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課文《山雨》教學設計
在教學工作者開展教學活動前,時常需要編寫教學設計,教學設計是一個系統化規劃教學系統的過程。怎樣寫教學設計才更能起到其作用呢?以下是小編為大家收集的課文《山雨》教學設計,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
課文《山雨》教學設計1
教材解讀
人教版小學語文六年級上冊第一組教材是以感受大自然為專題來編排教學內容的,目的是培養學生熱愛自然的美好情操,引導學生體會作者如何進行觀察、如何展開聯想和想象,表達自己獨特的感受,品味文章優美的語言。《山雨》是本組第二篇略讀課文,作者趙麗宏按雨來、雨中、雨后的順序,用清新的筆調描繪山雨獨特的音韻美和色彩美。作者通過獨特的聯想和想象,將整場山雨描繪成一場美妙的音樂會:山雨悄然而至,由遠而近,飄飄渺渺,“像一曲無字的歌謠”;林中萬物“都變成了奇妙無比的琴鍵”,在山雨的彈奏下,“一首又一首優雅的小曲”回蕩在人們耳邊;山雨過后,山林中余韻繚繞。山雨的色彩美主要體現在雨中山林那水淋淋的充滿生機的嫩綠之中,令人難以忘懷。全文語言優美,景物描寫形象生動,字里行間洋溢著作者對山雨、對大自然的那份濃濃的喜愛之情。
需要解決的問題
學生通過自讀自悟,繼續學習作者通過聯想和想象來表達獨特感受的方法,感受本文語言文字的魅力。
教學目標
1、有感情地朗讀課文,從字里行間感受山雨獨特的音韻美與色彩美,體會作者對山雨的喜愛之情。
2、通過自主品悟,繼續學習作者在細致觀察、用心傾聽山雨的同時,通過聯想和想象來表達自己獨特感受的方法。
3、賞析并積累課文中的優美語句,背誦自己喜歡的部分,并有閱讀相關美文的興趣。
教學過程
一、創設情境,導入課文
1、跟著一陣陣濕潤的山風,跟著一縷縷輕盈的云霧,山雨,悄悄地來到我們身邊。(板書:山雨。)這節課我們學習作家趙麗宏的散文——(生齊讀課題)
2、顧名思義,山雨就是——(指名回答:山林中的雨)。請同學們自由朗讀課文,想一想,課文是從哪幾個方面描寫山雨的?
二、初讀全文,明了大意
1、全班自由朗讀課文,邊讀邊思考。
2、全班交流。
師引導學生概括課文描寫主要山雨的聲音美及色彩美,并隨機板書:(音韻美、色彩美)
三、賞析語句,品味雨韻
1、導語:山中的雨別有韻味。讀著課文,我們眼前仿佛出現了一幅有聲有色的山林雨景圖。作者為什么能把山雨描寫得那么有韻味?讓我們靜下心來品讀文字,體會字里行間所蘊藏的情感。(出示閱讀提示:1、默讀課文,找一找自己喜歡的句子,在旁邊寫下你閱讀后的感受。2、有感情地朗讀你喜歡的句子,多讀幾遍,還可以把它記在自己的心里。)
2、學生自讀自悟,在有關語句旁寫批注。
3、全班交流。重點交流以下四段內容:
沙啦啦,沙啦啦……
像一曲無字的歌謠,神奇地從四面八方飄然而起,逐漸清晰起來,響亮起來,由遠而近,由遠而近……
①當學生體會出這段文字中比喻的巧妙時,教師重點指導學生感受作者豐富的聯想:作者把山雨的聲音比喻成無字的歌謠,這樣的比喻好在哪里?
