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警惕大自然的報復教學設計
在教學工作者開展教學活動前，就不得不需要編寫教學設計，教學設計把教學各要素看成一個系統(tǒng)，分析教學問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學效果最優(yōu)化。如何把教學設計做到重點突出呢？以下是小編收集整理的警惕大自然的報復教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
警惕大自然的報復教學設計1
教學目標
知識目標：
1、通過課文中所列舉的事例，使學生明白“誰破壞了生態(tài)平衡，誰就會愛到懲罰”的道理從而能自覺地保護自然環(huán)境。
2、舉例說一說什么是“食物鏈”，什么是“生態(tài)平衡
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
4、認識10個生字，會寫13個生字，能夠主動積累詞語。
能力目標：培養(yǎng)學生的閱讀理解能力。
情感目標：使學生明白“誰破壞了生態(tài)平衡，誰就會愛到懲罰”的道理從而能自覺地保護自然環(huán)境。
內容分析
教學重點：
1、通過具體事例體會“誰破壞了生態(tài)平衡，誰就受到懲罰”的道理。
2、能舉例說出什么是“食物鏈”，什么是“生態(tài)平衡”。
3、正確書寫本課13個生字。
教學難點：通過具體事例體會“誰破壞了生態(tài)平衡，誰就受到懲罰”的道理。
教學流程
第一課時
1、預習指導。
讀通課文，了解課文內容，查工具收理解不懂的詞語。查找有關沙塵暴的文字或圖片、影視資料。
2、閱讀指導。
本課語言簡單明了，易讀易懂，重點應是使學生認識到環(huán)保的重要性，并具有較強的環(huán)保意識，積極主動地保護環(huán)境。充分體現(xiàn)自主、合作、探究的習方式。按“自主讀書知環(huán)保，合作交流環(huán)保，探究升華做環(huán)保，發(fā)出倡議喚環(huán)�！钡膶W習板塊進行教學。
觀看資料，引出 課題。
播放“沙塵暴”有關影視資料或圖片資料�？春筇釂枺嚎戳诉@些資料，你想說些什么？引出課題“警惕大自然的報復”，板書課題。讓學生首先在思想上對“大自然的報復”有個較清楚的概念，喚起學生的內心感受，讓他們帶著激情走入學習的課文的氛圍之中。
�。�2）自由讀書，自主思考。
給學生充足的讀書思考時間，要求學生結合所查資料讀通課文，邊讀邊做批注，讀明白內容和不明白的問題都要做到心中有數(shù)，以便小組合作學習時與他人交流。
�。�3）小組合作，交流探究。
①小組合作交流。組長主持，以課后的`三個問題為重點，解決本組成員在學習中的問題，如不能解決，做好記錄，以備在全班交流時提出探討。
②小組匯報，全班交流。重點解決課后討論、說、練的三個問題，這是課文的閱讀重點，然后再解決各小組提出的疑難問問，并結合學生匯報指導朗讀課文，理解重點句子的意思。
第二課時
一、積累內化
�。�1）積累成語
自選成語，可引導學生從課文中找出成語來填寫。
（2）仿照例子寫話
兔子吃草，它的生存取決于草原上草料的多少。
�。� ），取決于（ ）
二、遷移練習。
（1）認讀生字。注意“肴”的讀音，“涸”的讀音，“裸”的讀音。
�。�2）指導書寫13個字。注意不要少“點”。
寫字時要注意結構，寫勻稱，不要太大。
三、實踐活動
寫一份倡議書，呼吁大家保護環(huán)境，從我做起。
警惕大自然的報復教學設計2
教學目標：
1、通過課文中所列舉的事例，使學生明白“誰破壞了生態(tài)平衡，誰就會受到懲罰”的道理，從而能自覺地保護自然環(huán)境。
2、能夠舉例說一說什么是“食物鏈”，什么是“生態(tài)平衡”。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學重、難點：
1、通過具體事例體會“誰破壞了生態(tài)平衡，誰就會受到處罰”的道理。
2、能舉例說明什么是“食物鏈”，什么是“生態(tài)平衡”。
