(經典)設計作文
在學習、工作乃至生活中，大家都跟作文打過交道吧，寫作文可以鍛煉我們的獨處習慣，讓自己的心靜下來，思考自己未來的方向。那么一般作文是怎么寫的呢？以下是小編幫大家整理的設計作文10篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
設計作文 篇1
一、教學目標：
1、引導學生多角度的回味、交流童年哪些影響深刻的往事。感受童年的美好、純真，喚起對豐富多彩的童年生活的追憶和珍視，激發對生活的熱愛。
2、指導學生根據所要表達的中心，選擇恰當的材料，條理清晰的說出、寫出童年難忘的事情。力求表達自己對童年生活的獨特感受和真切的體驗。培養學生的`口語表達能力和寫作能力。
3、圍繞是否把事情的過程寫清楚，是否表達了童年生活的有趣、難忘，要求學生認真修改自己的習作。
二、教材分析：
1、七年級下冊第四單元的寫作內容是寫童年的故事，題目不限，學生只要寫童年生活的內容就可以。為了激發學生的寫作興趣，我將教學重點設為通過聽歌、觀看童年圖片，引導學生從記憶的倉庫中挖掘有意義的、有趣味的事件加以生動的描繪，學會表達真摯的情感。但中心要突出，并能根據所表達的中心恰當選材條，理清晰表達自己意思。要鼓勵學生大膽地表達，用多種形式寫作，并能修改自己的文章。
2、七年級學生已有了四年的習作基礎，在小學四年習作練習中，學生已逐漸養成留心觀察周圍事物的習慣，珍視個人獨特的感受，積
累了豐富的習作素材。小學習作，學生主要通過記敘的方式，來寫簡單的記實作文和想象作文，內容具體，感情真實。同時，學生已經養成修改自己習作與他人主動交換修改的習慣。
七年級，學生再寫童年故事，應該說是比較熟悉，無論選材還是構思，問題都不應很大。可能遇到的問題是學生選材出現“眉毛胡子一把抓”，所寫之事都是泛泛而過，不能突出童年往事有趣、難忘；或者學生作文又將小學時所寫的諸如“第一次×××”再來一遍，造成千篇一律，千人一面。所以本次寫作我將通過16幅童年生活的典型圖片，喚起學生對豐富多彩的童年生活的追憶和珍視，力求學生表達自己對童年生活的獨特感受和真切的體驗。
三、教學過程：
（一） 談話導入：
師：童年如一首優美的小詩，童年似一幅美麗的畫卷。雖然我們已上七年級，將漸漸遠離無憂無慮的童年生活，但漫長而短暫的兒時歲月卻永遠令我們難忘，它承載著我們永遠難以忘卻的歡樂與憂傷。這節課我們一起走進童年，再次回味童年的那些有趣的事兒。（幻燈1出示題目：童年的那些事兒）
（二） 回味童年：用簡單的詞語說出對童年的印象。
（出示幻燈2）: 說到“童年”,你想到哪些詞語？
（學生說出對童年的印象的詞語，如：快樂淘氣天真 任性頑皮 可笑 無憂無慮 ?? ）
設計作文 篇2
一、教學目標
1．讓學生初步了解兒童詩的特點，激發學生對兒童詩的興趣，增強創作的信心。
2．使學生掌握兒童詩的寫作技巧，發揮想象，使用正確的語言創作兒童詩。
3．鼓勵學生展示自己的習作，提高其詩歌鑒賞水平。
二、教學重難點
教學重點：讓學生初步了解兒童詩的特點。
教學難點：使學生掌握兒童詩的寫作技巧，激發對兒童詩的興趣和創作的信心。
三、教學過程
（一）創設情境，誘發詩趣
1．師：夜深了，星星都疲倦地眨著眼睛，只有月亮孤零零地掛在天上，路燈下一個人也沒有，你在溫暖的被窩里睡得正香，突然，傳來一陣這樣的聲音——（課件播放“呼嚕聲”）