像這樣,由一件事物想到相關的另一件事物,就是聯想。(板書 聯想)
②你能感受到作者獨特的聯想嗎?(指導學生抓住“無字的歌謠”“神奇”“飄然而起”“逐漸”等詞語,感受山雨輕柔的特點,以及雨來時聲音的獨特變化,體會作者對山雨的喜愛之情)
③指導朗讀。當學生感受到山雨到來時聲音的由遠而近、由輕到重的變化時,師生合作朗讀:
現在我們全班都是雨點,大家落在林中萬物上,唱著“沙啦啦”的歌謠。聽,雨聲從很遠的山林里傳來,從很高的山坡上傳來——(第一組接讀)沙啦啦,沙啦啦……
雨聲漸漸近了——(第一、二組接讀)沙啦啦,沙啦啦……
像一曲無字的歌謠,神奇地從四面八方飄然而起——(第一、二、三組接讀)沙啦啦,沙啦啦……
逐漸清晰起來,響亮起來——(全班齊讀)沙啦啦,沙啦啦……像一曲無字的歌謠,神奇地從四面八方飄然而起,逐漸清晰起來,響亮起來,由遠而近,由遠而近……
雨聲里,山中的每一塊巖石,每一片樹葉,每一叢綠草,都變成了奇妙無比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲是無數輕捷柔軟的手指,彈奏出一首又一首優雅的小曲,每一個音符都帶著幻想的色彩。
①導語:山雨到來時的聲音別具韻味,那么雨中的聲音又是怎么樣的?(指名朗讀,并出示第五自然段。)
②在學生談到文中的比喻句時,老師重點指導學生體會作者的聯想和想象。
A、導語:是的,作者的聯想是那么獨特,想象是那么豐富(板書 想象),讓我們用心品讀這段文字,好好欣賞它奇妙的聯想和想象。
B、“琴鍵”:除了巖石、樹葉和綠草以外,還有什么也會變成琴鍵?(指導學生體會到雨絲四處飄灑,林中的萬物都成了奇妙的琴鍵)
引導學生從 “飄飄灑灑”、“輕捷柔軟”、“優雅”等詞感受到山雨輕柔、細膩的特點。
③指導朗讀。此時此刻,山雨仿佛一位——(藝術家 演奏家),它彈奏的是無與倫比的自然之音啊!指名讀,師隨機點評。——小組賽讀。
雨改變了山林的顏色。陽光下,山林的色彩層次多得幾乎難以辨認,有墨綠、翠綠,有淡青、金黃,也有火一般的紅色。在雨中,所有的色彩都融化在水淋淋的嫩綠之中,綠得耀眼,綠得透明。這清新的綠色仿佛在雨霧中流動,流進我的眼睛,流進我的心胸。
①導語:作者用獨特的聯想與想象將雨聲描繪得優雅動聽,充滿音韻美。他又是如何描寫山雨的色彩美的? 指名讀。(出示第六自然段)
②在學生交流的基礎上,教師重點引導學生通過具體詞句感受到雨中色彩的勃勃生機。
融化:“融化”這個詞好在哪里?是呀,陽光下的.色彩何其豐富,何其燦爛,而雨中的嫩綠把所有的色彩都融為一體!這是怎樣的嫩綠呀?(動態的,富有生機的,有生命力的……)
還有那些詞也讓你感受到這嫩綠是充滿了活力,富有動態美?(流動 流進)
“這清新的綠色……流進我的心胸。”:引導學生從“流進我的心胸”感受到雨中的嫩綠那種讓人難以忘懷的美,體會到作者對山雨的喜愛之情。
③人們常用風景如畫來夸贊美麗的景色,可是作者卻說——(出示第七自然段,全班齊讀)這雨中的綠色,在畫家的調色板上是很難調出來的,然而只要見過這水淋淋的綠,便很難忘卻。
④作者為什么會這么說?(引導學生再一次感受到雨中的嫩綠的無限活力,這種充滿生命力的美遠勝于畫面靜止的美。)
⑤這雨中的色彩真是比畫還要動人啊!全班齊讀第六自然段。
