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金色的草地的評課稿

時間:2023-08-30 09:43:08 其他 我要投稿

金色的草地的評課稿(精華)

  作為一名辛苦耕耘的教育工作者,很有必要精心設計一份評課稿,評課是加強教學常規管理,開展教育科研活動,深化課堂教學改革,促進學生發展,推進教師專業水平提高的重要手段。那么評課稿應該怎么寫才合適呢?下面是小編為大家收集的金色的草地的評課稿,希望能夠幫助到大家。

金色的草地的評課稿1

  這篇課文淺顯易懂,所以可以少或者不在突破疑難句、知識點上花費太多時間。同時,如果能讓學生做到一邊讀好一邊理解課文內容,就能完成釋疑解惑,并同時傳遞課文中的人文情感。所以讀好課文中幾處關鍵的句段,是本課的突破方法之一。在指導學生讀書的過程中,進行適當地引導和評價很重要。教師應該力求做到把握細節、語言規范,做到描述準確、到位。

  比如“他假裝打呵欠似的也把蒲公英的茸毛朝我臉上吹”等長句子,充滿情趣,但又比較難讀。教師指導時,也要盡量使閱讀練習具體到細節。比如:不能只要求學生“三到”——眼到、心到、口到,我認為根據心理學的認知規律,這是有先后順序的。所以要教給學生讀書的細節,教學生眼睛先看到文字,然后用心思考怎么讀,最后脫口而出。在實踐中這個過程很短暫,但是必須反復訓練,尤其是針對總不能把課文讀通順的中低年級的學生。學生只有在真正學會方法后,經常使用這些方法,才能讀好書。這個過程中教師的耐心和愛心就顯然是最珍貴的。

  又如:“讀清楚”、“仔細讀”、“讀出感情”這一類的語言太概括,學生難以在學習的過程中執行,對讀書的行為就沒有有效指導,所以應該避免使用。教師應該多教給學生:先一個字一個字地讀準確,再把詞和詞連接起來多讀幾遍,然后在適當的.地方做停頓,最后要盡量表達出詞的意思,讀出音調的高低變化來。這其實就是把句子讀準確、通順、有感情的過程。也是教學語文工具性的最好體現。

  如果工具性的步驟可以細細指導,那么本課的人文性則更多需要在授課細節中引導和滲透。如:對“我”開始觀察到的和后來的新發現,進行前后態度的對比。通過讓學生體會“我”對蒲公英的情感變化,實現親近自然、和諧相處的審美教育。以“我”的榜樣力量感染學生,這是平常我們“說教”所達不到的。所以結尾的處理就顯得至關重要,并且可以錦上添花。所謂“知其然”,更要知其“所以然”。讓學生談自己如何理解蒲公英“和我們一起睡覺,也和我們一起起床”這句話所包含的情感,讓學生的心靈在交流中感悟、提升。

金色的草地的評課稿2

  《金色的草地》一文,雖以敘事為主,但蘊涵在其中的情感卻是豐富的,強烈的。如何讓孩子體會作者熱愛大自然的情感呢?首先,我透過課件演示金色的草地、張開的蒲公英、毛茸茸的種子……讓學生說說看到這樣一片草地時的感受。隨之我又讓學生插上想象的翅膀說說此時此刻草地的上空是怎樣一種情景?孩子們個個興趣盎然,躍躍欲試。有的說:“草地的上空飄滿了絨毛,隨風舞動,像是跟我們捉迷藏呢!”有的說:“絨毛像小雪花在草地的上空跳舞!”有的說:“絨毛像個調皮的孩子,東跑跑西跑跑,找不到自己的家了!”……“如果是你,在這片草地上還會玩什么游戲呢?”孩子們個個神采飛揚,高高舉起了手“老師,我!我!”唯恐我不讓他回答。為了讓每個孩子能得到情感的宣泄,于是我讓孩子們畫一畫此時的草地和最想對草地說的貼心話。“登山則情滿于山,觀海則意溢于海”,孩子們拿著筆揮灑著他們的想象、激情、才華……我的情緒燦爛無比,原先孩子們的快樂就是我的'快樂啊!