2．師：這是什么聲音？（呼嚕聲）在寂靜的夜晚，這樣的聲音是多么令人心煩啊！然而，有一位叫陳錦的小詩人卻對這種聲音情有獨鐘，他還把自己的想法寫成了一首詩，詩的名字就叫——爸爸的鼾聲。
【設計意圖】興趣是最好的老師，通過創設情境，喚起學生的求知欲望，使學生自然而然地進入學寫詩的情境。
（二）賞詩引路，領悟詩性
1．課件出示《爸爸的鼾聲》，請一位同學讀讀這首詩，大家邊聽邊思考，這首詩與咱們平時讀的文章相比，在格式上有什么不同？（分行）
2．再自由讀一讀這首詩，找出你覺得寫得最美的那句詩。（比喻，想象）
3．指導感情朗讀。
（1）詩人由爸爸的鼾聲想起了山上的小火車，想起了美麗的森林，甚至擔心起火車的安危，這些想象里，包含著詩人對爸爸怎樣的感情？
這首詩不但形式美觀、語言優美、想象豐富，更飽含感情。
（2）讓我們一起把這種喜愛之情讀出來吧！齊讀。
【設計意圖】引導賞詩“爸爸的鼾聲”引路，使學生感到寫詩并不難，關鍵是善于發現生活中的樂趣。
（三）激發想象，試編詩歌
1．師：你瞧，詩人的.生活其實跟我們差不多，只不過他們有一雙獨特的眼睛和一對非凡的耳朵，能夠從令人煩燥的事情中看到有意思的地方，能夠從不那么動聽的聲音里聽到值得回味的內容。
2．試編詩的第一小節。
（1）你是不是也有這樣的一雙眼睛和這樣的一對兒耳朵呢？咱們不妨來測試一下！這是一張照片，照片上發生了什么事呢？我們還是聽聽主人的介紹吧！
課件出示“遠足”圖片，配音：放假的時候，我和小伙伴一起出去玩，走到半路，突然下起了雨，我們只好打道回府了。
（2）此時，你看見了什么？課件出示：我看見________，就像________，它使我想起________。
（3）你聽見了什么？課件出示：我聽見________，就像________，它使我想起________。
3．師：同學們，看到這么美的景色，你們的心情如何？（愉快、喜悅、高興）讓我們帶著這種喜悅的心情，讀讀我們自己寫的詩吧！
4．師：有位小朋友回到家以后，自己也寫了一首詩，不過他寫的跟咱們寫的好像不太一樣，想看一看嗎？
5．師：請同學們自由地讀一讀這首詩，思考：這首詩與咱們剛才寫的詩有什么不一樣的地方？（用了擬人手法）如果雨是人，你覺得，他會是怎樣的人？（頑皮的、任性的）
6．師：是啊，擬人的手法不但可以使詩人的語言顯得更加優美，而且使他筆下的雨有了人的靈性！
7．師生合作寫詩。
（1）課件出示：雨傘、蘑菇、蒲公英、荷葉等圖片。鼓勵學生想象：這是什么？這把傘到哪里去了，變成了什么？師生合作寫詩。
傘，/開在草叢/是一個個大蘑菇。
傘，/開在風中/是一朵朵蒲公英。
傘，/開在水里/是一張張荷葉。
（2）傘還有可能在哪里盛開？（師讀文字，生填空，合作朗讀這首小詩）
傘，開在________是________。
傘，開在________是________。
傘，開在________是________。
傘，開在________是________。
預設：開在森林，是一棵棵大樹；開在時裝店，是一條條漂亮的裙子；開在花園，是一朵朵鮮花；開在公園，是一個個亭子……
【設計意圖】口頭試編兒童詩，降低了難度，在語言實踐訓練中激活學生的思維與想象，受到“詩話”語言的訓練，勝過具體方法的指導，為后面的動筆寫兒童詩打下了很好的基礎。
（四）拓寬思路，嘗試創作
