思想政治課的評課稿(通用10篇)
作為一名默默奉獻的教育工作者,時常需要編寫評課稿,所謂評課,顧名思義,即評價課堂教學,是在聽課活動結束之后的教學延伸。評課稿要怎么寫呢?下面是小編整理的思想政治課的評課稿,希望能夠幫助到大家。
思想政治課的評課稿 1
四月二十八日聽了張永江老師所上的一堂高一歷史總結課《中國近代民族資本主義》,張老師首先以兩個簡單的設問進入復習課;接著以近代中國經濟結構發生的變化為載體,以問題探究為龍頭,以思維訓練為主線,以知識的綜合運用為特色。整堂課給人的感覺是內容多而不亂,環環相扣,有條不紊。從整體上說不失為一堂成功的熱點專題總結課。
該總結課之所以說是一節好課,是基于以下幾個方面得出的結論。
一、任務目標定位準確。
理論聯系實際是高中歷史課的教學原則。但選用什么樣的材料,這同樣體現了一位教師的選材能力。歷史教師應該而且必須要有對知識體系的把握,談古論今,否則,就不是個合格的歷史教師。
二、情境材料的選用精。
同時,歷史教師也要學會如何把歷史事實轉換成課堂教學資源,并把歷史材料與課堂教學相結合,提出正確的問題。老師們可以看到:對一段同樣的歷史材料,有的教師所出的題精要,有的教師出的題很表面。因此,我們必須研究材料,呈現給學生的也必須是教師經過深思熟慮后的材料和問題。這節課張老師所選用的材料,比較“精要”。在導入中主要運用圖片。這些材料時代性、時效性強,針對性強。
三、提出的問題有深度和思維度。
張老師這節課選取的材料適中難度適中,學生雖不能完全得出準確答案,但是基本能較全面的從各個角度進行分析。張老師本節課提出的有深度的值得思考的問題有四個。這四個問題是:
(1)近代中國民族資本主義發展歷程如何?
(2)影響中國近代民族資本主義發展的因素有哪些?
(3)中國近代民族資本主義有哪些特點?
(4)從中國近代民族資本主義發展因素中你得到哪些認識?
這四個問題涉及到政治學和經濟學和哲學的幾個方面內容,回答好這4個問題,有助于實現知識的遷移與整合。
我們在上課時,往往提不出有深度的,值得學生去思考的問題,或者只是在一些簡單的低層次的問題上打轉。教師上課必須要有“問題意識”,但這里的問題決不是那些簡單的低層次的問題,能提出高質量的問題,也是教師的一種能力和水平。這要依賴于對教材、對材料、對學生、對設問的切口等作研究。唯獨如此,才能提出有質量的問題,也值得學生在課堂上花時間去合作討論、探究。教師不僅要有“問題意識”,更要有“問題的優質意識”。
四、體現新課程的教學理念。
復習課如何上,一直是教師需要解決的一個重要話題。在基礎知識的復習基本完成后,如何展開復習,既要讓學生建構起“知識之樹”,又要在分析、解決問題的能力上有所提高,并結合歷史材料,有針對性地解決現實情境問題。張老師的課給我們提供了一個非常好的.范例。這節課,立足于“學生的發展”,這種發展不只是簡單的教材知識的羅例,更多地是教材知識的重組和整合,并不斷地引導學生去分析現實問題。在掌握基礎知識之后,提升學生的分析問題、解決問題的能力,這是歷史課復習中必須要重視的一個方面,張老師的課一直在努力培養學生在這方面的能力。
同時,整節課始終體現著“互動、合作與探究”的課堂教學氛圍,師生互動、生生互動、生本互動的課堂探究意識濃。分組討論在一節課中進行了四次,同桌討論和小議次數更多。
五、教學的預設與生成相得益彰。
每一節課都有一個預案,即教學設計,而教學設計實質是一種教學的預案。它不同于房屋設計圖,可以在教學進程中不斷地加以修改、補充、調整。在預設中生成知識和能力,而又在生成中不斷調整預設,形成一種“創生”的教學活動。教學活動本來就是一種創造性活動,正是通過師生之間、生生之間的不斷互動,創設一種和諧的教學環境,從而創生出一節優秀的課。在這過程中,學生受益了,教師也在教學相長中獲益。而這也就是“教學的魅力”所在。張老師對學生的回答及時點撥,不僅使學生能得到“答案”也能得到“途徑”。
課堂結束前教師應作全面深入課堂小結。本堂課此環節較為薄弱。
提幾點建議:
課堂上教學氛圍、師生關系很融洽,如果教師教學能進行適度的學科滲透,教學的聲音再宏亮一些,教學效果將會更好。
其次,在訓練階段,讓學生不僅動腦,而且結合題主動動手動筆,我想效果可能會更好一些。僅僅是思維訓練形式上似乎單薄了一些。
第三,材料與材料之間的關系是否可以點一下,不然各個材料顯得較為孤立!
