實用的設計方案（精選8篇）
為了確保事情或工作扎實開展，常常需要提前準備一份具體、詳細、針對性強的方案，方案是從目的、要求、方式、方法、進度等都部署具體、周密，并有很強可操作性的計劃。那么應當如何制定方案呢？以下是小編幫大家整理的設計方案8篇，歡迎閱讀與收藏。
設計方案 篇1
教學目標：
1、引導幼兒用大拇指和小手指蘸黃顏料印出小鴨子的外形特征，培養(yǎng)幼兒對手指印畫的興趣。
2、幼兒用紅、黑、藍三色棉簽各畫出小鴨子的嘴、脖子、眼睛及河面的波紋。
3、培養(yǎng)幼兒喜愛小動物的情感。
教學準備：
紅、黑、藍三種顏料、棉簽、調色盤等
教學過程：
1、小朋友，你們看，誰來了？（大拇指和小手指），我們一起來唱首《大拇指和小手指》的歌好嗎？
“大拇指哥哥和小手指妹妹一對好朋友，今天，他們要一起做游戲，小朋友想不想看他們做游戲？
2、示范講解手指印畫小鴨子的方法，知道印畫的順序及方法。
①大拇指哥哥穿著黃顏色的衣服先出來了，（用大拇指蘸黃顏料在紙上印出鴨子的身體）你們看，大拇指哥哥一個一個分開站好了。
②小手指妹妹穿上黃衣服也出來了，有的站在哥哥的前面，有的站在哥哥的后面，有的站在哥哥的上面，有的站在哥哥的下面。（用小手指蘸黃顏料在鴨子的身體上下左右各印畫鴨子的頭）她們呀，和大拇指哥哥肩并肩手拉手地唱起了歌。（用棉簽蘸紅顏料把鴨子的身體和頭相連接）
③小手指妹妹可漂亮了，她頭上戴著一只美麗的.紅蝴蝶，她唱歌唱得更起勁了。（用棉簽蘸紅顏料畫上小鴨的嘴）
④他們“呷呷呷”的歌唱得非常好，老師要獎給他們一粒小黑豆，大拇指哥哥說自己比小手指妹妹大，小黑豆給她吧，小手指妹妹謝謝大拇指哥哥把小豆給她。
3、欣賞范例。
小朋友看看，現(xiàn)在變成了什么呀？用小手指印出小鴨子的哪里？小鴨子喜歡在哪里玩呀？（用棉簽蘸上藍顏料在空白處涂畫上河面的波紋）
4、布置幼兒作畫任務，指出有關注意事項，進行個別指導。
5、評價作品，老師以鴨媽媽的口吻表揚畫得多，動態(tài)不一的作品。
鴨媽媽來了，她來看看哪個小朋友把她的孩子畫得最可愛、最快樂。
小朋友，小鴨子玩累了，要休息了，請你們把我的鴨寶寶送回家好嗎？
設計方案 篇2
一、Android網(wǎng)絡負載請求優(yōu)化方案
1.1Android網(wǎng)絡優(yōu)化分析
一般造成APP卡頓不流暢，數(shù)據(jù)請求緩慢的網(wǎng)絡相關原因有：多網(wǎng)絡請求同時異步并發(fā)；網(wǎng)絡請求的生命周期沒有和Activity和生命周期的聯(lián)動，Activity關閉后也可能某個網(wǎng)絡請求還在后臺進行；網(wǎng)絡請求的優(yōu)先級處理不合理；重復網(wǎng)絡請求；網(wǎng)絡數(shù)據(jù)接口設計不合理；沒有設置網(wǎng)絡數(shù)據(jù)緩存；網(wǎng)絡請求的圖片沒有做緩存處理；創(chuàng)建過多的不必要對象，造成頻繁GC等。
1.2APP架構設計
采用MVC設計模式，邏輯業(yè)務，數(shù)據(jù)和視圖層分離。這樣在后期改進和個性化定制時不需要重新編寫業(yè)務邏輯。網(wǎng)絡請求框架采用谷歌自己的框架Volley。Volley是FicusKirpatrick在GooogleI/O20xx發(fā)布的一個處理和緩存網(wǎng)絡請求的庫，能使網(wǎng)絡通信更快，更簡單，更健壯。Volley提供JSON，圖像等的異步下載；網(wǎng)絡請求的排序（scheduling）;網(wǎng)絡請求的優(yōu)先級處理;緩存,多級別取消請求,和Activity和生命周期的聯(lián)動（Activity結束時同時取消所有網(wǎng)絡請求）。
1.3Android優(yōu)化方案設計
