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設(shè)計作文

時間：2023-07-04 08:52:52 設(shè)計我要投稿

【推薦】設(shè)計作文匯總六篇

　　在日常生活或是工作學(xué)習(xí)中，許多人都寫過作文吧，作文根據(jù)體裁的不同可以分為記敘文、說明文、應(yīng)用文、議論文。作文的注意事項有許多，你確定會寫嗎？下面是小編幫大家整理的設(shè)計作文6篇，希望能夠幫助到大家。

【推薦】設(shè)計作文匯總六篇

設(shè)計作文篇1

　　喜歡《夢想改造家》這個電視節(jié)目，它成就了設(shè)計和奇跡牽手的機緣。

　　在上海南京路步行街附近，一間12平米的百年老屋蝸居著三代4個人，屋內(nèi)光線暗淡，地面常常返潮，床、桌椅和柜子擠占了大半空間，洗衣機找不到擱置的地方，只好棄而不用。進進出出，人幾乎擦身而過，孩子玩耍嬉戲在床上，爺爺蜷縮在空氣污濁的小閣樓上。女主人想給長期壓抑的心情一個舒緩的空間，就報名參加節(jié)目活動，可面積實在太小，沒有哪一位設(shè)計師愿意幫助改造，女主人再三請求，她的誠意打動節(jié)目組，一個叫王平仲的設(shè)計師站了出來。誰能料到，雜亂逼仄的環(huán)境竟在他的手里發(fā)生天翻地覆的變化。他根據(jù)家庭成員的身高，設(shè)計出了簡約明亮的4室一廳，老中青4人各得其所。家庭裝飾也新穎別致，充滿童趣。門鈴是小孩子的手掌拓印，書架是承載家人記憶的木梯，墻上儲物袋是牛仔褲的DIY，樓梯的每一級臺階都能嵌入孩子的成長照片。

　　經(jīng)過設(shè)計師豐富的想象，合理的設(shè)計，4人住的12平米蝸居原來也能舒適美觀又溫馨，這就是設(shè)計創(chuàng)下的奇跡。有人說：“世界上沒有垃圾，只有放錯地方的寶藏。”是的，即便是垃圾，只要我們用心改造，就能變廢為寶，熠熠閃光。人這一生，我們都在建造自己的藍屋，很多人會困守在狹小、黑暗、封閉的天地里，此時你是固步自封安于現(xiàn)狀還是自怨自艾悲觀厭世，抑或變成憤青仇視社會？你的心態(tài)決定你的未來，我們應(yīng)該學(xué)那位女主人，積極尋找改造的機會，她是生活的設(shè)計師，設(shè)計了突出重圍的光明路線，她的堅持和設(shè)計師的智慧共同打造了設(shè)計與奇跡牽手的傳奇。

　　魏敏芝，張家口偏僻農(nóng)村里的一個養(yǎng)豬娃，和村里眾多女孩一樣，她從未想過要建造一座美麗的夢幻屋，13歲那年，她幸運地遇上了張藝謀這位大“設(shè)計師”，按照他的設(shè)計，她大膽而本真的.在《人，一個也不能少》中扮演小老師的角色，影片的成功喚醒了她對自己的認識，點燃了她心中的熱望，可她不知道怎樣改造自己，張藝謀幫她設(shè)計了“讀書改變命運”的路線，于是，她又重回課堂，寒窗苦讀，考上西影影視傳媒學(xué)院，在校期間，她又幸運地遇上了另一位設(shè)計師，楊百翰大學(xué)一位前來進行校際交流的美國教授，她毛遂自薦，希望能在出國交流中獲得改造自己的機會，最后在這位教授的指引下，她成為楊百翰大學(xué)一名留學(xué)生，設(shè)計出屬于自己的精彩影片，還收獲了一個美籍華人的甜蜜愛情。

　　丑小鴨變成白天鵝，灰姑娘真能遇上真愛王子，魏敏芝步步為營，規(guī)劃人生，在精心設(shè)計中上演一幕真實版的童話故事。也許有人說，她本來就是上帝的寵兒，誠然，能碰到兩位“設(shè)計師”，關(guān)鍵時刻有他們指點迷津，這是機緣，可是，張藝謀為什么在眾多女孩中選上她呢？為什么又只有她敢于站在美國教授面前呢？和電視節(jié)目中的女主人一樣，魏敏芝也是一位設(shè)計師，她能勇敢地站出來，不放棄每一個改造機會，正因如此，她能敏銳把握機遇，再加上自己后來對職業(yè)的清晰規(guī)劃，對知識的鍥而不舍，這一切帶來了她與奇跡牽手的時刻。

