畫風教學設計大全15篇

　　作為一位兢兢業業的人民教師，常常需要準備教學設計，教學設計是連接基礎理論與實踐的橋梁，對于教學理論與實踐的緊密結合具有溝通作用。如何把教學設計做到重點突出呢？下面是小編為大家整理的畫風教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。

畫風教學設計1

　　教學目標：

　　1、我會認“濤、陳”等7個生字。

　　2、我們要會正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、我們要懂得遇事要善于動腦筋、想辦法。

　　教學重點：

　　會正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學難點：

　　要懂得遇事要善于動腦筋、想辦法。

　　教學準備：

　　多媒體課件 圖片

　　教學過程：

　　一、導入新課，明確學習目標

　　1、同學們，喜歡猜謎語嗎?老師給大家帶來了一則謎語，仔細來聽：云兒見它讓路，小樹見它招手，禾苗見它彎腰，花兒見它點頭。打一自然現象，是什么呢?(風)

　　2、你都知道哪些風?(生自由說：春風、龍卷風、北風等等，引導學生用動作來表現。)

　　3、看不見、摸不著的風能畫出來嗎?這節課我們學習的課文就是三位小朋友畫風的故事。(板書課題，齊讀。)

　　過渡：同學們的聲音真響亮，把風姑娘也吸引來了，她還給我們帶來了任務呢!

　　4、出示學習目標，指名讀

　　大家好，我是風姑娘，今天和我一起探尋風的足跡吧!我們每到一站還有任務哦!

　　第一站：我會認'“濤、陳”等7個生字。

　　第二站：我們要會正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　5、我們要懂得遇事要善于動腦筋、想辦法。

　　過渡'：大家有信心完成嗎?真棒，每個小朋友都信心十足，就讓我們帶著這份自信和智慧進入學習的第一站吧!

　　二、自學導航一

　　1、小組合作學習課后“我會認”的生字。

　　方法：組內交流識字方法、組詞，并說一句話。

　　2、自由讀課文，想一想文中都有誰在畫風，用——畫出他們的名字。

　　方法：自己完成。

　　(一)小組合作學習，師巡視。

　　(二)匯報展示

　　1、小組派代表交流識字方法。

　　過渡：聽到你們說的這么好，生字寶寶都開心地跳起來了。瞧，他們跳到了小朋友的名字中了，你認識嗎?

　　2、出示：趙小藝、陳丹、宋濤(指名讀、齊讀)

　　師：第二個問題解決了嗎?文中都有誰在畫風呢?看，這三個小朋友也來到了我們的課堂上。讓我們和他們一起進入學習的第二站吧!

　　三、自學導航二

　　1、讀一讀，想一想：文中的三個小朋友是怎樣畫風的?用曲線畫出描寫他們畫風的句子，并有感情地讀一讀。

　　2、試著用下面的句式，說說他們的畫。

　　風來了，風把——吹——了，風藏在——。

　　方法：先同桌對學，再組內交流。

　　(一)小組合作學習。

　　(二)匯報展示

　　1、學習趙小藝的畫

　　(1)指名讀第四段

　　師：哪個詞讓你感受到了風?

　　生：飄。(板書：飄)

　　師：這兒有一幅趙小藝的.畫，想看嗎?(出示課件)從這幅圖上，你感受到了什么?

　　師：誰能給這幅圖配上書上的話，美美的讀一讀?(指名讀、評價)

　　(2)出示句子，對比

　　A、趙小藝眨眨眼睛，想了想說：“我能!”

　　B、趙小藝說：“我能!”

　　(第一句話比第二句話具體，而且第一句話是經過思考說出來的，第二句話沒有思考直接就說出來了。)

　　師：帶著你的理解，再讀讀第4小節。

　　過渡：趙小藝還畫了什么?

　　(3)指名讀第8段。

　　師：你從哪個詞中可以感受到有風?(板書：轉)誰能讀出這種感覺?(指名讀，評價)

　　師：趙小藝真聰明，她用旗子飄和風車轉的方法吧風表現出來了，你用下面的句式說說她的畫嗎?

　　風來了，風把旗子吹起來，風藏在飄著的旗子里。

　　風來了，風把風車吹轉了，風藏在轉動的風車里。

　　過渡：瞧，現在你成了一名小詩人了，那陳丹又是怎樣表現風的呢?

