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觀察物體教學設計

時間：2023-10-16 17:55:33 設計我要投稿

觀察物體教學設計

　　作為一位杰出的教職工，很有必要精心設計一份教學設計，借助教學設計可以提高教學效率和教學質量。教學設計應該怎么寫呢？下面是小編收集整理的觀察物體教學設計，希望能夠幫助到大家。

觀察物體教學設計

觀察物體教學設計1

　　教學目標：

　　1、使學生通過實際的觀察和比較，初步體會從不同的位置觀察物體，看到的形狀可能是不一樣的，能辨認從某個位置觀察到的簡單物體的形狀。

　　2、使學生在觀察物體的過程中豐富對現實空間及圖形的認識，發民兵直觀思考和初步的寬間觀念。

　　3、使用學生能積極主動地參與觀察、比較和判斷等活動，感受到數學學習的樂趣，體會數學與日常生活的密切聯系。

　　教學重難點：

　　在各種活動中豐富學生的空間觀念，體會從不同方位觀察物體看到物體的形狀有所不同的道理。

　　教學用具：

　　照片、玩具猴、茶壺、教學掛圖。

　　教學進程

　　一、情境引入

　　1、出示一張課前本班某同學拍的照片（投影）。

　　黑林小學集體備課用紙談話：同學們認識這是誰嗎？你們怎么知道他是誰的？你們喜歡拍照嗎？好的，我們來玩一個拍照片的游戲吧！來，像老師這樣架起自己的照片機。你們這么多相機一齊拍老師，老師得準備一下，好了，你們拍吧，請仔細觀察，你拍的照片里，能看到老師的什么？談話：同學們還想拍嗎？好，老師再換個姿勢你們拍吧。

　　學生活動。師：這次你能從你拍的照片里看到老師的什么呢？為什么和剛才看到的不一樣？導入新課：由于觀察的位置不同，觀察的結果也就不同，今天我們就來研究“觀察物體”。

　　板書課題。

　　二、組織活動，引導觀察。

　　1、教學例1出示書上94頁上的'兩張照片。談話：小明和我們一樣也在教室里拍了兩張照片，想一想，他是在教室的哪一面拍的照片？請在小組中交流。

　　說一說：你是怎么想的？

　　小結：雖然兩張照片都是在教室里拍的，但由于觀察的位置不同，觀察的結果也不同。

　　2、教學例2

　　黑林小學集體備課用紙談話：同學們還想拍照嗎？我們再來為四只小猴子拍照吧。請每個小組長拿出課前準備好的玩具猴，讓它面朝黑板坐好。

　　學生把玩具猴放好，教師檢查一下每個小組的玩具猴擺的位置對不對。

　　談話：請小組長從信封里拿出4張小猴的照片，想一想：哪一張會是你自己拍的？為什么？提問：你們四個同學都是為同一只小猴子拍照片的，為什么拍到的四張照片都不一樣呢？先在小組中說一說，再在全班交流。

　　談話：你們想換個位置給小猴拍照嗎？請90度旋轉你們的座位，然后再拍，這樣組織三次。

　　練習：老師這里也有四張小猴的照片，你能判斷出它們是從小猴的哪一面拍的嗎？你是根據什么判斷的？

　　三、實踐與應用。

　　1、完成想想做做第1題。

　　（1）獨立完在再交流。

　　（2）指名，說明理由。

　　（3）提問：為什么同是一個學校的大門拍到的卻不同呢？

　　2、完成想想做做第2題。

　　（1）小組交流。

　　黑林小學集體備課用紙（2）全班討論。

　　3、完成想想做做第3題。就不同。請小組長把小猴換成茶壺，讓每個同學坐在自己的位子上觀察茶壺。

　　出示編好號的茶壺圖，讓學生想一想，你看到的是哪一幅圖，猜一猜，你們小組里的其他3位同學看到的分別是哪一幅圖。

　　四、總結與反思今天這節課，你覺得你最開心的事是什么？有什么收獲？還有什么么疑問？

　　黑林小學集體備課用紙第十一單元統計與可能性

　　教材簡析：

　　1、教學內容本單元安排了兩部分內容。一部分是在學生初步認識象形統計圖和簡單統計表的基礎上，繼續教學數據的收集和整理，認識方塊統計圖。另一部分是教學法簡單事件發生的可能性。

　　2、教材與前后知識的聯系在初步認識象形統計曲和簡單的統計表的基礎上，進一步學習數據的收集和整理，認識方塊統計圖、

　　3、教材的編寫特點通過認識方塊統計圖，引導學生進一步掌握收集、整理和分析數據的方法，體會統計的意義和價值。

　　4、教學本單元應注意的問題教學時要注意讓學生通過操作活支，結合熟悉的生活事例，體會事件的確定性和不確定性。

　　教學本單元采取的教學措施：

　　對于二年級學生來說，統計與可能性問題在日常生活中有意無意都遇到過，但作為數學知識來學習，特別是可能性問題，在兒童的認知發展水平和已有的知識經驗基礎上，向兒童提供充分從事數學活動的機會，以強

　　黑林小學集體備課用紙兒童的自我體驗，達到知情合一，促進兒童統計觀念的發展。

觀察物體教學設計2

　　【授課題目】觀察物體

　　【教材分析】

　　教材從情境入手，讓所有學生都參與數學活動，讓學生在觀察、拼擺和探索中，根據自己的體驗，感悟出站在不同角度觀察物體，所看到的形狀是不同的。在此基礎上，讓學生把從不同位置觀察到的物體形狀進行辨認，從而發展學生的空間觀念。

　　【學情簡介】

　　本節課，可以采用小組合作學習的形式讓學生觀察日常生活中所熟悉的物體，通過學生的觀察活動，使學生經歷由“觀察實物——初步感知——形成表象”的過程。讓學生體會在不同的位置觀察同一物體時，看到的形狀可能是不同的。

　　【教學目標】

　　讓學生通過觀察、比較，初步體會從不同的位置觀察物體所看到的形狀是不一樣的，要全面了解物體的特征，就需多方面、多角度觀察，并學會根據看到的形狀正確地判斷觀察者的'位置。使學生在觀察物體的過程中發展初步的空間觀念，提高解決問題的能力，感受局部與整體的關系，滲透全面觀察事物的辯證思想。培養學生初步的傾聽習慣、合作意識和評價意識。

　　【教學重難點】

　　重點：體驗到不同的位置觀察物體，看到的物體形狀是不同的。難點：辨認從不同側面觀察到的物體形狀。

　　【教學方法】

　　小組合作，自主探究

　　【教學準備】課件、多個玩具、鬧鐘、茶杯等。學生以4人為一組分組坐。

　　【課時安排】1課時

　　【教學流程】

　　一、創設情境激趣感知

　　師：我聽說咱們班的同學都特別喜歡動物，是嗎？現在大家的腦海中肯定都出現了許多動物的圖像吧！下面咱們看看哪位同學的眼力最棒！

　　課件出示動物身體一部分的圖片，學生猜測。

　　師：同學們真了不起，對這些動物不僅認識，還能抓住他們的特征，平時肯定看得特別仔細和認真。用眼睛仔細、認真的看這就叫“觀察”。

　　師：今天我想和同學們一起上一節觀察課——觀察物體。（隨機板書：觀察物體）同學們只要仔細、認真的觀察，每個人都會成為小小觀察家的。有信心嗎？

　　（充分調動學生學習的積極性和主動性，了解什么是觀察。）

　　二、師生互動，探究新知

　　1、本位觀察

　　師：今天老師給每組都請來了一位好朋友。

　　師：這個好朋友就是今天我們要觀察的物體。你坐在物體的哪一面？坐在你的位置上，你觀察到了物體的哪些特征？

　　學生獨立觀察，小組內互相交流，教師行間巡視。

　　以小組為單位向全班同學匯報。

　　師：不過老師有點兒納悶了，為什么每組的同學觀察的是同樣的物體，可大家剛才說的卻不一樣呢？

　　學生思考、小組交流。

　　小組代表匯報討論結果。教師歸納：由于位置不同，所以觀察角度就不同，看到的物體的形狀也就不一樣了。（板書：從不同的位置→形狀不一樣。）

　　2．換位觀察

　　師：前面大家不僅觀察得十分認真，而且還特別用心聽別人的回答，你們可真是會學習的好孩子！同學們想不想觀察一下物體的前后左右四個面呢？你們有什么好辦法？

　　學生交流觀察方法：小組內交換觀察位置；把觀察的物體在小組內轉圈。

　　師：我覺得每一位同學都開動了腦筋，最后我們找到了兩種觀察方法。你們認為哪種方法最合適呢？用你喜歡的方法再次觀察物體。

　　師：大家再次觀察后有什么發現？

　　（引導學生再次體會在不同的位置觀察到的物體的形狀不一樣）

　　師：如果是一些較大的物體，大家想一想，那應該怎么辦呢？

　　（引導學生靈活運用觀察方法。）

　　師：是啊！對于一些較大的、不能動的物體，我們就要站在不同位置，從不同角度觀察，才能看得更清楚、更全面！也就是說我們應該根據具體情況靈活選擇觀察方法！

　　3、全面觀察

　　師：今天小朋友們觀察得認真又仔細，誰愿意和大家說說你們組的好朋友是什么樣的。

　　學生自由發言。

　　（引導學生得出要認識一個物體就要全面的進行觀察）

　　師：我們要想認識一個物體就要全面的進行觀察，不能只看到一部分就早早的下結論。

　　（引導學生知道由于位置不同，所以觀察角度就不同，看到的物體的形狀也就不一樣了。引導學生得出要認識一個物體就要全面的進行觀察。）

　　三、拓展運用，激勵創新

　　1、書第67頁，試著完成做一做。

　　2、練習十五第一題

　　四、知識介紹全課小結

　　師：今天老師和大家合作得非常愉快！大家也學到了很多的新知識，知道了在不同的位置觀察到的物體的形狀是不同的。其實我們在觀察物體的時候，有的時候會受到肉眼和其它一些條件的限制，所以啊，需要借助一些工具來進行我們的觀察，請看大屏幕──

