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設計作文

時間:2023-11-03 10:27:26 設計 我要投稿

設計作文6篇[熱]

  在日常學習、工作抑或是生活中,大家總少不了接觸作文吧,作文根據體裁的不同可以分為記敘文、說明文、應用文、議論文。你所見過的作文是什么樣的呢?以下是小編幫大家整理的設計作文6篇,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

設計作文6篇[熱]

設計作文 篇1

  你的夢想是什么?俗話說:“人無志而不立”一個人若沒有遠大的理想,是不可能有所作為的。從遠古時代的盤古開天辟地到如今的知識爆炸、信息革命,多少年,多少代,多少人志士都有著崇高的理想。理想是我們奮斗前進、勇于創新的動力;理想是人生的指路燈;理想是戰勝困難的'力量源泉。

  我的夢想是當服裝設計師。我會設計出許許多多具有時代風貌的服裝,把人們生活裝飾得五彩繽紛,使人們生活得更愉快。我要為中國女排設計一種運動服,讓她們穿上這種衣服,英姿颯爽,頗有氣魄,盡顯中國女排姑娘的拼搏風姿。我仿佛看見我國運動員穿著我設計的衣服,神采奕奕地走進體育場參加奧運會。想到這里,我就高興地蹦了起來。

  我還要為老師設計教師服,這身衣服劃藍白相間,衣領又別具一格。老師穿上它,更加文質彬彬,和藹可親,充分展示出人民教師的風范。我仿佛見了我們楊老師正穿著它,笑吟吟地說:“齊瑋琪,你設計的服裝真了不起!質樸又高雅,最適合老師們穿了。”

  我還要給小朋友設計校服。不但色彩鮮艷,而且花樣多、款式新穎。小朋友穿上它,朝氣蓬勃,天真、可愛、活潑。我想象著,一群穿上白色上衣,天藍色褲子,帶著紅領巾的小朋友們多么美麗,像一朵朵盛開的鮮花。

  我還要設計更多更好的服裝,讓我們的國家服裝加入時尚元素,通過國際展銷向全世界展示,使所有人都感受到中國的魅力。

設計作文 篇2

  教學目標

  知識與技能:

  1 、通過本次習作的練習,讓學生進一步學會 "記事 " 的記敘文的寫法。

  2 、啟發引導學生在 "記事 " 中,要寫真事,吐真情,文章才能具有感染力。

  過程與方法

  合作交流探究的學習方式即教師引導,學生探究

  情感態度與價值觀

  激發學生的學習興趣,培養同學們主動探索合作交流的學習能力和表現自我的能力。煅煉學生的語言組織能力和提高口語交際能力。

  教學重點

  敘事要完整,內容具體、感情真摯,交代清楚記敘的要素。

  教學難點

  圍繞中心選材,抓重點,做到有詳有略,突出中心思想。

  教具準備

  有關的范文,課件

  教學內容

  以生活中難忘的一件事為內容,自擬題目寫一篇作文

  習作要求

  1、內容生動具體,感情真實,語句通順,有一定條理。

  2、將六個要素交代清楚,做到詳略得當,中心突出。

  3、書寫工整,注意不寫錯別字,會用常用的標點符號。

  教學過程:

  一、創設情景

  同學們你們已經小學六年級了,在你們的成長過程中,肯定有好多令你難忘的事情,誰能把你的小秘密說給大家聽聽?

  二、審題指導

  讀題目要求:你都了解到什么?(讀題目要求,認真加以思考)

  你認為此次作文的重點應在什么上下功夫?(內容具體、真情實感)

  三、師生分析范文(一堂讓人難忘的英語課)(出示課件

  學生結合范文談談記敘文的六要素在具體的文章中的體現和運用 。

  在學生充分自由地發表意見的基礎上,總結下列一些規律性的知識和方法: ▲事情是由人在一定的時間、地點做出來的,事情本身有它的起因,經過和結果,因此,記事應把六個要素交代清楚; ▲交代要素要根據情況靈活掌握,一般說來,記敘真實的重要的事情,六個要素都要交代清楚。不需要作者交代,讀者就明白的.,可以省略; ▲在記敘的幾個要素中,事情的起因、經過和結果構成記敘文的主要內容,這部分要著重寫,寫具體,寫充實,以突出中心思想。 ▲記敘的要素,要詳略得當,突出中心。(概括以上三點)

  四、組織材料

  1、學生根據要求進行材料的組織。

  首先,選事要切合題意,圍繞中心選材。其次,要選擇自己熟悉的、感受深刻的事來寫。這樣,寫起來才會得心應手。

  2、小組相互交流,暢所欲言。

  (1)說一說使你難忘的事情是什么?

