- 流程的設(shè)計 推薦度：
- 流程的設(shè)計 推薦度：
- 家裝設(shè)計師接待客戶的流程 推薦度：
- 相關(guān)推薦
流程的設(shè)計[必備14篇]
流程的設(shè)計 篇1
一、說教材
1、教材的地位和作用
流程是技術(shù)的核心概念之一。《認(rèn)識流程》是蘇教版必修模塊《技術(shù)與設(shè)計2》第二單元的內(nèi)容。本節(jié)以時間為核心，從時序、環(huán)節(jié)兩方面，通過學(xué)生動手并對生活中的事例進(jìn)行分析，引入流程的概念（流程、時序、環(huán)節(jié)）。以案例分析讓學(xué)生加深對時序和環(huán)節(jié)的理解。
2、教學(xué)目標(biāo)
①知識與技能：理解時序、環(huán)節(jié)和流程的概念，掌握學(xué)習(xí)和生活中的有關(guān)流程，學(xué)會用流程圖表達(dá)簡單的流程。
②過程與方法：通過彈簧圓珠筆的組裝小實驗作為導(dǎo)入，引出時序、環(huán)節(jié)和流程的概念。結(jié)合典型案例分析，說明流程的表達(dá)方式。通過有關(guān)練習(xí)讓學(xué)生進(jìn)一步對流程有較深入的了解。
③情感、態(tài)度與價值觀：通過對流程中時序的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的時間意識。體會流程在學(xué)習(xí)、生活中的意義。提高學(xué)生依據(jù)科學(xué)合理的流程處理問題的能力。
3、教學(xué)重點：時序、環(huán)節(jié)和流程的含義，簡單的流程圖。
4、教學(xué)難點：時序和環(huán)節(jié)的特點，分析具體事例中的時序和環(huán)節(jié)，用流程圖表達(dá)簡單的'流程。
5、課前準(zhǔn)備：彈簧圓珠筆4支（每組一支）、視頻課件
二、說教法
科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達(dá)到“教”與“學(xué)”的和諧統(tǒng)一。本節(jié)課采用講授法與實踐法相結(jié)合的方法。講授法教師可以系統(tǒng)地將所學(xué)知識傳授給學(xué)生，實踐法可以加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解。讓學(xué)生自己動手去實踐，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更好地幫助學(xué)生掌握主要知識點，達(dá)到有效教學(xué)的目的。實踐證明這樣教法學(xué)生樂于接受，達(dá)到比較好的效果。
三、說學(xué)法
學(xué)情分析：學(xué)生在生活中已接觸過簡單的流程操作，對流程的理解只認(rèn)為是做一件事情的順序，這樣的理解不夠準(zhǔn)確，對如何表達(dá)流程還不夠清晰。為了使學(xué)生準(zhǔn)確的理解流程的含義，學(xué)會表達(dá)流程，本節(jié)課力求在學(xué)生已有知識的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生通過對問題的比較、分析、歸納理解流程的含義，掌握流程的表達(dá)。
引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“探究式學(xué)習(xí)”，通過“探究——分析——嘗試——發(fā)現(xiàn)”的過程來掌握本節(jié)課的知識，在老師的幫助下逐步樹立“流程就是質(zhì)量、流程就是效率”的設(shè)計理念。
四、說教學(xué)過程
1、情景引入：（視頻播放）本田廣告
根據(jù)形象生動的視頻，幫助學(xué)生感知流程。
2、學(xué)生動手拆裝圓珠筆，提醒學(xué)生在動手過程中留意拆裝步驟、順序和所用的時間，完成后提問。通過設(shè)問、學(xué)生思考、討論、回答，教師歸納，得出流程的含義以及它的意義，分析出時序和環(huán)節(jié)。說明任何流程都反映了一定得時序，體現(xiàn)出一定得環(huán)節(jié)，即流程由時序和環(huán)節(jié)組成，而且有些時序是不可顛倒的。
3、讓學(xué)生回顧《技術(shù)與設(shè)計1》中設(shè)計的一般過程，通過舊知引新知，引出最簡單，最常見的方框流程圖，接著讓學(xué)生回想所見到的流程表達(dá)方式，通過典型事例的思考和分析，是學(xué)生掌握和理解流程的表達(dá)方式。
4、課堂練習(xí)，檢驗學(xué)生對所學(xué)知識是否掌握，流程都選用學(xué)生生活周圍的事例，貼近生活，易于理解，拉近與學(xué)生的距離，引導(dǎo)學(xué)生明白“學(xué)有所用，學(xué)有致用”的道理，激發(fā)對本單元內(nèi)容的關(guān)注和興趣。
5、本課小結(jié)：通過學(xué)生動手操作和案例分析，使學(xué)生充分理解時序、環(huán)節(jié)和流程的含義、以及流程在生活生產(chǎn)中的重要性，同時引導(dǎo)學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)的方方面面，能用流程的眼光去面對、分析，逐步構(gòu)建科學(xué)的流程思維體系。
6、作業(yè)布置
流程的設(shè)計 篇2
1.制定薪酬原則和策略
企業(yè)薪酬策略是企業(yè)人力資源策略的重要組成部分，需要在企業(yè)總體戰(zhàn)略的指導(dǎo)下進(jìn)行，薪酬策略作為薪酬設(shè)計的綱領(lǐng)要對以下內(nèi)容做明確規(guī)定，對員本性的認(rèn)識，對員工總體價值的認(rèn)識，對管理骨干、專業(yè)技術(shù)人才和營銷人才的價值估計等核心價值觀，企業(yè)基本工資制度和分配原則，企業(yè)工資分配政策和策略。
2.崗位設(shè)置與崗位分析
崗位分析要進(jìn)行分析研究:通過對工作內(nèi)容、責(zé)任者、工作崗位、工作時間，怎樣操作，以及為何要這樣做等分析，然后再將該職務(wù)的任務(wù)要求和責(zé)任、權(quán)力等方面進(jìn)行書面描述。工作分析主要從兩方面入手:工作描述，對職務(wù)的名稱、職責(zé)、工作程序、工作條件和環(huán)境等方面進(jìn)行一般性說明;對工作者的要求:通過職務(wù)描述，進(jìn)一步說明擔(dān)負(fù)某一職務(wù)工作的員工所必須具備的資格條件。
3.崗位評價
崗位評價的方法分為量化評價法和非量化評價法兩大類。非量化評價法是指那些僅僅從總體上來確定不同崗位之間的相對價值順序的崗位評價方法，量化評價方法則是通過一套等級尺度系統(tǒng)來確定一種崗位的價值高多少或低多少。非量化評價方法有兩種:排序法和分類法;量化評價方法有三種:計點法、因素比較法和海氏評價法。
(1)排序法。排序法是由評價人員對各個崗位的重要性做出判斷，并根據(jù)工作崗位相對價值的大小按升值或降值來確定崗位等級的一種評價方法。其主要優(yōu)點是在理論上與計算上簡單，容易操作，省事省時，但是其主觀性強，評價結(jié)果有時差異很大。
(2)分類法。分類法也稱分級法，是事先建立一連串的'等級，給出等級定義之后，根據(jù)工作等級類別比較工作，把職位確定到各個等級中去，直到安排在最合乎邏輯之處。其優(yōu)點是簡單易行，省時易理解，比排序法更為精確、客觀;缺點是不能很清楚的定義等級，給主觀判斷崗位等級留下相當(dāng)大的余地，導(dǎo)致許多爭論。
(3)因素比較法。因素比較法是先決定職位評價的因素和關(guān)鍵崗位，再用評價因素和關(guān)鍵崗位制成關(guān)鍵崗位分級表，對于其他崗位，依據(jù)此表為尺度決定其等級。其優(yōu)點是把各種不同崗位中相同的因素相互比較，然后再將各種工資求和，使各種崗位獲得轉(zhuǎn)化為公平的崗位評價，減少了主觀性，較系統(tǒng)和完善，可靠性比較高。缺點是因素定義比較含糊，選用范圍廣泛，且不夠精確。
(4)計點法。計點法是先確定影響所有崗位的共同因素，并將這些因素分級、定義、配點，以建立評價標(biāo)準(zhǔn)。然后，依據(jù)評價標(biāo)準(zhǔn)對所有崗位進(jìn)行評價并匯總每一崗位的總點數(shù)。最后，將崗位評價點數(shù)轉(zhuǎn)換成貨幣數(shù)量，即崗位工資率或工資標(biāo)準(zhǔn)。這種職位評估方法將付酬因素進(jìn)行分解，評估結(jié)果比較客觀可靠，在一定程度上避免了評價人員的主觀隨意性，但設(shè)定付酬因素和權(quán)重較為復(fù)雜。
(5)海氏評價法。海氏評價法實質(zhì)上是將付酬的有關(guān)因素進(jìn)一步抽象為具有普遍適用性的三大因素，即智能水平、解決問題能力和風(fēng)險責(zé)任，相應(yīng)設(shè)計了三套標(biāo)準(zhǔn)性價量表，最后將所得分值加以綜合，算出各個工作職位的相對價值。然后根據(jù)評估得分確定各個職位的等級排序。這種方法比較客觀準(zhǔn)確，且較為科學(xué)，是目前國內(nèi)外企業(yè)中使用最為廣泛的一種評估方法。
4.薪酬調(diào)查
企業(yè)要吸引和留住員工，不但要保證企業(yè)工資制度的內(nèi)在公平性，而且要保證企業(yè)工資制度的外在公平性，要展開市場薪酬調(diào)查，通過調(diào)查，了解和掌握本地區(qū)、本行業(yè)的薪酬水平，及時制訂和調(diào)整本企業(yè)對應(yīng)工作的薪酬水平和企業(yè)的薪酬結(jié)構(gòu)，以確保企業(yè)工資制度外在公平性的實現(xiàn)。
5.薪酬分級和定薪
工資結(jié)構(gòu)線描繪了企業(yè)所有各項工作的相對價值及其對應(yīng)的工資額，如果僅以此開展薪酬管理，必將加大薪酬管理的難度，也沒有很大意義。為了簡化薪酬管理，有必要對工資結(jié)構(gòu)線上反映出來的工資關(guān)系進(jìn)行分等級處理，將相對價值相近的各項工作合并成一組，統(tǒng)一規(guī)定一個相應(yīng)的工資，稱為一個工資等級，這樣，企業(yè)就可以組合出若干個工資等級。
6.崗位薪酬、績效薪酬、工齡薪酬等薪酬部分的確定