1．師：在剛才的訓練中，我們的想象多了一些夸張，添了一些童趣，詩的意境就更濃了，聽著同學們充滿想象的表達，我覺得你們一個個都是小詩人，想不想自己動筆寫一首兒童詩，當一回真正的小詩人？
2．指導選材。生活中有很多東西能成為我們寫詩的題材，與你關系最好的朋友，你最喜歡的游戲，你最想實現的愿望，那只可愛的小老鼠，那塊普通的橡皮，那枝盛開在冰雪中的紅梅，那一抹最迷人的夕陽以及那條彎彎曲曲的小路……
3．學生動筆習作。寫的時候，要注意詩歌格式上的特點，可以用上比喻、擬人等修辭手法讓詩歌的語言更加優美，千萬別忘了加上你豐富的想象，把要表達的感情寫出來！
提示：可以參照屏幕上的小詩和框架，也可以用自己喜歡的方式寫作。
4．教師巡視，鼓勵寫完的同學小聲誦讀自己的詩作。
【設計意圖】生活是創作的源泉，教師根據生活實際引導學生選材，目的是引導學生寫出充滿童真童趣的詩句。
（五）吟誦詩作，評價欣賞
1．配樂朗誦自己寫的詩，指導有感情的朗讀。
2．即興作詩。老師讀了你們精彩的詩歌，詩興大發，我也想寫一首詩，就寫寫咱們今天課堂上發生的事。（老師即興作詩夸夸孩子們的表現，鼓勵孩子，讓他們更有成就感。）
3．教師小結：你們都能放飛想象的翅膀，寫出一首首美麗的詩，真是一個個小詩人。
【設計意圖】配樂朗誦會進一步鞏固理解“什么是好詩”，學會與別人交流自己的習作，還可以提高學生詩歌鑒賞水平，可謂一舉多得。
設計作文 篇3
1、掌握說明文。寫作的一些基本順序，引導學生在言之有物的基礎上做到言之有序。
2、理解說明順序的安排取決于說明對象的特征。
用各種說明順序合理地結構文章。
根據說明對象的特征，合理安排說明順序。
一、學生探究階段
1、假設你是一位導游，該如何引領游客游覽“蘇州園林”？
2、假設你是本旅游團中的一位游客，飽覽蘇州園林風光歸來后，怎樣向班上的同學們介紹你參觀蘇州園林的情景？
二、教師引導階段
1、說明事物為什么要合理安排說明順序？
明確：讓人易于明白，條理清楚，事物特征鮮明。
2、合理地安排說明的順序的依據是什么？
明確：根據說明需要，符合事物特點，體現事理聯系，遵循事物規律。
3、常見說明順序有哪些？
明確：說明順序主要有空間順序、時間順序、邏輯順序三種。邏輯順序又叫事理順序，又可分為從原因到結果、從主要到次要、從整體到部分、從概括到具體、從現象到本質、從特點到用途等。空間順序多用于說明實體事物的形狀和建筑的構造，如各類建筑和名勝古跡等；時間順序多用于說明事物發展演變過程、產品的生產過程、實體事物的建造過程；邏輯順序多用于介紹事物的'性質、種類、原理、功用和解釋事理的本質。一篇說明文說明順序以一種順序為主、可兼用其他順序。如何安排好說明順序，應依據說明對象及其特征來確定。
4、如何安排好各種說明順序？
明確：要合理安排說明順序必須在了解各種說明順序的特點的基礎上，遇到什么樣類型說明文就可以對應的采用什么樣的說明順序，萬萬不可牛頭不對馬嘴。此外，還要適當地選擇與各種順序相關的語言因素來表現。例如，空間順序就應按空間層次關系來安排，一些有關的方位詞和立足點（定點和散點）就要特別突現出來；時間順序，就應按時間先后次序安排，一些有關時間記號（直接表明時間的詞或間接表明時間的詞）就要特別提示出來；邏輯順序，就應按邏輯推理來安排，一些有關正常思維的關聯詞就要特別表現出來。
三、學生實踐階段
題目一；生活中，每件事都有一定的順序，請你選擇你熟悉的一項勞動，采用時間順序，寫一篇說明文。
