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《江南春》教學設計一等獎（精選10篇）
作為一名優秀的教育工作者，通常需要準備好一份教學設計，教學設計是實現教學目標的計劃性和決策性活動。我們應該怎么寫教學設計呢？下面是小編收集整理的《江南春》教學設計一等獎，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《江南春》教學設計一等獎 1
教學目標：
1.通過個別讀、范讀、配樂讀等形式能正確、有節奏的朗讀古詩，讀出詩的韻味。
2.抓字詞理解及想象畫面理解詩意，領會詩的意境。
3.借助資料領悟詩情，體會詩人的愈憂民。通過本堂課的學詩方法拓展學習《題臨安邸》，感受不一樣的抒情方式。
教學過程：
一、談“春”導詩
1.師：同學們，在你的頭腦中有哪些描寫“春天”的詩句？
2.師：這節課，我們再來學一首描寫春天的古詩，杜牧寫的《江南春》（板書課題）；
3.讀題
師：知道題目是什么意思嗎？
生：江南的春天
師：那我們就可以斷定詩的主要內容就是寫
小結學法：理解詩題，能幫助我們知道詩的主要內容（板書：解詩題）
二、初讀感知
師：自古美景出江南，那一山一水，一樓一橋，都似巧奪天工、具匠心。就讓我們跟著詩人的腳步，去感受杜牧筆下的江南春景。
自由朗讀這首詩。
�。ǔ鍪咀宰x要求）
1.讀準字音
2.讀出節奏
讀好了自己借助注釋去理解詩句的大致意思
2.交流反饋
�、俟旁姡侵腥A文化的瑰寶，描情畫景，字字千斤，我們可得讀準了。你來試試（抽生1），其他同學認真聽，聽完了有意見請舉手。
抽生2抽生3
②同學們你們知道么？在古代，很多詩的出現不僅僅是為了抒發詩人的感情而作的，另一個原因是因為詩可以用來譜成曲，吟唱出來的。因此，詩歌往往讀起來都是很有節奏的，怎樣才能體現出節奏感呢？
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③大家再來試試，在讀準字音的基礎上，試著把詩歌的節奏韻律讀出。
抽生讀
師范讀
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三、想象畫面，體會景美：
（師）白居易說：“江南好，風景舊曾諳。日出江花紅勝火，春來江水綠如藍”江南正美！那么，杜牧的眼中又是怎樣的江南呢？
1.默讀古詩圈出景物（圈在古詩中）
2.交流（拿學生的課文紙反饋）
預設1.學生沒有圈出“綠”和“紅”，引導學生看“注釋”，注釋是我們學習古詩的好老師哦
預設2.你為什么要圈出“綠”和“紅”？
3.抓關鍵字詞想象畫面
�。◣煟┤藗兂Ｕf“詩中有畫，畫中有詩”。讀著讀著，這些景物在你的眼前仿佛出現了怎樣的畫面呢？
�、俦热纾海ǔ鍪菊n件）千里鶯啼綠映紅
引導“鶯”想畫面：
可從聽覺、視覺、其他動物用四字詞語來概括
②分四人小組合作想象畫面
要求：1.根據景物想象畫面
2.交流討論完成學習單，學習單上的畫面機動增減
3商量出最滿意的畫面讓組里寫字高手寫在卡片上，完成了貼到黑板上。
溫馨提示：如果你想貼的畫面已被其他組貼了，那你就不能貼了，只能另想其他畫面，時間規定3分鐘。
4.看黑板上貼的畫面，同桌互說詩的意思
5.采訪小詩人，詩人來到你這，看到了什么？
生答；來到你這，又看到了什么？
為什么看到的都是美景？
理解“千里”。這“千里”是指“一千里”嗎？虛指
6.播放視頻畫面
感受江南美景
7.學生看畫面讀古詩
整個江南，到處鶯歌燕舞，到處綠樹紅花；那傍水的村莊，那依山的躇，尤其是那迎風招展的酒旗，多么令人心馳神往！看著這樣的春景，你的內心是？用你的聲音讀出你的感受
見到如此美景，詩人也是忍不住想要贊美一番（板書：贊美）
配樂齊讀
8.小結學法：
想象畫面是理解詩意的好方法（板書：想畫面）
四、品讀感悟詩情
由小結“畫面”引入
這么多的畫面，怎么三四句（大組）的畫面這么少呢？
請生交流，形成兩大問題：
一是為什么景物寫得這么少？寫法怎么變了？
二是晴天怎么變成雨天了呢？
三是為什么不說是“江南四百八十寺”呢？
我們要先來了解詩人。
3.（出示簡介：杜牧，字牧之，因生活在漸漸沒落的晚唐時期，所以從青年起他就關心國事，抱有挽救國家的理想。由于他在詩歌方面成就較高，后人把他與杜甫相提，被稱為“小杜”。）
