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教育教學(xué)的故事

時(shí)間:2023-09-22 09:09:55 教育 我要投稿

教育教學(xué)的故事[大全15篇]

教育教學(xué)的故事1

  “只有不敢畫(huà)的孩子,沒(méi)有不會(huì)畫(huà)的孩子。”

教育教學(xué)的故事[大全15篇]

  自從女兒出生以來(lái),我常常從女兒一些不經(jīng)意的游戲和涂鴉思維中悟出了許多教育的思想。

  許多學(xué)生在幼兒園時(shí)個(gè)個(gè)都是畫(huà)畫(huà)能手,他們信手乩來(lái)都是畫(huà),其想象之大膽是我們這個(gè)年齡所無(wú)法超越的;到小學(xué)時(shí)也還能畫(huà)出許多優(yōu)秀的好作品;但到了初中以后卻是更多的學(xué)生都不敢畫(huà)了;而到了高中可以說(shuō)根本就不會(huì)畫(huà)了,這一怪現(xiàn)象在我們的美術(shù)教育中長(zhǎng)期存在直至今日。

  導(dǎo)致這一現(xiàn)象的根本原因是什么呢?按常規(guī)理解,當(dāng)一個(gè)學(xué)生隨著他們年齡的增長(zhǎng),知識(shí)面的擴(kuò)大,觀察能力的提高,對(duì)各種事物的進(jìn)一步理解,以及始終都在接受美術(shù)教育的學(xué)習(xí),應(yīng)該畫(huà)得更加優(yōu)秀才對(duì),可事情卻恰恰走向了另一個(gè)極端,我也一直在思考這個(gè)問(wèn)題,這不,事情就來(lái)了。

  很久沒(méi)有接觸初中的美術(shù)教學(xué)了,去年春季到凌霄中學(xué)進(jìn)行初中美術(shù)教學(xué)的支教工作,總算找到了這個(gè)答案。自新課改以來(lái),美術(shù)的整個(gè)教學(xué)理念都作了很大的改變,更加注重將美術(shù)與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái),在教材的編寫(xiě)上也特別注意到與該學(xué)期的不同季節(jié)貫穿在一起,比如美術(shù)七年級(jí)下冊(cè)第二單元“造型表現(xiàn)”就是《春天的暢想》,將春天與學(xué)校生活聯(lián)系在一起,從而拉近了美術(shù)與學(xué)生的.親和力。本單元有一幅題為《放飛》(見(jiàn)圖一)的學(xué)生作品范圖,圖中描繪了一群兒童正在春天的郊外放風(fēng)箏的情景。

  當(dāng)時(shí)我在備課時(shí)就一直在想該如何引導(dǎo)學(xué)生用自己的感受通過(guò)畫(huà)面來(lái)表現(xiàn)蓬勃生機(jī)的春天呢?這時(shí),5歲的小女兒走到了我的身旁,用好奇的眼光觀看著《美術(shù)》課本中的圖畫(huà),出自逗女兒玩的心態(tài),我就問(wèn)女兒說(shuō):“子楸,你也給爸爸畫(huà)一張小朋友們?cè)诜棚L(fēng)箏的畫(huà)好嗎?”“好啊,”女兒不假思索地回答著,并馬上跑去拿來(lái)了筆跟紙,開(kāi)始煞有介事地畫(huà)了起來(lái)。正當(dāng)我也在思考著如何畫(huà)出這張作品,特別是如何從人物結(jié)構(gòu)、人物動(dòng)態(tài)的透視變化來(lái)表現(xiàn)畫(huà)面中的人物正昂起頭來(lái)望著天空飛翔的風(fēng)箏時(shí),女兒已經(jīng)用她那“童真”的筆觸瞬間完成了這幅放風(fēng)箏的作品,其大膽的想象力和藝術(shù)表現(xiàn)力當(dāng)時(shí)真的使我產(chǎn)生了很大的震驚,以致至今仍記憶猶深。

  她爺爺、奶奶還有媽媽聽(tīng)到我噓噓的贊嘆之聲時(shí)都圍過(guò)來(lái)欣賞她的杰作,可他們一下子就哈哈大笑起來(lái)了,“這張畫(huà)怎么是這樣呀,怎么把所有小朋友的臉都畫(huà)倒了。”是啊,小女兒為什么不按常理把人物臉部畫(huà)正而是將其畫(huà)倒了呢。作為一個(gè)成人在看待兒童畫(huà)時(shí),首先會(huì)從畫(huà)得像不像某一事物來(lái)評(píng)判這一張畫(huà)的優(yōu)劣,其次是從成人的思維模式和審美眼光來(lái)評(píng)判一張兒童畫(huà)的好壞,這也正是他們看完畫(huà)以后所發(fā)出哈哈大笑的原因。這一聲哈哈大笑也印證了為什么“許多學(xué)生在幼兒園時(shí)個(gè)個(gè)都是畫(huà)畫(huà)能手;到小學(xué)時(shí)也還能畫(huà)出許多優(yōu)秀的好作品;但到了初中以后卻是更多的學(xué)生都不敢畫(huà)了;而到了高中可以說(shuō)根本就不會(huì)畫(huà)了”的這一怪現(xiàn)象。

  小女兒那超越常理的想象力和創(chuàng)造力,正是我所噓噓贊嘆的可貴之處,也正如俄國(guó)教育學(xué)家蘇霍姆林斯基所說(shuō)的:“兒童世界有另外一套生活規(guī)則,另外一種理解和語(yǔ)言表達(dá)方式。”為了檢驗(yàn)這個(gè)問(wèn)題,在第二天的美術(shù)課上我也請(qǐng)班上的同學(xué)上來(lái)黑板上畫(huà)一畫(huà)這一《放風(fēng)箏》的主題畫(huà),可是正如我上面所說(shuō)的“但到了初中以后卻是更多的學(xué)生都不敢畫(huà)了”一樣,均不知要怎樣畫(huà)出昂頭看著風(fēng)箏的人物形像來(lái),甚至連一只小鳥(niǎo)也沒(méi)能畫(huà)出。我一連試了六個(gè)班級(jí),班班如此,此后,我展示了小女兒的這幅畫(huà),并給他們作了講解和分析,學(xué)生們才恍然明白,畫(huà)畫(huà)還可以這樣畫(huà)啊。

  是啊,我們是應(yīng)該重新審視一下我們的美術(shù)教育,從教師做起,擁有一顆童心,才能讓我們?cè)诿佬g(shù)教學(xué)過(guò)程中始終喚起學(xué)生們敢想敢畫(huà)的精神,讓他們始終充滿著奇思妙想,永葆“童真、童趣”之心。

教育教學(xué)的故事2

  捷克教育家夸美紐斯指出: “興趣是創(chuàng)造一條歡樂(lè)和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一。”俄國(guó)文學(xué)泰斗托兒斯泰說(shuō)過(guò):“成功的教學(xué)所需的不是強(qiáng)制,而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”由此可見(jiàn),體育教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是何等的重要。很多資料表明,在現(xiàn)在的初中體育教學(xué)中,如果上課類容枯燥、呆板,不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,確實(shí)存在著為數(shù)不少的學(xué)生,有消極怠工的行為傾向。其主要表現(xiàn)在:上課無(wú)精打采,注意力不集中,畏難情緒較多,所以經(jīng)常請(qǐng)假,完成任務(wù)勉強(qiáng),對(duì)考核結(jié)果不在乎等。初中學(xué)生正處在一個(gè)特殊的成長(zhǎng)階段,思想日漸成熟的他們,在學(xué)習(xí)中會(huì)選擇自己感興趣的內(nèi)容,因此,作為初中的體育教師我在教學(xué)中也必須從學(xué)生的興趣入手。

  案例:一節(jié)體育課剛剛要上課,好幾個(gè)學(xué)生圍著我問(wèn):“老師今天體育課上什么?”“老師讓我們活動(dòng)吧”又有學(xué)生說(shuō)道。“打籃球!我們要打籃球!”……我一聽(tīng)他們七嘴八舌的就來(lái)火,大聲吼道:“嚷什么?體育課也是課,你們想上什么就能上什么呀?這節(jié)課繼續(xù)練習(xí)跳繩和素質(zhì)練習(xí)!”學(xué)生一聽(tīng),看情況不妙,紛紛離去。我通過(guò)學(xué)生離去時(shí)的表情可以看出,他們個(gè)個(gè)帶著失落和不快。看著學(xué)生離去的背影,心想:“如果學(xué)生把這事時(shí)的情緒帶到課堂上,能認(rèn)真上好課嗎?……”隨著上課鈴聲的響起,我?guī)е了甲呦虿賵?chǎng)。

  上課做完準(zhǔn)備活動(dòng)過(guò)后,我下達(dá)任務(wù):按以前的教學(xué)分組,進(jìn)行分組練習(xí)跳繩。然后就是我巡回,當(dāng)我巡視到第三小組時(shí),看他們個(gè)個(gè)懶懶散散的,有幾個(gè)就是剛剛下課在我那里詢問(wèn)的學(xué)生。我就問(wèn)道:“怎么不認(rèn)真練習(xí)?都達(dá)標(biāo)了嗎?”一陣沉默過(guò)后。“老師,我要和你比跳繩!”一個(gè)學(xué)生用挑釁的語(yǔ)氣說(shuō)道。我先是一愣,然后爽快的答應(yīng)下來(lái),心想:“這難不倒我,他平時(shí)練習(xí)跳繩時(shí),跳的也不好,我肯定不會(huì)輸,借此機(jī)會(huì)教育教育他……”“我們比雙搖跳繩!”那個(gè)學(xué)生又說(shuō)。“啊!”我驚訝: “比雙搖!……”由于長(zhǎng)期應(yīng)試教學(xué)的影響,我的雙搖技術(shù)多半荒廢了。“這下慘了!”我尋思,轉(zhuǎn)念一想:“有了…… ”比試結(jié)果我輸了。不過(guò)我沒(méi)生氣,笑著表?yè)P(yáng)了那位同學(xué):“你的雙搖技術(shù)真好!我們要好好向你學(xué)習(xí),我以后練習(xí)好后再和你比試,一定能超過(guò)你!”那學(xué)生愣愣的看著我,不知所措……“不過(guò)你的單搖跳繩技術(shù)要加油哦!我們上課的教學(xué)內(nèi)容是單搖,你要努力認(rèn)真練習(xí)單搖,我要認(rèn)真練習(xí)雙搖,看誰(shuí)進(jìn)步快。另外中考體育考試要求的內(nèi)容可是單搖跳繩哦!等大家都達(dá)標(biāo)后教你們打籃球。” “好!我一定也不會(huì)輸!”學(xué)生好象明白了什么,大聲的回答。后來(lái),經(jīng)過(guò)觀察,那組的學(xué)生練習(xí)的很認(rèn)真。再技能展示時(shí),他們多達(dá)到了標(biāo)準(zhǔn)要求。以后的素質(zhì)練習(xí)也很努力、刻苦。