目前Android平臺的應用越來越多，基于Android平臺的開發(fā)者也越來越多。對于手機平臺來說，如何在這么小的平臺上流暢的運行一個程序變得越來越重要。其中網(wǎng)絡負載請求這塊是APP性能優(yōu)化的一個重要的部分。高性能的APP一般網(wǎng)絡數(shù)據(jù)請求效率也都非常的高，體驗自然會得到提升。本文從Android平臺移動APP的網(wǎng)絡負載請求優(yōu)化入手，分析和設計一個基于APP網(wǎng)絡數(shù)據(jù)請求模塊的'架構和優(yōu)化設計方案。在APP的程序中Application里創(chuàng)建一個全局網(wǎng)絡負載請求線程池，用于管理整個APP的網(wǎng)絡請求，并進行優(yōu)先級排序處理。單例模式，保證APP全局只有一個網(wǎng)絡請求實例，避免創(chuàng)建過多對象，無法管理，耗費系統(tǒng)資源。網(wǎng)絡線程池開辟一塊內存空間，里面存放了眾多(未死亡)的線程，池中線程執(zhí)行調度由池管理器來處理。當有線程任務時，從池中取一個，執(zhí)行完成后線程對象歸池，這樣可以避免反復創(chuàng)建線程對象所帶來的性能開銷，節(jié)省了系統(tǒng)的資源。優(yōu)先級請求排序策略。設置線程池的核心線程數(shù)和最大線程數(shù)。所有BlockingQueue都可用于傳輸和保持提交的任務。可以使用此隊列與池大小進行交互：如果運行的線程少于corePoolSize，則Executor始終首選添加新的線程，而不進行排隊；如果運行的線程等于或多于corePoolSize，則Executor始終首選將請求加入隊列，而不添加新的線程；如果無法將請求加入隊列，則創(chuàng)建新的線程，除非創(chuàng)建此線程超出maximumPoolSize，在這種情況下，任務將被拒絕。網(wǎng)絡請求及時回收，與Activity同生命周期控制。在APP的全局Application里暴露一個添加和關閉回收網(wǎng)絡請求的List，用來及時的維護和銷毀網(wǎng)絡負載請求。這樣如果一個Activity停止的時候，同時取消所有或部分未完成的網(wǎng)絡請求。這樣就做到了多級別取消請求和Activity和生命周期的聯(lián)動。合理的數(shù)據(jù)庫接口對接設計。在不影響數(shù)據(jù)庫請求效率和負載的前提下，用盡可能的少的接口去為APP提供數(shù)據(jù)。例如一個APP的界面Activity，盡量用最少的請求獲取網(wǎng)絡數(shù)據(jù)。這樣少量的網(wǎng)絡請求會提升APP穩(wěn)定性和流暢性。設置網(wǎng)絡超時時間和網(wǎng)絡請求緩存。對于網(wǎng)絡請求如果不設置合理的超時時間，會導致某個請求在服務器沒有返回數(shù)據(jù)的情況下，不停地一直在后臺運行，耗費內存，所以設置超時時間會避免這一問題的出現(xiàn)。同時可以根據(jù)需要適當設置下網(wǎng)絡請求緩存，當重復請求某個接口時在規(guī)定的緩存有效時間內，讀取網(wǎng)絡緩存，可以減少耗費流量和優(yōu)化速度。設立數(shù)據(jù)庫緩存機制。可以使用內置SQlite進行相應的網(wǎng)絡返回的數(shù)據(jù)進行緩存。優(yōu)先存儲一些固定的信息到數(shù)據(jù)庫，例如用戶的永遠不會變得信息，如id，性別，出生日期類似的。籠統(tǒng)的說，不變文件的緩存時間是永久，變化文件的緩存時間是最大忍受不變時間。采用緩存，可以進一步大大緩解數(shù)據(jù)交互的壓力，又能提供一定的離線瀏覽。當然緩存的數(shù)據(jù)需要更新的也要及時更新緩存。設置圖片緩存，并且針對列表ListView或GridView等進行優(yōu)化。圖片處理加載在Android開發(fā)中經(jīng)常會用到，圖片加載是一個非常耗費內存的，過大和過多就會造成內存溢出。簡單的緩存邏輯就是緩存網(wǎng)絡圖片到本地文件夾，下次重復加載時判斷本地緩存是否有，有的話讀取本地緩存，沒有就重新獲取，加載網(wǎng)絡圖片也是異步處理。圖片處理要考慮多線程，緩存，內存溢出等很多方面。對于一些縮略圖和原圖顯示要處理得當，縮略圖顯示的地方要講圖片壓縮處理合適尺寸。像ListView和GridView這種列表在滾動和停止時要對圖片加載進行處理，滾動時停止圖片加載工作，停止?jié)L動列表后再進行加載圖片數(shù)據(jù)。這樣可以避免滑動中列表卡頓和內存溢出情況。