在薪酬總額確定之后，根據(jù)RM醫(yī)院實際情況，適當(dāng)加大績效薪酬占薪酬總額的比例，同時設(shè)置工齡工資。將績效薪酬分為體現(xiàn)最低要求工作量的效益工資和超額工作量的獎金兩部分，并與績效考核掛鉤。績效考核分為反映工作質(zhì)量和工作量兩個部分，工作質(zhì)量按照業(yè)績考核標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行考核得分分等并轉(zhuǎn)化為業(yè)績系數(shù)，工作量直接核算為貨幣，將工作量乘以業(yè)績系數(shù)再按照各崗位的相對價值比例在各個崗位間進(jìn)行分配。績效工資體現(xiàn)了臨床醫(yī)生個人工作的績效水平和差別，激勵效果明顯，可以促使醫(yī)院目標(biāo)的實現(xiàn)。
7.薪酬結(jié)構(gòu)設(shè)計
薪酬結(jié)構(gòu)是指一個企業(yè)的組織機構(gòu)中各工作的相對價值及其對應(yīng)的實付工資之間保持何種關(guān)系，它基于薪酬的不同功能，將薪酬劃分為若干個相對獨立的工資單元，各單元又規(guī)定有不同的結(jié)構(gòu)系數(shù)，組成有質(zhì)的區(qū)別和量的比例關(guān)系的薪酬結(jié)構(gòu)。
薪酬結(jié)構(gòu)設(shè)計方案出臺以后，關(guān)鍵還在于落實，要在落實的過程中不斷地修正方案中的偏差，使方案更加合理和完善。另外，要建立薪酬管理的動態(tài)機制，要根據(jù)企業(yè)經(jīng)營環(huán)境的變化和企業(yè)戰(zhàn)略的調(diào)整對薪酬方案進(jìn)行適時地調(diào)整，使其能更好的發(fā)揮薪酬管理的功能。
流程的設(shè)計 篇3
一、活動背景
青春，是一場華麗的盛宴。載著夢想，我們來到了夢寐以求的大學(xué)，我們要以飽滿的熱情來度過大學(xué)。新學(xué)期，新氣象，為了豐富新生團(tuán)員的校園生活，增進(jìn)大一新生團(tuán)員之間的交流與了解，幫助其明確自己在大學(xué)期間的青春夢想，并引導(dǎo)大家盡快適應(yīng)大學(xué)生活，規(guī)劃自己的長遠(yuǎn)目標(biāo)，與時俱進(jìn)，努力奮斗，為未來打下堅實基礎(chǔ)。我院決定開展一次以“放飛青春夢，未來我做主”為主題的書畫征文攝影大賽。文字記錄每一個成長過程，攝影留下每一個精彩瞬間，繪畫描述了每一個臆想藍(lán)圖。
希望通過這次征文攝影書畫大賽能夠讓同學(xué)們展現(xiàn)自我魅力，規(guī)劃自我前景，讓自己擁有一個無悔的青春，美麗的未來；同時，也加強對宣傳工作的認(rèn)同，增加活動的宣傳意識。
二、活動主題
放飛青春夢，未來我做主。
三、活動對象
經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院大一全體團(tuán)員青年
四、活動時間
征文攝影類（20xx年9月6日—20xx年9月14）
書法繪畫類（20xx年9月14日）
五、活動地點
經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院
六、活動形式
向全院（主要指大一新生）學(xué)生征集作品，以攝影，書法，繪畫，征文為主，題材不限。
七、活動目的
1、展示經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院學(xué)生的想象能力，創(chuàng)新能力，動手能力及人文素質(zhì)。讓他們更加自信的面對未來，面對生活。使此次活動在其大學(xué)生活中留下精彩的篇章！
2、激發(fā)我們大學(xué)生的主人翁意識和責(zé)任感，宏揚真，善，美。
八、活動流程
1、前期宣傳（展板，海報）
2、作品的收集，整理（征文攝影類統(tǒng)一由宣傳委員上交到團(tuán)委辦公室，書法繪畫于9月14日在比賽現(xiàn)場收取）。
3、統(tǒng)計，制作獲獎?wù)呙麊危⒐肌?/p>
4、展出優(yōu)秀作品，并發(fā)放證書。
九、作品形式及要求
1、手繪，尺寸大小為二開，并在其中出現(xiàn)宣傳語（圖畫與文字相結(jié)合的形式），體現(xiàn)宣傳內(nèi)容和構(gòu)思。以圖畫與文字相結(jié)合的`形式來突出設(shè)計的主題和特點，圖案簡潔，含義明確，色彩明快，并給自己設(shè)計賦予積極向上的象征意義。（書法，繪畫工具已備好）
2、征文用A4的紙打印（標(biāo)題2號加粗，正文4號）上交。征文題材不限，符合主題，內(nèi)容積極向上，嚴(yán)禁抄襲。
3、攝影類由畫面搭配文字。要求畫面清晰，符合主題，內(nèi)容積極健康。
4、在作品的右下角寫上自己的姓名，學(xué)號，及有效的聯(lián)系方式
十、評分細(xì)則
1、創(chuàng)意好，整體效果佳
2、美工好，色彩搭配合理，生動逼真
3、作品突出某個主題，能很好啟發(fā)觀眾，引起共鳴
4、有創(chuàng)新性，構(gòu)思新穎
十一、獎項設(shè)置
（書畫征文攝影各設(shè)獎項）
一等獎1名二等獎2名三等獎3名優(yōu)秀獎4名
十二、參與方式
書法繪畫參賽者于現(xiàn)場完成上交，征文攝影作品于規(guī)定日期上交于經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院團(tuán)委宣傳部。
共青XX學(xué)院團(tuán)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院委員會宣傳部
流程的設(shè)計 篇4
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識本課6個生字，摘錄課文中含義深刻的句子，背誦爸爸介紹白楊的那段話。能抓住課文的重點詞句，體會課文所要表達(dá)深刻含義，學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者無私奉獻(xiàn)的精神。
2.歌頌了邊疆建設(shè)者服從祖國需要，扎根邊疆、建設(shè)邊疆的遠(yuǎn)大志向和奉獻(xiàn)精神。
3.通過有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)課文借物喻人的得表現(xiàn)方法，體會課文借白楊的特點。
教學(xué)重點 理解含義深刻的句子。
教學(xué)難點 體會借物喻人。
教學(xué)方法 討論法、講讀法
教學(xué)準(zhǔn)備
1.搜集有關(guān)白楊的圖文資料。
2.搜集有關(guān)新疆自然、經(jīng)濟(jì)、文化等方面的圖文資料。
第 一 課 時
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)本課的生字新詞，提高學(xué)生自學(xué)生字、新詞的能力。
2.初讀課文，了解文章大意，理清文章脈絡(luò)。
教學(xué)重點 重點字形區(qū)別。
教學(xué)難點 初步體會文章的寫法和父親扎根邊疆、建設(shè)邊疆的情懷。 教學(xué)方法 讀議法 讀、思、評、悟相結(jié)合
教學(xué)準(zhǔn)備
1.搜集有關(guān)白楊的圖文資料。
2.搜集有關(guān)新疆自然、經(jīng)濟(jì)、文化等方面的圖文資料。
教學(xué)設(shè)計：
一、導(dǎo)入新課
1.談話導(dǎo)入：在祖國的西北，有一碧千里的草原，有昔日輝煌的絲綢古道，還有那茫茫的大戈壁。今天我們就來看看生長在茫茫戈壁灘上的白楊。
2.看課題激疑：課題是《白楊》，全文僅僅就是寫白楊嗎？
二、三讀課文，整體感知
一讀：自由朗讀課文，把課文讀通、讀順、讀準(zhǔn)，把生字新詞標(biāo)出，不理解的.詞用“？”劃出，聯(lián)系上下文想一想，自己解決不了的可提出來請教老師或同學(xué)。 二讀：快速瀏覽課文，找一找文中所出現(xiàn)的三個問句并用“ ～～”標(biāo)出。
（1）學(xué)生找出三個問句后全班交流。
（2）指名讀三個問句：
①從哪兒看得出列車在前進(jìn)呢？
②為什么它這么直，長得這么大？
③爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹嗎？
三讀：默讀課文，把找出的三個問句當(dāng)成思考題，想一想，你能在文中找到答案嗎？請邊讀書邊思考邊在文中做適當(dāng)?shù)呐ⅲ呀鉀Q不了的問題做個記號。
（1）學(xué)生按要求默讀課文，老師巡視、點撥。
（2）以四人小組為單位交流自己的學(xué)習(xí)收獲。
三、初步感知，交流體會
（1）對這三個問題的理解，能從課文的字面上大體知道意思就可以了。
（2）指導(dǎo)學(xué)生初步有感情地誦讀課文。
四、指導(dǎo)寫字，示范書寫
（1）教師示范“疆”字，提醒學(xué)生注意相應(yīng)筆畫。“陷”的右下部不好寫，注意與“滔、焰”區(qū)別。
（2）學(xué)生在寫字本上抄寫生字，教師巡視、指導(dǎo)。
流程的設(shè)計 篇5
一、封面設(shè)計
《小小的船》是北京師范大學(xué)出版社義務(wù)教育實驗教科書小學(xué)一年級語文上冊第10單元第1課，為便于以后使用，應(yīng)該作為封面注明，并能對學(xué)生有較強的吸引力。因此采用群星閃爍的藍(lán)色夜空作為背景，課文名伴隨輕音樂逐字循環(huán)出現(xiàn)。
二、渲染情境、歌曲導(dǎo)入
1．一年級的學(xué)生對兒歌比較感興趣，因此，用歌曲《閃閃的小星》導(dǎo)入讓學(xué)生在優(yōu)美的旋律中進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)，在群星閃爍的藍(lán)色夜空作為背景，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系生活實際，想象在晴朗的夜空中除了有星星還有什么？看，今天，彎彎的月亮也來到了咱們的教室，多媒體出示船形月亮。
2．唱歌對于一年級學(xué)生來說是樂不知疲的事。因此，學(xué)習(xí)課文之前，先用多媒體播放兒歌《小小的.船》。讓學(xué)生在歌聲中對課文內(nèi)容有了解。
3．為了讓學(xué)生對課文內(nèi)容有整體認(rèn)知，設(shè)計讓月亮移到右上角，用于出示整篇課文。
三、自主研讀，體會意境
為了使學(xué)生在快樂中完全掌握（背誦、唱熟）這首兒歌，鼓勵學(xué)生用多種形式去讀，“你們能讀得把月亮逗笑嗎？對，加上動作。”多媒體出示笑月亮，那一眨一眨的眼睛，一翹一翹的嘴巴，既活躍了課堂氣氛，又使學(xué)生體驗到了學(xué)習(xí)成功的快樂。“月亮笑了，好像要歡迎我們?nèi)プ隹停瑢W(xué)們想去嗎？”讓學(xué)生展開想象的翅膀，盡情地表達(dá)、交流。