  通過(guò)這個(gè)案例可以看出:學(xué)生是可教的,就看教師怎么引導(dǎo)了。當(dāng)時(shí)我在明知要比輸?shù)腵情況下,還是要與學(xué)生比試,輸了之后,承認(rèn)了自己的不足,還表?yè)P(yáng)了學(xué)生,同時(shí)利用以后的機(jī)會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此,教師在教學(xué)中應(yīng)想方設(shè)法為能提供自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),但也不能忽視學(xué)生的需要和情感的體驗(yàn),使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下潛移默化培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。使學(xué)生們的身心得到全面、協(xié)調(diào)的發(fā)展。也使我深刻的體會(huì)到教育改革的今天,我們教師要改變以往只注重知識(shí)技能傳授的思想,在教學(xué)中要采用多種教法和手段,營(yíng)造寬松的教學(xué)氛圍,激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。那么,如何激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣,變被動(dòng)為主動(dòng),提高體育教學(xué)質(zhì)量呢?我經(jīng)過(guò)多次的學(xué)習(xí)、思考。認(rèn)為可從以下幾個(gè)方面著手。

  一、轉(zhuǎn)變思想

   目前中學(xué)學(xué)校教育中普遍存在著只注重學(xué)生的升學(xué)率,而忽視體育鍛煉重要性的現(xiàn)象,無(wú)暇顧及對(duì)學(xué)生的全面素質(zhì)教育。以致不少學(xué)生認(rèn)為:反正文化成績(jī)好就行,體育成績(jī)無(wú)所謂。從而使得他們對(duì)體育缺乏正確的認(rèn)識(shí),對(duì)體育學(xué)習(xí)不僅積極性不高,而且存在著嚴(yán)重的厭學(xué)思想。轉(zhuǎn)變他們學(xué)習(xí)體育的態(tài)度,就是教師在教學(xué)過(guò)程中,通過(guò)各種有效的途徑和方法,轉(zhuǎn)變他們對(duì)體育(身體鍛煉)的各種不正確的態(tài)度,使體育成為他們自覺(jué)的行動(dòng)和未來(lái)生活中的一項(xiàng)重要內(nèi)容。。因此,教師在體育教學(xué)中,首先要重視轉(zhuǎn)變學(xué)生的思想,樹(shù)立自信心,提高他們對(duì)體育的認(rèn)識(shí),培養(yǎng)和激發(fā)他們對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的積極性。在具體手段上,教師可以通過(guò)各種形式的講解、教育,有目的地舉辦體育講座,宣傳科學(xué)鍛煉身體的方法,了解體育的功能和目的,以及體育在人才成長(zhǎng)發(fā)展和自我完善中的重要性和必要性。通過(guò)體育確立科學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo)和良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),端正學(xué)習(xí)態(tài)度,從而養(yǎng)成自覺(jué)鍛煉身體的習(xí)慣。

  二、改革教學(xué)方法,提高教學(xué)質(zhì)量

  任何一門(mén)課程要獲得成功,激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是非常重要的。而有些學(xué)生之所以對(duì)體育興趣不高,往往是與體育教學(xué)方法有較大的因果關(guān)系,在教學(xué)過(guò)程中,教師如果教學(xué)方法呆板、機(jī)械,學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生怠倦?yún)拰W(xué)行為。相反,如果教師教學(xué)中,語(yǔ)言風(fēng)趣而含蓄,形象而生動(dòng),精練而帶有鼓勵(lì)性,并結(jié)合教材內(nèi)容,根據(jù)課堂實(shí)際,講一些有趣的小故事,就容易出現(xiàn)生動(dòng)活潑的局面。如在加速跑練習(xí)中,如果每節(jié)課都采用直線跑,糾正動(dòng)作跑等幾種常見(jiàn)的辦法,學(xué)生就會(huì)興趣寡淡。如果組織他們進(jìn)行組與組、隊(duì)與隊(duì)之間的“迎面接力賽跑”、“團(tuán)結(jié)接力賽跑”,課堂就會(huì)出現(xiàn)你追我趕,爭(zhēng)上游的活潑氣氛。再如中長(zhǎng)跑教學(xué),采用變換隊(duì)形跑,不同形式的接力跑、追逐跑、趕超跑、分組對(duì)抗賽、設(shè)計(jì)障礙地形跑等,也能使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣增加,情緒高漲。總之,新穎多變的教學(xué)方法與手段,可以使教學(xué)過(guò)程充滿強(qiáng)有力的吸引力。也能使學(xué)生融入快樂(lè)、興奮的課堂氣氛中,感受到學(xué)習(xí)體育帶來(lái)的愉悅心情,從而積極調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣。

  三、因材施教,區(qū)別對(duì)待

  由于各個(gè)學(xué)生家庭、生長(zhǎng)發(fā)育、興趣愛(ài)好、接受能力、身體素質(zhì)及運(yùn)動(dòng)技能等方面的差異性,在體育教學(xué)中,教師應(yīng)注意區(qū)別對(duì)待,因人而異。科學(xué)地、合理地安排教學(xué)內(nèi)容、練習(xí)密度和強(qiáng)度。例如在跳高教學(xué)中,素質(zhì)好、跳高技術(shù)好的學(xué)生是越跳有勁,但那些身體素質(zhì)差的學(xué)生,本來(lái)對(duì)自己就缺乏自信,怕跳不好,被同學(xué)笑話,怕教師指責(zé),總是躲在別的同學(xué)后面或站在一旁觀看。此時(shí)教師因人而異,對(duì)跳高技術(shù)好的同學(xué)提高跳躍高度,提出改進(jìn)和提高動(dòng)作技術(shù)的要求;對(duì)體質(zhì)差的學(xué)生降低跳躍高度,增加一些輔助練習(xí)和誘導(dǎo)練習(xí),并耐心和藹地鼓勵(lì)、幫助輔導(dǎo)他們。對(duì)于他們?cè)阱憻捴斜憩F(xiàn)的一些不足之處,不諷刺挖苦,奚落嘲笑,而是及時(shí)注意發(fā)現(xiàn)他們身上的“閃光點(diǎn)”,哪怕是微小的進(jìn)步,都隨時(shí)加以肯定,公開(kāi)進(jìn)行表?yè)P(yáng)。這樣就能大大激發(fā)這些學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,幫助這些學(xué)生克服畏難心理,增強(qiáng)自信心,提高體育學(xué)習(xí)興趣。

  四、提高教師素質(zhì)

  體育課堂上,學(xué)生的直接感覺(jué)對(duì)象是體育教師,體育教師對(duì)“學(xué)生的影響是全面的。如果體育教師對(duì)他們有偏見(jiàn),對(duì)他們放任自由,工作上馬馬虎虎,上課松松跨跨,講課精神不振,就會(huì)誘發(fā)他們對(duì)體育產(chǎn)生厭學(xué)行為。因此,體育教師應(yīng)嚴(yán)格要求自己,樹(shù)立堅(jiān)定的共產(chǎn)主義信念和強(qiáng)烈的教學(xué)事業(yè)心。同時(shí)教師的一言一行、一舉一動(dòng),時(shí)刻對(duì)學(xué)生起著潛移默化的作用,對(duì)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)有著直接而強(qiáng)烈的影響。因此教師平時(shí)要多關(guān)心、接觸學(xué)生,與他們多交流,走進(jìn)他們的內(nèi)心世界,讓他們感受到教師對(duì)他們的關(guān)愛(ài)和呵護(hù),要以自己的模范作用、表率作用和文明形象感染學(xué)生、影響學(xué)生,對(duì)學(xué)生關(guān)心、愛(ài)護(hù)和體貼。此外,教師生動(dòng)形象的講解,準(zhǔn)確、熟練、輕松、優(yōu)美的動(dòng)作示范,可引起學(xué)生對(duì)動(dòng)作的直接興趣,使之產(chǎn)生躍躍欲試之感。因此,教師較強(qiáng)的業(yè)務(wù)能力和優(yōu)秀的心理品質(zhì),是獲得威信、密切師生關(guān)系,提高教學(xué)質(zhì)量的不可缺少的重要條件,也有利于學(xué)生轉(zhuǎn)變態(tài)度,改消極怠工為積極參與,從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣。

教育教學(xué)的故事3

  “歲月如歌”這個(gè)詞真是不錯(cuò),就在歲月不經(jīng)意地一唱一和中,我已從教18個(gè)春秋了。學(xué)生們來(lái)了又走,走了又來(lái),在從教的十幾年中,孩子們給了我很多東西,他們讓我笑過(guò),讓我哭過(guò),也讓我感動(dòng)過(guò)。在孩子們的成長(zhǎng)中,我也逐漸成熟起來(lái)。我感激他們,是他們讓我在單調(diào)的生活中,感到了歡樂(lè)和滿足;是他們讓我有了成就感。在這些孩子當(dāng)中,僅有09屆畢業(yè)班,他們帶給我的不僅僅是這些,他們帶給我的還有感動(dòng)、悲痛和震撼。

  還未接手時(shí)王文勇的大名已是如雷貫耳,抽煙喝酒打架樣樣拿手,等接手了這個(gè)班,才識(shí)他的廬山真面目。王文勇是個(gè)讓一見(jiàn)就十分難忘的小家伙:中等個(gè)頭,脖子歪著,走路橫沖直撞,小單眼皮里裝的是滿眼的倔強(qiáng)與叛逆。每一天闖禍最多,并且無(wú)論你怎樣說(shuō)服他,他也不會(huì)說(shuō)一句“我錯(cuò)了”。他對(duì)待任何一個(gè)教師的態(tài)度都是高昂起脖,用不信任的眼光看你,對(duì)我也是一樣。他的這種態(tài)度真的把我氣的不得了,有時(shí)我想:這哪里是個(gè)孩子?分明是塊頑石。每當(dāng)科任教師對(duì)我說(shuō)他太難管的時(shí)候,我只能苦笑,因?yàn)槲覍?duì)他真的'是軟硬皆施了,真的是無(wú)能為力了。

  就在我不知所措時(shí),我驚異地發(fā)現(xiàn)了他的閃光點(diǎn):他很聰明,寫(xiě)字工整;愛(ài)打抱不平。從此,我每一天都用愛(ài)的目光去迎視他的漠然。漸漸的,他的漠然淡了,也許他感受到了教師不嫌棄他,有時(shí)也很喜歡他,甚至對(duì)他比對(duì)別還好。直到有一天,他又犯錯(cuò)了,我輕輕地摸著他的頭對(duì)他說(shuō);“文勇,你又犯錯(cuò)了,教師明白你不是故意的,只是有時(shí)管不住自我,是嗎?只要你能知錯(cuò)就改,還是好孩子。”此時(shí),他不說(shuō)話,把頭低下了,過(guò)了好一會(huì)兒,他輕輕地說(shuō):“教師,我錯(cuò)了!”半年多了,我最終等到了這句話,是多么的不容易呀!從此以后,他能夠認(rèn)錯(cuò)了,雖然經(jīng)常是改了犯,犯了還改,可是我很知足,因?yàn)樗罱K能夠誠(chéng)懇地聽(tīng)我的勸告了。我相信我所給他的每一份叮嚀,每一份鼓勵(lì)都將使他向正確的生路上靠近。

  我想,在座的教師們都與我感同身受吧!愛(ài)每一個(gè)學(xué)生,用心來(lái)打動(dòng)他們,在他們身上注入我點(diǎn)點(diǎn)滴滴的師愛(ài)。三尺講臺(tái),舞臺(tái)雖小,但我手捧師愛(ài),憧憬明天;一間教室,視野雖短,但我熱愛(ài)學(xué)生,無(wú)悔青春。18載苗圃耕作,讓我頓悟:擁有,我承擔(dān)著職責(zé);奉獻(xiàn),我體驗(yàn)著喜悅;創(chuàng)造,我感悟著生命;育,我享受著幸福!