(出示描寫雨后的三個自然段)教師引讀:雖然還想再繼續欣賞這雨中的美景,但,不知在什么時候,雨,──(悄悄地停了。)風,──(也屏住了呼吸,)山中一下子──(變得非常幽靜。)遠處,──(一只不知名的鳥兒開始啼囀起來,仿佛在傾吐著浴后的歡悅。)近處,──(凝聚在樹葉上的雨珠繼續往下滴著,滴落在路旁的小水洼中,發出異常清脆的音響,丁──冬──丁──冬……仿佛是一場山雨的余韻。)
導語:雨后的景色另有一種味道。喜歡這一段的同學談談你的閱讀感受。
①啼囀:引導學生從鳥兒啼囀的歡悅中,感受到作者當時內心的愉悅。
②山雨過后,山林明明非常幽靜,作者為何還要描寫鳥兒的啼囀和雨珠滴落的丁冬聲呢?指名回答。(板書:以動襯靜)這真是——(出示 “蟬噪林逾靜,鳥鳴山更幽。”)齊讀
③這一部分描寫聲音的詞句中,你覺得哪個詞用得最巧妙?(余韻)
余韻在這里指余下的音樂。你覺得它用得好在哪里?(引導學生了解“余韻”這個詞,呼應了前文山雨的音韻美,使人感覺這場山雨真的就是一場音樂會,有開場曲和尾聲,再一次體會到作者聯想和想象的奇妙獨特。)
④借“余韻”回顧全文,激情朗讀。
好一個“余韻”!這場山雨簡直就是一場完美的音樂會,開場部分我們聽到了神奇的無字歌謠,中間高潮部分,我們欣賞了一首又一首優雅的小曲,直到音樂會結束,我們依然聆聽著清脆愉悅的天籟之音。讓我們伴著優美的樂曲,讀一讀整篇課文,感受山雨的獨特韻味。(配樂齊讀整篇課文)
四、總結全文,擴展延升
1、讀著讀著,我們情不自禁地贊嘆道:(出示)這真是一場_____的山雨!(綠色 清新動聽 有韻律 迷人 難忘……)
2、其他作家筆下的雨,又有怎樣的韻味?(課件依次出示老舍《在烈日和暴雨下》、駱虢《太陽雨》、朱自清《春》、郭保林《八月,成熟的故鄉》中描寫雨景的片段)
指名讀。交流:這又是一場怎樣的雨。(狂風暴雨、明亮的雨、柔美的雨、滋潤萬物的雨、輕柔的雨、如煙似霧的雨……)
3、課后,請你把自己喜歡的句子背誦下來。下課!
板書設計:
山雨
聲韻美 聯想想象
色彩美 以動襯靜
課文《山雨》教學設計2
【學習目標】
1、認識本課2個生字。
2、有感情地朗讀課文,在讀中想象課文所描繪的景色,在讀中體會作者對山雨、對大自然的情感。
3、培養對文學作品初步的欣賞能力。
【教學過程】
我在設計本課時,把這節課分為七個版塊:
一、導入
讓學生欣賞一段大自然的音樂,想象畫面,讓學生在音樂中充分感受大自然的美,導入新課。
二、通過談預習收獲檢查學生的預習情況
三、明確閱讀要求
指名讀課文前面的閱讀提示,明確本課的閱讀要求,提出本課的學習方法:多讀、多想、多感受。
四、讀課文,感受山雨之美
這一部分是本課教學的重點。
1、初讀課文,淺談感受:
讓學生自由讀課文,畫出認為美的句子,多讀幾遍。匯報朗讀,談談自己的感受。
2、熟讀課文,感受山雨之美:
四人小組合作讀課文,交流感受。小組匯報朗讀,談感受。
3、回顧課文主要內容,作者從哪幾方面描寫了山雨?談對聲音、顏色的描寫的`感受,根據學生的感受選一個最佳詞語板書。
4、指名配樂讀課文,想象畫面。匯報仿佛看見了什么。
五、品讀,體會作者情感
1、展開讀書競賽,體會作者情感:
男女同學分段比賽讀課文,讀出自己的感受,體會作者對大自然的熱愛之情。