　　1．放大鏡

　　師：它可以把一些很小的文字、圖片進行放大。

　　2．望遠鏡

　　師：觀察比較遠的物體我們可以依靠――瞧！解放軍叔叔有時還借助望遠鏡來觀察遠處的物體呢！

　　3．顯微鏡

　　師：這是顯微鏡，通過這個工具啊，可以看見很多我們肉眼看不見的物體，很多科學家就是借助它來觀察一些微生物或者細胞的。

　　師：希望大家課后能夠處處留心觀察，從不同的角度進行觀察和感受，做一個勤于思考的好孩子！

　　【板書設計】

　　觀察物體

　　正面（前面）側面后面

　　從不同的位置→形狀不一樣

觀察物體教學設計3

　　【教學內容】

　　教科書第41頁例5及相應的課堂活動。

　　【教學目標】

　　1在實際觀察活動中，知道從不同的位置看物體，所看到的形狀是不一樣的。

　　2會辨認從正面、側面和后面觀察到的簡單物體的形狀。

　　3培養學生的觀察能力、想象能力和分析能力，發展學生的空間觀念。

　　【教學重點】

　　辨認從正面、側面和后面觀察到的簡單物體的形狀。

　　【教學準備】

　　1教師準備

　　數碼相機，布娃娃玩具等。

　　25個學生一組，一個學生坐中間，其他的四個學生圍坐在這個學生四周，選一個學生做組長。

　　【教學過程】

　　一、引入課題

　　教師：大家都喜歡拍照片嗎？老師也喜歡拍。下面是老師拍的幾張照片，在這些照片中，你們認識誰？

　　出示從正面、背面和側面拍的老師的照片。學生辨認，學生肯定能認出正面或側面的老師照片，對背面的老師照片也許能辨認出來，也許不能辨認。如果學生能辨認，就讓學生說一說是怎樣辨認出來的；如果不能辨認，就按以下的方案組織教學。

　　教師：其實，這張照片也是老師的照片，為什么都是老師的照片，有些照片小朋友認不出來呢？很簡單，老師是從不同的角度拍的照片，從不同的角度拍出來的照片是不一樣的，你們想知道它們哪些地方不一樣嗎？這節課我們就來研究從不同的角度觀察物體。

　　板書課題。

　　二、教學例5

　　教師：什么叫從不同的角度觀察物體呢？我們來看看圖上的這些小朋友。

　　出示例5圖。

　　教師：誰能說一說這些小朋友在干什么？

　　引導學生說出這些小朋友圍坐在四周給中間的一個小朋友畫像。

　　教師：這些小朋友圍坐在中間這個小朋友的四周，猜猜他們看到的中間這個小朋友是一樣的'嗎？學生可能回答，看到的中間這個小朋友不一樣。

　　教師：你們的猜想對不對呢？我們一起來做一做就知道了。現在每組學生都像圖片上的小朋友一樣圍坐在中間這個小朋友的四周，說一說你們看到了中間這個小朋友的哪些部位？

　　指導學生說自己看到的，教師適時作一些追問。如前面的學生說“我看到了他的臉、眼睛、鼻子和嘴”，教師馬上追問后面的學生“你能看到這個小朋友的臉、眼睛、鼻子和嘴嗎？”當得到否定的答復后，教師再追問：“那么你看到了什么？”讓學生說出“我看到了他的后腦勺”。

　　教師：看來大家在不同的位置看到的同一個小朋友的樣子不一樣，現在大家交換一下位置，每組前面的小朋友到側面去看，側面的小朋友到后面去看，這樣輪流交換位置，交換好了嗎？再看一看中間這個小朋友，還是你們看到的樣子嗎？

　　學生交換后再次觀察，發現看到的樣子是不一樣的。

　　教師：我們再交換一下角色，讓中間這個小朋友來觀察一下，四周的小朋友選一個到中間去做被觀察的小朋友。

　　學生交換后再次觀察，直到每個小朋友都有感性經驗為止。

　　教師：從中你發現了什么？

　　指導學生說出自己的發現是在不同的位置看到的小朋友的樣子不一樣。

　　教師：哪些不一樣？能向你的同桌描述一下你從正面、側面和后面看到的小朋友的樣子嗎？

　　學生描述時，可能描述不清楚。

　　教師：大家都感覺在不同的位置看到的小朋友不一樣，但總是說不清楚，怎么辦呢？這里我們帶有相機，我們在不同的位置把小朋友的樣子照下來就好看了。

　　教師從不同的角度給中間這個小朋友拍照，拍一張拷一張在電腦上演示出來，并注明在哪個位置照的。有相機的學生也可以和老師一起照。

　　教師：借助現代化的工具，我們現在能看到了嗎？從前面照到小朋友哪些地方？從側面呢？從后面呢？

　　讓學生看著屏幕上的照片說出“從前面照出小朋友的臉，從后面照出小朋友的后腦勺，從側面照出小朋友的半張臉。”

　　教師：這樣一說就清楚多了。下面請大家看著第41頁書上這幅圖，你知道哪個小朋友在被畫的這個小朋友的前面？哪些在她的后面？哪個在她的側面嗎？

　　學生相互指。

　　教師：根據我們剛才觀察的經驗，你能判斷下面哪幅畫是前面這個小朋友畫的？哪幅是側面這個小朋友畫的？哪幅是后面這個小朋友畫的？把這些小朋友和他們畫的畫線連起來。

　　學生連線后，抽一個小朋友的作業在

　　上展示，并且讓這個學生說一說自己這樣連線的理由，全班集體訂正。

　　三、鞏固練習

　　教師：請同學們翻開書第41頁，這兒有一個課堂活動。大家能看懂這個活動的要求嗎？請小組長組織你們小組按這個課堂活動的要求進行活動。

　　小組長組織學生按圖上的要求進行活動，教師給予必要的指導。學生匯報自己看到的結果。

　　教師：對了，和我們剛才觀察的結果一樣，在不同的位置看到的布娃娃的樣子是不一樣的，從正面看到布娃娃的臉，從后面看到布娃娃的后腦勺，從側面看到布娃娃的半張臉。

　　出示第44頁第6題玩具火車頭圖。

　　教師：剛才我們學習了從不同的位置看到的物體的樣子不一樣，下面我們所學的知識來解決生活中的一個問題，這是小娟給她的玩具火車頭從正面、側面和背面拍的幾張照片，可是她不記得分別是在哪一面拍攝的，請你們看一看，想一想，來幫幫她確定這些照片分別是在哪一面拍攝的。你們有沒有什么辦法呢？根據哪些來確定呢？

　　每個小組討論。

　　教師：都有自己的想法了嗎？好了，我請一個同學來匯報。說一說這些照片是在哪個位置拍攝的，說一說你判斷的理由。你是根據什么來確定的？

　　引導學生回答第一幅圖是從前面拍攝的，因為能看到火車玩具的正面；第二幅圖是從后面拍攝的，因為看到的是火車玩具的后面，第三幅圖是從側面拍攝的，因為看到的是火車玩具的側面。

　　教師：從中同學們發現什么？

　　指導學生說出自己的發現是：看到物體的哪一面，就是在物體的哪一面拍攝的。

　　教師：對，只有在物體的前面才能拍攝到物體的正面，也只有在物體的側面才能拍攝到物體的側面，也只有在物體的后面才能拍攝到物體的后面。

　　四、課堂小結

　　教師：今天這節課我們學習了從不同的角度觀察物體，通過這節課的學習，你知道了些什么？有什么收獲？還有哪些問題？說出來大家幫你解決。

　　五、課后作業

　　教師：大家回家后可以在不同的位置看一看自己家中的電腦、電視、冰箱等物體，看看它們的樣子是不是一樣的；再看看自己家里的照片，判斷這些照片是在哪個角度照的。下節課再來給小朋友們匯報，好嗎？

觀察物體教學設計4

　　【教學內容】:北師大版小學六年級數學上冊77頁“搭一搭”