教育教學(xué)的故事4

  一連幾天的春雨,滋潤(rùn)著萬(wàn)物,大地一派欣欣向榮的景象。“好雨知時(shí)節(jié),當(dāng)春乃發(fā)生”。

  今天早晨,我剛到校不久,森(化名)的家長(zhǎng)就到學(xué)校找我,反映學(xué)生在家庭中的表現(xiàn)。這是一個(gè)年輕的媽媽,丈夫常年在外打工,管理孩子和處理家庭中的大小事,都由她一人操持著。她說(shuō),二十天前,她帶孩子去集貿(mào)市場(chǎng)買(mǎi)了一雙黑色鞋子,買(mǎi)回家后,孩子就是不穿,當(dāng)時(shí)鞋是孩子自己挑選的,卻不知道這究竟是為什么?她嘗試多種方法:好言相勸、表?yè)P(yáng)、批評(píng)、打罵,后來(lái)改為穿上新鞋后獎(jiǎng)勵(lì),就是征服不了孩子。在管理孩子上,她感到很失敗,向我訴說(shuō)時(shí),一臉的無(wú)奈,眼睛漸漸濕潤(rùn)了。

  不用家長(zhǎng)細(xì)說(shuō),我就明白了緣由。為教育這個(gè)孩子,以前我多次找家長(zhǎng)談話,了解這個(gè)孩子的其它情況。他長(zhǎng)在一個(gè)大家庭中,有很多姑姑、舅舅、姨媽,從小就享受著爺爺、奶奶和長(zhǎng)輩們的寵愛(ài),要強(qiáng)的母親總想把孩子培養(yǎng)成頂天立地的大人物,采取了“拔苗助長(zhǎng)”式的教育方法,對(duì)待孩子非常嚴(yán)厲,非常苛刻,到了上學(xué)的年齡,就給孩子制定了許多家庭“守則”:如放學(xué)后不準(zhǔn)玩;空余時(shí)間必須在家里讀書(shū)、寫(xiě)字;不準(zhǔn)看電視等等。批評(píng)孩子時(shí),動(dòng)不動(dòng)就說(shuō):“你和小華比,為什么不如他”!可憐天下父母心,望子成龍誰(shuí)不愿?家庭中的種種限制和語(yǔ)言暴力長(zhǎng)期侵害著孩子的心靈,使他的心理承受能力變得越來(lái)越脆弱,越來(lái)越差,相反,他的逆反心理卻與日俱增,他選擇了與家長(zhǎng)作對(duì)進(jìn)行心理發(fā)泄,家長(zhǎng)讓他去東,他一定向西……后來(lái),無(wú)論家長(zhǎng)怎么說(shuō),他就是不聽(tīng),連一雙鞋子都不穿。

  我勸說(shuō)了家長(zhǎng),與她談了許多關(guān)于教育孩子的話題。家長(zhǎng)走后,我想,即使解決這樣的小事,也得想個(gè)小策略。

  下午大課間,我見(jiàn)他在院子里玩,把他叫到身邊,下面是對(duì)話:

  (老師):“近幾天,我發(fā)現(xiàn)你變化很大,學(xué)習(xí)有了明顯進(jìn)步。是不是?”

  (生):笑了笑說(shuō):“我不知道”。

  (老師):玩的.開(kāi)心么?

  (生):開(kāi)心。

  (老師):“我聽(tīng)別人說(shuō),你在家里表現(xiàn)也有進(jìn)步,很多人夸獎(jiǎng)你比以前懂事了,是么?”

  (生):笑了笑,點(diǎn)了點(diǎn)頭。

  (老師):我聽(tīng)說(shuō)你買(mǎi)了一雙鞋子,很好看,有一個(gè)家長(zhǎng)打聽(tīng)我這雙鞋的價(jià)格?

  (生):我知道,化了二十五元錢(qián)。

  (老師):“是什么顏色和樣式的?”

  (生):細(xì)致的描述了一番(略)。

  (老師):這么好看的一雙鞋子怎么沒(méi)穿來(lái)?

  (生):待幾天再穿。

  (老師):你能明天穿來(lái),我看一下么?

  (生):很高興的說(shuō):“行!”

  第二天,他高高興興的穿著鞋子來(lái)上學(xué)。想讓他脫下來(lái),他都不接受了。

教育教學(xué)的故事5

  每個(gè)班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、性格特征等都是各有差異的,每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)與眾不同的個(gè)體。如何才是“有教無(wú)類”、“因材施教”?我想,唯有先細(xì)致分類,然后因材施教。然而,無(wú)論針對(duì)哪類學(xué)生,“施教”皆不可草率,不可想著一下子或幾次就能改變他們。教育需要等待,等待的過(guò)程或許讓人心焦,但心平氣和地給予“等待”,教育方顯初心。

  剛接手三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的時(shí)候,發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生不會(huì)讀書(shū),讀一篇課文,哪怕是讀1小節(jié)課文都十分吃力,明明是熟字偏偏不認(rèn)識(shí),隨意添字、漏字,聲音又那么細(xì)小,課文被讀得支離破碎。好多次課堂我完成不了計(jì)劃的教學(xué)任務(wù),因?yàn)槲业媒o學(xué)生讀書(shū)、讀好書(shū)的時(shí)間。記得那位蔣同學(xué),為了讀好課文的一個(gè)小節(jié),在我和同學(xué)們的反復(fù)糾正下一連讀了七遍才讀得正確了。讀好后,他重重地舒了口氣,我也展開(kāi)眉頭悄悄舒了口氣,問(wèn)他:“蔣,通過(guò)今天的讀書(shū),你有什么啟發(fā)嗎?”他看著我,快要哭了:“我……我……以后要預(yù)習(xí),要讀七遍……”看著他極難為情,我滿心的怒氣瞬間化作憐愛(ài),柔聲說(shuō):“好的,老師等著你慢慢進(jìn)步!”“慢慢”一詞,我故作了強(qiáng)調(diào)。沒(méi)想到,以后一有空閑,就連大課間活動(dòng)時(shí)間他也常常跑到我面前問(wèn)我:“老師,我可以留下讀書(shū)嗎?”

  班里還有一位學(xué)生戴,她不僅不善讀書(shū)、經(jīng)常不交作業(yè),還不肯與人交流,我跟她多次談話她都不支一聲,只是眼睛忽閃忽閃地看著我。有一次因?yàn)樯蠈W(xué)遲到,她媽媽連打帶罵地把她推搡到教室門(mén)前。我迎上去要問(wèn)個(gè)究竟,她只是哭,用衣袖不停抹眼淚,理也不理我。她媽媽見(jiàn)狀更急了,使勁把她推得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的,氣沖沖地走了,留下無(wú)奈的`我和一個(gè)勁抹眼淚的戴。為了不影響班里學(xué)生早讀,我只輕輕對(duì)戴說(shuō):“你先回位早讀,我等待著你愿意的時(shí)候跟我說(shuō)說(shuō)這件事,好嗎?”她回位了,她媽媽隨即打來(lái)電話,述說(shuō)了事情的經(jīng)過(guò),一再?gòu)?qiáng)調(diào)要我嚴(yán)加管教戴,不要讓戴上課,說(shuō)戴太不像話,家里還有個(gè)妹妹要送去幼兒園,然后她再趕去上班,她實(shí)在忙不過(guò)來(lái),說(shuō)戴應(yīng)該懂事,應(yīng)該管理好自己,不應(yīng)該再煩她。電話之后,我似乎明白了,戴之所以不肯與人交流,或許是因?yàn)樗募议L(zhǎng)一直以來(lái)根本就沒(méi)時(shí)間、沒(méi)耐心等著她的交流,久而久之,這孩子就不想也不會(huì)與人對(duì)話了。日益加快的生活節(jié)奏,使得急躁的大人們突然等不起孩子慢慢長(zhǎng)大!那天以后,我時(shí)不時(shí)地關(guān)注戴,瞅著機(jī)會(huì)就與她聊聊。中午去餐廳的路上,我會(huì)輕聲對(duì)她說(shuō):“你今天課堂上回答問(wèn)題了嗎?答對(duì)了嗎?”飯后散步時(shí),偶爾走到她身邊,我會(huì)說(shuō):“看,花叢中這么多白蝴蝶!好看嗎?像什么?”“像雪花在飛舞!”其他孩子搶著說(shuō),戴還是不說(shuō)話,但她總算沖著我笑了。我欣慰地想,這害羞的笑容里包含了很多,一定有輕松的氛圍給予她的歡愉,一定有老師的關(guān)注給予她的欣喜,一定還有她想回答我的話……我堅(jiān)信,再等等,總有一天她一定能敞開(kāi)心扉,樂(lè)于把想說(shuō)的話說(shuō)出來(lái)。

  做什么事情都不可能一蹴而就的,尤其是教書(shū)育人的事業(yè)。“十年樹(shù)木,百年樹(shù)人”,面對(duì)學(xué)生更加耐心一點(diǎn),學(xué)會(huì)心平氣和地等待,準(zhǔn)沒(méi)錯(cuò)!

教育教學(xué)的故事6

  講述教師自己的教育教學(xué)故事——我想每個(gè)教師肯定有很多。雖沒(méi)有那么多的感天泣地的故事情節(jié),但也有印象深刻和好處深長(zhǎng)的故事情景。

  應(yīng)對(duì)一年級(jí)孩子。他們是這么的“年幼無(wú)知”,一切行為規(guī)范,課堂常規(guī),學(xué)習(xí)習(xí)慣都要慢慢地教、一步一步地學(xué),那得需要多大的耐心呀。為了完成教學(xué)任務(wù),樹(shù)立威信,有良好的課堂紀(jì)律,我開(kāi)始板著臉孔上課,上課時(shí)只要有一個(gè)孩子說(shuō)話或搞小動(dòng)作,都會(huì)受到我的嚴(yán)厲批評(píng)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間,我是能控制課堂紀(jì)律了,大部分孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)也有所提高,但是他們也很少課后粘著我“說(shuō)三道四”,我多少有些失落感,怎樣才能讓孩子既聽(tīng)話又不敬畏我呢?我開(kāi)始思考。

  和一些調(diào)皮孩子的家長(zhǎng)聊過(guò)后得知孩子對(duì)批評(píng)已經(jīng)習(xí)以為常,越是罵他越?jīng)]有改善的跡象,我是了解低年級(jí)孩子的心理特點(diǎn)的,他們愛(ài)聽(tīng)表?yè)P(yáng),喜歡被關(guān)注,“溫嚴(yán)并用”這個(gè)詞這時(shí)浮現(xiàn)出來(lái),對(duì)了,我何不用表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)的話來(lái)代替訓(xùn)斥呢。

