也許永難挽回——富蘭克林

　　14、真話說一半常是彌天大謊——富蘭克林

　　15、真誠是一種心靈的開放——拉羅什富科

　　16、誠信為人之本——魯迅

　　17、精誠所至，金石為開——王充

　　18、不信不立，不誠不行——晁說之

　　19、內不欺已，外不欺人——弘一大師

　　20、以實待人，非惟益人，益已尤人——楊筒

　　21、如果要別人誠信，首先要自己要誠信——莎士比亞

　　22、誠實是人生的命脈，是一切價值的根基——德萊塞

　　23、誠實是一個人得以保持的最高尚的東西——喬臾

　　24、失去了誠信，就等同于敵人毀滅了自己——莎士比亞

　　25、誠者，天之道也；思誠者，人之道也——孟子

　　26、一言之美，貴于千金——葛洪

　　27、人無忠信，不可立于世——程頤

　　28、誠實的人必須對自己守信，他的最后靠山就是真誠——愛默生

　　29、誠實和勤勉，應該成為你永久的伴侶——富蘭克林

　　30、意志薄弱的人，一定不會誠實——拉羅什夫利

　　31、以信接人，天下信人；不以信接人，妻子疑之——楊泉

　　32、要我們買他的誠實，這種人出售的是他的名譽——沃夫格

　　33、說謊話的人所得到的，就只即使覺說直話也沒有人相信——伊索

　　34、自以為聰明的人，往往是沒有好下場的，世界上最聰明的人是老實的人，因為只有老實人才能經得起事實和歷史的考驗——周恩來

　　35、人之所助者，信也——《周易》

　　36、不寶金玉，而忠信以為寶——《禮記》

　　37、禍莫大于無信——傅玄

　　38、丈夫一言許人，千金不易——《資治通鑒》

　　39、誠實比一切智謀更好，而且它是智謀的基本條件——康德《持久和平》

　　40、誠實和勤勉，應該成為你永久的伴侶——富蘭克林

　　41、馬先馴而后求良，人先信而后求能——《準南子》

　　42、誠實是智慧之書的第一章——杰弗遜

　　43、信不足，安有信——《管子》

　　44、誠信者，天下之結也——《墨子》

　　45、信用是難得失的，費十年功夫積累的信用，往往由于一時的言行而失掉——池田大作

　　46、欺人只能一時，而誠信都是長久之策——約翰雷

　　47、小信誠則大信立——韓非子

　　48、我寧愿以誠摯獲得一百名敵人的攻擊，也不愿以偽善獲得十個朋友的贊揚——裴多菲

　　49、不須犯一口說，不須著一意念，只憑真真誠誠行將去，久則自有不言之信，默成之孚——呂坤

　　50、惟誠可以破天下之偽，惟實可以破天下之虛——蔡鍔

　　人與人之間最高的信任,無過于言聽計從

　　不寶金玉，而忠信以為寶。

　　意思是：不要把金玉當成寶物，而忠誠與信用才是寶

　　精誠所至、金石為開。

　　意思是：人的真誠所達到一定程度，能感動天地，使金

　　石為之開裂。又稱“精誠所加，金石為虧”。出自（漢）王充

　　言必信，行必果。

　　意思是：指說話要恪守信用，做事要果斷、徹底。出自《論語·子路》。

《誠實與信任》教學設計10

　　一、 教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，能分角色朗讀“打電話”這部分課文。

　　2、學會本課10個生字，兩條綠線內的3個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

　　3、理解課文內容，領悟誠實和信任比金錢更重要的道理。

　　二、 教學重點、難點：

　　憑借課文的語言文字，朗讀體驗文中蘊涵的人間真情，感悟誠實和信任比金錢更重要的道理。

　　三、教學準備：課件

　　四、教學時間：

　　兩課時

　　第一課時（略）

　　第 二 課 時

　　（一） 復習導入

　　1、引導讀題。

　　2、通過上節課的學習，你知道了什么？（板書：一張紙條、一個電話）

　　（二） 精讀課文第一部分。

　　1、作者撞壞了一輛小紅車的反光鏡，他在小紅車上留下了一張紙條，請你來寫一寫紙條上的內容。

　　2、組織學生交流紙條上的內容。

　　3、你怎么知道紙條要寫這些的呢？多媒體出示第3小節。

　　4、你從句中的哪個詞語看出作者是特意要把自己的聯系方式請楚地告訴對方的？而且作者是在怎樣的情況下寫明的呢？你體會到了什么？

　　5、引導學生仔細閱讀第1——2自然段，了解事故原因。

　　6 、責任到底在誰？從哪兒看出來？

　　7、引讀：作者則是這么想的'：但它畢竟是停著的，責任應該在我。說說體會到了什么？感情朗讀這句話。

　　（三） 精讀課文第二部分。

　　1、默讀兩人的對話，了解對話的內容。

　　2、分角色朗讀兩人的對話。（多媒體出示兩人的對話部分）

　　3、理解兩人的對話，引導學生朗讀感悟各自想表達的心意。

　　4、引讀最后一個自然段，說說小紅車主說了好多話，哪句話會深深地留在作者的腦海？

