国产精品一久久香蕉产线看-国产精品一区在线播放-国产精品自线在线播放-国产毛片久久国产-一级视频在线-一级视频在线观看免费

《咕咚》評課稿

時間:2024-05-26 22:34:56 志彬 其他 我要投稿

【集合】《咕咚》評課稿11篇

  在教學工作者實際的教學活動中,時常需要用到評課稿,評課是對照課堂教學目標,對教師和學生在課堂教學中的活動以及由此所引起的變化進行價值的判斷。怎樣寫評課稿才更能起到其作用呢?以下是小編精心整理的《咕咚》評課稿,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

  《咕咚》評課稿 1

  聽完薛老師的課,感受頗深,大有一種“初生牛犢不怕虎”之勢,更給人一種“此乃真為新教師嗎”之惑。她那親切的聲音和沉穩的神態,以及與學生之間一起演繹的這堂別開生面的語文課。我想用“三妙”來概括這堂課給我的啟發和感受。

  一、課堂氛圍活躍,富有童趣

  薛老師上課伊始,并用游戲熱身,讓孩子們一邊模仿聲音,一邊加上動作。所舉動物都是常見的。所以孩子們學的開心做的高興,一下子調動起了全部孩子參與課堂的積極性;薛老師抓住一年級小朋友喜歡游戲的心理特征設計了這樣的導入方式。同時又在輕松愉悅的游戲中了解,掌握了知識點“象聲詞”,薛老師又根據低年級學生認知事物的特點充分利用課文插圖,圖文結合,幫助學生理解課文內容。

  二、逐層擊破重難點,條理清晰。

  這篇課文的重難點,薛老師將它設定為“通過比較朗讀小動物叫”的句子。體會小動物盲目聽信和跟從他人,讓事情越傳越變樣。以及通過朗讀描寫野牛的句子,讓孩子們明白要發現正確對待事情的方法。為了攻破難點、落實重點,薛老師帶領孩子們在學習第三、四自然段時,用這樣的過渡語轉過來。“兔子這一叫,嚇著了一連串的小動物”師生分角色來讀顏色不同的內容。之后引導孩子們發現由“小動物跑的句子”和“小動物叫的句子”再分類學習“跑”和“叫”的句子。通過“跑的句子”學習,讓孩子們感受到動物們的“盲目跟從”;學習“叫”的句子時,她則是讓孩子們比較句子,朗讀句子加以分析,幫孩子們梳理出了“害怕——越來越害怕——甚至危及到生命”三個心里遞減的變化層面。大伙兒的表現如此而野牛卻與大家不同,在這一環節的教學上,薛老師先由野牛的'“問”——到動物們的“沒有親眼看見得出的”眼睛;再到兔子的“耳朵”聽見,最后到野牛的用“心”思考。這樣的設計串聯起了整個重難點,這樣的設計引領著孩子們逐層接近寓意,將唐突又難懂的寓意分解、細化掉。不能不說是薛老師的匠心獨具之處,此為“二妙”。

  三、加入寫字教學,開發教材。

  在學習完整篇課文,理解感悟完寓意之后,薛老師將這節課的結晶字“聰”,當成生字,讓學生們拿起筆寫一寫。改變了傳統選學課文沒有生字可寫的局面,開發創造了教材,做到了“不是教教材,而是用教材來教”的語文課,此為“三妙”。

  當然,當我們佩服與薛老師的敢于嘗試選學課文,大膽設計教學環節;當我們還沉醉在學生們的書聲瑯瑯,陶醉于老師點撥的靡靡之音時,下面幾點拙見能夠讓我們互相討論一下:

  ⑴讓學生表演讀。薛老師只是提醒學生記住課文,而忘了觀察動物的神情。緊張、皺眉,所以孩子們上臺只沉浸在嬉笑當中,有種只演其象,而不演其本質象的感覺。

  ⑵當薛老師問孩子們喜歡誰時,孩子們有的說野牛并且說因為野牛勇敢、冷靜讓老師順利地導出“聰”字,問題也由此產生。薛老師沒有讓孩子們直接寫,而是繼續追問剛才的問題,結果孩子們則天馬行空亂扯開來,頗有多此一舉之嫌。