四、自主識字、探究識字
低年級的識字教學(xué)要做到新穎有趣，在游戲中、在玩樂中識字。因此，首先要把課文中的生字凸顯出來，讓學(xué)生識記。為了進(jìn)一步鞏固識字效果設(shè)計了讓生字消失→在課文外出現(xiàn)→可逐字移動，送字回家（ “有幾個同學(xué)不認(rèn)真聽課，生字朋友全躲起來了，咱們趕快叫他們出來好嗎？”，“但是卻迷路了，誰能把他們送回家？誰還能？”）這一游戲環(huán)節(jié)，增加了識字教學(xué)的趣味性。
五、深入理解、拓展延伸
為了拓展學(xué)生的想象力，最后將課文中的圖片掃描下來，制作成坐月亮船去月亮上玩的動畫，呼應(yīng)了課文中的有關(guān)內(nèi)容，為課后作業(yè)作了鋪墊。
《小小的船》課件流程圖
一、課件封面
群星閃爍的藍(lán)色月空作為背景，課文名伴隨《閃閃的小星》Media音樂逐字循環(huán)出現(xiàn)，課名上方顯示教材版本、學(xué)科、年級、冊數(shù)、章節(jié)、課數(shù)。
二、課件內(nèi)容
1．星閃爍的藍(lán)色星空，點擊播放歌曲《閃閃的小星》
2．點擊按鈕出現(xiàn)月亮
3．點擊按鈕播放歌曲《小小的船》
4．點擊按鈕月亮移到右上角
5．點擊按鈕顯示課文內(nèi)容
6．制作笑月亮的動畫，插入輕音樂，點擊按鈕運行
7．點擊按鈕凸顯六個識寫生字
8．點擊按鈕生字消失
9．點擊按鈕生字出現(xiàn)在課文下方
10．使每個生字可逐字拖放
11．點擊按鈕群星閃爍的月空，掃描坐月亮船圖片從左下方飛向右上方消失，同時，月亮“說”“同學(xué)們再見”并顯示制作人相關(guān)信息。
附：（點擊瀏覽）
→《小小的船》教學(xué)案例
→FLASH課件：小小的船
原創(chuàng)作品
流程的設(shè)計 篇6
歌伴舞《夜來香》。舞臺上歌女吟唱《夜來香》盡情搖擺，仿佛回到舊上海的記憶中，流光溢彩的氛圍包裝，讓現(xiàn)場的來賓盡情體驗時光逆轉(zhuǎn)的無窮樂趣。
舞蹈——迪斯科，從80年代中期開始一直到90年代初期，掀起一股現(xiàn)代disco的'熱潮,.無數(shù)經(jīng)典的舞曲都是誕生在那個時代里,那時候的舞曲才是disco舞曲真正的起源。是永遠(yuǎn)回味無窮的經(jīng)典。
抽獎環(huán)節(jié)，抽出四等獎，獎品30個美的電水壺。
搖獎環(huán)節(jié)，微信搖獎，獎品20個美的電水壺。
流程的設(shè)計 篇7
基于智慧課堂的智慧教學(xué)模式是利用教學(xué)信息技術(shù)平臺對學(xué)生的課堂行為數(shù)據(jù)進(jìn)行記錄，利用大數(shù)據(jù)對每一個學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)情況進(jìn)行反饋分析，根據(jù)學(xué)生作業(yè)反饋出的薄弱知識點，定向推送鞏固學(xué)習(xí)的內(nèi)容和練習(xí)，以期可以更好地幫助學(xué)生理解和鞏固知識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和落實核心素養(yǎng)。
一、高中思想政治課視域下的“智慧課堂”
隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，教育信息2．0時代也隨之到來。教育進(jìn)入了智能化時代，而聚焦于核心素養(yǎng)落實的課堂改革也在不斷地深入，因而對課堂教學(xué)也提出了新的要求。“智慧課堂”的概念是2004年靖國平最早提出的:“教育的根本目的在于將知識轉(zhuǎn)化為智慧。”2019年劉邦奇在其研究智慧課堂1．0、2．0的基礎(chǔ)上提出了智慧課堂3．0的定義，即以建構(gòu)主義、聯(lián)通主義等學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，以促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展為宗旨，利用人工智能、大數(shù)據(jù)等智能信息技術(shù)打造智能、高效的課堂，真正實現(xiàn)個性化學(xué)習(xí)和因材施教并促進(jìn)轉(zhuǎn)識成智，實現(xiàn)智慧發(fā)展［1］。時代的變化使得智慧課堂的內(nèi)涵在不斷地豐富和完善，但始終離不開核心素養(yǎng)落實、技術(shù)支持、學(xué)生個性化發(fā)展、人文關(guān)懷等幾個核心點。而思想政治課不同于高中階段的其他學(xué)科，它不是以知識的傳遞為關(guān)鍵教學(xué)任務(wù)，它重在引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的“三觀”，讓學(xué)生成為人而不是成為某種人。基于此，筆者從思想政治學(xué)科教學(xué)的角度出發(fā)，認(rèn)為智慧課堂主要指課堂教學(xué)借助新興教育信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)有助于教與學(xué)進(jìn)行的環(huán)境，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合，凸顯學(xué)生主體地位，培養(yǎng)學(xué)生思辨思維，促成師生間、生生間的持續(xù)性合作、互動、評價，從而實現(xiàn)教學(xué)流程再造的發(fā)展空間的課堂。
二、“智慧課堂”的課堂特征
(一)技術(shù)環(huán)境支持
智慧課堂的形成有賴于教育信息化的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)、云計算、大數(shù)據(jù)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺、教學(xué)終端等為智慧教學(xué)的開展提供了強有力的技術(shù)支持。而信息技術(shù)的使用是當(dāng)下智慧課堂最顯著的特征，也是教育信息2．0時代里智慧課堂教學(xué)理論和實踐的邏輯起點。
(二)評價反饋及時
相比于傳統(tǒng)課堂較為單一的評價方式，智慧課堂利用互聯(lián)網(wǎng)、教學(xué)APP、平板等在課前布置預(yù)習(xí)任務(wù)、課中即時檢測以及課后作業(yè)的環(huán)節(jié)中，可依靠大數(shù)據(jù)技術(shù)分析及時了解學(xué)情，并給予學(xué)生相應(yīng)的反饋，能夠幫助教師更好地教、學(xué)生更好地學(xué)，構(gòu)建形成性教學(xué)的評價體系。
(三)師生互動立體
以往，師生互動多在學(xué)科課堂中進(jìn)行，課堂外的師生、生生間的互動總是受到時間、空間等條件的限制而無法有效實現(xiàn)。智慧課堂教學(xué)實施中，因有了信息技術(shù)和信息工具的支持，師生間、生生間的信息交流就可實現(xiàn)多元化，不僅在課堂上可以實現(xiàn)更多有效互動，課外的任何時間和地點同樣可以進(jìn)行，實現(xiàn)超越時空的持續(xù)性的良性互動。
(四)資源共享高效
在共享經(jīng)濟(jì)時代，資源的共享讓人們的生活變得更加綠色和美好。在智慧課堂教學(xué)中，教師可以通過信息技術(shù)手段和學(xué)生共享與學(xué)科教學(xué)相關(guān)的微視頻、圖片、網(wǎng)頁、音樂等資源，學(xué)生在通過信息搜索完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中遇到優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源也可以通過平板、互聯(lián)網(wǎng)等與其他同學(xué)、老師共享，可以更好地滿足教與學(xué)的個性化需求，也可以從中培養(yǎng)學(xué)生信息甄別、選用的能力，形成良好的合作、共享學(xué)習(xí)的氛圍。
(五)數(shù)據(jù)分析精準(zhǔn)
智慧課堂教學(xué)依托教育信息技術(shù)的使用，對學(xué)科教學(xué)全過程學(xué)生反饋的數(shù)據(jù)進(jìn)行動態(tài)化的收集、分析和呈現(xiàn)，教師可以即時了解學(xué)生對知識掌握的薄弱點、疑難點、興趣點以有效調(diào)整教學(xué)的實施，學(xué)生也可以就自己不理解的知識向老師和同學(xué)提出并得到即時的反饋。基于數(shù)據(jù)進(jìn)行的教和學(xué)，能夠更客觀、精確地掌握學(xué)情，更有效地調(diào)整教師的教和學(xué)生的學(xué)。
三、基于智慧課堂的高中思想政治課智慧教學(xué)流程設(shè)計
智慧課堂的教學(xué)觀更符合建構(gòu)主義理論，更加重視教學(xué)的過程和方法，教學(xué)內(nèi)容具有相對確定性和無限的可能性，教師在知識的占有上不再具有絕對的“強勢”地位，學(xué)生也不再處于“弱勢地位”，真正意義的“教學(xué)相長”的時代到來了［2］思想政治課是一門與時俱進(jìn)的課程，課堂教學(xué)不僅要實現(xiàn)理論知識的傳授，還要引導(dǎo)學(xué)生在實際中踐行，所以學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)圍繞政治認(rèn)同、理性精神、法制意識、公共參與進(jìn)行。而當(dāng)信息技術(shù)和思想政治課教學(xué)進(jìn)行深入融合后，可以將課程資源的開發(fā)建立在當(dāng)前國家豐富的政治實踐基礎(chǔ)上，有利于克服傳統(tǒng)課堂的弊端，引導(dǎo)學(xué)生從抽象外顯的學(xué)科知識中走出來，感知并認(rèn)同學(xué)科的基本觀點和內(nèi)在邏輯［3］。智慧課堂已然成為教育信息2．0時代下的一種必然趨勢，目前為止，圍繞高中階段學(xué)科智慧課堂教學(xué)應(yīng)用的實踐研究并不多，在高中思想政治學(xué)科教學(xué)中，尚未形成智慧教學(xué)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和模式。以下，僅就筆者的理解和實際參與的智慧課堂的教學(xué)實踐，以必修2《政治生活》第五課《中國特色社會主義最本質(zhì)的特征》為例，進(jìn)行課例分析，構(gòu)建一種可行的學(xué)科智慧教學(xué)模式。