  第二天課堂上我對(duì)影響課堂紀(jì)律的孩子說(shuō):“……,我相信你能做到,能做的更好。”剛開(kāi)使效果甚微,但在以后的課堂上我總是堅(jiān)持鼓勵(lì)他們,并且設(shè)立了獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制,只要舉手回答問(wèn)題、遵守紀(jì)律、作業(yè)按時(shí)完成、作業(yè)工整者、知錯(cuò)就改者被表?yè)P(yáng)三次的獎(jiǎng)一朵小紅花。久而久之孩子們能夠在注意力不集中的狀況下,只要我一說(shuō)鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)的話就能迅速專注。此刻小朋友們都明白嚴(yán)厲的批評(píng),并不是不愛(ài)他們,而是期望他們更好,對(duì)我的態(tài)度也既敬又親。

  雖然這些經(jīng)歷是老調(diào)重談,但是我們老師往往是氣過(guò)了頭而忘記方法,一味用冰冷的面孔熄滅了孩子心中的熱情,使課堂氣氛冰如死水。要明白良好的學(xué)習(xí)氛圍和融洽的師生關(guān)系才能更好的激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣,發(fā)散他們的思維。教師要善于發(fā)現(xiàn)孩子們身上的閃光點(diǎn),對(duì)他們進(jìn)行表?yè)P(yáng)和激勵(lì),一句鼓勵(lì)的話會(huì)成為孩子們奮發(fā)向上的動(dòng)力。

  班上有這樣一個(gè)小女孩,聰明伶俐、活潑可愛(ài),成績(jī)還能夠,而且小嘴巴能說(shuō)會(huì)道,好像一只小“百靈”。但她父母沒(méi)時(shí)間管她,年邁的爺爺、奶奶寵著她,她自己由于年齡還太小,雖有幾分聰明,但自制潛力不強(qiáng),且愛(ài)哭鼻子。有一次,她因一道數(shù)學(xué)題不會(huì)做出來(lái)而急得大哭。從此,我就留心地觀察她。還有一次,她和宋漩在玩投沙包,一連輸了四次,竟跑進(jìn)教室里趴在桌子上大哭一場(chǎng),哭完了又拉著宋漩再投沙包,直到贏了才罷手。我經(jīng)過(guò)再三觀察,分析她每次哭的原因,發(fā)現(xiàn)她愛(ài)哭正是她自尊心強(qiáng)的一種表現(xiàn)。于是把她爭(zhēng)強(qiáng)好勝的性格特點(diǎn),引導(dǎo)發(fā)揮到朗讀、講故事上來(lái),同時(shí)給予她具體指導(dǎo)。這樣,經(jīng)過(guò)一段時(shí)間,這個(gè)小女孩書(shū)讀得悅耳動(dòng)聽(tīng),講起故事來(lái)有板有眼,在班上的“講故事”比賽中,被小朋友們?cè)u(píng)為“故事女王”。

  我體會(huì)到:教師要做到善于觀察,勤于思考,注意發(fā)現(xiàn)孩子身上閃光的品質(zhì),心中隱秘的活動(dòng),臉上流露的神情,生活出現(xiàn)的作文,但臨到放學(xué)時(shí),突然有家長(zhǎng)找我談事情,小均找了我好幾次都沒(méi)找著,于是寫(xiě)了張留言條,說(shuō)是第二天一早到校馬上交作文本。第二天一早,我剛踏進(jìn)辦公室,他就來(lái)交本子了。可見(jiàn),他是個(gè)有誠(chéng)信的孩子。盡管他做過(guò)不誠(chéng)信的事,但只要誠(chéng)心改過(guò),依然值得大家的信賴。學(xué)生們被我的話打動(dòng)了,沒(méi)有再站起來(lái)反駁了,這時(shí)的小均低下了頭,似乎在反思,似乎在為以前所做的事感到慚愧。

  下課回到辦公室,我也在反思:小均是一個(gè)學(xué)習(xí)成績(jī)比較差的孩子,分?jǐn)?shù)經(jīng)常在及格邊緣,有時(shí)一不小心會(huì)滑向不及格,我知道他經(jīng)常受到同學(xué)的嘲笑,因此他的心理是自卑的.。由此想到:一個(gè)總是低著頭、彎著腰走路的孩子,他的骨骼必然會(huì)變得彎曲;同樣,一個(gè)自卑的孩子,在人前人后抬不起頭來(lái),他的心靈也必然會(huì)出現(xiàn)不同程度的扭曲。孩子,需要昂起頭來(lái)走路,需要昂起頭來(lái)做人,我感到這是多么重要!課后,我找他談了話,要讓他學(xué)會(huì)面對(duì)現(xiàn)實(shí)、接納自己,并善于揚(yáng)長(zhǎng)避短,發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì),找到屬于自己的快樂(lè)。

  在今天的語(yǔ)文課上,我欣喜地發(fā)現(xiàn)小均勇敢地舉手發(fā)言了,盡管他所答的問(wèn)題很淺顯,很簡(jiǎn)單,盡管他的回答在其他學(xué)生眼里不屑一顧,但他能站起來(lái),能主動(dòng)發(fā)言了,可見(jiàn)他的心理開(kāi)始擁有陽(yáng)光了,雖然只是斑斑點(diǎn)點(diǎn)的陽(yáng)光,但我相信,從今以后小均不再是低頭彎腰的孩子一定是個(gè)抬頭挺胸,堅(jiān)強(qiáng)而快樂(lè)的孩子。

  作為一名教師沒(méi)有能力點(diǎn)燃火種,但絕不能熄滅火種!面對(duì)眼前同樣充滿好奇和天真的孩子們,要珍惜,更要努力讓每一個(gè)孩子的心中充滿陽(yáng)光,讓每一個(gè)孩子在愛(ài)的撫慰下快樂(lè)成長(zhǎng)。孩子的心靈是純潔而美麗的,如水晶;孩子的心靈是脆弱而易碎,如玻璃。作為教師不但要欣賞著他們水晶般的心靈,而且更要保護(hù)著他們玻璃一樣易碎的自尊。

教育教學(xué)的故事7

  “百年大計(jì),教育為本。”“百年教育,教師為本。”一語(yǔ)道出教師在學(xué)校中的重要地位,教師應(yīng)究教育規(guī)律,掌握教育科學(xué),講究教育藝術(shù),掌握教育的時(shí)機(jī)與技巧,我認(rèn)為有以下幾點(diǎn)值得注意。

  一、教師必須樹(shù)立好第一印象。

  教書(shū)育人,為人師表是教師的天職。第一節(jié)課就應(yīng)該叫出班上所有學(xué)生的姓名,一是為了方便教學(xué),二是表示一種尊重,一種責(zé)任心。教學(xué)講究情感互動(dòng)。第一節(jié)課就能把學(xué)生的名字脫口而出,對(duì)學(xué)生的心理是很震撼的。你就得用心去打動(dòng)學(xué)生,學(xué)生才會(huì)尊重你。這是教育的功力之一。

  二、注重德育工作,加強(qiáng)三生教育、思想教育。

  首先讓學(xué)生知道什么是“三生教育”,就是生命、生存、生活。其次“幫助學(xué)生樹(shù)立正確的生命觀、生存觀和生活觀”。而讓他們真正學(xué)會(huì)了珍愛(ài)自己和他人的生命,學(xué)會(huì)了立足社會(huì)的生存技能和能夠幸福生活的學(xué)生,這樣他們的內(nèi)心一定是充滿激情、積極樂(lè)觀、昂揚(yáng)向上的,他們的心態(tài)是才會(huì)是良好的、充滿陽(yáng)光的。去年我教的一個(gè)學(xué)生揚(yáng)丹成績(jī)一直很好。但到了初三上學(xué)期,她爸爸不幸離開(kāi)了人世。這個(gè)女孩子哭得死去活來(lái),在加上家里爺爺、奶奶整天與母親吵。她便失去了生活的信心與讀書(shū)的勇氣。在我們的勸說(shuō)下,人是回到了教室里,可整個(gè)人還是恍恍惚惚的,成績(jī)是一落千丈。后來(lái)在我多次耐心的開(kāi)導(dǎo)和教育她。我對(duì)她說(shuō):“如果你爸爸在天有靈的話,他肯定不想看到你這個(gè)樣子,他給了你生命就是要你好好珍惜它,你對(duì)他最好的報(bào)答就是要好好學(xué)習(xí),將來(lái)做個(gè)有用的人。當(dāng)然現(xiàn)在家里的問(wèn)題你沒(méi)有能力管,就不要想它,等你有能力的時(shí)候再管吧。”聽(tīng)了我的這番話,她終于相通了。把悲痛化作力量,不久成績(jī)就趕上來(lái)了,整個(gè)人也精神了,七月份她考入了州一中。還要對(duì)對(duì)他們進(jìn)行思想品德方面的教育;教育他們要用中學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)嚴(yán)格要求自己;教育他們要為人誠(chéng)實(shí),與同學(xué)相處要團(tuán)結(jié)友善,互相幫助;培養(yǎng)他們良好的生活作風(fēng)和學(xué)習(xí)習(xí)慣。而且在教育管理學(xué)生的過(guò)程中,要求學(xué)生做到的,教師必先做到;要求學(xué)生不做的,自己堅(jiān)決不做。初一學(xué)生剛剛來(lái),衛(wèi)生習(xí)慣一點(diǎn)都不好,我們教室里經(jīng)常有人吐痰和亂仍紙。當(dāng)教師的不能總是說(shuō)學(xué)生埋怨學(xué)生,除了說(shuō)服教育以外,我還用實(shí)際行動(dòng)做表率。我在教室里吐痰就用紙包起來(lái)再仍進(jìn)垃圾籮里,我用過(guò)的廢紙也是放進(jìn)垃圾籮里,久而久之,學(xué)生看你這樣做了,他們也跟著你做了。所以我們班的衛(wèi)生做得特棒。身教勝于言教,潛移默化的作用是不可估量的。

  三、培養(yǎng)學(xué)生自我管理的.能力。

  “教是為了不教”,“管是為了不管”。這才是現(xiàn)代教育的脊髓。我們班的班委是半年輪換制、班長(zhǎng)負(fù)責(zé)制、競(jìng)爭(zhēng)上崗制。當(dāng)然班委也是由競(jìng)選而得,半年一到,自動(dòng)解除。然后開(kāi)始重新競(jìng)選,但是重新競(jìng)選的班委必須是過(guò)去沒(méi)當(dāng)過(guò)班干部的。于是,三年下來(lái),幾乎每個(gè)學(xué)生都有做班干部的機(jī)會(huì),都有鍛煉自我管理能力的機(jī)會(huì)。教師則注重引導(dǎo),教給他們方法。同學(xué)們的口號(hào)是:班上給我一個(gè)舞臺(tái),我要還班上一個(gè)精彩。所以不管是班上的還是學(xué)校的活動(dòng)都搞得是有聲有色的。

  四、應(yīng)積極協(xié)調(diào)好學(xué)生的各種關(guān)系,幫助學(xué)生尋找學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

