[通用]設(shè)計(jì)作文6篇
在現(xiàn)實(shí)生活或工作學(xué)習(xí)中,大家都不可避免地要接觸到作文吧,作文是人們以書面形式表情達(dá)意的言語活動(dòng)。為了讓您在寫作文時(shí)更加簡單方便,下面是小編精心整理的設(shè)計(jì)作文6篇,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。
設(shè)計(jì)作文 篇1
設(shè)計(jì)意圖:自接四(4)班后,幾次作文課下來,我感覺我們班的孩子在寫作上存在著諸多問題:1、語句不通,標(biāo)點(diǎn)不點(diǎn),影響閱讀;2、敘事不完整……現(xiàn)象,為了激發(fā)學(xué)生寫作的熱情,特設(shè)計(jì)如下:
教學(xué)目標(biāo):1、通過此次活動(dòng),激發(fā)學(xué)生對“心靈感應(yīng)”的興趣。
2、能基本上把游戲的過程寫清楚
3、能較具體地寫出游戲的過程
重點(diǎn):2
難點(diǎn):3
一、導(dǎo)入:同學(xué)們,你們聽說過心靈感應(yīng)嗎?
生A:你想的事,對方也能感受到
B:
師:是的,簡單的說,你想的事,對方也能感受到,這就是心靈感應(yīng)。
有這樣一則報(bào)道:
1、(請生看資料)
師:看完這則資料,你們說,世界上究竟有心靈感應(yīng)嗎?
2、板書課題:心靈感應(yīng)
請生說說此刻心情:(師隨機(jī)板書)
生:不相信
生:巧合
生:相信
二、授新:
3、引出游戲
師:從同學(xué)們的表達(dá)中,老師感受到了大家對心靈感應(yīng)的好奇。我也很好奇。為此我上網(wǎng)去查了查。據(jù)網(wǎng)上資料顯示,“心靈感應(yīng)不僅發(fā)生在雙胞胎之間、母子、戀人之間,甚至那些同年同月同日生的人,也會產(chǎn)生心靈感應(yīng)。今天我們來測試一下。請問班里有沒有這樣的人?
生E:
生F:
師選中生G,測試不同年齡但同月同日生的人之間是否也有心靈感應(yīng)。
4、師生表演撲克牌游戲
師:宣布規(guī)則
師取約20張撲克牌,由生G任選其中一張,經(jīng)大家確認(rèn)后,再放回師手中,由師辨認(rèn)。辨認(rèn)無誤——確定有心靈感應(yīng);相反,則無心靈感應(yīng)
出示要求:
1、請生認(rèn)真仔細(xì)觀察做游戲時(shí),老師、同學(xué)的語言、動(dòng)作、神態(tài)變化等;
2、注意自己的心情及全班同學(xué)的情緒變化等
3、以“游戲開始了,……”作開頭,能用適當(dāng)?shù)恼Z言,把游戲的過程寫完整、寫具體。
游戲前:
師:請生講自己此刻心情
生A:
生B:
游戲1:
游戲中:
游戲后:
請生說自己的感受。(隨機(jī)板書)
生C:神奇
生D:有趣
生E:難道真有心靈感應(yīng)嗎?(好奇、懷疑、)
師:我看到大家還有許多話說,同學(xué)們,每一份體驗(yàn)都是獨(dú)特的。請你拿出筆,把你在游戲過程中的這份獨(dú)特的體驗(yàn)寫下來,好嗎?(重復(fù)要求)同學(xué)們可以以上面的`提示作題目,如果這些詞還不足以反應(yīng)你此時(shí)的心情的,可自擬題目寫。
三、生寫作文、師:巡視
四、講評修改講評
講評:2--3本(講評好的同學(xué),讓生評。說寫的好的地方。不足處大家來改)
學(xué)著剛才學(xué)生好的地方再改作文
展示修改后的成果
五、揭秘:
師:同學(xué)們,通過這節(jié)課,大家都對心靈感應(yīng)產(chǎn)生了濃厚的興趣。心靈感應(yīng)看不到、摸不著,但它確實(shí)存在于我們的生活中。要想徹底了解它,還需要我們好好地學(xué)習(xí)科學(xué)文化知道,有一天運(yùn)用自己的智慧來揭開它神秘的面紗。而今天,吳老師只是帶著大家做了一個(gè)游戲而已。(揭秘)所以,我們今天的心靈感應(yīng)應(yīng)加上“”。
板書:心靈感應(yīng)
相信:神奇、有趣
難以置信:意想不到、出乎意料
巧合:半信半疑、讓人迷茫
不相
設(shè)計(jì)作文 篇2
20xx年,我早己進(jìn)入工作狀態(tài)。我不是別人,正是全世界鼎鼎大名的房屋設(shè)計(jì)師!