  《咕咚》評課稿 2

  一年級的孩子是可愛的,一年級的語文老師也是充滿活力的。謝老師的課堂上,孩子們學得很快樂!聽了《咕咚》一課,我也感觸良多,下面我就來說說我的思考與困惑。

  一、熱鬧好玩的識字教學,情景中收獲。

  新教材倡導在文本的大情景中識字,不建議集中識字和語境識字。這一點謝老師落實得很好。課前從擬聲詞游戲互動開始,讓學生模仿小動物的聲音,引導學生關注擬聲詞中的“口字旁”,從而引出課題“咕咚”!既調動了學生的學習熱情,也踏雪無痕地理解了“咕咚”的意思。學習“掉”的時候,老師特意一不小心讓“掉”的生字卡片從自己手中掉落,讓學生“看”清楚 “掉”的意思。在學習“攔”字時,老師又從兩排同學之中行走,讓學生做出“攔”的動作。最后,老師用一首識字兒歌作為課間操,讓孩子動起來,也讓生字復現,熱鬧而有效!

  但是,統觀所有的識字教學,我們不難發現老師更多地關注的是漢字的“義”,維度比較單一。其實,漢字有“音形義”三個維度,我們在識字教學過程中,要根據具體的漢字而有所側重。

  二、熱鬧活潑的閱讀教學,讀演中體會。

  老師讓學生“用橫線劃出寫小動物怎么做的句子;“~~~”劃出小動物怎么說的'句子。”在交流的過程中,讓學生表演“拔腿就跑”,體會小兔子沒經過思考就逃跑了;同桌合作表演“小猴子呢?怎么做?怎么說的?”,體會小猴子的嚇跑;最后引導學生關注到“一個跟著一個跑”上,學生表演,體會小動物們的盲從。這里滿滿的表演,滿滿的體會,只是我總覺得少了對故事整體的感知。另外這么多的表演,課堂是熱鬧了,但是實效真的出來了嗎?在表演“一個跟著一個跑”時,一定要按照出場順序嗎?我個人覺得這一部分的表演,演的成分多于學的成分。

  另外,“用橫線劃出小動作怎么做的句子;“~~~”劃出小動物怎么說的句子。”對于一年級的學生來說,有點難度,有點拔高要求。

  《咕咚》評課稿 3

  《咕咚》是一下第八單元的第二篇課文。本文也是繼一上《小蝸牛》后出現的第二篇沒有全文注音的課文,只給部分難讀的字注了因,旨在進一步引導學生掌握“借助讀物中的圖畫閱讀”這一方法。謝老師今天教學了本課的第一課時,完成了識字和1至4自然段的內容。在教學過程中,以下幾點值得我學習。

  一、課堂氛圍活躍,富有童趣

  謝老師上課伊始,并用游戲熱身,讓孩子們模仿聲音,開心地讀嘩嘩嘩、呱呱呱等象聲詞,孩子們讀得很開心,這樣一下子調動了全部孩子參與課堂的積極性。在這開心的讀象聲詞游戲中,孩子們在輕松愉悅的游戲中掌握了知識點“象聲詞”,也知道了通過認讀這幾個形聲字的`方法認讀了“咕咚”。此外,在教學過程中,有讓孩子分角色朗讀,上臺表演等形式,活躍了課堂氣氛,也符合了一年級孩子的心理特點,讓孩子們在玩中學。

  二、識字方法多樣,扎實有效

  一年級語文教學重在識字和寫字。而本課只有部分生字標注了拼音,所以教學本課的生字時,謝老師運用了多種方法,來引導學生識記字形。如用熟字比較“逃”,聯系上下文和生活經驗來識記“掉”,運用組詞的方法識記“野”。而且,謝老師能把生字放在大情境中去認讀,少了枯燥的識字方法,孩子更樂于學了。

  但今天的教學中也還有不足的地方,如本課的語文素養提升是引導學生“借助讀物中的圖畫閱讀”。謝老師今天只在第一幅圖時運用了這種方法,而后面的幾個自然段教學沒有很好的運用書上插圖的來幫助理解課文。可見,這樣的教學是還沒落實本單元的目標。

  《咕咚》評課稿 4

  《咕咚》作為小學語文s版第二冊的一篇課文,以其童趣盎然、情節曲折的故事吸引了無數師生的關注。在這篇課文中,我們看到了一只小兔偶然聽見“咕咚”一聲,嚇得撒腿就跑,其他動物也跟著逃跑,只有獅子提出質疑,并且要去看看,最終揭示了“咕咚”原來是木瓜成熟掉到湖里發出的聲音。