  我在這一課時的實際教學中,還是出現了很多不盡如人意的地方。概括地說,主要有以下幾個方面:

  一、沒有能夠突破繁瑣的理性分析,導致學生朗讀的時間不夠充分。

  二、還是沒有跳出文本的框框,只停留在對文本表面的感受和理解上。教學第二自然段時,只是讓學生在讀、演中體會文中兄弟倆對這片草地的愛,沒能及時讓文本與自己的生活經驗相溝通,“要是我們在這片草地上會怎樣玩?這片草地會給我們帶來什么?”整堂課,還只是停留在文中的兄弟倆對這片草地的愛和草地給“我們”帶來的快樂,而沒有讓學生談談自己對這片草地的感受。

金色的草地的評課稿3

  《金色的草地》講的是生活在俄羅斯鄉下的兩個小朋友的故事。課文先講兄弟倆在住處窗前一大片草地上自由自在、無拘無束、盡情玩耍的情景。他們所做的游戲就是趁對方不備,將蒲公英的絨毛吹到對方的臉上。這種帶有調皮和玩笑性質的游戲雖然簡單,卻充滿了童真童趣,使兄弟兩個真切的感受到大自然帶給他們的歡樂。

  課文語言平實,資料也比較簡單。本組是學生從低年級升入中年級,開始學習的第一組課文。本課的重點就是經過對資料的理解,學生能夠增加對大自然的.熱愛的感情,體驗大自然給人們生活帶來的歡樂,增強觀察自然、了解自然的意識。那么在設計本課教學的時候,我聯系生活實際,在更廣闊的大自然和童年生活的背景下學習本篇課文;以朗讀為線,讀中想象為主要的教學策略,突出語文課的特點,引導學生在感受語言文字資料的同時,充分感受草地的美,激起學生對草地、對大自然的熱愛之情,并樂于探索大自然的奧秘。

  我首先創設情景,揭示課題,讓學生想象陽光普照,草地上將會是怎樣的美景呢?同學們閉上眼睛盡情的想想吧!有的說:“綠綠的草地一片生機,好象大綠毯。”還有的說:“陽光一照,這綠毯還能發光,上頭就象綠寶石一樣。”那我就之后引導學生想象:“那陽光照到草地上呢?”學生說:“草地就象戴上了皇冠,就象穿上了黃燦燦、亮晶晶的衣裳。這時候草地就變成了金色的了。“

  學生經過讀課文,大體上理解課文資料,我就用“課文主要寫了哪兩件事情?”這個問題檢查學生讀課文的情景。在指導學生理解第一件事情的時候,指導學生進行表演,演之前要把課文讀熟,然后讓學生揣摩兄弟倆的心理、神態,并據此設計相關的動作,還能夠加進有關的對話,我鼓勵學生發揮自我的想象力和創造力,只要不脫離課文的原意,表演能夠不拘一格,能夠多樣化。經過表演,學生體會到草地、蒲公英即大自然給“我們”帶來的歡樂。

  金色的草地是蒲公英給草地帶來的新裝,因為有了蒲公英,草就有了神奇,美麗了,這是大自然美容師的功勞。怎樣讓學生走進草地盡情玩耍,找到發現的歡樂呢?我抓住了教材的空白,給學生搭建展示的平臺,結合自我搜集的資料以及生活實際,盡情去領悟草地的金色之美。而學生的精彩語言遠遠超過平常之語。真可謂“給學生多大的舞臺,學生就會給你多大的驚喜”。

  經過本課的教學,我深深的體會到,讀中體驗,拉近學生和文本的距離,從而能使學生充分發揮自我的想象力去感受文本中所蘊涵的美。想象永遠是孩子們最樂意去做的,教師抓住了學生的興趣點,學生就學來興趣盎然,教師就真正做到和孩子們同樂,教學相長。

