(精華)實用的設(shè)計方案
為了確保事情或工作有序有力開展,往往需要預(yù)先進(jìn)行方案制定工作,方案是書面計劃,是具體行動實施辦法細(xì)則,步驟等。那么優(yōu)秀的方案是什么樣的呢?下面是小編整理的設(shè)計方案3篇,歡迎大家分享。
設(shè)計方案 篇1
教學(xué)目的
1、 使學(xué)生會分析相向而行的同時與不同時出發(fā)的相遇問題中的相等關(guān)系,列出一元一次方程解簡單的應(yīng)用題。
2、使學(xué)生加強(qiáng)了解列一元一次方程解應(yīng)用題的方法步驟。
教學(xué)分析
重點:利用路程、速度、時間的關(guān)系,根據(jù)相遇問題中的相等關(guān)系,列出一元一次方程。
難點:尋找相遇問題中的相等關(guān)系。
突破:同時出發(fā)到相遇時,所用時間相等。注重審題,從而找到相等關(guān)系。
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)
1、列方程解應(yīng)用題的一般步驟是什么?
2、路程、速度、時間的關(guān)系是什么?
3、慢車每小時行駛48千米,x小時行駛 千米,快車每小時行駛72千米,如果快車先開0.5小時,那么慢車開出x小時后,快車行駛了 千米。
二、新授
1、引入
列方程解應(yīng)用題,關(guān)鍵是尋找相等關(guān)系,今天我們通過一例來學(xué)習(xí)如何尋找相等關(guān)系,和把相等關(guān)系表示成方程的方法。
例(課本P216例3)題目見教材。
分析:(1)可以畫出圖形,明顯有這樣的相等關(guān)系:
慢車行程+快車行程=兩站路程
設(shè)兩車行了x小時相遇,則兩車的行程的代數(shù)式分別為85x,65x,放入相等關(guān)系中,即可得出方程:85x+65x=450
(2)再分析快車先開了30分兩車相向而行的'情形。
同樣畫出圖形,并按課本講解,(見教材P217~218)
由學(xué)生完成求解過程,并作出答案。
解:略
說明:(1)本題是相向而行的相遇問題,共同點是有一個相同的相等關(guān)系,即慢車行程+快車行程=兩站路程。不同點是一個同時出發(fā),一個不是同時出發(fā),所以所用時間不一定相等。
(2)不是同時出發(fā)的,要注意時間的關(guān)系。
三、練習(xí)
P220練習(xí):1,2。
四、小結(jié)
1、相向而行的相遇問題,相等關(guān)系都是慢車行程+快車行程=兩站路程。
2、相向而行的相遇問題中,要注意時間的關(guān)系。
五、作業(yè)
1、P222 4.4A:13,14,15。
2、基礎(chǔ)訓(xùn)練:同步練習(xí)3。
設(shè)計方案 篇2
一、活動主題
科學(xué)減災(zāi),依法應(yīng)對。
二、活動時間
5月11日至17日為防災(zāi)減災(zāi)宣傳周,5月12日為“防災(zāi)減災(zāi)宣傳日”。
三、組織領(lǐng)導(dǎo)
為切實加強(qiáng)對防災(zāi)減災(zāi)工作的領(lǐng)導(dǎo),確保工作實效,特成立第七個防災(zāi)減災(zāi)日活動領(lǐng)導(dǎo)小組,組成如下:
組 長:
副組長:
成 員:
四、活動內(nèi)容
(一)全面開展防災(zāi)減災(zāi)宣傳教育活動。充分利用黑板報、宣傳欄、電子屏、校園廣播等途徑,通過主題班會、專題講座、知識競賽、觀看影片、發(fā)放宣傳資料、召開家長會等形式,深入開展災(zāi)害科普知識、應(yīng)急避險、自救互救以及逃生知識等宣傳教育活動,進(jìn)一步普及防災(zāi)減災(zāi)知識,增強(qiáng)防災(zāi)減災(zāi)意識,提高廣大師生自護(hù)自救能力。
(二)認(rèn)真組織開展應(yīng)急逃生演練。認(rèn)真組織師生全面開展一次重點針對防震、防火、防暴反恐、防踩踏、防地質(zhì)災(zāi)害等的應(yīng)急演練活動。演練時要制定好科學(xué)可行的演練方案,確保設(shè)計合理、指揮有序、疏散快速。通過演練,讓師生熟悉各類災(zāi)害預(yù)警信號、應(yīng)急避險技能和逃生疏散路徑,確保在突發(fā)事件來臨時,學(xué)校的應(yīng)急工作能快速、高效、有序地進(jìn)行,從而最大限度地保護(hù)師生的生命安全。