  學(xué)習(xí)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程,如果沒(méi)有持續(xù)的動(dòng)力,讓學(xué)生保持一種學(xué)習(xí)的熱情是困難的。因此需要幫助學(xué)生尋找學(xué)習(xí)的動(dòng)力:有一個(gè)女孩,家里特貧困,又沒(méi)有母親,父親呢眼睛看不見(jiàn),還有一個(gè)弟弟在讀小學(xué),這孩子心里很苦。成績(jī)不錯(cuò),但她有兩個(gè)擔(dān)心,一是考取讀不起,二是擔(dān)心父親沒(méi)有人照顧。在這樣的狀況下,我們給她找了一個(gè)好心的贊助,又拜托鄉(xiāng)親們照顧她的父親。給這個(gè)孩子解決了后顧之憂。告訴孩子現(xiàn)在你得努力學(xué)習(xí)來(lái)感謝贊助和幫助你的人,你也只有讀好書(shū)才能改變家里的狀況,你才有能力照顧好你的父親和你的弟弟。老師又經(jīng)常鼓勵(lì)、激勵(lì)她,后來(lái)這孩子學(xué)習(xí)的勁頭更大,信心更足了,人也變得開(kāi)朗了。現(xiàn)在在州一中就讀。

  總之,教師的教育是塑造學(xué)生心靈的藝術(shù),是一項(xiàng)十分艱苦細(xì)致的工作。

教育教學(xué)的故事8

  教師工作時(shí)間長(zhǎng)了,容易形成一個(gè)思維定勢(shì)。和同學(xué)談話,不自覺(jué)地總以教育者的身份,居高臨下,或者批評(píng),或者教育,或者指點(diǎn)人生迷津,或者指出缺點(diǎn)和失誤。這樣的做法,老師們習(xí)以為常,感覺(jué)到自己盡到了老師的職責(zé)。可是,事與愿違,往往學(xué)生并不領(lǐng)情,并且產(chǎn)生逆反心理,拒絕老師的說(shuō)教,走到事物的反面。所以作為教師,一定要注意反思自己的言行,調(diào)整好自己的心態(tài),轉(zhuǎn)變自己的觀念,真正成為學(xué)生的朋友,引領(lǐng)學(xué)生走向成熟,走向完善,走向人生的最高境界。我在實(shí)踐中經(jīng)過(guò)探索,總結(jié)了一下的方法。

  一、用特殊的“愛(ài)”教育調(diào)皮的學(xué)生。

  調(diào)皮的學(xué)生經(jīng)常惹是生非,或者行為習(xí)慣極其差。就比如我們班的某同學(xué)。貪玩調(diào)皮,惹事生非,人人見(jiàn)他搖頭,個(gè)個(gè)見(jiàn)他頭疼。他平時(shí)常常喜歡招惹其他同學(xué),比如扔別人的東西,隨便搶別人的橡皮等。因此,他給同學(xué)們留下了不好的印象,同學(xué)都認(rèn)為他很討厭,都不敢跟他多煩。他是一個(gè)有輕微多動(dòng)癥的男孩。任性沖動(dòng),做事缺乏思考。他的課桌抽屜里總是塞滿了亂七八糟的東西,課本、練習(xí)本、鉛筆頭、廢紙、……一上課,開(kāi)小差、做小動(dòng)作,還要去影響別人,作業(yè)從來(lái)不完成,學(xué)習(xí)成績(jī)自然不用說(shuō)了。上課玩?zhèn)不停,不注意聽(tīng)講,心神不定,學(xué)習(xí)主動(dòng)性很差。一下課,就像脫僵的野馬,撒腿如飛,狂奔亂跑。下課還要與別人吵吵鬧鬧,真是要有什么壞毛病,他身上都有。多次留下來(lái)批評(píng)也好,苦口婆心教育也好,不見(jiàn)有多少起色。與家長(zhǎng)聯(lián)系溝通后,家長(zhǎng)也在家多次批評(píng)教育,但還是效果不大。看來(lái)這位學(xué)生不吃這一套。我努力地尋找著他身上的閃光點(diǎn),可真像在沙堆里找金子一樣難。記不起是一次上課舉了一次手,還是字寫(xiě)得稍稍認(rèn)真了些。我就及時(shí)抓住這難得的一次機(jī)會(huì),大大地表?yè)P(yáng)了他。當(dāng)時(shí)對(duì)他還是有一點(diǎn)點(diǎn)觸動(dòng)的,一堂課下來(lái)他還是能對(duì)自己有所克制,有一點(diǎn)進(jìn)步的。

  在所謂的“差生”的心靈深處,你給他一粒溫暖而充滿信任的種子,它一定會(huì)生根發(fā)芽開(kāi)花結(jié)果。

  二、學(xué)會(huì)傾聽(tīng)------心理有問(wèn)題的孩子更需要特別關(guān)愛(ài)

  傾聽(tīng)是實(shí)施有效教育的基礎(chǔ)和前提。心理學(xué)研究表明,人在內(nèi)心深處,都有一種渴望別人尊重的愿望。作為教師,要對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的教育,就必須尊重學(xué)生,傾聽(tīng)學(xué)生的呼聲,了解學(xué)生的疾苦,知道他們?cè)谙胧裁矗蛔鍪裁矗坑惺裁锤吲d的事?有什么憂愁的事?他們學(xué)習(xí)中有什么成功的地方?有什么困惑?是方法的問(wèn)題?還是心理的問(wèn)題?是習(xí)慣問(wèn)題還是基礎(chǔ)問(wèn)題?對(duì)這些問(wèn)題有個(gè)比較清醒的認(rèn)識(shí),就可以對(duì)癥下藥,有的放矢。所以在了解學(xué)生時(shí)候,就要放下老師的架子,平易近人,和藹可親,增加老師的親和力,使其親其師,信其道,學(xué)會(huì)傾聽(tīng)所以,傾聽(tīng)是實(shí)施有效教育的前提。

  例如:我曾教過(guò)一個(gè)學(xué)生,平時(shí)經(jīng)常看到她落落寡歡,好象有許多心事,我找她多次,就是不說(shuō)話。有一次,我找到她他說(shuō):“老師,有些事情我不愿意說(shuō),我感激你對(duì)我的關(guān)懷。但是我不愿意說(shuō)我的心情。”過(guò)了許多時(shí)間,她自己找到我說(shuō),“老師,我想和你談?wù)劇D隳芴嫖冶C軉幔俊蔽铱粗?眼睛說(shuō):“你不相信我嗎?你可以不說(shuō)。”接著她就談了她的父親早在幾年前,就離開(kāi)了家庭,媽媽和她兩個(gè)人生活在一起。母女兩人相依為命,走過(guò)了清燈孤影,日子過(guò)的比較含辛茹苦。今年她媽媽為她找了個(gè)繼父,可惜他們兩個(gè)人,經(jīng)常為她的上學(xué)問(wèn)題發(fā)生口角,由于家庭經(jīng)濟(jì)困難,繼父想讓他的孩子上學(xué),母親為此而爭(zhēng)吵。她為自己的母親擔(dān)心,怕她母親因此失去了丈夫;又為自己擔(dān)心,怕她自己因此失去了學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。她好害怕,好害怕,好矛盾,好矛盾。不知道自己該怎么辦?她很想告訴老師,又怕老師笑話;很想告訴老師,有怕同學(xué)們知道了,不好意思;很想靜下心好好學(xué)習(xí),可是回到家,一看到母親的愁容,就什么也聽(tīng)不進(jìn)去了。心就亂的不行了。

  我在傾聽(tīng)時(shí),不插話,不打叉,她有什么就說(shuō)什么,而且始終看著她的眼睛,關(guān)注她的事情。她心理平穩(wěn),說(shuō)罷了,就有放松的感覺(jué)。我聽(tīng)了以后,也陷入了深思。心想:如果這個(gè)問(wèn)題不能妥善解決,不僅影響到她的求學(xué)之路,而且影響到她的家庭。我想了一會(huì),就對(duì)她說(shuō):“你問(wèn)你爸爸叫過(guò)爸爸嗎?”她說(shuō):“沒(méi)有”,我又問(wèn),“為什么”?她說(shuō):“叫不出口”。心想可能問(wèn)題就出在之這里。就告訴她:“問(wèn)題實(shí)際上出在你身上。你在感情上,不能接納你爸爸,是你們家庭出現(xiàn)問(wèn)題的總根源。你回去后,給你媽媽說(shuō),我爸爸對(duì)我很好,你主動(dòng)和你爸爸打招呼,有什么問(wèn)題不便與交流了,你可以給你爸爸媽媽寫(xiě)信,表達(dá)你對(duì)家庭的看法。你就說(shuō),你們對(duì)人到中年了,你們的安寧幸福,就是我最大的愿望。家庭的和睦,是我最大的祝愿。主動(dòng)關(guān)心你爸爸,關(guān)心他的工作,關(guān)心他的情緒,讓他回到家,感受到家庭的溫暖,享受到家庭的溫馨。你要能做到這些,我想你們家庭的問(wèn)題就可以解決了。你上學(xué)的問(wèn)題,也就不是什么困難了。”后來(lái),我又在電話中,把情況向她的父母說(shuō)說(shuō),特別是她的爸爸,感受到女兒對(duì)他的關(guān)心后,十分感動(dòng),在電話中給我表態(tài),女兒上學(xué),就是我們困難在大,也要供應(yīng)。現(xiàn)在,孩子沒(méi)有什么心里負(fù)擔(dān)了,學(xué)習(xí)成績(jī)也不斷提高了。并已經(jīng)成為活潑樂(lè)觀、奮發(fā)向上的好學(xué)生。后來(lái)中考,她還考上普高。

  三、及時(shí)批評(píng),適時(shí)鼓勵(lì)

  班上有個(gè)男生叫,是班干。一次,他的作業(yè)馬虎不堪。我將他的作業(yè)拿給他看,責(zé)問(wèn):“你這樣寫(xiě)作業(yè),我難以相信,你一向是優(yōu)秀的,今日為何這么潦草?”這位學(xué)生無(wú)言以對(duì),后悔卻已悄悄爬上臉頰。我不忍再責(zé)問(wèn),也未作任何補(bǔ)充或是暗示讓他重寫(xiě),只是提醒他下次注意就行。

  第二日下午,我上辦公室,剛坐下,一個(gè)嶄新的練習(xí)本赫然出現(xiàn)在我的面前。翻開(kāi)一看,竟是重新補(bǔ)寫(xiě)的作業(yè),字字端正,筆筆認(rèn)真,清秀雋永,和先前的作業(yè)相比,簡(jiǎn)直判若兩人。我的內(nèi)心突然涌動(dòng)著感動(dòng)和欣悅:這個(gè)學(xué)生,真讓我刮目相看。

  隨即,我拿起紅筆,在他的本上加上批語(yǔ):“我不僅欣賞你的作業(yè),我更欣賞你改過(guò)的作風(fēng),你能這樣要求自己,真是慧心難得。”

  過(guò)幾天學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行調(diào)研測(cè)試,他考了100分的好成績(jī),排在班級(jí)第五名。

教育教學(xué)的故事9

  我是一名數(shù)學(xué)老師,經(jīng)常向有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老師請(qǐng)教,通過(guò)聽(tīng)課、學(xué)科聊天等多渠道向他人學(xué)習(xí),試著將其他老師一些教育舉措運(yùn)用到我教的班級(jí)。尊重每個(gè)學(xué)生,培養(yǎng)學(xué)生自尊、自信、自強(qiáng)、自立的自我意識(shí)。但是當(dāng)我積極投入到工作中的時(shí)候,我發(fā)現(xiàn)教育學(xué)生并沒(méi)有我想象中的那么簡(jiǎn)單。

