現(xiàn)代文閱讀答題技巧【必備】
現(xiàn)代文閱讀答題技巧 篇1
(1)拓展類
人物事件拓展。如:主人公是一個(gè)愛(ài)國(guó)將領(lǐng),你還能舉出哪些?弄清人物身份、性格,把握相關(guān)事件的性質(zhì),再根據(jù)自己的積累,用簡(jiǎn)明準(zhǔn)確的語(yǔ)言概述答案。
主旨拓展。如:用廣告、宣傳語(yǔ)、對(duì)聯(lián)體現(xiàn)主旨。首先應(yīng)掌握廣告、宣傳語(yǔ)、對(duì)聯(lián)的特點(diǎn)和寫作方法,再根據(jù)主旨而創(chuàng)寫。
(2)評(píng)說(shuō)探究類
一般不設(shè)惟一答案,提倡考生自己個(gè)性化的認(rèn)識(shí),有理有據(jù)即可。注意:要緊密聯(lián)系主旨,把握正確的思想方法;抓住要點(diǎn)來(lái)談,思路清晰;語(yǔ)言準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明,評(píng)論不宜過(guò)長(zhǎng)。
(3)心得體會(huì)類
請(qǐng)你聯(lián)系實(shí)際談?wù)勛约旱捏w會(huì)。緊密結(jié)合材料的內(nèi)容,聯(lián)系生活實(shí)際從多個(gè)角度思考,但說(shuō)出自己獨(dú)特的觀點(diǎn)即可。如《詞典的故事》(20xx年廣東),可以從現(xiàn)代人、貧苦兒童、女營(yíng)業(yè)員等角度去談體會(huì),但要選擇最合適自己,并感受最深的角度來(lái)談。
(4)聯(lián)想、想象類
如:仿照文中某個(gè)句子再寫一個(gè)句子。分析文段中的句式特點(diǎn)、表達(dá)方式、修辭及感情色彩;展開聯(lián)想,梳理大腦中儲(chǔ)備的相關(guān)信息進(jìn)行仿寫,做到內(nèi)容合理,力求形神兼?zhèn)洹?/p>
(5)比較辨析類
注意整體感知材料;更要注意比較點(diǎn)———比較的方面(角度);選好切入點(diǎn)。例如:“二維條形碼與一維條形碼相比,有哪些進(jìn)步?(河北20xx年說(shuō)明文閱讀《二維條形碼》考題)。在通篇閱讀文章的`基礎(chǔ)上,緊扣二者的不同方面,分析概括出答案:①二維條形碼的信息以點(diǎn)的方式在軸和軸方向同時(shí)分布;②二維條形碼可存儲(chǔ)字符、數(shù)字外,還可以存儲(chǔ)圖形、聲像等一切可以數(shù)字化的信息,存儲(chǔ)數(shù)據(jù)量大;③二維條形碼信息存儲(chǔ)成本低,可以用便攜式識(shí)讀設(shè)備直接讀取內(nèi)容而無(wú)需另接數(shù)據(jù)庫(kù),信息一旦存入其中就無(wú)法更改,能對(duì)污染的信息進(jìn)行修復(fù)還原等。
現(xiàn)代文閱讀答題技巧 篇2
兀自飛行的鳥兒常常會(huì)令我感動(dòng)。
在綿綿細(xì)雨中的峨眉山谷,我看見(jiàn)過(guò)一只黑色的孤鳥。它用力扇動(dòng)著又濕又沉的翅膀,撥開濃重的雨霧和疊積的煙霧,艱難卻直線地飛行著。我想,它這樣飛,一定有著非同尋常的目的。它是一只遲歸的鳥兒?迷途的鳥兒?它為了保護(hù)巢中的雛鳥還是尋覓丟失的伙伴?它扇動(dòng)的翅膀,緩慢、有力、富于節(jié)奏,好像慢鏡頭里的飛鳥。它身體疲憊而內(nèi)心頑強(qiáng)。它像一個(gè)昂揚(yáng)而閃亮的'音符在低調(diào)的旋律中穿行。
我心里忽然涌出一些片段的感覺(jué),一種類似的感覺(jué);那種身體勞頓不堪而內(nèi)心的火猶然熊熊不息的感覺(jué)。
后來(lái)我把這只鳥,畫在我的一幅畫中。所以我說(shuō),繪畫是借用最自然的事物來(lái)表達(dá)最人為的內(nèi)涵。這也正是文人畫的首要的本性。
畫又是畫家作畫時(shí)的“心電圖”。畫中的線全是一種心跡。因?yàn),惟有線條才是直抒胸臆的。
心有柔情,線則纏綿;心有怒氣,線也發(fā)狂。心靜如水時(shí),一條線從筆尖輕輕吐出,如蠶吐絲,又如一串清幽的音色流出短笛?墒悄阌星椴l(fā),似風(fēng)驟至,不用你去想怎樣運(yùn)腕操筆,一時(shí)間,線條里的情感、力度,乃至速度全發(fā)生了變化。
為此,我最愛(ài)畫樹畫枝。
樹枝千姿萬(wàn)態(tài),皆能依情而變。樹枝可仰,可俯,可疏,可繁,可爭(zhēng),可倚;惟此,它或軒昂,或憂郁,或激奮,或適然,或堅(jiān)韌,或依戀……我畫一大片木葉調(diào)零而傾倒于泥濘中的樹木時(shí),竟然落下淚來(lái)。而每一筆斜拖而下的長(zhǎng)長(zhǎng)的線,都是這種傷感的一次宣泄與加深,以致我竟不知最初緣何動(dòng)筆。
至于畫中的樹,我常常把它們當(dāng)作一個(gè)個(gè)人物。它們或是一大片肅然站在那里,莊重而陰沉,氣勢(shì)逼人;或是七零八落,有姿有態(tài),各不相同,帶著各自不同的心情。有一次,我從畫面的森林中發(fā)現(xiàn)一棵婆娑而輕盈的小白樺樹。它嬌小,寧?kù)o,含蓄;那葉子稀少的樹冠是薄薄的衣衫。作畫時(shí)我并沒(méi)有著意地刻畫它。但此時(shí),它仿佛從森林中走出來(lái)了。我忽然很想把一直藏在心里的一個(gè)少女寫出來(lái)。
最能寄情寓意的是大自然的事物。
現(xiàn)代文閱讀答題技巧 篇3
一.要點(diǎn)滿足法 。解答主觀性閱讀題,首先要看清該題的分值。
一般說(shuō)來(lái),超過(guò)2分的題,其答案往往有兩個(gè)以上的分值對(duì)應(yīng)點(diǎn),答案起碼有兩個(gè)詞語(yǔ)或詞組或句子。
中高考閱卷評(píng)分都是按概括的要點(diǎn)來(lái)評(píng)分的,要力爭(zhēng)涵蓋全部要點(diǎn)而沒(méi)有遺漏。
二.沙里淘金法 。出題人是“依文設(shè)題”,答題也要“依文解題”。
解題時(shí)就應(yīng)在指定的段落中篩選信息,進(jìn)行“沙里淘金”,即排除多余的無(wú)用的信息,“淘”出有用信息的語(yǔ)句。
注意:只要無(wú)明文規(guī)定,答題時(shí)要盡可能利用或摘錄原文中的詞語(yǔ)和句子作答。
三.組裝焊接法 。有的綜合題的答案分散在一段或幾段文字中,很難找出現(xiàn)成的原話,這就需要根據(jù)題意要求,提取有用信息,然后根據(jù)需要對(duì)原話或原文中的`某些詞語(yǔ)加以改造、組合、壓縮、變換,重新進(jìn)行“組裝焊接”,作恰當(dāng)規(guī)范的表述就可以了。
如何提取文中信息?
一般說(shuō),簡(jiǎn)答題不會(huì)有現(xiàn)成的原句可以作為答案的,答題的信息分散在作品的有關(guān)段落,所以就要我們對(duì)信息進(jìn)行“整合”。
“整合”是現(xiàn)代社會(huì)一種相當(dāng)常見(jiàn)的信息加工、處理方式,是對(duì)信息進(jìn)行提取、整理、概括和重組的過(guò)程。下面有幾種方法作參考:
1.答題所需的有效信息分散和鑲嵌在段落或文句之中,只能先作信息定位,即把題干設(shè)置的問(wèn)題定位在文章的某些段落,然后再作信息提取。
這種方法可以稱為定位提取 。
2.對(duì)提取的信息進(jìn)行必要的剝離整理,把信息轉(zhuǎn)化為合適的答案。
剝離就是剝落和分離,其實(shí)就是一種信息的再度“提取”,目的在于將有用信息跟黏附著的非信息詞語(yǔ)分離;而整理則是對(duì)已經(jīng)脫落了“黏附”成分的有用信息作初步的調(diào)整和理順,主要表現(xiàn)為信息的數(shù)量確定、主次移位和順序排列等。
這種方法可以稱為剝離整理
3.按照命題的意圖和語(yǔ)言的特點(diǎn)對(duì)信息重新配置,通過(guò)概括、添加、轉(zhuǎn)化和潤(rùn)色等,使之明確、通暢、簡(jiǎn)潔和規(guī)范。 即是重組優(yōu)化
四.答案中的用語(yǔ)要盡量采用語(yǔ)文專業(yè)的術(shù)語(yǔ)和習(xí)慣說(shuō)法;答案中的說(shuō)法要符合文章的寫作時(shí)代或時(shí)下的流行說(shuō)法。
這可以稱為隨俗順時(shí)法 ,比如:
結(jié)構(gòu)方面的作用可以使用:承上啟下、過(guò)渡自然、首尾呼應(yīng)、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)……
內(nèi)容、主旨方面的作用可用規(guī)范詞:強(qiáng)化、深化、升華、畫龍點(diǎn)睛……
情節(jié)方面的作用常用詞:懸念、鋪墊、反差……
修辭方面的作用一般使用:反襯、對(duì)比、夸張、生動(dòng)形象……
寫作手法方面的作用表述常用:欲揚(yáng)先抑、欲擒故縱、象征、虛實(shí)結(jié)合、寓褒于貶……
五.整體閱讀后,突破本句和本段,充分把握條件,將思路放開,做到瞻前顧后,認(rèn)真尋求照應(yīng),以便迅速而準(zhǔn)確地解答題目。 可以稱為“順藤摸瓜法”
六.解答簡(jiǎn)答題時(shí)要充分利用本題題干信息,充分利用他題答案信息。有些先出現(xiàn)的小問(wèn)題還可以為解答后邊出現(xiàn)的大問(wèn)題提供答案基礎(chǔ)或思考線索,甚至有時(shí)小問(wèn)題本身就是后邊大問(wèn)題所求答案的一部分。 這可以稱為他山之石法
七.答案用語(yǔ)要規(guī)范化,要盡量用完全句,要避免語(yǔ);同時(shí),只要字?jǐn)?shù)允許,在語(yǔ)意要準(zhǔn)、文字要精的前提下,就要盡量多答點(diǎn),即能用詞組作答的不用詞,能用句子作答的不用詞組。
因?yàn)榧热徊怀謹(jǐn)?shù),文字答得多點(diǎn),要點(diǎn)往往能接近完備,否則,可能會(huì)丟東忘西,遺落要點(diǎn),造成失分。
現(xiàn)代文閱讀答題技巧 篇4
導(dǎo)讀:
小編整理了關(guān)于現(xiàn)代文閱讀答題技巧,以供同學(xué)們參考,也希望同學(xué)們?cè)诂F(xiàn)代文閱讀中取得更好的成績(jī)!