4.這樣一位愈憂民的文人，在他眼中，江南除了那些秀麗的山山水水之外，還有這些規模宏大的寺廟，那么為什么不說是“江南四百八十寺”呢？
讓我們來了解一段歷史。
5.（出示：南朝（公元420年-公元589年），宋、齊、梁、陳四個朝代的統稱，均設故都于江南，是我國歷史上朝代時間存在較短的`時期。由于佛教迎合了當時統治階級，方便他們統治人心，鞏固江山。于是當權者大興建設寺廟，僅集中在建康一地的南朝寺院就有四百八十座，是當時人民的一項極為沉重的負擔。它不僅占用了大量的民田、民宅和名勝之地，浪費大量的人力物力來建寺造塔和雕鑄佛像，還要養活十幾萬的和尚和尼姑，使得當時的百姓生活苦不堪言。）
6.借助這些資料（板書：借助資料）
所以我們從后兩句詩中，不僅讀到了江南春雨的美，也讀到了詩人--（板書：慨嘆南朝的滅亡，借古喻今的思想感情）。
7.你們能嘗試讀出作者的這種贊嘆之中的的點點哀愁嗎？自己先試試。（指名讀）
8.當回小詩人，到前面來吟一吟怎樣？
9.（師）是呀，詩人在在贊美風景秀麗的江南時，暗含著對祖國命運深深地憂慮，他是借景抒情（板書：借景抒情），這逝詩常用的表現手法。他的情隱含在煙雨中，這請抒發的非常含蓄、間接
五、總結背誦：
杜牧的筆下，盛開的是春天千里江南的美麗畫卷，寄托的卻是對江南春景濃濃的愛和淡淡的愁。就讓我們再一次帶上對江南春天那份浪漫的希冀，與作者再一次徜徉于千里江南萬般情思中吧。
《江南春》教學設計一等獎 2
【課前預習】
1．學生在課外認真正確地朗讀詩詞。
2．有條件的從網上查閱有關作者生活和創作的資料。
3．體會每首詩詞的情感。
【相關課程標準】
1.誦讀古代詩詞，借助注釋和工具書理解基本內容。注重積累、感悟和運用，提高自己的欣賞品味。
2.語文課程致力于培養學生的語言文字運用能力，提升學生的綜合素養，在通讀課文的基礎上，理清思路，理解、分析主要內容，體味和推敲重要詞句在語言環境中的意義和作用。對課文的內容和表達有自己的心得，能提出自己的看法，并能運用合作的方式，共同探討、分析、解決疑難問題。
【教學目標】
1．反復誦讀詩歌，直至背誦；
2．體味作者遣詞造句的妙處；
3．在比較中體會作者所蘊含的不同情感。
【評價任務】
1.通過各種形式的讀，熟讀成誦。
2.通過重點詞語和語句分析作品的情感。
3.通過比較閱讀，體會不同體裁、不同詩詞的情感。
【課時安排】
1課時
【教學過程】
活動一：創設情境引入春景
導語：同學們，在這個斑斕春色單元的語文課堂里，我們一同徜徉在春的世界中感受它無窮的魅力。春的美是多樣的，北國的春天與江南的春天風格迥異，那么在詩人的作品中又是怎樣一番美景呢？帶給我們的又是一種怎樣的心靈體驗呢？
今天我們來學習《詩詞八首》，共同來感受一下。首先這節課我們先來學習《江南春絕句》和《玉樓春》兩首詩詞。
活動二：詩詞賞析探尋春景
一、讀“江南春”絕句，領悟詩的多方位審美
（一）賞“江南春”千里美景
1．朗讀詩歌，把握節奏；學生先自由朗讀，然后指名讀，其他學生糾正。
2．學生齊讀詩歌，思考：詩歌描繪的是哪里的春景，從哪些地方可以看出來？具體描繪了哪些景物？
明確：描繪的是江南的春景。從題目及描寫的景色中可以看出。詩中描繪了鶯歌燕語、綠柳桃紅、水村山郭、酒旗飄展，描繪了江南明媚的春光。
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3．詩中“千里鶯啼綠映紅”一句，明朝學者楊慎認為應該為“十里鶯啼綠蔭紅”，后又有人認為改為“一里”更為恰當，你認為呢？
學生討論后明確：
“千里”改作“十里”，似乎更切合實際，但詩境全失。其實十里也聽不到，一里也怕看不明。因為“千里”，正極言江南地廣，是就整個江南春色說的，而不是實指某處景色。詩人描寫的景物把眼前的實景和想象中的'虛景結合起來寫，給讀者描繪了一幅地域廣袤、氣象萬千的江南春景圖。如果不用“千里”二字，這兩句就要減色了。
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4．學生帶著自己的感情再讀詩歌，邊讀邊在腦海浮現出詩中描繪的畫面。思考一下：詩人表達了怎樣的思想感情？從哪些地方可以看出來？
學生回答：最后兩句在寫景中又蘊含著詩人對歷史和生活的無限感嘆：江山依舊，南朝卻早已成為歷史陳跡，統治者迷信的神佛并沒能保佑他們。這里是寫景，更是對現實的諷喻，這是借古諷今的手法。