教學準備：
有關食物鏈和生態(tài)平衡的課件；大自然美景的課件；有關1934年美國黑色風暴的紀錄片和有關近幾年沙塵暴的紀錄片。
教學過程：
一、激趣導入
1、導語：大自然五彩斑斕、美麗、富饒，不僅給我們創(chuàng)造了生存的環(huán)境，還給我們帶來了美的享受。下面我們就來共同來欣賞一下美麗的大自然。（課件展示大自然的美麗風景）
2、看完這段影片，你有什么感受？
預設：
（1）我們的國家太美了！大自然太美了！
�。�2）這么美的環(huán)境，讓我們的生活也變得多姿多彩。
3、揭示課題。
大自然不但讓人盡情享受著美麗的景色，它還無私的奉獻著它的全部資源，養(yǎng)育著全世界幾十億的人口�？扇祟悈s用自私和貪婪回報大自然的慷慨，遭到了大自然的報復。這節(jié)課我們就來學習16課《警惕大自然的報復》。
二、自由讀文，邊讀邊想。
1、用自己喜歡的方式讀課文，想一想課文告訴了我們什么？
2、再讀課文提出問題。
預設：
�。�1）大自然為什么要報復我們？
（2）大自然會怎樣報復我們？
�。�3）什么是“食物鏈”和“生態(tài)平衡”？
教師梳理問題并板書。（板書3個問題）
3、帶著問題再讀課文，小組交流你理解了哪些問題。
三、合作交流，共議主題。
1、大自然為什么要報復我們？
預設：
⑴因為我們破壞了大自然。
所以用書上的話說，就是“誰破壞了生態(tài)平衡，誰就會受到懲罰�！保ò鍟�
2、讓我們齊讀文章第一段。（生讀）
（1）第一段寫了什么？
�。�2）理解句子：“鳥類減少，說明環(huán)境已經(jīng)把鳥類逼到了難以生存的地步�！�
重點理解“環(huán)境”一詞。
�。�3）人類對樹木的破壞嚴重影響了鳥類的生存，因它們之間是相互聯(lián)系、相互制約的，誰破壞了生態(tài)平衡，誰就會受到處罰。（教師指板書）
3、再看黑板上的這句話，你還有什么疑問嗎？
預設：
�。�1）什么是生態(tài)平衡？
（2）破壞生態(tài)平衡會受到什么樣的處罰？
4、找出有關于生態(tài)平衡的部分讀一讀，可借助書上圖示來了解一下什么是食物鏈和生態(tài)平衡。
5、為了讓同學們能更直觀的了解什么是食物鏈和生態(tài)平衡，老師給你們帶來了一段錄像。（放有關于食物鏈和生態(tài)平衡的錄像）
6、用自己的話說一說什么是“食物鏈”和“生態(tài)平衡”。（板書食物鏈和生態(tài)平衡）
小結：在自然界中，動物、植物、人類以及他們生活的自然環(huán)境之間是相互聯(lián)系的，他們之間又是相互制約的關系，你離不開我，我也離不開你，大家只有都嚴格遵守自然規(guī)律，才能相安無事的生存。而一但有一方破壞了這個生存規(guī)則，那么最終受傷的還是自己。
7、本文作者就列舉了一些事例來說明“誰破壞了生態(tài)平衡，誰就會受到懲罰”。自由讀3～5自然段，看看作者都列舉了哪些事例。
預設：
�。�1）如果人類捕捉護林益鳥，就會破壞樹林的生長。
�。�2）如果人類長期捕殺黃鼠狼，就會造成鼠害成災。
�。�3）1934年，美國東部因破壞森林、草原而遭受了黑色風暴的.襲擊。
四、拓展升華，重視環(huán)保。
1、其實在我們生活中，由于人類破壞生態(tài)平衡而造成的自然災害還有很多，下面我們就把自己收集到的這方面資料來交流一下。（學生交流）
預設：沙塵暴、酸雨、蟲災……
同學們，聽到這些，我們的心都為之顫抖。無論是誰破壞了生態(tài)平衡，都將會受到大自然無情的報復。老師今天也給大家?guī)硪欢武浵瘛＃ǚ配浵瘢?/p>
2、看完這段片子你想說些什么？
預設：
（1）我們不但要保護好自然界中的動物，還要保護好它們賴以生存的環(huán)境。
�。�2）我們要愛護花草樹木，不能濫砍濫伐。
（3）我們要保持自然界的生態(tài)平衡。
那就是，我們要善待大自然，就要像對待我們的親人朋友那樣去關心它，愛護它，保護它，敬畏它，讓我們來齊讀最后一段。
總結：同學們，面對大自然對人類無情的報復，應該引起我們的警惕，讓警鐘長鳴！
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