【考點(diǎn)點(diǎn)撥】
《語(yǔ)文教學(xué)大綱》指出:閱讀要“整體感知課文,體會(huì)作者的態(tài)度、觀點(diǎn)、感情,理解課文的內(nèi)容和思路,領(lǐng)會(huì)詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用”,“在閱讀中了解敘述、描寫、說(shuō)明、議論、抒情等表達(dá)方式”,“學(xué)習(xí)欣賞文學(xué)作品,感受作品中的形象,欣賞優(yōu)美、精彩的語(yǔ)言”。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力”,“閱讀科技作品,注意領(lǐng)會(huì)作品中所體現(xiàn)的科學(xué)精神和科學(xué)思想方法”,“閱讀簡(jiǎn)單的議論文,區(qū)分觀點(diǎn)與材料(道理、事實(shí)、數(shù)據(jù)、圖表等),發(fā)現(xiàn)觀點(diǎn)與材料之間的聯(lián)系,并通過(guò)自己的思考,作出判斷!
【訓(xùn)練理念】
在掌握三大實(shí)用文體和主要文學(xué)體裁的最有用的知識(shí)和技能的同時(shí),要著力解決好以下五個(gè)理念問(wèn)題:
1。閱讀訓(xùn)練是學(xué)生、文本、教師之間對(duì)話交流的過(guò)程,其主體是學(xué)生。因此,要從教師出題學(xué)生答、教師講答案學(xué)生死記硬背的灌輸主義的誤區(qū)里解脫出來(lái),建立以學(xué)生為主體,以問(wèn)題為中心的三維互動(dòng)教學(xué)機(jī)制。
2。閱讀訓(xùn)練又是一個(gè)情感活動(dòng)的過(guò)程。教師要引導(dǎo)學(xué)生把自己“擺進(jìn)去”,同作者、作品中的人物“同哭同笑”。只有這樣,才能產(chǎn)生情感體驗(yàn),形成感情共鳴,才能在熏陶感染、潛移默化中有所感悟,受到思想啟迪,獲得審美享受。冷眼旁觀,無(wú)動(dòng)于衷,是歷年中考記敘文閱讀失分較多的根本原因。
3。閱讀訓(xùn)練還是一個(gè)思維活動(dòng)的過(guò)程。要在閱讀實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)——敏捷性、準(zhǔn)確性、深刻性、靈活性、批判性、創(chuàng)造性,教會(huì)分析、綜合、歸納、概括、比較、聯(lián)想、想象等思維方法,提高聚合思維和輻散思維的能力。
4。閱讀文本更是學(xué)生的個(gè)性化行為。要從以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐的接受教育的誤區(qū)中解放出來(lái),放手讓學(xué)生獨(dú)立閱讀,教師予以點(diǎn)撥、指導(dǎo)和幫助,要尊重學(xué)生獨(dú)特的理解、感受和體驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力。
5。搜集信息、處理信息是提高閱讀質(zhì)量的先決條件。要教會(huì)勾畫、圈點(diǎn)、摘錄、批注、列提綱、寫提要、網(wǎng)上瀏覽、下載資料、整理加工等閱讀方法。
【解題過(guò)程和方法】
遵循從整體到局部、從局部到整體和從形式到內(nèi)容、從內(nèi)容到形式的一般規(guī)律,施行“四步閱讀法”:
1。通讀選文,盡力整體感知。通讀后要反復(fù)揣摩,抓住“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的關(guān)鍵。這個(gè)關(guān)鍵就是記敘文中的中心思想,說(shuō)明文的說(shuō)明對(duì)象的特征,議論文的.中心論點(diǎn),初步解決“寫什么”、“怎么寫”、“為什么寫”的問(wèn)題。抓住了這個(gè)關(guān)鍵,就抓住了閱讀的“綱”,就能明確閱讀的思維方向,帶起全文的閱讀。這是第一個(gè)層次。第二個(gè)層次是理清選文的思路,把握選文的大體結(jié)構(gòu),獲得整體印象。第三個(gè)層次是初步探究選文寫法的突出特點(diǎn)和語(yǔ)言的明顯特色。能感知多少就感知多少,以感性認(rèn)知,獲得初步印象為主,不求全,不求深。這三個(gè)層次不是并列關(guān)系,而是第一個(gè)層次統(tǒng)攝下的層遞關(guān)系,以第一個(gè)層次為主。
2?b密審題,明確解題要求。認(rèn)真讀題,抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)、提示性詞語(yǔ)、規(guī)定性詞語(yǔ),準(zhǔn)確地理解題意,明確解題要求。
3。局部探索,深入品讀細(xì)部。帶著問(wèn)題,融入感情,精讀相關(guān)內(nèi)容,邊閱讀邊思考邊勾畫,搜集信息。根據(jù)解題要求,處理信息,或概括,或綜合,或分析,或比較,或揣摩推斷,或聯(lián)想想象,確定答案范圍。緊扣解題要求,推敲、組織語(yǔ)言,準(zhǔn)確而完整地寫出答案。
4。整體檢驗(yàn),確保準(zhǔn)確無(wú)誤。返回整體,從整體內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、寫法、語(yǔ)言與局部保持一致性的角度對(duì)答案進(jìn)行檢驗(yàn),發(fā)現(xiàn)“齟齬”,立即修改,以確保答案準(zhǔn)確無(wú)誤。
以上,第一步是關(guān)鍵,第二步是條件,第三步是重點(diǎn),第四步是保證。四步聯(lián)動(dòng),有機(jī)結(jié)合,辯證統(tǒng)一,就能收到預(yù)期效果。
現(xiàn)代文閱讀答題技巧 篇5
氣質(zhì),就是品質(zhì)散發(fā)出來(lái)的味道。
有一年,一個(gè)美國(guó)小伙子考上了哈佛大學(xué),學(xué)工程。哈佛大學(xué)第一年有個(gè)核心課程,所謂核心課程,就是新生進(jìn)校不是上專業(yè)課,而是上全體學(xué)生都必須上的公共課。這些課程的內(nèi)容千奇百怪,什么都有,學(xué)校認(rèn)為這些是任何一個(gè)哈佛學(xué)生都應(yīng)涉獵的知識(shí)領(lǐng)域。于是,這個(gè)學(xué)生就選了一門課,但選完后他非常后悔,因?yàn)樗x的是“中古英文文學(xué)”。想想看,一個(gè)想學(xué)工程的學(xué)生,跑去念“中古英文文學(xué)”,肯定非常痛苦。
更要命的是,代課教授年紀(jì)大,說(shuō)話慢,講課風(fēng)格老派,聽(tīng)著很悶,所以他經(jīng)常逃課。好不容易熬完了一學(xué)期的課,放暑假了,他很高興。他要打工掙錢,于是就在學(xué)校附近的一家舊書店里找了份工作。
干什么呢?這種書店常常接到電話,被叫到別人家里收一些舊書回來(lái),然后出售——他就干這個(gè)。
有一天,老板派他去哈佛大學(xué)旁邊的一戶人家里收書。他去了,一個(gè)老太太開的門,老太太看上去一臉憂傷。自我介紹后,他發(fā)現(xiàn)老太太竟是那位教他“中古英文文學(xué)”課教授的夫人。原來(lái)那位教授上完這學(xué)期的'課后沒(méi)多久就死了,死后留下了一屋子的書。老太太覺(jué)得這些書讓她睹物思人,所以決定把它們賣掉,于是就給這家舊書店打了電話,恰好是這個(gè)小伙子被派來(lái)收書。這時(shí),小伙子意識(shí)到,原來(lái)他剛上完的那門課是那位教授一生中最后的一門課,他是那位教授一生中最后一批學(xué)生之一。雖然他不喜歡那位教授,但他的心情也很沉重。當(dāng)他去看這些書該怎么搬時(shí),他發(fā)現(xiàn)教授書房的一整面墻的書柜里全是廉價(jià)的偵探小說(shuō)。這個(gè)學(xué)生笑了,他想,這個(gè)老家伙平時(shí)上課很嚴(yán)肅,原來(lái)最愛(ài)看的是偵探小說(shuō)。他竟有這種興趣!小伙子越想越覺(jué)得好笑。書房后面是一扇大玻璃門,出去后是一個(gè)小花園,非常漂亮。老太太說(shuō):“我丈夫生前最大的嗜好就是種花剪草。”
玻璃門旁邊還有兩個(gè)書柜,里面放的全是園藝書。看了半天,這個(gè)學(xué)生做出決定:不搬這些書了!
于是他回去對(duì)老板說(shuō):“老板,我想把那位教授的書都買下來(lái)。”老板驚訝地問(wèn):“你全要??jī)r(jià)錢你付得起嗎?”學(xué)生說(shuō):“那薪水我就不要了!崩习逭f(shuō):“那也不夠!睂W(xué)生說(shuō):“那這樣吧,我接下來(lái)的幾個(gè)暑假都來(lái)你這里打工,薪水全給你,行嗎?”