　　【教學重難點】如何引導學生進行空間圖形的平面和立體想象找出被遮擋住的小立方塊。

　　【教具準備】小立方體（學生用），大立方體（教師用），比賽記錄紙（每小組一張）。

　　教學前準備：（學生每四人一組）。

　　【教學設計】

　　教學過程教學過程說明

　　一、從不同方向(正面、側面、上面)觀察立體

　　圖形(5個小正方體組合)的形狀。

　　1、創設“比賽”情景一開展比賽，激發學生

　　（1）觀察由5個小正方體搭成的立體圖形的形狀學習興趣。

　　（規則，無遮擋）

　　（2）想一想，從正面看是什么形狀，從側面、從比較簡單的無遮擋實

　　上面看呢？又是什么形狀？物入手，發現實物與觀察到的圖形之間的聯系，發展學生空間觀念。

　　（3）畫一畫

　　（生單獨畫出從正面、側面、上面觀察到的

　　和想象的立體圖形）創設生與生交流環境

　　（4）同組同學交流對比，討論修改后完成比賽記再到師與生交流環境

　　錄紙項目一。最終實現交流互動。

　　（5）各組代表上臺投影展示本組比賽作品。

　　（6）師：你們畫出的從三個不同方向看到的圖形充分體現學生個性，

　　與看到的立體圖形符合嗎？說說理由。強調學生的主體地位。

　　生：

　　（7）師：這個立體圖形是個長方體，從正面看和

　　從上面看或從側面看都沒有被遮擋小立方體，所以

　　就比較直觀，容易觀察和想象其不同方向的'形狀。

　　2、創設“比賽”情景二

　　（1）變換成以下的形狀，從不同方向再觀察，

　　想象它的形狀，并畫出來。

　　（2）畫一畫從比較簡單的無遮擋實

　　（生單獨畫出從正面、側面、上面觀察到的物觀察進入到有遮擋的

　　和想象的立體圖形）實物觀察，培養學生空

　　（3）同組同學交流對比，討論修改后完成比賽記間想象能力。由淺及深

　　錄紙項目二由直觀到抽象，很符合

　　（4）各組代表上臺投影展示本組比賽作品。學生的認知規律。

觀察物體教學設計5

　　單元教學目標：

　　1、在搭立體圖形和從多角度觀察立體圖形的過程中，發展學生的空間觀念，培養學生的觀察能力和動手操作能力。

　　2、經歷用正方體拼搭立體圖形的過程，進一步體驗到，從不同的角度觀察立體圖形，看到的形狀可能會有所不同。能正確辨認從正面、上面和側面觀察到的立體形狀。

　　3、在拼搭立體圖形的過程中，初步學會用方位詞上、下、左、右、前、后描述正方體的相對位置。

　　單元教學重點難點：

　　1、重點：根據指令用同樣大小的正方體搭立體圖形，并學習從多方位觀察立體圖形。發展學生的空間觀念，培養學生的觀察能力和動手操作能力。

　　2、難點：能正確辨認從正面、上面和側面觀察到的立體形狀。初步學會通過提問搭出和別人同樣的立體。

　　單元課時安排：2課時

　　搭一搭（8）

　　教學目標：

　　1、在拼搭和觀察立體圖形的實踐活動中，培養學生的觀察、操作和空間想象能力。

　　2、在拼搭立體圖形的實踐活動中，體驗并初步學會用上、下、左、右、前、后等詞描述正方體的相對位置。

　　教學重點：在拼搭立體圖形的實踐活動中，體驗并初步學會用上、下、左、右、前、后等詞描述正方體的相對位置。

　　教學難點：在拼搭和觀察立體圖形的'實踐活動中，培養學生的觀察、操作和空間想象能力。

　　教學用具：小正方體、小黑板、幻燈。

　　教學設計：

　　一、情境導入：

　　同學們，你們喜歡做游戲嗎？今天笑笑和淘氣就進行了一個游戲，非常有趣，你們想看嗎？

　　二、探索新知

　　（一）操作活動一——根據指令搭立體圖形。

　　1、教師通過幻燈演示“淘氣”和“笑笑”搭立體圖形的游戲過程，學生在觀察的基礎上說說游戲的方法，教師適時提出游戲的規則和要求。

　　2、師生游戲。教師發出指令，學生嘗試搭立體圖形，進一步體驗游戲的方法。

　　2、學生同桌間游戲。

　　3、學生交流教師在巡視中發現學生的典型操作活動進行交流。

　　（二）操作活動二——提問、判斷并搭出立體圖形。

　　1、師生活動師范。

　　2、學生同桌間開展游戲。

　　三、拓展應用

　　1、搭一搭，看一看。找出從正面、上面、側面看到的形狀。（正面畫“√”，上面畫“○”，側面畫“△”）

　　（）（）（）

　　2、下面的立體圖形從上面看到的分別是什么形狀？搭一搭，連一連。

　　①②③④

　　從側面看到的形狀是的圖形有（）個，分別是（）。

　　3、搭一搭，填一填。

　　A①②

　　B③④

　　填圖號。

　　⑴、從側面看是圖A的有（）。

　　⑵、從正面看是圖B的有（）。

　　⑶、還有什么養的立體圖形從側面看是圖A？還有什么養的立體圖形從正面看是圖B？想一想，搭一搭。

　　4、下面的立體圖形從正面、上面、側面看到的形狀分別是什么？在方格紙上畫一畫。

　　三、總結反思，拓展升華

　　1、教師針對學生的活動合作情況進行升華。

　　2、學生說一說：今天有什么收獲？

　　四、作業：作業本上的作業

　　課后反思：

　　練習三（9）

　　教學目標：

　　1、在拼搭立體圖形的過程中體驗：從不同的位置觀察立體圖形，所看到的形狀可能不同；能正確辨認從正面、側面、上面觀察到的立體圖形的形狀。

觀察物體教學設計6

　　教學目標：

　　1、培養學生從不同角度觀察，分析事物的能力。

　　2、培養學生構建簡單的空間想象力。

　　教學重點：

　　培養學生初步的立體圖形的觀察和想象能力

　　難點：

　　從側面觀察圓柱體得到的是什么樣的平面圖形

　　教學準備：

　　老師學生都準備立方體、長方體、圓柱體、球體

　　教學過程：

　　一、導入：

　　1、老師分別拿出不同的立體物體，讓學生說出立體物體的名稱（長方體、正方體、圓柱體、球）

　　二、講授新課：

　　（一）、觀察者相對于物體的位置（同時要規范觀察位置描述）（1）我們觀察物體的時候，我們要從不同位置、角度來來觀察，比如可以怎么觀察

　　（學生：從前面、后面、左邊、右邊、下面、斜著…..萊觀察）這時候學生舉出了很多從不同位置、角度。

　　（2）規范觀察位置的描述

　　為了統一，我們規定了正面、側面（左側面、右側面）、上面這幾個觀察位置。

　　（二）、觀察長方體的幾個面

　　（A）教師將一個對面涂有相同顏色的長方體舉起靜止不動，叫生觀察并提問。

　　1、你觀察到的長方體是什么樣的？

　　2、你至少能看到幾個面，一次最多能看到幾個面？

　　3、通過觀察，我們發現了至少能看到長方體的一個面，也可能看到兩個面，最多一次能看見三個不同的面，那么請四人小組討論當我們看到兩個或三個面的時候，這些面之間有什么聯系呢？

　　抽小組匯報，師點評，“看到的面都是兩個或三個相鄰的面，不可能一次看到長方體相對的面（比如你看到物體的正面的時候，你就看不到物體的反面），運用這個知識可以解答一些簡單的數學推理問題”。

