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教師朗誦稿

時(shí)間：2023-08-02 09:24:19 教師我要投稿

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[薦]教師朗誦稿

　　在我們平凡無(wú)奇的學(xué)生時(shí)代，大家都接觸過(guò)朗誦稿吧，朗誦，一般都在舞臺(tái)上，在大庭廣眾之中進(jìn)行。還苦于找不到好的朗誦稿？以下是小編整理的教師朗誦稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

[薦]教師朗誦稿

教師朗誦稿1

　　世界上最美麗的職業(yè)之一。她叫；教師

　　親愛(ài)的老師，您無(wú)私的奉獻(xiàn)以最美好的愿景呈現(xiàn)，您的一切努力最終成為每個(gè)學(xué)生求知的愿望。

　　四季如詩(shī)，微風(fēng)不干，歌聲低吟，山川在霧中流淌，景色盡收眼底。

　　又是一個(gè)教師節(jié)。今天我想對(duì)你說(shuō)；老師，你是最美的`。祝你教師節(jié)快樂(lè)！

　　我想收獲一縷秋風(fēng)，但你給了我整個(gè)春天。

　　我想收集一團(tuán)波浪，但你給了我整個(gè)海洋。

　　我想摘一片綠葉，但你給了我整個(gè)森林。

　　我想吻一片雪花，但你給了我整個(gè)銀色的世界。

　　你在最高點(diǎn)上是美麗的，你也給了學(xué)生們最美麗的時(shí)刻，

　　讓你因?yàn)殡y忘的美麗而獲得永恒。

　　絢爛的黎明和漸行漸遠(yuǎn)的背影在我心中永遠(yuǎn)是一幅老畫(huà)！

教師朗誦稿2

　　滿庭芳·賀校慶華誕

　　作者：鐵中玉

　　綠圃崢嶸，芳園錦繡，仰賴(lài)匠作是繁。

　　竹修林茂，矯健宜勤勘。

　　欲攬星辰河漢，燭光映，藐視霓端。

　　流螢聚，連通天塹，極目眺穹寰。

　　師壇。

　　誨未倦，甘霖浸潤(rùn)，和風(fēng)拂面。

　　逾先哲諸圣，道弘業(yè)專(zhuān)。

　　俯瞰九州華夏，應(yīng)頌我、桃李山川。

　　家國(guó)振、恩澤普惠，德望比云天。

教師朗誦稿3

　　女A獨(dú)：用語(yǔ)言播種，用彩筆耕耘。

　　女B獨(dú)：用汗水澆灌，用心血滋潤(rùn)。

　　女A齊：這就是我們崇高的勞動(dòng)！

　　女A獨(dú)：在今天和明天之間架起橋梁，在現(xiàn)實(shí)和理想之間鋪設(shè)跑道。

　　女B獨(dú)：用智慧和毅力，用生命和摯愛(ài)，塑造著一代人，塑造著一個(gè)偉大的時(shí)代。

　　女B齊：這就是我們崇高的事業(yè)！

　　男A獨(dú)：園丁的汗水，在綠葉上閃光；教師的汗水，在心靈中結(jié)果。

　　男B獨(dú)：園丁的夢(mèng)境，常常是花的芳香，葉的濃蔭；

　　男齊：花的芳香，葉的濃蔭。

　　男A獨(dú)：教師的夢(mèng)境，常常是甜甜的笑臉，朗朗的書(shū)聲。

　　男齊：甜甜的笑臉，朗朗的書(shū)聲。

　　男齊：這就是我們執(zhí)著的追求！

　　女A獨(dú)：講臺(tái)上，書(shū)桌邊，寒來(lái)暑往，撒下心血點(diǎn)點(diǎn)；

　　女B獨(dú)：綻花蕾，育桃李，春華秋實(shí)，拳拳赤誠(chéng)一片。

　　女A女B合：日歷上只有春天，生活中只有播種。

　　女齊：這就是我們無(wú)私的奉獻(xiàn)！

　　男A獨(dú)：用靈巧的手,栽種永吐芳香的桃李；

　　男B獨(dú)：用深沉的愛(ài)，培育永不凋謝的花朵。

　　男齊：這就是我們宏偉的志向！

　　女 A：一個(gè)常年和孩子在一起的人，心靈永遠(yuǎn)活潑像清泉；一個(gè)熱情培育小苗的人，希望永遠(yuǎn)會(huì)跳動(dòng)在心間；一個(gè)忘我耕耘的人，形象在孩子們記憶中鮮活；一個(gè)用心溫暖別人的人，自己的心必然是揚(yáng)起的風(fēng)帆。

　　女齊：這就是我們精神的支柱！

　　男A：看一年一度絮飛柳長(zhǎng)，耐一年一度蟬鳴酷熱，詠一年一度秋雨瀟瀟，搏一年一度風(fēng)雪嚴(yán)霜。身無(wú)華貴，心系天下；讀書(shū)萬(wàn)卷，情思育人。

　　男A獨(dú)：用靈巧的手,栽種永吐芳香的桃李；

　　男B獨(dú)：用深沉的愛(ài)，培育永不凋謝的花朵。

　　男齊：這就是我們宏偉的志向！

　　女齊：這就是我們精神的支柱！

　　男齊：這就是我們快樂(lè)的源泉。

　　男女齊：這就是我們精神的支柱！這就是我們快樂(lè)的源泉。

　　男A：有人說(shuō)，老師是托起太陽(yáng)的人。可我要說(shuō)，我們是嚴(yán)冬里的火炭，酷暑里的.濃蔭，湍流中的站腳石，霧海中的航標(biāo)燈。

　　男B：在孩子們心中，我們是“真的種子，善的信使，美的旗幟。”

　　女A齊：真的種子，

　　女B齊：善的信使，

　　男齊：美的旗幟。

　　女A；有人說(shuō)，老師是授業(yè)解惑的人。可我只知道，粉筆寫(xiě)下的，是通向?qū)W生心靈的特殊語(yǔ)言，悅耳像叮咚的山泉，親切似潺潺的小溪，激越如奔瀉的江流......