2、自由朗讀自己喜歡的部分。
六、回顧,小結
七、自主設計作業
學生根據本課朗讀的獨特感受,自主設計作業。
在這節課的設計、教學過程中,我注重學生個性化朗讀的培養,讓學生在充分朗讀課文的基礎上,想象如詩如畫的山林雨景,欣賞優美抒情的語言,感受其中蘊含的情感,多種形式的朗讀,使學生朗讀和感悟的水平有所提高。為培養學生個性化朗讀、感悟,培養學生獨特的語感,在朗讀技巧上沒有作過多的指導,讓學生讀出自己對課文內容和作者感情的體驗。由于生活體驗和生活環境的限制,學生對山雨、雨中山林的描寫可能會有陌生之感,所以在指名讀課文時,配了一段有雨聲和雨后滴水聲的音樂,給學生的想象做鋪墊。課后作業的設計,充分體現了學生的自主性,學生設計出了積累好詞佳句、畫一幅畫、編一首詩等各種形式、有創意的作業。
在教學中還存有一些不足:雖然讀的時間很充足,但個別學生的朗讀有不到位的現象。不足之處還請各位領導,各位老師提出寶貴意見,以便我在今后的教學工作中提高教學水平。
課文《山雨》教學設計3
教學目標:
1、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。
2、感受山雨的韻味,體會作者對山雨的喜愛,領略大自然的秀美。
3、學習作者通過聯想和想象來表達獨特感受的方法。
教學重點:
體會作者對山雨的喜愛,領略大自然的秀美。
教學難點:
學習作者通過聯想和想象來表達獨特感受的方法。
教學過程:
一、談話導入,揭示課題
不知同學們是否也和我一樣有著這樣的感受:一到下雨天,望著濕答答的路面,灰蒙蒙的天空,想著被雨點兒打亂的計劃,心中總會有些煩悶,而作家趙麗宏卻從一場山雨中感受到了令人心醉的`美,那么,山雨到底有著怎樣一番韻味呢?讓我們一起走進今天的課堂,感受山雨的美。(板書課題)
二、初讀課文,整體感知
1、自讀課文,注意讀出感情,讀準字音,并思考這篇文章的主要內容是什么。
2、出示生字詞,指名讀,并引導學生解釋個別詞的意思。
3、提問:課文的主要內容是什么?(作者向我們描繪了一幅有聲有色的山林雨景圖。)
4、請同學分段朗讀,注意讀出感情。
5、提問:文章是按照什么順序來描寫的。(時間順序:雨來、雨中、雨后)
6、談談雨來、雨中、雨后給你留下了怎樣的印象?雨來——突然
雨中——美妙的聲音、清新的綠色雨后——幽靜(以動襯靜)
三、朗讀賞析,深入感悟
1、作者主要寫了山雨的哪兩個方面?
2、感悟山雨的音樂美。
(1)請一位同學讀一讀描寫山雨的聲音的句子。
(2)思考:作者是怎樣來描寫雨的聲音的。舉手,教師總結(運用比喻、擬人的修辭并展開豐富的想象生動形象的寫出山雨的音韻美)
(3)播放雨聲的音頻,讓學生聆聽雨的聲音。
(4)師生合作朗讀,感受山雨的音樂美
師讀第一自然段,第一組讀第二三自然段,第二組讀第四自然段,齊讀第五自然段。
3、感悟山雨的色彩美
(1)作者用獨特的聯想和想象將雨聲描繪的優美動聽,充滿音韻美,那他又是如何描寫山雨的色彩的呢?請同學們默讀課文,看看山林都有哪些色彩?陽光下:山雨中:
(2)朗讀:男生齊讀陽光下的色彩,女生齊讀雨中的色彩;
(3)思考:雨中的綠有什么特點?(富有動感)
(4)綠色真的在流動嗎?如何理解“這清新的綠色仿佛在雨霧中流動,流進我的眼睛,流進我的心胸。”