  一、教學內容與目標的明確性

  在這堂課中,教師首先明確了教學目標,包括認識生字、學習新部首、正確流利地朗讀課文、以及理解課文內容等。這些目標的設定既符合語文課程標準的新理念,又充分考慮了一年級學生的認知特點。

  二、教學方法的趣味性

  為了激發學生的.學習興趣,教師采用了多種教學方法。例如,通過游戲熱身,讓孩子們一邊模仿聲音,一邊加上動作,這種富有童趣的導入方式很快就調動起了學生的積極性。同時,教師還利用動畫、兒歌等多種形式來幫助學生理解課文內容,使學習過程更加生動有趣。

  三、教學重點與難點的處理

  在這堂課中,教師將教學重點放在了理解課文內容、知道“咕咚”究竟是怎么回事上。為了突破這一難點,教師采用了比較朗讀小動物叫聲的句子、體會小動物盲目聽信和跟從他人等方法,讓學生深入理解了課文所蘊含的寓意。

  四、課堂氛圍的營造

  在整個教學過程中,教師始終保持著積極、親切的態度,與學生建立了良好的師生關系。同時,教師還通過表揚、鼓勵等方式來激發學生的學習興趣和自信心,使課堂氛圍始終保持著活躍、輕松的狀態。

  《咕咚》評課稿 5

  《咕咚》這篇課文不僅讓我們領略了童話故事的魅力,更讓我們思考了如何在教學中培養學生的思維能力。

  一、注重學生的主體地位

  在這堂課中,教師充分尊重了學生的主體地位,讓學生在參與中體驗、在體驗中感悟。例如,在朗讀課文時,教師讓學生分角色表演,這不僅提高了學生的朗讀能力,還讓學生更深入地理解了課文內容。

  二、培養學生的思維能力

  在教學過程中,教師注重培養學生的'思維能力。例如,在揭示“咕咚”真相時,教師沒有直接告訴學生答案,而是引導學生通過比較、分析等方法來找出答案。這種教學方式不僅讓學生掌握了知識,還培養了學生的思維能力。

  三、關注學生的情感體驗

  在教學過程中,教師還關注學生的情感體驗。例如,在朗讀描寫小動物叫聲的句子時,教師讓學生體會小動物的情感變化;在揭示“咕咚”真相時,教師讓學生感受到認識事物真相的快樂。這種關注情感體驗的教學方式不僅讓學生更深入地理解了課文內容,還培養了學生的情感素養。

  四、拓展延伸與反思

  在課后拓展延伸環節中,教師可以引導學生思考類似“咕咚”這樣的現象在生活中還有哪些例子,并讓學生嘗試用自己的話來講述這些故事。同時,教師也可以讓學生反思自己在生活中是否也有過盲目跟從他人、沒有自己思考的經歷,并引導學生學會獨立思考、勇于質疑。這樣的拓展延伸和反思不僅可以讓學生更深入地理解課文所蘊含的寓意,還可以培養學生的批判性思維和創新能力。

  《咕咚》評課稿 6

  今天,我觀摩了XX老師執教的《咕咚》一課,深受啟發。這是一篇童趣盎然、情節曲折的童話故事,講的是一只小兔聽見“咕咚”一聲,嚇得撒腿就跑,其他動物也跟著逃跑,只有野牛問“咕咚”是什么,最后大家明白了“咕咚”是木瓜掉到湖里發出的聲音。這個故事告訴我們:遇到任何事情,不能光聽別人說,要動腦筋想一想,看一看,然后再做決定。

  XX老師的這堂課,給我留下了深刻的印象。以下是我對這堂課的幾點評價:

  一、課堂氛圍活躍,富有童趣

  XX老師善于利用兒童的心理特點,通過生動的語言和形象的肢體語言,引導學生進入故事情境。在課堂上,老師通過模仿動物的聲音、表情和動作,讓學生仿佛置身于童話世界之中,極大地激發了學生的學習興趣和參與度。

  二、注重培養學生的思維能力

  在引導學生理解課文內容時,XX老師并沒有直接告訴學生“咕咚”是什么,而是讓學生通過閱讀課文、觀察插圖、討論交流等方式,自己尋找答案。這種教學方式不僅培養了學生的觀察能力、思維能力,還讓學生體驗到了探索知識的`樂趣。

