《難忘的一課》教學設計優秀（優選）

　　作為一名教師，常常需要準備教學設計，借助教學設計可以更大幅度地提高學生各方面的能力，從而使學生獲得良好的發展。那么應當如何寫教學設計呢？以下是小編整理的《難忘的一課》教學設計優秀，歡迎閱讀與收藏。

《難忘的一課》教學設計優秀1

　　教學目標：

　　1.學習認識本課生字，聯系上下文或查字典理解詞語。

　　2、了解課文內容，理清文章線索。體會按事情發展順序記敘的方法。

　　3、理解作者的每一次感受。感受中國臺灣人民強烈的民族精神和深厚的愛國情意。

　　4.有感情地朗讀課文。

　　教學重點了解課文主要內容，理解作者的每一次感受。感受中國臺灣人民強烈的民族精神和深厚的愛國情意。

　　教學難點理解課文中每一次出現“我是中國人，我愛中國！時，“我”的感受

　　教學準備課前搜集資料，了解相關知識。

　　做課前預習，掃除字詞障礙。通讀課文。

　　教學過程

　　一、談話導入

　　狼牙山頂峰響起的壯烈的口號聲，讓我們感受到了日寇的的兇殘和中國人民的堅強不屈；1945年中國臺灣“光復”后，從小學校里傳出的朗朗讀書聲，又讓我們感受到了什么呢？今天我們一起來學習《難忘的一課》。（板書課題）

　　二、引導自學，整體把握

　　1、質疑：

　　通過你的預習，你認為這一課要學習什么？怎么學？【——通過讀課文了解課文主要內容；我是中國人，我愛中國這句話為什么回讓作者那么激動；要從小學校里傳出的朗朗讀書聲中找到自己的感受。】（設計意圖：讓學生知道課文前引言就是自學的目標，學會自己主動按照提示進行自學。）

　　讀課文，借助工具書等解決字詞障礙；找重點句子和不明白的地方和伙伴交流、查找資料學習；說出自己的感受。（設計意圖：明確語文學習的方法，）

　　2、導學：

　　（1）思考文題：看到課題你能想起什么呢？

　　——設問：誰給作者上的難忘的一課呢？（誰上課）這難忘的一課的內容是什么呢？

　　（內容）為什么這么令人難忘呢？（難忘）

　　（2）提示：課文中作者多次提到的一句話是什么？

　　（這種學習方法是剛開始，因此，提示孩子本課的學習方向和學習重點。）

　　（3）讀課文、交流

　　帶著問題讀自己認為重要的段落，然后和小組的伙伴交流。

　　——閱讀課文，組內交流。

　　（4）班內交流，教師引導、點撥。

　　抓住多次出現的句子，理解分析

　　a、文中哪個句子多次出現？出現在文中什么地方？

　　b、每次出現表達了怎樣的思想感情？

　　“我是中國人，我愛中國！”

　　引導學習：第一次出現

　　1.導：這句話出現的地方；老師是怎樣寫的？（一筆一畫，認真吃力。）

　　從這“一筆一畫”、“認真吃力”你看出什么？是怎樣體會的？說明什么？“我”這時是怎樣的感受？（“光復”不久，老師就把自己剛剛學會的祖國文字教給學生，體現了對祖國的愛。）

　　引導理解：第二次出現

　　1、說第二次出現的地方。

　　2.問：他們是怎樣朗讀的？找出詞語。

　　（嚴肅認真，富有感情，大聲地、整齊地、一遍又一遍）

　　3.談談你的體會，你的理解。

　　重點理解：“好像每個字，每個音，都發自他們火熱的`真摯的心。”