金色的草地的評課稿4

  “興趣是最好的老師”,“興趣”也是做好每一件事的前提條件。在教學實踐中,我也在自己的課堂上不斷地摸索著、嘗試著,讓我的課堂成為孩子們研究的樂園。《金色的草地》是一篇充滿童真童趣的課文,特別是文中描寫“我”和弟弟互相往對方的臉上吹蒲公英絨毛的情節,真實生動,使人會不由自主地產生愉悅的微笑。

  三年級的孩子還有些好動,還很難在課堂四十分里做到始終如一地專心聽講。這就要求老師有更多的方法去吸引孩子,調動孩子研究的積極性,讓孩子在平和、輕松的氛圍自主研究、學會研究。

  本課教學后,我感覺自己在如下幾方面還應努力改進:

  1、教學環節的設計上,應再合理清晰些,做到層次清楚,符合孩子的認知水平和研究能力。

  2、還應多留給學生一些朗讀課文的時間,這樣有助于孩子對課文內容的理解和把握,只有理解了課文的.內容才能讓孩子在課堂有興趣說話、敢于說話。

  3、三年級的字詞教學雖然不再占用課堂的大部分時間,但也應畫龍點睛,該注意的地方在教學時,要確實起到給孩子一個提醒的作用,幫助他們記憶字詞,尤其學困生,不能流于形式,一帶而過,這樣孩子還是沒有記住。

  4、三教學中開始滲透有關文章主要內容的歸納,對于剛進入三年級的孩子們來說,準確的歸納出課文的主要內容確實不容易,我在引導孩子歸納的時間還應循序漸進,不能操之過急,提示語言不宜過長,使孩子仍無從下手,歸納不到位。

  語文教學任重而道遠,今后我還要繼續努力、不斷研究和改進自己的教學,虛心向領導和教研員老師請教,使孩子們在我的語文課堂上能實實在在學到受益終身的語文知識,提高孩子們的語文素養!

金色的草地的評課稿5

  《金色的草地》是三年級上冊的教材,渴望呢工4個自然段,其中第三自然段是課文的重點部分。

  這一段的主要內容是

  有一天,我起得很早去釣魚,發現草地并不是金色的,而是綠色的。中午回家的時候,我看見草地是金色的。傍晚的時候,草地又變綠了。這是為什么呢?我來到草地上,仔細觀察,發現蒲公英的花瓣是合攏的。原來,蒲公英的花就像我們的手掌,可以張開、合上。花朵張開時,它是金色的,草地也是金色的;花朵合攏時,金色的花瓣被包住,草地就變成綠色的了。

  中年級的語文課堂教學應該關注構段的方式,引導孩子關注段的結構這非常重要。而這一段文字是比較中段課文中比較典型的語段,因此我們在引領孩子們在學習這段文字時,不僅要讓孩子們讀懂內容,知道草地是金色的原因,還因了解并掌握作者的寫作順序,前半段與后半段的內容是怎樣連接的。關注語言表達的形式

  張老師給我們提出了這樣關注段式的教學思路

  1、好好讀讀這段話,數數共有幾句話。

  2、再讀這段話告訴我們幾個意思,先告訴我們什么,又告訴我們什么。

  3、引讀,師讀表示時間的詞語,生讀后面的內容。引導學生弄明白作者寫草地的變化的時候是按什么順序寫出草地的變化的

  作者從早上寫到中午,又寫到晚上,寫得多有順序呀!讓我們按這樣的順序再來讀一讀。

  4、抓住連接句。讀著讀著,我們便要問,草地一會兒變成綠色,一會兒又變成黃色,這是為什么呢?文中的我是怎么弄懂這個原因的呢?

  5、學習草地變化原因的句子。

  讀好“原來”。指名讀,句子,讀這個“原來”,你有什么感覺?當你帶著好奇,帶著疑問,在草地上看啊,想啊,想啊,看啊。終于弄明白草地變顏色的原因了。你會怎么讀這個“原來”?你帶著怎樣的心情讀的?

  6、前后兩部分是怎樣連接的呢?