二、總結
對于APP性能方面的優(yōu)化有很多方面，其中網(wǎng)絡方面是一個重要的方向，大部分的APP的數(shù)據(jù)都是要和網(wǎng)絡打交道，所以很好的使用網(wǎng)絡請求、根據(jù)不同的情況和需求進行變更算法和優(yōu)化策略尤為重要。良好的優(yōu)化網(wǎng)絡策略會讓APP變得更加的快速，體驗更加的優(yōu)秀。
設計方案 篇3
單元教學要求：
1、生結合生活情景能辨認銳角和鈍角，能用自己的語言準確地描述銳角和鈍角的特征。
2、使學生經(jīng)歷觀察、操作、分類、比較等數(shù)學活動，培養(yǎng)學生的觀察能力、實踐能力、分析能力和抽象能力，進一步建立空間觀念，豐富學生的形象思維。
3、使學生通過看、說、百、分、畫、互問幾互答等活動形式，學會與他人合作和交流，學會提出問題并運用一定的策略解決問題的能力，初步形成評價意識。
單元教學重、難點：
1、直角、銳角、鈍角。
2、知平移、旋轉現(xiàn)象。
3、畫簡單圖形沿水平方向、豎直。
單元課時安排：約3教時
第一課時銳角和鈍角
教學內容：
教科書第38～39頁的內容。
教學目標：
1、進一步鞏固學生對角邊頂點直角的認識，熟悉比較角的大小。力求學生能夠通過多種方法實現(xiàn)大小的比較。
2、新課的導入
。在比較中提示一種角比直角大，還有一種角比直角小，從而揭示出銳角和鈍角的概念。力求以發(fā)揮學生的創(chuàng)新能力為主導思想。在運用板書畫一畫，學生讀一讀的方法加深對銳角和鈍角的認識、理解。
3、實踐練習，注重學生知識的的形成過程，從判斷推理、尋找發(fā)現(xiàn)、到小組合作的畫一畫、拼一拼、折一折的實踐練習，在充分展示學生個體的優(yōu)勢的同時，注重學生的動手操作能力和合作精神的培養(yǎng)。在合作的過程中考察學生任務、時間的合理統(tǒng)籌。
4、整個過程體現(xiàn)學生在活動中學習，在活動中探究的樂趣。充分體現(xiàn)生活數(shù)學、快樂數(shù)學。
教學重點：
1、認識銳角和鈍角，并理解與直角的關系。
2、在認識理解的基礎上，能夠動手折疊或正確的畫出銳角和鈍角。
3、圍繞生活，通過比賽的方式，鞏固理解銳角和鈍角。
教具準備：三角尺，紙張
學具準備：學生三角尺，紙張
教學過程：
一、引導入課，復習舊知。
1、復習內容。引導學生回憶關于角的知識。
出示角。根據(jù)圖例回答這是一個（角）
角是怎么組成？請你在圖上填出邊頂點邊
出示直角。這是一個什么？（直角）
除了這些，你還知道了哪些知識？小組討論匯報
2、比較兩個角的大小。
兩組：一組是移動后完全重合，即相等；一組是移動后不能完全重合，即不等。（第二組可請學生指出哪個角大，哪個角小）
3、比較銳角和鈍角的大小（注意，此處不揭示出兩個角的概念，只當作兩個普通的角出現(xiàn)）。采用借助直角的方法完成比較。
[設計意圖]通過對角的回憶，調動學生發(fā)揮認知能力，在學生已有知識經(jīng)驗基礎上開展本課的學習。
二、自主探究，導入新知的學習。
1、出示上海楊浦大橋的情境圖，請大家認真觀察，在這幅圖中，你們能找出角嗎？指一指它在什么地方？
2、采用回憶的方式，進一步的加深對新知的.認識理解。并進行板書。
①、一個是銳角，一個是鈍角。（板書銳角和鈍角）
②、說一說銳角與直角的關系。（在銳角的下方板書比直角小）；在回憶鈍角與直角的關系。（在鈍角的下方板書比直角大）
③、按照學過的方法請學生分別在銳角和鈍角字樣上方板演兩個直角。