  我們班有個(gè)男生,長(zhǎng)的也非常的可愛(ài)。他活潑,聰明,但是他紀(jì)律很差,上課坐的不端正,喜歡和周圍的小朋友交頭接耳,還不時(shí)的插嘴,講話,大笑,嘆氣,總之你很難想象這么可愛(ài)的男孩自控能力會(huì)這么差。有一次,我上數(shù)學(xué)課的時(shí)候,他總是在重復(fù)我說(shuō)過(guò)的話,我很耐心的對(duì)他說(shuō)學(xué)生上課要專心聽(tīng)講,不能隨便講話,兩遍過(guò)后他還是不聽(tīng),而且在下面紀(jì)律越來(lái)越差,我生氣了,讓他站了起來(lái),但是他站不直,還不時(shí)的轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去,影響其他小朋友上課。我心里想:這樣不行,我的數(shù)學(xué)課還得繼續(xù)上啊。所以我就讓他站到門(mén)口去。我以為這樣就沒(méi)事了,就繼續(xù)上課。可沒(méi)上了幾分鐘,我發(fā)現(xiàn)全班學(xué)生都在偷偷的笑,眼睛也沒(méi)有看著老師,而是朝向了那個(gè)男孩子。我很驚訝,往那里望了一眼,我竟然發(fā)現(xiàn)他很開(kāi)心的在那里轉(zhuǎn)圈,跳舞。“天哪,二年級(jí)的學(xué)生怎么會(huì)這樣的啊,膽子怎么會(huì)這么大的啊,罰站了居然還敢跳舞。”記得我小的時(shí)候,只要是被老師點(diǎn)名批評(píng)了,我都要哭的不敢來(lái)上學(xué)了。這件事過(guò)后,我越來(lái)越覺(jué)得事情要馬上想辦法解決。以前,我每次找他談話都是教育他,批評(píng)他,告訴他做錯(cuò)了哪些。這次我改變方法了,我不以老師的身份與他交談,不再一味的批評(píng)他,而是以他朋友的身份與他談心。我對(duì)他說(shuō)我想與你做朋友,我們之間可以談?wù)勑模裁炊伎梢哉f(shuō)的,你愿意嗎?他張大了眼睛望著我,對(duì)我點(diǎn)了點(diǎn)頭,說(shuō)了一句:好。然后我就耐心的問(wèn)他:為什么你上課要講話呢?他低著頭不語(yǔ)。我又問(wèn):那你知道上課是不能隨便插嘴的.嗎?他回答了:知道。我剛想再說(shuō)些什么的時(shí)候,他對(duì)我說(shuō):老師,我下次一定不再講話了。我對(duì)他笑了。現(xiàn)在,他真的改了,上課坐的端正,思想力也集中了,紀(jì)律也進(jìn)步了許多。雖然還時(shí)不時(shí)的插插嘴,但只要我稍稍看他幾眼,他馬上就會(huì)坐的端端正正的聽(tīng)我講課。 二年級(jí)的學(xué)生需要的不是老師的不斷批評(píng),而是更多的關(guān)愛(ài)與耐心。教育不能沒(méi)有情感,沒(méi)有愛(ài)就如同池塘沒(méi)有水。沒(méi)有水就沒(méi)有池塘,沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。作為一名教師,愛(ài)心最重要。教師在不經(jīng)意的日常生活中流露出對(duì)學(xué)生的情感,學(xué)生感受到的就是一種巨大的愛(ài)。誰(shuí)愛(ài)孩子,孩子就會(huì)愛(ài)他,只有用愛(ài)才能教育孩子。老師要善于接近孩子,體貼和關(guān)心學(xué)生,和他們進(jìn)行親密的思想交流,讓他們真正感受到老師對(duì)他的親近和愛(ài)。有人說(shuō)過(guò)這樣的一句話:“老師不經(jīng)意的一句話,可能會(huì)創(chuàng)造一個(gè)奇跡;老師不經(jīng)意的一個(gè)眼神,也許會(huì)扼殺一個(gè)人才。”老師習(xí)以為常的行為,對(duì)學(xué)生終身的發(fā)展也許產(chǎn)生不可估量的影響,做一名老師應(yīng)該經(jīng)常回顧自己以往的教育歷程,反思一下:我造就了多少個(gè)遺憾,刺傷了多少顆童心,遺忘了多少個(gè)不該遺忘的角落!如果一個(gè)孩子生活在鼓勵(lì)中,他會(huì)學(xué)會(huì)了自信。每個(gè)孩子都是一本書(shū),是一朵需要耐心澆灌的花,是一支需要點(diǎn)燃的火把。他們的心理脆弱,情緒易波動(dòng),充滿愛(ài)的關(guān)懷,會(huì)改變一個(gè)學(xué)生的行為。反之,哪怕是一次不當(dāng)?shù)呐u(píng),也可能嚴(yán)重挫傷孩子的自尊。

  我們做老師應(yīng)該努力欣賞著他們水晶般的心靈;更要保護(hù)著他們玻璃一樣易碎的自尊。在與孩子一次次磨合的過(guò)程中,我慢慢學(xué)著寬容,學(xué)著理解。學(xué)生對(duì)我們教師的要求并不高,只要我們真心一點(diǎn),平等一點(diǎn),賞識(shí)一點(diǎn),他們就會(huì)心滿意足,“言聽(tīng)計(jì)從”。在以后的日子里我會(huì)努力地蹲下身子與學(xué)生對(duì)話,也努力著去用自身的行動(dòng),去影響他們。

教育教學(xué)的故事10

  多一份耐心,多一份寬容

  在教育教學(xué)工作中,有苦有樂(lè),有感受也有困惑,感受比較深的就是:真正關(guān)注孩子的成長(zhǎng),善于發(fā)現(xiàn)他們的長(zhǎng)處,發(fā)揚(yáng)長(zhǎng)處,克服短處,促進(jìn)孩子健康發(fā)展,才是我真正的追求。

  一向以來(lái),我認(rèn)為教書(shū)首要有一條就是管住孩子。要想管住孩子,就得先給孩子一個(gè)下馬威,不然的話,孩子不怕你,以后你的工作就開(kāi)展不下去了。那是我剛剛接四年級(jí)六班時(shí),我決心在班級(jí)同學(xué)面前樹(shù)立自己一下的威信。一次,我正在興致勃勃地講課,大家說(shuō)得頭頭是道,我也暗自高興。我請(qǐng)一位同學(xué)回答我的問(wèn)題時(shí),我發(fā)現(xiàn)他的同桌正低著頭,瞧他的神態(tài),思想早飛到九霄云外。頓時(shí),我的內(nèi)心深處涌起一絲不滿,決定借此機(jī)會(huì)“殺雞教猴”。于是,我放慢講話速度,慢慢走到他的身邊。全班同學(xué)都明顯感覺(jué)到我的變化,教室里的氣氛一下子凝固起來(lái)了。這個(gè)同學(xué)也感覺(jué)到了這種變化,看到我就站在自己的身邊,臉一下子漲得通紅。我立即請(qǐng)他重復(fù)一下我的問(wèn)題,他聽(tīng)到我叫他,他連忙抬起頭環(huán)顧四周,然后扭扭身子,慢吞吞地站了起來(lái),低頭看了看書(shū),又抬頭看了看我,課堂上出現(xiàn)了短暫的沉默。很明顯,他思想開(kāi)小差了,不知我們講到哪題了?我暗自思索:是讓他坐下去了事呢?還是繼續(xù)?我耐住性子說(shuō):“請(qǐng)你把題目讀一遍。”我原以為教學(xué)即將順利進(jìn)行,可誰(shuí)知他臉漲的通紅,牙齒咬住嘴唇低下了頭沉默不語(yǔ),周圍也響起了竊竊私語(yǔ)聲。我暗自提醒自己:耐心!“那你剛才在干什么?”我拼命壓住心底的怒火,“你能把題目讀一遍嗎?”我明白,我的聲音變得嚴(yán)厲了。“快說(shuō)呀……”旁邊的'同學(xué)也覺(jué)察到了不對(duì)勁,開(kāi)始悄悄提醒他。可他抬了一下頭,看了看我,又低下了頭。最后,我以“坐下吧,下課自己好好想想!”結(jié)束了這段“對(duì)峙”。

  我反思到這天的一幕,就應(yīng)說(shuō)是在情理之中,可我為什么非要逼著他說(shuō)話呢?是為人師者的臉面嗎?還是我的殺手锏用錯(cuò)了對(duì)象……看來(lái)教育孩子不是一朝一夕的事情,它不僅僅僅需要學(xué)校、老師的不離不棄的智慧教育,還需要我們有一顆寬容的心。

教育教學(xué)的故事11

  學(xué)院路中學(xué)蔡軍華

  對(duì)待學(xué)生要有愛(ài)心,輔導(dǎo)學(xué)生要有耐心,教育學(xué)生要有誠(chéng)心。只有一心一意善待每一個(gè)學(xué)生,才會(huì)在教育教學(xué)上喜獲豐收。

  ――題記

  燕子去了,有再來(lái)的時(shí)候;楊柳枯了,有再青的時(shí)候;而歲月卻是如流水一樣一去不復(fù)返了。多年來(lái)為人師表,在講壇上不斷地上演著自己的教育教學(xué)故事,許多都已隨著時(shí)日的流逝而漸漸淡忘,可也有一些就如同樹(shù)根一樣深深地扎在了我的心上。雖不曾驚天動(dòng)地,但仍歷歷在目,感悟至深。

  那是20xx年的秋季,學(xué)校給我安排了七年級(jí)一個(gè)班的班主任。七年級(jí)的學(xué)生,初來(lái)乍到,對(duì)任何事情都有著新奇感,在任何老師的課上都表現(xiàn)積極,惟恐自己在老師那兒沒(méi)有留下什么好的印象。尤其在我這個(gè)既是班主任又是語(yǔ)文老師面前,同學(xué)們可以說(shuō)表現(xiàn)是相當(dāng)活躍的。也正因?yàn)槿绱耍乙簿秃芸斓卣莆樟吮景鄬W(xué)生哪些上課愛(ài)思考問(wèn)題,哪些在學(xué)習(xí)上很用功,哪些上課喜歡調(diào)皮等基本情況。其中有一個(gè)學(xué)生引起了我的注意。她叫彬,分班時(shí)在班上她的成績(jī)是中上等。對(duì)于一個(gè)上課不回答問(wèn)題的學(xué)生,老師一般是不會(huì)去在意的,更何況一個(gè)成績(jī)也不十分突出的學(xué)生。彬就是這樣一個(gè)學(xué)生,上課是很少很少去回答問(wèn)題。我估計(jì),她在其他老師的心目中也是印象不深刻的。

  然而有兩件事情,她讓我不得不去注意了。一件是在一篇作文中,她抒寫(xiě)了自己心中既矛盾又困惑的想法,可又不希望別人去了解,去幫助。可她明明是寫(xiě)給我看的呀,我思忖著。另一件事情是學(xué)校組織春游活動(dòng)。一路上,同學(xué)們排著長(zhǎng)長(zhǎng)的隊(duì)伍有說(shuō)有笑,唱著歌兒興高采烈地行進(jìn),歌聲傳遍了山谷。而唯有彬獨(dú)自遠(yuǎn)遠(yuǎn)地落在隊(duì)伍的后面,既不和同學(xué)們談笑,也不唱歌。