　　女A齊：叮咚的山泉

　　女B齊：潺潺的小溪。男齊：奔瀉的江流

　　男A獨(dú)：師者，人之楷模也。正因?yàn)楦械阶约旱哪w淺，所以時(shí)時(shí)走向深沉；正因?yàn)楦械阶约哼€有不足，所以才天天去追求；正因?yàn)椴换乇艽笊降某林兀懦蔀檎嬲拇笊健?/p>

　　女合：我們一生清貧，越是清貧志越堅(jiān)；我們精神富有，桃李芬芳滿人間；

　　合：三尺講臺(tái)酬壯志，一顆丹心照九天。

　　一代師表千秋業(yè)，巍巍師魂萬(wàn)世傳！

教師朗誦稿4

　　多少年的季節(jié)輪回，多少春、夏、秋、冬

　　你是燃燒著光明生命的紅燭

　　你付出了多少血汗，卻不想在歷史上留下一個(gè)著名的名字，

　　你用真情點(diǎn)燃了智慧之火。

　　就像春蠶獻(xiàn)出了生命的忠誠(chéng)，

　　就像冬梅唱著早春的歌。

　　多少個(gè)盲夜，多少次燈火通明，

　　你在漫漫長(zhǎng)夜中有一個(gè)身影等著一張桌子，

　　你在綠色絲綢之間加上華發(fā)，在三英尺高的平臺(tái)上歡笑，

　　你用友誼縮短了你的心與心之間的旅程。

　　你是融化冰冷冰雪的陽(yáng)光

　　你是帶領(lǐng)人們走出科學(xué)迷宮的向?qū)А?/p>

　　啊！光榮的老師，辛勤的`園丁！

　　桃李芬芳是你的快樂(lè)，默默奉獻(xiàn)你無(wú)私的心。

　　啊！光榮的老師，辛勤的園丁！

　　桃李芬芳是你的快樂(lè)，默默奉獻(xiàn)你無(wú)私的心。

教師朗誦稿5

　　A：地球的轉(zhuǎn)動(dòng)，讓我每天都能感受到太陽(yáng)賦予生命的歡欣與鼓舞。

　　B：我可以盡情的游覽書(shū)中的美好與輝煌；

　　C：我可以體會(huì)到書(shū)籍帶給人生的追求與希望，

　　D：我覺(jué)得自己是個(gè)幸福的讀者。

　　E：書(shū)，是一個(gè)親切而美好的字眼；

　　F：書(shū)，是人類(lèi)進(jìn)步的階梯；

　　A：書(shū)，是人類(lèi)理想的搖籃；

　　B：書(shū)，是人類(lèi)隱形的翅膀。

　　C：書(shū)，是一種精神與文明的象征。

　　D：書(shū)，是知識(shí)的載體，是人類(lèi)文明的催化劑。

　　E：書(shū)，記載著邈遠(yuǎn)的歷史，描繪了當(dāng)代的足跡；

　　F：使人的心靈得以沉淀，濾去塵俗雜念，升華出一種泰然。

　　A：書(shū)，是一幅五彩繽紛，艷麗奪目的水彩畫(huà)；

　　B：書(shū)，是一捧清澈明凈，純潔甘甜的水；

　　C：書(shū)，是神秘空靈，高深莫測(cè)的幽幽谷。

　　D：書(shū)，是香醇滋潤(rùn)的美酒，讓人回味無(wú)窮；

　　E：書(shū)，是五彩繽紛的花園，讓人流連忘返；

　　F：書(shū)，是旋律優(yōu)美的`音樂(lè)，讓人聽(tīng)之動(dòng)容。

　　A：我愛(ài)書(shū)，愛(ài)讀書(shū)，我的血液里流淌著千年來(lái)古人的文字和今人的詩(shī)篇；

　　D：我愛(ài)書(shū)，愛(ài)讀書(shū)，手握書(shū)卷，心里總揣著一份新奇與激動(dòng)。

　　B：書(shū)，好比一輪驕陽(yáng)，照耀著我的心靈，使我的天地充滿光明；

　　E：書(shū)，好比一陣細(xì)雨，滋潤(rùn)著我的心田，使我的人生永不枯竭；

　　C：書(shū)，好比一縷輕風(fēng)，駘蕩著我的心海，使我的天空蔚藍(lán)如洗。

　　F：書(shū)，它是人類(lèi)的精魂，連接著歷史和未來(lái)，寄托著我們的夢(mèng)想與期待。

　　A：我喜歡讀書(shū)的氣氛

　　B：我感受讀書(shū)的閑情逸致

　　C：我享受著讀書(shū)的樂(lè)趣

　　D：我陶醉于書(shū)海之中

　　E：我沉浸于讀書(shū)的韻味

　　F：我遨游在字里行間

　　（合）：我讀書(shū)我快樂(lè)。

　　A：在書(shū)海中漫游，在書(shū)香中感受，是人生的一大樂(lè)趣。

　　B：從牙牙學(xué)語(yǔ)到會(huì)讀書(shū)識(shí)字，是書(shū)伴我度過(guò)童年的光陰，

　　C：書(shū)，記載著邈遠(yuǎn)的歷史，描繪了當(dāng)代的足跡；激蕩著人們深邃的遐思；

　　D：爺爺教我背誦唐詩(shī)，使我不禁訝然，中華文化竟如此源遠(yuǎn)流長(zhǎng)；

　　E：爸爸給我講《西游記》，使我為書(shū)中奇妙的情節(jié)目瞪口呆，怡然稱(chēng)快；

　　F：媽媽給我講童話，《白雪公主》、《灰姑娘》……使我懂得善惡之分

　　A：讀書(shū)的感覺(jué)真的很奇妙

　　B：可以和三毛一起去非洲旅行，

　　C：可以與魯濱孫一起去漂流，

　　D：可以和李白一起感知那“舉杯邀明月，對(duì)影成三人”的孤獨(dú)與豁達(dá)；

　　E：還可以和李清照一同置身“雁字回時(shí)，月滿西樓”的情境，體味那“怎一個(gè)愁字了得”的凄苦。

　　F：還能見(jiàn)到了諸葛亮空城退敵的瀟灑；

　　A：也可以看到了陶淵明人淡如菊的淡泊；

　　B：更能領(lǐng)略到關(guān)羽的義薄云天；

　　C：邀游在書(shū)的海洋，

　　D：穿越知識(shí)的世界，

　　E：悠游人生的況味，

　　F：擷取生命的點(diǎn)滴，

　　A：朋友，珍惜閱讀吧，閱讀如一首歌，歌到情濃淚雙流；

　　B：珍惜閱讀吧，閱讀更像一首詩(shī)，詩(shī)言有盡意難盡。

　　C：珍惜閱讀吧，閱讀更像一杯陳年的酒，酒到深處總關(guān)情；

　　D：如果沒(méi)有書(shū)，人類(lèi)將在刀耕火種的原始社會(huì)里止步；

　　E：如果沒(méi)有書(shū)，人類(lèi)將永遠(yuǎn)蒙昧無(wú)知；