在20xx年,你猜猜,我設(shè)計(jì)的房子是用什么做成的。你肯定會毫不猶豫地回答:當(dāng)然是磚頭造的!不,你錯(cuò)了,我設(shè)計(jì)的房屋可是用世界上最堅(jiān)固的物體――鉆石造的。在造房之前,先用大家熟悉的物體石墨,從天空中灑下來,不用幾天,就會構(gòu)成一個(gè)房屋的輪廓,再用我的科研成果――快速凝結(jié)建筑膠水,把它固定好,再用專門的激光儀器來射擊它,石墨在高壓高溫的`情況下變成了鉆石。瞧,一座晶瑩剔透的鉆石房子就造好啦!
一座房屋的安全是必不可少的。
難道你認(rèn)為我的房子只憑借鉆石的堅(jiān)固嗎?絕對不是!我設(shè)計(jì)的每一座房子厎下,都安裝了兩個(gè)火箭引掣和三個(gè)超音速飛機(jī)引掣。當(dāng)?shù)卣鸢l(fā)生時(shí),五個(gè)引掣自動(dòng)啟動(dòng),一起向下發(fā)力,飛到約離地面xx0米左右,而且我壓縮的燃料可以夠它維持幾天幾夜,足夠等到救援人員的到來;假如把
房屋建在山腳下,當(dāng)發(fā)生泥石流時(shí),那也不要緊。房屋會在四周釋放出保護(hù)膜。雖然它看起來弱不經(jīng)風(fēng),一碰就爆,但膜不可貌相。當(dāng)泥石流接觸到它時(shí),會從它身邊流過,即使有一塊巨石撞來,它也可以一下子把它彈列九霄云外。當(dāng)泥石流停下時(shí),房屋會從屋頂?shù)奶齑吧斐鰴C(jī)械巨臂,把身邊的泥沙全部挖開
我所設(shè)計(jì)的房屋還可以調(diào)節(jié)擁有者的心情。看,那里有個(gè)人沒精打采的,一看就是遇到了什么不順心的事情。只見他走進(jìn)屋內(nèi),從腰里抽出一張灰卡,在機(jī)器上一刷。嘿!他的眼前突然顯現(xiàn)出一望無際的草原,一只只牛羊在草原上悠閑地漫步,他的憂愁頓時(shí)云飛霧散。
我設(shè)計(jì)的房屋既安全又有趣。不知你是否想來體驗(yàn)一番?
設(shè)計(jì)作文 篇3
教學(xué)目標(biāo):
1、引導(dǎo)學(xué)生能抓住特點(diǎn)把文章寫具體,運(yùn)用舉實(shí)例的寫作方法。
2、把握好這一訓(xùn)練點(diǎn),交給生習(xí)作的方法。 教學(xué)重難點(diǎn): 把握好這一訓(xùn)練點(diǎn),交給學(xué)生習(xí)作中運(yùn)用舉實(shí)例的方法把文章寫具體。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1、課件(習(xí)作要求)
2、三篇材料
教學(xué)過程:
一、激趣引課
孩子們,今天老師把大家?guī)У剿臉枪δ軓d來上課,看,有這么多的老師來聽課,你想說些什么?喜歡幾個(gè)孩子說的,看來誰都有誰的感受,在課堂上王老師就喜歡這樣,人與亦云我不云,老生常談我不談,每個(gè)人都有自己的聲音,都有自己的看法和見解,能不能做到?
二、揭示課題
師:同學(xué)們,我們學(xué)語文,你們認(rèn)為最困難的,最頭疼的是什么?看來我今天說到你們的心坎坎上了,那么好,我們今天就叫大家寫這篇作文容易點(diǎn),大家都能寫,有話可說,什么題目呢?一個(gè)字(板書:我)我就是自己,你對自己了解嗎?你來說說你的特點(diǎn)?