題目二：以你的學校（或教室）為說明對象，寫一篇以空間順序為主的說明文。
題目三：下面是關于風的一些資料，根據這些資料寫一篇以邏輯順序為主的說明文。
（1）風的成因主要有：一是氣流；二是地形的高低；三是氣候的冷暖。
（2）地球上有六個空氣流動系統，即六個風帶，分別是南、北信風帶，南、北東風帶和南、北西風帶。由于這六個風帶的緯度、方向和速度的不同，就會形成不同種類的風。
（3）風對人類的貢獻很大，如航船上的風帆、農業生產上的風車等都是運用風的原理；風還可以用來發電等。
（4）風對人類的危害也很大，如龍卷風、颶風等都給人類帶來災害。
設計作文 篇4
教學目標：
1、了解誠信的內涵，從正反兩個方面來評價講誠信和不講誠信的利與弊。
2、對照有關誠信事件，調整自己的生活態度。
3、懂得運用自己的真情實感去作文。說真話，做真事，習真文。
教學重點：
了解誠信的內涵，從正反兩個方面來評價講誠信和不講誠信的利與弊。
教學難點：
懂得運用自己的真情實感去作文。說真話，做真事，習真文。
教學過程：
（一）、觀看動畫故事，導入新課。
1、觀看動畫故事——《狼來了》。
邊看邊思考：你覺得放羊娃是一個怎樣的孩子？從中你得到了什么啟發？
2、交流，板題。
過渡：放羊娃由愛撒謊，最終落得個沒人相信的悲慘結局。那么，在生活中你有過這樣的經歷嗎？在你身邊有哪些講誠信或不講誠信的事呢？選一件你印象最深刻或最難忘的一件關于誠信的事在小組交流。
（二）、我口說我心
1、小組交流：你印象最深刻或最難忘的一件關于誠信的事。
要求：你想選擇哪一件關于誠信的事來講述？它發生在什么時間，什么地點？你答應了誰？后來遇到什么困難？結果怎樣？
如：我與同學相約星期天到學校打球，但是由于其他原因我失約了……
2、指名匯報、點評。
（三）、我手寫我口。
１、引導寫片段。
● 把你印象最深刻或最難忘的一件關于誠信的事寫下來，注意：它發生在什么時間，什么地點？你答應了誰？后來遇到什么困難？結果怎樣？
● 在寫遇到困難和想辦法解決困難這部分時，應該寫得具體些，并把你當時的想法寫出來。
2、學生寫片段，教師巡視指導。
（四）、賞析與點評
指名讀習作，其他同學邊聽邊思考：他寫得怎么樣，哪些地方寫得好的？哪些地方需要修改？
（五）、指導布局謀篇。
（六）、作業布置
1、把這篇文章寫完整、寫具體。
2、寫完后要認真修改。
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誠信伴我們同行
誠信是一朵花，有了它世界才會變得美麗；誠信是一泉水，有了它的灌注世界才會充滿生機；誠信是一杯茶，只有細細品味才會明白其中的奧妙。我們生活的社會需要誠信，更需要講誠信的人。一個人是否講誠信，可以看出他身邊的人是否講誠信。一個社會是否講誠信，決定著這個國家是否講誠信。誠信是人生的通行證，沒有了它，我們將寸步難行。在當代，我們的國家發現很迅速，各行各業的.發展離不開講求誠信的人，不論你是富裕還是貧困，是漂亮還是丑陋，誠信是最重要的，誠信決定一切。作為中學生的我們應該做一個講誠信，守信用的好學生，不是為了他人，而是為了自己的將來。現在，有很多人用艷麗的妝容來修飾自己，襯托自己的氣質，但這并不代表他就真正擁有高貴的氣質，一個人的氣質是由內而外的，是用崇高的品質顯露出來的。人與人之間需要誠信，社會與社會之間需要誠信，國家與國家之間需要誠信，這個世界需要誠信，我們要用誠信武裝自己。