老板問(wèn):“你為什么要買這些書?”這個(gè)學(xué)生說(shuō),以前上課時(shí),他只覺(jué)得那位教授很沉悶、很學(xué)術(shù),原來(lái)那只反映了教授的一面。當(dāng)他去了教授的家,看了他的書房和藏書后,他才發(fā)現(xiàn)了教授完整的人格。那位教授喜歡廉價(jià)版本的偵探小說(shuō),還在小說(shuō)里面畫線做筆記,筆記里還有粗話。他還喜歡種花草。這些都是教授生前最愛(ài)的東西。
現(xiàn)代文閱讀答題技巧 篇6
筆者覺(jué)得,答考語(yǔ)文現(xiàn)代文閱讀題,首先是學(xué)生要看文體,其次是學(xué)生要結(jié)合自己平時(shí)積累的經(jīng)驗(yàn)看一下題干的特點(diǎn),從而比較迅速地作出選擇。具體地講,解答現(xiàn)代文閱讀題要按以下幾個(gè)步驟進(jìn)行。
一、通讀全文力求把握主旨
1.要注意對(duì)文章題目的把握。
文章題目往往會(huì)對(duì)揭示文章主旨有幫助。例如,人物傳記《笑神趙本山》從題目中我們便可以看出文章的主題是從幽默這一面來(lái)談趙本山的。
2.要理清文章的思路。
章的每一段、每句話歸根到底都是為闡明中心服務(wù)的,都?xì)w向文章的主旨。平時(shí),學(xué)生要學(xué)會(huì)為文章標(biāo)段,歸納每段意思,歸納中心思想。這樣做往往行之有效。歸納段意可以通過(guò)勾劃關(guān)鍵詞句來(lái)完成。特別是那些體現(xiàn)作者立場(chǎng)觀點(diǎn)、反映文章深層次內(nèi)容、內(nèi)涵較豐富、形象生動(dòng)的詞句。尤其是文章的開頭句、結(jié)尾句、獨(dú)立成段的句子、比喻句、連問(wèn)句、過(guò)渡句、抒情議論句,文章的主旨常常隱含其中。如果沒(méi)有合適的自己在每段旁邊概括,用詞標(biāo)注。
3.要把握全文的思路。
讀完全文后,要根據(jù)自己對(duì)每段段意的把握來(lái)給全文分層,從而把握全文的思路,從而明確的把握全文的主旨,為下文的答題做充分的準(zhǔn)備。
筆者把這一方法總結(jié)為:先化整為零,即對(duì)全文通讀,肢解每段,把握每段段意;再化零為整,即概括完每段段意后,總結(jié)全文思路,把握主旨。
二、讀題、答題、組織答案
1.用心審題。
做現(xiàn)代文閱讀主觀題的關(guān)鍵在于準(zhǔn)確地審題,抓住了審題這個(gè)關(guān)鍵,就找到了答題的訣竅,F(xiàn)代文閱讀的審題,就是要仔細(xì)分析題干,把握題目要求,即把握題干中包含的與答案相關(guān)的各種信息。這是答題的第一步,也是最關(guān)鍵的一步。題干一般由兩個(gè)部分組成,一是文章作者的.話,一是命題者的話。
注意:題干提示了答題范圍,題干規(guī)定了答題角度,題干提供了答題思路,題干隱含了答題信息,題干體現(xiàn)了答題規(guī)律。
2.確定答題區(qū)域。
設(shè)置題干的目的,主要是限定答題內(nèi)容;同時(shí),命題者為了使考生不至于茫然無(wú)緒,往往又會(huì)在題干中提示答題內(nèi)容在文中的位置,甚至限定了在哪一段或哪個(gè)句子中。這樣我們就可以根據(jù)題干的提示,找出每一道題的出題點(diǎn),鎖定答題區(qū)間,具體到段、句、詞。只要找準(zhǔn)了原文中的相關(guān)區(qū)域。
3.在答題區(qū)域內(nèi)按題干要求篩選關(guān)鍵詞句。
認(rèn)真揣摩上下文的文意,準(zhǔn)確抓住關(guān)鍵詞句,準(zhǔn)確地把握住答案的有關(guān)信息,大多數(shù)題目的答案是能夠在原文中找到的。有的題不能直接找到答案,找出與答案相關(guān)的詞句,在此基礎(chǔ)上根據(jù)題干的要求概括出關(guān)鍵的詞,為答題做準(zhǔn)備。
4.整合概括,定向表述。
能不用作者原話的情況下盡量不用作者的原話,按題干要求定向組織關(guān)鍵詞來(lái)作答
文學(xué)作品閱讀多為主觀題,其題干不僅能顯示答題的區(qū)域,還能顯示答題的方式。要站在命題人所“問(wèn)”的角度回答問(wèn)題,問(wèn)什么答什么,使所答充分、到位、準(zhǔn)確、有條理。整合時(shí)一定要確保文通句順。還有當(dāng)答案不只是一點(diǎn)時(shí),要分點(diǎn)作答。
三、答題注意事項(xiàng)
1.弄清題干中具有的態(tài)度或傾向。
遇到的題干如果是否定形式,就采用先反后正的答題方式,避免遺漏要點(diǎn);遇到的題干如果是肯定形式,就采用正面的答題方式。
2.弄清題干語(yǔ)言的構(gòu)成形式,確定答題語(yǔ)言形式。
題干的結(jié)構(gòu),是表意的外在形式,暗示著語(yǔ)句含義由哪些方面構(gòu)成,分析結(jié)構(gòu)可以提示考生答題時(shí)如何組織好語(yǔ)言。
3.弄清題干中作者的話和命題者的話。
題目中出現(xiàn)作者的語(yǔ)句,一般是學(xué)生要理解和分析的對(duì)象,而命題者的話一般起到引導(dǎo)學(xué)生明確解答重點(diǎn)或者提供限制條件的作用。
4.變含蓄為直接,變分說(shuō)為概括。
高考中現(xiàn)代文閱讀材料多為散文,語(yǔ)言不僅有豐富的內(nèi)涵,還很講究藝術(shù)技巧。有的含蓄委婉,有的生動(dòng)細(xì)膩,有的形象具體。具有這些特點(diǎn)的語(yǔ)句在高考中歷來(lái)成為考查的重點(diǎn)。組織答案的時(shí)候首先要整合文中的相關(guān)信息,在原文中找出相關(guān)段落所傳達(dá)的信息的共同點(diǎn),然后利用文中附著信息共同點(diǎn)的那些具體的、形象化的語(yǔ)句,把這些具體形象化的語(yǔ)言轉(zhuǎn)換為抽象,概括性的語(yǔ)言,即為所需答案。
5.多從原文中篩選、提煉、整合語(yǔ)句作答。
現(xiàn)代文閱讀的考查目的在于把握并理解作者在文中所要傳達(dá)的信息,因此,要依照作者的思路來(lái)理解作品,多從原文中尋找答案。但并不是直接摘抄,有時(shí)以文章中的詞或句為基礎(chǔ)略作改寫來(lái)作答,有時(shí)要求綜觀全文,從各段中提取相關(guān)信息加以整合。這類題在高考中出現(xiàn)最多。
6.多角度多層次答題。
特別對(duì)付分較大的最后一道探究題,要注意平時(shí)的訓(xùn)練,盡量從多角度多層次的答題,盡量讓答案的骨架牢固,漂亮,讓答案的內(nèi)容豐滿,充實(shí);還要注意探究題應(yīng)是要求在文本的基礎(chǔ)上進(jìn)行探究,所以一定要恰當(dāng)?shù)慕Y(jié)合文本,不能脫開文本高談闊論,不管不顧的答題。
現(xiàn)代文閱讀答題技巧 篇7
現(xiàn)代文閱讀有關(guān)布局的題型:
提問(wèn)方式:某句(段)話在文中有什么作用?
答題思路:
1)確認(rèn)指定段落(句子)在行文中的位置
1.文首:開篇點(diǎn)題;照應(yīng)題目;總領(lǐng)全文;渲染氣氛,埋下伏筆;設(shè)置懸念,為下文作輔墊。
2. 文中:承上啟下;總領(lǐng)下文;總結(jié)上文;呼應(yīng)前文。
3. 文末:點(diǎn)明中心;升華感情,深化主題;照應(yīng)開頭,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn);照應(yīng)上文,前后呼應(yīng);畫龍點(diǎn)睛;言有盡而意無(wú)窮。
2)明確段落的的作用,明確答題的方向(一般從內(nèi)容和結(jié)構(gòu)兩個(gè)角度入手)
答題示例1:我怕我父親,他打我是真打?粗蓤A了眼,一步一步逼近,還不敢躲,繃緊了肌肉等著,于是一巴掌扇過(guò)來(lái),于是腦袋嗡的一聲……(節(jié)選自韓羽《父子之間的'怯意》)問(wèn):請(qǐng)簡(jiǎn)析第一自然段(即上文)在作品中的作用。
答:(1)為下文寫父親對(duì)“我”的愛(ài)作反襯;(2)為文末寫父親對(duì)“我”的怯意作鋪墊;(3)照應(yīng)了“父子之間的怯意”這個(gè)題目。
答題示例2:(20xx年高考題)從全文看,第六段“朋友打來(lái)電話”這件事,在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上分別起了什么作用?——① 內(nèi)容上,這件事啟示人們要熱愛(ài)生命,感悟生活,詩(shī)意地看待生活。② 結(jié)構(gòu)上,起過(guò)渡作用,深化了作者的思考,引發(fā)了議論。
答題示例3:(20xx年高考題)本文以懷表為線索,可以分三個(gè)層次,請(qǐng)分析這樣安排的作用和好處。
①作用:第一層寫修表的經(jīng)過(guò),為下文介紹表的來(lái)歷作鋪墊;第二層寫表的來(lái)歷凸顯父親的精神;第三層寫表的傳承突出作者對(duì)父親精神的感悟。②好處:由表及人,層次分明;環(huán)環(huán)相扣,嚴(yán)密緊湊。
補(bǔ)充:
1.線索:記敘文常以時(shí)間推移、空間轉(zhuǎn)換、情景變化、思維邏輯順序等來(lái)安排層次。散文構(gòu)思的線索,一般常見(jiàn)的有如下幾種:以情為線索;以理為線索;以物為線索;以空間位置為線索。
2.矛盾句:從字面上看自相矛盾,但作者卻寄寓了深刻的用意。揭示深刻內(nèi)涵,表達(dá)深刻見(jiàn)解。
3. 段意的歸納
記敘文:回答清楚(什么時(shí)間、什么地點(diǎn))什么人做什么事
格式:(時(shí)間+地點(diǎn))+人+事。
議論文:回答清楚議論的問(wèn)題是什么,作者的觀點(diǎn)怎樣,
格式:用什么論證方法證明了(論證了)+論點(diǎn)
現(xiàn)代文閱讀答題技巧 篇8
現(xiàn)代文閱讀
如何讀懂議論類文章
注重整體閱讀,議論性的文字抓住基本觀點(diǎn)以及對(duì)觀點(diǎn)闡述的文字。認(rèn)真讀懂第一段和最后一段,并在頭腦中大體復(fù)述各段內(nèi)容。標(biāo)示文章中揭示主旨的句子、揭示文章結(jié)構(gòu)的句子,并用筆劃出稱代詞、關(guān)聯(lián)詞、標(biāo)志詞。閱讀題目,找出選枝相對(duì)應(yīng)的.區(qū)域。文章內(nèi)容與題目相互應(yīng)證。