　　F：如果沒(méi)有書(shū)，我們將無(wú)從談生活，無(wú)從談價(jià)值，無(wú)從談發(fā)展！

　　A：書(shū)，像一位導(dǎo)師，引導(dǎo)我們走向睿智與理性；

　　B：書(shū)，像一位長(zhǎng)輩，教導(dǎo)我們學(xué)會(huì)寬容與溫情；

　　C：書(shū)，像一位朋友，陪伴我們懂得真誠(chéng)與信賴(lài)。

　　D：回望巍巍中華五千年，有多少文人政客對(duì)書(shū)籍情有獨(dú)鐘，

　　E：還記得那一聲“為中華之崛起而讀書(shū)”嗎？

　　F：還記起于謙那句詩(shī)來(lái)：“眼前直下三千字，胸前全無(wú)一點(diǎn)塵”。

　　A：書(shū)是人性的凈化器，給人心靈蕩滌，使人大徹大悟。

　　B：書(shū)，讓世界簡(jiǎn)單的人變得豐富；

　　C：書(shū)，讓世界喧囂的人返璞歸真。

　　D：朋友們，讓我們手捧詩(shī)書(shū)，拋開(kāi)喧囂和浮躁，享受心的寧?kù)o。

　　E：讓我們以書(shū)為友，以書(shū)為鑒，讓一縷縷書(shū)香伴你我同行吧！

　　F：正如“問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)”。

　　（合）：讀書(shū)之樂(lè)，樂(lè)在其中。

教師朗誦稿6

　　隆：一個(gè)普通的名字，薪火相傳，歷經(jīng)滄桑

　　喬：一種平凡的職業(yè)，風(fēng)雨兼程，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)

　　王：這個(gè)名字那么普通，很少寫(xiě)進(jìn)輝煌的史冊(cè)

　　張：這種職業(yè)那么平凡，絕不會(huì)讓人放在心上

　　郭：在理想和現(xiàn)實(shí)之間鋪設(shè)道路

　　李：在今天和明天之間搭建橋梁

　　徐：這就是老師，

　　語(yǔ)：在社會(huì)上人微言輕

　　徐：這就是老師，

　　數(shù)：在生活中從不張揚(yáng)

　　隆：用智慧和毅力塑造才華

　　郭：用純真和摯愛(ài)喚醒善良

　　喬：早晨，太陽(yáng)還睡著，他已經(jīng)步入課堂

　　徐：在希望的田野上，灑下甘露，播種陽(yáng)光

　　張：晚上，昆蟲(chóng)都睡了，他拖著疲憊的身子，走在回家的路上

　　王：陪伴他的只有靜寂的街道，冰冷的星光

　　郭：一身粉末喬：兩袖清風(fēng)

　　隆：三尺凈土李：桃李芬芳

　　張：舍棄功利徐：寫(xiě)下希望

　　王：獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷，放飛夢(mèng)想

　　合：老師，老師，這就是我們的職業(yè)啊心系孩子，勝似太陽(yáng)

　　徐：忘不了那些艱難的日子，

　　王：忘不了那些質(zhì)疑的目光

　　張：忘不了家長(zhǎng)的無(wú)奈，社會(huì)的期待

　　喬：更忘不了教師的焦慮，學(xué)生的迷茫

　　合：心頭的滋味酸楚苦澀肩上的重負(fù)泰山一樣

　　李：可我愿做一位老師

　　三尺講臺(tái)是我的人生舞臺(tái)

　　郭：白色粉筆是我的人生畫(huà)筆

　　隆：因?yàn)闊釔?ài)，我深情地忍受寂寞，演繹平凡

　　喬：因?yàn)閳?zhí)著，我微笑著擦去功利，寫(xiě)下希望

　　王：因?yàn)闊釔?ài)，忍看桃熟流丹，李熟枝殘

　　李：因?yàn)閳?zhí)著，選擇詩(shī)滿人間，畫(huà)滿人間

　　徐：初登講臺(tái)的我們，用青春和熱情

　　一一：去堅(jiān)持，

　　一二：去探索，

　　一三：去磨練

　　王：在前輩們的帶領(lǐng)下

　　一四：去沉思

　　一二：去開(kāi)拓

　　一三：去吶喊

　　李：說(shuō)道這里怎能不讓人感嘆萬(wàn)千，有多少老師為了教育事業(yè)，披肝瀝膽。

　　張：我的`付出還算的了什么？我不愿用金錢(qián)的尺子來(lái)丈量我的價(jià)值，

　　徐：因?yàn)槲抑溃何也皇菞澚海业氖聵I(yè)是棟梁，我不愿我知識(shí)的清泉變?yōu)橐惶端浪?/p>

　　郭：因?yàn)槲抑溃何也皇俏磥?lái)，但我的事業(yè)是未來(lái)

　　選擇了教師，我無(wú)怨無(wú)悔；

　　王：走上了講臺(tái)，我激情澎湃。

　　平淡的真實(shí)，真實(shí)的平淡，聚變成我燃燒的太陽(yáng)。

　　喬：在平凡與偉岸間徜徉，心，總會(huì)滾燙，滾燙。

　　隆：路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索

　　李：未來(lái)的教育之路還很漫長(zhǎng)

　　唯有竭盡全力，才能為孩子們創(chuàng)造更廣闊的未來(lái)。我們希望在孩子們的人生中

　　王：第一次贏得掌聲

　　徐：第一次獲得贊美

　　張：第一張獎(jiǎng)狀

　　郭：第一次收獲的知識(shí)和修養(yǎng)

　　喬、隆：都來(lái)自朝陽(yáng)街小學(xué)。

　　合：雖然朝陽(yáng)街小學(xué)剛剛起步，但我們?cè)概c孩子們一起成長(zhǎng)，一起進(jìn)步，一起創(chuàng)作美好的未來(lái)。

　　全合：今天，我們要向所有的教師致敬，（可刪）

　　全合：祝愿所有的教師工作順利、身體安康！

　　全合：今天，我們要向親愛(ài)的孩子致敬，

　　全合：祝愿我們的孩子健康成長(zhǎng)，成為國(guó)之!

教師朗誦稿7

　　欒：每當(dāng)我踏著晨光走進(jìn)美麗的潤(rùn)新，心中便涌起無(wú)限的激情與暢想，作為一名老師，我深?lèi)?ài)著我的事業(yè)，我的講臺(tái);還有你們，這些天真可愛(ài)的男孩、女孩!

