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小學(xué)《紅領(lǐng)巾真好》評(píng)課稿

時(shí)間:2023-11-24 15:03:11 其他 我要投稿

(必備)小學(xué)《紅領(lǐng)巾真好》評(píng)課稿

  作為一位不辭辛勞的人民教師,時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好評(píng)課稿,評(píng)課是加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理,開展教育科研活動(dòng),深化課堂教學(xué)改革,促進(jìn)學(xué)生發(fā)展,推進(jìn)教師專業(yè)水平提高的重要手段。我們應(yīng)該怎么寫評(píng)課稿呢?下面是小編幫大家整理的小學(xué)《紅領(lǐng)巾真好》評(píng)課稿,僅供參考,大家一起來看看吧。

(必備)小學(xué)《紅領(lǐng)巾真好》評(píng)課稿

  二年級(jí)上冊(cè)的《“紅領(lǐng)巾”真好》是一首清新優(yōu)美的兒童詩,全詩三個(gè)詩節(jié),結(jié)構(gòu)基本相同,采用了擬人的手法、自問自答的形式、生動(dòng)活潑的語言,譜寫了一曲人與自然和諧相處的贊歌。

  諸成蔭老師的這一課,讓我看到了她游刃有余的課堂駕馭能力,結(jié)構(gòu)清晰的文本構(gòu)思能力和親切自然的個(gè)人語言魅力。

  這是一堂有的放矢的語文課。美國著名的教育學(xué)家布魯姆說過:一個(gè)有效的學(xué)習(xí)始于準(zhǔn)確知道達(dá)到的目標(biāo)。諸老師的這堂課自是目標(biāo)明確,難能可貴的是她的目標(biāo)設(shè)定并非泛泛而談,語嫣不詳,而是縮小了目標(biāo)的切入口,細(xì)微到會(huì)寫哪些生字,通過怎樣的方式學(xué)習(xí)文本,達(dá)到一個(gè)怎樣的價(jià)值體現(xiàn)。我想,這是初為人師的我首先要學(xué)習(xí)的地方。從來都只覺得教學(xué)目標(biāo)千篇一律的我,發(fā)現(xiàn)原來教學(xué)目標(biāo)才是真正不該也不準(zhǔn)被遺忘的教學(xué)起點(diǎn),發(fā)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)不能大而化之,簡(jiǎn)而言之。只有切適性強(qiáng)的教學(xué)目標(biāo)才能使一堂語文課真正做到“有的放矢”。

  這是一堂精挑細(xì)選的語文課。就教學(xué)的有效性而言,教什么比怎么教更重要。也曾質(zhì)疑過諸老師對(duì)這篇課文內(nèi)容上的選擇和把握,將三個(gè)詩節(jié)的教學(xué)放在一個(gè)課時(shí)內(nèi)完成,并且加之豐富的拓展練習(xí),是否容量過大,學(xué)生難以消化。可經(jīng)諸老師一解說,便恍然大悟,原來是表面“和盤托出”實(shí)則“精挑細(xì)選”呀!讓我學(xué)會(huì)了一個(gè)優(yōu)秀的教師必是以學(xué)定教的,諸老師就是基于二年級(jí)學(xué)生已有了一定的語言基礎(chǔ)和理解能力的基本學(xué)情,以及本課文本較容易理解的特點(diǎn),將三個(gè)詩節(jié)的教學(xué)合為一起,而相對(duì)縮減了認(rèn)讀生字和整體感知的時(shí)間,使得結(jié)構(gòu)更清晰,層次更分明,進(jìn)而保證了課堂的完整性。