  (2)說一說你為什么選擇這個材料?

  (3)把你選擇的材料完整的說給大家聽。

  2、匯報自己的選材。

  (1) 請比較好的同學先匯報。其他同學認真傾聽,根據自己的理解進行比較客觀的評價,教師應注意評價學生的評價,要充分肯定優點,適當的指出需要努力的方面。

  (2)在請中等和有一定困難的同學進行匯報。同學老師進行及時評價,友善的提出不足之處。

  五、突破重點難點

  剛才我們已經說過要寫好這篇文章重點是內容具體、感情真摯。那怎樣才能做到呢?就剛才同學們的某個事情,大家提出的改進的方案。

  小組進行討論交流,報討論的結果進行匯報。

  六、教師總結

  只有把事情的經過寫具體了,才能讓人有身臨其境之感,只有在文中融入自己的真情,才會讓讀者感動,所以同學們應該學會用心去寫作文,而不是用筆。這樣文章才能具有感染力。

  七、練習寫作

  同學們根據自己組織的材料進行寫作,希望同學們能成功的完成這一次的習作。

  八、范文

  一堂讓人難忘的英語課

  下午第一節是我喜歡上的英語課。

  開始上課了,劉老師并沒有要我們打開課本,而是笑盈盈地對同學們說:”今天跟大家做一個游戲,我需要一位同學上來配合一下。”同學們都很納悶,怎么上英語課還要做游戲。這其中必有緣故。可是誰也不敢舉手。沉默片刻,一只手高高地舉了起來,原來是坐在第一排的劉英同學。(寫出了同學們的疑問——事情的起因)

  老師先用一條小手巾蒙上她的眼睛,邊系邊問她能不能看見,然后在一個同學的位子上拿了本英語書放在講臺上說:“Touch it and guess”(摸一摸再猜一猜)劉英先是一愣,立即回過神來,開始用手小心地觸摸起那本英語書。她一會兒眉頭緊鎖,一會兒嘴角又流露出一絲笑意。終于,她開口了:“Is this an English book?“(這是一本英語書嗎?)同學們聽她回答對了,齊聲喊道:”Yes!(對)劉英取下不手巾,興奮地回到了座位上。(觀察仔細,描寫傳神)

  見這個游戲這么有趣,同學們的興致一下子上來了,紛紛躍躍欲試。我也高高地舉起了右手。老師叫到了我的名字。

  老師照例用小手巾蒙上我的眼睛。我眼前一片漆黑,只能聽見同學們的笑聲 和老師的腳步聲,不知道老師要拿什么東西為難我。“(摸一摸再猜一猜)我聽了,用手摸著那個東西。咦!硬邦邦的,還”長“了許多角,而且每個角都比較尖,是什么呢?對了!也許是星星。”Is this a star? Yes!(對)同學們大聲回答。我聽了高興地松了口氣。可沒想到老師又發問了:“What colour is it? You have 3 chances.”(它是什么顏色的,你有三次回答的機會。)它是什么顏色的呢?我想。可能是因為緊張,也可能是平時沒有觀察,我一連浪費了兩次機會。糟了!我只剩下最后一次機會了。沒辦法,亂猜一個吧!我不抱希望地問老師:“Is it white?”(是白色的嗎?)“Yes。“(是)同學們肯定地回答。(3——6段游戲的活動過程)

  游戲做完了,老師請我們把課本翻到19課。我們一看課文,哇!文中的對話正是我們剛才游戲的內容。結果,課上發言的人多了,同學們學習的熱情十分高漲。(老師教學方法的新穎——游戲結果)

  這堂新穎別致的英語課真是讓人難忘呀!(篇末點題)

設計作文 篇3

  教學目標:

  1、引導學生如何把句子寫具體、寫生動,

  2、指導學生抓住景物的特點,描寫春天的景色。

  3、培養學生樂于寫作的興趣和良好的寫作習慣。

  教學重點:

  抓住景物的特點,描寫春天的景色。

  教學難點:

  引導學生把句子寫具體、生動。

  教師準備:

  反映春天特征的`課件。

  學生準備:

  1、利用課余時間到附近去尋找春天,并記錄春天的特征。

  2、作文本一本。

  教學過程:

  一、創設情境,引入課題。

  1、引入,說關于春天的詞語。

  2、 春天,天氣轉暖,萬物復蘇。這節課讓我們寫一寫春天吧。(板書:春天)

  3、播放有關春景的課件。

  4、看了這些圖像,你想用什么詞語來形容春天的景色呢?

  二、說景物特點。

  說說你看到了什么景物?(板書:植物、動物 天氣 人物)

  三、寫作方法指導。

  1、指導學生把句子寫具體生動。

  (1)比較句子。我們怎樣把看到的、聽到的、聞到的事物具體形象地描寫出來呢? 有兩位同學分別寫了一句話,我們來作個比較看誰寫得最形象最具體?(課件出示)

  甲:春天來了。

  乙:春姑娘悄悄地來了,她給大地媽媽穿上了一件漂亮的花衣裳。

  (2)學生回答。

  (3)師小結:乙既寫出了春天悄悄來的特點,又寫出了春天給大地帶來了什么樣的變化,還用了擬人的手法,這樣的句子才顯得形象生動呢。我們寫作文的時候要多用這樣的寫法,使用恰當的修辭手法的把句子寫具體。

  (4)自由選擇一句,練習圍繞一種景物把句子寫具體:①小草綠了。②桃花開了。③小鳥叫。小學二三年級描寫春天的作文

  (5)教師小結。

  2、指導學生習作。

  (1)指導選材。要寫春天的美景,首先要確定寫春天的什么景物,由于春天值得一寫的景物太多了,所以選擇最具有代表性的,印象最深的景物。那么,你準備選哪幾樣景物來寫呢?(指名匯報)

  (2)寫作順序。選擇的材料可按什么樣的順序描寫呢? (按事物分類、按地點變化順序、按時間順序、按空間順序)

  (3)詳略得當,重點要突出。

  (4)列提綱(教師板書)

  四、學生自由習作,老師巡視指導

  五、指導修改,完善習作。

  讓個別學生讀自己寫的習作,師生共同點評修改。

  六、課堂總結。

設計作文 篇4

  假如我是一名服裝設計師,我會設計許許多多的美麗的衣服。這些衣服,有的可以發光,有的可以指路,有的還可以變換樣式。但我最想設計的還是這款智能衣服。

  今天我要設計的是一件由智能布料做成的大衣。你們不要小瞧這件大衣,它可是有很多功能呢!比如你晚上去跑步,結果跑步跑的.太遠,發現自己迷路,而且天又黑不隆冬的,什么也看不見。你就可以點擊智能大衣胸前的按鈕,就可以既幫你照明,又幫你指路。

  我們不但可以叫它智能大衣,還可以叫它智能毛衣、智能T恤、智能棉襖。你們知道為什么嗎?因為它可以隨著季節變成不同款式的衣服。到了春天,可以變成毛衣,夏天可以變成短袖,秋天可以變成大衣,冬天可以變成棉襖,非常方便。

  它還有一個優點就是便攜。當你外出脫掉外套沒有地方放時,你可以長按胸前的另一個按鈕,立馬會出現一個小盒子,再點小盒子的按鈕,衣服就會被收進去。當你需要它時,就再點一下盒子的按鈕,衣服就出來了。

  怎么樣,我的衣服神奇吧,當我真的設計好時,你們一定要來購買哦!