整體解題技巧
將題干中否定陳述轉(zhuǎn)換為肯定陳述。有“根據(jù)”“證據(jù)”“原因”等字樣的題干,選項(xiàng)與題干之間要能構(gòu)成因果關(guān)系。將稱代內(nèi)容替代稱代詞,使稱代詞與稱代內(nèi)容保持一致。找出選項(xiàng)所關(guān)涉的內(nèi)容區(qū)域,將選項(xiàng)與文章內(nèi)容逐字逐詞逐句進(jìn)行比較、對(duì)照。推導(dǎo)的選項(xiàng)要在原文中找到根據(jù),要有前因后果。注意未然與已然、原因與結(jié)果、先與后、夸大與縮小、部分與全體的區(qū)別。
正常錯(cuò)誤有故意混淆,以偏概全,無(wú)中生有,張冠李戴,偷換概念,顛倒因果,強(qiáng)加因果,胡亂劃分。
概念詞語(yǔ)理解題
答題技巧:找出選項(xiàng)相對(duì)應(yīng)的內(nèi)容區(qū)域,劃出文章中相對(duì)應(yīng)的語(yǔ)句,聯(lián)系詞語(yǔ)的本義,抓住語(yǔ)境義。
句子理解題
答題技巧:理清復(fù)雜句子的結(jié)構(gòu)關(guān)系,適當(dāng)作些句子成分的分析。其次要對(duì)修飾成分認(rèn)真思考,這是選項(xiàng)比較的重點(diǎn)。找出文中相對(duì)應(yīng)的闡釋,與選項(xiàng)逐字逐句對(duì)照、比較。分析原因和結(jié)果的關(guān)系。分辨先后順序。檢查該選項(xiàng)的解釋與全文或全段的傾向性是否一致。
信息篩選題
答題技巧:找出選項(xiàng)相對(duì)應(yīng)的內(nèi)容區(qū)域,依次篩選。原文內(nèi)容與選項(xiàng)保持一致,選項(xiàng)與題干要能構(gòu)成因果關(guān)系。略過(guò)無(wú)關(guān)緊要的信息,如舉例、描寫等,抓住本質(zhì)特征。
現(xiàn)代文閱讀答題技巧 篇9
高考現(xiàn)代文閱讀主觀表達(dá)題出現(xiàn)在試卷的第Ⅱ卷,是對(duì)學(xué)生篩選、抽象、概括、整合信息能力的全方位考查,有一定的難度。無(wú)論是平時(shí)訓(xùn)練還是考試學(xué)生對(duì)這道題普遍存在著畏難心理,歷年高考這道題的得分率也都偏低。于是一些語(yǔ)文老師認(rèn)為在這一考點(diǎn)上投入太多時(shí)間得不償失,不如把精力轉(zhuǎn)向那些更能見(jiàn)效的考點(diǎn)上去。誠(chéng)然,想在短時(shí)間內(nèi)提高學(xué)生的閱讀能力不是件易事,似乎無(wú)所作為,但從應(yīng)試的角度看,使學(xué)生在自己的能力范圍內(nèi)把該拿的分拿到,應(yīng)該是有可能的。如何讓學(xué)生把該拿的分拿到呢?筆者以為以下幾個(gè)環(huán)節(jié)在平時(shí)閱讀訓(xùn)練中是不容忽的。
閱讀選文時(shí)要勾畫圈點(diǎn)。
“不動(dòng)筆墨不讀書”。在有限的時(shí)間內(nèi)閱讀一篇文章,如果從頭讀到尾不作任何標(biāo)記,很可能讀后腦子里是一片空白,什么印象也沒(méi)有,在這樣的狀態(tài)下去做題能有什么好效果呢?閱讀時(shí)對(duì)文章中首段、尾段、每段首尾、題目、反問(wèn)句、設(shè)問(wèn)句、獨(dú)立段、中心句、過(guò)渡句、關(guān)聯(lián)詞、指代詞、有意義能上升一定高度的語(yǔ)句、抒情議論句、重復(fù)出現(xiàn)的句子、表達(dá)作者情感看法的詞句等作勾畫圈點(diǎn),不僅可以增加對(duì)內(nèi)容的印象,還能大體上把握文章的中心和作者的行文思路,有了這些,解題時(shí)就得心應(yīng)手了。
閱讀現(xiàn)代文,理解文意,要抓好十種句子的分析
抓首句。一個(gè)語(yǔ)段往往是相對(duì)獨(dú)立的,首句往往有提示、概括和轉(zhuǎn)承作用。
如果是記敘文首段,首句中大多數(shù)是概括全段內(nèi)容或交待事件發(fā)生發(fā)展的空間順序或內(nèi)部發(fā)展順序。如《威尼斯》第一段首句是“威尼斯是一個(gè)別致的地方”,它是全文的文眼!皠e致”二字準(zhǔn)確地概括出了威尼斯的特點(diǎn);如果是議論文首段,首句常常是提出分論點(diǎn)。如《崇高的理想》第二段的首句是“理想是有社會(huì)性、階級(jí)性的”,它是該段的分論點(diǎn);如果是說(shuō)明文首段,首句則往往指明對(duì)象的某一特征。如《南州六月荔枝丹》第二段的首句是“成熟的荔枝,大多數(shù)是深紅色或紫色”,它交待了荔枝成熟時(shí)的顏色。
抓中心句。語(yǔ)境中的句子不是按等同價(jià)值排列的,而是既有關(guān)鍵的中心句,又有作為附加成分的句子。分析時(shí)要迅速?gòu)拇罅康臄U(kuò)展句和敘述句中抓住中心句。如:《瑣憶》首段中的“魯迅先生有兩句詩(shī)‘橫眉冷對(duì)千夫指,俯首甘為孺子!潜径蔚闹行木,概括了魯迅先生偉大的人格。
抓轉(zhuǎn)承句。有的語(yǔ)段有幾層意思,為了使層次問(wèn)連貫緊湊,中間常用轉(zhuǎn)承句或轉(zhuǎn)承詞。如:《在馬克思墓前的講話》第六段中的“他作為科學(xué)家就是這樣”,承上文,“但是這在他身上還不是主要的”,啟下文。
抓點(diǎn)睛句。有的句子在語(yǔ)段中能起畫龍點(diǎn)睛的作用。如:《風(fēng)景談》在每幅畫面后面加上了一句或兩句簡(jiǎn)短的議論,這些議論文字升華了文章的主題。
抓警句。有的語(yǔ)段中的有些句子含義深刻,耐人尋味,讀后能給人以啟迪。如:《包身工》最后一句話:“黑夜,靜寂得像死一般的黑夜!但是,黎明的到來(lái)畢竟是無(wú)法抗拒的。索洛警告美國(guó)人當(dāng)心枕木下的尸首,我也想警告某一些人,當(dāng)心呻吟著的那些錠子上的冤魂!边@組句子既蘊(yùn)涵著作者對(duì)萬(wàn)惡的舊社會(huì)的無(wú)限憤激,又深刻地揭示了黑暗終將過(guò)去,黎明定會(huì)到來(lái)的社會(huì)發(fā)展的必然規(guī)律。警句內(nèi)涵豐富,寓意深刻,它是作者對(duì)于生活的高度提煉、概括,并進(jìn)行邏輯推理的結(jié)果,領(lǐng)悟它的含義,有助于提高認(rèn)識(shí)能力。
抓矛盾句。語(yǔ)段中的有些句子,從字面上看自相矛盾,但作者卻寄寓了深刻的用意。如:《孔乙己》最末一段中的“大約孔乙己的確死了”,此句表面看來(lái)矛盾,實(shí)際上是絕妙好辭,揭示了孔乙己悲劇命運(yùn)的必然性。
抓感情句。語(yǔ)段中的有些句子明顯地表達(dá)出作者的喜怒哀樂(lè)和對(duì)事物的褒揚(yáng)貶抑。如:《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》第三段中的“他們的品質(zhì)是那樣的純潔和高尚,他們的意志是那樣的堅(jiān)韌和剛強(qiáng),他們的氣質(zhì)是那樣的純樸和謙遜,他們的胸懷是那樣的美麗和寬廣”,作者直抒胸臆,熱情歌頌志愿軍戰(zhàn)士。
抓特殊句。閱讀語(yǔ)段時(shí),有時(shí)會(huì)碰到一些特殊句式,只有弄清句式特點(diǎn),才能夠準(zhǔn)確理解句意。如《祝!返谌沃械摹八皇痔嶂窕@,內(nèi)中一個(gè)破碗,空的;一手拄著一支比她更長(zhǎng)的竹竿,下端開了裂”,句中的“空的”“下端開了裂”都是后置的定語(yǔ),分別修飾“破碗”“竹竿”,它表明祥林嫂走投無(wú)路,淪為乞丐了。
抓修辭句。為了更好地寫景狀物,傳神達(dá)意,作者往往在語(yǔ)段中要運(yùn)用一些修辭格。如《荷塘月色》的第三段,比喻疊出,作者把荷葉比作舞女的裙,把荷花比作明珠、星星,把荷香比作渺茫的歌聲,這些比喻形象貼切,新穎生動(dòng)。
抓尾句。語(yǔ)段中的尾句或概括總結(jié)上文,或留下余地讓人思索,或飽蘸筆墨抒發(fā)感情。如《背影》末段的尾句“唉!我不知何時(shí)再能與他相見(jiàn)”,情真意切,感人肺腑,表達(dá)了作者對(duì)父親的深切思念和無(wú)限熱愛(ài)之情。
如1997年高考題現(xiàn)代文選文中有這樣一些句子:“就是我所說(shuō)的從前的‘散文的心’。”“從前的散文的心是如此,從前的散文的體也是一樣!薄澳阆耄谶@兩重械梏之下,我們還寫得出好的散文來(lái)么?”如果我們?cè)陂喿x時(shí)能畫出這些句子,那么在回答第26題“文中的‘兩重械梏’分別指的是什么”這一問(wèn)題時(shí),就能快速確定答題方向了。
高考現(xiàn)代文閱讀主觀表達(dá)題出現(xiàn)在試卷的第Ⅱ卷,是對(duì)學(xué)生篩選、抽象、概括、整合信息能力的全方位考查,有一定的難度。無(wú)論是平時(shí)訓(xùn)練還是考試學(xué)生對(duì)這道題普遍存在著畏難心理,歷年高考這道題的得分率也都偏低。于是一些語(yǔ)文老師認(rèn)為在這一考點(diǎn)上投入太多時(shí)間得不償失,不如把精力轉(zhuǎn)向那些更能見(jiàn)效的考點(diǎn)上去。誠(chéng)然,想在短時(shí)間內(nèi)提高學(xué)生的閱讀能力不是件易事,似乎無(wú)所作為,但從應(yīng)試的角度看,使學(xué)生在自己的能力范圍內(nèi)把該拿的分拿到,應(yīng)該是有可能的。如何讓學(xué)生把該拿的分拿到呢?筆者以為以下幾個(gè)環(huán)節(jié)在平時(shí)閱讀訓(xùn)練中是不容忽的。
閱讀選文時(shí)要勾畫圈點(diǎn)。
“不動(dòng)筆墨不讀書”。在有限的時(shí)間內(nèi)閱讀一篇文章,如果從頭讀到尾不作任何標(biāo)記,很可能讀后腦子里是一片空白,什么印象也沒(méi)有,在這樣的狀態(tài)下去做題能有什么好效果呢?閱讀時(shí)對(duì)文章中首段、尾段、每段首尾、題目、反問(wèn)句、設(shè)問(wèn)句、獨(dú)立段、中心句、過(guò)渡句、關(guān)聯(lián)詞、指代詞、有意義能上升一定高度的語(yǔ)句、抒情議論句、重復(fù)出現(xiàn)的句子、表達(dá)作者情感看法的詞句等作勾畫圈點(diǎn),不僅可以增加對(duì)內(nèi)容的印象,還能大體上把握文章的中心和作者的行文思路,有了這些,解題時(shí)就得心應(yīng)手了。