  這是一堂匠心獨(dú)運(yùn)的語文課。從課題中對(duì)引號(hào)的質(zhì)疑,到想象這群快樂可愛的小鳥在干什么,到小鳥撲棱棱飛來飛去在干什么,再到紅領(lǐng)巾都為小鳥做了什么,最后再到想到滅絕了的小鳥你的心情如何,你會(huì)在木牌上寫上什么話,諸老師的課堂提問環(huán)環(huán)相扣,層層遞進(jìn),導(dǎo)而引之,水到渠成。個(gè)別讀、開火車讀、男女生分讀、全班齊讀、師生合作讀等形式多樣的朗讀,及其對(duì)孩子個(gè)體的關(guān)注,足見其獨(dú)到的匠心。在傳統(tǒng)的一味的正面引導(dǎo)下,諸老師更是另辟蹊徑,用目前世界上已經(jīng)有好多小鳥滅絕了的反面例子,更激發(fā)起孩子保護(hù)小鳥的情感。將課堂推至高潮,再以簡(jiǎn)潔卻充滿感召力的語言,打動(dòng)了孩子美好的心靈。

  這是一堂基礎(chǔ)扎實(shí)的語文課。現(xiàn)今的語文課是越來越“美”了,多媒體占了主體,孩子要能唱會(huì)跳還要演,殊不知,我們已漸漸忘卻了語文最本真的模樣,她是語言文學(xué)。因此,對(duì)學(xué)生運(yùn)用語言文字能力的訓(xùn)練,是每一堂語文課都不能忽視的。諸老師就沒有只停留在對(duì)課文的朗讀和感悟的層面上,而是通過情境導(dǎo)入進(jìn)行說話練習(xí),要求說話要表情達(dá)意,注重完整性;結(jié)合學(xué)校國學(xué)啟蒙教育的特色設(shè)計(jì)了“對(duì)對(duì)子”的方式進(jìn)行aabb式和abb式詞語的拓展練習(xí)。

  然而,教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)。諸老師的這堂課雖然讓我受益匪淺,卻也有值得我去斟酌的地方。

  這堂課雖然讀的形式很多,但卻在每一個(gè)環(huán)節(jié)上都平均受力,沒有逐層遞進(jìn),尤其是在“以評(píng)促讀”方面還有所欠缺,導(dǎo)致學(xué)生不能準(zhǔn)確把握住段落中關(guān)鍵詞語的朗讀,例如:“嘰嘰喳喳”和“撲棱棱”這兩個(gè)詞,學(xué)生在專讀詞語的時(shí)候把握較到位,可是放回句子里卻顯得有些蒼白,沒有讀出快樂和機(jī)靈的感覺來。

  雖然整堂課諸老師的課堂駕馭很流暢,教學(xué)語言也引人入勝,但對(duì)于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)仍未真正意義上的落實(shí),例如:對(duì)“蓬”和“巢”這兩個(gè)字如何記憶的教學(xué)中,未等學(xué)生發(fā)現(xiàn)闡述,就馬上將教師認(rèn)為的好方法灌輸給學(xué)生。再比如“對(duì)對(duì)子”這一環(huán)節(jié),雖可為本課的亮點(diǎn)之一,但如果放手讓學(xué)生自已去發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律,再進(jìn)行練習(xí),必定事半功倍。

  諸老師設(shè)計(jì)了“目前世界上已滅絕了的小鳥”的反例,可謂本課又一亮點(diǎn)所在,但它所在的位置的安排仍有待商榷。我認(rèn)為該設(shè)計(jì)放置第二詩節(jié)的教學(xué)之后更恰切。原因有二:一是在第二詩節(jié)中已經(jīng)出示了許多捉害蟲的高手--小鳥了,再出示幾種已經(jīng)滅絕了的小鳥,不顯突兀,也順理成章。二是有了第一、二詩節(jié)做鋪墊,激發(fā)了孩子愛護(hù)這些可愛能干的小生靈的感情,再進(jìn)一步通過認(rèn)識(shí)已經(jīng)滅絕了的小鳥,激起孩子更加強(qiáng)烈的保護(hù)小鳥的情感,從而導(dǎo)出“那我們?cè)撊绾螑圩o(hù)我們的好朋友--小鳥呢?”這個(gè)問題,自然引出第三詩節(jié)的學(xué)習(xí),水到渠成。

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