　　現(xiàn)在看來，“夢想改造家”不僅僅是一檔電視節(jié)目，更應(yīng)該成為我們心中的口號，我們都是自己夢想的改造家，認清自己，逐步改造，我們就能贏得設(shè)計和奇跡牽手的機緣。

設(shè)計作文篇2

　　作文題解

　　一.解讀習(xí)作主題：

　　本單元所選材料都是發(fā)生在兒童之間的愛的故事，口語交際也是通過夸獎身邊的同學(xué)來表達愛。可以這么說，"愛的奉獻"是本單元的主旋律。引導(dǎo)學(xué)生感受愛的存在，細細品味愛的滋味，愛的顏色，愛的聲音，愛的感覺，聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷和自己的真情實感，學(xué)習(xí)用語言來表達愛的這種滋味，這種顏色，這種聲音，這種感覺，激發(fā)學(xué)生向善之心，學(xué)習(xí)在現(xiàn)實生活中愛同學(xué)、愛朋友、愛家人、愛素不相識的陌生人。品味愛，表達愛，這便是本單元的習(xí)作主題。

　　二.拓展課外閱讀：

　　學(xué)《掌聲》，建議閱讀《一百條裙子》、《父親和一棵小樹》、《愛心圓》、《母愛可以拯救一切》;學(xué)《一次成功的試驗》，讀《愛的教育》、《窗邊的小豆豆》;學(xué)《給予樹》，讀《美麗的給予》、《感恩之心》、《給，永遠比拿愉快》、《感動小學(xué)生的一百個母愛、父愛故事》;學(xué)《好漢查理》，讀《風之王》、《蘇珊的帽子》……

　　三.開展課前活動：

　　1在拓展課外閱讀的同時，在本組單元課文的學(xué)習(xí)中，進行適當?shù)恼n堂小練筆。

　　2習(xí)作課前調(diào)查親情故事，尋找愛的細節(jié)。有條件的班級，可以請家長們來抒寫不為孩子所知的親情故事。

　　四.擬定習(xí)作題目：

　　1.《愛是什么》2.《愛在鋼琴(國畫、乒乓等)》3.《愛的嘮叨》

　　4.《愛的傷疤》5.《愛如身上衣》6.《小兔子找愛》7.《我爸爸》8.《我媽媽》

　　教學(xué)案例

　　愛是什么

　　教學(xué)目標：

　　1通過自由作文，在學(xué)期末給學(xué)生提供一個更為自由的表達機會;

　　2作文的內(nèi)容不限，人、事、景、物、想像世界等都可以寫;

　　3作文的體裁不限，敘事、散文、詩歌、童話等均可;

　　4根據(jù)學(xué)生的年齡特點，整合整個單元課與整冊教材，本次習(xí)作的主題暫定為"愛的感覺"，愛世間人、事、景、物、傳統(tǒng)文化、美好祖國等均可。

　　(設(shè)計意圖：本次習(xí)作，教材意圖是"想寫什么，就寫什么"，"想怎么寫，就怎么寫"。對寫作有較好基礎(chǔ)的學(xué)生來說，沒了負擔，沒了限制，思緒自然飛揚，靈感自然輕舞而來，筆端自然輕松，自然能"柳暗花明又一村"。但對農(nóng)村的孩子，特別是寫作基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，完全放開手以后，很有可能"想寫什么就寫什么"，卻變成了"不知道寫什么"，無所適從。再整合整冊教材內(nèi)容，可以發(fā)現(xiàn)愛的教育就像一條明凈的小河靜靜地流淌而過：熱愛豐富多彩的課余生活;關(guān)愛身邊的陌生人;贊美心中的秋，觀察大自然與生活;熱愛承繼燦爛的傳統(tǒng)文化;熱愛祖國的壯麗河山;獻出心中的愛。因此，第八單元，從"愛"入手，使本次習(xí)作有支點，而后再撒網(wǎng)，引導(dǎo)孩子們捕魚。)

　　第一教時

　　一欣賞歌曲，喚醒愛的回憶：

　　1聽著"愛是愛心，愛是LOVE"，你想到了什么?