以上評課僅是我一個的粗淺看法,不妥之處,請同行批評指正。
思想政治課的評課稿 2
尊敬的各位領導、各位評委、各位在座的同行:
大家上午好!剛才聽了高一政治備課組許老師和高一(5)班全體同學共同為大家呈獻的——《企業的經營與發展》一課。不知大家對這堂課的印象如何?我個人認為,許老師的這堂新課,至少有以下幾點很值得高一政治備課組學習,之所以之么講,是基于以下幾方面得出的結論。
第一、與初中水平接軌。
高一時間緊,任務重,高一學生思維窄,層次淺而且方法死板,高一教材抽象、注重理性認識,新課如何上,是每一位高一教師需要解決的話題,也是大多數剛從高三前線下來的教師需要思考和調整的話題。許老師的課遵行了認知規律,按照“是什么――為什么――怎么做?”的基本認知規律,由淺入深,層層推進,巧妙的過渡,既教給了學生知識,又傳授了學習方法。
第二、教材文本處理和再認識上有自己獨到的見解。
一節好課,必須要對原有教材文本進行鉆研,并根據個人的教學風格重新處理。許老師在處理時,打破原有教材的邏輯,把企業的知識提取出來,自成一課時;把公司的分類及組織機構放在第二課時。這樣的處理本人認為是可以的。教材處理的一個重要原則就是“需要論”。這種需要既有教師個體的需要,如導入的需要、教學習慣的需要、、重難點設置的需要、教學形式的需要等,又有教學過程本身的需要。新穎的教材文本處理,會使人感覺耳目一新,也會使學生有一種新課的感覺,更好地融入學習之中。
第三、體現新課程的教學理念。
根據新課程理念:師為主導,這是高效課堂的核心;生為主體,這是高效課堂的根本。教師不再是過去主宰課堂的權威者,而只是學習知識的引導者,教學活動的參與者,因此,許老師在教學流程的安排上,充分考慮了讓每個學生有自主參與的機會,允許他們自由發揮。運用“情境”、“鼓勵”、“評價”等手段激發學生參與學習的熱情,整節課始終體現著“互動、合作與探究”的課堂教學氛圍,不少學生臉上始終洋溢著學習的快樂。
第四、教學的預設與生成相得益彰。
每一節課都有一個預案,即教學設計,它不同于房屋設計圖,可以在教學進程中不斷地加以修改、補充、調整。在教學實踐中,一位教師可能會擔任不同層次班級的教學,而教案往往只有一個。如何用同樣的教案去完成不同層次班級的不同的教學任務呢?這就要在上課時,針對不同層次班級,對教學預案作出適當地調整。正是有了教學的預設和在教學中的適時調整,這節課中,學生受益了,教師也在教學相長中獲益,而這也就是“教學的魅力”所在。
第五、情境材料的選用精而又精。
根據“三貼近”原則,高中的政治課教學,離不開貼近學生、貼近實際、貼近生活。而選用什么樣的材料來支撐教學,這同樣體現了一位教師的選材能力。許老師在導入和背景材料的選擇上精心安排了本土優秀企業的典型代表――涪陵榨菜,讓學生深刻感受到經濟生活就在我們身邊,激發了學生熱愛涪陵的自豪感,同時也在分析領悟中學到了企業應如何經營才能取得成功,為經后涪陵的發展埋下了希望的種子。
第六、任務目標定位準確,重點突顯,難點得以突破。
本課時的.考試點是企業的經營,學生應掌握的是能識別企業,懂得企業應如何經營?重點是企業如何經營?難點是企業破產的積極意義?顯然,通過這堂教學合一的“講學稿”課堂模式,達成了既定目標,突顯了重點,突破了難點。
其他方面,從教學基本功來看,無論是板書,還是語言藝術,無論是教態,還是多媒體課件的制作與操作,都充分顯示了任課老師扎實的教學基本功。
“金無足金,人無完人。”教學本身就是一門有缺憾的藝術,因此我個人認為許老師的課堂上也存在一些值得商榷的地方,比如在整個授課過程中,對學生的點評上、授課的流暢性方面多下點功夫,這節課還會更加完美。
總之,許老師的這節政治課,教學理念新穎,教學方法科學,教學手段恰當,教學效果明顯,使我如浴春雨,如沐春風。高一政治備課組將以此為動力,不斷地學習,不滿足于墨守成規,致力于優化教學模式,構建高效課堂,讓我們的教學生涯與眾不同!綻放光彩!謝謝大家!