　　2、學習陳丹的畫

　　(1)指名讀第6段

　　師：哪個詞讓你感受到了風?(板書：彎彎)

　　師：想不想看看陳丹的畫?你覺得陳丹的畫怎么樣?她的畫中有風嗎?

　　師：誰能給這幅圖配上書中的文字讀一讀?(指名讀，評價)

　　(2)補充句子

　　風來了，風把——吹——了，風藏在——。

　　過渡：我們來看看宋濤的畫吧!

　　3、學習宋濤的畫

　　(觀察圖畫)你從他的畫中感受到了風嗎?那文中是這么寫的?

　　(1)指名讀第7段

　　師：你從哪個詞中感受到了風?(板書：斜)

　　(2)指導朗讀

　　(3)補充句子

　　風來了，風把——吹——了，風藏在——。

　　過渡：我們把這幾句話連起來就是一首小詩了，一起來讀一讀吧!

　　4、齊讀小詩《風來了》

　　過渡：我們欣賞了三位小朋友的畫，還給他們的畫配上了一首小詩，現在我們都是小詩人了。聽，這是什么聲音?(播放風聲)風來了，所有的景物都動了，想看看這些動起來的景物嗎?

　　5、理解最后一小節

　　(1)播放動畫

　　(2)瞧，這些景物都動了，顯得更美了，我們一起來讀讀這句話!

　　(3)你是怎樣理解這句話的?

　　(這是說他們畫得好，是對他們的贊美。)

　　6、是啊，這三個小朋友經過認真的思考，畫出了這么美的畫，得到了大家的贊美，那你喜歡這三個小朋友嗎?為什么?

　　7、說的真好，老師知道你們也是愛動腦筋的孩子。下面我們就來大顯身手，也來說說你想怎樣畫風?(生自由說)

　　師：孩子們，你們真了不起，設計了一個個精妙的創意來畫風，我們又成了一名小畫家了!

　　四、回顧目標，談收獲

　　1、這節課已經接近尾聲了，我們一起來回顧一下風姑娘給我們提出的任務完成了嗎?

　　2、通過這節課的學習，你有什么收獲呢?

　　3、師總結：你們的收獲可真不少，我們知道了這三個小朋友經過動腦筋、想辦法，從不會畫風到學會了畫風，這件事告訴我們(出示課件，齊讀)遇到問題要善于動腦筋，勤思考，想辦法，才能獲得成功。在今后的生活中，你們能做到嗎?

　　過渡：下面到了考驗大家的時候了。

　　五、達標檢測

　　1、我會選

　　gǎn gān zhuàn zhuǎn kōng kòng

　　旗桿( ) 轉身( ) 天空( )

　　一桿秤( ) 轉動( ) 空地( )

　　2、我會填

　　一( )風 一( )雨絲 一( )風車

　　一( )樹 一( )紅旗 一( )云

　　六、作業

　　喜歡畫畫的你：用你的畫筆畫出不同的風。

　　喜歡寫日記的你：把你想到的畫風的方法寫下來。

　　喜歡創新的你：聲音、氣味和風一樣，也是看不見摸不著，請你試著畫出來，還要配上一段介紹哦!