  前面寫草地變色,后一部分寫草地變色的原因。同學們看這兩部分是怎樣連接的.呢?原來這個問句的作用這么大呀?可以分男女生讀,老師讀中間的問句。

  也是三年級的內容,

  課文第二節內容寫的是秋天的雨,有一盒五顏六色的顏料。其中第二句和第三句的句式是一樣的。

  “你看,它把黃色給了銀杏樹,黃黃的葉子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎熱。”

  “它把紅色給了楓樹,紅紅的楓葉像一枚枚郵票,飄哇飄哇,郵來了秋天的涼爽。”

  處理這兩句時可以采用對比讀的辦法。媒體出示這兩句話,

  1、男同學讀第一句,女同學讀第二句,

  2、師讀第一句中的某部分,學生讀第二句中和老師讀的想對應的內容。

  3、再學生這樣反復對讀

  4、讀著讀著,你有什么發現?(字數相等、都是先說秋雨把什么顏色送給誰,再說什么想什么,最后說什么怎么樣。)

  5、出示填空的形式,讓學生根據句子補充完整。學生把這兩個句子基本上背出

  6、仿照這樣的句式說話。(仿說或仿寫要在充分朗讀、充分背誦的基礎上)仿寫目的不應該在說的內容上,而應該重點放在語言的表達形式上,即這樣的句式上

  7、這段后面的內容可以用引讀的方法,指導讀出田野豐收的熱鬧景象和菊花的五彩繽紛。另外引導表達方法的不一樣。

  一節課不要面面俱到,要把一個句式,一個句型深深地印在學生的腦海里就很成功了。

金色的草地的評課稿6

  《金色的草地》是蘇聯作家描寫的一個有趣的故事。通過我和弟弟對蒲公英早晚變化的觀察,認識到草地、植物都是有生命的。文章抒發了作者對蒲公英的喜愛之情,對自然、對生命的尊重、熱愛之情。

  在學習課文第3、4、5自然段時,我鼓勵學生采用自主、合作、探究的.學習方式進行學習,“在小組中說說‘我’有什么新發現?有了新發現后,‘我們’有什么變化?”將集體學習與小組學習相結合。利用復述和小練習的形式使學生了解蒲公英在不同時間它的花瓣顏色、形狀都有所不同,滲透自然知識。通過讀第4、5自然段,劃出印象深刻的詞句這一教學方法,向學生滲透閱讀學習方法,從而體會蒲公英的可愛。課文學到這里,學生很自然地就會想到小作者對蒲公英的態度上的變化為什么這么大,因此可以再把課文第2自然段和第4、5自然段比較讀一讀,使學生進一步了解由于“我”和弟弟的仔細觀察,發現了蒲公英的可愛之處,便不再隨意揪它,把蒲公英當成和他們一樣的小孩子。借機對學生進行思想滲透教育:只有細心地觀察,才能發現事物的本質,才能發現生活中的美。

  另外,我覺得比較慶幸的是,在學生質疑這塊上,我完成了原定的教學任務,學生抓住了課文的重點、難點來提問,都說到點子上去了。這是難能可貴的一點。但也存在著欠缺之處:學生對于抓關鍵詞學習,能力不是很強,而且我本人在這方面的意識也是比較薄弱的。

  反思其中的原因,我想,一方面,學生從低段到中段,還沒有這方面的感覺,而且語文課的教學形式與低段的教學形式也有所不同,另一方面,我本人第一次接觸中段教學,因而有時也有點措手不及。

  針對問題,我初步擬定了以下改進措施:

  1、先從自身開始:自己在聽課時,有意識地去體會其他老師,她們是如何處理這種問題的。同時在備課中,也及時更正自己的備課思路,將反應文章中心的地方著重地、多形式的變化指導進行一些預設。

  2、課堂教學中,根據自己的預設,有一定目的性的進行教學引導。再配以一定的激勵措施,慢慢地提高學生學習語文的方法,提升學生學習語文的能力和素養。

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