總結過渡：春天的美景引發的并不都是美好的體驗，我們也不由在杜牧這一感嘆中發出一聲長長的嘆息。那么，宋代詞人宋祁面對美好的春景又引發了他怎樣的情感呢？
二、讀“玉樓春”佳詞，探析詞的通感化手法
�。ㄒ唬┵p“玉樓春”東城美景
1．學生初讀詩歌，注意停頓和把握節奏。學生先自由朗讀，然后指名讀，其他學生糾正。
注意讀準加點字的讀音：（）棹（）
作者宋祁，字子京，宋代史學家、文學家。
2．學生齊讀詩歌，思考詩歌描繪了哪些景色？請用筆標出來。
明確：皺波紋、綠楊煙外、紅杏鬧枝頭帶來的盎然生機。
（二）扣“玉樓春”惜春情思
3．學生自讀詩歌，思考：詞的上下兩片分別寫了什么？
明確：上片寫景，表現城市游樂生活。下片抒情，表達對生命短暫的感慨。
問題預設1：學生經過品讀和思考，基本能說出：上片描寫景色，下片抒發感情。教師應給予肯定和鼓勵。并追問：描寫的是怎樣的景色，抒發了怎樣的感情？若第一個問題仍回答不到位，教師可提示：這里描寫的景色與之前的詩詞中的景色有何不同？
問題預設2：作者筆下的游樂生活是怎樣的呢？為什么要這樣寫？
學生對這種概括性的問題可能感到為難，可提示：詞人對這種生活的感受是什么？喜愛還是厭惡？從哪里看出？
明確：作者筆下的這種生活是美好的。曉寒還在，綠楊已籠煙。在上片中極力渲染了春景的美好，正是為了下片抒發對人生的感慨。
問題預設3：怎樣看待詞人在下片所抒發的“及時行樂”的情感態度？
此題可鼓勵學生自由發言。討論，明確：
春景的如詩如畫讓人心醉，但美好的春天終會逝去。作者由此想到了人生苦短，青春易逝。然而珍惜春天、珍惜青春？卻有不同的回答。作者由此認為要珍惜春光，及時行樂。不過，作者提醒珍惜大好時光，還是有意義的。同學們該怎樣“惜時”呢？相信大家會做出正確的回答。
（三）探“通感化”描寫手法
4．學生帶著自己的感情再讀詩歌，討論探究：“紅杏枝頭春意鬧”是流傳千古的名句，其中用得最妙的是“鬧”，而清代的李漁認為“鬧”字不好，可用“吵”“斗”字代替，請你談談“鬧”的妙處。
學生討論明確：
“鬧”有爭吵、熱鬧之意�！棒[”字不僅形容出紅杏的眾多和紛繁，也把生機勃勃地大好春光都點染了出來�！棒[”字不僅有色，而且似乎有聲，運用通感手法，化視覺形象為聽覺，把紅杏在枝頭盛開的情況點染得十分生動，讓讀者仿佛看到了鶯歌燕舞、繁花爭艷的大好春光，寫出了一派春意盎然蓬蓬勃勃的生機。因此王國維認為“著一‘鬧’字而境界全出”。
小結：春天從來是美的，然而這種美需要我們去發現去感悟。詩人表現美的形式也是多樣的：可以客觀地描述也可以融入詩人的情感。即使是相同的美景，不同的人，即使是同一個人在不同的境遇下也會產生不同的情感體驗。
活動三：比較閱讀領悟春景
三、比探杜詩、宋詞“春詩”之異同
過渡：方法交流尋捷徑。
怎樣做比較閱讀？你有哪些好的方法？
師生交流。
指導語：兩首詩詞雖然都是描寫春天美景的，因為作者生活年代不同，人生境遇不同，所處地位不同，因而風格也迥然不同，你能結合具體語句，說說自己的看法嗎？
齊讀這兩首詩詞，來品味兩首詩詞的異同之處。
學生討論探究后，明確：
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1．《江南春》：全詩四句，寫景開闊，處處柳綠桃紅，鶯歌燕舞，有山有水。在這怡紅快綠之中，水秀山明之處，還有前朝留下來的壯麗的佛寺，若隱若現在朦朧煙雨之中，更增添了無限風光。這二十八個字中，詩人描繪的景物，既有當時的特色，又不拘泥于一地，而是形象地概括了整個江南地區。
《玉樓春》著筆細節：詞的上片寫景，開頭首句總寫春光明媚；二句轉為實寫“皺波紋”，擬人化的手法將水波寫得生動親切；四句從遠處綠楊煙外，近處紅杏鬧春，特別“鬧”字將大好春光描繪得淋漓盡致。
2．《江南春》情感奔放：本詩立意高遠，文字明白如畫，詩中景物都和“江南春”這個特定情境相適應，表現了江南春天掩映相襯的美麗景色。詩人所抒發的情感自然就奔放自然。
《玉樓春》：本詞章法井然，立意小巧，情感細膩。言情纏綿但不輕薄，措辭華美但不浮艷，將珍惜時光、留連春光的情懷書寫得淋漓盡致。
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1．景物：杜牧大手筆展開大圖景，表現了江南春天的明麗之美、朦朧之美；宋祁的詞也描寫春天的明麗美景，其中“鬧”字歷來倍受稱贊，運用擬人的手法突出了春意勃發，百花爭春斗艷的情景。