　　宋：那一根根充滿靈性的粉筆啊，搭起了一層層華美的樓梯，引導(dǎo)著我的學(xué)生們一步步走向知識(shí)的殿堂。

　　馮：教室里，書(shū)聲朗朗，琴房中，歌聲飛揚(yáng)，一只只張滿風(fēng)帆的小船正在這里積蓄力量，準(zhǔn)備遠(yuǎn)航。

　　張：每當(dāng)我踏著星光離開(kāi)潤(rùn)新，回頭凝望，那不夜的燈火啊，竟和天上的星星一同閃亮。

　　單：多少次，孤燈伴我到深夜，為了某個(gè)問(wèn)題，我冥思苦想，一座高山被征服，征服另一座高山又成為我新的夢(mèng)想。

　　付：每個(gè)人對(duì)人生的`理解都不一樣，其實(shí)，我很滿足，因?yàn)槲业膶W(xué)生們延續(xù)了我的生命，成為我人生最華彩的樂(lè)章。

　　李：我并不貧窮，當(dāng)一張張幸福的笑臉簇?fù)碓谖业纳砼裕?dāng)一封封賀信雪片般飛來(lái)，一種圣潔的幸福在我心底流淌。

　　呂：我不是巨人，但我愿我的學(xué)生們能夠站在我的肩上。在潤(rùn)新這塊沃土上，有那么多真誠(chéng)而期待的目光，領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷，家長(zhǎng)的期望，溫暖著我們每一位老師的心房。

　　白：我們能夠做到的，就是為潤(rùn)新的兒女插上一雙騰飛的翅膀。

　　吳：我愿做一縷春風(fēng)，吹開(kāi)滿園桃李，我常想，人應(yīng)該常有夢(mèng)想，夢(mèng)想是動(dòng)力的源泉，夢(mèng)想是創(chuàng)造的翅膀。

　　孟：送走金龍喜迎小龍，我們播撒著汗水，我們收獲了希望。

　　王：辭舊迎新，流動(dòng)的是一批批學(xué)生，不變的是我們的校風(fēng)，是我們崇高遠(yuǎn)大的理想。

　　智：勤奮創(chuàng)新的潤(rùn)新人是那樣的有魄力、有膽量，知難而進(jìn)，奮勇向上。

　　高：我們期待潤(rùn)新小學(xué)不斷進(jìn)步，我們期待潤(rùn)新小學(xué)不斷輝煌。

　　合：我們期待潤(rùn)新小學(xué)的旗幟——

　　張：在龍口欒：在山東王：在全國(guó)合：永遠(yuǎn)高高飄揚(yáng)!

教師朗誦稿8

　　老師啊！

　　您就像紅燭，燃起了我們心中的'火把。

　　卻燃燒了自己，直到紅燭成灰。

　　老師啊！

　　您又像園丁，養(yǎng)育著我們這一株株花朵。

　　卻辛苦了自己，直到體力耗盡。

　　老師啊！

　　你還像春雨，滋潤(rùn)著我們的心田。

　　澆灌我們成長(zhǎng)，默默的貢獻(xiàn)。

　　老師啊！

　　是你播撒希望的種子，把我們培育成一片樹(shù)林。

　　栽培我們卻疲勞了自己。

教師朗誦稿9

　　桃李滿天下，春暉遍四方

　　教師，大家都說(shuō)您培養(yǎng)著祖國(guó)的棟梁；

　　我卻要說(shuō)，您就是祖國(guó)的棟梁。

　　正是您，支撐起我們一代人的脊梁！

　　您像一支紅燭，為后輩獻(xiàn)出了所有的熱和光！

　　您的品格和精神，能夠用兩個(gè)字形容——燃燒！

　　有了您，花園才這般艷麗，大地才充滿春意！

　　教師，快推開(kāi)窗子看吧，這滿園春色，

　　這滿園桃李，都在向您敬禮！

　　如果沒(méi)有您思想的滋潤(rùn)，

　　怎樣會(huì)綻開(kāi)那么多完美的靈魂之花啊。

　　教師，人類(lèi)靈魂的工程師，有誰(shuí)不在將您贊揚(yáng)！

　　教師，您是美的耕耘者，美的播種者。

　　是您用美的陽(yáng)光普照，用美的雨露滋潤(rùn)，

　　我們的心田才綠草如茵，繁花似錦！

　　教師，如果把您比作蚌，那么學(xué)生便是蚌里的砂粒；

　　您用愛(ài)去舐它，磨它，浸它，洗它

　　經(jīng)年累月，砂粒便成了一顆顆珍珠，光彩熠熠。

　　您像一支蠟燭，雖然細(xì)弱，但有一分熱，發(fā)一分光。

　　照亮了別人，耗盡了自我。

　　這無(wú)私的奉獻(xiàn)，令人永志不忘。

　　您的愛(ài)，太陽(yáng)一般溫暖，春風(fēng)一般和煦，清泉一般甘甜。

　　您的'愛(ài)，比父愛(ài)更嚴(yán)峻，比母愛(ài)更細(xì)膩，比友愛(ài)更純潔。

　　您——教師的愛(ài)，天下最偉大，最高潔！

　　加減乘除，算不盡您作出的奉獻(xiàn)！

　　詩(shī)詞歌賦，頌不完對(duì)您的崇敬！

　　您用知識(shí)甘露，澆開(kāi)我們夢(mèng)想的花朵；

　　您用心靈清泉，潤(rùn)育我們情操的美果。

　　在這不尋常的節(jié)曰里，獻(xiàn)上我們深深的祝福！

　　每年，我把第一縷春光和賀年卡一齊寄給您：

　　我親愛(ài)的教師，愿春天永遠(yuǎn)與您同在！

　　雨露滋潤(rùn)，桃李枝頭蓓蕾紅。

　　看那枝頭綻放的鮮花，是您辛勤的汗水灌澆。

　　您是園丁，為祖國(guó)山川添秀色；

　　您如春雨，潤(rùn)育桃李，神州大地盡芳菲。

　　在這喜慶的節(jié)曰里，讓我獻(xiàn)上一支心靈的鮮花，

　　向您表達(dá)衷心的祝愿。

　　用滿天彩霞譜寫(xiě)頌歌，用遍地鮮花編織詩(shī)篇，

　　也表不盡我們對(duì)教師節(jié)曰的祝賀！

　　我不是您最出色的學(xué)生，而您卻是我最尊敬的教師。

　　您不是演員，卻吸引著我們饑渴的目光；

　　您不是歌唱家，卻讓知識(shí)的清泉叮咚作響，

　　唱出迷人的歌曲；

　　您不是雕塑家，卻塑造著一批批青年人的靈魂

　　在您的節(jié)曰里，我要把一份崇高的敬意獻(xiàn)給您。

　　敬愛(ài)的教師，您的諄諄教誨如春風(fēng)，似瑞雨，永銘我心。

　　我虔誠(chéng)地祝福您：康樂(lè)、如意！

　　關(guān)于教師廉潔的朗誦稿6

　　時(shí)光那把老鋸

　　總是磨得珵亮

　　無(wú)數(shù)次交給講臺(tái)

　　在你額頭來(lái)回拉

　　直到一棵大樹(shù)額頭

　　曝現(xiàn)道道長(zhǎng)長(zhǎng)傷疤

　　風(fēng)無(wú)力去熨平

　　雨不忍心再打濕你

　　往昔蔥翠的發(fā)