　　“火熱的真摯的心”指的是什么？（強烈的、深厚的愛國之情。）

　　4.“我”這時的感受？（感動）

　　5.感情朗讀。

　　學習第三次出現

　　1.思考：“我”是怎樣說的？為什么“激動”？

　　2.“我”這時是怎樣的感受？（激動，被這種強烈的民族精神，深厚的愛國情意所深深感動。）

　　3.理解最后兩句話的含義。

　　“我”這時的全部感情是什么？（濃烈的愛國情意，強烈的民族自豪感，民族精神。）

　　5.朗讀

　　（設計意圖：抓住重點句分析課文，理解作者的每一次感受。感受中國臺灣人民強烈的民族精神和深厚的愛國情意；同時進行朗讀訓練）

　　三、總結升華。

　　1、朗讀全文。

　　2.說說課文表達了怎樣的思想感情？（中心思想）

　　（表達了中國臺灣人民及作者的強烈的民族精神和深厚的愛國情意。）

　　2.圍繞這個中心，按照什么順序記敘的？課文哪些內容寫得比較詳細？為什么要這樣安排？（為了突出中心。）

　　3、在“一國兩制”的政策下，香港于1997年7月1日回到祖國懷抱；澳門于1999年回歸祖國。我想，中國臺灣人民也將在不久的將來回到祖國的懷抱。因為：“我（們）是中國人，我（們）愛中國！”

　　四、作業布置：有感情朗讀課文，并寫會生字詞。

　　五、板書設計：

　　難忘的一課

　　“我是中國人，我愛中國！”

　　強烈民族情，濃濃愛國意

《難忘的一課》教學設計優秀2

　　學習目標：

　　1、知識目標：學會本課生字，新詞。積累常用詞語

　　2、能力目標：有感情的朗讀課文體會單元學習重點，詳略得當。

　　3、價值觀目標：體會臺灣師生強烈的民族精

　　教學重難點：

　　體會詳略得當。

　　教學過程

　　一、導入

　　1、簡介臺灣及臺灣近代史。

　　2、檢查預習

　　閩諸

　　二、初讀課文理解文意

　　范讀課文，思考以下問題。

　　課文寫了幾件事？哪幾件？

　　文中出現了幾次“我是中國人，我愛中國？

　　三、精讀課文體會情感

　　小組合作，找出三處出現我是中國人，我愛中國的地方表現愛國的關鍵詞。

　　四、品讀課文，把握中心。

　　有感情的自由朗讀課文回答問題

　　五、全文回顧

　　課文圍繞xx這一中心，詳寫了xx、xx這兩件事。特別是把xx的.過程作為重點，進行了詳細地敘述和描寫，給人留下難忘的印象。由此可見，凡是和xx關系特別密切的材料，就是重點材料，應該得xx其余的次要材料，可以寫得xx。這就是單元學習重點，詳寫和略寫。

《難忘的一課》教學設計優秀3

　　教學目標：

　　情感目標：理解課文內容，感受中國臺灣人民強烈的民族精神、深厚的愛國情意。

　　能力目標；體會“我是中國人，我愛中國！”三次在文中出現時作者的不同感受。

　　知識目標：有感情地朗讀課文。理解課文內容。

　　教學重點、難點：

　　1.理解“我是中國人，我愛中國”這句話所表達的思想感情。

　　感受中國臺灣人民強烈的民族精神、深厚的愛國情意。

　　教學過程

　　一、課前“知識快餐”，介紹背景

　　1、同學們，前些日子我們學習過一篇文章《圓明園的毀滅》，相信“圓明園”那場空難性的烈火與洗劫給我們每個人都留下了不可磨滅的印象。但大家可曾思索過，在這個故事的背后，所折射出來的是一個多么可悲的時代啊！清政府的腐敗無能帶給人民的又何止這些呢？1894年，日本侵略朝鮮，并向中國挑釁，引發中日甲午戰爭，清政府由于腐敗無能而遭到失敗，于1895年被迫簽訂了喪權辱國的不平等條約——《馬關條約》，中國臺灣被割讓給日本。從此，中國臺灣淪為殖民地，中國臺灣人民陷入了水深火熱之中。