2．筆法：兩首詩詞都從不同的角度來刻畫景物，作者充分調動各種感官，細致的觀察景物，逼真有立體感；動靜結合使畫面更加生動，紅綠相襯，色彩十分鮮明。
四、開展“春詩”朗誦會
指導語：通過以上分析，同學們已經理解了描寫的春景、寫景的手法及作者的情感，那么應該如何朗誦這兩首詩呢？
（學生議論回答后，教師略加點拔）
1．學生練習：在把握詩情的基礎上完成以下活動。
�、排錁贩蹲x。
�、浦该麑W生配樂朗讀，其他學生評價，師加以指導。
�、巧錁氛b讀。
2．熟讀成誦，背誦這兩首詩詞。
板書設計
鶯啼綠紅
晴景
村郭酒旗贊美
南朝數寺感嘆
雨景
樓臺煙雨
春光無限好（寫景）
贊美春天
珍惜青春
（感嘆）
熱愛生活
教學反思
亮點：
1．本教案設計注重引導學生學會比較閱讀，在比較中，讓學生明白即使是相同的美景，不同的人，即使是同一個人在不同的境遇下也會產生不同的情感體驗。
2．在學習中，要讓學生對詩句的語言加以揣摩，明確詞語的妙處。引導學生要學會感悟到詩人蘊藏在詩中的情感，而把握了詩人的情感，能更深入地理解詩歌。旨在激勵學生表達自己的觀點，寫出自己特的感受。
不足：課堂上要留有足夠時間讓孩子們讀書，品味、成誦。
《江南春》教學設計一等獎 3
一、情景引入
1、播放優美的春天的視屏，讓學生用所學過的詞語描繪剛才所看到的情景。
過渡：春天一直以來都是文人墨客所描繪和歌頌的對象，在同學們的記憶中又有哪些描寫春天的詩句？
2、指名背誦描寫春天景色的古詩。
3、引出詩題“江南春”：顧名思義，江南的春天。全詩描寫了江南春天的綺麗景色。
二、自學古詩，整體感知
1、介紹作者：杜牧（803-852）唐代詩人。字牧之，京兆萬年（今陜西西安人）。精通兵法，有治才能，詩文都寫得很好，詩以七絕最為出色。與李商隱齊名，世稱“小李杜”。
2、學生自由誦讀古詩。
要求：（1）讀準字音，注意節奏。
（2）邊讀邊想詩句的意思，畫出不理解的詞句。
3、檢查學習效果
（1）指名朗讀，集體正音。
�。�2）分組讀。然后齊讀全詩，注意停頓。
4、再讀古詩，結合旁邊的注釋，理解詞語或詩句的.意思。
5、學生交流收獲，提出不懂的地方。
三、反復誦讀，體會詩意
（一）前兩行晴景、寫今
1、學生自由誦讀古詩，想想“鶯啼”、“綠映紅”、“水村”、“山郭”、“酒旗”的意思。
2、學生交流對詞語的理解。集體訂正。
3、理解“千里”并不是真的有千里，而是虛指，在這指的是遼闊的江南地區。
4、體會第一句詩的意思。可指名讓學生說（遼闊的江南到處是黃鶯宛轉啼鳴，到處是綠葉紅花相互映襯。依山臨水的城鄉，迎風招展的酒旗。）
5、看圖、配樂輔助，指導學生讀出江南春日的美景，用自己的話描述感受到的內容。
（二）后兩行雨景、懷古
1、提問，詩歌的后兩行還是描寫江南春天的晴景嗎？
2、學生默讀后兩行詩，體會一下抒發了詩人怎樣的思想感情教師及時的補充背景知識（南朝統治者迷信佛教，廣建佛寺，企圖依靠神靈的庇護，永保江山穩固。）
3、集體討論（抒發了作者愈憂民之情）
4、教師小結：南朝統治者迷信佛教，廣建佛寺，企圖依靠神靈的庇護，永保江山穩固�？墒菚r移世易，當年的許許多多的寺廟，有多少樓臺掩映在蒼茫的煙雨之中了呢？
5、帶著理解，學生再次有感情地朗讀這首詩。
6、練習背誦古詩。
四、合作交流、品味意境。
小組交流：這首詩抓住了哪些景物來描寫春天？描繪了春天怎樣的畫面？
1、小組交流探討。
2、匯報交流成果。
五、拓展延伸
師：“最是一年春好處，絕勝煙柳滿皇都”，春天是一年中最美好的季節，讓我們一起來我們春天吧！齊讀古詩：
春日題畫
[宋]朱熹[清]袁牧
勝日尋芳泗水濱，村落晚晴天，無邊光景一時新。桃花映水鮮。
等閑識得東風面，牧童何處去？
萬紫千紅總是春。牛背一鷗眠。
六、作業
依據《江南春》這首詩歌的內容，發揮自己的想象力，為這首詩配一幅畫。
七、板書設計
江南春
杜牧（唐）
江南美景
煙雨樓臺愈憂民之情
生在課堂中處處閃現的生成點，學習處理好生成點中的智慧火花。
《江南春》教學設計一等獎 4
教學目標
1.有感情地朗讀詩歌，背誦詩歌，默寫《江南春》。
2.小組合作，借助工具書理解重點詞語及詩句的意思。
3.分析詩歌中景物的特點，思考作者是如何將景物的特點展現出來的。
4.讀中感悟，想象古詩描繪的畫面，感受古詩的語言美和意境美，體會詩人表達的情感。
教學重難點
1.能正確、流利、有感情地朗讀和背誦古詩。