　　一根白發(fā)是一只粉筆

　　變得嗎

　　那我把所有它們

　　全染成黑板顏色

　　黑板染成白色

　　在沉默里偶爾添加

　　那些凸凹不平

　　回憶曾經(jīng)的跌跌撞撞

　　曾經(jīng)的意氣風(fēng)發(fā)

　　一雙雖粗糙

　　但仍有力的手

　　緊緊握住不再發(fā)燙的

　　平靜

　　平靜里的無(wú)悔

　　無(wú)悔中那句分離了多少年

　　在一次偶然相遇中

　　耳邊仍響起的“老師，您好”

教師朗誦稿10

　　1.小學(xué)生教師節(jié)朗誦稿

　　金秋九月

　　碩果累累

　　九月的燭光化成頌歌

　　獻(xiàn)給光榮的人民教師

　　您是夜晚大海里的一盞航燈

　　指引著前進(jìn)的方向

　　您用熱血譜寫(xiě)著春秋

　　您用自強(qiáng)澆灌田園

　　像蠟燭，無(wú)怨無(wú)悔，發(fā)熱發(fā)光

　　似春蠶，默默奉獻(xiàn)，恪盡職守

　　教案上傾注著您的心血

　　課堂上留下您的激情

　　作業(yè)本上凝結(jié)著您的艱辛

　　2.小學(xué)生教師節(jié)朗誦稿

　　《老師》

　　金風(fēng)送歡笑，丹桂花香飄。

　　老師的節(jié)日，今天又來(lái)到。

　　老師為我們的成長(zhǎng)，不知付出了多少辛苦。

　　老師對(duì)我們的撫愛(ài)，我們永遠(yuǎn)不會(huì)忘卻。

　　老師，您好！

　　人們把老師比作紅燭，照亮別人而把本人焚燒。

　　人們把老師比作園丁，培育桃李開(kāi)遍天南地北。

　　教師是太陽(yáng)底下高尚的事業(yè)。

　　老師給了我們幻想的陽(yáng)光和智慧的陽(yáng)光。

　　老師領(lǐng)導(dǎo)我們走上灑滿陽(yáng)光的人生之路。

　　老師冀望我們成為新世紀(jì)的太陽(yáng)。

　　老師的話兒像春雨潤(rùn)澤我的心。

　　老師用常識(shí)的雨露灌溉我們成長(zhǎng)。

　　溫順的春雨，就是老師對(duì)我們的`撫愛(ài)。

　　老師的現(xiàn)身說(shuō)法，像春雨潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。

　　老師甘當(dāng)綠葉，把我們當(dāng)紅花托起。

　　老師是一片綠葉，樂(lè)于默默貢獻(xiàn)。

　　綠葉的綠色象征著老師青春常在。

　　當(dāng)我們像鮮花盛開(kāi)時(shí)，永遠(yuǎn)忘不了綠葉的恩惠。

　　老師像大樹(shù)，頭頂藍(lán)天，腳踩大地，默默地為社會(huì)造福。

　　老師是大樹(shù)，為世界帶來(lái)一片春光。

　　老師播撒盼望的種子，把我們培育成一片樹(shù)林。

　　小樹(shù)長(zhǎng)成棟梁材，不忘園丁培養(yǎng)恩。

　　是啊，老師的熱忱像太陽(yáng)，老師的教導(dǎo)像春雨，

　　老師的作風(fēng)像綠葉，老師的事業(yè)像大樹(shù)，我們的老師就是好。

　　3.小學(xué)生教師節(jié)朗誦稿

　　《祝愿》

　　加減乘除，算不盡您作出的奉獻(xiàn)！

　　詩(shī)詞歌賦，頌不完對(duì)您的崇敬！

　　您用知識(shí)甘露，澆開(kāi)我們理想的花朵；

　　您用心靈的清泉，潤(rùn)育我們情操的美果。

　　在這不尋常的節(jié)日里，獻(xiàn)上我們深深的祝福！

　　每年，我把第一縷春光和賀卡一起寄給您，

　　我親愛(ài)的老師，愿春天永遠(yuǎn)與您同在！

　　陽(yáng)光普照，園丁心坎春意暖；

　　雨露滋潤(rùn)，桃李枝頭蓓蕾紅

　　祝您教師節(jié)愉快。

　　4.小學(xué)生教師節(jié)朗誦稿

　　你獻(xiàn)上一朵花，

　　我獻(xiàn)上一朵花，

　　讓我們編織個(gè)大花環(huán)，

　　獻(xiàn)給親愛(ài)的老師媽媽。

　　是您給了種子，

　　太陽(yáng)般的溫暖；

　　是您用汗水，

　　把幼苗澆灌。

　　您的眼睛像明亮的星星，

　　閃爍著迷人的光華；

　　你的歌聲像春天的小溪，

　　把歡樂(lè)帶給了大家。

　　無(wú)論我們走到哪兒，

　　永遠(yuǎn)記住你的情；

　　無(wú)論我們走到哪兒。

　　永遠(yuǎn)記住您的話。

　　無(wú)論我們走到哪兒，

　　永遠(yuǎn)記住您的愛(ài)；

　　無(wú)論我們走到哪兒，

　　永遠(yuǎn)是您的一朵花。

　　5.小學(xué)生教師節(jié)朗誦稿

　　女A獨(dú)：用語(yǔ)言播種，用彩筆耕耘。

　　女B獨(dú)：用汗水澆灌，用心血滋潤(rùn)。

　　女A齊：這就是我們崇高的勞動(dòng)！

　　女A獨(dú)：在今天和明天之間架起橋梁，在現(xiàn)實(shí)和理想之間鋪設(shè)跑道。

　　女B獨(dú)：用智慧和毅力，用生命和摯愛(ài)，塑造著一代人，塑造著一個(gè)偉大的時(shí)代。

　　女B齊：這就是我們崇高的事業(yè)！

　　男A獨(dú)：園丁的汗水，在綠葉上閃光；教師的汗水，在心靈中結(jié)果。

　　男B獨(dú)：園丁的夢(mèng)境，常常是花的芳香，葉的濃蔭；

　　男齊：花的芳香，葉的濃蔭。

　　男A獨(dú)：教師的夢(mèng)境，常常是甜甜的笑臉，朗朗的書(shū)聲。

　　男齊：甜甜的笑臉，朗朗的書(shū)聲。

　　男齊：這就是我們執(zhí)著的追求！

　　女A獨(dú)：講臺(tái)上，書(shū)桌邊，寒來(lái)暑往，撒下心血點(diǎn)點(diǎn)；

　　女B獨(dú)：綻花蕾，育桃李，春華秋實(shí)，拳拳赤誠(chéng)一片。

　　女A女B合：日歷上只有春天，生活中只有播種。

　　女齊：這就是我們無(wú)私的奉獻(xiàn)！

　　男A獨(dú)：用靈巧的手，栽種永吐芳香的桃李；

　　男B獨(dú)：用深沉的愛(ài)，培育永不凋謝的花朵。

　　男齊：這就是我們宏偉的志向！

　　女A：一個(gè)常年和孩子在一起的人，心靈永遠(yuǎn)活潑像清泉；一個(gè)熱情培育小苗的人，希望永遠(yuǎn)會(huì)跳動(dòng)在心間；一個(gè)忘我耕耘的人，形象在孩子們記憶中鮮活；一個(gè)用心溫暖別人的人，自己的心必然是揚(yáng)起的風(fēng)帆。