　　2師過渡語:是呀，愛可以是掌聲，是忍讓，是給予，是幫助……愛是出門時，父母的一聲叮嚀;愛是課堂上，老師期待的眼神;愛是因為有了小伙伴的陪伴，我們的生活充滿陽光;愛是因為留心觀察，祖國的山川更美、更靚;愛是有了傳統(tǒng)文化的承繼，我們的生活更加文明與燦爛。今天，就讓我們用心來寫出人類最美的語言--愛。

　　二發(fā)散思維，品味愛的感覺：

　　1愛的回憶：閉上眼睛，回憶這段時間你所體驗到的`有關(guān)愛的感覺，然后仔細想一想：自己愛的感覺來自哪?自己最想告訴別人什么?

　　2愛的傾訴：選擇最想說的關(guān)于愛的感覺和組內(nèi)同學(xué)交流，想說什么就說什么，想怎么說就怎么說，組內(nèi)同學(xué)要注意傾聽，遇到疑難可相互補充、提示。

　　3真情引路：誰想把感受到的關(guān)于愛的感覺來具體說一說?

　　教師指名學(xué)生具體說一說想寫的內(nèi)容，在聊天式的對話中，引導(dǎo)學(xué)生把內(nèi)容說清楚，并引導(dǎo)其他學(xué)生討論：哪些地方說清楚了，是怎么說清楚的;哪些地方還沒有說清楚，應(yīng)該怎樣說清，從而引導(dǎo)學(xué)生感受一般的表達方法，如寫人就抓住人物的語言、動作、神態(tài)以及你自己的內(nèi)心感受。

　　比如，在執(zhí)教的過程中，有一女生先說她爸爸在晚上十一點，幫她吹干了第二天運動會需要的、被她玩濕的球鞋，讓她感受到了愛的溫暖。

　　于是，教師便追問："當夜已很晚，你聽著吹風機嗡嗡的聲音，你睡得著嗎?"

　　學(xué)生馬上答道："我在床上翻來覆去，睡不著，因為我爸爸是開K6路車的，第二天五點多，他就要出門，那他怎么休息?"

　　教師再追問："那你爸爸那天是幾點回家的?"

　　那學(xué)生突然黯然："我爸爸每天都要晚上七點多才回家。每次，一進家門，他總是大叫一聲'累死我了'，然后躺在床上，等休息很長時間才起來吃飯。"

　　教師繼續(xù)追問："那天晚上，你還想到了什么?"

　　學(xué)生靜靜地回答道："我想爸爸是開車的，要是只睡五六個小時，那會影響他開車的，要是他沒了力氣，要是他開小差了，那一車的乘客怎么辦?爸爸太累了!"

　　當聽到這女生說后來她在迷迷糊糊中睡著了，第二天看到那雙吹干的鞋子，她穿上那雙鞋子，感覺特別溫暖，并告訴自己以后再也不去玩鞋子了。教師便引導(dǎo)學(xué)生抓住細節(jié)："當你后來聽爸爸說，昨晚爸爸一直吹到十一點，看到那雙吹干的鞋子，你又有怎樣的感覺?"

　　那女生低著頭，說："一種心里酸酸的感覺。"

　　"那酸酸的感覺，又是怎樣的?"教師對這個心靈敏感的孩子又平靜地追問道。

　　就在此時，那女生的眼圈先是紅紅的，突然淚如雨下："酸酸的感覺是一種想哭的感覺。"

　　(此時，教室里不少學(xué)生已經(jīng)淚花漣連)

　　此時，教師十分動情地評價道："愛就在細節(jié)里，愛就在明知有時會很苦，很累，卻依然堅持著付出。你讓我們感覺到了一個忙碌的父親對女兒無微不至的愛，以及你對父親深深的體諒。"

　　…………

　　4自主選材：愛可以來自家人間，愛還可來自哪?引導(dǎo)學(xué)生明白：愛還可以來自同學(xué)，來自老師，來自動物，植物，公物，山山水水……教師引導(dǎo)鼓勵學(xué)生選擇真實、新鮮的、來源于生活的素材。

　　三我手寫我心，表白愛的感覺：

　　1引導(dǎo)學(xué)生閱讀習(xí)作提示，明確習(xí)作要求。

　　這次習(xí)作是自由作文，作文的內(nèi)容不限，人、事、景、物、想像世界等都可以寫;作文的體裁不限，敘事、散文、詩歌、童話等均可。

　　繼續(xù)討論：本次習(xí)作還有什么要求?