  三、注重朗讀訓練,提高學生的語感

  XX老師非常注重朗讀訓練,通過示范朗讀、分角色朗讀、齊讀等多種方式,讓學生在朗讀中感受語言的韻律美、節奏美,提高學生的語感。同時,老師還通過指導學生注意朗讀的語氣、語調、語速等細節,讓學生更好地把握人物的性格特點和情感變化。

  四、注重拓展延伸,拓寬學生的視野

  在課堂的最后環節,XX老師設計了拓展延伸活動,讓學生思考在生活中遇到類似“咕咚”的事情時應該怎么辦。這種教學方式不僅讓學生鞏固了所學知識,還拓寬了學生的視野,提高了學生的綜合素質。

  總之,XX老師的這堂課是一堂成功的課,值得我學習和借鑒。我相信在今后的教學中,我會更加注重培養學生的思維能力、語感和綜合素質,讓我的課堂更加生動有趣、富有成效。

  《咕咚》評課稿 7

  我有幸聆聽了XX老師執教的《咕咚》一課,深受啟發。XX老師以其獨特的教學風格,將這篇充滿童趣的童話故事演繹得生動而深刻。以下是我對這堂課的評價:

  一、情境創設巧妙,引人入勝

  XX老師通過巧妙的情境創設,將學生迅速帶入到故事情境中。她利用生動的語言和形象的插圖,為學生營造了一個逼真的童話世界。學生在這個世界中,仿佛成為了故事中的一員,與小動物們一起經歷了從害怕到探索再到真相大白的過程。

  二、教學方法多樣,注重實效

  XX老師在教學過程中,采用了多種教學方法,如朗讀指導、角色扮演、討論交流等。這些方法不僅激發了學生的學習興趣,還讓學生在輕松愉快的氛圍中掌握了課文知識。同時,老師還注重實效,通過引導學生思考、討論、交流,讓學生自主發現問題、解決問題,從而提高了學生的自主學習能力。

  三、重點突出,難點突破

  XX老師在教學過程中,能夠準確把握課文的'重點和難點。她通過引導學生反復朗讀課文、觀察插圖、理解詞語等方式,讓學生深刻理解了課文的主旨和人物形象。同時,她還通過設計有針對性的問題,引導學生思考討論,從而突破了課文中的難點。

  四、情感滲透,潤物無聲

  XX老師在教學過程中,注重情感滲透,讓學生在學習知識的同時,也感受到了童話故事的魅力和生活的美好。她通過引導學生理解小動物們的心理變化,讓學生體會到了友情、勇敢、智慧等美好品質的重要性。同時,她還通過拓展延伸活動,讓學生思考如何在生活中踐行這些美好品質。

  總之,XX老師的這堂課是一堂充滿智慧和情感的課。她以獨特的教學風格、巧妙的教學設計、多樣的教學方法和深入的情感滲透,為學生呈現了一個生動而深刻的童話故事世界。我相信這樣的課堂不僅能夠激發學生的學習興趣和潛能,還能夠讓學生在知識和情感上得到全面的提升。

  《咕咚》評課稿 8

  《咕咚》是小學語文教材中的一篇經典童話故事,它以其生動有趣的情節和深刻的寓意,深受學生們的喜愛。本次課程,老師通過精心設計的教學環節,引導學生們深入理解課文內容,感受故事的魅力,并從中領悟到做人的道理。

  一、課堂氛圍活躍,激發學生興趣

  老師通過生動的講述和豐富的肢體語言,將學生們帶入了一個充滿奇幻色彩的世界。學生們在輕松愉快的氛圍中,積極參與課堂討論,踴躍回答問題,表現出了極高的學習熱情。

  二、重點突出,難點突破

  在教學過程中,老師緊扣課文主題,突出教學重點,通過朗讀、討論、表演等多種形式,引導學生們深入理解課文內容。對于課文中的難點,老師采用了多種教學方法進行突破,使學生們能夠輕松掌握。

  三、注重學生能力培養

  老師在教學過程中,不僅注重知識的傳授,更注重學生能力的培養。通過引導學生們朗讀課文、表演故事、思考問題等,鍛煉了學生們的朗讀能力、表演能力和思維能力。同時,老師還鼓勵學生們發揮自己的'想象力,對故事進行再創作,培養了學生的創新精神。

  四、寓教于樂,深化主題

  在課程的最后,老師通過讓學生們復述故事、總結寓意等方式,深化了課文主題,使學生們明白了“聽到或遇到任何事情,一定要動腦筋想想或去實地看看,不要盲目地跟隨別人”的道理。這種寓教于樂的教學方式,使學生們在輕松愉快的氛圍中領悟到了做人的道理。