很多同學(xué)都寫,我也出這題叫學(xué)生來寫,可是呢,交上來的作文千篇一律,千人一面,雷同的。為了避免大家走到這條路上啊,我前面再寫三個(gè)字,要寫出(板書:不一樣)讀這三個(gè)字,對啊!要寫出不一樣,人家有的,我就不寫,我,身上有的特點(diǎn)人家沒有我就寫。就寫人家想不到的,那么我們把這不一樣中間加了一個(gè)字變成題目了(板書:的)我請三個(gè)同學(xué)來讀讀這個(gè)題目,一、二、三站起來。(評價(jià))知道嗎?
老師也有三個(gè)特點(diǎn):1、愛看書2、愛美3、愛唱歌。你的特點(diǎn)是什么呢?
(生說)
你呢?(生說)你看多好寫,你寫出自己的三個(gè)特點(diǎn),趕快!這孩子動(dòng)筆了,這孩子到現(xiàn)在筆也沒動(dòng)(生寫,師巡視)要寫人家沒有的,我有,我身上特別突出的,寫三個(gè)特點(diǎn)。寫好的人可以坐正了,坐直。嗯(是繼續(xù)巡視)寫好的人站起來了。嗯!好把筆放下,你看幾位同學(xué)站起來了,聽聽他們寫了些什么?老師來輔導(dǎo)一下,好嗎?你來?(根據(jù)生的回答相機(jī)指導(dǎo))
三、引導(dǎo)定題
師:好了,幾個(gè)同學(xué)寫了幾種,現(xiàn)在你們進(jìn)行取舍,劃掉一個(gè),比較下來這兩個(gè)我最喜歡,趕快!這個(gè)女生站起來你告訴大家,你劃掉的一個(gè)是什么?留下的兩個(gè)是什么?(師抓生寫的特點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo))
師:好了,在進(jìn)行取舍再劃掉一個(gè),留下一個(gè)。
師:好,把筆放下,請三個(gè)同學(xué),劃掉哪一個(gè),最終留下的一個(gè)是最有特點(diǎn)的。(師抓生寫的特點(diǎn)再進(jìn)行指導(dǎo))
師:有了這一條就能寫文,抓住特點(diǎn)把文章寫具體。有一個(gè)小孩他有一個(gè)與眾不同的特點(diǎn),他特別喜歡聯(lián)想,看看他是怎樣聯(lián)想的,有一次,看爸爸刮胡子就想到了老師教的詩:野火燒不盡,春風(fēng)吹又生,真想象力豐富。還有一次,舅媽生了孩子,媽媽帶他去看舅媽,路上問媽媽:舅舅是北京人舅媽是云南人他們孩子長大后會說什么話?媽媽說當(dāng)然是即會說北京話又會說云南話,我就想到了,如果媽媽當(dāng)初嫁給老外就好了。師:好什么呢?我想現(xiàn)場采訪,你說?師:光有這點(diǎn)還不夠,要有事實(shí),有實(shí)例。
四、出示范文
下面看材料,有三段三個(gè)同學(xué)寫的'。
師:我們緊扣名字有點(diǎn)特別這一特點(diǎn),我們來聽一下他是怎么寫具體的?師:我請位同學(xué)上來念,好嗎?愿意的舉手,好的。你來,拿著紙上來。師:這位同學(xué)念材料,大家認(rèn)真看手中的材料。
師:讀好啊!我的名字有點(diǎn)特別(生讀)師:你來說說小作者是怎樣寫具體的?