閱讀現(xiàn)代文,理解文意,要抓好十種句子的分析
抓首句。一個(gè)語(yǔ)段往往是相對(duì)獨(dú)立的,首句往往有提示、概括和轉(zhuǎn)承作用。
如果是記敘文首段,首句中大多數(shù)是概括全段內(nèi)容或交待事件發(fā)生發(fā)展的空間順序或內(nèi)部發(fā)展順序。如《威尼斯》第一段首句是“威尼斯是一個(gè)別致的地方”,它是全文的文眼。“別致”二字準(zhǔn)確地概括出了威尼斯的特點(diǎn);如果是議論文首段,首句常常是提出分論點(diǎn)。如《崇高的理想》第二段的.首句是“理想是有社會(huì)性、階級(jí)性的”,它是該段的分論點(diǎn);如果是說(shuō)明文首段,首句則往往指明對(duì)象的某一特征。如《南州六月荔枝丹》第二段的首句是“成熟的荔枝,大多數(shù)是深紅色或紫色”,它交待了荔枝成熟時(shí)的顏色。
抓中心句。語(yǔ)境中的句子不是按等同價(jià)值排列的,而是既有關(guān)鍵的中心句,又有作為附加成分的句子。分析時(shí)要迅速?gòu)拇罅康臄U(kuò)展句和敘述句中抓住中心句。如:《瑣憶》首段中的“魯迅先生有兩句詩(shī)‘橫眉冷對(duì)千夫指,俯首甘為孺子!,它是本段的中心句,概括了魯迅先生偉大的人格。
抓轉(zhuǎn)承句。有的語(yǔ)段有幾層意思,為了使層次問(wèn)連貫緊湊,中間常用轉(zhuǎn)承句或轉(zhuǎn)承詞。如:《在馬克思墓前的講話》第六段中的“他作為科學(xué)家就是這樣”,承上文,“但是這在他身上還不是主要的”,啟下文。
抓點(diǎn)睛句。有的句子在語(yǔ)段中能起畫龍點(diǎn)睛的作用。如:《風(fēng)景談》在每幅畫面后面加上了一句或兩句簡(jiǎn)短的議論,這些議論文字升華了文章的主題。
抓警句。有的語(yǔ)段中的有些句子含義深刻,耐人尋味,讀后能給人以啟迪。如:《包身工》最后一句話:“黑夜,靜寂得像死一般的黑夜!但是,黎明的到來(lái)畢竟是無(wú)法抗拒的。索洛警告美國(guó)人當(dāng)心枕木下的尸首,我也想警告某一些人,當(dāng)心呻吟著的那些錠子上的冤魂!边@組句子既蘊(yùn)涵著作者對(duì)萬(wàn)惡的舊社會(huì)的無(wú)限憤激,又深刻地揭示了黑暗終將過(guò)去,黎明定會(huì)到來(lái)的社會(huì)發(fā)展的必然規(guī)律。警句內(nèi)涵豐富,寓意深刻,它是作者對(duì)于生活的高度提煉、概括,并進(jìn)行邏輯推理的結(jié)果,領(lǐng)悟它的含義,有助于提高認(rèn)識(shí)能力。
抓矛盾句。語(yǔ)段中的有些句子,從字面上看自相矛盾,但作者卻寄寓了深刻的用意。如:《孔乙己》最末一段中的“大約孔乙己的確死了”,此句表面看來(lái)矛盾,實(shí)際上是絕妙好辭,揭示了孔乙己悲劇命運(yùn)的必然性。
抓感情句。語(yǔ)段中的有些句子明顯地表達(dá)出作者的喜怒哀樂(lè)和對(duì)事物的褒揚(yáng)貶抑。如:《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》第三段中的“他們的品質(zhì)是那樣的純潔和高尚,他們的意志是那樣的堅(jiān)韌和剛強(qiáng),他們的氣質(zhì)是那樣的純樸和謙遜,他們的胸懷是那樣的美麗和寬廣”,作者直抒胸臆,熱情歌頌志愿軍戰(zhàn)士。
抓特殊句。閱讀語(yǔ)段時(shí),有時(shí)會(huì)碰到一些特殊句式,只有弄清句式特點(diǎn),才能夠準(zhǔn)確理解句意。如《祝!返谌沃械摹八皇痔嶂窕@,內(nèi)中一個(gè)破碗,空的;一手拄著一支比她更長(zhǎng)的竹竿,下端開了裂”,句中的“空的”“下端開了裂”都是后置的定語(yǔ),分別修飾“破碗”“竹竿”,它表明祥林嫂走投無(wú)路,淪為乞丐了。
抓修辭句。為了更好地寫景狀物,傳神達(dá)意,作者往往在語(yǔ)段中要運(yùn)用一些修辭格。如《荷塘月色》的第三段,比喻疊出,作者把荷葉比作舞女的裙,把荷花比作明珠、星星,把荷香比作渺茫的歌聲,這些比喻形象貼切,新穎生動(dòng)。
抓尾句。語(yǔ)段中的尾句或概括總結(jié)上文,或留下余地讓人思索,或飽蘸筆墨抒發(fā)感情。如《背影》末段的尾句“唉!我不知何時(shí)再能與他相見(jiàn)”,情真意切,感人肺腑,表達(dá)了作者對(duì)父親的深切思念和無(wú)限熱愛(ài)之情。
如1997年高考題現(xiàn)代文選文中有這樣一些句子:“就是我所說(shuō)的從前的‘散文的心’!薄皬那暗纳⑽牡男氖侨绱,從前的散文的體也是一樣!薄澳阆,在這兩重械梏之下,我們還寫得出好的散文來(lái)么?”如果我們?cè)陂喿x時(shí)能畫出這些句子,那么在回答第26題“文中的‘兩重械梏’分別指的是什么”這一問(wèn)題時(shí),就能快速確定答題方向了。
現(xiàn)代文閱讀答題技巧 篇10
文學(xué)作品中常會(huì)出現(xiàn)一些主體對(duì)象之外的景物,這些景物描寫,并不是可有可無(wú)的,而是經(jīng)過(guò)了作者的主觀選擇,賦予了它們特定的含義,因而具有相應(yīng)的價(jià)值和意義。同時(shí),注意這些景物出現(xiàn)在哪種文學(xué)作品中,是寫景狀物,還是敘事記人。第三,要注意景物描寫在文章中出現(xiàn)的位置,是開頭、結(jié)尾還是穿插文中,從結(jié)構(gòu)上看也有特定作用。高考中一些試題便是特意為景物的作用而設(shè)置的。那么,這些試題是如何設(shè)計(jì)的?景物在文中究竟具有哪些作用呢?
【題型透視】
1、歸納景物的特點(diǎn)。首先要明確這一景物描寫中具體有哪些景物,或者同一景物中從哪些角度寫的;其次要緊扣作者描寫景物的詞語(yǔ),特別是動(dòng)詞、形容詞、副詞和數(shù)量詞。答題時(shí)有的只需簡(jiǎn)單概括,或提煉作答。
2、說(shuō)明景物描寫的作用。在明確景物特點(diǎn)的基礎(chǔ)上,結(jié)合標(biāo)題、文體和原文內(nèi)容,注意景物出現(xiàn)的位置,便能進(jìn)一步從內(nèi)容上、結(jié)構(gòu)上明確其作用。
3、歸納景物描寫的修辭手法、表現(xiàn)手法及其作用。常見(jiàn)的修辭有比喻、比擬、借代、夸張、對(duì)偶、排比、設(shè)問(wèn)、反問(wèn)等,表現(xiàn)手法則可以從結(jié)構(gòu)、描寫、抒情等方面進(jìn)行歸納,明確這些手法和相應(yīng)的作用,結(jié)合原文內(nèi)容和文體,能順利解答這類問(wèn)題。
4、明確景物的特定意義。景物的特定意義有比喻義、哲理義、象征義等,文學(xué)作品的意義往往不會(huì)明說(shuō),需要讀者通過(guò)對(duì)整個(gè)文章的理解去發(fā)掘和揣摩。
【備考策略】
一、抓住關(guān)鍵詞語(yǔ),明確景物特點(diǎn)。
作者描寫景物會(huì)展現(xiàn)其特點(diǎn)。同一場(chǎng)景中,作者寫了哪些景物,各用什么詞語(yǔ)來(lái)修飾或形容它們;這些具有強(qiáng)烈的主觀感情色彩的詞語(yǔ),突出了景物哪一方面或哪些側(cè)面的特點(diǎn)。明確了這一切,便能較輕松地回答問(wèn)題。
【例1】(易云武《塔上的樹》20xx年天津卷)船泊碼頭,便要去仔細(xì)看這幅山水潑墨,它是一座七層古塔,雖然已老態(tài)龍鐘,不單磚石風(fēng)蝕斑駁,而且所有的塔角翹檐都已破損殘缺,僅僅剩下三只寂寞的風(fēng)鈴,但已啞然失聲,惟有被香燭熏烤得髹黑的塔門及殘存于地縫里的灰燼,才表明也還有人來(lái)此祭祀,因此我想,它的存在不過(guò)是一個(gè)凝固了的歷史故事罷了,在湘西山區(qū),這樣的故事也還多著呢。
本文第2自然段中古塔的老態(tài)龍鐘體現(xiàn)在哪些方面?請(qǐng)加以概括。
【解析】這是本題的第一問(wèn),要注意作品是用哪些詞、從哪些方面寫塔的特點(diǎn)的。對(duì)象上,寫了磚石、塔角翹檐、風(fēng)鈴、塔門和灰燼;用詞上,用風(fēng)蝕斑駁寫磚石,破損殘缺寫塔角翹檐,用三只寂寞和啞然失聲寫風(fēng)鈴,還用惟有被香燭熏烤得髹黑寫塔門,用殘存于地縫里寫灰燼,突出了景物破敗、荒殘、寂靜的特點(diǎn)。
【參考答案】磚石斑駁,塔角翹檐破損殘缺,風(fēng)鈴失聲,突出了景物破敗、荒殘、寂靜的特點(diǎn)。
二、明確描寫手法,結(jié)合位置解答。
描寫常采用不同的修辭手法和表現(xiàn)手法,以突出景物的特點(diǎn)和其內(nèi)在的含義,因此,結(jié)合各種修辭和表現(xiàn)手法的作用,聯(lián)系文體和具體內(nèi)容,考察景物描寫在文中出現(xiàn)的位置及其作用,能較好地解答這類的試題。
【例2(!じ窳帧锻砬铩20xx年江西卷)秋季里的這一天陽(yáng)光明媚,風(fēng)和日麗,但這卻讓瓦薩卡的心情更加煩悶。溫暖晴和的晚秋好像在故意戲弄他,嘲笑他,鄙視他
一陣已有幾分涼意的秋風(fēng)吹了過(guò)來(lái),幾片金黃的葉子在空中劃著美麗的弧線輕盈地飄落到地上。
請(qǐng)指出小說(shuō)開頭畫線部分的景物描寫的主要作用。
【解題透析】文章的行文構(gòu)思,可以先看標(biāo)題,開頭和結(jié)尾,再看文章大意。本文標(biāo)題是晚秋,而首段寫的是晚秋的景色及他的心情。結(jié)尾又提到?jīng)鏊那镲L(fēng)輕拂在他的臉上,他的呼吸也自如了。景物描寫一般情況有點(diǎn)明季節(jié),渲染氣氛,推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展,烘托人物形象等作用。這里景物描寫主要作用顯然是為了設(shè)置懸念,引起下文,推動(dòng)情節(jié)發(fā)展的。