  總之,本次《咕咚》課程的教學非常成功。老師通過精心設計的教學環節和豐富多樣的教學方法,使學生們不僅深入理解了課文內容,還從中領悟到了做人的道理。同時,學生們在輕松愉快的氛圍中積極參與課堂討論,表現出了極高的學習熱情。

  《咕咚》評課稿 9

  在今天的《咕咚》課程教學中,老師以其獨特的教學風格和深入淺出的教學方法,成功地將學生們帶入了這個富有童趣的童話故事世界。以下是我對本次課程的幾點評價:

  一、注重情境導入,激發學生好奇心

  老師通過精心設計的情境導入,讓學生們對“咕咚”這個神秘的'聲音產生了強烈的好奇心。這種情境導入的方式,不僅激發了學生們的學習興趣,還為學生們理解課文內容打下了良好的基礎。

  二、教學內容豐富多彩,層次分明

  在教學過程中,老師采用了朗讀、討論、表演等多種形式,使學生們能夠全方位地感受故事的魅力。同時,老師還根據課文內容的難易程度,合理安排了教學進度,使學生們能夠循序漸進地掌握知識點。

  三、注重學生的情感體驗和道德教育

  在教學過程中,老師不僅關注學生們對知識點的掌握情況,更注重學生們的情感體驗和道德教育。通過引導學生們感受故事中角色的情感變化,使學生們能夠更深刻地理解故事的寓意。同時,老師還通過故事中的角色形象,向學生們傳遞了正確的價值觀和道德觀。

  四、互動性強,學生參與度高

  在本次課程中,老師積極與學生們進行互動,鼓勵學生們發表自己的觀點和看法。這種互動性的教學方式,不僅提高了學生們的參與度,還使學生們能夠更深入地理解課文內容。同時,老師還根據學生們的表現,及時給予肯定和表揚,激發了學生們的學習動力。

  總之,本次《咕咚》課程的教學非常成功。老師以其獨特的教學風格和深入淺出的教學方法,使學生們在輕松愉快的氛圍中掌握了知識點,并從中領悟到了做人的道理。同時,學生們也通過參與課堂活動,提高了自己的語言表達能力和思維能力。

  《咕咚》評課稿 10

  《咕咚》是小學語文課本中的一篇童話故事,它以生動的情節和寓意深刻的主題吸引了眾多師生的關注。在本次課程中,教師以啟發式的教學方式,成功引導學生深入理解課文內容,并讓學生從中領悟到重要的生活哲理。

  一、啟發式教學,激活學生思考

  教師充分利用《咕咚》這篇童話故事的情節特點,通過提問、討論等方式,引導學生主動思考,激發他們的好奇心和求知欲。例如,在講述木瓜從高樹上掉進湖里的情節時,教師提出問題:“木瓜掉進湖里會發出什么聲音?”引導學生思考并猜測,進而引出“咕咚”這一關鍵詞。通過這種方式,教師不僅成功地吸引了學生的注意力,還激發了他們的思維活動。

  二、寓教于樂,讓學生在快樂中學習

  在教學過程中,教師注重寓教于樂,讓學生在輕松愉快的氛圍中學習知識。例如,在讓學生朗讀課文時,教師采用分角色表演的方式,讓學生扮演不同的動物角色,體驗不同的情感變化。這種教學方式不僅讓學生更加深入地理解課文內容,還讓他們感受到了學習的樂趣。

  三、注重情感教育,引導學生樹立正確的價值觀

  在《咕咚》這篇課文中,教師注重情感教育,引導學生樹立正確的價值觀。通過講述小兔子和其他動物盲目跟從、驚慌失措的情節,教師讓學生認識到盲目跟從的危害,并引導他們學會獨立思考、冷靜分析。同時,通過獅子勇敢質疑、查明真相的情節,教師讓學生明白到勇敢和智慧的`重要性,并鼓勵他們勇敢地面對困難和挑戰。

  四、注重拓展延伸,培養學生的綜合能力

  在課后拓展環節,教師注重培養學生的綜合能力。例如,讓學生根據課文內容編寫小故事、繪制插圖等,這些活動不僅鍛煉了學生的寫作能力、繪畫能力,還培養了他們的想象力和創造力。同時,教師還鼓勵學生將所學知識運用到實際生活中去,讓他們學會用所學知識解決實際問題。