　　(B)讓學生看書P38并完成P38的問題和填空。

　　（三）、觀察球體

　　老師拿出一個壘球（體積比較大），現在老師站在教室的前面，我把壘球這一面定為壘球的正面，那么你現在是從什么面來觀察這個球體的呢？看到的又是什么樣的.平面圖形？

　　（學生有從正面、下面、左側、斜的….等不同方向看，得到的都是一個圓形）

　　（四）、觀察圓柱體

　　（A）觀察圓柱體的上面

　　老師拿出一個圓柱形的茶葉罐

　　（觀察圓柱體的上面和下面，得到的平面圖形是圓形）

　　（B）觀察圓柱體的正面、側面（難點）

　　學生從正面和側面來觀察，得出的圖形可能不是正方形

　　因此我配合課件，來進行講解

　　正面和側面上面（和下面）

　　（五）、學生看書P39并完成P39相關填空

　　三、課后練習

　　P39 做一做

　　P40 第123題

觀察物體教學設計7

　　教學內容：教材第63頁~64頁

　　教學目標：

　　1、通過由低到高來觀察物體，體會不同的位置看到的范圍不一樣。

　　2、通過由遠到近看景物，體會看到的范圍越來越小。

　　教學重點：觀察、想象，培養學生的空間感覺。

　　教學準備：一個圓柱體的茶葉盒或者餅干筒。

　　教學過程：

　　一、準備鋪墊

　　1、教師將一個圓柱體的餅干筒放在講桌上，讓學生分別蹲著看、站在講臺下看、站在講臺上看。

　　2、讓其他同學猜一猜，他們分別看到的是什么樣子，再讓看過的學生談一談看到的情況。

　　3、讓學生用自己的話總結一下由低到高看物體，看到的有什么不同。

　　二、探究新知

　　（一）由低到高觀察物體（第63頁）

　　1、在講桌上照書上的圖擺好教具，讓學生由下到上進行觀察，說出感覺有什么不同。

　　2、讓學生看書，并模擬書上的情景觀察講桌上的物體，體會由低到高不同的畫面。

　　3、標出觀察順序。

　　4、師：你在生活中有類似的`經歷嗎？和同學說一說。

　　（二）由遠到近觀察物體（第64頁）

　　1、模擬情景，在講桌上擺一個房子模型，房子后面擺幾個高一點的長方體當作小樹。

　　2、讓4、5個學生在教室最后觀察，然后向前走到講桌近處觀察。

　　3、其他同學猜一猜，他們兩次看到的畫面有什么不同。

　　4、讓觀察的同學談一談自己的感受。

　　三、嘗試練習

　　1、獨立解決書上“說一說”。

　　2、指導學生完成“試一試”。

觀察物體教學設計8

　　教學目標：

　　1.正確辨別從不同位置（正面、側面、背面）觀察到的簡單物體的形狀。

　　2.知道在不同位置上，觀察到的物體的形狀是不同的。

　　3.借助動手操作，發展學生的空間觀念和同伴合作意識。

　　4.聯系生活實際，使學生體會到數學知識來源于生活。

　　5.幫助學生樹立從小仔細觀察事物，認真思考的好習慣。

　　6.對學生進行保護珍稀動物、關心集體的情感教育。

　　教學重點：

　　在實際的觀察活動中，感受到在不同位置觀察到的物體的形狀是不同的。

　　教學難點：

　　辨認從不同側面（左側面、右側面）觀察到的物體的形狀。

　　教學準備：

　　自己制作的課件、玩具恐龍5只、雕塑照片20張，數碼照相機一臺。學生8人一組圍桌而坐。

　　教學過程：

　　一、創設情境、激趣感知1.從實際切入。激趣：小朋友們，你們照過相嗎？哪位同學給別人照過相？老師今天帶來了一臺照相機，誰想給大家拍照呢？（鼓勵學生從不同角度拍照。）談話：你可真像個小攝影師！同學們想不想看看他拍的怎么樣！（教師操作、屏幕出示剛才在不同位置拍攝的照片。）提問：大家覺得拍的怎么樣？你最喜歡哪一張？這張他是站在什么地方拍的？拍的是這位同學的哪一面呢？（學生討論、回答，課件點擊，對應的照片放大。）生1：我最喜歡正面的，站在她的前面，拍的是她的正面。生2：我最喜歡側面的，站在她的旁邊，拍的是她的正面。2.導入新課。講述：同學們說的真不錯，要想拍出好照片，就要仔細觀察物體，找到最佳位置才行。今天我們就來學習觀察物體。（出示課題）[設計說明：良好的開端是成功的一半，我以學生喜聞樂見的拍照活動巧妙引入，新穎有趣，充分的調動了學生的積極性，使學生立刻進入了學習的狀態，讓學生初步感知新知。]

　　二、師生互動、探究新知

　　1.構建新知。

　　（1）本位觀察：談話：（出示玩具恐龍）這是什么？你們知道都有哪些恐龍？大家看，老師手里的這只恐龍是什么樣子的？

　　生1：背上有尖尖的刺，鋒利的牙齒，白白的肚皮，手細細的，有尖尖的爪子。

　　生2：眼睛是翹起來的，樣子很兇猛。要求：老師為每一組也準備了一只恐龍，請每個同學仔細觀察，你看到了這只恐龍的哪一面，是什么樣子？（課件出示從正面、左側面、右側面、背面拍攝的恐龍照片。）

　　提問：你看到了什么？和屏幕上的哪張照片是一樣的？

　　生1：我看到了正面，它有尖尖的爪子、粗粗的腿。和第二幅圖是一樣的。

　　生2：我看到了側面，它有粗壯的腿。和第四幅圖是一樣的。

　　生3：我看到了背面，它有尖尖的刺。和第一幅圖是一樣的。談話：同學們觀察的真仔細，老師想統計一下人數，請看到恐龍正面的同學站起來。看到側面的同學也站起來。沒有站起來的同學，你們看到的是哪一面？

　　（2）換位觀察：要求：聽老師口令，全體起立。請每組同學按照順時針的方向（教師做手勢表示）走到本組的下一張位子上去。你們現在看到的恐龍的形狀和剛才一樣嗎？那你現在看到了恐龍的那一面？

　　生1：我看到了側面，剛才看到了前面。

　　生2：我看到了背面，剛才看到了側面。質疑：為什么大家現在看到的和剛才不一樣呢？這是怎么回事？（學生討論，交流。）

　　生1：我們繞了一圈。

　　生2：我們繞了一圈，我們一大組的同學位置都改變了。

　　小結：對！原來我們換了位子，位置發生了變化，觀察的角度也不同了，所以看到恐龍的形狀也不一樣了。

　　（3）全面觀察：談話：同學們想不想自己找一個位置觀察恐龍？好，那你們想到哪個位置就到哪個位置去觀察吧！（學生自主選擇喜愛的位置去觀察。）提問：你到哪個位置去觀察的？和剛才看到的一樣嗎？說明：這是老師繞著恐龍一圈拍攝到的錄像，我們來看一看吧！（課件展示玩具恐龍旋轉一圈的畫面、可以定格。）

　　（4）課間小歇：教師：剛才我們觀察了恐龍，你們想不想到恐龍生活的地方去看看呀？看看恐龍都在干什么！（課件演示恐龍電影場景片段。）

　　（5）情感交流：教師：看過之后，你都想對恐龍說些什么？

　　生1：那些小恐龍真可愛，我都想養一個。

　　生2：恐龍的世界真漂亮，我都想去看一看。談話：你們知不知道現在有沒有恐龍了？由于自然的原因，恐龍已經滅絕了，可是還有一些動物也快要滅絕了，我們應該怎么做呢？

　　2.鞏固新知。

　　（1）做一做談話：（課件同步）這時，開來了一輛汽車，恐龍們都很好奇，圍著這輛汽車，想看個究竟。（課件出示恐龍圍著汽車圖）這是汽車的哪一面？（逐一設問）這四只恐龍分別看到了汽車的哪一面？同座兩人相互說一說。（注意左側面和右側面的區別。）

　　（2）擺一擺教師：同學們，在我們身邊有很多我們熟悉的物體，比如說：書、書包、鉛筆盒……你觀察過嗎？現在，請每組的小朋友把自己的數學書放在一起，理成一摞。看一看，數學書都是什么樣的？你看到數學書的哪一面？你能看到幾個面？（學生操作，回答。)

　　生1：我看到了側面，我能看到3個面。

　　生2：我看到了正面，我能看到2個面。

　　（3）找一找實例：大家知道嗎，開學以來，只要我們班級的桌椅壞了，總是有一位同學把它修好，可是卻沒有留下姓名。老師一直調查不出來。在星期六的時候，老師正好看到了這位同學和他的爸爸一起為班級修理課桌，老師悄悄的拍下了這些鏡頭。你們想不想知道他是誰呢？（課件演示班級學生修理課桌的場景只有背影和側面）你們能猜出來嗎？（學生議論紛紛）為什么這么難猜？那我們只要看到他的哪一面就知道他是誰呢？（課件演示正面。）

　　小結：我們大家應該向他們學習，為大家服務。[設計說明：我采用學生喜愛的玩具恐龍為素材，通過3個層次的觀察活動即本位觀察、換位觀察、全面觀察親身體驗到觀察的角度不同，看到的恐龍的樣子是不同的。由實物到照片，形象直觀。遵循了兒童由淺入深，逐步推進的認知規律。在鞏固階段，創造性的使用了教材，把教材的練習1進行了改造，使得新課教學以恐龍為主線展開。并且以好人好事為教學資源，進行了思想教育，也讓學生感受數學知識與生活的緊密聯系。]

　　三、體驗成功、實踐新知

　　1.實地觀察。教師：老師還拍下了幾張我們學校的照片，你們看，這是哪兒？（出示學校雕塑）我們學校的雕塑漂亮嗎？你仔細觀察過嗎？今天我們學的就是觀察物體。就讓我們一起去觀察我們學校的雕塑吧！（教師帶領學生走出教室觀察學校雕塑。）

　　2.操作實踐。教師：咦，還有幾張照片，老師想起來了，不小心撕壞了就在你們的桌子上，你能幫助老師把它拼出來嗎？就讓我們來一次比賽，根據剛才觀察到的雕塑的樣子把它們拼好！（學生兩人一起拼圖。）提問：這張照片拍的是雕塑的哪一面，是站在雕塑的.哪一面拍的？

　　生1：我們拼的這張照片是雕塑的正面，站在大門口拍的。

　　生2：我們拼的這張照片是雕塑的側面，站雕塑的側面拍的。

　　3.活動小結。

　　今天我們學會了從不同位置觀察物體，知道了在不同的位置觀察到的同一物體的形狀是不一樣的。在生活中，我們處處都要留心觀察，做一個勤于思考的好孩子，你們能做到嗎？

　　[設計說明：在實踐部分，組織學生實地觀察后用所學的知識解決實際問題。以拼圖的活動為載體，只有經過仔細觀察，才能完成任務。讓學生感到形式活潑、新穎，使學生真正體驗到學數學、用數學的樂趣。]