④、根據(jù)概念用不同色彩的筆在一個直角上畫出銳角，在另一個直角上畫出鈍角。以加深對銳角和鈍角的理解。
⑤、讀一讀，加深記憶。并在練習本上分別畫一個銳角和鈍角，教師巡視。
⑥、搶答。教師根據(jù)銳角和鈍角概念的不同說法進行提問。活躍課堂氣氛。
例：A、銳角比直角（）B、比直角大的是（）
[設計意圖]小組合作進行探究性的學習，有利于學生更清晰地把握銳角和鈍角的本質屬性，在合作中解決問題，正是新課標倡導的全新學習方式。
三、鞏固實踐階段，將數(shù)學知識與生活相聯(lián)系，實行小組活動教學，在合作中完成。
1、引導學生動手操作。
（1）請大家用事先準備好的紙片折出一個直角。
（2）請在大家再折出一個銳角和一個鈍角。
（3）請大家用直尺和三角板畫出一個銳角、一個鈍角和一個直角。
2、自由活動：找一找！
老師帶我你們去小海龜?shù)募摇Ｇ疲⌒『｝數(shù)募叶际怯晌覀儗W習過的圖形組成的，有銳角，鈍角，還有直角。小朋友們仔細看一看，哪些角是直角？哪些角是銳角？哪些角是鈍角？并說出原因。
3、出示兩道判斷題：（課件板演比較的方法）
A、下面圖形中哪些角是銳角？B、下面圖形中哪些角是鈍角？
②、寫有最的方形寶盒。
出示兩部分的內容。（課件板演）
A、用角描述圖形。如：紅領巾是有2個（）和1個（）組成的。
B、用同樣的方法描述教室里的物品。如：黑板是有4個直角組成的。（小組自由發(fā)言，限制發(fā)言的時間為1分鐘）
4、小組合作完成三部分內容，限制時間。關注學生的合作意識和任務、時間的合理統(tǒng)籌。
A、拼一拼。把小組內所有小朋友的三角尺集中在一起，拼出大小不相等的銳角和大小不等的鈍角。
B、畫一畫。以固定點為頂點分別畫一個銳角和鈍角，
C、折一折。用紙張折出一個銳角和一個鈍角。
[設計意圖]通過多種形式的鞏固強化，使學生能比較牢固地建立對銳角和鈍角的理解，同時感受角的分類以及三種角之間的變化聯(lián)系。
四、總結，深化階段。
①、小組內講解什么樣的角是銳角？什么樣角是鈍角？
②、體會，在我們做早操時，經(jīng)常有兩臂的運動，想一想，兩臂伸展到什么程度時是銳角，什么程度時是鈍角，什么時候又是直角。
五、課堂練習作業(yè)
p39第1、2、3題，小組校對
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設計方案 篇4
一、設計藝術教育的泡沫發(fā)展
目前我國高校設計藝術教育的現(xiàn)狀表面看起來是非常可喜的，據(jù)統(tǒng)計，我國現(xiàn)在已有千余家高校設置藝術設計的相關專業(yè)，幾乎所有的綜合性大學和專業(yè)美術院校都設立了相關的設計院系，設計藝術學相關的研究生教育也發(fā)展迅速，研究生的在校人數(shù)逐年增長，設計教育掀起了前所未有的辦學熱。學校、政府對于設計藝術專業(yè)的建設也都給與了不同程度的重視。設計類專業(yè)已經(jīng)成為中國高校發(fā)展最熱門的專業(yè)之一。可是這種“一哄而上”開辦藝術設計專業(yè)的弊端會逐漸顯示出來，大部分高校由于倉促行事、急速擴張，往往師資力量欠缺、教學設施設備跟不上，教學理念落后。由此，泡沫式的發(fā)展引發(fā)了高等設計教育培養(yǎng)的人才不理想，一方面高校畢業(yè)生由于專業(yè)技術不強找不到好工作，另一方面企業(yè)找不到能上手的設計師。我國的設計教育是在經(jīng)濟高速發(fā)展與轉型的背景下急速發(fā)展起來的，因此面臨許多困難和問題，有些問題是沒有先例，也無法借鑒解決辦法的。
二、學生生源問題
藝術類學生綜合文化素質不高是一直以來困擾藝術類招生的主要原因。就目前的高考制度以及招生情況來看，我國藝術類本科文化課考試錄取分數(shù)線要遠遠低于普通本科的錄取分數(shù)線，加上中國“文憑熱”，使得很多文化課差的學生都走上了“藝考之路”，無所謂喜歡，或者專業(yè)是否扎實，報考藝術類的院校或者專業(yè)成為了擠進大學殿堂的捷徑。因此也造成了一部分學生進入高校的專業(yè)學習之后，由于沒興趣而不好好學習專課程，或者基本功太差而無法很好的進入專業(yè)學習，相應的畢業(yè)生的質量也會有所下降。