誠信_講誠信
今天早上我和媽媽去買菜，剛到菜場，一看，“哇，人真多呀！”叫賣聲、討價還價聲連成一片，就像一只交響樂，告訴我們新的一天開始了。
媽媽指著一條魚說：“我要那條。”魚販子手“嗖”地一下就抓到那條魚了，魚販子過了一下稱對媽媽說：“四斤。”“啥，四斤？”媽媽用懷疑的口氣問。
這是站在后面的阿姨站了出來，撞了他一下。“來，我再幫你稱稱。”她對媽媽說。“哎呀，這不才三斤嘛？”這時，魚販子的臉紅了，大家都向阿姨投去贊許的目光。媽媽付了錢，感謝過阿姨后帶著我走了。
走了幾步，我回頭一看：阿姨的魚攤生意更紅火了。
誠信
“誠信”這個詞雖然在詞典的后幾百頁但它卻是做人的基本準則之一。可是為什么人們總是喜歡和“虛偽”與“欺騙”在一起呢？難道它們可以使你生意興隆，在人們的心中成為守信的好人嗎？這是不可能的，一個人沒有了誠信，他的一生都將是失敗的！
曾經我在書上看到過這樣一個故事：一位年輕人艱難地跋涉在人生的旅途上。他來到了一個渡口，這時他已經擁有了七個背囊：健康、美貌、金錢、誠信、榮譽、機敏、才學。接著，他上了一艘小船。剛開始，水面風平浪靜，不知過了多長時間，水面泛起了波瀾，接著波濤洶涌，小船上下顛簸，險象環生。船公告訴年輕人要丟掉一個背囊，年輕人左思右想，最后丟掉了誠信。上了岸后，年輕人淹沒在了茫茫人海當中。
唉，這愚蠢的年輕人，他為什么不丟掉金錢呢？沒有了它可以再掙回來，可誠信卻不能。
或許“家在富也經不起敗家子”中的“敗家子”就是指失去了誠信的人吧。
誠信，一種最高尚，最美好的品質。
設計作文 篇5
我設計了一座兒童公園，可漂亮了！現在，我就帶你去看一看吧！
我設計的公園有許多游樂設施。一進大門，就有一個大廣場。廣場正前方是一座大山，山上有許多花草樹木。山頂有一個古色古香的小亭子，由四根紅色的柱子支撐。這個亭子屋檐的四個角上，各有一只美麗的鳳凰。涼亭里面有五個長椅和一張大大的圓桌，供人們休息或坐在亭子里向山下瞭望。
西北角是一面大湖，湖里有許多金魚游來游去。這里的金魚有你想不到的顏色：紅色，黑色，紫色，綠色，藍色，粉色，還有各種雜色的呢！湖上有兩座小橋，游人可在橋上觀賞美麗的小魚。這里還是一個水上樂園，有激流勇進、水上滑梯、腳踏船、劃船……
西面的'中間是一個兒童樂園，有高空跑道和快速飛跑等游戲。
你不會發現，高空跑道是可以鉆到地下的，一下子就到了小公園。那里有一個大花壇，里面還有許多健身器材。
東北角有一個植物園，各種樹木應有盡有。再往下走是一個恐龍館，這里有化石，也有機器恐龍，好大好大，而且會動，會叫。
東面中間有一個動物園，這兒有黑熊、猴子、老虎、獅子……
最南面是一個游泳館。走出去后是一個大廳。走出大廳有一扇大門，把大門打開就是小餐廳，給人們提供水與食物。
這就是我設計的兒童公園，你喜歡嗎？
設計作文 篇6
假如我是服裝設計師，我會設計出許多新奇的衣服。
那時侯的我發明出了一種輕薄如翼的衣服。穿上它，你會感覺到你的體重好像減輕了許多。即使從幾千米的高空上掉下來，也不會有什么危險，就像后背上有一個降落傘似的`。如果穿著去跑步的話，那么，你一定會感覺你的身體就像要飛起來一樣。這就是我最得意的發明之一 —— 超級羽毛衣。
