（精華）實用的設(shè)計方案

　　為了確保事情或工作有序有力開展，往往需要預(yù)先進(jìn)行方案制定工作，方案是書面計劃，是具體行動實施辦法細(xì)則，步驟等。那么優(yōu)秀的方案是什么樣的呢？下面是小編整理的設(shè)計方案3篇，歡迎大家分享。

設(shè)計方案 篇1

　　教學(xué)目的

　　1、 使學(xué)生會分析相向而行的同時與不同時出發(fā)的相遇問題中的相等關(guān)系，列出一元一次方程解簡單的應(yīng)用題。

　　2、使學(xué)生加強(qiáng)了解列一元一次方程解應(yīng)用題的方法步驟。

　　教學(xué)分析

　　重點：利用路程、速度、時間的關(guān)系，根據(jù)相遇問題中的相等關(guān)系，列出一元一次方程。

　　難點：尋找相遇問題中的相等關(guān)系。

　　突破：同時出發(fā)到相遇時，所用時間相等。注重審題，從而找到相等關(guān)系。

　　教學(xué)過程

　　一、復(fù)習(xí)

　　1、列方程解應(yīng)用題的一般步驟是什么？

　　2、路程、速度、時間的關(guān)系是什么？

　　3、慢車每小時行駛48千米，x小時行駛 千米，快車每小時行駛72千米，如果快車先開0.5小時，那么慢車開出x小時后，快車行駛了 千米。

　　二、新授

　　1、引入

　　列方程解應(yīng)用題，關(guān)鍵是尋找相等關(guān)系，今天我們通過一例來學(xué)習(xí)如何尋找相等關(guān)系，和把相等關(guān)系表示成方程的方法。

　　例（課本P216例3）題目見教材。

　　分析：（1）可以畫出圖形，明顯有這樣的相等關(guān)系：

　　慢車行程＋快車行程＝兩站路程

　　設(shè)兩車行了x小時相遇，則兩車的行程的代數(shù)式分別為85x，65x，放入相等關(guān)系中，即可得出方程：85x＋65x＝450

　　（2）再分析快車先開了30分兩車相向而行的'情形。

　　同樣畫出圖形，并按課本講解，（見教材P217~218）

　　由學(xué)生完成求解過程，并作出答案。

　　解：略

　　說明：（1）本題是相向而行的相遇問題，共同點是有一個相同的相等關(guān)系，即慢車行程＋快車行程＝兩站路程。不同點是一個同時出發(fā)，一個不是同時出發(fā)，所以所用時間不一定相等。

　　（2）不是同時出發(fā)的，要注意時間的關(guān)系。

　　三、練習(xí)

　　P220練習(xí)：1，2。

　　四、小結(jié)

　　1、相向而行的相遇問題，相等關(guān)系都是慢車行程＋快車行程＝兩站路程。

　　2、相向而行的相遇問題中，要注意時間的關(guān)系。

　　五、作業(yè)

　　1、P222 4.4A：13，14，15。

　　2、基礎(chǔ)訓(xùn)練：同步練習(xí)3。

設(shè)計方案 篇2

　　一、活動主題

　　科學(xué)減災(zāi),依法應(yīng)對。

　　二、活動時間

　　5月11日至17日為防災(zāi)減災(zāi)宣傳周,5月12日為“防災(zāi)減災(zāi)宣傳日”。

　　三、組織領(lǐng)導(dǎo)

　　為切實加強(qiáng)對防災(zāi)減災(zāi)工作的領(lǐng)導(dǎo)，確保工作實效，特成立第七個防災(zāi)減災(zāi)日活動領(lǐng)導(dǎo)小組，組成如下：

　　組 長：

　　副組長：

　　成 員：

　　四、活動內(nèi)容

　　（一）全面開展防災(zāi)減災(zāi)宣傳教育活動。充分利用黑板報、宣傳欄、電子屏、校園廣播等途徑，通過主題班會、專題講座、知識競賽、觀看影片、發(fā)放宣傳資料、召開家長會等形式，深入開展災(zāi)害科普知識、應(yīng)急避險、自救互救以及逃生知識等宣傳教育活動，進(jìn)一步普及防災(zāi)減災(zāi)知識，增強(qiáng)防災(zāi)減災(zāi)意識，提高廣大師生自護(hù)自救能力。

　　（二）認(rèn)真組織開展應(yīng)急逃生演練。認(rèn)真組織師生全面開展一次重點針對防震、防火、防暴反恐、防踩踏、防地質(zhì)災(zāi)害等的應(yīng)急演練活動。演練時要制定好科學(xué)可行的演練方案，確保設(shè)計合理、指揮有序、疏散快速。通過演練，讓師生熟悉各類災(zāi)害預(yù)警信號、應(yīng)急避險技能和逃生疏散路徑，確保在突發(fā)事件來臨時，學(xué)校的應(yīng)急工作能快速、高效、有序地進(jìn)行，從而最大限度地保護(hù)師生的生命安全。