　　總評：本節課努力遵照新課程標準所提出的新理念，力求充分體現教材編寫意圖。教師自己制作的多媒體課件整和于教學之中，使教學錦上添花。縱觀本節課，有以下幾個特點：

　　1.創設情境，激發興趣。本節課的教學以兒童喜愛的生活情境“拍照片”導入，符合兒童的年齡特點和心理特征，喚起了學生的學習興趣。實踐表明，學生對情境中問題很感興趣，能夠積極主動地參與學習，課堂氣氛活躍。導入的設計先聲奪人，既幫助了學生根據已有的生活經驗為新課的學習搭建了認知平臺也抓住了學生和聽課教師。

　　2.主體參與，探索新知。新教材強調“以人為本”，發展人的主體性。基于此，新課以觀察恐龍活動為主線展開教學，分3個層次觀察恐龍，依據課本又拓展了課本，創造性的使用了教材。設計時始終圍繞著“自主參與，深刻體驗”的學習活動，讓學生在活動中增強了自主意識，從而主動的探索新知。并且注重個性化的教學方式。如鼓勵學生選擇到自己喜愛的觀察位置去觀察；再如讓學生看完了恐龍錄像，你想說什么？等等，充分的體現了這一點。

　　3.聯系生活，實踐運用。生活是現實的，豐富的，數學是抽象的，如果不把兩者聯系起來，學生必然感到枯燥、乏味。本節課大量地創造條件，讓學生把課堂中所學的知識和方法應用于生活實際中。如上課開始的拍照、找一找是誰做了好人好事、拼照片等。貼近了學生，延伸了學習。從而使學生能從看到的物體的一個面，展開聯想到整個物體的形狀，培養了觀察立體實物的能力，建立了初步的空間觀念。讓孩子充分感受到數學和生活的聯系，數學確實就在我的身邊！

觀察物體教學設計9

　　【教學內容】:北師大版小學六年級數學上冊77頁“搭一搭”

　　【教學目標】(1)能正確辨認從不同方向(正面、側面、上面)觀察到的立體圖形(5個小正方體組合)的形狀,并畫出草圖。（2）能根據從正面、側面、上面觀察到的平面圖形還原立體圖形，進一步體會從三個方面觀察就可以確定立體圖形的形狀，能根據給定的兩個方向觀察到的平面圖形的形狀，確定搭成這個立體圖形所需要的正方體的數量范圍。(3)以小組合作的形式和實際操作的方式，增強學生的體驗。（4）通過觀察和操作活動，體驗空間與圖形和日常生活的聯系能克服操作中的困難，獲得成功的體驗，不斷形成積極的學習情感。

　　【教學重難點】如何引導學生進行空間圖形的平面和立體想象找出被遮擋住的小立方塊。

　　【教具準備】小立方體（學生用），大立方體（教師用），比賽記錄紙（每小組一張）。

　　教學前準備：（學生每四人一組）。

　　教學過程：

　　一、復習導入

　　同學們，在日常生活和數學學習活動中，我們常常要對一些物體進行觀察和分析。比如在語文課本里就有關于這方面的知識。古詩人蘇軾有這樣一首詩：不識廬山真面目，只緣身在此山中。誰來說說前兩句？生：----

　　師：橫看、側看、遠看、近看、高處、低處各不相同，這就說明了觀察位置不同所看到的形狀也怎樣？（不同）

　　師：以前我們學習了觀察由三個或四個立方體搭成的立體圖形。今天我們繼續學習由五個立方體搭成的立體圖形。

　　板書：觀察物體----搭一搭

　　搭建一個由四個立方體組成的圖形

　　師：以前我們學習了觀察這個立體圖形從哪幾個方向來觀察它？生-------師板書：觀察物體：正面、上面、側面。

　　師：從正面、上面側面觀察我們怎么看才準確？生----

　　師：------注意位置和視線

　　師：一起觀察大屏幕看看從三個方向所看到的平面圖形（分析）

　　二|探索新知

　　師：現在我們來觀察由五個立方體搭成的立體圖形。我們分組進行比賽看看那個小組的同學能最快完成任務好不好？現在我們進行第一項比賽：請搞清楚要求后再動手！看大屏幕。師在講臺上搭出圖形。強調學生先搭圖形在畫出平面圖形。

　　板書：觀察物體畫出平面圖形（正面是、上面、左面）

　　（1）變換成以下的形狀，從不同方向再觀察，想象它的形狀，并畫出來。

　　畫一畫：生單獨畫出從正面、側面、上面觀察到的和想象的立體圖形）

　　交流：同組同學交流對比，討論修改后完成比賽記錄

　　展示作品：各組代表上臺投影展示本組比賽作品。

　　（2）觀察幻燈提問并小結：師：從三個不同方向觀察，為什么只看到3個正方形或4個正方形？你想過為什么嗎？這個物體不是由5個小正方體搭成的嗎？應該看到5個才對呀，還有一個到哪去了呢？生：（很容易地指出來）被遮擋住了。師：雖然看不見，但它仍然是組成這個立體圖形的一部分。請分別指出從從三個不同方向（正面、側面、上面）看不見的是哪一個？

　　（讓生上臺指出是哪一個）

　　接下來我們進行第二項比賽：請你們從給定的兩個方向觀察到的平面圖形還原搭建出立體圖形。出示課件并強調要求。

　　板書：從兩個方向的平面圖形搭建立體圖形

　　（1）屏幕出示，課本上從正面和上面觀察到的平面圖形的形狀。

　　（上面）（正面）

　　（2）師：這是一個用5個小正方體搭出的立體圖形從上面和正面觀察所畫下的形狀。同學們，你能不能用小正方體搭出這個立體圖形？

　　（3）學生小組合作操作（根據上面兩圖形搭出立體圖形）

　　（4）各組展示本組搭好的`作品。

　　（5）師：請說一說你搭過程中的想法和做法。生：

　　（6）師：可以先根據正面圖形搭出符合正面的立體圖形，再根據上面觀察到的圖形搭出符合上面的立體圖形。也可以根據上面的形狀，知道有一塊是隱藏的，再根據正面的形狀確定隱藏在哪一塊下面。

　　三反饋練習，深化體會認識。

　　1從二個方向觀察，能不能確定立體圖形形狀。

　　1）出示課本78頁試一試第一題圖

　　（正面）（左面）

　　（2）師：請用5個小正方體搭出這個立體圖形。

　　（3）各組展示本組搭好的作品

　　（4）師：注意到各組搭出的立體圖形，形狀都不一樣，你從中發現了什么？為

　　什么搭的不一樣嗎？（讓生認識到根據從二個方向看到的平面

　　圖形不能唯一確定一個物體立體形狀）

　　師：板書不能確定立體形狀

　　接下來再看：

　　2二個方向觀察可確定搭成這個立體圖形所需要的正方體數量范圍。

　　（1）出示試一試第二題圖

　　（2）師：引導生先從上面看，哪個位置有正方體，哪個位置沒有正方體。再從左面看哪一排最多有幾個？最少有幾個？進行充分想象。

　　（3）學生小組合作操作

　　（擺放實物搭出這樣的立體圖形，你從中發現了什么？讓學生體會從二個方向看到的平面圖形雖不能唯一確定一個物體立體圖形，但可以確定搭成這個立體圖形所需要的正方體的數量范圍）

觀察物體教學設計10

　　一、開門見山，揭示課題。

　　今天周老師和我們三（3）班的小朋友們一起來學習觀察物體。（板書：觀察物體）

　　二年的時候我們已經接觸過觀察物體了，今天的觀察物體咱們就從這個圖書柜開始。

　　二、多重觀察，豐富認識。

　　（一）初次觀察，認識三個面。

　　1、觀察圖書柜，認識物體的正面、上面和側面。

　　（1）出示圖書箱，讓學生指一指、摸一摸、說一說這個圖書柜的正面、上面和側面。（2-3人）

　　（2）小測試，看誰反應快，老師指圖書箱的一個面，學生快速搶答。

　　（3）練習：想想做做第1題。

　　①（出示洗衣機的正面、側面、上面三張照片）想象一下這個家用電器原來的樣子，說說它是個什么家用電器？（出示洗衣機整體圖，驗證學生的想法。）這三張照片分別是洗衣機的那三個面？

　　②（出示電冰箱）：如果也給電冰箱的三個面分別拍三張照片？也請你們想象一下分別是什么樣的呢？（課件逐一展示三張照片，點名學生逐個回答。）

　　總結：其實像圖書柜、洗衣機、電冰箱這樣的物體在生活中還有很多，我們一般情況下把有門的一面稱為它的正面，與門左右相鄰的兩個面是它的側面，頂上面是它的上面。

　　2、觀察長方體，對比發現如何確定物體的正面。

　　（1）觀察長方體，說說長方體的正面是什么顏色？（老師轉動三次，請學生說說三次看到的正面的顏色）

　　小結：只要正對著我們的面就是它的正面。

　　（2）小組活動，長方體擺在中間不動，坐在自己的位置上把頭放低一點，說一說你看到的正面是什么顏色的？（2-3分鐘）

　　選擇兩組交流后思考：“為什么長方體擺在中間不動，你們卻看到了三個不同顏色的正面。”

　　交流得出結論：像長方體這樣的立體圖形，不管坐在哪，只要是正對著我們的面就是它的正面。而像圖書柜這種生活中的物體一般情況下我們把有門的一面定為正面。

　　【設計意圖：學生對于物體的正面、上面和側面是有一定的了解和生活經驗的，因而選擇學生熟悉的圖書柜，從適合不同學生的“最近發展區”出發，合理地組織學習材料，使每個學生都能在原有知識經驗的基礎上順利地從數學的角度認知物體的正面、上面和側面。同時，通過生活中有門的物體和沒有門的立體圖形的對比觀察，讓學生在觀察、交流中認識怎樣來確定物體的正面。從而更好地實現知識、能力、情感的遷移。】