　　女齊：這就是我們精神的支柱！

　　男A獨(dú)：用靈巧的手，栽種永吐芳香的桃李；

　　男B獨(dú)：用深沉的愛(ài)，培育永不凋謝的花朵。

　　男齊：這就是我們宏偉的志向！

　　女A：一個(gè)常年和孩子在一起的人，心靈永遠(yuǎn)活潑像清泉；一個(gè)熱情培育小苗的人，希望永遠(yuǎn)會(huì)跳動(dòng)在心間；一個(gè)忘我耕耘的人，形象在孩子們記憶中鮮活；一個(gè)用心溫暖別人的人，自己的心必然是揚(yáng)起的風(fēng)帆。

　　女齊：這就是我們精神的支柱！

　　男齊：這就是我們快樂(lè)的源泉。

　　男女齊：這就是我們精神的支柱！這就是我們快樂(lè)的源泉。

教師朗誦稿11

　　路寧：這里是太陽(yáng)升起的地方，這里有著最先進(jìn)的辦園思想

　　徐蘭云：這里是五彩的樂(lè)園，這里是苗壯的土地，

　　徐蕾：這里是媽媽的希望，這里是金娃娃的搖籃。

　　朱婷婷：在這里有這樣一群積極有愛(ài)、和諧奮進(jìn)的集體

　　孫智：在這里有這樣一群默默耕耘，甘于奉獻(xiàn)的伙伴

　　朱永霞：在這里誰(shuí)擁有大禹的志向、堯舜的心？

　　鄭亞君：在這里誰(shuí)擁有萬(wàn)能的智慧、慈母的愛(ài)？

　　合：是你，是我，是他，是我們光榮的幼兒教師。

　　在這里，在這里放飛著愛(ài)的夢(mèng)想。

　　鄭亞君：用閃爍著智慧的靈光，用飽含著澆灌的心血，

　　為綠葉撐傘，為花兒開(kāi)放，為鳥(niǎo)兒飛翔，

　　顧明翠：愛(ài)是微笑

　　微笑能贏得信賴(lài)，微笑能傳遞友好，

　　微笑能拉近心的距離，微笑能給予支持、鼓勵(lì)

　　我們從不吝嗇我們的微笑，因?yàn)楹⒆觽冃枰?/p>

　　路寧：愛(ài)是尊重

　　尊重孩子們獨(dú)立的人格，尊重孩子們差異的個(gè)性，尊重，讓他們敢于嘗試，不盲目跟從；

　　尊重，讓他們飛得更高，飛得更遠(yuǎn)。

　　朱婷婷：愛(ài)是理解和寬容

　　理解，家長(zhǎng)們的.愛(ài)子心切，理解，家長(zhǎng)們的殷切希望，

　　寬容，“小搗蛋”的惡作劇，寬容，孩子身上的錯(cuò)誤和缺點(diǎn)。理解和寬容讓我們做到了：用心靈贏得心靈。

　　徐蕾：我們沒(méi)有寬闊的臂膀，

　　但我們擁有博大無(wú)私的愛(ài)，

　　在這里我們?cè)忈屩鴲?ài)、延續(xù)著愛(ài)

　　任靜：拉起了一次次滑落的拉鏈，

　　擦拭了一滴滴哭泣的淚水，

　　王穎：系好了一條條掉落的鞋帶，

　　安撫了一顆顆因陌生而脆弱的心靈。

　　孫智：驀然回首，驚奇、感動(dòng)

　　瞧！雙眼含滿淚水，臉上卻掛著微笑.

　　徐蘭云：讓鮮花遍地開(kāi)放；

　　讓綠樹(shù)擴(kuò)展年輪；

　　路寧：讓未來(lái)之光永駐，

　　讓希望之樹(shù)長(zhǎng)青；合：光榮的伙伴們，讓我們共同托起明天的太陽(yáng)！

　　光榮的伙伴們，讓我們的金娃娃越來(lái)越火！

教師朗誦稿12

　　要表達(dá)對(duì)老師的敬意，

　　不知是對(duì)"老師"這名字已疏遠(yuǎn)，

　　還是有卑鄙者成為了老師，

　　我的筆遲遲而猶豫。

　　我敬愛(ài)我的老師，

　　不論是那一位，

　　嚴(yán)厲或和藹可親，

　　同是愛(ài)的表示。

　　老師的可敬是無(wú)窮的，

　　我的心意只一點(diǎn)點(diǎn)，

　　老師不刻意表現(xiàn)自己，

　　就像一枝蠟燭，

　　讓我們記住光，而忘記她自身的存在。

　　在緊急關(guān)頭她會(huì)為你而死，

　　可我永遠(yuǎn)不希望，

　　雖然這展現(xiàn)了她完美的心，

　　希望她平心靜氣地教我?guī)椎李}，

　　或者訓(xùn)斥我的過(guò)錯(cuò)也好。

　　我說(shuō)，老師是平凡的，

　　如水之平常，

　　對(duì)于老師什么贊美都多余，

　　我只真切地對(duì)她說(shuō)：

　　我愛(ài)您！

　　親愛(ài)的老師，聽(tīng)我說(shuō)

　　在這個(gè)閃光簡(jiǎn)樸的日子里

　　祝您們安康快樂(lè)

　　意象的鮮花，高高舉起

　　映紅你們的笑臉和天空

　　請(qǐng)你們接受所有的芬芳

　　像俯身親吻我們的孩子你們的學(xué)生

　　那樣深吻每朵嬌妍欲滴的花兒

　　親愛(ài)的老師，聽(tīng)我說(shuō)

　　本周末小孩已總結(jié)了學(xué)習(xí)情況

　　數(shù)學(xué)考砸，馬虎所致

　　語(yǔ)文進(jìn)步，卻被罰抄書(shū)了

　　歷史優(yōu)異，慶幸蒙的也對(duì)了

　　孩子頓停，然后說(shuō)：

　　好累！

　　老師，你們是否也好累

　　恨鐵不成鋼

　　親愛(ài)的老師，聽(tīng)我說(shuō)