【參考答案】①結(jié)構(gòu)上的作用:點(diǎn)題,與結(jié)尾呼應(yīng),使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。②內(nèi)容上:設(shè)置懸念,便于展開故事情節(jié)。
三、明確基本用意,多方鑒賞歸納。
景物描寫有著多方面的作用,對(duì)于較為籠統(tǒng)的鑒賞題,考生往往覺(jué)得難以下手。其實(shí),只要注意景物本身的特點(diǎn),明確它所代表的意味或氣氛,并注意景物描寫在塑造人物和展開情節(jié)方面所起的作用,以及關(guān)注相應(yīng)的表現(xiàn)手法,再聯(lián)系上下文,便可以鑒賞景物描寫的作用了。
【例3】(米哈依爾·扎多爾諾夫《第9車廂》20xx年浙江卷)我不知道這次行車后列車長(zhǎng)是不是瘋了,只是邊吸著煙邊想:列車怎么聽(tīng)這么長(zhǎng)時(shí)間呀?然后他往窗外望了一眼,這才發(fā)現(xiàn)前面后面的車廂都沒(méi)了蹤影。就更別說(shuō)半天了,四周是一片大草原,光禿禿的,一輪圓月冷冷照在停著第9車廂的備用道上。他急忙叫醒了所有的乘客,大家連外衣都沒(méi)穿就從鋪位上跳了下來(lái),猜測(cè)著到底發(fā)生了什么事,他們,到底在臥鋪到哪兒了。(米哈依爾·扎多爾諾夫《第9車廂》)
賞析畫線部分的景物描寫。
【解析】本文為敘事作品,而題目要求的是鑒賞,因此,需要多方考慮其作用。如景物特點(diǎn)展示了作者創(chuàng)造的氛圍,景物出現(xiàn)的位置揭示了內(nèi)在意義,而景物與人物的關(guān)系則起到了烘托和對(duì)比的作用。這樣就能較為全面地欣賞答題了。
【參考答案】①光禿禿大草原,冷冷的圓月渲染了空曠、荒蕪、凄清的氛圍;②烘托了人物的無(wú)助感;③以月之圓顯人物心情、事情結(jié)局之殘,與結(jié)尾點(diǎn)明的已成泡影的旅游構(gòu)成對(duì)照。
四、挖掘景物內(nèi)涵,明確深層意義。
一般地說(shuō),景物描寫既然是作者的主觀選擇和創(chuàng)造,必然有一定的內(nèi)涵。至于它屬比喻義、哲理義、象征義中的哪一種,需要對(duì)內(nèi)容深入挖掘,全面理解并加以解答。這類題往往是某一主體景物的作用,在此不予贅述。
【實(shí)戰(zhàn)演練】
迎風(fēng)冒雪訪雪芹張夢(mèng)陽(yáng)
①?gòu)臏剀、寬敞的新居走出?lái),雪下得正緊。雖然算不上鵝毛大雪,卻也紛紛揚(yáng)揚(yáng)從蒼茫的天宇間落將下來(lái),攪得滿世界白皚皚的。雪花拂在臉上,涼颼颼的。我迎風(fēng)冒雪朝北走去,去往北京植物園的曹雪芹故居,朝拜心中的雪芹。
②為什么晚年要遷居到西山楓林來(lái)。吭蚝芏,但最主要的是希望離曹雪芹近些。所以11月初剛一安居,立即就去看望他。那是霜葉紅似二月花的深秋,故居掩映在如火的紅葉中分外妖嬈。遷居前我也曾在煙柳剛透綠芽的.早春來(lái)過(guò),故居墻根的霜痕正依稀見(jiàn)綠。繁花似錦、姹紫嫣紅的夏天,我又曾多次在故居門前的古槐綠蔭下悠緩地品茗沉思。勸君莫彈食客鋏,勸君莫扣富兒門。殘杯冷炙有德色,不如著書黃葉村。一年四季來(lái)這里,都會(huì)感受到雪芹黃葉著書時(shí)的氛圍,然而最能體會(huì)出真諦的還是冬天,在迎風(fēng)冒雪的荒寒寂寞中方能對(duì)曹雪芹當(dāng)年的創(chuàng)作心境產(chǎn)生刻骨的體驗(yàn)。
③魯迅曾經(jīng)感謝他的父親不善經(jīng)營(yíng)、窮了下來(lái),所以才使他在從小康墜入困頓的途路中看見(jiàn)了世人的真面目,寫出了近代最深刻揭露世人靈魂的文集。同理,如果曹氏家族不遭遇抄家厄運(yùn),少年曹雪芹不在燕京體味世態(tài)的炎涼,又在舉家食粥酒常賒的艱苦環(huán)境中黃葉著書,而是仍然在燈紅酒綠、溫軟甜香中過(guò)闊少爺?shù)纳睿步^對(duì)寫不出《紅樓夢(mèng)》。當(dāng)然,倘若他們都未曾闊過(guò),未曾經(jīng)歷上下的波折、冷熱的反差,而是始終在貧窮中度日,也不可能有現(xiàn)在的成就。這兩位中國(guó)近三百年來(lái)最偉大的文學(xué)家的人生歷程是這般相似,都有如從火熱的夏天,驟然間落到嚴(yán)寒的冬季,恍然感到痛徹肌骨的寒冷,于冷暖反差中品味人世,從而體察深切,思考深邃。雖然冬天的公園沒(méi)有人去,但是要體會(huì)魯迅、曹雪芹的心境,最好是冬天。
、苎┫轮呀(jīng)很厚的白雪在腳下發(fā)出吱吱的響聲,雪花拂在臉上,涼嗖嗖的?匆(jiàn)香山下的植物園了,層層樹海都覆蓋著白雪的衣被?匆(jiàn)黃葉村了,鐵絲般的柳樹枝條在雪霧中顯得迷迷濛濛?匆(jiàn)雪芹的塑像了,頭上肩上蒙了一層雪,眉頭緊皺,低頭沉思著什么。臥雪黃葉村,紅樓夢(mèng)無(wú)休。我感到,雪中的塑像才最真切地表現(xiàn)了曹雪芹的形象和神態(tài)。因?yàn)檠┣壅窃诒┝锨椭兴妓魅松陲L(fēng)雪刺骨的寒夜里寫他的《紅樓夢(mèng)》的。而這時(shí)寫出的文字,是將身外的冰雪轉(zhuǎn)化為心中的徹冷,再化作對(duì)這人世的冷察,化作不朽的華章,倒更是嘔心瀝血的切膚之作。雪芹,實(shí)在是離不了雪!他就是雪中的芹圃。難怪他魂歸去時(shí),也是冰天雪地之際。
、菸尹c(diǎn)了一支煙,深深吸了一口,繼續(xù)迎風(fēng)冒雪在雪芹塑像前徘徊,在古槐下佇立,在故居周圍疾走,恍忽中似乎看到曹雪芹的魂魄在這山水間徜徉
⑥或許會(huì)有人說(shuō),黃葉村壓根就沒(méi)有什么曹雪芹故居,甚至于也沒(méi)有什么著書的曹雪芹,只有抄寫勤。你所心儀的去處其實(shí)是子虛烏有的太虛幻境。也可能吧!但其實(shí),很多文化人物都是精神性的,對(duì)大多數(shù)人來(lái)說(shuō),毋庸過(guò)于較真。就讓曹雪芹和他的黃葉村故居活在我心中吧,我時(shí)時(shí)感到雪芹就在我的身邊,給我講述著他的人生閱歷,講解著他用生命鑄成的《紅樓夢(mèng)》,講誦著天地宇宙的真經(jīng),激勵(lì)我永遠(yuǎn)無(wú)休止地向更高的思想和藝術(shù)境界攀登。
、哐┫轮呀(jīng)很厚的白雪在腳下發(fā)出吱吱的響聲,雪花拂在臉上,涼嗖嗖的。我在迎風(fēng)冒雪中深切感到了人活天地間的充實(shí)與幸福(有刪節(jié))
1、第②段文字主要運(yùn)用了什么表現(xiàn)手法來(lái)描寫雪芹的故居?這樣寫有什么好處?
2、第④段中,作者是如何展開描寫的?
3、第④段和第⑦段中,作者兩次寫到雪下著,已經(jīng)很厚的白雪在腳下發(fā)出吱吱的響聲,雪花拂在臉上,涼嗖嗖的,請(qǐng)分析它們的寫法和不同的作用。
【參考答案】
1、主要運(yùn)用襯托手法。通過(guò)自己一年四季拜訪曹雪芹故居的不同感受,突出冬天的拜訪最能體味到曹雪芹當(dāng)年的創(chuàng)作心境;也為本文重點(diǎn)寫冬天的拜訪,獲得最深刻感悟作鋪墊。
2、作者按照行蹤,由遠(yuǎn)而近,依次描寫了香山植物園中覆蓋著白雪的樹,黃葉村雪霧迷迷濛濛的柳樹枝條,以及頭上肩上蒙了一層雪的雪芹塑像。突出雪中景物的特點(diǎn),點(diǎn)明了時(shí)令,照應(yīng)了題目,并渲染了環(huán)境氣氛。
3、兩處內(nèi)容,同樣是作者描寫自己在雪中的行走,突出的是雪的厚度、聲音和作者對(duì)寒冷的具體感受,照應(yīng)了題目,突出了拜訪的時(shí)令特點(diǎn)。但寫作目的不同,前者主要是突出迎風(fēng)冒雪前往時(shí)的情狀,與本段后文寫雪芹的塑像作鋪墊,說(shuō)明雪中的塑像才最真切地表現(xiàn)了曹雪芹的形象和神態(tài);后者則是照應(yīng)末句,反襯拜訪雪芹后精神的愉悅和心靈的寧?kù)o。(一葉飄然煙雨中的blog)
現(xiàn)代文閱讀答題技巧 篇11
中考時(shí)對(duì)同學(xué)們閱讀理解的考查有一個(gè)方面一定不容忽視,那就是關(guān)于文本結(jié)構(gòu)方面的考查。這一方面,對(duì)程度比較好的同學(xué)而言是一個(gè)較為容易的得分點(diǎn),而對(duì)于相當(dāng)一部分同學(xué)來(lái)說(shuō)則有相當(dāng)?shù)碾y度。究其原因,很多的同學(xué)在平時(shí)的訓(xùn)練過(guò)程中,沒(méi)能對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行及時(shí)有效的梳理。其實(shí),只要掌握了考查的方向,問(wèn)題就會(huì)迎刃而解。
關(guān)鍵詞一、“承上啟下”。這類問(wèn)題一般考查文中段落在上下文之間所起到的作用。標(biāo)志:出現(xiàn)在文章中間兩方面內(nèi)容過(guò)渡的位置。作用:這類段落承擔(dān)著對(duì)上文總結(jié),又引領(lǐng)下文的作用,使文章過(guò)渡自然。
關(guān)鍵詞二、“首尾呼應(yīng)”。這種問(wèn)題一般考查的是結(jié)尾段落在文本收束中所起到的作用。標(biāo)志:出現(xiàn)在文章的結(jié)尾處。作用:相關(guān)的`語(yǔ)段和文章的開頭遙相呼應(yīng),使文章渾然一體。
關(guān)鍵詞三、“鋪墊”。考查重點(diǎn)在于分析人物的前后思想行為的變化在文中分擔(dān)的不同作用,或用于引出主要的人物或事件。標(biāo)志:文段內(nèi)容與后文人物的思想行為變化詞有明顯的層進(jìn)的關(guān)系或易于引出主要的人物或事件或引出主要的人物或事件。作用:使文章所刻畫的人物有一個(gè)發(fā)展變化的過(guò)程或引出主要的人物或事件。
關(guān)鍵詞四、“設(shè)置懸念”。設(shè)題目的意在引導(dǎo)同學(xué)們賞析文章在敘述節(jié)奏方面的處理技巧。標(biāo)志:文章敘述過(guò)程中對(duì)下文故事的走向沒(méi)有一個(gè)明朗的暗示,使結(jié)局懸而未決。作用:這種技巧的使用大大增強(qiáng)了文章的可讀性,激發(fā)了讀者進(jìn)一步一探究竟的欲望。