　　2、交流關于中國臺灣被日本人侵占后的背景資料。

　　3、同學們在這樣的時代背景下，中國臺灣人民最盼望的是什么？理解“光復”。這一愿望中國臺灣人民盼望了多少年？交流搜集到的關于“光復”的材料。

　　4、正是在這樣的時代背景下，發生了一個又一個激動人心、感人肺腑的故事。《難忘的一課》便是其中的一朵小浪花。（板書課題，齊讀課題）

　　二、初讀，感知難忘事

　　1、下面，請同學們在預習的基礎，花一分鐘時間默讀課文，然后用簡單的話來說說，這篇課文講了一件什么事？（生談理解，師指導。）

　　2、讓我們再一次看看題目吧！（讀題）這一節課在作者的心里已刻上了一個極深極深的烙印。可到底讓作者難忘的是什么呢？請同學們快速瀏覽課文，然后來說說吧？

　　是啊，難忘的是一顆顆深厚的愛國心，一片片對祖國無比赤誠的愛！（再讀題。）

　　三、精讀，揣摩難忘心

　　在令作者難忘的這堂課中，哪句話給作者的印象最深？這句話在文中出現過幾次？請同學們邊默讀邊畫出來。

　　1、“他用粉筆在黑板上一筆一畫地寫著：我是中國人，我愛中國。”

　　這位教師是怎樣寫這句話的？（一筆一畫）從這個詞語中，你體會到了什么？

　　孩子們我們也拿起筆來寫一寫這句話。你寫的時候是不是一筆一畫？是不是認真？那么你吃力嗎？為什么中國臺灣老師寫的卻很吃力？50年沒有寫過漢字為什么剛學會就急著去教孩子？

　　她為什么一筆一畫，非常認真的寫？（是啊，這位老師不僅僅在用粉筆寫這句話，更是用心去寫的這句話。）（齊讀）

　　2、“懷著崇高的敬意，我悄悄地從后門走進教室，在最后一排空位上坐下，和孩子們一起，跟這那位教師大聲的、整齊的、一遍又一遍地朗讀著：“我是中國人，我愛中國。”

　　那位老師和孩子們是怎樣讀這句話的？他們的朗讀還給作者留下了怎樣的感受？為什么他們讀這句話是那么嚴肅認真？這句話他們讀的并不熟練，但為什么卻那么富有感情呢？

　　（是的，言為心聲。正是源自他們心中對祖國的赤誠的愛，所以盡管這句話他們讀的并不熟練，但是卻那么富有感情，好像每個字每個音，都發自他們火熱而真摯的.心。）

　　同學們，我們的臺灣同胞們被日本侵略者欺壓了整整50年啊，600多個月，1800多個日日夜夜啊！此刻他們所讀著的不僅僅是祖國的語言，祖國的文字啊，他們同時也正讀著作為中國人揚眉吐氣的尊嚴，作為中國人久違的自豪感啊！

　　50年沒說這樣的話了——

　　50年，整整50年沒有這樣大聲地說這樣的話了——

　　50年的恥辱，現在終于能這樣痛快地說出來了——

　　50年，風雨飄搖的50年啊，中國臺灣的人民過著的是怎樣的日子啊，如今終于光復解放了，心情怎能不激動，神情怎能不嚴肅？再讀——再讀——

　　3、“我緊緊地握著這位年輕的中國臺灣教師的手，激動地重復著他剛才教給孩子們的那句話：“我是中國人，我愛中國。”

　　這一幕發生在哪里？

　　禮堂是什么樣子的？為什么要加上“新畫”？如果去掉“自己”可以嗎？為什么？

　　墻上掛的僅僅是畫像嗎？

　　面對畫像，面對中國臺灣教師這顆熾熱的愛國之心，面對這份濃濃的民族之情，我緊緊地握著這位年輕的中國臺灣教師的手，激動地重復著他剛才教給孩子們的那句話：“我是中國人，我愛中國。”是啊，此時此刻沒有什么話比這句最簡單的話更能表達各自的感情。

　　讀——“我是中國人，我愛中國。”再讀“我是中國人，我愛中國。”再讀“我是中國人，我愛中國。”

