《咕咚》評課稿【經(jīng)典2篇】

　　作為一名人民教師，通常需要準備好一份評課稿，評課有利于信息的及時反饋、評價與調(diào)控，調(diào)動教師教育教學(xué)的積極性和主動性。評課稿要怎么寫呢？以下是小編精心整理的《咕咚》評課稿，歡迎閱讀與收藏。

《咕咚》評課稿1

　　《咕咚》是一下第八單元的第二篇課文。本文也是繼一上《小蝸牛》后出現(xiàn)的第二篇沒有全文注音的課文，只給部分難讀的字注了因，旨在進一步引導(dǎo)學(xué)生掌握“借助讀物中的圖畫閱讀”這一方法。謝老師今天教學(xué)了本課的第一課時，完成了識字和1至4自然段的內(nèi)容。在教學(xué)過程中，以下幾點值得我學(xué)習。

　　一、課堂氛圍活躍，富有童趣

　　謝老師上課伊始，并用游戲熱身，讓孩子們模仿聲音，開心地讀嘩嘩嘩、呱呱呱等象聲詞，孩子們讀得很開心，這樣一下子調(diào)動了全部孩子參與課堂的積極性。在這開心的讀象聲詞游戲中，孩子們在輕松愉悅的游戲中掌握了知識點“象聲詞”，也知道了通過認讀這幾個形聲字的`方法認讀了“咕咚”。此外，在教學(xué)過程中，有讓孩子分角色朗讀，上臺表演等形式，活躍了課堂氣氛，也符合了一年級孩子的心理特點，讓孩子們在玩中學(xué)。

　　二、識字方法多樣，扎實有效

　　一年級語文教學(xué)重在識字和寫字。而本課只有部分生字標注了拼音，所以教學(xué)本課的生字時，謝老師運用了多種方法，來引導(dǎo)學(xué)生識記字形。如用熟字比較“逃”，聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗來識記“掉”，運用組詞的方法識記“野”。而且，謝老師能把生字放在大情境中去認讀，少了枯燥的識字方法，孩子更樂于學(xué)了。

　　但今天的教學(xué)中也還有不足的地方，如本課的語文素養(yǎng)提升是引導(dǎo)學(xué)生“借助讀物中的圖畫閱讀”。謝老師今天只在第一幅圖時運用了這種方法，而后面的幾個自然段教學(xué)沒有很好的運用書上插圖的來幫助理解課文。可見，這樣的教學(xué)是還沒落實本單元的目標。

《咕咚》評課稿2

　　一年級的孩子是可愛的，一年級的語文老師也是充滿活力的。謝老師的`課堂上，孩子們學(xué)得很快樂！聽了《咕咚》一課，我也感觸良多，下面我就來說說我的思考與困惑。

　　一、熱鬧好玩的識字教學(xué)，情景中收獲。

　　新教材倡導(dǎo)在文本的大情景中識字，不建議集中識字和語境識字。這一點謝老師落實得很好。課前從擬聲詞游戲互動開始，讓學(xué)生模仿小動物的聲音，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注擬聲詞中的“口字旁”，從而引出課題“咕咚”！既調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習熱情，也踏雪無痕地理解了“咕咚”的意思。學(xué)習“掉”的時候，老師特意一不小心讓“掉”的生字卡片從自己手中掉落，讓學(xué)生“看”清楚“掉”的意思。在學(xué)習“攔”字時，老師又從兩排同學(xué)之中行走，另外，“用橫線劃出小動作怎么做的句子；劃出小動物怎么說的句子。”對于一年級的學(xué)生來說，有點難度，有點拔高要求。

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