　　5、（再次出示小紅車主說的第三句話。）你讀著這句子話，有什么感受？（板書：比金錢更重要）

　　6、學生把這句話書寫在書簽上，贈于他人。

　　（四）總結全文，拓展積累。

　　1、總結全文。（板書：……）

　　2、課外請搜集關于誠信的名人名言和小故事，下節課我們來交流。

《誠實與信任》教學設計11

　　教學目標：

　　知識與技能：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、研讀課文，培養學生研究、交流的能力。

　　3、有感情地朗讀“我”與車主的對話，倡導個性化朗讀。

　　過程與方法：

　　1、讓學生帶著問題去讀課文，在自讀自悟。

　　3、引導學生自主感悟，鼓勵自由表達，發表自己的看法，

　　4、讓學生品讀文中的對話，再讓他們在此基礎上進行表演（模擬通話），既可以文本內容為基礎，又可以根據自己的理解自由發揮。

　　情感態度與價值觀：

　　1、理解課文內容，讓學生在學習語言中感悟“我”勇于承擔責任的高尚品質。

　　2、懂得“誠實和信任比金錢更重要”，感受人與人之間的真誠友好。

　　教學重點：正確、流利、有感情地朗讀課文，能分角色朗讀“打電話”這部分課文。

　　教學難點：指導學生通過文章中具體的語言材料，認識誠實和信任比金錢更重要的道理。

　　教學方法與手段：講授法 演示法 談話法 討論法 投影儀 白板

　　教學過程： 教師活動

　　學生活動

　　設計意圖

　　一、復習導入：

　　1、師：同學們，今天我們繼續學習20課《誠實與信任》。

　　齊讀課題

　　3、師：課文中有一句簡潔的話把“誠實與信任”講清楚，誰能把它找出來？

　　5、出示句子：人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了誠實和信任，這比金錢更重要。

　　二、體驗誠實（學習1－3小節）

　　1、師：那么，在這個故事中，大家覺得“我”是個怎樣的人呢？

　　預設：“我”是一個誠實的人。

　　為什么我是一個是誠實的人呢？讓我們回到那個夜晚，請大家自由讀課文1—3自然段，在文中找出你的依據，用“——”畫出。印象深刻的字詞還可以圈出來。

　　板書：“我”

　　3、交流：為什么“我”是一個誠實的人？你的依據是什么？

　　句一：我環顧四周，看不見一個人，便在路燈下寫了一張字條，壓在小紅車的雨刷下。字條上，我寫明自己的姓名、電話，希望車主與我聯系。

　　（1）說說你的理由：（點詞 環顧四周？你能演示一下嗎？沒有一個人——也就是說無人知曉 寫 壓 寫明 希望——主動留條）

　　師：是呀，如果作者不誠實，他完全可以在無人知曉的情況下走掉。可是他還是留下來，并寫下字條，希望車主與他聯系。

　　這句話中還有哪些詞讓你印象深刻？

　　（2）師：作者在字條上寫明了什么？

　　預設：姓名、電話、希望聯系、

　　他的目的是什么？

　　預設：賠償

　　師：“我”在字條上寫明自己的姓名、電話，希望小紅車的主人與我聯系，難道他不怕小紅車主人乘機敲詐嗎？小紅車的主人是個貪得無厭的人怎么辦？

　　師：文中的我，當時并沒有想太多，只是認為既然是我碰了小紅車的反光鏡，理所當然要賠。誠實，是我的一種人生習慣。從另外一個角度說，我是非常信任小紅車主人的，我相信人與人之間充滿了誠實與信任。

　　誰能讀好這句話？

　　你們從他的朗讀中聽出了怎樣的語氣？

　　預設：誠懇、堅定、誠實

　　我們一起有感情地讀讀這段話。

　　繼續交流：

　　句二：這輛車的車頭超出停車線二三十厘米，但它畢竟是停著的，責任應該在我。

　　“車頭超出停車線二三十厘米”說明了什么？

　　師：是呀，前半句作者說責任每人一半，后半句責任在我，這是不同的兩種看法，作者用了哪個字把這轉折的意思寫出來。

　　預設：但

　　師：車主也有不可推卸的責任。但作者勇于承擔責任，你又從句中哪些詞語看出？

　　預設：畢竟，應該

　　師：當他發現小紅車的車主也違反規定以后，還是主動承擔了責任。多么令人敬佩啊，請女生來讀好它。

　　句三：天很黑，又有點霧，盡管有路燈，能見度仍很差。

　　師：是的，天氣環境的原因也是造成事故的一個因素。而作者不怨天尤人，主動承擔了責任，這是多么難能可貴啊！請男生讀好它

　　5、師：同學們說得都很好。“我”很誠實，盡管有可以推卸的理由，盡管不是“我”一個人的責任，盡管無人知曉，“我”仍然主動承擔責任，多么誠實，多么負責啊！可是老師怎么覺得文中的“我”很傻呢？又不是“我”一個人的責任，干嗎要全部承擔呢？大家覺得“我”傻嗎？

　　師：大家的討論很精彩，這讓老師想起一句名言，是德國詩人海涅說的：生命不可能從謊言中開出燦爛的鮮花。誠實是做人的基本準則，誠實的光輝閃耀在作者的身上。請同學們再一次朗讀這些句子，把你的感受通過朗讀表現出來