思想政治課的評課稿 3
評課是教學研究的重要形式,也是開展教研活動的重要內容。如何評好課?高中思想政治必修1、2、3、4的內容差異非常大,但我認為作為政治課,評課是有共性要求的,也就是說評課有基本的要求與標準。作為政治課,在多年的教研活動和聽課、評課的實踐中,我認為評課應主要抓住以下四個方面:
一、教材處理:生動、科學
教材是教學的基本依據,也是教學的重要內容,但教材絕不等于教學課程。具體的教學課程需要教師根據教材和學生實際自主去研究、分析與綜合,將教材的內容轉化為老師組織教學和學生開展自主學習、合作學習、探究學習的依據,進而進行知識傳授、能力的培養、道德的教育、藝術的熏染、審美的滲透。這應當是聽課者學習與觀察的重要內容。
我認為,在聽課過程中,應當注意考察教師在進行教育教學過程中對于教材知識的處理,考察教師如何將教材的內容轉化為活生生的教學案例,轉化為學生樂于接受的信息流,轉化為生動活潑的教學課程。教師對于教材的處理不僅反映了教師對于教材的分析理解能力,而且反映了教師對于新課程理念的理解與吸收,是教師教育教學綜合能力與素質的體現,是教師開展教育教學的起點,也是學生學習的起點。
二、教學思維:活躍、交匯
教學,是教師的教與學生的學的對立統一。其中,教是手段,學是目的;教師是主導,學生是主體。教學活動是教師與學生基于教材而進行的對話過程,因而一節課的成功與否,就應當考察師生之間教與學的互動情況,就應當考察師生之間思維的碰撞、觀點的交流、思想的交互情況。
我認為,在聽課過程中,應當注意考察教師的教與學生的學的思維交匯。一節課中師生思維交匯的頻度與程度反映了課堂教學的效度與深度,只有師生思維頻繁交匯的課堂才是精彩的課堂,才是高質量的課堂,才是對學生能力的培養、思維的提升有著重要推動作用的課堂。
三、教學情景:精彩、多樣
教學情景的創設情況直接關系的課堂教學氣氛。教學活動必須在一定的教學情景中進行,而教學情景是多種因素交織作用的結果。環境無論哪種因素都不是一成不變的,都是隨著時境的變化而變化的。無論是學生的個性化回答問題,還是教師靈光閃現的教學機智,或是教學環境的突然變化,都是有利的教學契機,都是不可多得的`教育教學資源。一個好的教師能夠創設一種愉悅、和諧、充滿人文關懷的課堂氛圍。教師是通過何種方式讓學生積極參與教學活動的?是以激情感染學生,還是用親切的語言鼓舞學生?這些都是我們教師在聽課時需要特別注意的。
我認為,在聽課過程中,應當注意考察教學情景的創設與捕捉,教師對于學生觀點的引導,對于教學環境的利用,對于教材的挖掘,對于教學課堂的整體掌控,都有可能直接影響教學效果。
四、教學問題:睿智、多元
問題探究就是對某一問題進行深層次地交流與思考,是將教學研究引向深入的一種重要形式。“學起于思,思源于疑”。問題是最好的學習誘因。在高中思想政治課堂上巧妙地組織適當的問題,不僅可以刺激學生的求知欲望與認知內驅力,調動學生分析與解決問題的積極性,充分發揮學生在教學中的主體作用,而且有助于學生擺脫接受知識時思維的滯澀與定勢,在探究問題的思維活動中激活想象力和創造力。
我認為,在聽課過程中,應當注意考察教師對教學問題的創設與化解。實施問題教學基本程序是提供問題情景到引導學生發現并提出問題再到啟發學生分析和解決問題。
以上是我在多年教學實踐中對聽評課的一點感悟,有不妥之處請專家、同行指正。
思想政治課的評課稿 4
一、主要優點和特點
1、以培養合格公民為基本出發點,從學生生活出發,密切聯系社會生活。如湖南唐波老師把文園中學的電工,保安,廚師,清潔工,老師的工作所承擔的職責排成圖片,教育學生積極承擔自己的責任。