2.通過誦讀，感知詩歌中所描寫景物的特點。
3.體會詩人借景所傳達的情感。
教學過程：
一、溫故知新，導入新課
1.背誦古詩，分享詩詞積累。
過渡：上節課，我們學習了劉禹錫的《浪淘沙》，同學們都會背了嗎?(指名背誦。)上節課，我還給大家布置了一些課外積累的作業，大家能分享一下你們的積累嗎?可以是描寫黃河的詩詞，也可以是劉禹錫的其他詩作。大家在分享的時候要注意朗讀，讀出詩的味道、詩的情感。(學生分享積累的詩詞。)
2.自然導入新課。
過渡：上節課我們欣賞了黃河的磅礴氣勢，那首詩的整體感情基調是豪邁的。這節課，我們將學習的兩首詩風格則迥然不同，我們來看看這首《江南春》。
二、學習古詩，掌握方法
1.揭示詩題，簡介作者。
(1)教師板書詩題：江南春，學生討論題意。(江南的春天。)
(2)簡介作者。
杜牧(803—853)唐代詩人，字牧之，京兆萬年(今陜西西安)人。杜牧精通兵法，有政治才能，詩文都寫得很好，以七絕最為出色。杜牧與李商隱齊名，世稱“小李杜”。
2.出示江南春天的美景圖，讓學生用學過的詞語描繪看到的圖片。
(學生自由發言，說出詞語。)
過渡：春天是美好的，是生機勃勃的，如果讓大家只用幾個詞語來描繪春天，大家肯定會覺得不夠全面、不夠客觀。那么，詩人杜牧是怎樣用幾句詩就給我們描繪出了生動形象的江南春景呢?請大家自由誦讀全詩，感受詩中的春景。
3.初讀感知，讀出詩味。
(1)教師出示朗讀要求：讀準字音，讀通詩句。
(2)學生自由誦讀研討，教師巡視，并相機指導。
過渡：誰來給大家讀一讀這首詩?看看能不能做到讀準字音，且讀出感情。
(3)檢查學習效果。
①指名分行朗讀，相機正音，直到讀正確為止。
�、谥该x全詩，進行比較評價。在讀中體會如何把詩讀出節奏來。(語調的輕重、語音的延長以及停頓等。)
4.再讀古詩，明意悟情。
過渡：這首詩如果要讀得更有意味，我們還必須了解詩歌的意思。大家平時在讀懂詩歌意思方面有什么高招嗎?(學生討論：抓住重點字詞、查工具書、了解相關背景等。)同學們的方法都很棒，請大家借助工具書讀通讀懂全詩。實在有不懂的地方可以做上標注。
(1)學生自由朗讀全詩，勾畫詩中描寫的景物，標注難點。
(2)四人一組，交流學習。
學習前兩句詩——晴景，寫今。
①交流對詞語的理解，集體訂正。
[千里]這里的“千里”并不是真的有千里，而是虛指，指的是遼闊的江南地區。
[綠映紅]綠葉映著紅花，這里用顏色指代景物，給人豐富的聯想。如綠葉襯紅花，桃紅映柳綠。
[水村山郭]傍水而居的小村，依山而建的城。
[酒旗風]酒旗迎風招展。
�、谡f說這兩句詩是從哪些感官來寫景物的。
明確：聽覺——鶯啼視覺——綠，紅，水村，山郭，酒旗觸覺——風
�、塾米约旱脑捳f說這兩句詩描寫的景色。
(遼闊的江南，到處是黃鶯婉轉啼鳴，到處是綠葉紅花相互映襯;在臨水的村莊，依山的城郭，到處都有迎風招展的酒旗。)
�、苓@兩句詩描繪的春景有什么特點?
(明媚、有聲有色、充滿生機。)
學習后兩句詩——雨景，懷古。
①體會情感基調：這兩句詩中詩人的心情還是愉悅的嗎?
教師及時補充背景知識：
南朝公元420年至589年，是東晉滅亡之后隋朝統一之前存在于我國南方以建康(今南京)為都城的四個朝代(宋、齊、梁、陳)的總稱。這一時期，當權者曾大興建設寺廟，祈求神明保佑。由于耗費了大量的人力物力，讓百姓的'生活雪上加霜。
杜牧生活的時代詩人所處的晚唐時期，國家漸漸衰落，戰亂不斷，民不聊生。而當朝的統治者卻仿效南朝，大建佛寺，想祈求神靈保佑，永保江山穩固。
交流后明確：這兩句詩的情感基調不是愉悅的，而是傷感的、擔憂的。詩人在贊美風景秀麗的江南時，暗含著對國家命運深深的憂慮。借景抒情的寫法是古詩中常用的表現手法之一。
�、诶斫獗尘爸R后，再讀這兩句詩，感悟詩人的擔憂。
示例：詩人可能在想：希望通過建造寺院保佑江山的穩固是不可能的，南朝修了那么多寺廟都滅亡了，物是人非，我們的國家竟然還在仿效這種做法，這不僅不會鞏固國家的統治，相反，會加速國家的滅亡啊!
③引導學生帶著感情重讀全詩。
過渡：同學們，你們能嘗試讀出作者的贊嘆之中隱含的哀愁嗎?自己先試試。(再指名讀。)
5.熟讀成誦，吟出詩韻。
過渡：在詩人杜牧的筆下展開的是千里江南春天的美麗畫卷，寄托的是對江南春景濃濃的愛和淡淡的愁。學到這里，你們是否已經感受到了作者那份獨特的情感了呢?就讓我們再一次帶上對江南春天的喜愛之情去欣賞江南春景吧!