　　7、師：就是這么個夜晚，作者在無人知曉的情況下主動留下字條，希望車主與他聯系。同學們，假如你是小紅車主人，當你看到這張字條時，你會怎么想呢？

　　板書：小紅車主人

　　三、理解信任（學習4—11節）

　　1、師：是啊，剛才同學們說的，正是小紅車主人所想的。所以，事隔三天，他主動打電話與作者聯系，請同桌分角色練讀"打電話"部分。注意體會說話時的語氣，心情。

　　3、師：請兩個同學合作分角色讀這次對話。

　　師：讀了這一次對話，你有什么疑問嗎？

　　預設：作者把小紅車的反光鏡撞碎了，為什么小紅車的主人還要感謝他？

　　師：是啊，讓我們帶著這個疑問在下面的對話中找出答案。

　　預設：小紅車主人自己也有錯，但作者在無人知曉的情況下主動留下字條，這使小紅車主人很感動，所以他要感謝他。小紅車主人覺得作者是個誠實的，值得敬佩的人。

　　師：讓我們有感情地讀讀這次對話。

　　師：讓小紅車主人感動的僅僅是這張字條嗎？請兩位同學合作分角色讀再讀對話。

　　預設1：使小紅車主人感動的是作者那誠實的敢于承擔責任的品質，它是最珍貴的。

　　預設2：小紅車主人覺得作者的誠實和對人的信任是很珍貴的，比金錢更重要。

　　師：是呀，在與他人的交往中，要想贏得別人的信任，與別人友好、和諧的相處，就必須誠實，必須對別人信任，這是金錢買不到的。

　　板書：比金錢更重要

　　5、師：學到這里，大家理解了嗎？誠實和信任比金錢更重要。是一種高尚的情感，更是連接人與人之間的紐帶，讓我們滿懷著溫情，滿懷著對于他人的信任分角色讀一讀這一段對話吧

　　7、師： 引讀：車主人說完便擱下了電話，而此時我感到（后悔了），因為（居然沒有問他的姓名、地址，也不知道他的年齡，職業）。但是（他的話卻深深地印在了我的腦海里）。

　　（1）車主說的話很多，深深地印在了作者的腦海里的是哪一句呢？（學生齊讀）

　　（2）我相信這句話同樣也深深地印在同學們的腦海里。（學生再次齊讀）

　　（3）讓我們在今后的學習生活中，永遠牢記這句話，踐行這句話。（學生第三次齊讀）

　　9、師：同學們，這一課以《誠實與信任》為題，你現在知道為什么了嗎？如果讓你換個題目，你能換成什么題目呢？

　　預設1：誠實比金錢更重要

　　預設2：誠實的心靈

　　師：課文以一件平凡不起眼的小事，讓我們真正體會到了誠實是無價之寶，惟有誠實，才能取得別人的`信任，這就是作者要以此為題的目的。

　　四、拓展升華

　　1、古今中外有許多關于誠信的故事和名言，課前老師布置你們收集，誰愿意為我們介紹一下？

　　3、老師也收集了一些關于誠信的名言，現在讓我們一起來欣賞欣賞：

　　出示名言：

　　人無信不立，國無信不國。

　　——孔子

　　當老實人，做老實事，說老實話。——毛澤東

　　千教萬教教人求真，千學萬學學做真人。 ——陶行知

　　守信的人是最快樂的，誠實是最天真的。 ——魯迅

　　生命不可能從謊言中開出燦爛的鮮花。 ——海涅

　　5、總結 師：同學們，誠信是人們溝通的橋梁，老師希望同學們學了這篇課文后，誠實和信任能流淌到你的心里，溶化在你的血液里。

　　五、板書設計

　　20、誠實與信任

　　“我” 小車主人

　　比金錢更重要

　　2、齊讀課題

　　4、讓生自由找后指名說。

　　6、指名讀：人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了誠實和信任，這比金錢更重要。

　　2、用“——”畫出“我”

　　是怎樣一個人的句子

　　4、交流 “我”是一個誠實的人的句子并說明理由

　　交流探討“我”的為人

　　指名朗讀這段話

　　一起有感情朗讀這段話

　　交流，理解詞句

　　女生讀

　　交流，理解“能見度”

　　男生讀

　　6、交流討論“我”是否很傻

　　有感情朗讀這些句子

　　8、交流討論小紅車主人看到字條后的想法

　　2、同桌分角色讀

　　4、分角色讀對話

　　生自由讀，思考

　　分角色朗讀對話

　　思考回答：讓小紅車主人真正感動的是什么？

　　6、有感情的分角色朗讀這段對話

　　8、三次齊讀：人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了誠實和信任，這比金錢更重要。

　　10、思考：如果給課文換個題目，你會換什么題目呢？

　　2、交流誠信名言

　　4、欣賞關于誠信的名言

　　6、傾聽教師總結本課內容

　　讀題導入，直奔主題

　　引導學生在整體感知課文的基礎上理清課文脈絡，為學生的后續學習奠定基礎。

　　語文課程標準第二學段目標指出：“能聯系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句在表達情意方面的作用。”所以教學中引導學生聯系上下文和生活積累，理解字詞的意思，便于理解課文內容。

　　引導學生討論，體會“我”的誠實

　　此環節的教學是以讀為基礎，培養學生的口頭表達能力、理解能力、思維能力，引導學生以自己的感悟有感情地朗讀，讓學生在反復朗讀中感悟課文內容，在交流、理解的基礎上進一步領會“我”和小紅車主人之間比金錢更重要的誠實與信任。