　　（二）二次觀察，體會觀察位置不同，觀察結果不同。

　　（1）學生觀察圖書柜

　　（事先在圖書柜兩側寫四（6）班和向陽小店，坐在兩側位置的同學只能看到其中的一個信息）。

　　有針對性地提問：

　　①這個圖書箱從哪個班借來的？

　　②這個圖書箱是哪里買來的？

　　③坐在中間的同學沒舉手，難道我們觀察得不仔細嗎？

　　交流得出結論：觀察的位置不同，看到的面也就不同。

　　（2）老師觀察圖書柜

　　有針對性地提問：

　　①想一想老師看到了幾個面？

　　②比你們多看到了一個什么面？

　　③為什么會比你們多看到一個上面？

　　④你們也想看嗎？可以怎么辦？

　　交流得出結論：觀察物體時還受到了高度的限制。

　　（3）小小設計師

　　小組合作設計：老師應該站在哪里？（3-4分鐘）

　　①只能看到正面。（交流時相機教學觀察方法，不僅要正對著門而且視線要低于上面。）

　　②既能看到正面，又能看到右側面。

　　③既能看到正面，又能看到左側面，還能看到上面。

　　【設計意圖：“有一千個讀者就有一千個哈姆雷特”，由于學生的知識經驗不同、認識角度不同、思維方式不同，即使相同的學習內容、一樣的學習過程、同樣的學習環境，其學習的感受、體驗是不一樣的。在這里還由于每個學生所處的'位置不同，觀察到的結果也就有所差異，適時提出三個巧妙的問題，讓學生在交流中，通過不同體驗的交互與碰撞體會到觀察的角度不同，也就是觀察者的位置不同，所看到的面也就不同。這時，教師也加入觀察的行列，和學生共同探究發現，觀察的高度不同，看到的面也有可能不同。小小設計師的活動，鞏固了學生前兩次的觀察所得。三個環節遞進展開，環環相扣，層層深入。使學生的認知從對具體事物的外在觀察上升到超越事物本身的內在的理性認識，這樣的觀察不僅是有趣、有序的，而且是有效、深刻的。】

　　（三）三次觀察，體會一次最多只能看到三個面。

　　談話：觀察物體是有學問的，有時我們能看到一個面，有時我們能看到兩個面，站在一個合適的角度，我們甚至可以看到三個面，那么一次最多能看到幾個面呢？

　　1、活動探索：變換位置觀察長方體，一次最多能看到長方體的幾個面。

　　出示活動要求：

　　（1）把長方體放在桌子上固定不動。

　　（2）先選一個位置看一下，能看到幾個面？

　　（3）站起來換一個位置再看一下，最多能看到幾個面？

　　2、交流觀察活動體會。

　　每組請代表交流小組內的觀察結果，視頻展示，再次驗證一次最多只能看到三個面。

　　【設計意圖：觀察長方體物體時，最多能看到它的幾個面一直是學生學習的難點。當學生意見不一時，如何消除學生之間的紛爭？教師權威的武斷的裁決不是明智的舉措，那樣不會讓學生口服心服。這里，借助提前錄好的視頻，讓有不同意見的學生親自觀察，通過大屏幕能夠看到觀察的結果，人人擔當裁判的角色，真可謂“眼見為實”，棘手的問題在事實面前頓時化為烏有。】

　　（四）觀察正方體，不斷重組，消除疑點。

　　1、觀察一個正方體：從正面、上面和側面觀察出它們的形狀。

　　2、觀察兩個正方體（橫著拼）：從正面、上面和側面分別觀察出的是哪幅圖。

　　3、觀察兩個正方體（豎著拼）：從正面、上面和側面分別觀察出的是哪幅圖。

　　4、小游戲，搭一搭。

　　用2個同樣大小的正方體擺一擺：

　　（1）從正面看到的是

　　（2）從正面看到的是

　　（3）再添加一個，用3個同樣大小的正方體擺一擺，從正面看到的還是

　　【設計意圖：觀察正方體是從一個到兩個，兩個再到三個。從觀察一個正方體這個具體實物到觀察兩個正方體的實物找出相應的面，再到根據相應的視圖擺出三個正方體拼搭的實物。這一過程，從易到難、從具體到抽象、從簡單到復雜，從而給于不同層次的學生提供更多的參與和成功的機會，滿足不同層次學生的需求，引導他們進一步學習的方向。】

　　三、課堂小結。

　　小朋友們在觀察物體的過程中你們學到了哪些新知識呢？

觀察物體教學設計11

　　教學目標：

　　1、知道從不同的位置觀察物體，所看到的形狀是不同的；

　　2、能正確辨認從正面、側面、上面觀察到的兩個物體的位置關系和形狀；

　　3、能由兩個平面圖形推想出可能是哪兩個物體，并且學會分類討論的方法；

　　4、學會如何看待事物的眼光。（此目標由“在任一位置，都不能同時看到所有的面”挖掘出來的。）

　　教學重點：能正確辨認從正面、側面、上面觀察到的兩個物體的位置關系和形狀；

　　教學難點：能由兩個平面圖形推想出可能是哪兩個物體或盡可能多的說出結論；

　　教學過程：

　　一、講故事引入課題

　　1、講盲人摸象故事

　　2、師：他們說的`都不對，這個典故比喻看問題以偏概全。

　　3、師：盲人因雙目失明，摸到什么就說象什么，而我們比盲人幸運多了，都有一雙明亮的眼睛，但在任一位置觀察物體是否能看全呢？今天我們就觀察一些物體試試。---板書課體――觀察物體

　　4、以問題形式讓學生明確本節課目標

　　師：你已經知道了關于觀察物體的哪些知識？還想知道什么？

　　二、新課（習得階段）

　　（一）看

　　1、例子1――看模型-----比較大的長方體模型

　　（1）小組活動

　　師：口述要求------在你的位置不動觀察你能看到幾個面？（老師準備各側面形狀問學生：從下面看是什么形狀？從側面和上面看呢？）

　　可以活動：你能找到一個位置看到所有的面嗎？（最少看到一個面，最多能看到三個面）最多能看到幾個面？

　　（2）啟示：

　　師：不只是學數學還要從數學中品出點有價值的東西來，能品出什么呢？“最多只能看三個面”想到什么？

　　2、看一個立體圖形（準備三個立體圖形：正方體、圓柱體、球體，課前發給小組）

　　從不同角度觀察三個立體圖形，看看觀察到的是什么形狀？

　　3、看兩個立體圖形（例2）讓學生看書回答（先試后導）

　　4、練習八3題

　　5、請兩個一組現場找物體也可以到外面找，從不同角度去觀察，并把觀察到的結果和同學交流（找一個或兩體物體都行）

　　（二）想

　　猜一猜游戲：老師出示實物一部分，讓學生猜可能是什么物體？（為例2下面做一做打基礎，例2下面的做一做比例2難。“根據從一個方向看到的圖形，判斷是哪兩個物體”）要比“給出兩個物體，辨認從某一個方向看到的圖形”所要求的空間想象力和思維能力更高。

　　師：這個游戲讓我們知道：不能只根據一個方向看到的形狀，就確定是什么立體圖形，只有把從不同方向看到的形狀進行綜合，才能下結論。剛才我們說：不僅是學數學，數學中還隱藏很多有價值的東西要我們去品，那從猜想中又能品出點什么呢？看事物或看人不能只看一方面就下結論，要多角度看再下結論。人們在評論一個人、一部電視劇或一種社會現象，往往因為只看到局部而下結論，便造成了片面性。要避免這種現象，唯一的辦法是多觀察，多了解，不要輕易下結論。如一個學生成績不好就說不是好學生？還要看其方面----體育、唱歌、熱心、遵守紀律。從多方面了解才是公平（做人做事）

　　（三）找

　　1、例2下面做一做（小組合作方式：先自己想；和同伴說；用什么方法能想出盡可能多的結論；記錄共有幾種；想的多的小組或有創意的小組每人一個獎品。可把學具發給學生，借助學具去找可能是哪兩個物體。）