設計作文 篇5

  【寫作目標】

  1.反思自我、發現自我價值、正確認識自我。

  2.用真實的生活經歷和和獨到的思想認識展現自我風采。

  3.選擇合適角度表現自我的鮮明個性,力求有創意地表達自我。

  【設計緣起】

  近段時間在給七年級學生開設選修課“生活化作文指導”時,我想讓一個作文觀念融入學生的心靈,成為學生作文的信念,這就是——作文就是思想,作文就是生活,作文就是你自己。作文就是思想的歌唱,作文就是生活的舞蹈,作文就是對自己靈魂的追問,作文要回歸到學生真實生活的描述和真實自我的解剖完善上。為此,我讓學生追問審視“我是誰”,抒寫美現“這就是我”,讓學生在不斷認識、發現、創造自我中表現、完善,讓寫作成為學生生命成長真實詩意的記錄。

  【設計理念】

  1.認識發現自我。認識自我是完善自我的前提和途徑。馬克斯韋爾·莫爾滋說:“每個人都應認識到自身的重要性,你應當意識到對你來說世界上最重要的人就是你自己。”“認識你自己”,是古希臘先哲在雅典阿波羅神廟門廊一塊石板上刻下的箴言,古希臘人把“能認識自己”看做是人類的最高智慧。“寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式,是認識世界、認識自我、進行創造性表述的過程”,“寫作不僅需要認識世界,掌握社會生活的情緒,更需要認識自己,發現自己,表現自己。”(蔣子龍語)人生就是一個不斷認識、不斷創造自己的過程,審視自我、創造自我是人類一個永遠不老的話題。

  2.真摯抒寫自我。“千教萬教,教人求真;千學萬學,學作真人”,新課標要求“寫作要感情真摯,力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感悟和真切體驗”,“寫作教學應貼近學生實際,讓學生易于動筆,樂于表達,應引導學生關注現實,熱愛生活,表達真情實感”。自我,是學生最熟悉的`生活,是學生最真實的領域,是學生最容易寫出真情實感的話題。

  3.創新美現自我。新課標要求“多角度地觀察生活,發現生活的豐富多彩,捕捉事物的特征,力求有創意地表達”。自我話題能夠很好地實現培養學生多角度地觀察思考自己,抓住自己特征的寫作目標,能夠很好地訓練學生有創意地表達地能力。

  【設計思路】

  教學過程主要設計為三個環節:

  第一環節:介紹自己——追問自我

  老師簡介自己、歸納介紹角度——學生介紹自己、板書追問視角(個人簡況、家庭情況、外貌體型、性格特點、生活態度、愛好特長、成長經歷、人際交往、優點缺點……)

  第二環節:探究欣賞——創新指導

  討論探究——佳作片段欣賞小結——創新技法總結。

  第三環節:競猜游戲——創新美現

  十分鐘“這就是我”話題寫作——競猜——評出優勝者。

  【課前準備】

  1.卡片

  2.學生優秀習作片段

  【課時安排】

  2課時

  第一課時

  【教學過程】

  一、以老師簡介自己導入

  從職業身份、成長經歷、興趣愛好、生活嗜好、教書心得等方面介紹自己。

  二、追問自我

  1.今天老師見到大家,為了結識各位,情不自禁地來了一次自我推銷。中國是禮儀之幫,來而不往非禮也!剛才老師介紹了,我想認識結交我們班上的同學,哪位同學愿意跟老師交朋友,請你向老師介紹一下你,好嗎?

  2.學生介紹自己。

  如學生沒有反應,一可用語言激勵:多一個朋友多一條路。哪天你出門在外遇到不方便,想找個人幫忙,經熟人介紹,你知道了一個老鄉就在此地,給他打個電話,興許能有幫助。可是他不認識你呀,還怕你把他騙了呢!你怎么介紹自己呢?

  如果還是啟而不發,再激勵:假如我是一個大公司的老總,大家急需找工作維持生計,你們還金口難開嗎?

  看來同學們也有羞澀的一面,好,激將不成,我就用點將法吧。

  學生總結介紹角度,追問還有哪些特點?還可以從哪些角度認識自己。

  介紹中追問時適當提示:你還有哪些長處,不足在哪里?你最想干什么,你會干什么,你能干什么?在同學眼中,在父母眼里,在朋友心間,你是一個怎樣的人?