　　通過這個訓練，相信"誠實與信任比金錢更重要"已牢牢地植根于學生的心間了。

《誠實與信任》教學設計12

　　教學目標

　　1、聯系上下文，體會“我”留字條所表現的城實與信任。

　　2、能有感情地朗讀課文，讀好“我”與車主的對話。

　　教學重點：

　　通過語言的賞析，懂得“誠實和信任比金錢更重要”，感受人與人之間的友好與寬容。

　　教學過程

　　一

　　1、上節課我們已經初讀了課文，大家還記得課文主要講了一件什么事嗎？（一天夜里，我駕車碰碎了一輛小紅車的反光鏡，于是我留下了一張字條，三天后車主打電話來向我道謝，他說我給他留下了誠實與信任。）

　　2、同學們，我明明給車主留下了一張字條，為什么他說我給他留下的是誠實與信任呢？這節課我們就來共同探討這個問題。（板書：一張字條 誠實與信任 ）

　　二

　　1、好，要想解決這個問題，首先我們要弄清楚這是一張怎樣的字條？其實這張字條就在你們的抽屜里，只不過上面是空白的，請大家拿出來替作者寫好。你為什么這樣寫？請大家瀏覽一下課文，看看文中哪兒寫到了字條的內容，用波浪線把它劃下來。

　　2、指名讀，出示：字條上，我寫明自己的姓名、電話，希望車主與我聯系。

　　3、你能告訴我你在寫這張字條的時時怎么想的么？

　　4、交流。

　　5、同學們，看了這張留言條，車主就知道自己的車子是被誰碰壞的了。從字條的內容上看，我把自己真實的姓名和電話留給了小紅車車主，并表示要負責，就是把誠實與信任留了下來。所以小紅車主說——（出示）

　　“人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了誠實與信任，這比金錢更重要。”

　　三

　　1、我們剛剛說到了誠實與信任，請大家打開書自由朗讀課文的1-3自然段，邊讀邊畫，看看哪些地方能看出作者的誠實。

　　2、指名讀句子，談感受。

　　①一天深夜，我驅車從外地回布魯塞爾。天很黑，又有點霧，盡管有路燈，能見度仍很差。（即使有行人也不容易看見）

　　②我往回走了五六十米。（已經開過了五六十米，繼續走誰也不會知道）

　　③這輛車的車頭超出停車線二三十厘米。（事故責任雙方都有，損失一樣，可以扯平）

　　④我環顧四周，看不見一個人。（一走了之神不知鬼不覺）

　　3、在這樣有充分理由、充分條件一走了之的情況下，我卻留了一張字條，這又怎能不令作者感動呢？難怪車主會這樣對我說——

　　“人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了誠實與信任，這比金錢更重要。”

　　四

　　1、一走了之有充分的'理由，也有充分的條件，作者在寫字條之前考慮過這些嗎？你是從哪里讀出來的？出示：我環顧四周，看不見一個人，便在路燈下寫了一張字條，壓在小紅車的雨刷下。

　　2、從這個“便”字中你還讀懂了什么？（他寫得很快，想都沒想就寫了；根本沒考慮有一走了之；根本就沒打算逃避責任；）

　　3、是啊，一個“便”字就寫出了我主動承擔事故責任的態度；一個“便”字就道出了我留下字條的坦然與從容；一個“便”字就讓我們感受到了作者靈魂的高尚。這就是比金錢更重要的誠實與信任啊。讓我們飽含深情地再來讀讀這段話——齊讀“人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了誠實與信任，這比金錢更重要。”

　　五

　　1、同學們，課文中還有一幅插圖，老師一直不知道這幅圖上的人物究竟是作者還是小紅車的車主，你能幫我分析分析嗎？（出示）

　　2、學生交流，師相機點評。

　　3、分角色朗讀對話。

　　①師：電話鈴響了，讓我們來聽聽他們都說了些什么？請一個同學和老師一起分角色讀讀他們的對話。

　　師：（作撥電話狀）喂，您好！請問您是陳實先生嗎？我是被撞的那輛紅色小汽車的主人。（幻燈片用不同顏色區分）

　　“噢！是你，很對不起，我不小心把你汽車的反光鏡碰壞了。”

　　“沒關系，已經換上了。我打電話是向你表示感謝的。”

　　“不，是我要向你表示歉意。請你把購貨單據寄來，好讓我把錢寄給你。”

　　“不用了。你在無人知曉的情況下主動給我留下字條，這使我很感動。”

　　“這是應該的，這筆費用應由我來支付。”

　　“不，人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了誠實與信任，這比金錢更重要。我要再一次謝謝你！”

　　②師：你們看，正是這種彼此的誠實和信任，使一場糾紛化解了。讓我們再一次感受他們之間真誠的對話吧！誰還想讀？同桌先練習練習。指兩名學生分角色讀對話，再男女生分角色讀對話。

　　4、小結：我留下的這一張小小的紙條，卻喚起了人與人之間的真誠與友好，讓我們感受到了人與人之間的誠實與信任，比金錢更重要。（板書，寫在題目上下）

　　5、師口述最后一自然段。他的哪句話深深地印在了我的腦海里？指名三個同學依次說。看來這句話也深深地印在了你們的腦海里。一起讀——“人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了誠實與信任，這比金錢更重要。”

《誠實與信任》教學設計13

　　一、教學目標：

　　1、通過抓事件的要素簡要地概括事件的來龍去脈。

　　2、通過討論、交流理解課文內容，提升、品悟人物形象，明白文章蘊含的道理：“誠實與信任比金錢更重要”。從而樹立正確的人生觀、價值觀。

　　3、反復地、多層次地研讀本文的對話部分，讀懂對話背后的內容，引導學生明白文章以“誠實與信任”為題目的真正原因。

　　二、教材解讀：

　　本單元有三篇課文，體裁各有不同，《誠實與信任》是一篇寫人記事的記敘文；《珍珠鳥》是一篇散文，《九色鹿》屬于民間故事。雖然體裁各有不同，但我想編者把他們編在一起也有其一定的聯系性，那就是本單元課文的主題都是人文精神，其育人價值都是：引導學生明白和形成做人的基本準則——誠實、受信、友善。