(5)出示圖片,感受清新的綠色;
(6)齊讀六七自然段。
四、拓展延伸
1、總結全文
2、播放雪景的視頻,讓同學們展開聯想和想象,說說由雨聲想到的情景。
3、布置作業:
(1)背誦自己喜歡的段落
(2)聯系剛才觀看的雪景,展開聯想和想象,寫一個200字左右的小片段。
課文《山雨》教學設計4
【教材分析】
這是一篇文質兼美的抒情散文,作者以獨特的感受、神奇的想象和聯想、清新的筆調向讀者描繪了一幅有聲有色的山林雨景圖,字里行間處處洋溢著對山雨、對大自然那份濃濃的愛和深深的眷戀,體現出作者清雅脫俗的審美情趣。課文按照雨前、雨中、雨后的順序寫的。先寫山雨悄然而至,描繪了由遠而近的歌謠般動聽的雨聲,接著突出描寫雨中山林那令人難以忘懷的綠色,最后通過對鳥兒啼囀、雨珠滴落的聲響描繪,突出了雨后山林的幽靜,余韻無窮。
【文本解讀】
《山雨》一文區別于《山中訪友》,《山中訪友》是全景式的,寫了許多景,而本文只寫一種景物“雨”。
第一小節,圍繞著來得“來得突然”來寫。破折號后的語句是進一步說明“突然”,表現雨來得“悄悄”。
文章寫雨重點抓住山雨的聲音與顏色來描寫,文章2,4小節寫的是山雨的聲音。寫聲音要將之比喻成音樂,這是常理,音樂是最動聽的聲音。本文也不例外,但本文有自己的特色,特色在于三個比喻。一是“像一曲無字的歌謠”,在歌謠前加上“無字”一詞。表面看這首歌謠只有旋律,而實質是寫這聲音美得無以言表。后面兩個比喻更妙,作者把雨寫成了是無數輕捷柔軟的手指,把大自萬物寫成“奇妙無比的琴鍵”,賦予了雨絲以人格,雨就成了藝術家,整個大自然成了一架奇妙的鋼琴。而且作者還說:“每個音符都帶著幻想的色彩”什么幻想的色彩?這聲音讓人陶醉,讓人浮想翩翩,進入夢幻的世界。教學時要將這三個比喻拉出來,讓學生去發現喻詞的不同。同時我們還要將它們改為簡單比喻讓學生去比較,作者這種寫法的好處我們可以將他改為“雨聲像歌謠”、“雨絲像手指”“自然界萬物像琴鍵”讓學生去讀,去感覺,去領悟自己寫作時應怎么處理。
第6,7小節寫雨色。作者首先是對色彩進行直接描述。我們可以通過品讀讓學生根據文字去想像作者眼前的雨后山林之色彩。雨后的山野,從整體看就是“嫩綠”的,所有的色彩都融化在嫩綠之中。而仔細地去分辨,剛又“色彩層次多得難以辨認,有墨綠、翠綠、淡青、全黃,也有火一般的紅色”。
特別要指出的作者的聯想——這清新的綠色仿佛在雨霧中流動,流進我的眼睛,流進我的心胸,這種綠色是清新的、沁人心脾的,這種清新的感覺,流進了我的心胸,令人心曠神怡。
【學習目標】
1、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。
2、體會作者對山雨的喜愛,領略大自然的秀美。
3、學習作者通過聯想和想象來表達獨特感受的方法。
[教學重點]:感受山雨的韻味,體會作者對山雨的喜愛,領略大自然的秀美。
[教學難點]:學習并領悟作者通過聯想和想象來表達獨特感受的方法。
[教學方法]:教師稍加點拔,學生主動自學的“導學式”教學方法
教學過程
一、談話導入,揭示課題
自然界中,美無處不在,只要細致觀察,用心傾聽,你一定能發現美。今天就讓我們來發現,去傾聽,去感受山雨的美!