(一)課前階段
1.教師的“教”在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，課前階段，教師的主要任務(wù)就是備課，包括教材研究、教案編寫、學(xué)情分析，其中學(xué)情分析大多是基于平時的教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)感受，并沒有更深入、更客觀、更有效的分析。智慧課堂教學(xué)恰恰改變了這一點，教師可以通過信息教學(xué)平臺發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)給學(xué)生，并能夠即時看到學(xué)生的完成情況、相應(yīng)的正答率以及學(xué)生的疑難點，據(jù)此在信息教學(xué)硬軟支持的情況下開展教師的備課工作，可以更高效地實現(xiàn)“以學(xué)定教”。《政治生活》的內(nèi)容對于高一學(xué)生而言，偏于理論和抽象，學(xué)生很少能聯(lián)系生活進(jìn)行理解學(xué)習(xí)，教師的備課環(huán)節(jié)就必須考慮如何實現(xiàn)“生活—理論—生活”。第五課有兩個框題“堅持黨對一切工作的領(lǐng)導(dǎo)”和“始終堅持以人民為中心”，按以往的傳統(tǒng)課堂的課時結(jié)構(gòu)，是以兩課時相對獨立的內(nèi)容完成教學(xué)。在智慧課堂教學(xué)環(huán)境下，應(yīng)當(dāng)增強思政課教學(xué)的開放性和融合性，在教學(xué)模塊上追求深層次、系統(tǒng)性重構(gòu)，如此，第五課其實完全可以整合為一個大主題，且可以很好地聯(lián)系當(dāng)下的疫情情況展開主題教學(xué)———“新冠肺炎疫情下的中國共產(chǎn)黨”，再分(1)“我們?yōu)槭裁催x擇中國共產(chǎn)黨”;(2)“新時代新形勢下為什么要依然堅持中國共產(chǎn)黨對一切工作的領(lǐng)導(dǎo)”來進(jìn)行教學(xué)。聯(lián)系當(dāng)下社會百姓關(guān)注的熱點，理順知識的邏輯關(guān)系可以讓學(xué)生更喜歡參與課堂和接受知識，還能更容易厚植學(xué)生的家國情懷，讓學(xué)生認(rèn)同中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)。在課前，教師利用信息技術(shù)教育平臺查詢學(xué)生的作業(yè)完成情況、課堂互動頻次、歷史成績等，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行本課的教學(xué)設(shè)計;布置學(xué)生課前完成課文的瀏覽，網(wǎng)上查找歷史上幾種不同建國方案的資料，比較異同，并布置學(xué)生查閱、共享疫情期間讓你感動的共產(chǎn)黨員的故事的網(wǎng)頁/視頻;在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，請學(xué)生看教師推送的微視頻，與同學(xué)思考討論“中國共產(chǎn)黨是如何帶領(lǐng)人民繼續(xù)進(jìn)行偉大的社會革命的”;最后通過布置學(xué)生完成相應(yīng)預(yù)習(xí)檢測的題目，教師根據(jù)學(xué)生題目正答率情況，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)計劃。2.學(xué)生的“學(xué)”在智慧課堂教學(xué)中，學(xué)生不再是單純依靠教師有限的經(jīng)驗，而是可以通過平板、互聯(lián)網(wǎng)等完成教師布置的預(yù)習(xí)任務(wù)，包括查找、觀看相關(guān)的微視頻、圖片、網(wǎng)頁以及完成相應(yīng)的練習(xí)，可以通過以上預(yù)習(xí)任務(wù)完成的過程對學(xué)習(xí)的框題內(nèi)容在橫縱向上有更多的'了解，也利于克服教材理論性強、抽象、枯燥無味等不足，能夠使學(xué)生以最新的素材來理解課題的內(nèi)容，便于激發(fā)學(xué)生的興趣，更體現(xiàn)思想政治學(xué)科與時俱進(jìn)的學(xué)科知識特色。在進(jìn)行上述框題內(nèi)容的學(xué)習(xí)時，學(xué)生要按教師指令，閱讀課文，利用平板查找資料，自行進(jìn)行分析;查找網(wǎng)頁/視頻，通過網(wǎng)絡(luò)和平板，實現(xiàn)資源推送共享，與教師、同學(xué)進(jìn)行互動;觀看視頻，捕抓視頻里的關(guān)鍵信息，與教師、同學(xué)溝通交流;完成課前檢測習(xí)題。
(二)課中階段
在智慧課堂的教學(xué)環(huán)境中，教學(xué)過程的實施比起傳統(tǒng)課堂，互動性更強。教師可充分利用智慧課堂所提供的信息技術(shù)環(huán)境如AＲ、VＲ，或者讓學(xué)生展示課前找到的好資源(視頻、圖片等)進(jìn)行課題導(dǎo)入，能更好地吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師從導(dǎo)入里呈現(xiàn)的關(guān)鍵信息提出本節(jié)課探究的問題，通過教學(xué)信息技術(shù)平臺將問題及完成問題探究的要求推送給學(xué)生，組織學(xué)生開展合作探究，并讓學(xué)生呈現(xiàn)探究結(jié)果，教師進(jìn)行即時評價。在知識點教學(xué)完成后，教師通過教學(xué)信息技術(shù)平臺發(fā)送涉及本課重難點的課堂檢測練習(xí)，學(xué)生當(dāng)堂檢測，提交答案即可看到結(jié)果和解釋，教師根據(jù)反饋數(shù)據(jù)也可以更清楚學(xué)生的掌握情況，以便下一節(jié)教學(xué)活動的開展。《中國特色社會主義最本質(zhì)的特征》的教學(xué)按以下流程進(jìn)行:(1)“疫情里的中國”視頻導(dǎo)入———視頻來自學(xué)生課前的資源共享，引出教學(xué)主題“疫情里的中國共產(chǎn)黨”，激發(fā)學(xué)生的家國情;(2)教師提出問題:一是我們?yōu)槭裁催x擇中國共產(chǎn)黨，其目的是讓學(xué)生理解中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)和執(zhí)政地位。二是新時代新形勢下為什么要依然堅持中國共產(chǎn)黨對一切工作的領(lǐng)導(dǎo)，其目的是讓學(xué)生掌握中國共產(chǎn)黨的性質(zhì)、宗旨、執(zhí)政理念、工作路線以及共產(chǎn)黨員的先鋒模范作用;(3)學(xué)生利用“易課堂”討論、分析、共享;(4)教師進(jìn)行組織和點評，學(xué)生積極參與課堂。能理性看待歷史對中共的選擇，認(rèn)同中共的領(lǐng)導(dǎo)和執(zhí)政地位;(5)教師推送視頻—中國共產(chǎn)黨如何帶領(lǐng)中國人民進(jìn)行偉大的社會革命;(6)教師引導(dǎo)學(xué)生提出問題，讓學(xué)生學(xué)會提問，是政治課堂教學(xué)提高學(xué)生素養(yǎng)的一種體現(xiàn)。例如，黨的事業(yè)為什么能夠緊隨時代發(fā)展方向，其目的是讓學(xué)生明白黨的指導(dǎo)思想是與時俱進(jìn)的。國家大政方針的出臺是由中國共產(chǎn)黨決定嗎，為什么，其目的是讓學(xué)生明確中共的領(lǐng)導(dǎo)方式、執(zhí)政方式以及自身建設(shè);(7)學(xué)生易課堂觀看視頻，提出問題，并分享思考結(jié)果。學(xué)生課堂參與，對中共的領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)同得到進(jìn)一步深化;(8)教師知識點撥，學(xué)生完成知識思維導(dǎo)圖構(gòu)建;(9)利用易課堂當(dāng)堂檢測，進(jìn)行實時數(shù)據(jù)生成和分析，共享學(xué)生答題過程。
(三)課后階段
教師根據(jù)教學(xué)信息平臺反饋的學(xué)生課堂知識掌握情況，有針對性地對不同知識掌握程度的學(xué)生發(fā)布不同的作業(yè)，對于重難點知識理解不到位的學(xué)生，教師還可以推送重難點講解的微視頻給學(xué)生進(jìn)行再學(xué)習(xí)。學(xué)生課后有疑問，也可以隨時通過教學(xué)信息技術(shù)平臺與教師或者同學(xué)進(jìn)行溝通探討，可以較好較及時地解決學(xué)生疑難問題，鞏固所學(xué)知識。
四、高中思想政治智慧課堂的教學(xué)規(guī)范
高中思想政治智慧課堂的教學(xué)，首先應(yīng)立足學(xué)科特點，尊重價值理性，落實政治認(rèn)同、理性精神、法治意識與公共參與四大核心素養(yǎng);其次，要強化師生的課堂教與學(xué)的信息技術(shù)運用能力，提高師生的信息素養(yǎng);最后，要能夠做到學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)深度融合，實現(xiàn)對于傳統(tǒng)教學(xué)模式的突破。
(一)立足思想政治學(xué)科理性價值
高中思想政治學(xué)科，是一門既具有很強的理論性也具有強大的實踐性的學(xué)科，課堂教學(xué)核心素養(yǎng)的落實不僅是對知識的認(rèn)知，還包括但不限于培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷、辯證思維、理性精神、自主學(xué)習(xí)以及合作溝通等能力。課堂教學(xué)借助信息化的手段，可以突破時空的限制，滿足學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)需求，但是這樣的課堂教學(xué)，教師不能僅僅依靠學(xué)生憑借信息技術(shù)平臺的自主學(xué)習(xí)來達(dá)到知識的有效建構(gòu)，在這個過程中教師不能缺位。課堂教與學(xué)技術(shù)的先進(jìn)，并不意味著內(nèi)容的先進(jìn)，教師在智慧課堂教學(xué)的環(huán)境下，應(yīng)該不斷地去思考政治課的智慧教學(xué)到底應(yīng)該堅守什么樣的本質(zhì)。思政課的智慧教學(xué)，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生找準(zhǔn)問題，更要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會深入分析理論知識背后的人文價值，使得學(xué)生對知識的理解在深度、廣度上都更進(jìn)一步。