2、與學生形成平等的對話關系。促進學生學習方式發生積極的變化。自主學習,合作探究學習。
3、教學注重學生的情感體驗。
4、教學設計創新,花費許多心血,獨具匠心,富有特色。浙江的劉麗彩萍老師設計撲克牌,每張都有法律條款。調動了學生的積極性。制作的課件都達到了很高的水平。
5、注重將國情,法律,道德,心理等相關內容有機融合。深圳練冰老師把電視劇家有兒女片段運用較好。
6、山東,河南,新疆等選手說課較好。本次說課方式是創新。昨天去下午抽簽確定課標內容。再根據課表內容來準備說課。
二、不足和缺點
1、不注重課標,教材的內容,就把主要精力用在教學設計上了。
2、教師在合作探究中,參與不夠。這種學習方式就包含老師的共同參與。山東李靜老師在小品中扮演一個重要角色。
3、在師生互動過程中生成性資源開發利用不夠。
4、在引導學生道德踐行方面注意不夠。情感體驗和道德實踐是兩種最重要的道德學習方式。要把加強道德實踐作為重要工作來抓。
5、有些教學環節和活動值得商榷。如發小食品等。
三、改進建議
1、務必將培養合格公民作為教學的.出發點和落腳點。這是解決品德課魂的問題。每節課都要落腳在學生的成長。如讓學生談郭明義,要把重點放在學生當前要承擔的責任,長大后怎樣想象郭明義一樣服務社會。要以社會主義核心價值體系為核心。
2、創建和諧,創新,生活化,簡約化,開放和高效的思品課堂。
思品課必須要有情感。三句話:動之以情,曉之以理,導之以行。
關于和諧課堂:湖南老師的課。
關于創新課堂:北京老師講面對挫折時,重新組織教材內容。是很好的創新。教學內容,教學設計,教學過程,教學課件,板書等方面的創新。
關于生活化課堂:在教學中注入生活的活水。一節課,消費者權益。老師說:下周去春游提三個問題,買什么?去哪買?注意什么問題。重點是第三個問題。學生說了很多。最后就講到了消費者的知情權。老師也提出生活經驗。與學生交流。
關于簡約化課堂。使用少而精的教學資源,簡潔的活動,提問等方面盡量簡約化。
關于開放性課堂。樹立大的教材觀,資源觀。積極開發各門課程中的思品教育資源。這是大教材觀。
關于高效課堂。課標有明確的表述。注意思維能力的培養。在思維方式培養上有所突破。
思想政治課的評課稿 5
聽了徐老師執教的《誠信是金》一課,收獲頗多,感覺有很多地方值得學習借鑒。
本節課體現了新課標的教學理念,教學思想明確,課堂上主要以事例為主,體現了教學重點、突破了教學難點,使學生理解了誠信和金子一樣重要,同時也更理解了城信是金的道理。
在教學中徐老師靈活采用多種教法,尤其注重理論聯系實際,以人為本,一切為了學生,通過列舉大量的事例,如“烽火戲諸候”、“諸葛亮七擒孟獲”、“狼來了”等典故,讓學生自己去分析,去理解。使學生真正的從課內走向課外,培養了學生自主探究的能力,增強了學生的學習興趣,使學生真正理解了誠信是立身之本、人無信不立的格言,同時也使學生認識到講誠信是中華民族的傳統美德。
在課堂上徐教師非常關注學生個性差異,善于把空間留給學生,培養學生敢于探索和表達的能力,并適時引導學生分析討論,進一步思考、理解誠信的`意義,讓學生多角度思考個人與他人、與社會的相互依賴、相互聯系,從而創造了寬松民主、和諧融洽的教學氛圍。
這節課徐老師采用的是多媒體教學,充分發揮了多媒體教學的優勢,通過廣泛獵取課外資料、精心制作課件,使教學顯得直觀、生動,給學生耳目一新的感覺,極大地激發了學生的學習興趣和探索熱情,從而大大提高了課堂效率。