三、專業(yè)設置的合理性有待加強
在我國的設計專業(yè)設置中，受“包豪斯”課程影響，基礎課程主要以“三大構成”為主，專業(yè)課程設置籠統(tǒng)、抽象、滯后，由于各方面硬件、軟件的限制，學生很少有深入研究，尤其是很少有實質動手制作的實踐時間。藝術設計是一門實踐性很強的專業(yè)，無論是視覺傳達專業(yè)、環(huán)境藝術專業(yè)、產(chǎn)品設計專業(yè)，還是服裝設計專業(yè)，學設計的學生就是要面對實際的業(yè)務問題能夠解決才行，然而現(xiàn)行的專業(yè)設置以及教學很難達到這個要求。一方面是師資力量不足，學校實踐課程設置流于形式，另一方面則是學生自身的問題，沒有扎實的基礎，缺乏實踐及創(chuàng)新能力，手繪表現(xiàn)技法薄弱，只注重電腦軟件的應用。使得現(xiàn)在高校設計藝術類的畢業(yè)生只能稱得上是有藝術素質的“電腦手”，學生的專業(yè)水平與設計產(chǎn)業(yè)的人才需求嚴重不符。
四、師資隊伍良莠不齊
《中國教育改革和發(fā)展綱要》提出“振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師”，高校教師在高素質人才培養(yǎng)中提供知識、負責專業(yè)人才創(chuàng)新力的提高，在技術創(chuàng)新以及增強民族凝聚力方面都有著舉足輕重的作用。高校的競爭力來源于教育質量，教育質量的好壞決定于師資隊伍的建設發(fā)展，所以說高校教師隊伍的質量是決定高校間競爭成敗的關鍵。目前，高校師資隊伍的問題主要表現(xiàn)在教師教學積極性不高，導致這個情況的原因主要有以下幾點，首先社會對設計類教師的吸引，設計類專業(yè)人才在企業(yè)中報酬極高，高校設計類教師通常會利用自己的專業(yè)知識自己開辦公司或在校外兼職，大學中的課堂教學反而成為了他們的.第二職業(yè)。教師教學積極性不高、應付了事，逐漸成為了一種現(xiàn)象流行于高校教學中。第二，高校現(xiàn)行的職稱評審制度也是導致教師教學積極性不高的另一個主要原因，職稱評審將評價準則主要放在了科研、論文等項目上，由此產(chǎn)生部分教師只注重個人科研的發(fā)展，教學則放在了次要位置。其次，設計類專業(yè)高校師資隊伍的問題還表現(xiàn)在專業(yè)教師知識結構老化。我國現(xiàn)有高校的部分本科是由之前的專科合并升級而成的，少數(shù)設計類教師是由油畫、國畫等純繪畫專業(yè)教師轉換過來的，這部分教師在教授課程時缺乏用設計的眼光來看待問題。另外一些年輕的新教師，從學校畢業(yè)就直接任教，沒有實際的從業(yè)經(jīng)驗，只是將自己老師的教學內容轉而傳達給他的學生，由此產(chǎn)生了惡性循環(huán)。高校的設計專業(yè)與社會實踐的脫軌，也使設計專業(yè)無法很好的發(fā)展。最后，由于我國的設計藝術起步較晚，各高校對其重視不足，導致設計藝術教育發(fā)展緩慢。在高校中設計類教師課時量大、課時費低，使很多優(yōu)秀的設計人才不愿意進入高校從教。而在校的教師由于經(jīng)費、進修名額有限，幾乎沒有對外交流的機會，自身的專業(yè)發(fā)展也受到了限制。由此引發(fā)了高校設計藝術教育師資隊伍良莠不齊，教育思維固步自封。
綜上所述，當今高校中設計藝術教育中存在的問題是顯而易見的，這些問題并不是一天兩天發(fā)生的，所以也不可能一下子完全解決。隨著社會的不斷發(fā)展，全球化進程的深入，未來的設計教育必然向開放式的人才教育體系轉化。高校作為高級人才的主要培養(yǎng)基地，應當按照藝術設計的專業(yè)特點組織教學，打破學科界限，加強多學科的合作，加快高校各項制度的改革，建設強有力的師資隊伍，用優(yōu)厚的待遇和良好的環(huán)境將優(yōu)秀的設計人才留在高校中，這是我國高校設計藝術教育生存和發(fā)展的前提條件。相信我國高校的設計藝術教育會更強、更好。