關(guān)鍵詞五、“烘托”。這類題目一般出現(xiàn)在小說(shuō)或記敘文中,考查讀者對(duì)人物或事件表現(xiàn)技巧的認(rèn)知與分析。標(biāo)志:文段本身大多為環(huán)境描寫或者是為表現(xiàn)主要人物而生的次要人物。作用:可以多側(cè)面多角度地豐富人物的表現(xiàn)力,使人物形象更鮮活更具有立體感。
關(guān)鍵詞六、“總——分——總”,“總——分”,“分——總”等。題目本身主要是考查同學(xué)們對(duì)文本整體結(jié)構(gòu)的一個(gè)把握能力。標(biāo)志:文章整體的走向呈現(xiàn)出一種網(wǎng)絡(luò)式的結(jié)構(gòu)。一般出現(xiàn)在說(shuō)明文或議論文和散文的文體中。作用:使文章脈絡(luò)清晰條理,一目了然。
知識(shí)本身很簡(jiǎn)單,難的是同學(xué)們平時(shí)保持一個(gè)端正的學(xué)習(xí)態(tài)度,常動(dòng)筆,常動(dòng)腦,知識(shí)累積在一塊,就成了我們大家的一種能力。
現(xiàn)代文閱讀答題技巧 篇12
①結(jié)合原文。散文閱讀的考查目的在于把握并理解作者在文中所要傳達(dá)的信息,還沒(méi)有完全提升到仁者見(jiàn)仁,智者見(jiàn)智的層次,因此,要依照作者的思路來(lái)理解作品;同時(shí)用原文作答也有利于閱卷中形成比較統(tǒng)一的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。所以,回答主觀題時(shí)要盡可能的用文章中現(xiàn)成的詞語(yǔ)或句子作答、以文章中的詞或句為基礎(chǔ)略作改寫來(lái)作答或綜合連綴文章中的詞或句作答(從全文來(lái)提取相關(guān)信息加以整合)。
②篩選原句。先確定題干中的語(yǔ)句在原文中哪個(gè)段落,從而劃定有效區(qū)間。認(rèn)真審讀題目,弄清所問(wèn),找準(zhǔn)答題方向,再結(jié)合上下文(包括上下段落)進(jìn)行分析,找出最切題的語(yǔ)句作答。具體的方法有:
A、善于利用文中詞句。答案所涉及到的關(guān)鍵詞語(yǔ)、句子就在原文中。大多數(shù)題目在文章里就能摳出答案來(lái)。當(dāng)然找出的詞語(yǔ)、句子不一定能夠直接使用,還需經(jīng)過(guò)有效的提取、剪輯、重組,這樣組織起來(lái)的答案,一般都比較接近標(biāo)準(zhǔn)答案。
B、選用恰當(dāng)?shù)木涫。這就是怎么問(wèn)就怎么答,使答與問(wèn)有直接的關(guān)聯(lián)性。有時(shí)在原文摘取的句子中有答案所需的內(nèi)容,但不能從命題者所問(wèn)的角度作回答,如果直接使用會(huì)使回答不到位,甚至答非所問(wèn)。因此,一定要緊扣題干的要求,將文中的已知信息重新排列組合,特別注意到用句式的變換來(lái)重組,使之成為與命題提問(wèn)角度一致的契合要求的答案。
C、精煉的表述語(yǔ)言。這對(duì)于受字?jǐn)?shù)限制的表述題來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的。對(duì)于高度概括的題目,當(dāng)我們篩選整合好文中的相關(guān)信息之后,要把具體、形象的語(yǔ)言轉(zhuǎn)換為抽象、概括的語(yǔ)言;對(duì)于解釋、闡述、評(píng)價(jià)性的題目,我們可刪去描述性的修飾語(yǔ),較長(zhǎng)的限制語(yǔ);或合并同類項(xiàng),或改字縮詞,或使用指代詞,使語(yǔ)言的表述高度濃縮,以符合題目的要求。
③審清題干。
A、題干的結(jié)構(gòu),是表意的外在形式,暗示著語(yǔ)句含義由哪些方面構(gòu)成,分析結(jié)構(gòu)可以把握思路、組織語(yǔ)言。遇到題干是否定形式,就采用先反后正的答題方式,避免遺漏要點(diǎn);遇到題干是肯定形式,就采用正面的答題方式。
B、弄清題干中作者的話和命題者的話。題目中出現(xiàn)作者的語(yǔ)句,一般是理解和分析的對(duì)象,命題者的話一般起到引導(dǎo)明確解答重點(diǎn)或者提供限制條件的作用。
④組織語(yǔ)言。
A、全面概括具體內(nèi)容。所謂具體的內(nèi)容,一般指命題所涉及到的信息區(qū)域,它可以是一個(gè)小節(jié),可以是兩個(gè)小節(jié),也可以散見(jiàn)于全文的相關(guān)區(qū)域。概括就是根據(jù)命題要求,運(yùn)用求同思維從不同的信息區(qū)域,抽象出相同點(diǎn),化實(shí)為虛,化繁為簡(jiǎn)。其實(shí)這是一個(gè)分析綜合的過(guò)程。有些考生由于尋找相關(guān)信息的失誤,而導(dǎo)致概括的內(nèi)容完全脫離命題的要求;由于掌握概括方法的不當(dāng),而導(dǎo)致概括的內(nèi)容抓了次點(diǎn)而丟了重點(diǎn),或不夠全面。由此可見(jiàn),教會(huì)學(xué)生準(zhǔn)確尋找相關(guān)信息的方法,提高學(xué)生分析綜合的能力,在概括中注意到概括角度的一致性,涵蓋內(nèi)容的.全面性,就能減少答題的失誤。
B、準(zhǔn)確解釋含蓄內(nèi)容。所謂含蓄的內(nèi)容是指閱讀中需要理解的重要語(yǔ)句、疑難語(yǔ)句、有言外之意的語(yǔ)句,這些語(yǔ)句有的是文眼或警策句,有的內(nèi)容深?yuàn)W、隱晦,有的運(yùn)用比喻、象征等手法來(lái)表達(dá)。其含義的深廣、內(nèi)容的蘊(yùn)藉,使人撲朔迷離難以準(zhǔn)確把握,望文生義往往就會(huì)陷入泥潭。要準(zhǔn)確、明白地解釋清楚這些含蓄的詞語(yǔ)或句子,必須依靠語(yǔ)感去揣摩,聯(lián)系語(yǔ)境去辨識(shí),結(jié)合作者的寫作意圖和相關(guān)背景去領(lǐng)會(huì),而聯(lián)系語(yǔ)境挖掘其隱含的信息是根本途徑。
四.解題示例
抒情散文借景抒情主旨:景之特點(diǎn)與人之情感相通處
江南的冬景
郁達(dá)夫
凡在北國(guó)過(guò)過(guò)冬天的人,總都道圍爐煮茗,或吃煊羊肉,剝花生米,飲白干的滋味。而有地爐,暖炕等設(shè)備的人家,不管它門外面是雪深幾尺,或風(fēng)大若雷,而躲在屋里過(guò)活的兩三個(gè)月的生活,卻是一年之中最有勁的一段蟄居異境;老年人不必說(shuō),就是頂喜歡活動(dòng)的小孩子們,總也是個(gè)個(gè)在懷戀的,因?yàn)楫?dāng)這中間,有蘿卜,雅兒梨等水果的閑食,還有大年夜,正月初一元宵等熱鬧的節(jié)期。
但在江南,可又不同;冬至過(guò)后,大江以南的樹葉,也不至于脫盡。寒風(fēng)一一西北風(fēng)間或吹來(lái),至多也不過(guò)冷了日兩日。到得灰云掃盡,落葉滿街,晨霜自得象黑女臉上的脂粉似的清早,太陽(yáng)一上屋檐,鳥雀便又在吱叫,泥地里便又放出水蒸氣來(lái),老翁小孩就又可以上門前的隙地里去坐著曝背談天,營(yíng)屋外的生涯了;這一種江南的冬景,豈不也可愛(ài)得很么?
我生長(zhǎng)江南,兒時(shí)所受的江南冬日的印象,銘刻特深;雖則漸入中年,又愛(ài)上了晚秋,以為秋天正是讀讀書、寫寫字的人的最惠節(jié)季,但對(duì)于江南的冬景,總覺(jué)得是可以抵得過(guò)北方夏夜的一種特殊情調(diào),說(shuō)得摩登些,便是一種明朗的情調(diào)。
江南的地質(zhì)豐腴而潤(rùn)澤,所以含得住熱氣,養(yǎng)得住植物;因而長(zhǎng)江一帶,蘆花可以到冬至而不敗,紅時(shí)也有時(shí)候會(huì)保持得三個(gè)月以上的生命。象錢塘江兩岸的烏桕樹,則紅葉落后,還有雪白的桕子著在枝頭,一點(diǎn)一叢,用照相機(jī)照將出來(lái),可以亂梅花之真。草色頂多成了赭色,根邊總帶點(diǎn)綠意,非但野火燒不盡,就是寒風(fēng)也吹不倒的。若遇到風(fēng)和日暖的午后,你一個(gè)人肯上冬郊去走走,則青天碧落之下,你不但感不到歲時(shí)的肅殺,并且還可以飽覺(jué)著一種莫名其妙的含蓄在那里的生氣;若是冬天來(lái)了,春天也總馬上會(huì)來(lái)的詩(shī)人的名句,只有在江南的山野里,最容易體會(huì)得出。
江南河港交流,且又地濱大海,湖沼特多,故空氣里時(shí)含水分;到得冬天,不時(shí)也會(huì)下著微雨,而這微雨寒村里的冬霖景象,又是一種說(shuō)不出的悠閑境界。你試想想,秋收過(guò)后,河流邊三五家人家會(huì)聚在一道的一個(gè)小村子里,門對(duì)長(zhǎng)橋,窗臨遠(yuǎn)阜,這中間又多是樹枝槎丫的雜木樹林;在這一幅冬日農(nóng)村的圖上,再灑上一層細(xì)得同粉也似的白雨,加上一層淡得幾不成墨的背景,你說(shuō)還夠不夠悠閑?若再要點(diǎn)景致進(jìn)去,則門前可以泊一只烏篷小船,茅屋里可以添幾個(gè)喧嘩的酒客,天垂暮了,還可以加一味紅黃,在茅屋窗中畫上一圈暗示著燈光的月暈。人到了這一個(gè)境界,自然會(huì)得胸襟灑脫起來(lái),終至于得失俱亡,死生不同了;我們總該還記得唐朝那位詩(shī)人做的暮雨瀟瀟江上樹的一首絕句罷?詩(shī)人到此,連對(duì)綠林豪客都客氣起來(lái)了,這不是江南冬景的迷人又是什么?
一提到雨,也就必然的要想到雪:晚來(lái)天欲雪,能飲一杯無(wú)?自然是江南日暮的雪景。寒沙梅影路,微雪酒香村,則雪月梅的冬宵三友,會(huì)合在一道,在調(diào)戲酒姑娘了。柴門聞犬吠,風(fēng)雪夜歸人,是江南雪夜,更深入靜后的景況。前樹深雪里,昨夜一枝開又到了第二天的早晨,和狗一樣喜歡弄雪的村童來(lái)報(bào)告村景了。詩(shī)人的詩(shī)句,也許不盡是在江南所寫,而做這幾句詩(shī)的詩(shī)人,也許不盡是江南人,但假了這幾句詩(shī)來(lái)描寫江南的雪景,豈不直截了當(dāng),比我這一枝愚劣的筆所寫的散文更美麗得多?