(二)做到信息技術(shù)與政治學(xué)科教學(xué)深度融合
智慧課堂環(huán)境下的學(xué)科智慧教學(xué)，容易陷入過于依靠技術(shù)、教師過于相信學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果的極端境地，也有只是借助某些信息技術(shù)教學(xué)手段來實現(xiàn)知識的傳授，實質(zhì)與傳統(tǒng)課堂的傳授并無真正的區(qū)別。例如，有的教師在上課時，只不過將原來的板書改為利用PPT呈現(xiàn)，點名學(xué)生起來回答問題改為電腦隨機抽號等，這些所謂信息技術(shù)的使用實質(zhì)上只是呈現(xiàn)的形式變了，知識傳授的方式并沒有改變。所以，在智慧課堂教學(xué)中，無論是教師還是學(xué)生，都應(yīng)該理性認(rèn)識和使用信息技術(shù)。要實現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的深度融合，應(yīng)當(dāng)注意:一是既要夯實融合基礎(chǔ)，又要頂層設(shè)計融合規(guī)劃;二是既要營造融合生態(tài)，又要完善融合手段;三是既要關(guān)注人本，又要注重集智創(chuàng)新;四是既要適應(yīng)學(xué)、研、用結(jié)合的課堂實踐訴求，又要優(yōu)化學(xué)研一體的智能理論研發(fā)［4］。
(三)提高師生的信息素養(yǎng)
無論是教師還是學(xué)生，都是智慧課堂教學(xué)的主體，他們在智慧教學(xué)環(huán)境下，對信息技術(shù)學(xué)習(xí)的意識與能力、對智慧教學(xué)技術(shù)的掌握和運用是否順利、流暢，是與傳統(tǒng)師生區(qū)別的一個重要標(biāo)志。高中思想政治智慧教學(xué)的開展要想達(dá)到高效，一定要注重培養(yǎng)師生的信息技術(shù)素養(yǎng)。對于教師而言，可以進(jìn)行信息教學(xué)的系統(tǒng)培訓(xùn);對于學(xué)生而言，可以將人工智能相關(guān)課程納入學(xué)校的課程，使得信息技術(shù)的學(xué)習(xí)常態(tài)化。
五、結(jié)束語
在信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，智慧課堂的發(fā)展?jié)摿κ遣豢晒懒康模徽J(rèn)為是一種未來的學(xué)習(xí)支持技術(shù)［5］。智慧課堂環(huán)境下的智慧教學(xué)，從小學(xué)到中學(xué)再到大學(xué)，應(yīng)用的學(xué)段范圍在不斷地擴大，應(yīng)用的技術(shù)環(huán)境也在不斷改善。但是，在現(xiàn)實的學(xué)科課堂教學(xué)應(yīng)用中，常容易出現(xiàn)一些極端傾向，如課堂教學(xué)只是教師利用一些信息技術(shù)手段來實現(xiàn)知識的傳授，依舊沒有能夠脫離傳統(tǒng)課堂的知識傳授模式;過于注重學(xué)生通過信息技術(shù)來構(gòu)建新知，教師參與過少等。因此，對智慧課堂環(huán)境下的智慧教學(xué)平臺的真正理解和使用，還任重道遠(yuǎn)。智慧課堂教師如何進(jìn)行有效管理?教師怎樣才能避免淪為教學(xué)信息技術(shù)的附庸?課堂評價如何做才更具針對性和激勵性?對于這諸多問題的思考，對進(jìn)一步優(yōu)化智慧課堂的內(nèi)在價值、指導(dǎo)學(xué)科教學(xué)活動、進(jìn)行班級的科學(xué)管理都具有理論和實踐的意義。
流程的設(shè)計 篇8
病房是一個人們談之色變的地方，因為那里承載了太多的痛苦與凄涼，今年我所帶來的《病房里的故事》，則多了幾分感動。
我的說課將分以下三個環(huán)節(jié)：
第一、從剖析教材入手，確定本課教學(xué)目標(biāo)及重難點。
第二、遵循以學(xué)生為主體，在閱讀教學(xué)中以培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力為主線，（主題教研課題）說明教法與學(xué)法的確定。
第三、說具體的教學(xué)流程及設(shè)計意圖。
具體說課如下：
第一、說教材
本課是四年級上冊語文第五版塊人間情的第二課。課文描述了一個感人肺腑的'故事。
文章采用白描的手法，寫了病重的吉姆對同樣病重的大衛(wèi)給予的鼓勵和希望，以期使之堅強、樂觀活下去，文章語言平實，但足以打動讀者的心，內(nèi)容多處給人以無限回味的空間，適合讀中體會人物內(nèi)心，更適合通過補充文章空白、續(xù)編，進(jìn)一步深化理解主題。
基于以上幾點思考，確定本課的教學(xué)目標(biāo)及重難點：
知識：了解文章寫作手法。
能力：有感情的朗讀課文，提過學(xué)生朗讀能力。激發(fā)學(xué)生表達(dá)興趣，提高學(xué)生口語表達(dá)能力。（重點）
思想教育：理解課文內(nèi)容，體會人性之善良及朋友間真摯情誼。（難點）
第二、教法與學(xué)法
一堂好的語文課應(yīng)充分體現(xiàn)十六個字“書聲瑯瑯，議論紛紛，高潮迭起，讀讀寫寫”，針對以上教學(xué)思想，我采用“媒體創(chuàng)設(shè)情境法、引導(dǎo)法、談話法”等教學(xué)方法，讓學(xué)生在讀中體會人物內(nèi)心，體會文章所表達(dá)的情感；在討論交流中逐層提高學(xué)生口語表達(dá)能力。
第三、具體的教學(xué)流程、設(shè)計意圖
一、談話導(dǎo)入
讓學(xué)生說說病房給大家留下的印象，從而帶著幾分好奇來到這間特殊病房。“特殊在哪里？”學(xué)生疑慮油然而生。
（都說興趣是最好的老師，那么好奇心也定會是一名合格的向?qū)А＃?/p>
二、深入剖析，走進(jìn)人物內(nèi)心世界
1、指名讀1、2自然段，尋找答案
讓學(xué)生著重體會吉姆、大衛(wèi)的病都很重，盡管這樣吉姆還每天都向大衛(wèi)描述窗外的世界，通過句子對比，體會作者用詞準(zhǔn)確、恰當(dāng)。
2、吉姆描繪了一個怎樣的世界？我利用課件這一直觀、形象載體向?qū)W生展示吉姆描述的美好世界。
·春天來了，草木發(fā)芽，碧綠的湖水隨著輕風(fēng)蕩漾，蝴蝶抖動著翅膀，盛開的鮮花四處飄香。
流程的設(shè)計 篇9
江蘇中天商貿(mào)集團(tuán)二十周年
慶典晚宴流程設(shè)計
主題：風(fēng)雨同舟共創(chuàng)輝煌
時間：20××年10月20日
地點：向陽大酒店
參會人數(shù)：300人左右西式自助
酒會流程——儀式部分：
酒會迎賓時間初定為17：30，宴會大廳主入口至電梯口用紅地毯指引，宴會大廳大門的東側(cè)設(shè)計主迎賓簽到墻，宴會大廳大門的西側(cè)設(shè)計為活動主題背景墻；
酒會開場時間暫定為18:58，嘉賓就坐，全場燈光暗，播放2分鐘的一個震撼開場視屏；
主持人上場，介紹到會嘉賓，介紹xx集團(tuán)的概況，提示嘉賓通過短片來了解江蘇xx商貿(mào)有限責(zé)任公司20年的風(fēng)雨歷程；
播放xx集團(tuán)成長歷程主題微電影；
主持人上場，介紹中天商貿(mào)集團(tuán)董事長王港錦先生勵志創(chuàng)業(yè)歷程，提示嘉賓觀看大屏幕；
播放中天商貿(mào)集團(tuán)董事長王港錦先生的`人物紀(jì)錄片；
隆重有請中天商貿(mào)集團(tuán)董事長王港錦先生并致答謝詞；之后共同舉杯，酒會進(jìn)入用餐環(huán)節(jié)；
酒會流程——演出助興
流程的設(shè)計 篇10
宴會大廳全場燈光暗，激情震撼燈光秀
街舞秀。街舞一般可以分為兩種，一種是個人的技巧街舞。
個人技巧街舞是最早流行的一種街舞，因為它能體現(xiàn)年輕人精力旺盛的一面，另外一種就是集體街舞，是比較流行的街舞形式。
它反映了大眾的需要，跳起來比較簡單，節(jié)奏感比較強，它既有舞蹈的感覺又有健身的作用。
抽獎環(huán)節(jié)：一等獎
夜場美女DJ打碟手。性感、時尚、潮流。即刻點燃全場來賓情緒，嗨翻全場；
搖滾歌手，激情獻(xiàn)唱；
抽獎環(huán)節(jié)：特等獎
酒會流程——尾聲
難忘瞬間：嘉賓合影。
酒會在悅耳的'音樂聲中慢慢的結(jié)束！
中亞文化傳媒發(fā)展有限公司策劃部
20xx年11月2日
流程的設(shè)計 篇11
教學(xué)內(nèi)容：信息技術(shù)九年級(下)第4節(jié)《算法與順序、選擇結(jié)構(gòu)程序》一、《算法與流程圖》
教學(xué)內(nèi)容：
知識與技能：(1)了解編制程序解決問題的大致過程(2)了解算法概念，了解流程圖(3)會用流程圖設(shè)計和描述算法。
過程與方法：在自主學(xué)習(xí)常用的程序流程圖符號中了解流程圖，在小組合作繪制“計算商品金額”流程圖中加強對算法的理解，學(xué)習(xí)用流程圖設(shè)計和描述算法。
情感、態(tài)度與價值觀：教育學(xué)生正確對待學(xué)習(xí)生活中的實際問題，培養(yǎng)學(xué)生多角度思考問題的能力。
教學(xué)重點：會用流程圖設(shè)計和描述算法。
教學(xué)難點：會用流程圖設(shè)計和描述算法。
教學(xué)方法：任務(wù)驅(qū)動法、小組學(xué)習(xí)法、評價交流法
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體教學(xué)軟件、多媒體教學(xué)課件
課時安排：
教學(xué)過程：
一、編制程序解決問題的大致過程
師：同學(xué)們，在前面的學(xué)習(xí)中，我們學(xué)了設(shè)計“我的計算器”程序界面，并為它編寫代碼，之后又為編程打下了一定的基礎(chǔ)。那么，現(xiàn)在請同學(xué)們討論交流一下，編制程序解決問題的大致過程是怎么的呢?