設計方案 篇5
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。
2、學會本課生字，理解生詞。會用“可愛”“親切”造句。
3、通過對課文語言文字的朗讀感悟，知道做任何事情都必須實事求是、腳踏實地，不要被表面現(xiàn)象所迷惑，不要有不切實際的幻想。
4、培養(yǎng)學生應用信息技術查詢和運用資料的能力。
教學重點：
1、讀懂太陽公公的囑咐以及兩顆種子錯誤的想法和做法。
2、練習有感情的朗讀課文，復述課文。
教學難點：歸納、理解寓意。
教學對象分析：學生為八、九歲兒童，形象思維占主導地位，對情節(jié)生動的寓言故事比較感興趣，所以在本課教學中，學生在對故事內容的理解上，難度不是太大，而對寓言故事所包含的寓意卻不易理解。
電教媒體設計：
課件一（動畫）：寓言故事情節(jié)為內容的課件。
課件二（語段）：“一陣陣風吹過，那可愛的小絨球變成了幾十個小降落傘，在藍天白云下隨風飄蕩”。
課件三（語段）：“孩子們記住，別落在表面上金光閃閃的'地方，那是沙漠。也不要被銀花朵朵所迷惑，那是湖泊。只有黑黝黝的泥土，才是你們生根長葉的地方。”
課件四：1、一顆種子望了望下面的大地說：“這黑黑的泥巴有什么意思！瞧，那金光閃閃的地方一定有數(shù)不清的寶貝。到那兒去，我準會變成百萬富翁。”2、他得意的說“這波光粼粼的湖面，一定能給我?guī)須g樂！”
教學時間：1課時
教學過程：
一、實物展示，導入課題：蒲公英
師：老師今天給同學們帶來了什么？（板書課題）教學“蒲”字讀音及寫法。蒲公英的種子什么樣子？（師吹手中的蒲公英）。這些蒲公英在空中飛呀飛，飛到哪里呢？后來，它們遇到了誰？它對蒲公英說了些什么，蒲公英又是怎么做的呢？請大家?guī)е@些問題仔細讀課文。要求：字字入目、看清字形、讀準字音，讀通句子，對遇到的不理解的生詞自己查字典或是聯(lián)系上下文理解。
二、學生初讀課文，教師巡視。
三、檢查初讀效果：
1、指名讀課文。師生適時正音。（重點字音：泊茁）
2、通過自讀，了解了什么？
四、精讀課文。
1、師：蒲公英像什么（要求學生上網(wǎng)查找網(wǎng)址一后回答）？文中哪一句寫了它的樣子？
2、出示課件二：（相機學習“絨”“降”“傘”）
a、指名讀后說說什么可愛（蒲公英）。在日常生活中你還覺得哪些東西可愛？誰能用“可愛”說一句話。（教者有意識讓學生將“可愛”放在句子前面、中間和后面進行練習）。小朋友，“可愛”這個詞的脾氣多好，它可以在句子末尾，也可以在句子開頭和中間，其實我們學過的詞語中有很多和“可愛”一樣，能變動位置，希望小朋友們以后用詞造句時，盡量考慮給它們多安排些位置。
b、這些蒲公英在天上飛呀飛，它們自由自在，假如你就是一顆蒲公英的種子，你在天空中飛，你的心情會怎樣呢？（讓學生邊學飛的樣子，邊說出自己的心情。）
c、指導朗讀所出示的句子。
3、這些可愛的蒲公英在空中飛呀飛，它們遇到了誰？（生：太陽公公）太陽公公對蒲公英說了什么？（出示課件三）指名讀。這個小朋友讀的好嗎？（讓學生評述）引導學生說出應該讀出“親切”的語氣。你能用“親切”說一句話（注意將“親切”放在不同位置）。太陽公公說的“沙漠”“湖泊”你知道嗎？（師利用課件一簡要介紹“湖泊”，讓學生上網(wǎng)查找關于“沙漠”的有關內容——網(wǎng)址二）
設計方案 篇6
走進教材
本節(jié)課的教學內容為蘇教版數(shù)學一年級下冊第60～62頁，認識人民幣。教材通過一幅小朋友在商店里買玩具的畫面，使學生想到“買東西要使用人民幣”，先認識1元、1角、1分三種人民幣以及1元=10角，1角=10分，然后認識5角幣、2角幣、5分幣、2分幣。1元以內的人民幣及元、角、分之間的進率這些內容，學生在日常生活中已有較豐富的生活經(jīng)驗，但這些認識又是較零星、散亂的。教學時，教師應多次安排換幣、付幣、取幣、找?guī)诺然顒樱ㄟ^現(xiàn)場購物，培養(yǎng)學生思維的靈活性，有機進行愛護人民幣、勤儉節(jié)約等方面的教育。