揭示課題:山雨。
二、初讀課文,整體感知
1、自由朗讀課文,讀準字音,把課文讀通順。
2、談談對課文的初步印象。
3、思考:
作者描繪了一幅多姿多彩的山林雨景,他觀察到了什么?傾聽到了什么?找到有關的句子劃下來。
三、朗讀賞析,深入感悟
1、作者聽到了什么?觀察到了什么?請用課文里的話回答。
(先是聽見山雨的`聲音,接著看到山雨改變了山林的顏色。)
2、感悟山雨的音樂美:
⑴讀讀寫山雨聲音的句子,找出句子中的比喻部分,體會作者的思想感情:
①沙啦啦,沙啦啦──
②像一曲/無字的歌謠,神奇地/從四面八方飄然而起,逐漸/清晰起來,由遠而近,由遠而近……
(這里將雨聲比作“無字的歌謠”,從這奇特的想象中表達作者對山雨的無比喜愛。)
③雨聲里,山中的每一塊/巖石、每一片/樹葉、每一叢/綠草,都變成了/奇妙無比的琴鍵。
(這里作者把巖石、樹葉、綠草比作琴鍵。)
④飄飄灑灑的雨絲/是無數輕捷柔軟的手指,彈奏出/一首又一首優雅的小曲,每一個音符/都帶著幻想的色彩。
(作者將灑落的雨絲比作“輕捷柔軟的手指”,把雨聲比作“優雅的小曲”。)
⑵小結:
作者通過大膽而又奇特的想象,寫出了山雨的音樂美,表達了作者對山雨的喜愛之情。同時也帶給我們一個廣大的想象空間,引起我們產生無限美好的遐想。
3、感悟山雨的色彩美:
學生朗讀
聽了你們的朗讀,我已經感受到了山雨飄然而至,孩子們讓我們一起走進雨中,你可以去聽聽山雨的聲音,也可以去欣賞雨中的顏色,通過朗讀把你聽到的聲音或者欣賞到的顏色美美地展現出來。
讀讀這些寫雨色彩的句子,你體會到了什么?
⑴在雨中,所有的色彩都融化在水淋淋的嫩綠之中,綠得耀眼,綠得透明。
(這里實寫雨的色彩──綠,給人清新的感覺。)
⑵這清新的綠色仿佛在雨霧中流動,流進我的眼睛,流進我的心胸。
(這是作者對雨色的想象。)
4、這篇課文是按怎樣的順序來寫的
板書:雨前、雨中、雨后
這場山雨是在人們不知道的情況下,悄悄地、悄悄地來,于是山林中演奏出一首又一首優雅的小曲。隨著這優美動聽的聲音,雨,改變了山林的顏色,綠得耀眼,綠得透明。
而后,它又悄悄地、悄悄地走了,只留下了它的余韻。
5、感情朗讀,加深理解。
課文《山雨》教學設計5
【學習目標】
1、有感情地朗讀課文,背誦自身喜歡的局部。
2、感受山雨帶韻味,體會作者對山雨的喜愛,領略大自然的秀美。
3、學習作者通過聯想和想象來表達獨特感受的方法。
【學習過程】
一、談話導入,揭示課題
自然界中,美無處不在,只要細致觀察,用心傾聽,你一定能發現美。
在《山中訪友》中,作者把山中的景物當成老朋友,并且與朋友互訴心聲,營造了一個如詩如畫的世界,表達了對大自然的熱愛之情。我們在學習過程中也感受到了人與自然的親密無間。
今天我們來學習《山雨》,課文的作者也是細致觀察、用心傾聽后描繪的自然景觀。
揭示課題:山雨。
二、初讀課文,整體感知
1、自由朗讀課文,讀準字音,把課文讀通順。
2、思考,課文按雨來、雨中、雨后來寫,找出雨中的段落(5/7)
3、思考:作者描繪了一幅多姿多彩的山林雨景,他觀察到了什么?傾聽到了什么? 聯想到什么 ?找到有關的句子劃下來。
三、朗讀賞析,深入感悟
1、作者聽到了什么?觀察到了什么? 聯想到什么 ?請用課文里的話回答。
(先是聽見山雨的聲音,接著看到山雨改變了山林的顏色。)
2、感悟山雨的音樂美:
⑴ 讀讀寫山雨聲音的句子,找出句子中的比喻部分,體會作者的思想感情。
① 沙啦啦,沙啦啦──
② 像一曲/無字的歌謠,神奇地/從四面八方飄然而起,逐漸/清晰起來,由遠而近,由遠而近……
(這里將雨聲比作“無字的歌謠”,從這奇特的想象中表達作者對山雨的無比喜愛。)
⑵ 小結:
作者通過大膽而又奇特的想象,寫出了山雨的音樂美,表達了作者對山雨的喜愛之情。同時也帶給我們一個廣大的想象空間,引起我們發生無限美好的遐想。
3、感悟山雨的色彩美:
讀讀這些寫雨色彩的句子,你體會到了什么?