(1)播放視頻。(欣賞譜曲的《江南春》。)
提示：古代的許多詩歌都可以用來譜成曲，這樣也方便了傳播。吟吟唱唱也是學習古詩的一種好方法，大家可以跟著一起哼一哼，唱一唱。
(2)再讀詩歌，背誦詩歌，讀出江南春日的美好和作者的憂傷。
《江南春》教學設計一等獎 5
一、教學目標：
1.感受作者筆下典型的“江南”春景。
2.品味虛實相生的藝術手法。
二、教學重、難點：
理解“南朝四百八十寺，多少樓臺煙雨中”兩句虛實結合的寫法，和詩作中流露出的歷史滄桑感。
三、教學過程：
1.解讀“江南”春：
回顧課內外涉及“江南”春景的詩詞作品，在意象上大都逃不開“暮春三月，江南草長，雜花生樹，群鶯亂飛”的影子。加上江南的“小橋流水人家”。這一切構成了這首《江南春》的意象群。
“鶯啼”“綠映紅”“水村”“山郭”加上風中飄動的“酒旗”，一連串最具代表性的“江南”春景如畫卷一般展開。千里江南，風光無限。
2.解讀“南朝四百八十寺，多少樓臺煙雨中”：
有別于前兩首寫“春”的詩歌，這首《江南春》的`最后兩句，對學生而言，理解起來頗有難度。教師應在講解時，簡單鋪墊相關歷史信息：南朝時期，社會動亂，統治者和普通民眾篤信佛教的不在少數，南朝梁武帝為其中代表。
六下的學生接觸到的詩歌多為寫景狀物類，對于詩歌中“撫今追昔”的情感尚無接觸。因此，詩歌后兩句，教師應加以細解：
“南朝四百八十寺，多少樓臺煙雨中”，這里有過渡到江南風光的重要組成部分——寺廟，揉進了滄桑之感，南朝遺留下來的許許多多佛教建筑物在春風春雨中若隱若現，更增添撲朔迷離之美。仿佛時光倒轉，歷史的畫面逐漸清晰，樓臺寺廟隱隱而來，又在煙雨中隱隱而逝，令人遐思無盡。
將“虛實相生”的藝術手法發揮到極致。
3.補充拓展：
明代楊慎對“千里”二字頗有微詞，認為其所涵括的江南春景太大，有夸張之嫌。而何文煥《歷代詩話考索》中曾有問曰：“即作十里，亦未必盡聽得著，看得見。……
請學生談談對“千里”二字的看法。
教師點撥：
1.明確詩詞作品中“虛”的表現手法，詩詞不是寫“實”，需要藝術加工。
2.明確詩作后兩句所承載的歷史滄桑感，唯“千里”二字，方有與后兩句相配的分量。
《江南春》教學設計一等獎 6
教學目標：
1.有感情地朗讀古詩，了解古詩所描繪的春天的美景，從中感受自然美。從而背誦古詩。
2.理解詞語及詩句的意思，感受古詩語言和意境的美，培養學生對自然美和藝術美的鑒賞能力。
3.入情入境，讀中感悟，體會作者表達的思想感情。
教學重難點：
在讀的基礎上，理解詩句的意思，感受古詩語言和意境的美。
教學難點：
感受古詩語言和意境的美，培養學生對自然美和藝術美的鑒賞能力。
教學方法：
講授法小組合作法
教學準備：
課件錄屏軟件
教學過程：
一、激情創境，導入新課
同學們，今天我們學習古詩《江南春》板書課題：江南春
《江南春》是杜牧的一首七言絕句。
二、新授
�。ㄒ唬┏踝x古詩
1.師范讀，學生邊聽邊想，畫出朗讀節奏。
江南春
�。ㄌ疲┒拍�
千里/鶯啼/綠映紅，水村/山郭/酒旗風。
南朝/四百/八十寺，多少/樓臺/煙雨中。
2.介紹作者：杜牧(803-852)唐代詩人。字牧之，京兆萬年(今陜西西安人)。精通兵法，有政治才能，詩文都寫得很好，詩以七絕最為出色。與李商隱齊名，世稱“小李杜”。
3.說一說江南給你留下印像最深刻的是什么？
詩人描寫了江南秀麗的景色，同時諷刺了封建統治階級的所作所為。
4.作者筆下的江南春色，描寫了哪些景物和事情呢？我們一起走進古詩，通過分析字詞來了解詩意。
（二）、理解詩意
1.課件出示：千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風。
綠映紅：綠樹紅花相互掩映。
水村山郭：依山傍水的村鎮。
酒旗風：酒家的酒幌子在空中飄揚。
詩意：千里江南，到處是鶯歌燕舞，到處是綠樹紅花，水村伴著山郭，一面面酒旗在空中飄揚。
2.課件出示：南朝四百八十寺，多少樓臺煙雨中。
南朝四百八十寺：指曾經建都在江蘇南京的宋、齊、梁、陳四個朝代。
樓臺：指佛寺中的建筑。
詩意：好一派迷人的江南美景呀，可惜南朝四百八十寺，有多少樓臺掩映在蒼茫的煙雨之中。
�。ㄈ�、悟詩情
1.同學們，我們跟隨作者走進昔日的江南春景，去看那里的景色吧！“千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風�！背霈F在你眼前是什么景象？
出現在眼前的有黃鶯、綠柳、紅花、水村、酒旗，寫出了江南的'美景和美酒。
2.春雨中的江南又是一番怎樣景象呢？“南朝四百八十寺，多少樓臺煙雨中。”你看到了什么？又想到了什么？
看到了寺廟、樓臺、煙雨，讓人感受到作者的哀愁�！盁熡辍币辉~用的極妙，不僅寫出了深邃的歷史感，更引發了讀者不斷的聯想。
三、小結
1.這首詩不僅表現作者對江南美景的贊美與無限的神往，同時也表達了詩人對風景依舊，物是人非的感慨。
2.同學們，詩人筆下的江南之春美不勝收，讓我們帶著對春天的喜愛和贊美之情誦讀這首詩。
作業布置：積累和春天有關的古詩
《江南春》教學設計一等獎 7
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
2、學習《江南春》一詩，啟發學生依據詩句展開想象，領會詩的意境和所要表達的思想感情，培養學生對自然美和藝術美的鑒賞能力。
教學過程：
一、解題導入：
1、師：現在已經是春暖花開三月天了，還記得我們學過哪些有關春天的詩嗎？誰能來背背？
生：背書......