目標預設
1、讓學生認識小面值的人民幣，知道元與角、角與分之間的進率，并學會簡單的`取幣、換幣。
2、運用學生的生活經(jīng)驗，在換幣、取幣的過程中培養(yǎng)學生思維的靈活性以及解決問題的能力。
3、通過模擬購物，使學生初步認識商品有標價，感知購物的過程。
4、使學生學會主動與他人交流合作，受到愛護人民幣、勤儉節(jié)約等教育。
導學設計
1、教學重難點：認識1元以內的人民幣及元、角、分之間的進率。
2、教具準備：課件、電教設備、小面值的人民幣、商品。
3、學具準備：小錢箱、小面值的人民幣。
4、教學流程：
一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。
導入：星期天小明和幾個小朋友走到一個商店里，我們一起去看看他們在干什么？（電腦出示小明購物情景）
問：我們知道了小明去商店干什么？（買手表）小朋友自己有沒有去買過東西呢？你們都用什么來買的呢？（錢）對了，我們國家的錢叫人民幣，這節(jié)課我們就來認識這些人民幣。(板課題，齊讀兩遍。)
二、自主學習，認識人民幣
1、認一認。
師：老師讓大家準備了各種1元以內的人民幣，你們都認識它們嗎？誰能拿出你認識的人民幣，把它介紹給全班同學？
請生拿，師實物投影。1元、5角、2角、1角、5分、2分、1分。（在這過程中師介紹人民幣有硬幣和紙幣兩種，并說明1分是面值中最小的人民幣。）
師小結：剛幾位小朋友介紹的非常清楚，其他小朋友表現(xiàn)的也很好，拿的很準確。我們知道人民幣在我們生活中很重要，很多地方都用到它，所以大家應愛護它，不要隨意折疊，更不要涂抹和撕毀，你們能做到嗎？
2、拿一拿。
師：小朋友認識了人民幣，那老師手里有幾樣東西，看看上面的價格，你能拿出相應的人民幣嗎？比一比誰拿的又對又快。
出示：一盒火柴1角、一塊糖2角、一塊橡皮3角、
一根直尺5角（想想有不同的拿法嗎？同桌討論，師電腦演示想想做做3）
一張郵票需8角，怎么付？（電腦出示想想做做4）比較哪種拿法最簡便？
3、元、角、分之間的進率，小學數(shù)學教案《認識人民幣》。
師：我們講的這么熱鬧，忘了小明剛才要買手表的事，我們再去看看吧。（電腦再次出現(xiàn)小明購手表情景）
師：如果你買，你能拿出最簡便的拿法嗎？（1元紙幣或1元硬幣）
如果只用1角的，怎么拿？（拿10個1角，請生1角1角的數(shù)到10角）
如果只用2角的，怎么拿？（請生2角2角的數(shù)到10角）
如果只用5角的，又該怎么拿？（數(shù)到10角）
師小結：1元的拿法有很多，但不論哪種拿法都是拿了幾角？（10角）所以我們可以得出10角就是1元，1元就是10角。板：1元=10角
知道了1元=10角，你知道1角等于幾分嗎？出示：1角=（ ）分
小組討論，得出1角=10分。(齊讀兩式)
4、合幣訓練。（教材第61頁想想做做第2題）
師實物投影： 問合起來（ ）角（ ）分、（ ）元（ ）角。
三、模擬購物活動：“小小商店”。
①師述：剛才小朋友表現(xiàn)得很好，下面請每位小朋友自己留1元人民幣，其余人民幣放入組長的錢罐里。
②創(chuàng)設一個購物情境。
(1)出示物價牌，并擺放若干實物。
(2)橡皮自動鉛筆鉛筆尺 本子美工刀
2角8角 4角3角5角1元5角
(3)安排售貨員和收銀員。
③進行購物活動。
要求：前四位小朋友用1元人民幣只能買一樣東西，后面小朋友可以用1元人民幣買兩件或更多東西。
④學生自由購物，交流。
⑤請在坐的老師當監(jiān)督員，最后評出優(yōu)秀售貨員、優(yōu)秀收銀員、文明小顧客。
四、課堂總結
這節(jié)課我們認識了哪些人民幣?你還知道些什么?