生：討論交流
(設(shè)計意圖：在小組討論交流中學(xué)會合作。)
2、師：組織、引導(dǎo)學(xué)生在全班范圍內(nèi)交流編制程序解決問題的大致過程。
(首先分析與確定實際問題中各種數(shù)據(jù)間的關(guān)系，然后設(shè)計出解決這個問題的方法和步驟，再使用某種程序設(shè)計語言編制程序，達(dá)到最終解決問題之目的。在程序設(shè)計中，把解決問題的方法和步驟稱為算法。)
生：在全班范圍內(nèi)交流。
(設(shè)計意圖：共享成果。)
二、用自然語言描述“計算商品金額”的步驟
1、師：提出任務(wù)：在第1課的鞏固練習(xí)中，我們曾經(jīng)繪制過一個“計算商品金額”程序的界面，商店規(guī)定：如果顧客購買某一種金額超過20元，超過部分可以享受九五折優(yōu)惠。下面我們設(shè)計一個計算顧客購買商品后實際應(yīng)支付多少錢的算法。
生：學(xué)生思考問題
(設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題。)
2、師：下面先讓我們來設(shè)想一下，怎樣解決?
提問：以下每一步提問做什么，誘導(dǎo)學(xué)生按日常邏輯思維思考回答。
第一、首先要確定這種商品的單價和購買這種商品的數(shù)量。
第二、計算顧客所購買商品的金額，即單價和數(shù)量的乘積。
第三、判斷顧客所購買商品的金額是否超過20元
第三、如果是，則超過部分按照九五折計算。如果不是，不享受優(yōu)惠，仍舊按照單價和數(shù)量的乘積付款。
第四、計算得到最后的應(yīng)付款 X*1.5*(0.8)，給出最后應(yīng)付款值。
2、師：提問：好，同學(xué)們都做得很好，思路都很清晰，其實上面的描述我們還可以簡化一下。
第1步：輸入商品的單價和顧客購買商品的數(shù)量，并分別送入變量X和Y中。
第2步：計算的，并將其送入變量Z。
第3步：判斷Z的值是否大于20，若Z>20，執(zhí)行第4步;否則，執(zhí)行第5步。
第4步：計算表達(dá)式 20+(Z-20)*0.95 的值，并將計算結(jié)果再送入變量Z。
第5步：顯示顧客實際應(yīng)支付的金額Z。
第6步：結(jié)束計算。
三、常用的程序流程圖符號
1、師：用文字?jǐn)⑹雒枋鏊惴ū容^繁且不直觀，人們又想出了一種用流程圖描述算法的方法。用流程圖設(shè)計和描述算法直觀形象，便于理清思路，易于理解。課本P39表4.1列出了國際上通用的繪制流程圖的符號及其含義，請同學(xué)們自主學(xué)習(xí)。
2、觀察表4.1，了解常用的程序流程圖名稱、符號、意義
(設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。)
3、師生學(xué)習(xí)常用的程序流程圖符號
四、繪制“計算商品金額”流程圖
2、師：結(jié)合表4.1，對上述用自然語言敘述的計算商品金額的.算法繪制流程圖。
生：操作
培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，引導(dǎo)他們學(xué)會如何去發(fā)現(xiàn)、去思考，如何去尋找解決問題的方法
五、試試看
1、師：同學(xué)們已會根據(jù)實際情況繪制流程圖，我們比一比看哪位同學(xué)又快又好地完成課本P40的“試試看”。(設(shè)計一個算法并畫出流程圖，找出并顯示任意3個數(shù)中的最大數(shù)。)
生：明確要完成的操作要求。
2、生：操作
師：巡視并發(fā)現(xiàn)操作又快又好的同學(xué)
3、操作快且好的學(xué)生展示作品，其他學(xué)生進(jìn)行評價。
(設(shè)計意圖：在學(xué)生掌握一定的技能基礎(chǔ)上進(jìn)行這樣挑戰(zhàn)性活動，更能激發(fā)學(xué)生的興趣，讓更多的學(xué)生展示自己的作品，讓他們體味成功的快樂。)
六、師生總結(jié)
七、課外拓展
給課本P52“鞏固練習(xí)”第3題繪制流程圖。
(設(shè)計意圖：拓展學(xué)生課外學(xué)習(xí)空間，同時，也為下一節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。)
流程的設(shè)計 篇12
在設(shè)計中經(jīng)常遇到這幾個問題：
1.想要網(wǎng)站兼容手機、平板電腦、pc，就得為不同的設(shè)備定制不同的版本。
2.想要網(wǎng)站的某些頁面在寬屏顯示器下一行顯示更多的內(nèi)容，又得為寬屏定制一個版本。
3.很多人并不是在全屏的情況下瀏覽我們的頁面，如果讓頁面隨著瀏覽器寬度改變而相應(yīng)的調(diào)整會不會比較好?
有沒有辦法能有效解決這些問題呢?
響應(yīng)式Web設(shè)計(Responsive Web design)的理念是頁面的設(shè)計與開發(fā)應(yīng)當(dāng)根據(jù)設(shè)備環(huán)境(屏幕尺寸、屏幕定向、系統(tǒng)平臺等)以及用戶行為(改變窗口大小等)進(jìn)行相應(yīng)的響應(yīng)和調(diào)整。具體的實踐方式由多方面組成，包括彈性網(wǎng)格和布局、圖片、CSS media query的使用等。無論用戶正在使用pc、平板電腦，或者手機，無論是全屏顯示還是非全屏的情況，無論屏幕是橫向還是豎向，頁面都應(yīng)該能夠自動切換分辨率、圖片尺寸及相關(guān)腳本功能等，以適應(yīng)不同設(shè)備。
響應(yīng)式web設(shè)計對交互設(shè)計和前端實現(xiàn)提出了更高的要求，需要考慮清楚不同分辨率下頁面的.布局變化、內(nèi)容的縮放等。
響應(yīng)式Web設(shè)計的優(yōu)勢：
1.開發(fā)、維護(hù)、運營成本優(yōu)勢：頁面只有一個，只是針對不同的分辨率、不同的設(shè)備環(huán)境進(jìn)行了一些不同的設(shè)計，所以在開發(fā)、維護(hù)和運營上，相對多個版本，能節(jié)約成本。
2.兼容性優(yōu)勢：移動設(shè)備新的尺寸層出不窮，定制的版本通常只適用于某些規(guī)格的設(shè)備，如果新的設(shè)備分辨率變化較大，則往往不能兼容，而開發(fā)新的版本需要時間，這段時間內(nèi)的訪問就是個問題，但是響應(yīng)式Web設(shè)計可以提前預(yù)防這個問題。
操作靈活：響應(yīng)式設(shè)計是針對頁面的，可以只對必要的頁面進(jìn)行改動，其他頁面不受影響。
實例展示
查看線上demo
當(dāng)瀏覽器寬度變小時，左右兩欄的寬度都有縮小，左邊的banner圖片和視頻也相應(yīng)縮小，右邊的頭像列表由一排4個變?yōu)橐慌艃蓚�。
當(dāng)瀏覽器寬度進(jìn)一步變小后，頁面由兩欄結(jié)構(gòu)變?yōu)橐粰诮Y(jié)構(gòu)，部分內(nèi)容的尺寸進(jìn)一步縮小，搜索區(qū)域也從導(dǎo)航里挪到了導(dǎo)航外。
響應(yīng)式頁面的設(shè)計流程
第一步：確定需要兼容的設(shè)備類型、屏幕尺寸
通過用戶研究，了解用戶使用的設(shè)備分布情況，確定需要兼容的設(shè)備類型、屏幕尺寸。
設(shè)備類型：包括移動設(shè)備(手機、平板)和pc。對于移動設(shè)備，設(shè)計和實現(xiàn)的時候注意增加手勢的功能。
屏幕尺寸：包括各種手機屏幕的尺寸(包括橫向和豎向)、各種平板的尺寸(包括橫向和豎向)、普通電腦屏幕和寬屏。
需要考慮的問題：
1.某個頁面進(jìn)行響應(yīng)式設(shè)計時其適用的尺寸范圍是哪些?比如，1688搜索結(jié)果頁面，跨度可以從手機到寬屏，而1688首頁，由于結(jié)構(gòu)過于復(fù)雜，想直接遷移到手機上，不太現(xiàn)實，不如直接設(shè)計一個手機版的首頁。
2.結(jié)合用戶需求和實現(xiàn)成本，對適用的尺寸進(jìn)行取舍。比如一些功能操作的頁面，用戶一般沒有在移動端進(jìn)行操作的需求，沒有必要進(jìn)行響應(yīng)式設(shè)計。
第二步：制作線框原型
針對確定下來的幾個尺寸分別制作不同的線框原型，需要考慮清楚不同尺寸下，頁面的布局如何變化，內(nèi)容尺寸如何縮放，功能、內(nèi)容的刪減，甚至針對特殊的環(huán)境作特殊化的設(shè)計等。這個過程需要設(shè)計師和前端開發(fā)人員保持密切的溝通。
圖片來源
第三步：測試線框原型
將圖片導(dǎo)入到相應(yīng)的設(shè)備進(jìn)行一些簡單的測試，可幫助我們盡早發(fā)現(xiàn)可訪問性、可讀性等方面存在的問題。
第四步：視覺設(shè)計
注意，移動設(shè)備的屏幕像素密度與傳統(tǒng)電腦屏幕不一樣，在設(shè)計的時候需要保證內(nèi)容文字的可讀性、控件可點擊區(qū)域的面積等。
第五步：前端實現(xiàn)
與傳統(tǒng)的web開發(fā)相比，響應(yīng)式設(shè)計的頁面由于頁面布局、內(nèi)容尺寸發(fā)生了變化，所以最終的產(chǎn)出更有可能與設(shè)計稿出入較大，需要前端開發(fā)人員和設(shè)計師多溝通。
流程的設(shè)計 篇13
一、無紙動畫短片的制作流程
1、前期策劃。動畫的前期創(chuàng)作主要包含劇本故事的改編、鏡頭運用設(shè)計及美術(shù)層面的設(shè)定。前期的整體創(chuàng)作往往有多人多崗位共同參與進(jìn)行創(chuàng)作的特點，此階段也是動畫成敗的關(guān)鍵。