師：看來大家確實學得不錯，那么我們今天就再來學習一首有名的古詩。下面請大家讀課題（板書：江南春）然后告訴大家自己發現了什么？
生：這首詩是寫江南的春天景色的。
師：是的，自古美景出江南，那一山一水，一樓一橋，都似巧奪天工、匠心獨韻。引得無數文人墨客揮毫潑墨，一展柔情。江南好啊，風景如詩，煙雨如畫，所謂“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍”，春意正濃的江南更是人間仙境，美不勝收。今天就讓我們跟著詩人的腳步，一步一景，去感受文人筆下那纏綿悱惻的江南春景。
�。ㄤ浺糇x課文）
二、初讀感知：
1、下面先請同學們自由讀一讀這首古詩，嘗試把字音和句斷讀正確。（自由朗讀）
2、指明朗讀，相機正音
�。�1）要求讀準字音，有錯誤的的地方可正音，尤其是一些后鼻音。
�。�2）同學們你們知道么？在古代，很多詩的出現不僅僅是為了抒發詩人的感情而作的，另一個原因是因為詩可以用來譜成曲，吟唱出來的。因此，詩歌往往讀起來都是很有節奏的，大家再來試試，在讀準字音的基礎上，試著把詩歌的節奏韻律讀出來。
三、精讀：
1、古詩，是中華文化的瑰寶，描情畫景，字字千斤，意味深遠。下面請同學們再仔細讀讀詩歌的第一、二句，看看作者在詩歌中向我們描繪了一副怎樣的春景圖？你從圖中看到了什么？又聽到了什么？邊讀書，邊在書上做做記號！看看你都讀懂了嗎。
2、（交流）
（1）“鶯啼”是表示聽到了黃鶯在啼叫。
那聲音聽起來如何？（清脆，婉轉，悅耳，美妙……）果然是銀鈴聲聲啊，真就應了那句話：春色千重尋鶯叫，鳥聲一路管弦同。這叫聲鳴唱的是什么？是——春天，是——美好……，怎不叫人喜愛，誰來讀讀？
（2）在這一句中你還看到了什么？
（綠樹紅花）在哪里？哪里告訴你的？（綠映紅）哦～（出示圖片）你想到了什么成語來形容？（春意盎然，春光明媚，春暖花開……）是啊，這綠樹掩映著的豈止是紅花啊，那簡直就是——（美麗的江南、美麗的春天……）
誰再來讀這句，把屬于江南春天最美的顏色，最美的聲音用你的朗讀讀出來
�。�3）繼續交流，你還看到了什么？（指名說）
�。ù迩f）這是怎樣的村莊？（被綠水環繞的村莊）恩，那是“小橋流水人家”，還有呢？（山郭）什么是山郭？（靠山的城墻）依山而建的城墻啊，爬滿青苔，撒遍歲月，可是在這春意鬧人的季節里，看起來卻那樣的`令人——神往、喜歡。你還看到了什么？（酒旗在隨風翻飛）見到過酒旗么？它是什么樣子的（酒店門前的布招牌，出示圖）
�。�4）你看，到處鶯歌燕舞，到處綠樹紅花；那傍水的村莊，那依山的城郭，尤其是那迎風招展的酒旗，多么令人心馳神往！這一切的一切都在這千里江南之中。那么這里的“千里”是什么呢？（指整個江南）你覺得這整個江南的春景能用什么樣的一個詞語來形容她？（生機勃勃、春意盎然……）看著這樣的春景，你讀出了作者怎樣的思想感情？（板書：喜愛江南美麗的春景）那就試著讀出這種喜愛來。
3、那么是不是整首詩歌都是這樣的感情呢？我們還要從這首詩的作者來了解。這首詩的作者是——杜牧。你了解杜牧嗎？
（出示簡介：杜牧，字牧之，因生活在漸漸沒落的晚唐時期，所以從青年起他就關心國事，抱有挽救國家的理想。由于他在詩歌方面成就較高，后人把他與杜甫相提，被稱為“小杜”。）
設計意圖：詩人是成就詩文的主題，通過對詩人的了解，初步掌握一些相關文學知識，同時為更好地理解課文服務。
4、這樣一位憂國憂民的文人，他的詩中還會有些什么樣的情感呢？我們繼續往下讀。（出示第三、四句詩句）
5、你看到了什么？（南朝四百八十寺）它們怎么樣？“寺”就是——寺廟，在作者的眼中，江南除了那些秀麗的山山水水之外，還有這些規模宏大的寺廟，那么為什么不說是“江南四百八十寺”呢？讓我們來了解一段歷史。
�。ǔ鍪荆耗铣ü�420年—公元589年），宋、齊、梁、陳四個朝代的統稱，均設故都于江南，是我國歷史上朝代時間存在較短的時期。由于佛教迎合了當時統治階級，方便他們統治人心，鞏固江山。于是當權者大興建設寺廟，僅集中在建康一地的南朝寺院就有四百八十座，是當時人民的一項極為沉重的負擔。它不僅占用了大量的民田、民宅和名勝之地，浪費大量的人力物力來建寺造塔和雕鑄佛像，還要養活十幾萬的和尚和尼姑，使得當時的百姓生活苦不堪言。）
6、現在大江東去，南朝的統治已經滅亡，那些荒淫的當權者也已經不在了，只留下了當年這——南朝四百八十寺，多少樓臺煙雨中。看到此情此景，現在你又是怎樣的感想？
7、所以我們從后兩句詩中，不僅讀到了江南春雨的美，也讀到了詩人——（板書：慨嘆南朝的滅亡，借古喻今的思想感情）。
8、你們能嘗試讀出作者的這種贊嘆之中的的點點哀愁嗎？自己先試試。（指名讀）
9、當回小詩人，到前面來吟一吟怎樣？
四。鞏固新知：
1、張鰲曾說：靜者心多妙，飄然思不群。杜牧的筆下，盛開的是春天千里江南的美麗畫卷，寄托的卻是對江南春景濃濃的愛和淡淡的愁。古詩學到這里，你是否已經感受到了作者那份纏綿悱惻的情感了呢？就讓我們再一次帶上對江南春天那份浪漫的希冀，與作者再一次徜徉于千里江南萬般情思中吧。