總之本節課徐教師對教材把握嫻熟,講解清晰,詳略得當,教學目標明確。通過引導學生感受、思考誠信在社會中的重要作用,提高了學生的道德意識,加強了學生的正義感和社會責任感,讓學生懂得了講誠信從我做起,從而使思想政治課的德育教育功能落到實處。
商榷之處:銜接過渡安排再緊湊些也許效果會更佳,這只是本人的一方之見,不當之處敬請海涵指正。
思想政治課的評課稿 6
1、例子與所要論證的知識點之間脫節,分析例子時只是就例子講例子,沒有能夠做到與所要論證的知識點密切結合起來。
比如在讓學生探究“先做一個成績好的學生還是先做一個有道德的學生”時,當學生說“我成績不好,那就去做有道德的學生”時,雖然點出了這兩者不矛盾,但沒有更進一步得點出“思想道德修養提高了,增強了學習的自覺性,是能夠進一步提高自身的科學文化修養的(成績)”,同時有同學說“成績好重要,因為高考重要”,我也沒有進一步引導學生:“成績好(科學文化修養高是能夠促進思想道德修養的,所以他們不矛盾,是能夠相互促進的)”
比如,在用“老人跌倒了,扶不扶的”事例導入之后,在講存在道德沖突的原因時,沒有借助這個事例進而去分析,生活方式的變化(與以往不同)導致人們的價值多元化,即有人認為要扶,有人認為不要扶,出現了多種聲音(多元價值)
存在這個問題的原因:
一是備課之前沒有做好充分的預設,比如:學生會有怎樣的回答?我要如何引導他的回答?例子是如何體現所要論證的.知識點的,例子不能只是純粹的引出知識點等問題;
二是在設計教學環節時,沒有認真篩選素材,使素材的針對性不強,導致例子泛濫卻與知識點相關不大,容易導致上課缺乏深度,只是浮于表面。
2、面對學生純粹搗蛋的學生的一些扯淡回答,教師可以不加以理會,因為教師會被他帶飛,這樣既浪費了時間,也對課堂教學沒有意義(只是讓大家樂一下),容易使課堂缺乏正式感,走向隨意性的弊端。
3、小結太過簡單,同時也缺乏系統的方法。比如這節課小結時應該這樣:這節課主要圍繞”思想道德修養和學科文化修養“講了三個大的問題”是什么(含義、關系)為什么(原因)怎么做(具體要求)“,難點是二者之間的關系,重點是具體措施。或者也可以這樣小結,讓學生來回答這節課學習了什么。
4、沒有時間講練習。無法就本課的重難點檢測出學生的掌握情況。所以,時間把握上一直是硬傷。
5、上次跟PZ探討“以問題的形式讓學生回答,進而避免學生睡覺或者游離課堂”這個問題時,他說“問題是你問他們問題,特別是課本的知識點,他們并不想回答啊。”這句話讓我對自己的教學風格有了一點思考,喜歡問問題固然是好,但是如果問題引不起學生的興趣,他們也回答不上來,那就變成了自問自答,反而更尷尬!所以還不如不問!這節課我就發現了,每次問課本的知識點時,學生就不說話了,或者真的回答不上來。也許是我問得太深了,反而就成了無效提問。以后的教學中還是要主要這個問題。
6、語言表達上的不順暢。
思想政治課的評課稿 7
1.例子與所要論證的知識點之間脫節,分析例子時只是就例子講例子,沒有能夠做到與所要論證的知識點密切結合起來。
比如在讓學生探究“先做一個成績好的學生還是先做一個有道德的學生”時,當學生說“我成績不好,那就去做有道德的學生”時,雖然點出了這兩者不矛盾,但沒有更進一步得點出“思想道德修養提高了,增強了學習的自覺性,是能夠進一步提高自身的科學文化修養的(成績)”,同時有同學說“成績好重要,因為高考重要”,我也沒有進一步引導學生:“成績好(科學文化修養高是能夠促進思想道德修養的,所以他們不矛盾,是能夠相互促進的.)”