2、中期制作。中期的制作是工作量最大的階段，也是團(tuán)隊合作最為密切的階段。在中期制作中，需要進(jìn)行角色動作的繪制與場景的繪制任務(wù)，從而完成動畫短片的基本雛形。
3、后期合成。動畫制作的后期，運用影視剪輯軟件進(jìn)行場景、動畫角色的剪輯合成，整體畫面色調(diào)的調(diào)節(jié)，光影等特效的制作及聲音文件的添加等。
通過動畫制作的三個階段，一部動畫片才得以最終完成。若通過幾十個課時的教學(xué)，很難完成質(zhì)量較高的動畫作品。
二、動畫短片創(chuàng)作課程的傳統(tǒng)教學(xué)模式
在以往的教學(xué)設(shè)計中，動畫短片的作品產(chǎn)出都是由《動畫短片創(chuàng)作》該門課程完成的，課程設(shè)置一般為64課時，安排在第6學(xué)期。在此課程之前的2個學(xué)期中，分散安排《動畫運動原理》、《視聽語言》等各類二維動畫理論和動畫制作軟件課程，在《動畫短片創(chuàng)作》這門課中則直接開始進(jìn)行動畫片創(chuàng)作。
北京電影學(xué)院的《聯(lián)合作業(yè)》，就是是通過類似的方法，在第6學(xué)期整合前兩個學(xué)年的理論、技法、軟件課程運用在實踐制作之中，收到了良好的教學(xué)成果。此后，各大高校都相應(yīng)第在第6學(xué)期安排了《動畫短片創(chuàng)作》，收到的教學(xué)結(jié)果卻良莠不齊。由于每個學(xué)校的教學(xué)與學(xué)生資源各不相同，盲目的教學(xué)方法套用或照搬并不可取，而這樣不結(jié)合自身情況的教學(xué)設(shè)計，導(dǎo)致學(xué)生感覺理論與自主實踐脫節(jié)，教師在該門課上需要重新講解和復(fù)習(xí)以往被學(xué)生遺忘的理論及軟件操作等內(nèi)容，學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性較低。
同時，原來安排的動畫理論與軟件教學(xué)又必須要求學(xué)生產(chǎn)出作品，讓學(xué)生對《動畫創(chuàng)作》這樣的實踐課程多有微詞，教學(xué)設(shè)計顯得重復(fù)冗余。64課時的動畫創(chuàng)作也導(dǎo)致由于制作時間不足引起的作品制作效果粗糙等諸多問題。在以往的課程中，學(xué)生為了完成所謂的作業(yè)或作品，往往減少動作繪制與壓縮場景，很難達(dá)到期望的教學(xué)目的與效果。
三、以動畫制作流程為引導(dǎo)教學(xué)與課程設(shè)計
以動畫制作流程為引導(dǎo)教學(xué)與課程設(shè)計，在課程安排上緊扣動畫制作的各個環(huán)節(jié)，將二維無紙動畫制作中所必需的理論、軟件與實踐課程相結(jié)合，通過一整個學(xué)期的學(xué)習(xí)與實踐，同學(xué)分組合作產(chǎn)出高質(zhì)量的動畫短片作品及教學(xué)任務(wù)中的各個課程作業(yè)。同時，在課程的安排順序上，這樣的課程設(shè)計聯(lián)系緊密，環(huán)環(huán)相扣，從劇本的`創(chuàng)作開始，到動畫的完整制作及影視后期剪輯，都由分組組員通過構(gòu)思、設(shè)計、討論、制作一起聯(lián)合作業(yè)，大大提高了學(xué)生的理論記憶及自主實踐創(chuàng)作熱情，也使學(xué)生擺脫了短期命題作業(yè)的應(yīng)付心理。
本次課程設(shè)計的對象，我們安排在動畫本科專業(yè)的第4學(xué)期進(jìn)行，其必修專業(yè)課程為6門，依次為《動畫劇作》、《表演基礎(chǔ)》、《分鏡設(shè)計》、《場景設(shè)計》、《FLASH動畫》、《原畫設(shè)計》。學(xué)期學(xué)生產(chǎn)出作業(yè)、作品：原創(chuàng)劇本、角色與場景等美術(shù)設(shè)定、分鏡頭臺本、動畫劇本表演視頻，以及最終的高質(zhì)量動畫短片。
四、獨立理論教學(xué)與互動式任務(wù)驅(qū)動實踐動畫教學(xué)的結(jié)合
有了以動畫制作流程為引導(dǎo)的課程設(shè)計，就要在學(xué)期課程初始對學(xué)生提出要求，即按動畫制作流程為順序進(jìn)行動畫短片的制作，同時產(chǎn)出各科目作業(yè)。通過獨立理論教學(xué)與互動式任務(wù)驅(qū)動實踐動畫教學(xué)相結(jié)合，使學(xué)生在接受動畫理論的同時真正參與到動畫片各個環(huán)節(jié)的制作中，成為學(xué)習(xí)的主動者。
五、學(xué)期課程規(guī)劃與任務(wù)安排
1、啟發(fā)創(chuàng)意，興趣驅(qū)動任務(wù)。按照動畫制作流程的前期創(chuàng)意部分，學(xué)期第一門課程安排《動畫劇作》，在講解理論的同時，學(xué)生們各自創(chuàng)作編寫即將進(jìn)行制作的動畫片故事劇本。在授課的過程中教師通過分析、講解大量教材中的優(yōu)秀動畫劇本故事案例，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想、創(chuàng)造。如在講到“藝術(shù)源于生活”的話題時，許多同學(xué)分享了自己身邊發(fā)生的帶有動畫戲劇色彩的故事。在調(diào)動學(xué)生積極性的同時，使每位同學(xué)真正變成創(chuàng)作的參與者。
通過《動畫劇作》課程的結(jié)束，新鮮出爐的原創(chuàng)劇本故事也在和教師的反復(fù)討論中產(chǎn)生，同學(xué)們根據(jù)感興趣的劇本，決定分組合作動畫的團(tuán)隊，為后期動畫作品的順利完成做好鋪墊。
分組完成之后，在隨后的《表演基礎(chǔ)》課程中，教師引導(dǎo)每組學(xué)生根據(jù)原創(chuàng)劇本故事，進(jìn)行情節(jié)、動作表演分析，并分組拍攝動作和情節(jié)表演視頻。
《動畫表演》可以加深學(xué)生對劇本故事和角色動作的理解，激發(fā)學(xué)生動作設(shè)計的表現(xiàn)力，所拍攝的視頻，也作為中期原畫的動作參考，為動作繪制提供依據(jù)。
2、任務(wù)到組，責(zé)任到人。當(dāng)前期創(chuàng)作進(jìn)入重要階段，《分鏡設(shè)計》課程就此展開，教師除了按照教學(xué)任務(wù)進(jìn)行課程講述以外，同時與學(xué)生們進(jìn)行各組動畫的鏡頭設(shè)計討論。在《分鏡設(shè)計》這門課上，各組成員之間通過磨合，逐步確立導(dǎo)演和組員的任務(wù)與分工，為全面的中期制作修橋鋪路。
而在實際的鏡頭繪制中，學(xué)生也更好地結(jié)合理論所學(xué)，對自己的動畫效果及任務(wù)有所把握。教師作為理論和技術(shù)的引導(dǎo)人在與學(xué)生進(jìn)行互動式討論的同時啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)作，做到不刻意強加教師的自我意識，使學(xué)生在不斷的訓(xùn)練中加強對動畫創(chuàng)作的理解。
可以說，這樣的分組分階段共同制作動畫真正做到了全員參與，實現(xiàn)了任務(wù)到組，責(zé)任到人，每個組員都在同一個階段，通過理論講解加上實際訓(xùn)練，完成共同的學(xué)習(xí)計劃與制作任務(wù)。
3、全面制作，定期檢查。進(jìn)入《場景設(shè)計》課程，學(xué)生需要完成動畫制作的所有美術(shù)設(shè)定，包含角色、場景、道具、色彩指定等。其實際課堂所學(xué)所繪，都會以真正的動畫作品得以展現(xiàn)，使同學(xué)們能夠切身見到學(xué)習(xí)成果。
前期創(chuàng)作告一段落，中期制作也即將全面地開展，而隨后的課程安排為二維動畫制作軟件《FLASH動畫》。此門課程的安排雖不是傳統(tǒng)動畫制作流程中的一部分，但在無紙動畫廣泛應(yīng)用的今天，動畫制作軟件的學(xué)習(xí)也是必不可少。在學(xué)習(xí)軟件的過程中，學(xué)生即時運用軟件和數(shù)位板的幫助，進(jìn)行角色動作的繪制。
中期制作任務(wù)繁重，時間較長。在多門課程的流程式的推動下，學(xué)生所學(xué)所練都將收到實效。為了在計劃時間內(nèi)完成作品，各組需要根據(jù)任務(wù)進(jìn)行分工協(xié)作，全面和整體地開展中期制作，教師除在不同的課程中教授該門課程的知識外，還需定期檢查敦促學(xué)生按時完成作品。讓每位組員帶著各自不同的任務(wù)在同一時間段分工作業(yè)，守時守效整體推進(jìn)。這對于團(tuán)隊合作非常關(guān)鍵，也是日后真正參與工作所必須兼具的職業(yè)素養(yǎng)。
4、保證質(zhì)量，提高效率。第四學(xué)期的最后一門課程為《原畫設(shè)計》，這也是為動畫制作的繼續(xù)開展和后期合成做準(zhǔn)備的階段。
《原畫設(shè)計》為二維動畫的動作設(shè)計課程，主要講解角色動作的設(shè)計方法和繪制技巧，此門課程正好迎合動畫的中期制作需要，在教與學(xué)的過程中，學(xué)生通過對動畫中角色的動作繪制，深刻理解體會《原畫設(shè)計》的重要性。《原畫設(shè)計》共計56課時，其中40課時為實踐環(huán)節(jié)。此課程的實踐環(huán)節(jié)，每組繼續(xù)推進(jìn)動畫的制作進(jìn)度，課程結(jié)束時動畫片也進(jìn)入收尾階段。