2、齊誦《江南春》
五、布置作業
本課學的是關于描寫春天景色的詩，請同學課下按照自己的興趣尋找幾首描寫其他季節的詩讀一讀。
板書設計：江南春（杜牧）
《江南春》教學設計一等獎 8
課時目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。
2、理解詩句的意思，體會江南水鄉的美景，培養熱愛自然的感情。
教學過程：
一、導入新課
1、[展示幾幅江南的.美景圖]
小朋友，你們在圖上看到了什么？能給大家說一說嗎？（指導學生說完整的話）
你在哪里見過這樣的景色？你覺得美嗎？
3、[出示課題]
指導字音：南nán。
指導讀好課題。
二、初讀課文【我的五分鐘】
1、自己認真地把課文讀一讀，遇到讀不準的字音多讀兩遍，直到讀準讀通為止。
2、四人小組互相讀一讀，提醒大家容易讀錯的字音。
[出示]蓮葉小魚西南可采蓮
中間何戲（加拼音）
認讀，正音：平舌音：采；
后鼻音：江。
3、在讀準生字字音的基礎上，四人小組讀課文，并數數課文中共有幾句話。
指名分句讀課文，正音。
三、精讀課文
1、學習第一句
[看圖1]小朋友，你們在圖上看到了什么？它是什么樣的？
[出示]江南可采蓮，蓮葉何田田。
指導讀第一句，重點放在“何田田”。
結合意境，指導朗讀和背誦。
2、學習第二句【我的五分鐘】
[看圖2]除了采蓮的姑娘和密密層層的蓮葉以及飽滿的蓮蓬，你們還看到了什么？它們在干什么？
[出示]第二句指名讀句子。
四人小組說說、演演：如果你們四個人分別是四條小魚，你們在水里會怎么游戲呀？
指名四人小組戴上帽飾，上臺表演。
指導讀好第二句，體會魚兒在水中的暢快以及人們采蓮的歡樂。
指導背誦。
3、指導有感情地朗讀課文（配樂）。
指導背誦課文。學生練習背誦。
《江南春》教學設計一等獎 9
課時目標：
1、了解生字的間架結構搭配。
2、在田字格中正確書寫其余6個漢字。
教學過程：
一、復習導入
1、[出示]蓮葉小魚西南可采蓮
中間何戲（不加拼音）
復習字詞，開火車讀，正音。
2、指導朗讀課文、背誦課文。
二、學習生字【我的.十分鐘】
1、[出示]本課7個生字，認讀。
2、自己看P74—P75的筆順，在紅字中自己練寫。
3、四人小組互相檢查，看有沒有記住筆順。
4、學生討論，師指導學生說清楚重點筆畫及重要筆畫在田字格中的位置。
5、師重點指導：可：獨體字，指導筆順。
西：與“四”進行比較。
6、描紅，完成《習字》。
三、自主練習
古詩交流會：
“獨自或在別人的幫助下另選一首描寫荷花的古詩，念一念，背一背�！边@是上節語文課布置的課外作業，最后的時間舉行“古詩交流會”，將大家回家收集的有關荷花的古詩拿出來交流展示。
板書設計：
3、江南
蓮何田田
魚戲
智慧瞬間：
《江南春》教學設計一等獎 10
教學目標
1、有感情地朗讀，背誦并默寫《江南春》。
2、能借助注釋、插圖、工具書理解詩句意思。
3、邊讀邊想象古詩描繪的畫面，感受古詩的語言美和意境美，體會詩人表達的情感。
教學重點
借助注釋、插圖、工具書理解詩句意思。
教學難點
感受古詩的語言美和意境美，體會詩人表達的情感。
學習過程
自主學習
1、知詩人。
杜牧（803---852年），字_________，號_____________，京兆萬年人（今陜西西安）。詩文俱佳，詩以七絕最為出色。是晚唐時期著名詩人，與合稱“小李杜”。
2、朗讀古詩，要求讀準確、讀流利。
3、解詞語。（提示：可以借助注釋、工具書、插圖等）
鶯啼：酒旗：
煙雨：綠映紅：我不理解的詞語有：
4、讀了古詩，我知道這首詩是描繪的是
（地點）（季節）的美麗景色。
5、讀了古詩我想知道：
交流預設：
1、作者描寫的景物有黃鶯、綠樹紅花、酒旗、水村、山郭、寺廟。
2、畫面：黃鶯啼叫、綠樹紅花、酒旗飄揚、寺廟林立、煙雨迷蒙。
3、A、從中讀出詩人對物是人非的感慨。
B、對唐王朝命運的擔憂。
C、對老百姓悲苦生活的痛心。
1、隨機指導感情朗讀，適時點評。
2、補充背景資料，品味詩情。
3、說話練習：看到南朝的寺廟，看到煙雨迷蒙中的樓臺，如果你是詩人，你會對皇帝說：
4、通過學習你認識了杜牧真是一位（）的詩人。
拓展延伸
1、杜牧《泊秦淮》
2、李商隱《樂游原》
了解杜牧詩歌的寫作風格，感悟詩人的.愛國情懷，拓寬學生知識是視野。
達標檢測
1、我會理解
�。�1）千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風。
酒旗風：
句意：
（2）南朝四百八十寺，多少樓臺煙雨中。
四百八十：
句意：
2、《江南春》描寫江南柳暗花明、酒旗飄動的詩句是:
描寫煙雨迷蒙、寺廟林立的詩句是：
測評反饋
及時糾正
作業
1、背誦并默寫《江南春》。
2、結合古詩展開想象，寫一個小片段描寫江南春日的美景。
3、搜集杜牧的古詩，并積累最喜歡的一首。
板書設計
江南春
明朗絢麗贊美熱愛
朦朧迷人痛心擔憂
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