(必備)小學(xué)《紅領(lǐng)巾真好》評(píng)課稿
作為一位不辭辛勞的人民教師，時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好評(píng)課稿，評(píng)課是加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理，開展教育科研活動(dòng)，深化課堂教學(xué)改革，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，推進(jìn)教師專業(yè)水平提高的重要手段。我們應(yīng)該怎么寫評(píng)課稿呢？下面是小編幫大家整理的小學(xué)《紅領(lǐng)巾真好》評(píng)課稿，僅供參考，大家一起來看看吧。
二年級(jí)上冊(cè)的《“紅領(lǐng)巾”真好》是一首清新優(yōu)美的兒童詩，全詩三個(gè)詩節(jié)，結(jié)構(gòu)基本相同，采用了擬人的手法、自問自答的形式、生動(dòng)活潑的語言，譜寫了一曲人與自然和諧相處的贊歌。
諸成蔭老師的這一課，讓我看到了她游刃有余的課堂駕馭能力，結(jié)構(gòu)清晰的文本構(gòu)思能力和親切自然的個(gè)人語言魅力。
這是一堂有的放矢的語文課。美國著名的教育學(xué)家布魯姆說過：一個(gè)有效的學(xué)習(xí)始于準(zhǔn)確知道達(dá)到的目標(biāo)。諸老師的這堂課自是目標(biāo)明確，難能可貴的是她的目標(biāo)設(shè)定并非泛泛而談，語嫣不詳，而是縮小了目標(biāo)的切入口，細(xì)微到會(huì)寫哪些生字，通過怎樣的方式學(xué)習(xí)文本，達(dá)到一個(gè)怎樣的價(jià)值體現(xiàn)。我想，這是初為人師的我首先要學(xué)習(xí)的地方。從來都只覺得教學(xué)目標(biāo)千篇一律的我，發(fā)現(xiàn)原來教學(xué)目標(biāo)才是真正不該也不準(zhǔn)被遺忘的教學(xué)起點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)不能大而化之，簡(jiǎn)而言之。只有切適性強(qiáng)的教學(xué)目標(biāo)才能使一堂語文課真正做到“有的放矢”。
這是一堂精挑細(xì)選的語文課。就教學(xué)的有效性而言，教什么比怎么教更重要。也曾質(zhì)疑過諸老師對(duì)這篇課文內(nèi)容上的選擇和把握，將三個(gè)詩節(jié)的教學(xué)放在一個(gè)課時(shí)內(nèi)完成，并且加之豐富的拓展練習(xí)，是否容量過大，學(xué)生難以消化。可經(jīng)諸老師一解說，便恍然大悟，原來是表面“和盤托出”實(shí)則“精挑細(xì)選”呀!讓我學(xué)會(huì)了一個(gè)優(yōu)秀的教師必是以學(xué)定教的，諸老師就是基于二年級(jí)學(xué)生已有了一定的語言基礎(chǔ)和理解能力的基本學(xué)情，以及本課文本較容易理解的特點(diǎn)，將三個(gè)詩節(jié)的教學(xué)合為一起，而相對(duì)縮減了認(rèn)讀生字和整體感知的時(shí)間，使得結(jié)構(gòu)更清晰，層次更分明，進(jìn)而保證了課堂的完整性。
這是一堂匠心獨(dú)運(yùn)的語文課。從課題中對(duì)引號(hào)的質(zhì)疑，到想象這群快樂可愛的小鳥在干什么，到小鳥撲棱棱飛來飛去在干什么，再到紅領(lǐng)巾都為小鳥做了什么，最后再到想到滅絕了的小鳥你的心情如何，你會(huì)在木牌上寫上什么話，諸老師的課堂提問環(huán)環(huán)相扣，層層遞進(jìn)，導(dǎo)而引之，水到渠成。個(gè)別讀、開火車讀、男女生分讀、全班齊讀、師生合作讀等形式多樣的朗讀，及其對(duì)孩子個(gè)體的關(guān)注，足見其獨(dú)到的匠心。在傳統(tǒng)的一味的正面引導(dǎo)下，諸老師更是另辟蹊徑，用目前世界上已經(jīng)有好多小鳥滅絕了的反面例子，更激發(fā)起孩子保護(hù)小鳥的情感。將課堂推至高潮，再以簡(jiǎn)潔卻充滿感召力的語言，打動(dòng)了孩子美好的心靈。
這是一堂基礎(chǔ)扎實(shí)的語文課。現(xiàn)今的語文課是越來越“美”了，多媒體占了主體，孩子要能唱會(huì)跳還要演，殊不知，我們已漸漸忘卻了語文最本真的模樣，她是語言文學(xué)。因此，對(duì)學(xué)生運(yùn)用語言文字能力的訓(xùn)練，是每一堂語文課都不能忽視的。諸老師就沒有只停留在對(duì)課文的朗讀和感悟的層面上，而是通過情境導(dǎo)入進(jìn)行說話練習(xí)，要求說話要表情達(dá)意，注重完整性;結(jié)合學(xué)校國學(xué)啟蒙教育的特色設(shè)計(jì)了“對(duì)對(duì)子”的方式進(jìn)行aabb式和abb式詞語的拓展練習(xí)。
然而，教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)。諸老師的這堂課雖然讓我受益匪淺，卻也有值得我去斟酌的地方。
這堂課雖然讀的形式很多，但卻在每一個(gè)環(huán)節(jié)上都平均受力，沒有逐層遞進(jìn)，尤其是在“以評(píng)促讀”方面還有所欠缺，導(dǎo)致學(xué)生不能準(zhǔn)確把握住段落中關(guān)鍵詞語的朗讀，例如：“嘰嘰喳喳”和“撲棱棱”這兩個(gè)詞，學(xué)生在專讀詞語的時(shí)候把握較到位，可是放回句子里卻顯得有些蒼白，沒有讀出快樂和機(jī)靈的感覺來。
雖然整堂課諸老師的課堂駕馭很流暢，教學(xué)語言也引人入勝，但對(duì)于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)仍未真正意義上的落實(shí)，例如：對(duì)“蓬”和“巢”這兩個(gè)字如何記憶的教學(xué)中，未等學(xué)生發(fā)現(xiàn)闡述，就馬上將教師認(rèn)為的好方法灌輸給學(xué)生。再比如“對(duì)對(duì)子”這一環(huán)節(jié)，雖可為本課的亮點(diǎn)之一，但如果放手讓學(xué)生自已去發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，再進(jìn)行練習(xí)，必定事半功倍。
諸老師設(shè)計(jì)了“目前世界上已滅絕了的小鳥”的反例，可謂本課又一亮點(diǎn)所在，但它所在的位置的安排仍有待商榷。我認(rèn)為該設(shè)計(jì)放置第二詩節(jié)的教學(xué)之后更恰切。原因有二：一是在第二詩節(jié)中已經(jīng)出示了許多捉害蟲的高手--小鳥了，再出示幾種已經(jīng)滅絕了的小鳥，不顯突兀，也順理成章。二是有了第一、二詩節(jié)做鋪墊，激發(fā)了孩子愛護(hù)這些可愛能干的小生靈的感情，再進(jìn)一步通過認(rèn)識(shí)已經(jīng)滅絕了的小鳥，激起孩子更加強(qiáng)烈的保護(hù)小鳥的情感，從而導(dǎo)出“那我們?cè)撊绾螑圩o(hù)我們的好朋友--小鳥呢?”這個(gè)問題，自然引出第三詩節(jié)的學(xué)習(xí)，水到渠成。
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