比如,在用“老人跌倒了,扶不扶的”事例導入之后,在講存在道德沖突的原因時,沒有借助這個事例進而去分析,生活方式的變化(與以往不同)導致人們的價值多元化,即有人認為要扶,有人認為不要扶,出現了多種聲音(多元價值)
存在這個問題的原因:一是備課之前沒有做好充分的預設,比如:學生會有怎樣的回答?我要如何引導他的回答?例子是如何體現所要論證的知識點的,例子不能只是純粹的引出知識點等問題;二是在設計教學環節時,沒有認真篩選素材,使素材的針對性不強,導致例子泛濫卻與知識點相關不大,容易導致上課缺乏深度,只是浮于表面。
2.面對學生純粹搗蛋的學生的一些扯淡回答,教師可以不加以理會,因為教師會被他帶飛,這樣既浪費了時間,也對課堂教學沒有意義(只是讓大家樂一下),容易使課堂缺乏正式感,走向隨意性的弊端。
3.小結太過簡單,同時也缺乏系統的方法。比如這節課小結時應該這樣:這節課主要圍繞”思想道德修養和學科文化修養“講了三個大的問題”是什么(含義、關系)為什么(原因)怎么做(具體要求)“,難點是二者之間的關系,重點是具體措施。 或者也可以這樣小結,讓學生來回答這節課學習了什么。
4.沒有時間講練習!!!!無法就本課 的重難點檢測出學生的掌握情況。所以,時間把握上一直是硬傷。
5.上次跟PZ探討“以問題的形式讓學生回答,進而避免學生睡覺或者游離課堂”這個問題時,他說“問題是你問他們問題,特別是課本的知識點,他們并不想回答啊。”這句話讓我對自己的教學風格有了一點思考,喜歡問問題固然是好,但是如果問題引不起學生的興趣,他們也回答不上來,那就變成了自問自答,反而更尷尬!所以還不如不問!這節課我就發現了,每次問課本的知識點時,學生就不說話了,或者真的回答不上來。也許是我問得太深了,反而就成了無效提問。以后的教學中還是要主要這個問題。
6.語言表達上的不順暢。
思想政治課的評課稿 8
上課:
本節課旨在研究建構自主、合作、探究的課堂教學模式,以及這一課堂教學模式下各個要素的具體的有效技術策略,如問題情境的設計、自主探究活動的組織和指導、指導學生總結反思的策略等。
教學內容覆蓋面廣,因此我以生活問題和重大問題兩個層面為切入點,引入對知識的理解,通過角色體驗和操作體驗,提高學生參與民主決策的能力,加深對民主決策重要性的認識,使學生懂得民主決策既是一種能力,也是一種習慣和意識,從而使學生民理解崇尚民主、實踐參與民主,這一教學意圖得到比較好的體現。信息技術與學科的有機整合,使課堂更加生動活潑,學生更加積極主動,增強了課堂實效。
評課:
本節課借助網絡形式把教學環節、師生互動、知識能力情感融為一體。情景資料選擇貼近學生生活實際,問題設疑全面深入,啟發點撥及時到位、培養能力循序漸進。一方面教學內容和教學方式呈現時代性和開放性,一方面教學結構和教學環節呈現科學性和嚴謹性,有收有放,較好的實現了內容與形式的`統一,是新課程所倡導的實踐的和開放的課堂。
培養具有民主決策意識和能力的現代公民是本節課的主要目標。為了實現這一目標,我從改變教學方式和學習方式入手,充分發揮現代媒體的功能,以網絡為媒介搭建師生互動的平臺,教師設置情境問題、進行啟發引導,學生瀏覽點擊、進行閱讀思考,知識能力循序漸進逐步深化,網上參與體驗角色化知為行,鞏固能力強化意識增強責任,讓民主意識、民主精神和民主智慧滲透在各個教學環節,體現教學的時代性、實踐性和開放性,突出知識、能力、情感三維目標的有機統一。
思想政治課的評課稿 9