(三)深入開展災(zāi)害隱患排查整治行動。結(jié)合目前的'汛期安全檢查,對廁所、實驗室、圍墻、體育活動場所、學(xué)校周邊等重點部位進(jìn)行安全隱患排查。要特別注意檢查疏散通道是否暢通、安全門設(shè)置是否合理、校舍及圍墻等是否有倒塌危險、校園及周邊是否存在地質(zhì)災(zāi)害隱患。做到不走過場,不留死角,認(rèn)真查找存在的漏洞和風(fēng)險隱患,建立好臺賬,落實好整改措施。
五、工作要求
(一)加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo),周密部署。明確職責(zé)分工,抓好工作落實。
(二)廣泛發(fā)動,全員參與。拓展途徑,多形式開展宣傳教育活動,營造濃厚宣傳氛圍,提高宣傳實效,確保廣大師生人人參與,全員得到提高。
設(shè)計方案 篇3
教學(xué)目標(biāo):
1、了解秦始皇兵馬俑的陣容、神態(tài)。
2、理解“神態(tài)各異”、“栩栩如生”、“也許”、“似乎”詞語的意思。
3、能學(xué)習(xí)第四自然段對兵馬俑神態(tài)的寫法,進(jìn)行仿寫。
教學(xué)重難點:
重點:了解秦始皇兵馬俑的陣容、神態(tài)。
難點:能學(xué)習(xí)第四自然段對兵馬俑神態(tài)的寫法,進(jìn)行仿寫。
教學(xué)準(zhǔn)備:
有關(guān)兵馬俑的資料、課件
教學(xué)過程:
一、 引入
師:21世紀(jì)的人類社會是一個科技高度發(fā)達(dá)的社會,然而在沉沉的地底下,卻沖出了一支古代帝國的雄兵,這就是被稱為“世界第八大奇跡”的“秦始皇兵馬俑”。(出示課題)
這節(jié)課,我們深入研究3、4自然段,領(lǐng)略一下秦始皇兵馬俑的風(fēng)采。
二、 學(xué)習(xí)3、4自然段
1、自由讀3、4自然段,想一想這兩個自然段主要寫了什么?
2、指名簡要概括(板書:陣容 神態(tài))
3、學(xué)習(xí)第四自然段
(1)師:就讓我們先下到坑內(nèi),先近距離觀察一下這些秦俑的風(fēng)采吧!
(2)齊讀第一句話,理解“神態(tài)各異”、“栩栩如生”。
(3)指導(dǎo)朗讀:古代的雕塑家們把兵馬俑雕得像活的一樣,高明的作者又把它寫活了,我們能不能把它讀活呢?
(4)自由練讀,重點讀喜歡的兵馬俑的句子。
(5)匯報:
A、有的兵俑,留著胡子,虎視眈眈,神情十分嚴(yán)肅,這也許是久經(jīng)沙場、屢建戰(zhàn)功的老戰(zhàn)士。
這個老戰(zhàn)士給我們留下了怎樣的'印象?(勇猛)哪個詞可以看出來?(虎視眈眈)
B、有的兵俑,束著頭發(fā),一臉稚氣,這可能是剛?cè)胛榈男卤?/p>
大家喜歡這樣的小戰(zhàn)士么?喜歡他的什么?讀出小戰(zhàn)士的活潑、稚氣。
C、一匹匹戰(zhàn)馬,膘肥體壯,豎耳瞪眼,似乎在傾聽雄壯的號角聲。
要讀出戰(zhàn)馬的什么?理解“膘肥體壯”“豎耳瞪眼”。
(6)我們連起來讀一讀第四自然段,再來感受一下這些栩栩如生的兵馬俑。齊讀。
(7)師:聽你們讀得這么有滋有味,老師也想讀,可以么?
(8)師讀,故意少讀“似乎、也許、可能”。
(9)老師這樣讀可以么?為什么?(有這些詞說明是猜測)
(10)出示幾幅兵馬俑的圖片,問:你能不能學(xué)著作者的樣,通過仔細(xì)觀察這些兵馬俑的外貌、神態(tài)來猜測呢?注意要用上“似乎、也許、可能”。
(11)學(xué)生練習(xí),教師巡視。
(12)交流匯報。
4、學(xué)習(xí)第三自然段
(1)師:這些兵馬俑不僅神態(tài)各異、栩栩如生,當(dāng)你看到軍陣精妙的布局時,更會為之驚嘆!
(2)齊讀第四自然段。
(3)讀了這段話之后,你能向大家介紹一下秦始皇兵馬俑的軍陣么?準(zhǔn)備怎么介紹?
(4)學(xué)生準(zhǔn)備介紹,要求用不同方法,如畫圖介紹、朗讀、復(fù)述、也可以小組合作表演等。
(5)匯報。
三、總結(jié)
師:這一列列、一行行的金戈鐵馬,再現(xiàn)了秦皇朝當(dāng)年兵強(qiáng)馬壯、橫掃六國、一統(tǒng)天下、威震四海的壯觀場面,真不愧為——世界八大奇跡(師板書,生齊說)
板書設(shè)計:整體
軍 陣 部分 前——后——兩側(cè)和最后
整體
秦始皇兵馬俑 老戰(zhàn)士:虎視眈眈
神 態(tài) 新兵:一臉稚氣
戰(zhàn)馬:膘肥體壯