  這是典型的性格孤僻。從我從教多年的經(jīng)驗(yàn)來(lái)看,這個(gè)學(xué)生一定有什么心結(jié),她的心里一定隱藏著許多東西,如果不打開(kāi)這個(gè)心結(jié),對(duì)她的發(fā)展是很不利的。

  我試著慢慢接近她,上課間隙時(shí),我問(wèn)一問(wèn)她是否聽(tīng)懂,有時(shí)候我也把她叫到辦公室問(wèn)問(wèn)她對(duì)一些問(wèn)題的看法。起初,她也只是默不作聲,偶爾笑一笑罷了。后來(lái),她對(duì)我有了一些了解,于是,態(tài)度有了一些轉(zhuǎn)變。我抓住契機(jī),適時(shí)的和她交談著心里話。原來(lái),她確實(shí)是有心結(jié)的。她說(shuō)了她小時(shí)候身體不好,經(jīng)常得病,一病就得去看醫(yī)生,也因此導(dǎo)致成績(jī)下滑。而她小學(xué)的班主任卻不理解她,有時(shí)還當(dāng)著全班學(xué)生挖苦她,打擊她。所以在同學(xué)面前,她覺(jué)得抬不起頭,在老師眼里她又覺(jué)得自己沒(méi)用,久而久之,她就不再說(shuō)話了,也就養(yǎng)成了獨(dú)來(lái)獨(dú)往,不愿再和任何人交流溝通,把自己封閉了起來(lái)。

  聽(tīng)了彬述說(shuō),我半開(kāi)玩笑地對(duì)她說(shuō):“你覺(jué)得我是不是也像你原來(lái)的班主任?”

  彬想了想,搖了搖頭說(shuō):“你不像,如果你也是那樣的老師,我一定不告訴你這些。”

  “是的,那你現(xiàn)在感覺(jué)怎樣?”

  “好多了,我會(huì)記住你的話,我也一定會(huì)去和同學(xué)搞好關(guān)系,相信我,我會(huì)把成績(jī)趕上來(lái)的。”

  我肯定的點(diǎn)了點(diǎn)頭說(shuō):“不需要懷疑,你本身就是很棒的。”

  是啊,又有誰(shuí)會(huì)對(duì)別人的關(guān)心而棄之于不顧呢?彬同學(xué)可以說(shuō)是認(rèn)同了我對(duì)她的關(guān)心,也因?yàn)槲业臒o(wú)微不至的關(guān)懷,才化解了她心中的堅(jiān)冰,才使得她重新找回了自信。后來(lái)彬在期末考試中取得了年級(jí)第八名的好成績(jī)。

  教育學(xué)生不是一朝一夕的事,是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作,這就需要足夠的耐心,在平時(shí)的工作中細(xì)心觀察,發(fā)現(xiàn)了學(xué)生的`錯(cuò)誤,坦誠(chéng)地和他交流,學(xué)生是能夠接受的。

  例如我曾經(jīng)教過(guò)的一個(gè)學(xué)生叫阿文,平時(shí)上課下課很愛(ài)調(diào)皮搗蛋,上課時(shí)不是身子動(dòng)過(guò)來(lái)扭過(guò)去,就是嘴巴說(shuō)個(gè)不停。第一次找他談話,他就很直爽的告訴我,他也想好好學(xué)習(xí),但就是坐不住。這時(shí),我知道要提高他的成績(jī),首要的是解決他的思想問(wèn)題,改變他的壞習(xí)慣。但這種根深蒂固的思想和習(xí)慣豈是一朝一夕能改變的?于是,我耐下性子多次找他談話,只要他犯了錯(cuò)誤,我就找他談。次數(shù)多了,他也被我的誠(chéng)心所感動(dòng),努力嘗試改變壞習(xí)慣。后來(lái),他基本能做到和老師積極配合上好課了。學(xué)習(xí)成績(jī)也有了較大的提高。

  三尺講臺(tái),道不盡酸甜苦辣,二尺黑板,寫(xiě)不完人生風(fēng)景。“捧著一顆心來(lái),不帶半根草去”。陶行知先生的真知灼言,言猶在耳。我深感一位人民教師的責(zé)任,教師的責(zé)任就是點(diǎn)亮學(xué)生心中的燈。也深感一位人民教師的光榮,作為一位人民教師,只有勇于進(jìn)取,不斷創(chuàng)新,才能趕上時(shí)代的步伐、取得更大的成績(jī)。作為一位人民教師,只有愛(ài)自己的學(xué)生,像愛(ài)自己的孩子,盡情欣賞學(xué)生的創(chuàng)造,才能感受人生的幸福。

教育教學(xué)的故事12

  文學(xué)創(chuàng)作中,“虛構(gòu)和想象是一對(duì)孿生姊妹。”要虛構(gòu),就必然要想象,只有虛構(gòu),才能創(chuàng)作出更富特色的故事。在作文教學(xué)中,虛構(gòu)故事的訓(xùn)練方法,是結(jié)合學(xué)生的實(shí)際,讓學(xué)生從生活或書(shū)本中所得材料,通過(guò)聯(lián)想和想象,進(jìn)行提煉、加工和組合而成的故事。

  1、提供材料,演繹新故事

  學(xué)生根據(jù)教師在教學(xué)中提供的材料,進(jìn)行演繹。如,學(xué)習(xí)莫柏桑的《項(xiàng)鏈》,可以根據(jù)女主人公的本質(zhì)“愛(ài)虛榮,講體面”反向思考,使主題成為“愛(ài)虛榮,講體面是人生的動(dòng)力,它能使人變得吃苦耐勞,學(xué)會(huì)生存”。學(xué)生可以根據(jù)這一主題演繹出“馬蒂爾德”新故事。

  2、思考生活,演繹新故事

  生活中的事物或現(xiàn)象,可謂豐富多彩、千姿百態(tài)。然而往往表現(xiàn)出分散性、隱晦性,這樣,學(xué)生對(duì)生活中存在的問(wèn)題,也許只看到表面,而不知道實(shí)質(zhì)。因此,在作文教學(xué)中,讓學(xué)生對(duì)生活中的人、事進(jìn)行思考,重新認(rèn)識(shí)。這種方式“這實(shí)際上是讓學(xué)生對(duì)生活進(jìn)行深入的思考和判斷”。如,通常說(shuō)勞模在“忘我工作”。可以讓學(xué)生判斷這個(gè)觀點(diǎn)的不足,設(shè)想一個(gè)既不“忘我”,工作又特別出色的勞模的故事。

  3、預(yù)設(shè)目標(biāo),演繹新故事

  我們知道,生活往往帶有假定性因素。為此,在教學(xué)中,教師可以設(shè)定一定的條件、環(huán)境,去喚起學(xué)生的生活體驗(yàn),激發(fā)學(xué)生的思維,充分展開(kāi)聯(lián)想和想象,對(duì)未來(lái)生活、工作加以展示。如,《二十年的我》、《二十年我家的一件趣事》、《未來(lái)的母校》等。針對(duì)這類題目,雖然提供的信息不是很多,但題目給學(xué)生留下的想象空間是很大的。

  4、拼湊材料,演繹新故事

  《西游記》中的孫悟空,是由人、猴、神拼湊成的形象。《美人魚(yú)》中的“美人魚(yú)”是由“人(美女)”和“魚(yú)”拼湊而成的形象。學(xué)生在作文中采用“拼湊”法,就是如魯迅所說(shuō)的`“人物的模特也一樣,沒(méi)有專用一個(gè)人,往往嘴在浙江,臉在北京,衣服在山西,是一個(gè)拼湊起來(lái)的角色”。也正如歌德所說(shuō)的:“把許多美女的容姿和特性合在一起一爐而冶之。”如,學(xué)習(xí)了魯迅的《故鄉(xiāng)》,學(xué)生了解了閏土的性格特征,可以讓學(xué)生寫(xiě)諸如《我有一個(gè)閏土似的表哥》等。

  以上幾種訓(xùn)練方式,有共性,也有個(gè)性,我們?nèi)〈螽惔嫘⊥珶o(wú)論怎樣,各種訓(xùn)練方式對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造性能力有著積極的作用。

教育教學(xué)的故事13

  我擔(dān)任工作已有十幾個(gè)年頭了,每當(dāng)夜深人靜時(shí),我常常捫心自問(wèn):對(duì)那些家境貧寒的孩子,有沒(méi)有表現(xiàn)出冷淡?對(duì)成績(jī)暫時(shí)落后的孩子,有沒(méi)有失去信心?對(duì)那些“調(diào)皮搗蛋”的孩子,有沒(méi)有怒目圓睜?

  對(duì)性格孤僻的孩子,有沒(méi)有另眼相看……記得以前在鄉(xiāng)下學(xué)校時(shí),每接手一個(gè)班,我都要更全面深入地了解學(xué)生,常常披星戴月、跋山涉水,挨家挨戶的`家訪與聯(lián)系,特別是后幾年,對(duì)那些留守學(xué)生,更得上心,這讓我與家長(zhǎng)、學(xué)生的心貼得更近了。山村孩子的生活條件遠(yuǎn)比不上城里孩子,有的學(xué)生因家里條件不好,曠課、遲到、不來(lái)上學(xué)是常有的事。有一年,我接手一個(gè)新班,一位叫張秀秀的三年級(jí)學(xué)生,剛開(kāi)學(xué),每天下午總遲到,得到第二節(jié)才到校,批評(píng)幾次也不見(jiàn)效果,后來(lái)干脆就不來(lái)了。是什么原因呢?我就來(lái)到她家,低矮的舊房,屋內(nèi)亂糟糟,一看,她父親是個(gè)五十出頭的大老實(shí)人,母親又是個(gè)神經(jīng)病患者,沖著自己的男人叫爸爸,生活不能自理,再看看兩個(gè)孩子,一副邋遢相,秀秀的弟弟四歲還不會(huì)下地走路,聽(tīng)說(shuō)是患了先天性心臟病。看到這種情形,淚水模糊了我的雙眼。

  原來(lái)是我錯(cuò)怪了秀秀同學(xué),不是她不想上學(xué),實(shí)在是這個(gè)特殊的家庭沒(méi)這條件。于是我擦干眼淚,對(duì)她父親說(shuō):“今天,我是來(lái)動(dòng)員秀秀到學(xué)校繼續(xù)讀書(shū)的,你看行嗎?”她父親搓著雙手為難地說(shuō):“家里困難啊,不讀了,正好給我做個(gè)幫手,家里一日三餐還得靠她煮呢。”我耐心地說(shuō):“你家是很困難,但不能只顧眼前,現(xiàn)在講究科學(xué)種田,要有文化,沒(méi)有文化,孩子長(zhǎng)大了也沒(méi)有出路,只能更窮,希望你能克服一下,讓孩子去上學(xué),以后晚點(diǎn)不要緊,落下的功課我找時(shí)間給她補(bǔ)上。”他父親猶豫不決地說(shuō):“讓老師這么費(fèi)心,這哪成啊!”我說(shuō):“你就放心吧,孩子沒(méi)有文化不行啊。”在我再三地勸說(shuō)下,孩子總算回到學(xué)校學(xué)習(xí)了。