師點(diǎn)評:是啊!小作者抓住別人不注意的名字來寫,可謂獨(dú)具慧眼,別出心裁。這名兒“喊起來響亮,寫起來省事。”我得感謝爸爸。干凈、利索。150個(gè)字,寫具體了。
師:這個(gè)孩子好調(diào)皮啊!小作者是怎樣把他的調(diào)皮勁寫具體的呢?第二個(gè)材料。(生念)
師:他念,大家一邊聽一邊思考,小作者是怎樣把他的調(diào)皮勁寫具體的呢?師:你來說?嗯,有的同學(xué)在下面偷偷地笑。
師點(diǎn)評:文通字順,表達(dá)清晰。詳略得當(dāng),描寫生動(dòng)。將“我”“調(diào)皮”的特點(diǎn)刻畫的惟妙惟肖。同齡的孩子看了一定喜歡。
師:這還有一個(gè)小作者他在習(xí)作的時(shí)候別具匠心,快來看一看,他是怎樣抓住“小書蟲”這個(gè)特點(diǎn)寫具體的,(大屏出示第三個(gè)內(nèi)容)師:請孩子們默讀這個(gè)材料。(生默讀)
師:一句話一個(gè)特點(diǎn),大家都叫他書蟲,六個(gè)單句,六句話寫出他的特點(diǎn),夠不夠,不夠,具體的實(shí)例有沒有?(生說)
師:寫的真好,他不是泛泛而談,我喜歡書,我喜歡書,我真的喜歡書,你不相信嗎?我真的喜歡書,寫具體,我信了,他是一個(gè)愛讀書的孩子,所以怎樣抓住特點(diǎn)寫具體呢?要把事例寫出來。三個(gè)小作者寫具體的最拿手的方法就是舉實(shí)例。(板書:舉實(shí)例)
五:指導(dǎo)寫話
師:好,現(xiàn)在你根據(jù)你這三個(gè)提綱,或兩個(gè)提綱,寫一段話,開始。就像給你三段話一樣,人家寫的那么具體,那么生動(dòng),你也寫寫。
六、學(xué)生獨(dú)立習(xí)作。
板書:
名字 不一樣 的 我
調(diào)皮 舉實(shí)例 抓住特點(diǎn)寫具體 “小書蟲”
設(shè)計(jì)作文 篇4
我是一名來自未來的高科技設(shè)計(jì)師,我主要設(shè)計(jì)的有機(jī)器人,防御武器……
我做的一個(gè)機(jī)器人是“懸浮五星級機(jī)器人廚師”,它可以滿足所有吃貨的欲望,它的右邊是有鹽、大米……它的左邊有油鹽醬醋、砧板、刀。胸口是高壓電磁爐,頭上還有個(gè)小號抽油煙機(jī),耗電量低,十分好用,它的懸浮作用可以施放暖氣,而且在充電的過程中也可以像大白一樣變成一個(gè)正方形,充電極快,20分鐘左右后就充好了。
我做的一個(gè)防御武器是“磁場防護(hù)盾”,類似一個(gè)三角形,是一個(gè)白藍(lán)向間的東西,有五個(gè)一樣的,可以在城市的每一角落放置一個(gè),打開開關(guān),整個(gè)城市會被一個(gè)藍(lán)色的.護(hù)盾所包圍,護(hù)盾可以隔離外界的網(wǎng)絡(luò),病毒……人穿過護(hù)盾會被掃瞄全身,掃描出你隨身帶著鋒利武器,就會響起警報(bào),藍(lán)色的護(hù)盾也會變成紅色的,一閃一閃的,就是警告,如你是新搬來的,就必須搜查你是否在城市名單中,才能讓你進(jìn)入。
我還設(shè)計(jì)過一幢大樓,這是一個(gè)的旋轉(zhuǎn)大樓,它分為十層,它的墻壁是旋轉(zhuǎn)的,和中間的地板是分開的,里面每一層都有一個(gè)高智能的數(shù)碼傳送帶,可以輕而易舉的把我們傳送到第二層。第一層是大廳,有一個(gè)大型的噴泉,噴水池中還有許多的小魚,邊上有一個(gè)自動(dòng)售票機(jī),買了票就可以住客房了,第二層是吃飯的,有許多的美食,美味可口的菜肴,里面還有我發(fā)明的懸浮五星級機(jī)器人廚師。第三層就是游泳池,人們可以在里面開心地玩水,第四層是健身房,也有許多運(yùn)動(dòng)設(shè)施,有乒乓,籃球,足球,排球……還有高智能化的按摩機(jī)器人,它有六條手臂,可以根據(jù)不同的需求來調(diào)節(jié)力度。第五層是兒童樂園,有滑梯,我們秋千……還有有一個(gè)歡樂機(jī)器人,它可以陪伴孩子們度過歡樂的一天,它可以想出很多的玩法……后面的幾層就是客房了,客房里有舒適的床,超大的3D多維電視,可以直接看一百多種節(jié)目。
未來設(shè)計(jì)師雖然只是設(shè)計(jì),但還是十分忙碌的,雖然沒有建造,但設(shè)計(jì)也是一項(xiàng)工作。
設(shè)計(jì)作文 篇5
一、激發(fā)學(xué)生的興趣
1、同學(xué)們,我們先一起做個(gè)游戲,好嗎?游戲的名字叫“我說你做”,猜一猜游戲的要求是什么,會做嗎?