　　請(qǐng)你們打開(kāi)身外的柵欄

　　讓孩子們不再斂緊翅膀

　　自由自在地飛翔

　　請(qǐng)你們解開(kāi)系在孩子腳踝的細(xì)繩

　　讓他們搖搖晃晃直上云霄

　　遇見(jiàn)彩虹閃電和純粹的光

　　親愛(ài)的老師，聽(tīng)我說(shuō)

　　你們辛苦了，向你們致敬

　　孩子們靠近一棵棵大樹(shù)

　　他們正模仿著眼中的河流

　　流動(dòng)著你我和世界

　　平凡的人，平凡的手，

　　架起一座知識(shí)的橋梁。

　　走過(guò)冬的嚴(yán)寒，

　　走過(guò)夏的`酷暑，

　　培養(yǎng)出莘莘學(xué)子。

　　一只粉筆，指點(diǎn)知識(shí)王國(guó)的迷津。

　　一塊黑板，記下比海還深的真情。

　　一個(gè)講臺(tái)，映照著園丁澆灌鮮花的艱辛。

　　三尺教鞭，揮向通往夢(mèng)想境界的途徑。

　　我們是繁星，您是月亮。

　　把優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的故事“講給”我們聽(tīng)，讓我們能進(jìn)入完美的夢(mèng)境。

　　清晨的陽(yáng)光是您那燦爛的微笑，不管我們失敗還是勝利；

　　不管我們后退還是前進(jìn)，您，都會(huì)用微笑鼓勵(lì)我們?cè)俳釉賲枴?/p>

　　教師，慈祥的母親；

　　教師，千萬(wàn)顆童心的夢(mèng)想；

　　教師，祖國(guó)賦予您特殊的使命；

　　讓您把一棵幼小的禾苗，培養(yǎng)成祖國(guó)的棟梁。

　　教師，我要您那慈祥的面容永不變老。

　　教師，我要您那明亮的眼睛永遠(yuǎn)不黯淡。

　　教師，我要您那烏黑的頭發(fā)永不變白。

　　教師，我要您那疲勞的雙手變的簡(jiǎn)便。

　　教師，我要為您歌唱，為您祝福。

　　教師，您是我最敬佩的人！

教師朗誦稿13

　　老師，

　　你或許沒(méi)有天使般的外表，

　　但是你有雪花般純潔的心。

　　你冰涼的，

　　卻又如火般溫暖我們的心；

　　老師，

　　你或許沒(méi)有天籟般的嗓音，

　　但是你有春雨般溫柔的心。

　　你輕柔的，

　　如同水一般滋潤(rùn)我們的`心;

　　老師，

　　你或許沒(méi)有慈母般的眼神，

　　但是你有雨傘般無(wú)私的心。

　　你瘦小的，

　　卻如大樹(shù)般陰涼我們的心。

　　老師，

　　這一路上有您相伴而行，

　　我們感受到了您的愛(ài)，

　　不同于慈母，

　　不同于嚴(yán)父，

　　卻又時(shí)刻在打動(dòng)我們。

　　師恩難忘，

　　惟祈您幸福安樂(lè)。

教師朗誦稿14

　　一百種語(yǔ)言讓我以新的視角解讀兒童文化

　　孩子有一百種語(yǔ)言，一百雙手，一百個(gè)想法，一百種思考、游戲、說(shuō)話的方式，一百種傾聽(tīng)、驚奇、愛(ài)的方式，一百種歌唱與了解的喜悅……在瑞吉?dú)W人的眼里，兒童是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，他們是社會(huì)的一分子，是社會(huì)文化的參與者，是人類(lèi)歷史舞臺(tái)的演出者，同時(shí)也是自己文化的創(chuàng)造者。瑞吉?dú)W的教育告訴我們：要尊重兒童自己成長(zhǎng)的權(quán)利，尊重他們自己創(chuàng)造文化、適應(yīng)同伴群體文化的權(quán)利。

　　記得在一次“娃娃家”的區(qū)域活動(dòng)中，我班有個(gè)小男孩，既不想當(dāng)爸爸，也不想當(dāng)寶寶，更不想當(dāng)爺爺?shù)热魏我粋€(gè)男性的角色。我本想去干涉，告訴他社會(huì)角色的分工，但想起瑞吉?dú)W的教育理念，想起孩子的一百種語(yǔ)言，我停止了行動(dòng)，以旁觀者的身份觀察這個(gè)游戲群體如何解決這個(gè)問(wèn)題。

　　這時(shí)，聽(tīng)見(jiàn)一個(gè)小女孩說(shuō)：“女孩才能當(dāng)媽媽?zhuān)泻⒁?dāng)爸爸，要不你就當(dāng)爺爺。”這個(gè)小男孩不同意：“我只當(dāng)媽媽”。這個(gè)女孩又強(qiáng)調(diào)“女孩才能當(dāng)媽媽”。又有幾個(gè)孩子加入了討論，他們讓要當(dāng)“媽媽”的男孩子說(shuō)一說(shuō)，媽媽都應(yīng)該做什么?這個(gè)小男孩說(shuō)：“媽媽要燒飯，要洗衣服。”“那爸爸做什么?”“不知道。”“我爸爸會(huì)和我下棋。”“我爸爸會(huì)燒菜。”“我爸爸也會(huì)洗衣服。”其他的男孩子七嘴八舌地講他們的爸爸都在做什么。原來(lái)，爸爸也有這么多的事情要做呀。小男孩同意讓小女孩當(dāng)媽媽。由于他缺少與爸爸一起生活的經(jīng)驗(yàn)，不知道爸爸該干什么，經(jīng)過(guò)同伴之間的討論，他獲得了以前沒(méi)有的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)他也認(rèn)同了這個(gè)同伴群體文化：“女孩子要當(dāng)媽媽?zhuān)泻⒆右?dāng)爸爸”。正是基于相信孩子是有學(xué)習(xí)能力的，相信他們能夠自己解決問(wèn)題，正是基于尊重孩子自我成長(zhǎng)的方式，我才沒(méi)有盲目“指導(dǎo)”。孩子的一百種語(yǔ)言讓我明白，要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，要尊重并相信兒童，要從新的視角解讀兒童，解讀兒童文化。