　　通過討論使學(xué)生注意以下幾點：

　　(4)在愛的主題下，想寫什么就寫什么，想怎么表達就怎么表達，但要寫真話、心里話。

　　(5)寫的時候，要把想表達的意思寫清楚。

　　(6)語句通順，不寫錯別字，把字寫工整。

　　(7)先打草稿，再修改。

　　2行筆成文，相機輔導(dǎo)，在學(xué)生動筆寫作的過程中，教師巡視，及時給予個別輔導(dǎo)，特別是有困難的學(xué)生，同時發(fā)現(xiàn)有價值、需講評的素材。

　　3自主修改，完成初稿。

　　第二教時

　　一激情談話，直奔主題

　　1.教師概述本次習(xí)作的概況，重點是內(nèi)容豐富多彩、表達形式多樣等。

　　2.師：今天，我們當一次小老師，欣賞同學(xué)們寫的習(xí)作，并相互評改，好嗎?

　　二展現(xiàn)自我，體驗成功

　　(一)三人行，必有我?guī)?/p>

　　1自主修改。有一句話叫："文不厭改。"這是說好文章是改出來的。請同學(xué)們把自己寫的這篇作文認真地讀幾遍，把錯別字改正過來，把不通順的地方改通順，把需要增加的內(nèi)容加上去，需要刪除的地方刪掉。

　　2組內(nèi)修改。自己修改滿意了，把作文大聲地讀給同桌聽聽，征求一下別人的意見。

　　(二)他山之石，可以攻玉

　　1亮點展示：

　　把你認為自己寫得最有愛的感覺的一句話、一節(jié)詩、一段話來動情地讀一讀。

　　2佳作自薦

　　你認為自己的習(xí)作很有愛的感覺，或者你很想與大家交流這種愛的感覺，請大膽上臺展示習(xí)作，并請其他同學(xué)注意聽，看他哪些地方寫得好，哪些地方還需要修改。

　　比如針對竟然有許多學(xué)生寫詩的現(xiàn)象，教師就請一個學(xué)生來朗誦關(guān)于愛的小詩，請大家一起來品味。

　　愛是什么

　　(邵卡迪)

　　愛是什么?

　　愛是一種永恒的力量，

　　可以使人們從孤單的邊緣飛向藍天。

　　愛到底是什么?

　　愛是一種可以讓冰冷的心，

　　變得溫暖。(變得像燃燒的火焰一樣溫暖。)

　　愛究竟是什么?

　　愛是一把鑰匙，

　　可以讓一個小鳥重獲自由。(可以讓困在籠子里的鳥重獲自由。)

　　愛的結(jié)果是什么?

　　愛的結(jié)果是，

　　讓一男一女組成美好的家庭。

　　教師與學(xué)生一道參與習(xí)作的評價，要引導(dǎo)公正、客觀地評價他人的習(xí)作，分享他人習(xí)作的快樂。修改時著重落實在如何敘述才能清楚，做到文通字順。評議要點：

　　(1)語言是否通順，用詞是否準確。

　　(2)是否把意思表達清楚。

　　(3)詩歌要求抓住細節(jié)表達愛的感覺，語言要精煉，同時注意一定的形式。

　　(三)玉不琢，不成器

　　1運用剛才學(xué)習(xí)的修改方法，結(jié)合教師和同學(xué)的批改意見，自己再次認真修改。對自己無法修改的或有不同意見的地方與同桌進行商量。

　　2學(xué)生謄寫習(xí)作，要求謄寫規(guī)范，書寫端正。

　　二匯編作文集，激發(fā)成就感

　　1教師小結(jié)。通過同學(xué)們的合作交流，相互評改，取長補短，同學(xué)們的習(xí)作增色不少，出現(xiàn)了很多好作文，以后要繼續(xù)努力，把習(xí)作寫得更好。

　　2整理習(xí)作。建議學(xué)生在課后把這學(xué)期的習(xí)作整理一下，比如做個目錄、畫個封面、寫一點習(xí)作感想，結(jié)合自己的作文本取一個個性化的名字，保存起來。

　　建議：

　　在本次習(xí)作后，建議開展《我媽媽》或《我爸爸》的繪本比賽、"家人情，感恩心"主題班會、"小鬼當家"活動等等專題活動，使愛的感覺在生活中更為濃郁地延伸、存在。