2、就是老師說,同學(xué)們做動(dòng)作就可以了。請大家做好準(zhǔn)備。(學(xué)生很興奮,產(chǎn)生躍躍欲試心態(tài)。)
3、“舉手”,(有的學(xué)生一時(shí)慌了手腳,不知所措。)“摸鼻子”,“拎住右耳”,很好,放下。(學(xué)生很快放松了身心,神情自然。)
4、 “生氣的樣子”,“狂笑”呢?(完全進(jìn)入了角色,忘記了這是課堂,有的還站了起來。)
5、好的。同學(xué)們,反應(yīng)敏捷,神情豐富。喜歡這個(gè)游戲嗎?
6、那好,今天這節(jié)課我們就來進(jìn)行“我說你做”的游戲。(板書:我說你做。)
7、當(dāng)然難度要增加。怎么做呢?聽我介紹。首先由我來給大家做表演,但表演前,我要暫時(shí)請一位同學(xué)離開教室。其余同學(xué)請認(rèn)真觀察,尤其看看我在表演中有哪些動(dòng)作、語言、表情,甚至可以通過表情揣摩一下我的心理,然后把它生動(dòng)地描述出來,爭取讓這位沒看到我表演的同學(xué)能根據(jù)你生動(dòng)地描述,把我剛才的表演重演出來,聽明白了嗎?
師:誰愿意暫時(shí)離開我們?(一生離開教室)
二、增強(qiáng)趣味性
1、那下面我就開始表演了。(師表演小品,生仔細(xì)觀察。師表演備課時(shí)打蚊子的過程)
2、怎么樣?看清楚了嗎?
3、看清楚了吧?現(xiàn)在誰能把剛才老師的表演說清楚,說具體?
4、誰來描述?好,其他人請仔細(xì)聽,看看他什么地方說得特別好,還有什么地方不妥,呆會兒提出你的意見。
生:一天,劉老師正在專心致志地備課,忽然不知從哪飛來了一只蒼蠅,停在了老師的手上。老師用手一拍,沒打到,反而打了自己一個(gè)巴掌。這時(shí),他火了,就一下子把蒼蠅打死了。
生:他說得不具體。蒼蠅一開始是停在劉老師耳邊的,并且老師還用手一揮,說了聲:“哪來的蒼蠅?去去去!”這點(diǎn)他沒說。
生:突然,劉老師身邊似乎傳來了“嗡嗡”的蚊聲。老師看起來很生氣,好像在想:哼,你這臭蚊子,看我不打死你!她在空中亂揮了幾下,這蚊子卻到處飛來飛去,怎么也打不著。這時(shí),蚊子突然襲擊了老師的左手。這回,她瞄準(zhǔn)蚊子,“吧唧”一聲,蚊子沒打著,自己的手卻打疼了。老師這時(shí)痛苦的表情,好像在說:“你這小蚊子,可把我害慘了。”這蚊子不一會兒又停在了桌子上,老師卷起一本作業(yè),躡手躡腳地向蚊子靠近,“砰”地一聲,把蚊子送入了十八層地獄。
三、醞釀趣味接下來,請同學(xué)們拿出小作文本,把它寫下來。好嗎?
1、把外出的同學(xué)喊進(jìn)來,難為你了,從選你出去,到現(xiàn)在進(jìn)來,你一定聽到了許多,也想了許多吧?那好,你就把這些寫下來吧!