　　《誠實與信任》是本單元的第一篇課文。講述了“我”不小心碰壞了別人的車，在無人知曉的情況下留下了聯系方式，車主打電話表示感謝，并不用“我”賠償，從而告訴我們誠實和信任比金錢更重要。文中講到兩個人，一個是“我”，“我”是一個敢于承擔責任的人，深夜撞了別人的車，在無人知曉的情況下，主動留下自己的聯系方式，在車主打來電話的時候，把責任攬在自己身上。“我”的善良和誠實感動了車主，車主來電僅為表示感謝，而不是索賠，可見他也是一個寬容而善良的人，他也充分的信任我，是一個高尚的人。本文選取的是生活中極其平常的小事，按照事情的發展順序敘述，描寫手法也極為樸實，沒有什么華麗的辭藻，但人物的言行卻感人至深。特別是課文的第二段（對話部分），尤為情真意切，生動感人 。

　　我們在解讀教材時發現本文的對話是孩子學習的重點，更是孩子學習的難點：①對話沒有提示語，只是直接的人物之間的'對話交流。這在以前的閱讀教材中出現甚少，孩子接觸甚少。②怎樣讓孩子讀透對話背后的內容？對話與文章題目有何內在連接點？透過對話去理解本文以“誠實與信任”為題的原因，這是學生理解上的難點，障礙點。需要我們給孩子找一個理解的支架。（分層次地讀對話，讀進去，弄清每句話是說的；讀出來，品品說說對對話的理解；再讀進去，談談讀后感悟.）

　　三、學情分析

　　1、社會發展的多元化、復雜化以及浮躁、功利的思潮地盛行，使社會誠信度低越來越低，人與人之間缺乏誠實和信任，它已日益影響在學校中就讀的學生，使處于這個年齡段的學生在人生觀和價值觀上產生了一些偏斜，有的已經嚴重影響到學生身心的健康發展，學生急需在心中構建誠實守信的觀念，樹立誠實守信的社會公德意識，急需用健康向上的思想來引導他們成長。語文作為基礎學科，不但負載著引導學生學習母語的任務，同時還負載著對學生正確價值觀的引導功能。本單元以“誠實守信”為主題，可以對學生進行誠實守信的教育，樹立誠實守信的社會公德意識，引導他們關注社會、關注人生，去重新建構自己的精神家園，守住自己的心靈凈土。

　　2、本班共有40名學生，其中有20人是借讀生，且本班是這個學期剛剛組建成立的一個新班級，來自于原來的張小一個班和湯小的3個班，因此學生對文本學習閱讀的水平參差不齊。經過調查發現：我班學生接觸一篇新的課文，大概有66％的學生能夠在一定時間內讀通讀順，27％的學生需要在老師和同學的幫助下把課文疏通，7％的學生完全不能自己讀通文章。而在讀通讀順的基礎上，能準確概括課文主要內容的學生只有13％，51％的學生能夠把握課文的主要內容，但是要么過于簡單、概括不全，要么比較復雜。還有36％的學生則基本不能掌握方法進行概括。這些都直接影響了學生對文本學習閱讀的水平。

　　3、進入四年級，學生能夠閱讀生字較多和內容稍微復雜的課文，在平時，我鼓勵孩子誦讀《千字文》、《三國演義》《水滸傳》，積累古詩文，名言警句，日積月累，學生即使不會背誦，也能回憶出個大概。讓學生試著寫讀書筆記、交流讀書所得，讓閱讀成為一種習慣。通過閱讀、交流，一些本來比較膽小的學生在課堂中也有勇氣去表達自己的想法了。這是可喜的一面。