  總之,《咕咚》這堂課程是一堂充滿啟發性和趣味性的語文課。教師通過啟發式教學、寓教于樂、注重情感教育和拓展延伸等方式成功地引導學生深入理解課文內容并領悟到重要的生活哲理。

  《咕咚》評課稿 11

  《咕咚》這篇課文以其生動的情節和深刻的主題贏得了學生的喜愛。在本節課中,教師巧妙地運用了情境教學的方法,幫助學生深度理解課文,取得了顯著的教學效果。

  一、創設生動情境,激發學生興趣

  教師利用多媒體等教學工具,創設了與課文內容相符的`生動情境。例如,通過播放木瓜從高樹上掉進湖里的動畫視頻,讓學生直觀地感受到“咕咚”的聲音和情境,從而引發學生的好奇心和探究欲。這種情境教學方式有效地激發了學生的學習興趣和積極性。

  二、深入剖析情境,引導學生理解

  在教學過程中,教師不僅注重情境的創設,還注重情境的深入剖析。通過對木瓜掉進湖里、小動物們驚慌失措等情節的深入剖析,引導學生理解故事中的深層含義。同時,教師還通過提問、討論等方式引導學生思考故事中的哲理和道理,幫助他們形成正確的價值觀和人生觀。

  三、聯系生活實際,拓展學生視野

  在課后拓展環節,教師注重將課文內容與生活實際相聯系,拓展學生的視野。例如,讓學生思考在現實生活中是否遇到過類似的情況,如何正確處理類似的問題等。這種聯系生活實際的教學方式不僅幫助學生鞏固了所學知識,還讓他們學會了將所學知識運用到實際生活中去。

  四、注重情感教育,培養學生情感素養

  在《咕咚》這篇課文中,教師注重情感教育,通過講述小兔子和其他動物盲目跟從、驚慌失措的情節,讓學生認識到盲目跟從的危害并學會獨立思考。同時,通過獅子勇敢質疑、查明真相的情節讓學生明白到勇敢和智慧的重要性并鼓勵他們勇敢地面對困難和挑戰。這種情感教育的方式不僅培養了學生的情感素養還讓他們學會了如何正確面對生活中的困難和挑戰。

  總之,《咕咚》這堂課程是一堂充滿情境感和情感色彩的語文課。教師通過創設生動情境、深入剖析情境、聯系生活實際和注重情感教育等方式成功地引導學生深度理解課文并培養他們的綜合能力。

【《咕咚》評課稿】相關文章:

《咕咚》評課稿12-16

《咕咚》評課稿04-08

《咕咚》評課稿經典03-12

《咕咚》評課稿【薦】10-12

(優)《咕咚》評課稿經典05-09

《咕咚》評課稿【經典2篇】12-19

一年級語文《咕咚》評課稿07-03

優秀評課稿優秀評課稿02-13

“比”的評課稿09-28

主站蜘蛛池模板: 亚洲国产高清在线精品一区 | 制服丝袜在线一区 | 91国语精品自产拍在线观看性色 | 又爽又黄 | 草草影院欧美 | 亚洲欧美日韩精品久久亚洲区 | 欧美一欧美一区二三区性 | 波多野结衣 一区二区 | 欧美在线观看一区二区 | 亚洲欧美国产日本 | 国产日产欧美一区二区三区 | 最近2019视频免费观看8 | 色狠狠婷婷97 | 国产一区二区在线看 | 欧美日韩免费在线 | 97精品视频在线观看 | 国产一级特黄毛片 | 五月激情综合丁香色婷婷 | 国产无圣光高清一区二区 | 中文字幕日韩一区二区不卡 | 欧洲一级毛片 | 91探花国产综合在线精品 | 嘿嘿嘿视频免费网站在线观看 | 69国产成人综合久久精 | 欧美一级xxxx俄罗斯一级 | 2022国产成人福利精品视频 | 外国三级黄色片 | 男女视频免费在线观看 | 午夜激情在线观看 | 波多野吉衣在线多野结衣 | 国产成人精品永久免费视频 | 天天碰免费视频 | 国产在线观看成人免费视频 | 国产精品边做边接电话在线观看 | 动漫精品一区二区三区四区 | 亚洲 中文 欧美 日韩 在线 | 男女爽爽无遮拦午夜视频 | 中文伦理| 欧美一级淫片a免费播放口aaa | 成人在线不卡 | 性猛交毛片 |