⑴ 在雨中,所有的色彩都融化在水淋淋的嫩綠之中,綠得耀眼,綠得透明。(這里實寫雨的.色彩──綠,給人清新的感覺。)
⑵ 這清新的綠色仿佛在雨霧中流動,流進我的眼睛,流進我的心胸。(這是作者對雨色的想象。)
4、感悟作者豐富的聯想
雨聲里,山中的每一塊/巖石、每一片/樹葉、每一叢/綠草,都變成了/奇妙無比的琴鍵。
(這里作者把巖石、樹葉、綠草比作琴鍵。)
飄飄灑灑的雨絲/是無數輕捷柔軟的手指,彈奏出/一首又一首優雅的小曲,每一個音符/都帶著幻想的色彩。
(作者將灑落的雨絲比作“輕捷柔軟的手指”,把雨聲比作“優雅的小曲”。)
5、這篇課文是按怎樣的順序來寫的?、
板書:
雨前、雨中、雨后。
這場山雨是在人們不知道的情況下,悄悄地、悄悄地來,于是山林中演奏出一首又一首優雅的小曲。隨著這優美動聽的聲音,雨,改變了山林的顏色,綠得耀眼,綠得透明。而后,它又悄悄地、悄悄地走了,只留下了它的余韻。
5、感情朗讀,加深理解。
四、背誦積累,拓展延伸
1、選擇自身喜歡的局部,熟讀成誦。
2、找三句帶有“雨”字的古詩、寫出五個帶有“雨”字的成語。
課文《山雨》教學設計6
【教學目標】
1、知識和技能方向:
⑴認識本課2個生字。
⑵有感情朗讀課文,在讀中想象課文所描繪的景色,在讀中體會作者對山雨、對大自然的情感。
2、能力方面:培養學生對文學作品初步的鑒賞能力。
3、思想品德方面:從閱讀中感受語言文字的魅力,感受大自然的秀美,陶冶學生的性情。
【教學重難點】
1、理解課文內容,想象課文描述的情景。
2、從閱讀中感受大自然的秀美,體會作者對山雨的那份情感。
【教學過程】
一、大家看看窗外,地上濕漉漉的,昨晚一定是──生接那你們喜歡下雨嗎?(多個學生說)看來大家對雨有著不同的看法,今天我們一起去欣賞一場奇妙的雨──山雨。學生寫課題。把自己寫的課題讀一讀。欣賞了這場雨,也許你對雨會多一份新的感受。
二、打開書,自己讀讀閱讀提示(點課件)看看你能讀懂什么?
三、初讀感知:我們跟著作者一起走進這場山雨,用你喜歡的閱讀方式,把課文讀正確,讀流利。想想作者是按怎樣的順序把這場山雨介紹給我們的,主要介紹了山雨的哪兩個方面?
四、自主學習
1、(課件出示雨前景象)請看!你能用文中的語句描述一下你所看到的景象嗎?學生朗讀一段。
聽了他的朗讀,你感受到了什么?(抓住詞、讀體會)讓我們一起用讀書聲請出山雨,讓他悄然無聲地來到、讓大家都無法發覺。(學生讀)
2、自學雨中:聽了你們的.朗讀,我已經感受到了山雨飄然而至,孩子們讓我們一起走進雨中,你可以去聽聽山雨的聲音,也可以去欣賞雨中的顏色,通過朗讀把你聽到的聲音或者欣賞到的顏色美美地展現出來。
3、小組交流:把你聽到的山雨的聲音或欣賞到的顏色在小組里讀一讀,再說說你的感受。
4、集體。說到哪句點哪句:
⑴沙啦啦,沙啦啦……
①(談感受)當你聽到山雨的聲音,心情怎樣?