五、課后作業(yè)：
請你課后和爸爸媽媽再到商店里去看一看，有哪些東西的價格大約是1元,如果需要,請你用今天的知識親自買一買。（電腦出示圖片）
友情提醒
在該課中教具學具的準備都要充分，在現(xiàn)場模擬購物中，教師一定要講清規(guī)則和要求，防止有搶購失控現(xiàn)象發(fā)生，要做到人人參與，適時交流指導指正。
教后反思
設計方案 篇7
一、活動目的
營造學校濃厚的學術氛圍；為學生提供施展技能（教學講授技能）平臺；提高學生語言表達能力，講、授課水平；促進師生間思想學術交流
二、活動主題：站三尺講臺，秀青年風采
三、活動時間及地點
1.活動時間：20××年12月
2.活動地點：J2B305
四、活動對象：政教專業(yè)學生和馬克思主義學院研究生為主，兼顧全校其他專業(yè)有意向參與學生。
五、活動內容安排
1、評委老師代表講話，對活動參與學生表達誠摯祝福并宣布活動開始。
2、參與學生按之前已經(jīng)確定的順序（以抽簽的.方式確定）依次上臺講解或講授，評委老師對學生的表現(xiàn)進行評分并依次進行點評并提出相應的改進意見和建議。
3、統(tǒng)計學生講授的成績并宣布結果。
4、表彰優(yōu)秀選手，授予證書或者獎品。
5、老師代表總結此次活動。
6、師生自由交流。
六、注意事項
1、活動前期的準備工作一定要到位，例如各參與者的講授順序的確定和與會的評委老師確定。（在活動正式開始前應該要留足夠的時間進行參與者的招募）
2、評分表要設計合理。
3、活動后會場要清理整潔。
七、經(jīng)費預算
（一）優(yōu)秀證書（300）：
（二）飲用水（200）；
（三）紀念品（400）；
（四）復印紙和書寫筆（100）；
（五）活動場地租用費和會場布置（1000）；
合計：2000元（壹仟元整）
大理學院古城校區(qū)政法經(jīng)管學院
20××年3月15日
設計方案 篇8
目標：
1、幼兒掌握鉆的技能。
2、幼兒會用多種方法創(chuàng)造性的運球。
3、活動中幼兒情緒愉快，喜歡體育活動。
準備：人手一只球，輪胎若干，圈兩個
過程：
一、導入準備部分
教師戴上小兔子頭飾：“小朋友看，誰來了？”“對我是兔媽媽，你們都是我的寶寶”“寶寶們”，今天天氣真好，媽媽帶你們出去玩吧！聽音樂條跳著出去。草地上到了。
二、基本部分
1、好多蘑菇啊，你們喜歡吃蘑菇嗎？“喜歡”我們一起把蘑菇運回家吧。可是這么多的蘑菇我們怎么把它送回家呢？“我們就用汽車把蘑菇送回家”
2、提出送蘑菇要求
媽媽幫寶寶們準備了一輛小汽車，一會，我們每個寶寶先采一個蘑菇，把蘑菇放在小車上，寶寶的兩只手要扶助小車，不然，蘑菇就會掉下來。
3、請幼兒練習
來，寶寶們，我們一起試試看。
4、這個本領你們學會了嗎？“學會了”
5、提出送蘑菇要求
現(xiàn)在我們準備要把蘑菇送回家了，回家的時候我們要穿過一個山洞，過山洞時要把身體縮在一起，我們還要跨過小溝，跨過小溝時眼睛一定要看好。現(xiàn)在先看爸爸是怎么做的。送回家的時候如果這里還有蘑菇的話我們就從旁邊的.小路走過去采，采了蘑菇后再鉆山洞。
哪個寶寶能和爸爸一樣勇敢的走過去？請個別幼兒先走。寶寶真勇敢。現(xiàn)在我們一起把蘑菇送回家吧。女寶貝和媽媽一起走，男寶寶和爸爸一起走，一個跟好一個，不要擠。
三、結束部分“炒蘑菇”
1、教師把幼兒送的乒乓球倒在彩虹傘中做“炒蘑菇“游戲
2、蘑菇炒好了，我們一起吃吧。肚子吃飽，我們去休息一會兒吧！
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