　　基于以上的教材分析和本班學生的實際，擬定本節課有如下兩個提升點。

　　1、提升學生抓事件的要素簡要概括事件內容的能力；

　　2、提升學生反復的多層次地品讀人物對話、揣摩人物心情的能力，讀透對話背后的內容，品出言外之音。

　　教 學 過 程

　　時間

　　教學環節

　　教師活動

　　學生活動

　　設計意圖

　　一、 課前積累

　　二、質疑導入

　　三、走進文本，探究事故責任，品悟人物形象

　　四、品讀對話，揣摩人物心情，讀出言外之音。

　　五、總結全文， 感悟真諦，情感升華

　　四、布置作業

　　有關“誠實與信任”的成語或名言

　　1、 這節課我們繼續學習《誠實與信任》。通過昨天的學習，你心中還有什么不明白的地方嗎？

　　2、歸納提煉：

　　1）這起撞車事故的責任究竟在于誰？

　　2）課文為什么要以“誠實與信任”為題？還可以換個什么題目？

　　1、 讓我們帶著疑問一起走進課文。讀讀課文1——3自然段，抓關鍵的詞句談談事故的責任。

　　預設：

　　1）責任在于我

　　2）責任在于小紅車主人

　　3）雙方都有責任，但主要在于我

　　2、雙方都有責任，而且又在深夜，如果是你，你會怎么做呢？

　　那么文中的我呢？

　　3、學到這兒，你能抓住事件的要素簡潔的概括一下這個事故嗎？

　　過渡： 事情就這樣發生了，我滿懷著期待地等待著小紅車主人的聯系。終于，事隔三天，小紅車的主人打來了電話。

　　讀讀這段對話，分清是誰說的話？

　　2、讀對話要邊讀邊揣摩說話人的心情，聽出弦外之音，這點尤為重要。

　　3、同學們，讓我們把我們的心情，把我們的感動都融進我們的對話中。

　　1、是的，真摯的話語向我們道出了一個做人的道理：“誠實與信任比金錢更重要”。我與車主的通話就這樣結束了，可車主的話卻印在我的心里。

　　（完成板書）

　　2、學到這兒，你有什么收獲嗎？（或有什么感觸嗎？）

　　3、聽著同學們的感言，回味著課文中的感動，老師也有許多話要說，我把他寫成了一首小詩送給大家。（朗誦，真情流露，贈送小詩）

　　4、讓我們回到一開始的疑惑：“為什么用《誠實與信任》作題目？還可以換成什么題目？”

　　5、讓我們再次齊讀課題。愿誠信永遠和同學們在一起，今天你將誠信的種子播撒心田，明天你將收獲崇高的品質和健全的人格。

　　1、說一說身邊的誠實與信任的故事

　　2、寫一寫自己的誠實與信任感悟，制作成小書簽贈送給好朋友。

　　3、記一記搜集的誠實與信任名言。

　　學生紛紛交流

　　齊讀課題

　　學生質疑

　　1、學生自由讀、思、畫

　　2、小組交流

　　3、集體交流

　　（結合文章中相關的詞句）

　　想象說話。

　　學生抓住“我環顧四周……與我聯系”交流。

　　快速閱讀1——3自然段，概括。

　　1、快速讀讀5——10自然段，說說與我們平時接觸的對話有什么不同？

　　討論交流。（沒有提示語）

　　學生自讀，交流。

　　男女生分角色讀。

　　同桌分角色練讀對話，揣摩說話人的心情。

　　指名分角色讀。（學生認真聽）

　　師生共同品讀。（啟發學生再次說說感受）

　　按小組分角色讀。

　　讀讀第11小節，說說我記住了車主的什么話？

　　再次齊讀

　　交流各自的感言，掀起高潮。

　　學生聯系全文，結合實際交流

　　齊讀課題

　　積累是為了幫助學生更好的理解文章的主旨。

　　學貴有疑嗎，讓學生帶著疑問走進文本，為學習下文作鋪墊。

　　這是本節課的一個提升點，通過探究責任在誰，以及之后我的所作所為，進而訓練學生抓關鍵要素概括事件。

　　朗讀是語文教學中最常用、最重要的訓練，唯有多讀，才能理解課文，才會運用。通過抑揚頓挫、聲情并茂的朗讀，分不同角色讀，幫助學生感受體驗人物的內心，同時也是對學生進行有效的語感訓練。

　　這是本課理解上的一大難點， 上文的反復地多層次地品讀對話已經給了學生一個支架，引導學生憑著前面的體驗，結合著自身的實際解決一開始的疑惑。

　　板書設計： 誠實與信任 比金錢更重要

《誠實與信任》教學設計14

　　教學目標：

　　知識目標：

　　學會本課9／10個生字，兩條綠線內的4個字只識不寫，并能通過查字典或聯系上下文理解由生字組成的詞語。

　　能力目標：

　　1、研讀課文，培養學生研究、交流的能力。

　　2、有感情地朗讀“我”與車主的對話，倡導個性化朗讀。

　　情感目標：

　　懂得“誠實和信任比金錢更重要”，感受人與人之間的真誠友好。

　　教學流程：

　　第一課時

　　一、激發興趣，引入新課。

　　1、同學們，小時候你們一定聽大人講過《狼來了》這個故事，那個牧童站在山坡上焦急地呼救為何山坡下的人不去救助呢？你能說出其中的原因嗎？

　　2、是呀，誠信是多么重要！一旦失去，將難挽回。這個牧童不誠實，就得不到大家的信任。只有誠實，才能得到信任。（板書課題）今天，我們一起來學習一篇有關誠實和信任的課文，齊讀課題。

　　3、讀了課題，你有什么問題要問嗎？

　　二、初讀課文，自學字詞

　　1、自由朗讀課文，遇到不認識的字，看看課后的生字表。（學生讀書，教師巡視）。

　　2、檢查自學字詞效果。

　　指名讀，男生讀，女生讀，齊讀。

　　3、指名分小節讀課文，糾正字音，不讀破句。

　　4、再自由讀課文，把不懂的字詞、句子畫下來。（適當解決）

　　5、聯系上下文理解詞語：

　　能見度歉意環顧

　　6、大體說說說課文講了一個什么故事。（思考：如何分段，每段寫了什么？）

　　7、小結：

　　這節課同學們通過自己的努力，不僅讀準了生字、詞語，理解了詞語的意思，而且把課文讀得正確、流利了。但我們不僅要讀通課文，還要讀懂課文，有感情地朗讀課文。

　　三、指導寫字

　　1、學生觀察生字，討論如何寫好生字。

　　2、指導書寫難寫字、易錯字。

　　3、學生描紅臨寫。

　　四、作業。

　　1、在習字冊上練字。

　　2、讀課文，至少2遍，爭取讀出感情。

　　第二課時

　　一、故事開頭，導入文本。

　　故事激趣：

　　一個中國留學生在獲得德國某名牌大學博士學位后，決定留在德國發展。可他找了一家又一家公司，均被謝絕。你知道這是什么原因嗎?