設(shè)計作文篇3

　　今天美術(shù)課，老師要求每位同學(xué)用自己的想象再設(shè)計一張功課表，也就是用自己想象的圖畫，把各門不同的功課表達出來。

　　我聽了后，二話不說，就拿出一張綠色的彩紙。首先我想，應(yīng)該把它做成什么樣字呢？我看過的一些書上說，知識就像海洋，而我們呢，就是在知識的海洋里游來游去的`小魚。于是我就把功課表剪成魚的形狀。我從魚的頭部到尾部畫了一條直線，把它上下分為兩半，上半部畫上午的功課，下半部畫下午的功課。我在“上午”旁邊畫了太陽升起的景色，在“下午”旁邊畫了太陽下山的景色。

　　接下來就是該用什么樣的圖畫來表達各門功課了。我畫了一只鉛筆，來表示語文課，因為語文課寫字比較多。我用“+.-.*./.”表示數(shù)學(xué)，劉老師說過這些是數(shù)學(xué)符號。我畫兩個手拉手的小朋友，代表品德與生活.....

　　我覺得，這張功課表比家里那張有趣多了，讓人耳目一新。

設(shè)計作文篇4

　　我設(shè)計的電腦住宅是世界一流高科技產(chǎn)品，當?shù)卣饋砼R時，它就會長出一對原子飛行器，整個住宅開啟壓縮功能，室內(nèi)各個空間物品會自動折疊，越變越小，并自動存儲在各自的隱秘場所，變成一只飛機飛起來，離開危險地帶，整個操作過程只需兩秒鐘，神吧!

　　當然保護主人的安全是他的職責，在災(zāi)難來臨時，它始終保護著主人，告訴主人應(yīng)該注意的`地方，并叮囑主人不能離開它。

　　如果這地方?jīng)]有發(fā)生地震而發(fā)生洪水，那么住宅將會變出一個隱形防護墻來保護住宅，如果防護墻擋不住洪水，住宅又將啟動超級轉(zhuǎn)移系統(tǒng)，將水抽干，并迅速轉(zhuǎn)移給干旱地區(qū)，使主人既安全又幫助了災(zāi)區(qū)，真是一舉兩得。

　　電腦住宅還挺厲害的，他會心靈感應(yīng)，能感覺到主人的喜怒哀樂，每當主人心情不好時，他就會變出一個幻影來和主人談心、聊天，分擔主人的憂愁。我的這個電腦住宅妙吧!

設(shè)計作文篇5

　　教學(xué)目標：

　　1、懂得把作文改具體的方法，初步培養(yǎng)學(xué)生修改作文的意識，逐步養(yǎng)成良好的修改習(xí)慣。

　　2、能把寫得不具體的片斷修改得比較具體，知道寫人物時會具體地寫出人物的動作、語言和神態(tài)等。

　　教學(xué)重、難點：

　　重難點：明確要圍繞中心具體寫出人物動作、語言和神態(tài)。

　　教具準備：小黑板

　　教學(xué)時間：2課時

　　板書預(yù)設(shè)：

　　把作文改具體

　　具體事例：前因后果

　　不夠具體改具體

　　經(jīng)過具體

　　（印象不深）

　　（印象深）

　　語言

　　動作

　　中心

　　神態(tài)

　　心理

　　第一課時

　　課時目標：

　　懂得把作文改具體的方法，知道寫人物時會具體地寫出人物的動作、語言和神態(tài)等。

　　教學(xué)過程：

　　一、講故事激趣

　　1、賈島的“推敲”：賈島（鳥宿池邊樹，僧敲（推）月下門。）

　　2、王安石的“春風又綠江南岸”。

　　3、小結(jié)：由此可見，文章不厭百回改，好文章都是改出來的。如果同學(xué)們也能像他們那樣不厭其煩地修改，也同樣能寫出好文章來，說不定還能成為王安石第二呢。

　　二、揭題，明確要求。

　　1、這節(jié)課我們不寫作文，就來學(xué)習(xí)怎樣修改作文。修改作文的內(nèi)容很多，假如讓你改一篇作文，可以從哪些方面入手。

　　（推敲詞句、錯別字、標點符號、不具體→改具體）

　　2、今天的習(xí)作要求是什么？板書：不夠具體→改具體

　　3、齊讀習(xí)作要求。

　　三、嘗試練習(xí)