②這么動聽的雨聲我們一起去聽聽吧!(點課件)
③和著山雨的聲音,我們一個大組,一個大組接力讀讀吧!(在雨聲中再讀一讀)
⑵像一曲無字的歌謠,神奇地從四面八方飄然而起,逐漸清晰起來,響亮起來,由遠而近,由遠而近……
①幾個學生談感受。
②聽,一曲無字的歌謠,神奇地從四面八方飄然而起,(點課件)我能感受到這山雨是無字的歌謠,那樣動聽,你能感受到那是怎樣的歌謠?(學生說)說到神奇,問,他會是怎樣神奇呢?
③是的,的確是──的歌謠。把你們感受到的歌謠讀給同桌聽聽吧!誰來試著讀讀?(可以請同學老師一起讀)聽了他的朗讀,你又有什么新的感受?(好。再請,不好,示范讀。)
④喜歡這無字歌謠的孩子一起來讀一讀。
⑶雨聲里,山中的沒一塊巖石、每一片樹葉、每一叢綠草,都變成了奇妙無比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲是無數輕捷柔軟的手指,彈奏出一首又一首優雅的小曲,每一個音符都帶有幻想的色彩。
①學生談感受。
②真是動人的樂曲,(點課件)我也想和你們一起彈奏這首小曲,你們是琴鍵,我就是輕捷柔軟的手指。第一個逗號一組讀,第一個頓號二組加進來,第二個頓號三組加進來,后面的四組加進來一起讀。(配合讀。)你覺得咱們一起演奏的曲子怎么樣?(學生說)
③相信你們還能彈奏出更美的旋律。趕快和同桌一起演奏演奏,然后互相說說你又想到了什么?(你會幻想些什么?)
⑷陽光下,山林的色彩層次多得幾乎難以辨認,有墨綠、翠綠,有淡青、金黃,也有火一般的紅色。在雨中,所有的色彩都融化在水淋淋的嫩綠之中,綠得耀眼,綠得透明。這清新的綠色仿佛在雨霧中流動,流進我的眼睛,流進我的。心胸。(談感受)
①(點課件)正像你們說的一樣,陽光下的山林色彩斑斕,雨中的山林一片嫩綠。(引讀)瞧,陽光下,山林的色彩層次多得──有──有──也有──,然而雨中的山林,所有的色彩都──綠得──,這清新的綠仿佛在──流進──流進──。
②聽出來了這清新的綠色已經流進了你們的眼里、流進了你們的心里,我多么希望你們用優美的朗讀聲讓綠色也流進我的眼里,流進我的心里,可以嗎!學生再讀。
③此時,我和作者的感受一樣,(點課件)我們的記憶──宛若一張干燥的宣紙,這綠色隨著絲絲屢屢的微雨悄然在紙上化開,化開……你們的感受又是怎樣的呢?同桌互相說。請學生說。
④我建議我們一起再讀讀吧,讓我們此時的記憶在腦子里化開,化開……(一起讀)
5、雨后:
不知什么時候,雨悄悄地停了,山雨過后,又會是怎樣的畫面呢?趕快去讀讀吧!
雨后是怎樣的畫面?
⑴鳥。歌聲為什么那么動聽?它會唱些什么呢?誰能用輕松愉快的朗讀把小鳥的歌聲引出來?(讀后點課件)雨后的景色多美啊,喜歡的孩子,一起讀一讀吧!
⑵雨滴。點課件,一起來演奏。
五、拓展
孩子們,如果你們能熱愛身邊的大自然,用心去看每一處景物都會似人間仙境。用心去聆聽每一個聲音都會是優雅的樂曲。作者趙麗宏把雨聲比作音樂,散文家朱自清眼里的雨又是怎樣的呢?一起來看看。
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