　　(學生猜測。)

　　師：真正原因：該生逃過三次票。

　　這個中國留學生真正缺的是什么呢？讓我們到課文《誠實與信任》中找答案。（板書：誠實與信任齊讀）

　　二、學習1—3節

　　1、請打開課本快速讀全文，找出含有課題的那句話，用“～～”劃出。

　　2、（出示）讀中心句（板書：比金錢更重要）。

　　3、再有感情地讀課題，為什么誠實和信任比金錢更重要？（在句子后打上“？”）這節課我們來研究這個問題。

　　4、誠實和信任真的比金錢更重要嗎？讓我們一起回到那個夜晚，自由朗讀1~3節，想想那個晚上發生了一件什么事？用簡潔的語言概括。

　　5、過渡：

　　師：說的真好。這個故事的起因是一個小小的交通事故――我碰碎了小紅車的反光鏡。那么出這樣的事故，到底責任應該在誰身上？如果你是一名交通警察，當你來到事故現場，

　　該怎樣認定事故的責任人呢？

　　6、（出示）：問題一：為什么會發生交通事故？（自讀課文1-2自然段，思考問題）交流：

　　①“天很黑，又有點霧，盡管有路燈，能見度仍很差。”（理解：能見度）這句話說明什么？（天氣不好，導致事故----客觀原因）

　　②“這輛車的車頭超出停車線二三十厘米??”(車主違章停車，導致事故----主觀原因)

　　③“快到家時，汽車剛從快車道進入慢車道??我往回走了五六十米??”(作者歸心似箭，車速過快-------主觀原因)

　　師：你這小交警該如何判決呢？

　　7、問題二：作者為什么要留紙條？

　　①過渡：我們弄清了事故的起因，也做出了一個合理的判決，那文章中的作者怎么做的呢？（留下一張紙條，主動承擔的責任）他為什么要這么做？

　　②“雖然這輛的車頭超出停車線二三十厘米，但它畢竟是停著的，事故的責任應該在我。”(雖然小紅車違章停車，但作者是開車主動撞的)

　　③“我環顧四周，不見一人，便在路燈下寫了一張字條，壓在這輛車的雨刷下。字條上，我寫明自己的姓名、電話，希望車主與我聯系。”（因為四周沒有人，只能留紙條了。）

　　交流：

　　A、什么叫環顧？我為什么要環顧？

　　B、在“我”當時所處環境下，換了有些人，可能會怎么做？(學生聯系課文說理由)

　　C、小結：應該是雙方共同承擔的責任，作者卻嚴于律己，寬以待人，這種精神真令人敬佩，誰能讀好這句話?

　　8、問題三：紙條上會寫些什么？

　　①過渡：“我”留下了字條，字條上會寫些什么呢?假如你就是文中的“我”你會怎么寫這張字條?

　　②討論，各抒已見，這張留言條該怎么寫。

　　③悟出作者為什么不寫事故原因。（嚴于律己，寬以待人）

　　④交流所寫內容。

　　三、課外延展，走進文本。

　　1、師：紙條寫好了，現在你準備把這張字條怎么辦？（壓在雨刷下）

　　我想勸你別放，為什么呢？防人之心不可無，你能信任一個素不相識的人嗎？

　　2、生：（說說自己的看法）

　　3、“我”留下了字條，你覺得我還留下了什么？（一顆誠實的心，留下了對別人的'充分信任）

　　4、如果你是小紅車主人，看到字條會說什么？

　　四、學習4-10節

　　1、剛才大家所說的，正是小紅車主人所想的，所以三天后，他主動打電話與作者聯系。分角色朗讀“打電話”部分。（出示對話部分）

　　2、女生分角色朗讀對話。

　　第一次對話，你讀了有什么疑問？

　　帶著疑問讀第二次對話，讓小紅車主人感動的僅僅是字條嗎？

　　第三次對話，我為什么感謝作者？

　　3、從兩人的對話中，你聽出了什么，感受到了什么？

　　（“我”是個誠實的人，小紅車主人是個怎樣的人？）

　　4、指名有感情朗讀對話。

　　5、小結：信任是一種有生命的感覺，也是一種高尚的情感，更是連接人與人之間的紐帶，對大家來說，懂得信任也是一種過程。

　　6、現在你明白：誠實和信任真的比金錢更重要了嗎？板書上的“？”應改為“！”再齊讀板書。

　　7、此時些刻，你有沒有被感動了？用讀的方式表達你的心情。

　　五、學習第11節

　　1、（出示）齊讀最后一段。

　　2、喜歡哪句話，“深深地印在我的腦海里”的是什么？有沒有深深地印在同學們的腦海里？

　　3、所以，本文用“誠實和信任”作為題目，是多么貼切。

　　4、老師希望同學們學了這篇課文后，誠實和信任能流淌到你的心里，溶化在你的血液里。

　　六、總結全文

　　1、老師想把一首詩獻給在座的所有同學，也獻給天下所有具有誠信品質的人。（出示《誠信如歌》）

　　2、“誠信，最美的花朵”猜猜看這是誰寫的名言。其實這是老師自己學了課文后想到的，這則感人的故事學完后你也可以寫一寫自己的感受，用一句話寫下來，制成書簽送給你的好朋友。