  3.追問特點,總結角度。

  認識自我是完善自我的前提和途徑。人生就是一個不斷認識、不斷創造自己的過程,追問自我、審視自我、創造自我是人類一個永遠不老的話題。常做這樣的自我追問和審視,我們就會清楚地知道自己的個性,準確的認識自己。

  追問自己要發散思維,從多個角度進行,下面我們小結一下追問地角度。

  追問角度參考:個人簡況、家庭情況、外貌體型、性格特點、生活態度、愛好特長、成長經歷、人際交往、優點缺點……

  4、同學們介紹了這么多現在就把你的介紹材料整理成文吧。

  參考材料:

  可以寫個人簡況:姓名、家庭住址、出生的時間、年齡、名字的由來、名字的涵義……

  可以寫我的長相:漂亮的我,丑八怪的我,胖胖的我,瘦瘦的我……

  可以寫我的性格特點:淘氣的我,嬌氣的我,嘴饞的我,熱情的我,倔強的我,憨厚的我,實在的我,驕傲的我,愛哭的我,愛笑的我,愛出洋相的我,愛睡懶覺的我,馬大哈的我,好動的我……

  可以寫我的內心世界:我的夢想,我的渴望,我的追求,我的喜悅,我的煩惱,我的悔恨,我的眼淚,我的委屈,我的哭訴,我的自責……

  可以寫我的愛好特長:愛讀書的我,愛畫畫的我,愛聽音樂的我,愛唱歌的我,愛踢足球的我,愛作文的我,愛寫詩的我,愛種花的我……

  可以寫我的成長故事:我惹了禍,我出了丑,我挨了打,我做了一件荒唐事,我的一次冒險經歷等等。

  可以寫我的日常生活:如學校生活、家庭生活、交往生活。

  4.學生自由說:我是這樣一個人。

  第二課時

  一、創新美現

  1、學生把你的作品展示給同學們。

  2、教師總結:大凡寫作,不外乎關涉兩個方面,一是寫什么,二是怎樣寫。寫我們自己,除了抓住特點、寫得具體、寫得真實外,還要寫得美,寫得新穎。把熟悉的內容寫出新意,寫得出人意料,寫得新穎別致,給人耳目一新的感覺,你的作文就會大大增色。創新并不難,只要我們有創新的意識,那天天都是創造之時,處處都是創造之地,人人都能成為創造之人。

  3、討論探究:寫作“這就是我”這個話題,你準備重點寫你的哪些獨特之處?要寫得新穎,寫得富有創意,你打算怎樣寫?

  4、佳作片段欣賞

  這就是我

  我是湖面上的一彎月,喜歡頑皮地跳躍在平靜的湖面,蕩起一圈圈水波,激起一層層波紋,掀起一朵朵浪花。

  我是一臺神奇的聯想電腦。我的想象力可豐富了!

  我是玉米(宇春的歌迷),我喜歡躺在那金燦爛的廣闊無垠的玉米田細細欣賞李宇春的歌,也喜歡掛在枝頭全神貫注地注視著她那雙為夢想執著追求的眼睛。

  小結:變換視角,以物寫我。

  二、競猜游戲

  1.請同學們根據今天學習的作文方法,用10分鐘時間寫一個作文片段,要求片段體現展現鮮明特點,富有創意。請大家在文中不要出現姓名之類,以便寫好之后大家來猜,被猜出人數最多者將獲得優勝獎。

  2.學生寫作、巡視,及時發現佳作片段以供競猜。

  3.展示佳作,競猜。

  4、課后寫作

  請同學們課余抽時間圍繞“這就是我”的話題寫在作文本上,快快寫作喲!

  三、結束語

  同學們,生命是一條流動的河,作文就應該追求與生命之河相激蕩、相澎湃的同步發展,我們應將寫作變成一種愉快的需要。正如莎士比亞戲劇《羅密歐與朱麗葉》中朱麗葉心靈的呼喊:“那么窗啊!讓白晝進來,讓生命出去!”我這里真誠地呼喚:“那么作文啊!讓自我進來,讓創新飛翔!”