　　這樣的一段經歷，這樣的一堂課我能忘嗎？

　　指著課題讀——難忘的一課。

《難忘的一課》教學設計優秀4

　　【教學目的】

　　1、理解課文內容，感受中國臺灣人民熱愛祖國的思想感情。

　　2、學習在敘事中表達思想感情的方法。

　　3、學會本課生字新詞。摘抄自己認為好的詞句。

　　4、有感情地朗讀課文。

　　【教學重點】

　　理解文中三次出現“我是中國人，我愛中國”這句話所表達的思想感情。

　　【教學過程】

　　一、表演引入，激發學習興趣

　　1、表演展示時代背景：

　　中國臺灣自古以來就是中國的領土。中日甲午戰爭后，1895年中國臺灣被日本侵占，1945年抗日戰爭勝利后，才歸還中國。中國臺灣被日本整整統治了50年……

　　2、引入新課：

　　今天我們學習的課文寫的就是抗日戰爭勝利后，中國臺灣剛剛回到祖國懷抱時的事。

　　二、聽課文錄音，初知大意

　　故事發生在什么時候？什么地方？

　　（抗日戰爭勝利以后，中國臺灣高雄的一所鄉村小學。）

　　三、朗讀課文，找出重點

　　1、難忘的一課是什么內容？

　　我是中國人，我愛中國！

　　2、這句話在文中出現了幾次？用尺、筆在文中畫出來。

　　四、細讀課文，體會感情

　　1、學習第一次出現：

　　⑴　指名讀。（3.4節）

　　⑵　第一次出現在哪里？老師是怎樣寫的？

　　板書：

　　寫──一筆一畫。

　　說明什么？（他教得很認真，也很吃力。）

　　這是為什么呢？

　　（中國臺灣“光復”不久，不少教師也是重新學習祖國文字的。）

　　光復不久，老師就把自己剛剛學會的祖國文字教給學生，體現了什么？

　　⑶　“我”這時是怎樣的感受？

　　出示：

　　老師和孩子們都顯得那么嚴肅認真，而又那么富有感情。好象每個字，每個每個音，都發自他們火熱的真摯的心。

　　⑷　有感情朗讀3～6節。

　　2、學習第二次出現：

　　⑴　自由讀。

　　⑵　第二次讀“我是中國人，我愛中國！”的時候，加上了誰？

　　⑶　“我被這動人的情景吸引住了。”

　　（“動人的情景”指的是什么，吸引住“我”的是師生們學習的內容，更是他們學習這句話時認真的態度和真摯的感情。）

　　⑷　他們是怎樣朗讀的？圈出這些詞語。

　　板書：

　　讀──一遍又一遍。

　　⑸　老師和孩子們發現了我，他們有什么反應？為什么？

　　看插圖，體會此情此景：

　　是因為大家都有共同的愛國之心，是愛祖國的思想感情使他們彼此親近，把他們連在了一起。

　　⑹　朗讀訓練。（7～12節）

　　2、按剛才的方法學習第三次出現：

　　⑴　指名度13～16節：

　　第三次是怎樣出現的？

　　⑵　“我”是怎樣說的？

　　板書：

　　“我”說──激動。

　　⑶　為什么激動？

　　（因為看到了我們中國自己的偉人像，上面有──）

　　你知道孔子、諸葛亮、鄭成功、孫中山嗎？

　　⑷　看到這一切，“我”的眼睛不覺濕潤了，被這種──所深深感動。

　　板書：

　　強烈的民族精神，深厚的愛國情意。

　　⑸　齊讀最后一節：

　　“我”這時的.全部感情是什么？反問句的意思是什么？

　　（用了反問，就更加強調了只有“我是中國人，我愛中國！”這句話最能表達作者此時的全部感情。）

　　⑹　朗讀訓練。

　　五、總結

　　在日本帝國主義統治中國臺灣時期，中國人連自己祖國的語言文字都不準學，但是，不甘奴役的中國臺灣人民并沒有忘記祖國，沒有淡忘學習祖國的文字。所以，一旦“光復”，他們就認真地學習祖國的語言文字。

　　“一國兩制”的政策使香港于1997.7.1回到了祖國的懷抱，澳門也于1999年回歸了祖國。我想，中國臺灣人民也將在不久的將來回到祖國的懷抱。因為我們都是中國人，我們擁有同一個母親──中華！

　　（歌曲：《我的媽媽叫中華》）

　　六、練習

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、把你認為寫得好的詞句抄下來。

　　3、課外閱讀《上下五千年》，了解我們祖國的歷史。

　　【板書設計】

　　23、難忘的一課

　　一筆一畫──寫

　　強烈的民族精神

　　我是中國人　一遍一遍──讀　深厚的愛國情意

　　我愛中國！

　　激動地──說

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