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彭德懷和他的大黑騾子評(píng)課稿

時(shí)間:2023-07-17 12:11:19 其他 我要投稿

彭德懷和他的大黑騾子評(píng)課稿【共2篇】

  作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的老師,通常會(huì)被要求編寫評(píng)課稿,評(píng)課有利于信息的及時(shí)反饋、評(píng)價(jià)與調(diào)控,調(diào)動(dòng)教師教育教學(xué)的積極性和主動(dòng)性。我們?cè)撛趺慈懺u(píng)課稿呢?下面是小編收集整理的彭德懷和他的大黑騾子評(píng)課稿,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。

彭德懷和他的大黑騾子評(píng)課稿1

  這堂課羌老師由一個(gè)“愛(ài)”字來(lái)展開教學(xué),讓我很有感觸。

  1、通過(guò)讓學(xué)生找出描寫彭德懷愛(ài)大黑騾子的句子并引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)讀懂人物的內(nèi)心世界,感悟彭德懷對(duì)大黑騾子的愛(ài),對(duì)戰(zhàn)士的愛(ài)。我覺(jué)得羌老師對(duì)關(guān)鍵詞句的講解是非常細(xì)致到位的,他不是點(diǎn)到為止,而是進(jìn)行了非常形象生動(dòng)的講述。例如講到句子“一直看著它吃完”時(shí),羌老師馬上說(shuō)平時(shí)你吃飯時(shí)爺爺奶奶會(huì)一直看著你吃完。講到“撫摸”一詞時(shí)羌老師馬上說(shuō)像爸爸媽媽的手撫摸著。

  2、我想,將課本中人物的行為舉止和自己爸爸媽媽爺爺奶奶的舉止聯(lián)系起來(lái),使得學(xué)生更容易設(shè)身處地地去理解人物的內(nèi)心世界,與文本引起共鳴。還有分角色朗讀課文這個(gè)環(huán)節(jié)很好,不僅可以豐富學(xué)生對(duì)文本的認(rèn)識(shí),還可以深化學(xué)生的閱讀體驗(yàn),學(xué)生也比較喜歡這樣的'朗讀形式。

  3、另外,覺(jué)得羌老師的教態(tài)特別好,從容鎮(zhèn)定,又不乏激情,很能感染學(xué)生。

  一、以彭德懷的三個(gè)意思相同卻一次比一次激動(dòng)的命令為主旋律,簡(jiǎn)約而不簡(jiǎn)單,且層層推進(jìn),步步高昂,令人感動(dòng)。教學(xué)時(shí),羌老師始終抓住情感線索——“愛(ài)”(對(duì)大黑騾子的愛(ài)、對(duì)戰(zhàn)士的愛(ài)),以及一個(gè)矛盾——“殺”還是“不殺”來(lái)組織教學(xué),使得課堂教學(xué)流程清晰明朗,毫不凌亂。

  二、對(duì)文章中人物語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作等細(xì)節(jié)描寫的研讀是構(gòu)成課堂這首曲子的動(dòng)人音符。羌老師是一位高明的演奏家,他特別善于引導(dǎo)學(xué)生抓住彭德懷深情的眼神、平靜的語(yǔ)氣、“你們能走,我也能走”等豐富的語(yǔ)言、背過(guò)身去、緩緩摘下軍帽等動(dòng)作,走進(jìn)彭德懷的內(nèi)心,感受他對(duì)大黑騾子的愛(ài),對(duì)戰(zhàn)士們的愛(ài),從而被被彭德懷愛(ài)戰(zhàn)士勝過(guò)愛(ài)騾子、舍小愛(ài)取大愛(ài)、與戰(zhàn)士們同甘共苦的精神所打動(dòng)。

  三、課堂上,孩子們的表現(xiàn)是最華美的樂(lè)章。一個(gè)個(gè)精彩的發(fā)言、一次次聲情并茂的個(gè)別讀、齊讀、分角色讀以及靜思默寫,讓孩子們?cè)谠鷮?shí)的語(yǔ)文訓(xùn)練中走進(jìn)文本,使彭德懷的形象在孩子們心中豐滿起來(lái),使長(zhǎng)征精神的豐碑在孩子們心中高大起來(lái)。