六、后期制作，學(xué)期總結(jié)
在學(xué)期課程即將結(jié)束時，學(xué)期任務(wù)也將完成，各組進(jìn)入動畫片的后期合成與效果制作階段。
在后期制作階段，教師根據(jù)每組影片的不同風(fēng)格輔助學(xué)生進(jìn)行剪輯、配音等工作的完成，至此，一個歷時5個月的學(xué)期教學(xué)任務(wù)圓滿完成。本次課程設(shè)計參與教學(xué)班2個，分組17組，完成動畫短片17部，圓滿完成了第四學(xué)期的計劃任務(wù)。
七、結(jié)語
在以動畫制作流程為引導(dǎo)的整個第4學(xué)期課程中，從一開始的分組規(guī)劃，到進(jìn)入劇本創(chuàng)作討論，再到中期制作的全面展開和收尾，教師一直擔(dān)任引導(dǎo)者的角色，啟發(fā)、引導(dǎo)、監(jiān)督學(xué)生的整個動畫制作過程。當(dāng)實際的任務(wù)驅(qū)動學(xué)生進(jìn)行實踐與學(xué)習(xí)時，其教學(xué)效果也會事半功倍。
動畫的制作有自身的特點，盲目地照搬其他院校課程設(shè)計并不可取，在設(shè)計課程時應(yīng)根據(jù)自身學(xué)校與學(xué)生的實際情況進(jìn)行制定。西華大學(xué)藝術(shù)學(xué)院動畫系的這次學(xué)期課程設(shè)計是根據(jù)西華大學(xué)動畫系自身的特點及學(xué)生的基礎(chǔ)來進(jìn)行規(guī)劃制定的學(xué)期教學(xué)嘗試。其收到的教學(xué)效果十分顯著，動畫短片制作質(zhì)量也較64課時的《動畫短片制作》明顯提高。
動畫短片的制作目的是為了提高學(xué)生的動手能力和作品質(zhì)量，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，切不可忘記主旨，只顧產(chǎn)量。
流程的設(shè)計 篇14
（A）這個設(shè)問有點邏輯上的問題，人們做任何事情都會遵循一定的流程，就算是錯誤的，也是一種流程。學(xué)生平常做事情不一定會遵循一種既定的流程，往往是在做事的過程慢慢摸索形成的，而不一定是做任何事情都有先有流程的。所謂“先有流程”指的是經(jīng)驗豐富的人事后歸納出來的趨向最合理的流程，也就是說“此流程非彼流程”。估計祝老師的本意是想說明合理的流程與不合理的流程之間的天壤之比，建議改一下問法。（附：課堂上教師的每個設(shè)問都是服務(wù)于下一教學(xué)環(huán)節(jié)的，應(yīng)該是或者蘊含深意用來為下一步埋下伏筆，或者）
（B）建議：準(zhǔn)備幾套餐具和幾個貯物箱，選幾名學(xué)生做個示范，既是互動游戲，用來活躍課堂氣氛，也比較容易發(fā)現(xiàn)、說明問題。
（C）建議：為了利于學(xué)生順利地按教師希望的方向開展討論，教師應(yīng)該給予適量的提示，否則學(xué)生的回答將會五花八門，課堂氣氛是活躍了，但方向難以把握。我認(rèn)為：教師不論組織任何形式的活動，都應(yīng)該是在教師的掌控之下的。
（D）這個案例是非常好的，但距離入學(xué)辦手續(xù)的那天已有八個月了，學(xué)生已經(jīng)忘記當(dāng)初的體會了，而這個案例中最大的問題在于多次到不同地點交費，而每人每次交費都需經(jīng)歷交錢、找零、開票等環(huán)節(jié)，流程優(yōu)化的關(guān)鍵在于改多次交錢、找零為一次性銀行代扣。如何使學(xué)生回憶起當(dāng)初因為重復(fù)性環(huán)節(jié)繁多而造成排長龍的現(xiàn)象是教師需要花時間去補救的，這無形中會在這個案例說明上多花了一些時間，而祝老師這節(jié)課的案例、知識量比較大，我比較擔(dān)心一節(jié)課難以完成教學(xué)任務(wù)。建議：用語言、視頻、圖片搭救，讓學(xué)生一看就明白，免去部分口舌之勞。
（E）對于沒去過大夫山的學(xué)生來說，連大夫山在哪里、那里有什么娛樂項目都不知道，如何設(shè)計流程呢？
（F）是要求全部都調(diào)查還是選一個來調(diào)查呢？
（G）這個小故事貌似與本課內(nèi)容“流程的改進(jìn)設(shè)計”關(guān)系不大，而且花的時間可能會太多，如果非要說明“有了流程，我們就應(yīng)該按流程去做，否則就會出現(xiàn)某些后果”的話倒不如問學(xué)生：為什么公廁的墻壁上往往會寫著“來也匆匆，去也沖沖”的字樣呢？可能這樣更直接一些。
（H）如果教師注意觀察學(xué)生的低聲議論，多找閃光點，發(fā)現(xiàn)個別學(xué)生懂得一點流程改進(jìn)的方法，在最后一次討論匯報的時候點名要求該學(xué)生回答，使旁聽者看到授課教師的講課有一定的回報，這就是對這節(jié)課最好的評價，我們上任何一節(jié)課都應(yīng)該向這方面努力，特別是公開課尤其要注意這一點。課堂評價的形式是多樣的，既可以表現(xiàn)為同行之間的評價，也可表現(xiàn)為學(xué)生在學(xué)習(xí)上的任何一點可見的進(jìn)步。
(I)雖然還沒有進(jìn)行教學(xué)實踐，但在醞釀教學(xué)設(shè)計的過程中也有經(jīng)驗教訓(xùn)，但凡有所思，都可記錄下來。比如以下是我的引玉之磚：
《技術(shù)試驗》的教學(xué)設(shè)計反思：原先設(shè)計的技術(shù)試驗是《用打點計時器驗證自由落體運動的規(guī)律》的實驗來開展科學(xué)實驗和技術(shù)試驗的討論分析，但是經(jīng)仔細(xì)思考，發(fā)現(xiàn)很難設(shè)計出簡便易行且參與度高的科學(xué)實驗，想要從中挖掘出技術(shù)試驗環(huán)節(jié)就更不容易了。
在進(jìn)行教學(xué)水平評估檢查科組資料時，無意中見到某教師設(shè)計“如何鼓掌才能更響”作為技術(shù)試驗的新課引入案例，經(jīng)分析發(fā)現(xiàn)這是一個很好的案例，也與當(dāng)前的亞運會主題相契合，也與原教學(xué)設(shè)計中的《海心塔設(shè)計的可靠性之技術(shù)試驗》首尾呼應(yīng)，使整節(jié)課呈現(xiàn)出一個完整的亞運會主題，實現(xiàn)以亞運會為載體的流暢的教學(xué)過程。
在參加評估會議時從當(dāng)時的鼓掌動作聯(lián)想到教學(xué)設(shè)計的改進(jìn)，是因為“如何才能上好一節(jié)通用技術(shù)課”已成為日夜思考的問題，處于一個類似神經(jīng)質(zhì)的敏感狀態(tài)，無論身邊發(fā)生什么事情，都首先想一下與通用技術(shù)教學(xué)有沒有關(guān)系。
另，在備課的過程中，覺得對于學(xué)生來講，無需知道“技術(shù)試驗有哪些種類”，學(xué)生通過這一節(jié)課需要明白的`應(yīng)該是：雖然他們由于當(dāng)前的知識非常有限，導(dǎo)致不可能完整地設(shè)計出一個完全合格的技術(shù)試驗過程，但日后當(dāng)他們走上工作崗位總會有需要去完成一些以前沒做過的任務(wù)，在這個時候就必須要做一些相關(guān)的技術(shù)試驗來檢驗自己設(shè)計的方案是否合理。只要能明白這一點以及懂得要針對問題的具體情況來開展相關(guān)的技術(shù)試驗，那么我這節(jié)課的目的也就達(dá)到了。至于以后工作時真的需要做技術(shù)試驗的時候，他們?nèi)绾握埥汤蠋熁蛘卟殚喦叭私?jīng)驗，把這些技術(shù)試驗如何做好，就無需我們操心了。
在學(xué)生的人生歷程中，通用技術(shù)學(xué)科知識只是匆匆過客，我們作為教師所能做到的是“雁過留聲”，希望通過自己的教學(xué)在學(xué)生心中埋下技術(shù)思想的種子，使學(xué)生懂得解決問題的一般方法和原則，從而使他們在日后的工作、學(xué)習(xí)、生活中更加靈活、得心應(yīng)手，實現(xiàn)通用技術(shù)課程的終身教育目的。若講得過于詳細(xì)，不僅不會起到預(yù)期的教學(xué)效果，反而會使學(xué)生覺得枯燥無味，變得厭學(xué)。我認(rèn)為：人們做任何事情都帶有目的性，學(xué)生在無目標(biāo)的前提被要求進(jìn)行課本中介紹的各種技術(shù)試驗，是不會有什么積極性的，就算做完了也不見得會記住什么，所以我完全放棄課本上的實踐案例，只做定性分析。
（J）分享一下流程優(yōu)化的案例：
平常我喝茶都是用煮水器將常溫下的蒸餾水煮沸，然后沖一壺茶，再將茶水全部倒入一個大茶杯里，等水溫降到適當(dāng)程度才喝。問題：口渴的時候，眼睜睜地看著面前的一大杯茶卻不能馬上喝，是一件極痛苦的事。杯具啊！
優(yōu)化方案一：加冰塊。限制條件是：身邊要有冰箱，而且冰格里備好了冰塊。
優(yōu)化方案二：先往茶壺里倒入半壺沸水，浸泡時間稍長一些，將比平常要濃一些的茶水倒入大茶杯中，然后用冷蒸餾水勾兌。這是首選方案，可以滿足即沖即飲的要求。這個點子是從沖速溶咖啡、用奶粉沖牛奶的案例進(jìn)行思維遷移過來的。
【流程的設(shè)計】相關(guān)文章：
流程的設(shè)計07-31
流程的設(shè)計08-12
流程的設(shè)計14篇【必備】08-12
幼兒園大班社會活動流程設(shè)計11-14
有關(guān)家裝設(shè)計師接待客戶的流程03-03
模擬面試流程11-07
廣告策劃的流程03-02
開公司的基本流程10-10
辦理希臘簽證流程02-16