我被請到教室門口等待。我背對著同學(xué)們,過了一會兒我便聽到“啪嘰!”一聲,我就覺得很神奇,怎么會有“啪嘰!”的聲音,帶著疑惑我繼續(xù)往下聽,突然聽到一聲“老師現(xiàn)在好像不是夏天!”我心想:“為什么又說到夏天?他們神神秘謎的在做夏天里的什么事呢?”我的心里急得癢癢的真想知道他們在做什么。
2、誰來幫他解開心中的謎團(tuán)呢?(一生說)
在火熱的中午,老師抱出了一大堆的.作業(yè)本。在專心致志地批改,可是有一只可惡的蚊子,在老師的耳朵旁邊展開了它沙啞的嗓子唱起了那“動(dòng)聽”歌聲。老師心里頓時(shí)想到了:臭蚊子,真煩人,去去去!也順手趕了趕蚊子。
可是這只可惡的蚊子好象不達(dá)目的,誓不罷休似的。對老師的第二次唱歌變本加厲,居然停在老師的手上,老師想著:臭蚊子,我真想把你送進(jìn)地獄。想著便“啪”的一聲,蚊子沒打著,卻打著了自己的手,這狡猾的蚊子卻一溜煙,飛了。老師的心里好象燃起了一把熊熊大火。也順便摸了摸手,說了一聲“好痛”。
老師放下了筆,拿起作業(yè)本,開始對蚊子進(jìn)行目的示的緊盯。突然,老師看見這只蚊子居然停在離老師不遠(yuǎn)的課桌上。便躡手躡腳的走過來。又一個(gè)“啪”地一聲,蚊子歸天了。
老師露出了勝利的笑容!
3、聽完這個(gè)學(xué)生讀一遍,了解一下大概意思以后,再讓外出的一生表演,一邊聽可以一邊做做相關(guān)動(dòng)作。
4、同學(xué)們,看了他們的表演,你有什么想說的嗎?
5、同學(xué)們,剛才我們聽了他們觀察后的描述,又看了他們的表演。現(xiàn)在,你覺得要想讓別人成功的模仿,作為我們必須要做到什么呢?
生:我認(rèn)為我們只有在觀察的時(shí)候,仔細(xì)點(diǎn),甚至不放過任何一個(gè)環(huán)節(jié),才能準(zhǔn)確描述。
生:我發(fā)現(xiàn)在認(rèn)真觀察的同時(shí),描述時(shí)還要做到具體、詳細(xì)。
生:我認(rèn)為在用詞上還要做到準(zhǔn)確,否則的話就會鬧出笑話。
生:還要加上自己豐富和合理的想象。
設(shè)計(jì)作文 篇6
【教材解讀】
1、教材簡析
本次習(xí)作是寫書中的故事,要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自由寫作,對語文課本中的故事進(jìn)行合理的加工,或進(jìn)行適當(dāng)?shù)馗爬ǎ虬l(fā)表自己的感想。鼓勵(lì)學(xué)生從文章中讀出文章,從故事中讀出故事,從而達(dá)到補(bǔ)充閱讀面,加大閱讀量的教學(xué)目的。鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自由寫作,發(fā)表自己的感想,養(yǎng)成愛讀書、好讀書、會思考的良好讀書習(xí)慣。
2、教學(xué)目標(biāo)
(1)能借助豐富合理的想象將語文書中包含的故事有順序地記敘完整,寫出具體、生動(dòng)的故事情節(jié),刻畫出較為鮮明的人物形象。
(2)通過搜集和整合資料的過程,打開思維,拓展視野,進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的想象力,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。鼓勵(lì)學(xué)生真表達(dá)自己的真情實(shí)感,逐步養(yǎng)成愛讀書、好讀書、會思考的良好讀書習(xí)慣。
3.教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自由寫作,對語文課本中的故事進(jìn)行合理的加工,或進(jìn)行適當(dāng)?shù)馗爬ǎ虬l(fā)表自己的感想。
教學(xué)難點(diǎn):從文章中讀出文章,從故事中讀出故事,寫出故事情節(jié)生動(dòng)、人物性格鮮明的文章,有自己的感想。
授課時(shí)間:兩課時(shí)
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1、從學(xué)期初,就要為本次習(xí)作做好準(zhǔn)備,每學(xué)習(xí)一課,讓學(xué)生做好預(yù)習(xí),了解課文的歷史背景,相關(guān)故事,課后做好拓展,為本次習(xí)作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),并要求每一位學(xué)生將搜集的資料結(jié)集成冊,為本次習(xí)作做好鋪墊。
2、習(xí)作前組織學(xué)生演好課本劇《完璧歸趙》,并有意識地組織學(xué)生談感受。(引導(dǎo)說出看完后從故事中明白的道理、得到的啟示,或從情節(jié)安排、人物設(shè)置等方面對課本劇本身說說看法。)
【教學(xué)過程】
流程一:作前指導(dǎo)
一、閱讀要求,明確指向
1.指導(dǎo)學(xué)生閱讀《習(xí)作7》,并通過問題啟發(fā):讀了《習(xí)作7》,你了解到哪些內(nèi)容?