這里還有我的另一件發明，花費了我足足兩年的時間才設計出來的，這就 是——無敵飛天褲。穿上它，你會發現你的奔跑的速度非常快，就像風一樣，即使是世界冠軍也無法和你比，不光如此，穿上這件褲子，你的跳高也十分地棒，四米以下的建筑物，你都可以輕輕松松地跳上去。如果你穿著這件衣服去爬山，你可以不費吹灰之力就可以爬到山頂。
這雖然只是我的夢想，但是，我想：只要我們努力，就一定能成功。
設計作文 篇7
目標：
１、在模仿的基礎上學習寫記敘文
２、作文中要說真話訴真情。
３、做人要做真人，不虛偽造作。
教學過程：
一、導入新課，創設情境 。
1、多媒體展示以下情景：
情景一：我還有一個毛病就是遇到寫文章就會頭痛。我寫一篇文章最少要想半個小時才能想出開頭。 ........ ，所以我不敢輕易下筆，每次都想得我頭痛。
情景二 ：我最害怕寫作文了。每次老師叫我們寫作文，我都要想幾個小時才能寫出來，但是寫出來的作文也不一定是好的。小學的時候，老師稱贊過我寫作文寫得好，我就沾沾自喜，自以為了不起。可是現在，我卻覺得自己的作文真的很差，根本不敢跟別人的比較。
2、師生互動，探究原因。
問題設計：大家最怕寫作文。每次都很辛苦，20 分鐘都想不好一個開頭。好不容易寫出來，要么字數不夠，要么內容平平，只得六七十分。問題何在？
大家想寫好作文嗎？想寫得容易嗎？有絕招嗎？有捷徑可走嗎？讓我們一起探討其中的奧秘。
①分組討論
②歸納總結：
大家怕寫作文的原因大致有兩個：
一是不知道寫什么，二是不知道怎么寫 。
③對癥下藥：
寫出真實，寫出真情，以情動人。（寫自己熟悉的內容，寫出自己真實的感情）
俗話說得好，文章不是無情物。如果你的文章能感染讀者，震撼讀者的心靈，你的文章就成功了。
本次作文就要求大家在模仿的基礎上練習寫一篇真情實感的'作文
二、設計活動，指導寫作：
１、做一個真實的人，留心觀察挖掘真實的生活瞬間、生活場面。
２、選擇最打動自己心靈的內容來寫，寫出自己的深切的真實感受。
３、參考課文類似的寫法，學習借鑒一些技巧。
４、學習同齡人優秀的范文，兼顧謀篇布局，但不可以抄襲。
師生互動，歸納總結
三、生活真實借鑒
有人說我的生活太平淡了，沒有什么好寫的，事實剛好相反，正是這平淡的生活才是最能打動人心的，我們選取其中一些鏡頭寫下來就可以了。
設計作文 篇8
今天，是一個陽光明媚的好日子，我帶大家去參觀跨湖橋遺址博物館。一路上，車跟蝸牛爬似的，因為有不少人鐘情于湘湖。
在博物館二樓，我特別留意了一個窗口，那是一幅描述八千年前湘湖人為生存而勞作的場景。遠處，人們在茅草叢中彎弓射箭，在水中拿羊魚鏢叉魚；近處，有摘野果的，有拉弓的.；眼前還 有一片金黃的稻田。邊上電腦游戲里，有人拿弓箭，追逐野豬、兔子等動物，就是對遠古湘湖人生活生動的呈現。
從博物館里出來后，我們在湖邊找了一處草地坐下，對館里的事還 意猶未盡。湖里游船穿梭著，船尾還 飄著五星紅旗。天上噴氣式飛機突破藍天，留下一道道白云，如果八千年前的湘湖人見了，會是一種怎樣的感受呢？
我想，湘湖有很多的秘密等待我們去挖掘。
設計作文 篇9
一、課前準備：
鼓一個，鑼、錘一個，紅領巾一條。（無鑼、錘的可用別的代替）
二、導入激趣。
1、談話引入，板書：游戲作文——一錘定音
2、詞語匯萃。
大喜過望 歡呼雀躍 手舞足蹈 眉開眼笑 眉飛色舞 人聲鼎沸
此起彼伏 摩拳擦掌 連蹦帶跳 大步流星 頭暈目眩 暈頭轉向
搖搖晃晃 望而卻步 胸有成竹 大失所望 心花怒放 心悅誠服
三、指導學生觀察。
1、宣布游戲規則。