[解析]
第一步:定內(nèi)容,定文體
1.定內(nèi)容。題目《江南的冬景》,讀開頭、結(jié)尾以及中間各段的開頭結(jié)尾部分,可知這篇文章正如題目,寫的是江南的冬景。讀作者郁達(dá)夫,聯(lián)想學(xué)過(guò)的郁達(dá)夫的《故都的秋》,從而略推本文的風(fēng)格。
2.定文體。以上的分析,可以基本確定,這篇文章是一篇寫景的散文,在下一步的研讀中,就要注意體會(huì)江南的冬景有什么特點(diǎn),從而確定作者的感情,即文章的主旨。
第二步:定結(jié)構(gòu)、定中心、定特點(diǎn)
3.定結(jié)構(gòu)。本文的題目是江南的冬景,開頭寫的卻是北國(guó)的冬景,接著寫江南的冬景之美,從地質(zhì)到河港到一天中冬景的變化。即:北國(guó)之冬景江南的冬景:地質(zhì),河港,一天中冬景的變化。
4.定中心。文章中并無(wú)直接地抒發(fā)感情的句子,但從作者對(duì)景色的描寫中,能夠體會(huì)出作者對(duì)江南的冬景的喜愛(ài)之情,聯(lián)系《故都的秋》的描寫手法,可知這種喜愛(ài)之情就是文章的主旨。
5.定特點(diǎn)。文章借景抒情,完全把情融于景中,這就是本文的特點(diǎn)。
現(xiàn)代文閱讀答題技巧 篇13
(一)明確說(shuō)明對(duì)象:閱讀事物說(shuō)明文,不管是整篇還是整段,都要首先從整體人手,把握文章說(shuō)明的是什么事物,即說(shuō)明的對(duì)象是什么;閱讀事理說(shuō)明文,要弄清文章說(shuō)明了什么事理。
如何找準(zhǔn)說(shuō)明對(duì)象呢?
1、看題目,不少題目都表示說(shuō)明的對(duì)象。如(中國(guó)石拱橋)。
2、抓首括句和中心句。好的說(shuō)明文往往運(yùn)用這種句子來(lái)突出所要說(shuō)明的事物和特征。
(二)抓住事物特征:事物的特征主要表現(xiàn)在構(gòu)造(內(nèi)外),形態(tài)(大小、長(zhǎng)短等),性質(zhì)(硬、軟、冷、熱等),變化(動(dòng)、靜、快、慢),成因(簡(jiǎn)單、復(fù)雜),功用(廣狹、正反)等等方面。一般來(lái)說(shuō),說(shuō)明文要說(shuō)明的要點(diǎn),往往就是事物的特征。除說(shuō)明的重點(diǎn)外,還要弄清作者介紹的是事物哪些方面的特征,又是從哪些角度介紹的。例如《死海不死》一文,圍繞死海的特征,從三個(gè)角度進(jìn)行說(shuō)明:先說(shuō)死海的“死”(現(xiàn)象特征),再說(shuō)死海的“不死”(本質(zhì)特征),最后又說(shuō)到死海的“不死”與“死”(現(xiàn)狀與未來(lái)發(fā)展特征)。這樣死海的全面特征便被一層一層地揭示出來(lái)了。又如《蘇州園林》一文,圍繞“無(wú)論站在哪一個(gè)點(diǎn)上,眼前總是一幅完美的圖畫”這一總特點(diǎn),從五個(gè)方面加以說(shuō)明:亭臺(tái)軒榭的布局;假山池沼的配合;花草樹木的`映襯;近景遠(yuǎn)景的層次;以及門窗雕鏤琢磨和顏色等。這樣從不同方面歸納分析,也就全面把握了蘇州園林的特色。
(三)歸納說(shuō)明方法:閱讀說(shuō)明文時(shí),邊讀邊標(biāo)出文章所使用的說(shuō)明方法,然后總結(jié)主要使用了哪些方法,并進(jìn)而分析這些說(shuō)明方法對(duì)準(zhǔn)確說(shuō)明事物特征所起的作用。
(四)逐段概括要點(diǎn),理清說(shuō)明順序:概括要點(diǎn)時(shí),要重視首括句、尾結(jié)句或提問(wèn)式語(yǔ)句的作用,重視給概念下定義或解說(shuō)的語(yǔ)句的作用。閱讀時(shí)可以把這些語(yǔ)句勾畫出來(lái)。概括要點(diǎn)時(shí)最好用完整的句子,意思要簡(jiǎn)明扼要。在逐段概括要點(diǎn)的基礎(chǔ)上,用“同類合并”的方法,把全文劃分為相對(duì)獨(dú)立的幾部分,概括出每部分的大意,把每部分的大意依次連綴起來(lái),就能比較清楚地顯示出全文的說(shuō)明順序了。使用什么說(shuō)明順序,還要看說(shuō)明的對(duì)象。一般來(lái)說(shuō),說(shuō)明事物的演變發(fā)展的,用時(shí)間順序;說(shuō)明建筑物的,用空間順序;介紹高科技產(chǎn)品或說(shuō)明事物間的聯(lián)系的,用邏輯順序。
。五)整體感知,把握中心:在理清說(shuō)明順序的基礎(chǔ)上,分析段與段、部分與部分之間的關(guān)系,就容易看出文章的基本結(jié)構(gòu)了。如是總—分式的結(jié)構(gòu)還要著重分析“分”的部分是按什么原則組合的,是并列,是遞進(jìn),還是包含有總分關(guān)系。遞進(jìn)式結(jié)構(gòu)要著重分析各層意思是怎樣逐步深入展開的,是由現(xiàn)象到本質(zhì),還是由個(gè)別到一般,或是從結(jié)果到原因等等。把握結(jié)構(gòu)后,最好能畫出結(jié)構(gòu)示意圖。說(shuō)明中心就是歸納出一篇說(shuō)明文說(shuō)明了被說(shuō)明事物的怎樣的特征,或闡釋怎樣的事理。在理清說(shuō)明順序、把握文章結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上,再歸納說(shuō)明中心也就不難了。
(六)體會(huì)語(yǔ)言準(zhǔn)確性:準(zhǔn)確是說(shuō)明語(yǔ)言的特點(diǎn)。分析說(shuō)明文語(yǔ)言,就是看遣詞造句是怎樣準(zhǔn)確說(shuō)明被說(shuō)明事物的特征的。要注意分析關(guān)鍵詞語(yǔ)的作用。如《向沙漠進(jìn)軍》一文中“沙漠是人類最頑強(qiáng)的自然敵人之一”中去掉“最”不足以說(shuō)明沙漠危害之嚴(yán)重;去掉“自然”“敵人”性質(zhì)就不清楚;去掉“之一”就絕對(duì)化了。當(dāng)然,文字的生動(dòng)性也應(yīng)充分注意。
現(xiàn)代文閱讀答題技巧 篇14
一、文題解讀。首要考查學(xué)生對(duì)文題的理解及文題對(duì)閱讀文本所提供的必要幫助,目的在于告訴學(xué)生通過(guò)閱讀文題的路子來(lái)選擇課外的閱讀材料進(jìn)行閱讀。也就是說(shuō),透過(guò)文題,可知文章的體裁;或是敘事的線索、或揭示文章的主旨。
二、群體感知。首要考查學(xué)生在閱讀過(guò)程中,搜集和歸納文本信息的能力,包含理清思路,把握文章的中心內(nèi)部實(shí)質(zhì)意義。
三、文意把握。首要考查對(duì)搜集的文本信息進(jìn)行處理、感悟、評(píng)價(jià)等,從而體會(huì)筆者的態(tài)度、觀點(diǎn)、情感及文本的價(jià)值取向。
四、語(yǔ)言品味。首要考查學(xué)生對(duì)語(yǔ)言材料的闡釋說(shuō)明、理解感悟、分析判斷、歸納整理等能力,仔細(xì)體會(huì)和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用。
五、作品感觸感染。首要考查學(xué)生對(duì)形象、情感、價(jià)值、語(yǔ)言抒發(fā)的領(lǐng)悟能力。具體說(shuō)就是,感觸感染人物性格特點(diǎn),感觸感染事件,感觸感染主旨;對(duì)文和段的抒發(fā)技巧,表現(xiàn)方面的理解以及對(duì)藝術(shù)特色的理解;理解詞句的`感情色彩,感觸感染作品的情感價(jià)值;對(duì)各種描寫的作用理解等。
六、賞評(píng)拓展。首要考查學(xué)生閱覽文字作品。能從中獲得對(duì)天然、社會(huì)、人的生活的有益啟示,對(duì)作品思考感情偏向,能接洽相關(guān)的配景和自身的生活體驗(yàn)認(rèn)識(shí)做出自己的評(píng)價(jià),對(duì)作品中動(dòng)人的情境和形象,能說(shuō)出自己的感悟和體驗(yàn)認(rèn)識(shí),對(duì)作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言,能領(lǐng)略其中的含義。
這是中考記敘文閱讀考試的幾個(gè)大的方面,但愿我們?cè)诮M織復(fù)習(xí)時(shí)可以或許抓住美文的摘抄點(diǎn),給學(xué)生以指導(dǎo),特別是答題要領(lǐng)的指導(dǎo),當(dāng)然還有其他的一些考查形式,不再列舉。
語(yǔ)段閱讀題答題總原則:
。1)先讀題后讀文。讀題時(shí)注意從題干中找出“題眼”(即答題關(guān)鍵點(diǎn)),攜帶需要解答的題目,使閱覽具有明確的目標(biāo)。
。2)讀文時(shí),要注意群體把握文章的首要內(nèi)部實(shí)質(zhì)意義和中心意思。
。3)準(zhǔn)備答題時(shí),必須再次細(xì)讀題目,找準(zhǔn)“題眼”。
。4)答題時(shí),具體題目涉及到相關(guān)段落,要對(duì)這些個(gè)段落重復(fù)研讀;如涉及全篇,則要再讀全文。
現(xiàn)代文閱讀理解題型的設(shè)置,都具有一定的依賴性,即依據(jù)原文出題,哪怕是一些能力性極強(qiáng),要求考生發(fā)揮想像答題的題型,也不可能脫離原文而單獨(dú)出題。因此,在原文中一定能找到各題答案的影子。議論文或夾敘夾議的散文,答案往往潛伏在總結(jié)性或議論性文字中,只要發(fā)現(xiàn)歸納合并總結(jié)體會(huì),就不難答出正確的答案。寫物類散文,作者往往借助物的特性、相互間的關(guān)系來(lái)闡明一定的人生哲理,而物的特性、相互間的關(guān)系在描寫中都呈顯性特點(diǎn),只要能發(fā)現(xiàn)歸納并能結(jié)合人生,作答時(shí)就輕而易舉了。
具體過(guò)程是:閱讀理解文章題目——閱讀文章——看清文章后面的試題——按試題要求回頭有重點(diǎn)地再看原文——答題。文章要看兩遍或以上。尤其是開頭和結(jié)尾。
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