xxxx年11月23、24兩日在寧波二中聽了12節浙江省優質課。這兩天,12名高中思想政治課教師展示了他們對課程改革的理解,對課堂教學規律的探索,共同探討思想政治課的教學藝術。什么樣的課才是優質課?一堂優質課的標準是什么?xxxx年全國優質課評比時評課老師胡云琬老師提出“六有”:“有魂”、“有神”、“有序”、“有生”、“有色”、“有效”。接下來我就結合這“六有”談談這次聽課體會。
有魂指情感、態度價值觀導向正確。從功能角度審視政治課,它具有知識傳播、能力培養、價值引領三種功能。前兩種功能不可或缺,第三種功能是最重要的功能,是三維目標的主要目標。這次參賽老師分別從材料的篩選、點撥分析等環節全面落實了這一目標,將情感目標教學與知識、能力目標的教學有機結合起來。如杭州的張佳老師圍繞著寧波的財政之道談到寧波今年已發放困難群眾物價補貼1700多萬元,財政出資3000萬元,為中小企業提供融資擔保,從知識教學角度來講是體現了財政支出包括哪些方面,又體現了財政的作用,通過這樣的知識教學讓學生感悟到,我們社會主義國家的財政是民生財政,財政為民、惠民、富民,很巧妙。又如臺州的徐菊紅老師包含深情的朗誦“有的人”,具有極強的感染力。再如衢州的楊少偉老師用衢州最美女教師和“小悅悅”正反例子對比,讓我們的心靈得到的震撼,心靈得到了一次洗禮,具有極好的價值引領的功能。溫州鄭鵬老師在生命與價值這一篇章中帶領學生解讀生命,教育學生要笑對人生,這種對高中生進行生命價值的引領是很重要也很有必要的。……總之,就有魂角度來講,這十二位參賽老師做的都挺好的。
有神,指課堂教學充滿活力,教學氛圍民主和諧。
教師始終保持著良好的精神風貌,能夠充滿激情、滿懷深情地與學生進行情感交流,開展生命與生命的對話,讓學生積極熱情地參與教學活動。優質課的課堂充滿了生機與活力,在課堂上有笑聲、有討論聲、質疑聲、有此事無聲勝有聲的“思考聲”……如衢州的楊少偉老師在播放“小悅悅”視頻時還流下了悲傷的眼淚,感動自己當然也感動了所有的人,悲傷了自己當然也悲傷了所有的人。在那時,政治課堂是有魂的有神的高效課堂。
有序體現在:
①教學結構有序。如衢州的楊少偉老師用“發現美”、“思考美”、“傳遞美”;杭州張佳老師用“港通天下”、“海定波寧”、“海闊天空”、“書藏天下”;溫州鄭鵬老師用“災難與生命”“溫情與救援”、“生命與價值”都體現了用板塊構建課堂,結構特別緊湊,結構構建合理,教學思路清晰;
②設計的情境有序。如溫州的鄭鵬老師用溫州動車事故這個情境、杭州張佳老師用寧波政府的財政之道,衢州老師用衢州最美老師等情境貼近學生、貼近社會、貼近生活,富有吸引力、感染力;
③設計的問題思維含量高。利于啟迪、開拓學生的思維。如溫州鄭鵬老師設置“讀了這篇日志,你對‘生命’是否有些新的認識?”。這些設問思維含量很高,而且具有濃濃的哲學味和生活味。哲學的智慧產生于人類的實踐活動,在生活實踐中,人們會自覺不自覺得思考,從這一意義上講,哲學源于人們對實踐的追問和對世界的思考。鄭老師從一位學生的實踐中引發了思考,并把它帶到課堂上和學生一起探討,引發對生命的重新認識,生命的本質是什么,我們該如何對待生命。正由于高質量的設問從而引發了學生高質量的思考和探究,學生對這個問題的回答也很精彩。
總之,有序這個要求對老師的'要求是很高的,既體現科學性的要求,又要求藝術性和創新性。這是優質課的高級要求。如何才能實現這個目標?首先要對教材文本仔細研讀,讀懂教材的本義,在對教材進行再創造,如果有需要還需要補充資源,設計情境、活動、問題。
有生指有生成。
預設與生成融為一體,課堂因生成而精彩。課堂教學時一個動態的生成過程,而不是靜態的展示教學預設的過程。師生互動,生生互動必然產生生成。預設與生成如同鳥之兩翼,車之兩輪,缺一不可。一節政治課即使預設的流程十分順暢,但如果缺少生成也不是優質課,只有預設與生成融為一體的課才是優質政治課。