  可是有一天,她又沒(méi)來(lái)學(xué)校,我以為她病了,第二天又也沒(méi)來(lái)。一打聽(tīng),原來(lái)沒(méi)錢(qián)買(mǎi)本子、鉛筆之類的文具,家里人又不好再麻煩老師。我又一次來(lái)到她家,順便還帶了些吃的東西和衣服給她家,對(duì)她父親說(shuō):“學(xué)習(xí)用品我包了,你讓她回學(xué)校上學(xué)。”孩子這才又回到學(xué)校。

  同時(shí),我在班上組織一個(gè)紅領(lǐng)巾小組幫助她。三九寒天,發(fā)現(xiàn)她還穿著破舊的涼鞋和單薄的舊衣服,凍得直打抖擻,我就給她買(mǎi)新的鞋子和衣物。這個(gè)平時(shí)不愛(ài)說(shuō)話的孩子深情地對(duì)我說(shuō):“老師,您對(duì)我這么好,我不努力學(xué)習(xí),對(duì)不起您啊!”。后來(lái)秀秀同學(xué)克服家庭困難,堅(jiān)持讀完初中。

教育教學(xué)的故事14

  時(shí)光如白駒過(guò)隙,轉(zhuǎn)瞬即逝。以前寫(xiě)文章常用這句名言,只覺(jué)得它好有文采;現(xiàn)在每每讀到它,回想起自己從教1年的歷程,對(duì)它便有了一種從未有過(guò)的真切體會(huì)。我是一個(gè)平凡的人,但我懂得笨鳥(niǎo)先飛,多一份付出,多一些勤勉,經(jīng)過(guò)1年的累積,便多了一份屬于自己的思考和感悟。今天抱著學(xué)習(xí)的態(tài)度,與大家交流成長(zhǎng)體會(huì),收獲成長(zhǎng)快樂(lè).

  回首往事,我常有這樣的體會(huì):每當(dāng)忙碌了一天后,我總會(huì)拿“太累了、該放松放松”等托詞來(lái)給自己業(yè)余時(shí)間的“放假”找理由;我也常陷入這樣的窘境:忙了一天,忙了一個(gè)星期,或是更多,可每當(dāng)回首這段時(shí)光的時(shí)候,往往是一片空白,好象什么都沒(méi)做。為什么會(huì)這樣呢?因?yàn)樯倭艘环輰W(xué)習(xí),少了一份反思,更少了一片寧?kù)o的屬于自己的心靈空間……如此日復(fù)一日,當(dāng)我驀然回首時(shí),已然“塵滿面,鬢如霜”。我不止一次地這樣設(shè)想,不止一次地感到可怕。

  正因?yàn)橛辛诉@樣的憂患,所以在我的教育工作中,更多的時(shí)候還是充實(shí),還是不斷地在進(jìn)步。在我這一年的成長(zhǎng)路上,杜小的老師們一直在引導(dǎo)著我,激勵(lì)著我,使得我兩次在區(qū)論文評(píng)比中分別獲二、三等獎(jiǎng),我所取得的每一點(diǎn)成績(jī),都離不開(kāi)他們的真情幫助。杜小的五十幾位教師可以說(shuō)是是五十幾本"人"字的教科書(shū).五十幾本能很快發(fā)揮教學(xué)功能的書(shū);五十幾位能夠用自己的生命實(shí)踐為學(xué)生編寫(xiě)教科書(shū)的人.在他們身上我看到了老師的智慧才學(xué)其實(shí)是"書(shū)"的內(nèi)容; 所以我養(yǎng)成了閱讀課外書(shū)的習(xí)慣。法國(guó)盧梭曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“青年是學(xué)習(xí)智慧的時(shí)期”,讀書(shū)讓人明智,讀書(shū)讓人深刻。閱讀的習(xí)慣對(duì)于我的工作、我的成長(zhǎng),幫助是巨大的。我希望可以自豪的站在我的學(xué)生面前敢說(shuō):我是一本永遠(yuǎn)也讀不完的資料書(shū);一本讓他們每天都驚奇的教科書(shū)!

  如果說(shuō),身邊的榜樣引領(lǐng)著我成長(zhǎng)的話,那么自身的不斷努力,則是成長(zhǎng)的必備條件。我喜歡這樣一句話:實(shí)踐出真知,磨礪育新人。用在我們青年教師身上,又是何其的恰當(dāng)。回想自己這一年的從教經(jīng)歷,感觸最多的是工作越忙碌內(nèi)心就越充實(shí)。

  一年以來(lái),除完成自己語(yǔ)文教學(xué)工作之外,還有班主任工作,也正因?yàn)檫@樣我比別人多了一些實(shí)踐、學(xué)習(xí)和思考的機(jī)會(huì)。還記得正式成為教師的第一節(jié)課,那是一年級(jí)報(bào)道的第一天,一群好可愛(ài)的小孩,他們和我一樣剛剛踏進(jìn)這個(gè)校園,用著好奇的眼睛和試探的心來(lái)認(rèn)識(shí)周邊的一切。踏上講臺(tái),第一次說(shuō):“上課”,心里感覺(jué)還是很別扭的而后聽(tīng)到孩子們用著清脆整齊響亮的嗓音說(shuō)道:“老師好”,心里那一刻就如被清新的泉水叮咚叮咚地敲著,感到自己神圣的責(zé)任,還有從事這份職業(yè)的自豪。第二天,以極大的熱情投入教者的角色,我的工作對(duì)象,是一幫天真無(wú)瑕的孩子。我想,我的.完美形象的塑造,還得從他們身上得以完善。我試著走近他們中的每一個(gè)人。結(jié)果,三天不到的時(shí)間,我竟熟悉了他們中的任何一個(gè)人。從姓名、座位到個(gè)人的喜好,甚至于每個(gè)孩子形體上的細(xì)節(jié)特征,我也摸得一清二楚。正所謂“知己知彼,百戰(zhàn)不殆。”那段日子,我常常能閉上眼睛隨時(shí)想象得出班級(jí)里的現(xiàn)狀:誰(shuí)在認(rèn)真聽(tīng)講,誰(shuí)在左顧右盼,誰(shuí)和誰(shuí)在竊竊私語(yǔ),誰(shuí)與誰(shuí)又在大聲喧嘩……陪伴著孩子的成長(zhǎng),是一件讓人感動(dòng)的事。看著他們活潑可愛(ài)的笑臉,聽(tīng)著他們問(wèn)的單純而有趣的問(wèn)題,也使得自己一直保持著年輕純樸的心態(tài)。

  回顧一年所走過(guò)的腳印,無(wú)論是深深淺淺,無(wú)論是大大小小,都有值得回憶的經(jīng)歷。如果說(shuō)我在“虛心學(xué)和勤實(shí)踐”上做出了一點(diǎn)成績(jī)的話,那么更引起我注意的還是在這些過(guò)程中存在的欠缺和不足。無(wú)論是教育還是教學(xué)工作,在探索過(guò)程中,“此事躬行”方知淺,學(xué)海無(wú)涯需努力,少壯工夫老始成,莫使金樽空對(duì)月。這是我借古詩(shī)拼湊的心得體會(huì),當(dāng)作結(jié)束語(yǔ)!

教育教學(xué)的故事15

  小寶貝們剛?cè)雸@時(shí),面對(duì)新的環(huán)境,會(huì)感覺(jué)很不適應(yīng),總是有些哭鬧,沒(méi)有安全感。比如,我們班的萱萱寶貝剛來(lái)園時(shí),總是哭著要奶奶,要老師哄著她,抱著她。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間,萱萱感覺(jué)到了老師對(duì)她的關(guān)懷和在幼兒園的快樂(lè),現(xiàn)在每天都開(kāi)開(kāi)心心地來(lái)幼兒園,一進(jìn)教室就會(huì)甜甜地說(shuō)老師早上好,和奶奶說(shuō)再見(jiàn),特別有禮貌。剛開(kāi)始別的小朋友拉一下她的手,摸一下她的'臉蛋,她就會(huì)哭,說(shuō)小朋友打了她,當(dāng)告訴她是因?yàn)閯e的小朋友想和她玩,如果你總是這樣,小朋友們都不敢和你玩了,慢慢地萱萱不再這樣了,而是手牽手和小朋友們一起玩,現(xiàn)在她的好朋友可多了。在進(jìn)行室外活動(dòng)時(shí),難免有點(diǎn)磕磕碰碰,萱萱也變的勇敢了,一次在玩過(guò)小橋時(shí),萱萱沒(méi)有站穩(wěn),不小心摔在地上,她馬上就爬起來(lái)了,把手舉得高高的說(shuō)老師我沒(méi)事,真像是一名運(yùn)動(dòng)小健將。我們班的心怡寶貝,剛開(kāi)始不怎么敢和老師同學(xué)們說(shuō)話,要尿尿了也不敢說(shuō),有幾次尿到身上好在及時(shí)發(fā)現(xiàn),這時(shí)千萬(wàn)不要去責(zé)怪她,因?yàn)閷氊惸懽颖緛?lái)就小,一味地責(zé)怪她,她會(huì)更加不敢和老師親近,不敢說(shuō)話。告訴她憋尿不好,尿尿可以把身體里面的臟東西排出來(lái),尿褲子不僅自己不舒服而且容易感冒,經(jīng)過(guò)幾次悉心的教導(dǎo)后,膽小的心怡變得活潑開(kāi)朗了很多,不再尿褲子了。當(dāng)她衣服褲子穿不上的時(shí)候,不再哭了,因?yàn)槔蠋熀退f(shuō)了哭解決不了問(wèn)題,要用嘴巴說(shuō)出來(lái),表達(dá)自己的意思,老師和同學(xué)才能幫助你,漸漸地不僅和我有了更多地溝通,而且現(xiàn)在學(xué)會(huì)自己動(dòng)手穿衣服褲子。看到孩子們?nèi)雸@來(lái)一點(diǎn)一滴的變化,心里特別的高興。

  對(duì)于孩子們?cè)趫@里的學(xué)習(xí)生活行為習(xí)慣,要注重表?yè)P(yáng),一方面要規(guī)限孩子的不良習(xí)性,一方面更要關(guān)注孩子聽(tīng)話、不任性的行為,對(duì)孩子們的每一點(diǎn)進(jìn)步都要給予積極的表?yè)P(yáng)、夸獎(jiǎng)。這樣孩子就會(huì)懂得什么是贊成和允許的,什么是反對(duì)和制止的。在表?yè)P(yáng)小寶貝們的時(shí)候應(yīng)更具體些,不要只是泛泛地說(shuō):“做得好。”而應(yīng)該說(shuō):“今天的衣服很整潔、干凈,非常好。”這樣,孩子就會(huì)知道什么樣的行為您會(huì)表?yè)P(yáng)他,以及原因是什么。培養(yǎng)孩子們良好的行為習(xí)慣,不僅需要科學(xué)有效的教育方法,更需要老師無(wú)限的愛(ài)心、耐心和責(zé)任心。

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