　　1、讀“習(xí)作提示”中的一個片段，問：這個片斷主要寫什么？有無需要修改的地方？為什么？可以怎樣改？

　　2、指名說說可以怎樣把片斷1改寫具體。

　　四、分析比較，歸納方法。

　　1、讀“習(xí)作提示”中的第二個片斷，對照片斷1，思考：作了哪些改動？這樣改好不好？為什么？

　　交流中，隨機板書：具體事例

　　前因后果

　　語言

　　動作

　　神態(tài)

　　心理

　　印象不深

　　印象深

　　2、分析：作者為什么選這件事寫？作者寫了當時媽媽的語言和動作，為什么要寫這些動作和語言？寫“聽到媽媽的喘氣聲越來越粗，脖子上全是汗水”有什么作用？

　　（與中心有密切聯(lián)系。這件事，以及這些語言、動作最能反映“媽媽非常愛我，對我的關(guān)懷無微不至”這一中心。）板：中心

　　3、根據(jù)板書，提問小結(jié)：現(xiàn)在你們知道怎樣把人物寫具體了嗎？

　　（圍繞人物的品質(zhì)選擇事例，寫清事情的經(jīng)過，再圍繞中心寫出人物的語言、動作、神態(tài)、心理。）

　　4、再讀第二個片斷，體會把文章寫具體的方法。

　　五、課堂小結(jié)

　　第二課時

　　課時目標：

　　會把寫得不具體的片斷修改得比較具體。

　　教學(xué)過程：

　　一、回憶把作文改具體的方法。

　　1、看板書回憶說說把作文改具體的方法。

　　2、交流：圍繞人物的品質(zhì)選擇事例，寫清事情的過程，再圍繞中心寫出人物的`語言、動作、神態(tài)、心理。

　　二、提供片斷，嘗試修改。

　　助人為樂的少先隊員

　　李芳是一位助人為樂的優(yōu)秀少先隊員。有一天中午，天下著雨，她在放學(xué)回家的路上遇到一位迷路的小男孩。她千方百計幫助小男孩找到自己的家，并且做了好事不留名。李芳的行為受到全班同學(xué)的稱贊。

　　1、討論：哪些地方需要修改？應(yīng)該怎樣修改？

　　2、布置課外作業(yè)：把這篇短文按照討論進行補充，把它寫具體。

　　三、明確要求，找出預(yù)習(xí)時修改的段落，再進行修改。

　　1、找出課前已作過修改的段落，按要求再次進行修改。

　　2、同桌相互交流哪些地方還不夠具體應(yīng)該修改，并討論可以補充哪些內(nèi)容。同時，讓部分已修改好的優(yōu)生幫助差生進行修改。

　　3、讓兩名學(xué)生把自己寫得不夠具體的片斷抄在小黑板上，同時請兩名優(yōu)生也分別對上述兩個不夠具體的片斷進行修改。師巡回指導(dǎo)。

　　四、交流修改習(xí)作片斷，小結(jié)修改片斷。

　　1、同桌交流，相互評議對方全文中的優(yōu)缺點。

　　2、集體評議：

　　先后出示兩個不具體的片斷，再出示幾位同學(xué)對這一片斷的修改后的片斷，進行集體評議，教師點撥。

　　評議要點：是否把事情的過程寫清楚？是否寫出了人物的語言、動作、神態(tài)等。與文章的中心思想是否有密切的聯(lián)系。

　　3、評一評誰修改得最好？授予“王安石第二”之美稱。

　　五、謄寫作文。

設(shè)計作文篇6

　　一、教學(xué)內(nèi)容分析

　　讀一篇文章有了一些感想，把它寫出來，就是讀后感，讀后感是議論文的一種，是學(xué)生初學(xué)寫議論文的入門文體，如果學(xué)生寫好的讀后感，再學(xué)習(xí)寫其它的議論文就容易多了。讀后感一般分讀和感兩部分，先說讀了什么，后說有什么感想，感想由讀的內(nèi)容引發(fā)，寫作時，寫讀的內(nèi)容為感服務(wù)，這是一般的思路。“讀”比較好寫，“感”比較復(fù)雜。所讀文章內(nèi)容不同感想不同，同讀一篇文章，不同人有不同感想。談感想要有理有據(jù)，要思路清晰。這樣初學(xué)，因不會寫，可以按照一定的模式寫，寫熟了，就得心應(yīng)手了。