有色是指有比較鮮明的教學特色,教師彰顯個人魅力和教學風采,有自己的獨特的教學風格,在堅持科學性的前提下,富有藝術性和創造性。在這次大賽中,老師的個人風采突出,個性鮮明。如杭州的張佳老師幽默詼諧,麗水徐驍老師的質樸真誠,溫州鄭鵬老師的儒雅大氣,臺州徐菊紅老師的溫婉抒情,寧波金佩燕老師的清新秀麗,為我們呈現了風格迥異、異彩紛呈的教學大餐,使我們大飽眼福。
有效是指教學效率高,效果好。即三維目標達成,學生學有收獲,具體可表現為:知識方法獲得有效,學習能力提高有效,情感道德得到提升。從長遠看,有效是指通過一段或較長時間的教學,學生不僅豐富了知識,增長了終身學習的能力,而且加快了良好的品德和正確價值觀念的形成、發展。
一堂課就像一座山一樣,橫看成嶺側成峰,遠近高低各不同。課堂教學永遠是門遺憾的藝術,不足與缺憾也在所難免。在這次比賽中也存在不足與遺憾。在做到這“六有”時要出現了四重、四輕。重補充課程資源輕整合課程資源;重預設,輕生成;重感性,輕理性;即重引導學生通過活動、體驗獲得感性認識,輕幫助學生將其內化和提升形成理性認識。重課堂教學,輕課下導行。
總之,不識廬山真面目,只緣身在此山中。這就是優質課的意義所在,它為我們提供了一個反思探究的平臺。讓我們共同努力與共同期待今后的精彩。
思想政治課的評課稿 10
從林老師設計的《文明交往》來看,注重了知識、能力、情感態度價值觀三個維度的教學目標。在課堂上,學生不僅了解到了文明交往的重要性,共同探求出了文明交往的方法,更激發了他們在今后生活中文明交往的行動實踐。
1、這節課擺脫以往教學中過分注重知識結論的僵硬模式。在進行教學設計時,注重師生對話、生生對話、生本對話,使課堂行進在對話教學的天空中,注重調動學生學習積極性。取得了較好的教學效果。
2、在課堂中注重激發學生的參與熱情。教師設計了一系列恰到好處的提問,循循善誘的啟發學生去回答。從而引出文明禮貌的兩項基本要求,即尊重他人和禮貌待人。這樣就激發了學生的學習動機和興趣,活躍了課堂氣氛,激發了學生的參與熱情。使課堂教學首先行進在師生對話、互動交流的氛圍中,充分體現了學生是課堂教學的主人。
3、在課堂中引用了一些圖片、視頻使學生學得興趣盎然。在課堂中,林老師回放了生活中的圖片、視頻,讓學生從生活中感受到文明交往養成的重要性,具有很強的聯系生活性。
4、情感、態度、行為習慣、知識技能培養的'內在統一。當今每一個學生都是一個具有完整生命表現的人,面對他們參與的生活世界,他們的表現既有認知,也有情感、意志和行為。這節課通過一系列的教學環節,使學生能夠區別在交往過程文明和不文明的行為。使他們有了情感、意志和行為的觸動。這樣,當他再次遭遇到生活中某個事件、某個人時,他不僅在感知認知:這是一件什么事?這是一個什么人?同時也會產生這是件好事還是壞事、這人是好人還是壞人的問題。隨之而萌發響應的情意、態度,然后是一定的行為。
5、對于文明交往這一課,教師還可以做得更好,還可以在“如何將課堂延伸到課后和課外”再做進一步地思考。
【思想政治課的評課稿】相關文章:
思想政治課的評課稿04-03
【實用】思想政治課的評課稿07-11
精彩的政治課評課稿07-02
思想政治課教學的空白藝術07-03
關于思想政治課學習感受03-24
思想政治課心得體會06-22
淺談思想政治課的板書設計02-01
評課稿-《走進青春》評課稿08-02
思想政治課心得體會14篇05-18