彭德懷和他的大黑騾子評(píng)課稿2

  《彭德懷和他的大黑騾子》是一篇記敘文,講述的是紅三軍團(tuán)長(zhǎng)征過(guò)草地時(shí),因?yàn)閿嗉Z,彭德懷忍痛命令把自己最喜愛(ài)的大黑騾子和其他五頭牲口全部槍殺充饑的事,表現(xiàn)了彭德懷愛(ài)黑騾子更愛(ài)戰(zhàn)士的思想感情,贊揚(yáng)了他與戰(zhàn)士們同甘共苦的精神。

  何老師身為男教師,但情感細(xì)膩,卓爾不凡,課上穿越歷史,帶我們經(jīng)歷了一次難忘的草原之旅。這堂課中呈現(xiàn)了以下幾大亮點(diǎn):

  1、設(shè)計(jì)開放。

  何老師抓住彭德懷的三次殺騾命令,讓學(xué)生思考這三次命令分別是在什么情況下下達(dá)的,引導(dǎo)學(xué)生批注、小組合作學(xué)習(xí),并全班交流。這樣的一個(gè)大問(wèn)題,提綱挈領(lǐng),統(tǒng)領(lǐng)全文,使一篇小節(jié)繁多、字?jǐn)?shù)冗長(zhǎng)的課文立刻變得明朗清晰,實(shí)現(xiàn)了“長(zhǎng)文短教”。接著又緊抓“彭德懷叉腰的怒吼”“發(fā)火”及“彭德懷向著斜倒下去的大黑騾子,緩緩的摘下軍帽”等句子讓學(xué)生感受彭德懷迫于無(wú)奈,再三下令殺掉大黑騾子的矛盾心理,感受彭德懷愛(ài)黑騾子更愛(ài)戰(zhàn)士的思想感情。

  2、注重朗讀。

  教師講解時(shí)能在學(xué)生體會(huì)句子蘊(yùn)含的思想感情的基礎(chǔ)上,適時(shí)指導(dǎo)朗讀,使課堂呈現(xiàn)出濃濃的語(yǔ)文味兒。即使偶爾有學(xué)生讀得不到位,教師也是不疾不徐,引導(dǎo)學(xué)生緊扣關(guān)鍵詞,抓住一些重要的標(biāo)點(diǎn),讓學(xué)生再次朗讀,使學(xué)生的朗讀上了一個(gè)臺(tái)階,讀出了層次感。

  3、視頻感染。

  教師不愧是新技術(shù)的領(lǐng)銜人,能運(yùn)用視頻的效果,使學(xué)生入情入境。首先,視頻播放時(shí)機(jī)恰到好處。在理解了“燃眉之急”這個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)后,教師適時(shí)播放一段紅軍過(guò)草地時(shí)的`視頻片段,讓學(xué)生更深刻地理解了草原上環(huán)境的艱苦,理解了戰(zhàn)士們的“饑寒交迫”,甚至面臨著的生命威脅。其次,視頻播放內(nèi)容精心剪輯。何老師選取的視頻中,紅軍戰(zhàn)士們因饑餓和疲勞倒下,鮮活的生命轉(zhuǎn)瞬即逝,對(duì)學(xué)生的震撼力可想而知。再次,視頻具有極強(qiáng)的情感渲染力。從學(xué)生那一雙雙發(fā)亮的眼睛中可以看出,他們的內(nèi)心受到了強(qiáng)烈的沖擊。學(xué)生觀看結(jié)束后,教師并沒(méi)有為了媒體而媒體,而是充分發(fā)揮媒體的沖擊力,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己看到了什么,并相機(jī)朗讀。整個(gè)環(huán)節(jié)水到渠成,呈現(xiàn)了一場(chǎng)“聲、影、情”完美交融的精彩課堂。

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