　　（學生在本子上寫自創的格言）

　　3、如果給課文改個題目，你打算改成什么？

　　4、總結：誠信是架設在人心的橋梁，是溝通心靈的紐帶，是震蕩情感之波的琴弦，只要人人都擁有誠信，世界將變得更加美麗。

　　板書設計：

　　19、誠實和信任

　　是一種美德誠實會贏得別人的尊重

《誠實與信任》教學設計15

　　一、導入

　　（開門見山）上節課我們初步學習了課文，知道課文可以分成兩個部分。先請大家自由閱讀第一部分，想一想：讀完，你的眼前出現怎樣的一個人？

　　二、質疑研讀，探究“誠實”

　　交流：我們可以感受到文中的“我”是怎樣的一個人？（“我”是一個勇于承擔責任、誠實的人）

　　（2）具體你是從那些句子中看出來的？請劃出表示“我”誠實的語句，為什么這些句子能說明“我”的誠實？

　　（3）教師相機出示語段：

　　“這輛車的車頭超出停車線二三十厘米，但是它畢竟是停著的，責任應該在我。”

　　思考：明明是紅色小汽車的車頭超出停車線二三十厘米，是造成這次事故的原因，為什么“我”會認為事故的責任在“我”，而且留這張紙條是“應該的”呢？（引導學生在討論中體會“我”的誠實）

　　“我環顧四周，不見一人，便在路燈下寫了一張紙條，壓在這輛車的雨刷下。”

　　引導學生明白在無人監督的情況下，能自覺約束自己的行為是一種傳統美德，古人稱之為“慎獨”，教師板書，也請學生記在書上，記在心中。

　　三、設計練筆，加深理解

　　1、現在你就是課文中的“我”，請你根據書上的敘述給車主留個條。關于這張紙條的內容，書上是怎么說的？讀文中的句子。

　　學生交流紙條內容，在請學生說的過程中教師相機指導正確的`留條格式和必要內容（臺頭、大致內容、落款）

　　2、其實這起事故的原因是多方面的，有沒有同學在寫紙條時把造成事故的原因也寫進去了？

　　再讀課文，討論造成事故的原因：

　　天氣環境的原因——天黑、有霧、能見度差

　　小汽車車主原因——車頭超出停出線二三十厘米

　　3、為什么“我”不把原因寫進紙條呢？

　　（我不怨天，不尤人，主動承擔責任，堅持要賠償損失。表現了“我”的責任心和誠實。）

　　四、品讀對話，體驗真誠

　　1、過渡：

　　紅色小汽車的主人看到紙條三天后給“我”打了一個電話。他打這個電話是出于怎樣的心理呢？（對我的信任）請同學們讀讀“我”與小紅車主人的對話，注意揣摩雙方說話時的心情和語氣。（抽幾位學生朗讀）

　　2、有沒有發現課文中的對話與我們多數時候看到的對話格式有什么不同？對，用的都是直接對話，你能根據當時的情景給對話添加提示語嗎？

　　教師稍作指導：

　　如：（我急忙應答）“噢，是你，很對不起，我不小心把你汽車的反光鏡碰壞了。”

　　“沒有關系，已經換上了。我打電話是向你表示感謝的。”（小紅車主人十分友好而坦誠地說。）

　　（我感到十分不好意思。急忙說：）“不，是我要向你表示歉意。請你把購貨單據寄來，好讓我把錢寄給你。”

　　“不用了。”（陌生男子語氣堅決而真誠。）“你在無人知曉的情況下主動給我留下字條，這使我很感動。”

　　（我繼續堅持道）“這是應該的，這筆費用應由我來支付。”

　　3、分角色朗讀。

　　同桌練讀。指名讀。

　　4、學習表達方法

　　教師：課文的對話很有特色，是以直接對話的方式寫的，寫作時可以借鑒這種方法，使文章更簡潔明了。

　　五、挖掘含義

　　文中”我”與小紅車主人的聯系就只有這么一次。因為“我”（引讀最后一段話的前半句）但“他的話卻深深地印在我的腦海里”。“他的話”指什么話？

　　出示：人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了誠實和信任，這比金錢更重要。

　　你能用簡短的句子把這句話的意思表達的更明白嗎？（誠實和信任比金錢更重要）

　　“誠實和信任比金錢更重要”你是怎樣理解這句話的？

　　誰能用關聯詞說說“誠實”與“信任”之間的關系？（只有誠實才能換來彼此的信任。）

　　誠實和信任彼此是息息相關的所以現在才會出現“誠信”這個詞

　　六、遷移練習

　　古今中外，許許多多的故事都贊揚了誠實這一美好的品質，希望同學們課后通過上網和看書讀讀有關“誠實”的故事或名人名言，互相交流學習。

　　板書設計：

　　誠實與信任比金錢更重要

　　慎獨

　　5、小結：信任是一種有生命的感覺，也是一種高尚的情感，更是連接人與人之間的紐帶，對大家來說，懂得信任也是一種過程。

　　誠信

　　1失信不立[大意]不講信用就無法立身立國。

　　2與朋友交，言而有信。[大意]同朋友交往，說話要誠實守信。

　　3人而無信，不知其可也。[大意]做人而不講信用，不知道他怎么可以立身處世。

　　4民無信不立。[大意]自古以來，失去人民信任的執政者是站不住腳的。

　　5言必行，行必果。[大意]說話一定要講信用，做事一定要果斷。

　　6一諾千金。[大意]一個承諾抵得上千兩黃金

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