　　（三）深入開展災(zāi)害隱患排查整治行動。結(jié)合目前的'汛期安全檢查，對廁所、實驗室、圍墻、體育活動場所、學(xué)校周邊等重點部位進(jìn)行安全隱患排查。要特別注意檢查疏散通道是否暢通、安全門設(shè)置是否合理、校舍及圍墻等是否有倒塌危險、校園及周邊是否存在地質(zhì)災(zāi)害隱患。做到不走過場，不留死角，認(rèn)真查找存在的漏洞和風(fēng)險隱患，建立好臺賬，落實好整改措施。

　　五、工作要求

　　（一）加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，周密部署。明確職責(zé)分工，抓好工作落實。

　　（二）廣泛發(fā)動，全員參與。拓展途徑，多形式開展宣傳教育活動，營造濃厚宣傳氛圍，提高宣傳實效，確保廣大師生人人參與，全員得到提高。

設(shè)計方案 篇3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、了解秦始皇兵馬俑的陣容、神態(tài)。

　　2、理解“神態(tài)各異”、“栩栩如生”、“也許”、“似乎”詞語的意思。

　　3、能學(xué)習(xí)第四自然段對兵馬俑神態(tài)的寫法，進(jìn)行仿寫。

　　教學(xué)重難點：

　　重點：了解秦始皇兵馬俑的陣容、神態(tài)。

　　難點：能學(xué)習(xí)第四自然段對兵馬俑神態(tài)的寫法，進(jìn)行仿寫。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　有關(guān)兵馬俑的資料、課件

　　教學(xué)過程：

　　一、 引入

　　師：21世紀(jì)的人類社會是一個科技高度發(fā)達(dá)的社會，然而在沉沉的地底下，卻沖出了一支古代帝國的雄兵，這就是被稱為“世界第八大奇跡”的“秦始皇兵馬俑”。（出示課題）

　　這節(jié)課，我們深入研究3、4自然段，領(lǐng)略一下秦始皇兵馬俑的風(fēng)采。

　　二、 學(xué)習(xí)3、4自然段

　　1、自由讀3、4自然段，想一想這兩個自然段主要寫了什么？

　　2、指名簡要概括（板書：陣容 神態(tài)）

　　3、學(xué)習(xí)第四自然段

　　（1）師：就讓我們先下到坑內(nèi)，先近距離觀察一下這些秦俑的風(fēng)采吧！

　　（2）齊讀第一句話，理解“神態(tài)各異”、“栩栩如生”。

　　（3）指導(dǎo)朗讀：古代的雕塑家們把兵馬俑雕得像活的一樣，高明的作者又把它寫活了，我們能不能把它讀活呢？

　　（4）自由練讀，重點讀喜歡的兵馬俑的句子。

　　（5）匯報：

　　A、有的兵俑，留著胡子，虎視眈眈，神情十分嚴(yán)肅，這也許是久經(jīng)沙場、屢建戰(zhàn)功的老戰(zhàn)士。

　　這個老戰(zhàn)士給我們留下了怎樣的'印象？（勇猛）哪個詞可以看出來？（虎視眈眈）

　　B、有的兵俑，束著頭發(fā)，一臉稚氣，這可能是剛?cè)胛榈男卤��?/p>

　　大家喜歡這樣的小戰(zhàn)士么？喜歡他的什么？讀出小戰(zhàn)士的活潑、稚氣。

　　C、一匹匹戰(zhàn)馬，膘肥體壯，豎耳瞪眼，似乎在傾聽雄壯的號角聲。

　　要讀出戰(zhàn)馬的什么？理解“膘肥體壯”“豎耳瞪眼”。

　　（6）我們連起來讀一讀第四自然段，再來感受一下這些栩栩如生的兵馬俑。齊讀。

　　（7）師：聽你們讀得這么有滋有味，老師也想讀，可以么？

　　（8）師讀，故意少讀“似乎、也許、可能”。

　　（9）老師這樣讀可以么？為什么？(有這些詞說明是猜測)

　　（10）出示幾幅兵馬俑的圖片，問：你能不能學(xué)著作者的樣，通過仔細(xì)觀察這些兵馬俑的外貌、神態(tài)來猜測呢？注意要用上“似乎、也許、可能”。

　　(11)學(xué)生練習(xí)，教師巡視。

　　(12)交流匯報。

　　4、學(xué)習(xí)第三自然段

　　（1）師：這些兵馬俑不僅神態(tài)各異、栩栩如生，當(dāng)你看到軍陣精妙的布局時，更會為之驚嘆！

　　（2）齊讀第四自然段。

　　（3）讀了這段話之后，你能向大家介紹一下秦始皇兵馬俑的軍陣么？準(zhǔn)備怎么介紹？

　　（4）學(xué)生準(zhǔn)備介紹，要求用不同方法，如畫圖介紹、朗讀、復(fù)述、也可以小組合作表演等。

　　（5）匯報。

　　三、總結(jié)

　　師：這一列列、一行行的金戈鐵馬，再現(xiàn)了秦皇朝當(dāng)年兵強(qiáng)馬壯、橫掃六國、一統(tǒng)天下、威震四海的壯觀場面，真不愧為——世界八大奇跡（師板書，生齊說）

　　板書設(shè)計：整體

　　軍 陣 部分 前——后——兩側(cè)和最后

　　整體

　　秦始皇兵馬俑 老戰(zhàn)士：虎視眈眈

　　神 態(tài) 新兵：一臉稚氣

　　戰(zhàn)馬：膘肥體壯