2.引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表對這次習(xí)作內(nèi)容和要求的理解。
學(xué)生自由表達(dá),教師相機(jī)引導(dǎo)并給予肯定,引導(dǎo)學(xué)生說出習(xí)作要求。
選擇范圍:可以在本冊書中尋找故事,也可以是小學(xué)階段學(xué)過的十一冊書中的故事。
選擇內(nèi)容:選取的故事不受局限,可以是成語故事、詩歌創(chuàng)作的背景故事、小說章節(jié)的前后故事、神話故事、插圖故事等。還可以寫一寫讀完故事后從中明白的道理、得到的啟示,可以側(cè)重于語文書里故事的記敘,也可以寫自己讀故事的收獲。
(設(shè)計(jì)簡析:指導(dǎo)學(xué)生閱讀習(xí)作要求,不但鍛煉了自學(xué)能力、審題能力,而且通過大家的交流,解決了“寫什么”的問題,讓學(xué)生對本次習(xí)作有了更清楚的認(rèn)識。)
二、打開課本,尋找“故事”
同學(xué)們,我們明確了習(xí)作要求,現(xiàn)在我們就打開冊課本(也可以是十一冊書)尋找故事。
1、學(xué)生尋找故事。
2、學(xué)生匯報(bào)并用一句話說出故事梗概。
教師點(diǎn)評發(fā)言,引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)時(shí)注意概括,用一句話講清故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。
(設(shè)計(jì)簡析:讓學(xué)生打開課本,喚起回憶,自己去尋找故事,一個(gè)個(gè)鮮活的人物、一件件生動(dòng)的事件浮現(xiàn)眼前,這不僅拓寬了學(xué)生的思路,更激發(fā)他們的熱情,也更能讓他們體驗(yàn)成功的快樂。一句話概括梗概鍛煉了對故事的整體把握,利于習(xí)作時(shí)將情節(jié)寫完整。)
三、敞開心扉,訴說“故事”
過渡:我們轉(zhuǎn)眼間找到了這么多故事,它們有的藏在課文中,如發(fā)生在《負(fù)荊請罪》之前的《完璧歸趙》《澠池之會》兩個(gè)故事;有的藏在成語中,如“立雪求道”、“葉公好龍”的故事;還有的是一些課文的背景故事,如《半截蠟燭》“二次世界大戰(zhàn)”的故事;發(fā)生在《林沖棒打洪教頭》前后的故事;……可見同學(xué)們真是愛讀書、會讀書,我們?nèi)绾伟堰@些故事說得更具體、更精彩呢?