　　2、總結：用分類討論的方法不但想的多而且還不漏不重。

　　3、出示幾個平面圖（讓學生應用分類討論方法找），想可能是哪兩個物體？

　　三、欣賞

　　1、出示古詩----題西林壁

　　2、配樂朗讀

　　不同角度看不同的景象（準備兩個圖）

　　3、看書回顧講的內容，不明白的可以提出來問老師或同學。

　　四、對照反思訓練單進行反思

　　反思訓練單：

　　1、我知道從不同的位置觀察物體，所看到的形狀是不同的了嗎？

　　2、我能正確辨認從正面、側面、上面觀察到的兩個物體或兩個立體圖形的位置關系和形狀嗎？

　　3、我能由兩個平面圖形推想出可能是哪兩個物體嗎？我學會分類討論的方法了嗎？

　　4、我學得快樂嗎？我收獲數學之外更有價值的東西了嗎？

觀察物體教學設計12

　　教學目標

　　1．知道在不同的位置上，觀察到的物體的形狀是不同的。

　　2．正確辨認從正面、側面、背面觀察到的簡單物體的形狀。

　　3．通過換位置觀察等活動，經歷探究知識的形成過程。

　　4．培養學生的合作意識。

　　教學重點：

　　體驗到在不同的位置觀察物體，看到的物體形狀是不同的。

　　教學難點：

　　辨認從不同側面觀察到的物體的形狀。

　　教學過程

　　一、游戲：猜一猜

　　《盲人摸象》的動畫片，邊看邊想，有什么啟發？學生交流自己的想法。

　　教師小結：對，我們在觀察物體的時候，千萬不能象盲人一樣，只看到一部分就作出判斷，得出結論。今天我們就來學習《觀察物體》。

　　（板書課題：觀察物體）

　　二、觀察照片，激活經驗。

　　1.觀察教室照片。

　　（1）談話引入，觀察照片。小朋友，你們喜歡拍照嗎？老師這兒有兩張照片，你知道是拍的哪兒嗎？（在屏幕上依次打出兩張分別從教室的前后拍的照片，讓學生進行辨認。

　　（2）拍的是同一個教室（板書：相同的物體）

　　為什么拍出來的樣子會不一樣呢？（板書：不同的樣子）

　　（啟發學生想象拍攝者的位置。）

　　（3）下面的兩張照片哪張是在教室前面拍攝的，另一張是在哪里拍攝的？你是怎么知道的？

　　（4）得出結論：同一個教室，站在不同的位置，從不同的角度去拍，得到的照片是不一樣的。

　　2.“想想做做”第1題。

　　下面的兩張照片，哪一張是在學校外面拍攝的，哪一張是在學校里面拍攝的？

　　你是根據什么做出判斷的？

　　3.通過剛才的學習，同學們已經學會從兩個相對的角度觀察同一個物體。

　　三、觀察實物，親身體驗。

　　師：請把小熊放在桌子中間，熊的臉對著1號座位的同學。

　　（學生分前、后、左、右四個方位坐好）

　　師：你坐在這個位置，請問看到的小熊是什么樣子的？

　　生1：我看到了熊的正面

　　生2：我看到了熊的膀子和身子

　　生3：我看到了熊的后面

　　師：咱們換個位置觀察一下好嗎？請1號座位的同學到2號座位，2號座位的同學到3號座位，依次換位。

　　你現在看到的`小熊又是什么樣子的？（學生紛紛發言）。

　　師：我們繼續換位置觀察，2號座位的同學到3號座位，3號座位的同學到4號座位，??你在這個位置上看到的小熊又是什么樣子的？小組內相互說一說。

　　（小組內交流完畢后，學生再次換位置觀察并交流。最后讓學生回到原位。）

　　師：剛才我們在不同的位置對小熊進行了觀察，下面老師就來考考你。幾號座位的同學看到的小熊是這個樣子的？請站起來。

　　教師邊說邊出示：

　　師：××同學，你為什么站起來？

　　生：因為我在我這個位置上看到了熊的膀子和身子，而圖片上畫的也是這個樣子。

　　師：答得真好。大家剛才都換位置觀察了，請想一想，是不是這樣？

　　生：（齊答）是。出示：

　　（做法同上）

　　繼續出示：

　　師：幾號座位的同學看到的小熊是這個樣子的？（2號座位和4號座位的同學都站了起來。）

　　師：他們都站對了嗎？（立即有幾個學生坐下）

　　師：你們幾位同學為什么又坐下了？

　　生1：我看到的小熊膀子在左邊，而圖片上是在左邊。

　　生2：我看到的小熊膀子在右邊，而圖片上是在左邊。

　　生3重復生2的說法。

　　師：你們觀察得真仔細。（此時判錯了的學生相繼坐下）出示：

　　（讓學生辨認，做法同上。）

　　師：通過從不同位置對小熊的觀察，你發現了一個什么問題？

　　（師生共同肯定：站的位置不同，看到的小熊的樣子是不同的。）

　　四、應用拓展

　　（一）練習

　　1.“想想做做”第2題。右邊的圖分別是誰看到的？連一連。

　　學生在書上完成，指名反饋，集體校對。

　　五、全課總結

　　今天我們學習了什么？你懂得了什么？（板書：不同的角度）

　　教師小結：同一個物體，從不同的角度去觀察，看到的是不一樣的。我們今后在觀察物體時要注意從不同位置去觀察，在思考問題時也要學會從不同的角度去思考，這樣得出的結論才會更加全面、更加準確。

觀察物體教學設計13

　　【教學內容】

　　人教版《義務教育課程標準試驗教科書.數學》二年級上冊第67頁的內容以及練習十五的第1題。

　　【教學目標】

　　1、知識：使學生掌握有關物體的知識和觀察物體的知識。

　　2、能力：培養學生的觀察力、思維能力和動手操作能力。

　　3、過程和方法：使學生能夠運用從不同的角度觀察物體的觀察方法辨認物體；體驗從不同角度觀察物體獲得不同觀察結果的過程。

　　4、情感和態度：培養學生觀察物體的興趣和熱情。

　　【教學重點】

　　使學生掌握從不同角度觀察物體的方法，學會從不同角度辨認物體。

　　【教學過程】

　　一、復習舊知，創設學習新知的條件

　　教師誘導：上學期我們學過一些有關位置的知識，如上、下、前、后、左、右等。現在我們就以自己的身體為中心用手來表示上、下、前、后、左、右，老師說，你們用動作表示，看看誰的反應快，動作正確。

　　二、激發興趣，順勢導入新知的`學習

　　1、出示教具：教師拿出若干個盒子，讓學生看一看，比一比，想一想。

　　⑴拿出兩個從學生的角度看起來是一樣的盒子，讓學生想一想，這兩個盒子一樣嗎？

　　⑵拿出兩個從表面上看顏色不一樣的盒子，讓學生想一想：這兩個盒子一樣嗎？

　　⑶引導比較：將先拿出的兩個盒子更換觀察角度，使學生明顯地看出它們是不一樣的；對后拿出的兩個盒子進行翻轉，使學生看出兩個盒子是一樣的。

　　2、教師小結：剛才兩個看起來一樣的盒子換個角度觀察結果卻不一樣；而看起來不一樣的兩個盒子換個角度觀察結果卻是一眼的。看起來我們僅僅從表面現象來判斷物體的結構形態是不行的，我們還要學會用正確的方法觀察物體，這節課我們就來學習有關“觀察物體”的知識。

　　三、觀察思考，引導學生探究新知

　　1、觀察物體一。

　　⑴出示教具：教師拿出一個自制的四棱柱盒子，盒子的一個面是正方形，兩個面是長方形，兩頭是三角形的面。先讓學生觀察這個物體，看看它是不是長方體（這里不必講解它的名稱，只是讓學生明確它不是長方體即可）。

　　⑵教師誘導：現在我們就用小朋友學過的知識來觀察這個物體（引導學生觀察每一個面，從而得出不同的角度看到的結果是不一樣的，有的面是長方形，有的面是三角形，還有的面是正方形。）

　　2、觀察物體二

　　⑴出示教具：教師拿出“大力士”玩具，請三個學生上前從不同的角度觀看這個“大力士”，并把自己所看到的樣子用動作表演出來，其他同學評價。

　　⑵游戲活動：組織學生給“大力士”照相。A、教師提游戲要求：如果我想請你們給“大力士”照張正面相，你們應該站在哪個角度照？B、請學生示范：如果我想請你們給“大力士”照張側面相，應該站在哪個角度照？C、共同做游戲：學生站在“大力士”的左側或右側給他照相。

　　3、引導學生辨認掛圖。

　　教師出示掛圖，讓學生觀察辨認，并提問：小亮、小明和小紅他們也在觀察物體，他們在看什么呢？（先引導學生看課本67頁的例1，在結合例題下面的三幅圖問：下面這些圖分別是誰看到的？）

　　4、小組合作學習。

　　教師要求學生拿出各自所帶的玩具，在自己所在的小組共同學習。小組同學一起觀察玩具，然后把觀察到的樣子畫下來。

　　5、展示評價學生的作品。

　　一方面總結學生的觀察情況，提供反饋信息；另一方面使學生在觀察評價同學的作品中進一步體驗觀察的方法和過程。

　　6、口頭表達練習。

　　讓學生說一說自己在日常生活中發現哪些地方用到從不同角度來觀察物體的這一觀察方法。（通過口頭練習，可以使觀察方法的知識由感性認識轉化為理性認識；由記憶的學習轉化為理解和應用性的學習。同時也可以使學生在潛移默化中養成在日常生活中觀察十五的興趣。）

　　四、創設情景，引導學生運用新知

　　1、讓學生猜一猜：教師依次出示面有茶壺的平面圖：茶壺的俯視圖——茶壺的側面圖（壺嘴的一面）——茶壺的正面圖。證明：平時照相為什么一般選擇正面或側面照（原因是從背面照很難辨認是誰）。

　　2、讓學生看一看：教師出示畫有房子和標有A、B、C三個偵察遠位置的掛圖，提出問題，引導學生思考：A、B、C三個偵察員，從三個方位來觀察敵人的營房，請你標出A、B兩個偵察員看到的情形（在圖例中有從四個方向看到的平面圖，讓學生選擇）。