　　一百種語(yǔ)言讓我以“伙伴”的方式傾聽(tīng)兒童聲音

　　一百種語(yǔ)言告訴我，教師的重要角色就是傾聽(tīng)孩子。“關(guān)注孩子，并以行動(dòng)來(lái)傾聽(tīng)他們的聲音，是教師角色的核心。”傾聽(tīng)孩子就是尊重孩子，就是關(guān)注孩子，就是讓孩子敞開(kāi)心扉表達(dá)意見(jiàn)，這也是孩子與教師對(duì)話的最好方式。“傾聽(tīng)”不僅是一個(gè)詞，它還是生活中必不可少的部分，是一種態(tài)度。聽(tīng)，要調(diào)動(dòng)所有感官;聽(tīng)，是把時(shí)間分給別人，聽(tīng)別人說(shuō)話，同樣別人也會(huì)把時(shí)間分給你，聽(tīng)你說(shuō)話。傾聽(tīng)是對(duì)孩子的尊重，是對(duì)孩子表達(dá)自己意見(jiàn)的尊重。

　　在一次區(qū)域活動(dòng)中，我以客人的身份，叩響了娃娃家的門(mén)，孩子們熱情地招待我，有的拿水果，有的拿點(diǎn)心，婷婷給我拿了一個(gè)“冰淇淋”，高興地對(duì)我說(shuō)：“老師，你吃。”這時(shí)，娃娃家一個(gè)很少說(shuō)話、性格內(nèi)向的小男孩明明一把奪過(guò)“冰淇淋”，對(duì)婷婷說(shuō)：“不能給老師吃。”婷婷和娃娃家的孩子都很吃驚。我也愣了，是我哪里做錯(cuò)了，讓明明不開(kāi)心了?還是他不喜歡我參與他們的游戲?我想聽(tīng)聽(tīng)明明是怎么想的，于是我蹲下身來(lái)，輕輕地拉著他的手詢(xún)問(wèn)：“為什么不給老師吃呢?”明明低著頭小聲地說(shuō)：“媽媽說(shuō)，吃涼東西會(huì)肚子疼。”原來(lái)明明是怕老師肚子疼，是出于對(duì)老師的愛(ài)而不讓老師吃。我很感動(dòng)，孩子行為的背后都是有原因的，只有善于傾聽(tīng)才能打開(kāi)孩子內(nèi)心世界那一扇門(mén);只有善于傾聽(tīng)才能發(fā)現(xiàn)孩子思想的閃光點(diǎn)和那無(wú)限的創(chuàng)造力;只有善于傾聽(tīng)孩子，才能更加了解孩子，才能了解孩子的興趣和需要，才能為孩子的發(fā)展創(chuàng)造更加豐富的學(xué)習(xí)環(huán)境。

　　一百種語(yǔ)言讓我以“參與”的方式支持兒童探究

　　瑞吉?dú)W教育告訴我們，教師是孩子的伙伴，要以平等的方式參與、支持孩子的活動(dòng)。瑞吉?dú)W人喜歡一種隱喻，即接住“孩子拋過(guò)來(lái)的球”。教師與幼兒的關(guān)系是完全平等的，教師要聽(tīng)、關(guān)注孩子，并且以真誠(chéng)的態(tài)度與孩子對(duì)話，就像一起參加乒乓球游戲一樣，一方把球拋出去，另一方把球接回來(lái)，然后再把球拋給游戲?qū)Ψ健ｋp方是平等的合作關(guān)系，雙方都是主體，彼此沒(méi)有地位的高低差別。

　　無(wú)論是在集體教學(xué)活動(dòng)，還是小組區(qū)域游戲，我都以朋友的身份和孩子們一起討論，每一次主題活動(dòng)都充分尊重他們的意見(jiàn)。區(qū)域游戲時(shí)，我和孩子們一起編織美麗的王冠，一起就建筑區(qū)如何建筑展開(kāi)討論。在搭建了高樓和街道后，我們討論街道上都有什么;有了汽車(chē)，孩子們就要搭建紅綠燈，有了紅綠燈，孩子們就想到了高架橋;又想到了汽車(chē)如何從高架橋下來(lái)才不會(huì)撞車(chē)。我和孩子們一起解決一個(gè)問(wèn)題后，再延伸到下一個(gè)問(wèn)題，就這樣，我們把建筑區(qū)的活動(dòng)不斷地引向深人。活動(dòng)結(jié)束后，孩子們的思維更活躍了，想法更多了，我們之間的信任和合作更加融洽了。

　　一百種語(yǔ)言讓我以“鼓勵(lì)”的方式接納兒童差異

　　一百種語(yǔ)言告訴我們，每個(gè)孩子都是獨(dú)立的'個(gè)體，每個(gè)孩子都有自己的思考方式，對(duì)待每個(gè)孩子我們都要以平等的態(tài)度給予充分的尊重和理解，無(wú)論是貧窮還是富有，無(wú)論是開(kāi)朗還是內(nèi)向，無(wú)論是活動(dòng)的主動(dòng)發(fā)起者，還是在一旁默默的旁觀者。教師要尊重他們不同的個(gè)性，同時(shí)根據(jù)他們的需要給予鼓勵(lì)、給予支持。

　　敏敏是一個(gè)不太引人注意的孩子，剛上幼兒園時(shí)，不哭也不鬧，吃飯、睡覺(jué)都很好，不和小朋友爭(zhēng)執(zhí)也不參加游戲，每次都是按照老師要求的去做，她總是安安靜靜的。在一次室外活動(dòng)中，我和小朋友們一起玩丟沙包的游戲，很多孩子都在我的周?chē)軄?lái)跑去，很開(kāi)心地玩著。他們?cè)敢夂屠蠋熞黄鹩螒颍敢饫蠋煾麄円黄鹋苎蕉阊剑挥忻裘粽驹谂赃呉粋€(gè)人拿著沙包，笑著看著我們。我隨手將沙包丟到了她的身上，并對(duì)她說(shuō)：“敏敏快跑呀，沙包要打到你了。”她只是沖著我笑笑，并沒(méi)有參與游戲的愿望。我用鼓勵(lì)的眼神望著她，又說(shuō)了句：“敏敏，快跑啊，沙包又過(guò)來(lái)了。”這次她沒(méi)有退讓?zhuān)猜嘏芰似饋?lái)，參加到我們的游戲中。事后我總結(jié)，其實(shí)敏敏也很想?yún)⒓游覀兊幕顒?dòng)，只是她膽子小，缺少主動(dòng)性，當(dāng)她知道老師也能注意到她并喜歡和她游戲的時(shí)候，她就愿意參與進(jìn)來(lái)。一百種語(yǔ)言讓我以“朋友”的身份參與到孩子們的活動(dòng)中，既能鼓勵(lì)那些膽小的孩子，同時(shí)也給更多的孩子帶來(lái)了快樂(lè)。老師就應(yīng)當(dāng)有一顆博愛(ài)的心，尊重、接納、鼓勵(lì)每一個(gè)需要幫助的孩子。