　　二、學(xué)情分析

　　高一學(xué)生剛學(xué)習(xí)寫議論文，特別是基礎(chǔ)較弱的學(xué)校的學(xué)生，基本上還不會寫議論文，不知道該先說什么后說什么，說理也沒說服力，感想也不深刻。為些，我們先設(shè)計一套讀后感的寫作模式讓學(xué)生學(xué)，照貓畫虎，先學(xué)會基本寫法，然后再靈活運用。學(xué)會寫讀后感后，再學(xué)習(xí)其它議論文就容易了。

　　三、教學(xué)目標（知識，技能，情感態(tài)度、價值觀）

　　知識與能力

　　引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會讀后感的基本結(jié)構(gòu)，教會學(xué)生寫作讀后感培。

　　過程與方法

　　養(yǎng)學(xué)生寫讀后感的結(jié)構(gòu)能力和議論說理的能力。

　　情感態(tài)度與價值觀

　　培養(yǎng)學(xué)生讀書后常寫讀后感的習(xí)慣。

　　四、教學(xué)重點及難點

　　教學(xué)重點：

　　引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會讀后感的基本結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)寫作讀后感。

　　教學(xué)難點：

　　如何使用所讀材料說理。

　　五、教學(xué)策略選擇與設(shè)計

　　先說說什么是讀后感，然后說說讀后感的基本寫法，再用一篇讀后感的寫作實例，讓學(xué)生感受讀后感的寫法，再留作業(yè)讓學(xué)生寫讀后感。在批閱學(xué)生習(xí)作基礎(chǔ)上，糾正學(xué)生的習(xí)作的中問題，再讓學(xué)生修改自己的習(xí)作，寫成比較規(guī)范讀后感。

　　六、教學(xué)環(huán)境及資源準備

　　學(xué)案，多媒體課件。

　　七、教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入新課

　　我們讀書后常常要寫讀后感，它也是考試常考的.一種議論文體。今天我們學(xué)習(xí)讀后感的基本結(jié)構(gòu)。聆聽。引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的興趣，了解本節(jié)課內(nèi)容，做好上課思想準備

　　二、知識導(dǎo)引

　　怎樣寫好讀后感

　　讀后感是議論文中最常見的文體之一，也是高中學(xué)生必須掌握的一種文體。寫好讀后感也有章可循。如果按下列方法，先掌握它的基本結(jié)構(gòu)，很容易寫好。

　　一般寫法：

　　敘：（概述讀了什么，并選好敘述的角度)

　　評：(說明有什么感想，即論點。可某一點談，當然最好是從文章的中心角度談)

　　析：(分析論述為什么有這種感想)

　　議：(論證為什么這種說法正確)

　　聯(lián)：(聯(lián)系實際并對比分析。可以是一個人，一件事，一個現(xiàn)象，一個話題，也可是自己的實際。把實際和讀的內(nèi)容做比較。相同就類比，不同就對比)

　　結(jié)：(照應(yīng)開頭，總結(jié)論點，說明寫作目的，提出解決問題的辦法) 聆聽，思考，做筆記。

　　讓學(xué)生從理論上了解讀后感的常見的寫法，為寫讀后感打基礎(chǔ)。

　　三、體悟?qū)懛?/p>

　　1．根據(jù)下面的材料，自選取角度，自擬題目，寫一篇不少于800字的讀后感。

　　1814年，英國人史蒂芬孫制造出世界上第一輛蒸汽機車，當時有人駕著一輛馬車和它賽跑。新生的火車丑陋笨重。走得很慢，漂亮的馬車驕傲地跑在前面。而且火車由于沒裝彈簧，把路基都震壞了。然而史蒂芬孫并沒因比賽失敗而灰心，他不斷改進機車，堅信火車具有馬車所無法媲美的前途。100多年過去了，馬車仍按原來的速度轉(zhuǎn)動著輪子，而火車卻在飛速前進，高速火車每小時可達200公里，試驗性火車的速度更為驚人。

　　2．審題立意

　　可從史蒂芬孫的角度：“失敗是成功之母”或“做事要有信心”。

　　可從火車角度：新生事物必將戰(zhàn)勝舊的事物。

　　可從馬車角度：驕傲使人落后

　　3. 學(xué)習(xí)讀后感的寫法。

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