　　3、讓學生做一做：教師出示課本67頁的“做一做”，引導學生辨認三個同學觀察到的畫面各是哪幅圖，并用線連起來。

　　五、全課小結，拓展思維

　　通過這節課的學習，你有什么收獲？你認為這節課最有趣的是什么？還有疑問嗎？想一想，如果你是老師，你會給大家留什么作業？請你為自己設計一份精彩的作業。

觀察物體教學設計14

　　1．教學設計學科名稱:觀察物體

　　2．所在班級情況，學生特點分析

　　1、個性差別大：二年級的小學生是形成自信心的關鍵期。他們在接受別人的評價中能發現自身的價值，產生興奮感、自豪感，對自己充滿信心；有的還表現出強烈的自我確定、自我主張，對自己評價偏高，甚至有時“目空一切”，容易導致自負的心理。相反，有的孩子由于成績不良或某個方面的缺失，受到班級同學的歧視，往往對自己評價過低，對自己失去信心。

　　2、情緒不穩定：二年級學生由于生活經驗不足，他們在陌生、嚴肅、沖突、恐怖、約束、遭受指責等情況下，容易產生緊張的情緒，自我調節能力比較差，難以釋放心理的壓力，這樣就容易使他們的心情變壞。他們喜歡與伙伴共同游戲、學習，但情緒很不穩定，容易激動、沖動，常為一點小事面紅耳赤，而且情緒變化極大，并且表露在外，心情的好壞大多數從臉上一望便知。

　　3、自控力不強：從二年級開始，學生進入少年期，此時會出現一種強烈要求獨立和擺脫成人控制的欲望，因此他們的性格特征中也會表現出明顯的獨立性。同時，隨著年齡的增長，他們對外部控制的`依賴性逐漸減少，但是內部的自控能力又尚未發展起來，還不能有效地調節和控制自己的日常行為。

　　3．教學內容分析

　　《觀察物體》是本冊第五單元的內容。《觀察物體》是“空間和圖形”領域的教學內容，要求學生從不同方位觀察簡單的物體。初步把立體圖形與其視圖聯系起來。教材以學生觀察恐龍玩具這一學生熟悉的事例入手，讓學生體會到不同位置對同一物體進行觀察會得到不同的結果，體會不同結果和不同位置之間的對應關系，培養學生的空間觀念。

　　4．教學目標

　　1．通過實際的觀察、比較，初步體會從不同位置觀察物體所看到的形狀是不同的。

　　2．在觀察物體的過程中發展初步的空間觀念，培養學習數學的積極情感。

　　5．教學難點分析

　　教學重點：體驗到不同的位置觀察物體，看到的物體形狀是不同的。

　　教學難點：辨認從不同位置觀察到的物體形狀。

　　6．教學課時

　　1課時

　　7．教學過程

　　一、創設情境，激發興趣

　　1、猜一猜：你能知道他是誰嗎？（課件依次出示男孩背面圖，繼而出示側面-正面圖）

　　學生回答，教師板書：正面背面側面

　　從背面觀察很難確定是誰，從側面看到正面就知道是誰了。

　　2、你知道老師是站在小朋友的那邊拍出這些照片的嗎？

　　3、揭題：站的位置不同，看到的樣子就不同，這就是我們這節課要探討研究的內容：從不同的方位觀察物體。

　　板書課題：觀察物體

　　二、實物探究，從四個方位觀察小狗

　　1、確定方位：

　　（1）師：今天老師請了小狗朋友來和我們一起學習。大家喜歡它嗎？

　　（2）課前準備好的玩具小狗，放在桌子中間，臉朝黑板。請你想一想，你坐在小狗的哪一邊？

　　（3）反饋：告訴大家你在小狗的哪一邊？是幾號位置？

　　根據學生回答板書：前面后面左面右面

　　2、本位觀察。

　　（1）請小朋友臉朝小狗坐好，頭不要偏，仔細觀察：在你這個位置，看到了它的什么？小組內能描述一下你看到的物體的形狀嗎？

　　學生活動。

　　（2）反饋：剛才我們對小狗進行了仔細的觀察，在你這個位置，能看到小狗的哪個面？能描述一下你看到的形狀嗎？

　　3、換位觀察，觀察小狗的前、后、左、右（側）四個面。

　　坐在自己的座位上只能看到小狗的一個面，想不想看到小狗的前面、后面、左面、右面呢？我們來換個位置觀察。

　　（1）換位置觀察：請1號座位的同學到2號座位，2號座位的同學到3號座位，依次換位。準備好，輕輕的換。現在這個位置看到的和前一次看到的一樣嗎？你現在看到了小狗的什么，請把它記在心里。繼續換位置觀察。

　　（2）每個小朋友都在前后左右四個位置仔細觀察了小狗，現在老師要靠考考小朋友了。拿出作業紙，請你把在幾號位置看到哪幅圖的小狗連線。如果忘記了，可以離開座位走動觀察；做好了，也可以再走出座位按四個位置再對一遍。

　　學生連線并反饋。

　　4、小結：通過剛才的觀察，你有什么發現？（我的發現：站的位置不同，看到的小狗的形狀也是不同的。）

　　8．課堂練習

　　只要大家做一個生活的有心人，你就會發現在我們身邊有很多熟悉的物體，比如說：書本、鉛筆盒、書桌……都可以作為我們觀察的對象。

　　1、試一試：觀察恐龍、觀察書本、觀察汽車圖。

　　2、想一想。淘氣和笑笑又在觀察茶壺了。請你仔細觀察，他們看到的茶壺會是怎樣的？

　　說一說：這幅圖是誰看到的？（依次出現不同方位的茶壺圖片，逐個回答。）這兩幅圖又是從什么方位看到的？（出示水壺底面、上面圖）

　　誰愿意上來演示一下？（學生演示）

　　3、猜一猜。4張學校的綜合樓的照片，你知道老師是在哪里拍攝的嗎？

　　提供拍攝地點：操場、大門進來的花壇、春秋公園、商貿中心

　　9．作業安排

觀察物體教學設計15

　　教學目標：

　　1、通過復習，加深學生對軸對稱和鏡面對稱現象的認識。

　　2、進一步讓學生辨認從不同位置觀察到的簡單物體的圖像。

　　3、切實讓學生掌握在方格紙上畫簡單的軸對稱圖形的技能。

　　4、進一步培養學生收集、整理、描述分析數據并整理成簡單條形統計圖的能力。

　　教學重點：切實讓學生掌握在方格紙上畫簡單的軸對稱圖形的技能；進一步培養學生收集、整理、描述分析數據并整理成簡單條形統計圖的能力。

　　教學難點：進一步加深學生對軸對稱和鏡面對稱現象的認識；

　　教學過程：

　　一、復習觀察物體和對稱：

　　打開書本67面第五單元，看看我們在這個單元里學習了那些知識。

　　1、觀察物體；對稱；

　　【設計意圖】通過看書回顧，讓引導學生回憶有關觀察物體和對稱的知識。

　　2、對于觀察物體，你知道了什么？還有什么想說的？

　　不同的角度去觀察同一個物體，看到的畫面有可能不一樣；要想知道從一個面可以看到什么畫面，可以想象自己站在那個面，再去想象自己看到的畫面。

　　3、練習：連一連，大家分別看到哪個畫面。說說你為什么這樣連。

　　【設計意圖】給學生充分發表見解的機會，加深對觀察物體方法的理解，再次明確從不同的角度去觀察同一個物體，看到的畫面有可能不一樣的.道理，結合具體的觀察場景，培養學生觀察和想象的能力。

　　4、課本68頁的對稱和69頁的對稱有什么不一樣？

　　68頁的對稱是沿著一條線對折，兩邊重合，這條線叫對稱軸，我們把好像這樣的對稱現象叫軸對稱。69頁的對稱是相對于鏡子或水面的對稱，是鏡面對稱。

　　5、練習：下面圖形哪些是軸對稱圖形，是軸對稱圖形的畫出它的對稱軸。

　　5、和同學做鏡面對稱的游戲：一個同學做動作，另一個同學做出這個同學在鏡子里的動作。說說鏡子里面的影像和鏡子外面的特點。

　　【設計意圖】軸對稱和鏡面對稱學生是很難準確區分的，只要學生有區分的意識就可以了，并不是要求學生用準確的語言來表達，允許學生結合具體的事例來表達自己對軸對稱和鏡面對稱的理解。通過學生具體的描述，加深學生關于對稱軸和兩種對稱現象的感知；設計兩個練習，目的是訓練進一步掌握對稱軸的畫法，加深學生對鏡面對稱時鏡里的影像和鏡外的物體特點的認知。

　　二、復習統計；

　　1、這個學期我們學習了哪些有關統計的知識？

　　（1）條形統計圖，一格表示2個單位。

　　（2）統計的時候要注意什么？

　　2、統計一下我們班參加各項興趣活動的人數，并做成條形統計圖。

　　二（）班學生參加興趣活動的人數統計表

　　興趣小組音樂美術書法其他

　　參加人數

　　（2）看上表完成下面的統計圖，表示出每個興趣小組參加的人數。

　　單位：人二（）班學生參加興趣活動的人數統計圖

　　音樂美術書法其他

　　（3）