設計作文 篇6

  習作題目:(自擬題目)

  教學目標:

  1、培養學生細致觀察景物的能力。

  2、讓學生掌握定點觀察和移步換景的寫作方法。

  教學重點:

  明確立足點,明確景物的方位和寫景的順序。

  教學難點:

  明確中心,突出景物的特點,寫出自己的感受,作到有景有情。

  課型結構:

  課堂習作

  課時按排:

  一課時

  教學方法:

  創設情景 啟發引導 合作討論 細致表達

  課前準備:

  演示文稿

  教學過程:

  一、創設情景,談話導入:

  1、同學們,又是一年春始時,不知不覺中,我們又步入了春了懷抱中。北方的春腳步雖然遲緩一點,但卻怎么也阻擋不了春的消息,想必細心的同學們一定早就捕捉到了星星點點的春的影子了。

  2、看得出同學已是迫不及待地想匯報自己眼睛里的春的氣息了,我們一起來分享一下吧。

  3、學生自由匯報。教師和其他作出及時的評價與反饋。

  4過渡:自己的心中既然承載了這么多的美好,我們是不是要把它們表達出來呢,那么就讓我們大膽地來“我手寫我心。”

  二、巧設案例,拋磚引玉:

  1、老師和同學們一樣,看到美好的事物,總會心存感動,然后想把這些話表達出來,寫成文章。下面老師就展示一下自己的成果,請同學們大膽踴躍的鼓勵或者提出建議。

  2、屏幕出示例文,引導學生集體評議,從而能夠感悟優點,并指出缺點,由此復習已知的習作方法和注意事項。

  3、老師和學生集體反饋,并再次明確寫景文章的注意事項:如,書寫不夠工整;表達缺乏條理性;不夠生動具體,以及標點使用不當等,從而提請學生注意加強對文章的反復修改。

  4、回憶寫景文章要求:既然同學們已經練過寫景作文,下面請同學們共同回憶一下寫景作文給我們提出了哪些要求?(自由討論)按一定順序

  5、分析:同學們你一言我一語就把這一定的順序搞清楚了,那么按一定順序描寫有什么好處呢?板書:脈絡清楚

  6、過渡回憶:除了按一定的順序來寫外,我們還要抓住景物的特點進行描繪,哪些屬于景物的'特點呢?

  板書: 顏色 形態

  氣味 聲音

  大小 ……

  7、討論:在抓住景物特點之后,最犯愁的是什么?

  生動

  板書:形象

  具體

  8、怎樣能使自己的表達力求生動、形象、具體呢?我們一定要不遺余力地去使用比喻、擬人等修辭手法,這樣才能把所描繪的事物寫得靈動、鮮活。

  9、通過以上分析與總結,巧妙地引出本次習作要求:

  (1、)寫景要按方位順序,由近及遠,由遠及近,由上而下,由下而上,由里到外,由外到里,或由中間到四周等等有次序地描寫,要主次分明,詳略得當。(移步換景)

  (2、)可以按景物的類別來寫,如山、水、花、鳥;瀑、石、峰、洞;亭、臺、樓閣等。要寫出景物的光、色、味;既要寫它的靜態,也要寫它的動態,還可以寫出它的環境氣氛。(引導從學過的古詩中感悟)

  (3、)要仔細觀察,抓住在不同季節里景物的不同特點進行描寫,發揮想象要適度,不要硬編亂造,憑自己的空想來寫。

  (4、)寫景中也可以具體地寫些人和事,若讓人、景、事三者交融一體來寫,可以使作文更為感人。

  (5、)寫景物時不要忘掉自己與景物之間的關系,要有意識地把自己的感情、感受寫進去,這樣使人讀了會產生一種身臨其境之感。

  (6、)適當地、正確地引用前人描寫景物的詩詞歌賦,也可以為作文增色。這就需要你平時多加閱讀和積累,別等用時再去找。

  三、佳作賞析,積累運用

  1、放錄像看,聽范文,要求:邊聽邊摘記一兩句你認為描寫得生動形象的語、句。

  2、討論范文:你認為文章哪處寫得好?為什么好?

  3、總結:從以上分析,你受到什么啟示,要想把文章寫生動、具體,可采用什么方法?

  比喻

  板書:擬人

  夸張

  四、欣賞美景,筆下生輝

  1、放錄像,學生欣賞春天無限的美與生機。

  2、構思動筆寫作。

  要求:結合畫面,運用恰當的比喻、擬人等修辭手法加以描繪。并能巧妙地抒情。

  3、師巡視指導。

  4、討論、分析、點評。

  板書設計: 寫景(題目自擬)

  1、細觀察:

  按一定順序 脈絡清楚

  2、抓特點。

  形態 顏色 比喻 生動

  氣味 聲音 擬人 形象

  大小 夸張 具體

  3、多積累。

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