1、引導(dǎo)明確敘述要求
(1)把故事按照一定的順序說完整。
(2)敘述人物時(shí),要突出人物性格特點(diǎn)。
(3)要有合理的想象。
(4)寫啟示時(shí),不要大段大段的摘抄情節(jié),而應(yīng)注重感受和啟示,寫自己的獨(dú)特感受。(引導(dǎo)回憶觀看課本劇時(shí)的.情景,教師引導(dǎo)說出。)
2、從眾多的選題中選擇自己最感興趣的故事,簡單講給同桌聽。
3、推選優(yōu)秀者在班內(nèi)講自己選取的故事。
教師引導(dǎo)點(diǎn)評(側(cè)重于是否完整、有順序、重點(diǎn)突出、并展開了合理的想象)
(設(shè)計(jì)簡析:這一環(huán)節(jié)提高了難度,因此讓學(xué)生同桌互說,取長補(bǔ)短,共同進(jìn)步,優(yōu)秀者則給同學(xué)們做好了示范。這一環(huán)節(jié)完成了由易到難的巧妙過渡。)
流程二:下筆成文
四、點(diǎn)撥思路,編寫“故事”
我們已經(jīng)找到了自己最喜歡的故事,現(xiàn)在就開始寫一寫你找到的故事,作為對語文書的資料補(bǔ)充,也可以寫讀了故事之后受到的啟示。寫的時(shí)候注意按照一定的順序,重點(diǎn)突出,也可以再次尋找所需要的材料閱讀連接,充實(shí)內(nèi)容,要有合理的想象。
可以結(jié)合剛才所說的,先用幾句簡單的話或幾個(gè)詞語寫下自己的構(gòu)思。然后,快速成文,遇到選不準(zhǔn)的詞語或不會寫的字,可以先跳過去,以免影響全文的構(gòu)思。有問題的同學(xué)可舉手示意,小聲交流,請大家動(dòng)筆成文。
學(xué)生寫作,教師巡視,發(fā)現(xiàn)問題,及時(shí)指導(dǎo)。
(設(shè)計(jì)簡析:從說到寫、先說后寫歷來被視為習(xí)作教學(xué)的重要途徑。在讓學(xué)生盡情交流的基礎(chǔ)上,畫龍點(diǎn)睛地作了寫作方法的精要指導(dǎo),使學(xué)生從“有話想說”到“有話會說”,從“想寫”到“會寫”。)
流程三:作后評改
五、修改習(xí)作,充實(shí)“故事”
1.自我修改。
“好文章是改出來的”,俄國著名作家托爾斯泰的著名作品《安娜卡列尼娜》,僅開頭就修改了二十多次。這可見修改的重要性。請大家先快速瀏覽作文,把剛才沒寫出的字詞查閱工具書補(bǔ)上,然后出聲讀自己的文章,從字詞句三方面看看有沒有要修改的;再讀時(shí),注意考慮是否按照一定順序來寫,寫完整了,想想有沒有需要補(bǔ)充的內(nèi)容。在通讀中發(fā)現(xiàn)了問題,正確使用修改符號,及時(shí)修改。
2.集體評議。
選取一名學(xué)生,鼓勵(lì)他把習(xí)作讀給大家聽。教師引導(dǎo)學(xué)生在聆聽中提出中肯的修改意見,教師適時(shí)點(diǎn)評。點(diǎn)評時(shí)圍繞“寫事的文章是否做到了按一定順序?qū)憽⒅攸c(diǎn)突出、情節(jié)完整,寫人的文章是否突出了人物性格特點(diǎn),是否想象合理等。”
3.自評與他評相結(jié)合
“文章不厭百回改”,在剛才評改這位同學(xué)習(xí)作的過程中,你一定也發(fā)現(xiàn)了自己的不足之處,請同學(xué)們再一次出聲的讀自己的習(xí)作,用剛才的方法再次修改習(xí)作,并在組內(nèi)與其他同學(xué)交流。
(設(shè)計(jì)簡析:新課程標(biāo)準(zhǔn)指出,在習(xí)作教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生自己修改作文的習(xí)慣。這一環(huán)節(jié)采用多種方法引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行習(xí)作修改,體現(xiàn)了語文的實(shí)踐性和自主性,有助于培養(yǎng)學(xué)生相互合作、相互學(xué)習(xí)的能力,使每位同學(xué)的習(xí)作都能在原來的基礎(chǔ)上更上一層樓,從而提高學(xué)生作文水平。)
六、結(jié)集成冊,分享“故事”
以《“故事”里的“故事”》《慧眼識“故事”》《書中自有千古事》等書名將故事分類匯編,結(jié)集成冊,放入班級圖書角,供同學(xué)們借閱。
(設(shè)計(jì)簡析:《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:要讓學(xué)生懂得寫作是為了自我表達(dá)和與人交流。在教學(xué)活動(dòng)中精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生習(xí)作的興趣,讓學(xué)生擁有輕松的習(xí)作心態(tài),易于動(dòng)筆,樂于表達(dá),這固然很重要,可是如果寫完后就沒了下文,學(xué)生會很失落,會認(rèn)為習(xí)作是為了寫而寫,那么課后的拓展、交流就顯得尤為重要。結(jié)集成冊,能進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生習(xí)作的信心,調(diào)動(dòng)學(xué)生的習(xí)作熱情,讓他們更加熱愛習(xí)作,使訓(xùn)練落到了實(shí)處。)
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