這個游戲的方法很簡單：參加游戲的同學手握鑼錘，站在離鼓五米的地方，用紅領巾蒙住眼睛，原地順時針旋轉三圈，再逆時針旋轉三圈，然后上前擊鼓，鼓響則獲勝。
2、指導學生細心觀察。
這個游戲，玩的同學會很開心，看的同學也會覺得特別有趣。那么怎樣把這份開心與有趣生動、準確地表達出來呢？這就要求我們細心觀察。誰來說說，我們應該細心觀察哪些方面？
一方面，我們要細心觀察游戲過程中教室里的情況。例如游戲開始時，教室里是怎樣的情況？游戲過程中，教室里是怎樣的情況？游戲結束后，教室里又是怎樣的情況？
另一方面，我們更要細心觀察參加游戲的同學，觀察他玩游戲的過程，觀察他的.動作、表情、語言。看看他玩整個游戲有哪些動作，又有哪些表情，還說了些什么。
此外，我們還應該留心自己的心理活動。例如游戲開始時，你想些什么？游戲過程中，你想些什么？游戲結束后，你又想了些什么？
如果同學們能夠留心觀察與體驗，那么我們不僅會玩得開心，還會寫得快樂。
板書：
教室里的情況：游戲開始前
游戲過程中
游戲結束后
玩游戲的同學：動作
表情
語言
自己的心理活動：游戲開始前
游戲過程中
游戲結束后
四、組織同學開展“一錘定音”游戲。
（一）組織學生開展第一輪游戲。
1、我們現在開始玩游戲了，誰愿意第一個上臺來玩？
①指定學生。
②學生回顧：剛才教室里的氣氛怎么樣？引導學生用書面語言說一段完整的話。如果學生觀察細致，可引導學生既說整個教室氣氛，還具體描寫某個同學行為。
③采訪上臺學生：現在你被選為第一個玩游戲的同學，心情怎么樣？心里想了些什么？引導學生把話說完整。
2、把學生帶到指導定地點，蒙住眼睛，按要求旋轉兩次，然后讓學生上前敲鼓。整個過程中，強調學生要細心觀察。
3、宣布游戲結果（勝利或者失敗）。
①采訪游戲者：你現在的心情怎樣？心里想了些什么？（引導學生說具體，說完整。適時引導學生正確對待成敗。）
②學生回顧：剛才他有哪些動作？有哪些表情？（引導學生按順序說，說準確，說生動。教師適時板書。）
③你在看的過程中有哪些心理活動？（引導學生按游戲前、游戲時、游戲后來說。）
4、教師小結，引導學生完整地回顧這一輪游戲的過程。
（二）視時間長短，組織學生繼續開展幾輪游戲，讓學生獲得更多的素材。教師的指導可視前一輪指導情況確定。如果前一輪指導不夠，后面一輪就進一步指導到位；如果前一輪指導得力，后面的指導可以從略，但都得要求學生按前面的方面進行觀察與體驗。
四、指導學生習作。
1、游戲玩到這里結束了，我們可以開始作文了。那么在作文之前，老師想問問同學們，你想給自己的文章取個什么樣的好題目？
記一堂有趣的作文課 有趣的游戲——一錘定音 我當了一回“蒙面大俠” …… ……
2、題目取好了，那么我們可以現在開始作文了。記得把我們游戲的過程寫生動寫具體，要讓讀者讀后也特別想來參加我們的游戲，好嗎？
好的！現在請同學們開始寫，看看誰寫得又快又好！
3、學生作文，老師巡視。
設計作文 篇10
作文題目：比喻義作文《風景》
注意：選材小角度切入，主旨以小見大
本次作文優點：本體和喻體有機結合(在開頭結尾體現)。
不能將題目化成具體時間、人物或景象。
例如：《春》 《濟南的冬天》
太宏觀 更具體
☆ 無論題目長短，一次次加限定，直到能寫好為止。
風景“只要你付出努力”(明確中心)
情節選擇的基本方法
依托具體的人與事(源于生活，高于生活)
充實具體場景 追求適當變化
怎么把文章寫具體?
1、把概括的詞換成具體形象的描寫與敘述
2、分解動作(寫出層次)
20xx學年初一下學期第五單元作文反思
本次作文題目為半命題作文——______真有意思。
我認為這次寫得比較好的是，立意比較高。不僅把“哥哥”的性格寫的“有意思”，還把“意思”深化為友好待人的層面。
這次比較不滿意的地方是——語言。在語言表達方面不順暢，不能用干凈、好的語言表達意思。
應該多借鑒別人干凈的`語言，提高作文語言。
20xx學年初一下學期第六單元作文反思
本下次作文題目為——《對我影響最大的一個人》，這次得分不高有較大的進步空間。
這次作文好的地方是文章寫作前有編排，布局整齊。
但暴露了幾個問題：
1、沒有明確寫作重點。
文章重點為題中“影響最大”和“一個人”，我的作文重在寫“一個人”，“影響”的部分很少，應具體寫對我的影響，并寫上我的前后變化。
2、缺少事例。全文以敘述為主，應在寫一到兩件具體實例，對人物進行描寫，突出人物形象，對于“影響”沒有舉實例，使內容空洞，只在結尾點出“影響”，這是主要失分原因。
這次作文還應該注意：立意要高。
在寫作時，應盡量寫含義比較深，不能太表面，太膚淺容易失分。
筆記 本次作文普遍的缺點有：
1、內容空洞，缺少細節(太多敘述)應該多描寫。
①語言不符合人物身份
2、內容不充實②脫離生活真實
③情感過度不自然(中間過渡太迅速)
2、影響不突出，是文章立意不夠高
① 單純情感表露，沒有“影響”。
② “影響”我的過程缺失(文章重點缺少過程)。
③ 無視“最”這一程度定語的存在。
4,、人物形象不鮮明。
①缺少具體事例。
②大量用語言刻畫人物。
5、缺少謀篇布局。(重點把握不準)
6、生硬套用優美語句。
7、開頭羅嗦，入題慢。
20xx學年初一學期第四單元作文反思
這次作文題目：在______的日子里
這次作文分數不高，主要要在語言方面失分較多。
這次作文我認為比較滿意的是選材，選材符合主題而且都是生活中的細節。還有結構方面，能夠根據內容恰當分段。
我對自己不滿意的地方是語言，不能準確、生動地描寫出細節、內容。 講評中，我認為應該改進的地方有:
1、題目。這次作文為半命題作文，確定文題就是確定主題，而且“題好文一半”，所以起好題是很重要的。
2、選材。選材的角度、新穎等都會影響得分最重要的是選材的詳略是否得當，應圍繞主題來進行剪材，這是以后要學習的。
3、語言。對語言的掌握、駕馭是長年積累的，這對語文得分十分重要。 對于作文，以后學習中要學習語言表達。
筆記
1、審題圍繞主旨填空(所填的詞會成為文章重點)。
2、要寫出的真實經歷與感受，對生活有感悟。
3、文以意為先，“意”為文意和立意，在行文中要重點寫事件的“什么”。
4、可以適當用“小標題”或“題記”。
5、對選材要有提煉。
6、題意和中心的部分：這個重點應該為文章的寫作范圍，其余內容不必多考慮或可以不計。
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