　　板書設計：

　　15 畫風

　　趙小藝 旗子飄 風車轉

　　陳丹 小樹彎

　　宋濤 雨絲斜

　　善于動腦筋，想辦法。

畫風教學設計2

　　一、創設情境，揭示課題

　　１、以歌曲內容導入新課。

　　（板書：風）

　　２、引導感受風的特點，引出課題，激發興趣。

　　（板書課題，齊讀課題。）

　　１、在活躍氣氛中進入課堂學習。

　　２、感受風的特點，暢所欲言，產生興趣，齊讀課題。

　　二、初讀課文，學習字詞

　　１、引導進行“認朋友名”活動，集體認讀帶拼音的生字、詞語。

　　２、去拼音認讀生字詞語，以交朋友的形式讀詞語。

　　３、引導“魔方生字對對碰”活動，鞏固認讀“宋、濤、陳、丹、趙、藝”六個生字。

　　４、引導應用詞語，同時介紹識字方法，并組詞語鞏固對生字的掌握。 １、個別學生領讀名字，初識生字。

　　２、進行“交朋友”鞏固認讀詞語。例如：宋濤、陳丹、趙小藝你們好，我叫xxx，很想和你們做朋友。

　　３、在“魔方生字對對碰”游戲中鞏固生字。（運用自己制作的生字魔方共同玩“你說我指”的游戲。）

　　４、練習應用詞語，介紹識字方法。

　　三、讀文感悟，領悟交流

　　１、組織學生自由讀文，要求讀準字音，讀通句子。

　　２、朗讀理解第一自然段，通過朗讀感受“畫”的美麗。

　　３、朗讀課文，自主學習：

　　學習要求：

　　認真讀課文，你喜歡誰的畫？

　　你從哪里感覺到風了？找出相關的段落重點學習。

　　（教師巡回參與，相機點播）

　　４、交流匯報，突破重難點：

　　引導學生匯報自己的'學習成果，抓住重點詞語，朗讀感悟，理解課文。

　　（根據學生的回答，隨機出示課件、板書）；

　　重點理解“飄、轉、彎、斜”等動詞，

　　指導朗讀重點句子，在朗讀中感悟。

　　５、師生共同小結：

　　風雖然看不見摸不著，不能直接畫出來，但是我們可以通過畫風中事物的變化來把風表現出來，使人感到畫中有風。

　　６、引導學生再讀全文，展示自己的理解，做到：正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　１、學生初步自由讀課文，讀準字音，讀通句子。

　　２、朗讀第一段，感受“畫”的美麗。

　　３、明確要求，自主學習課文，選擇自己喜歡的內容認真研讀。

　　４、與全班同學交流，匯報學習成果，在教師的引導下，理解重點詞語和句子，通過朗讀感悟，深入理解課文。

　　５、與教師一起共同小結。

　　６、在理解課文基礎上，展示朗讀。

　　四、創造體會，拓展延伸

畫風教學設計3

　　教材分析與處理

　　《畫風》是人教版小學語文實驗教科書二年級下冊中的一篇課文。這篇課文以一個有趣的題目，引起了課文中小朋友的思考，也引起了我們的思考。風看不見，摸不著，怎么畫呢？課文中的三個小朋友一起畫畫，互相啟發，互相激勵，用不同的辦法畫出了風。課文塑造的是三個敢想敢問、善于思考的兒童形象，所以編者將本課安排在“用心思考，勇于創造”這一單元之中。

　　與以往所學課文相比，本文人物多，對話多，又是三個人的相互交流，學生不易理清課文中人物的態度、觀點、做法。因此，第一課時中，應重點進行識字寫字教學，并引導學生初步閱讀課文，弄清三個小朋友分別是怎么畫風的，為第二課時理解課文、感情朗讀打下基礎。

　　根據《語文課程標準》中提出的教學目標的三個維度，同時考慮課文的特點、學生的年齡特征，可將《畫風》第一課時的教學目標確定為：

　　學習目標

　　1． 會認“宋”等七個生字，會寫“丹”字。

　　2．分角色有感情地朗讀課文。

　　3．在讀、議、畫中理解課文，在閱讀中積累語言。

　　4．學做生活的有心人，用心觀察和發現。

　　教具準備

　　1. 課件

　　重點難點

　　設定“朗讀感悟文中小朋友的創意”為教學重點；“遇事要善于動腦筋想辦法”為教學難點。

　　教學方法

　　小組合作學習法。

　　課前準備 圖畫、課件

　　教學過程

　　課前背誦 《中庸》部分章節；

　　課前演講。

　　一、古詩導入，揭題板書

　　師：同學們，上學期我們學過一首關于風的詩（師板書：風）還記得嗎？

　　師生齊背：解落三秋葉，能開二月花。過江千尺浪，入竹萬竿斜。

　　師：在詩人筆下風掀起巨浪，吹斜出林，那在你的印象中風有什么特點呢？請結合自己的觀察說一說

　　生1：風有大有小。

　　生2：春天的風是暖暖的，夏天的風就很熱，冬天的風很冷，秋天的風有點涼。

　　師： 你真是善于觀察，善于總結的孩子，誰還想說？

　　生3：風沒有顏色，看不見也摸不著。

　　師相機導入：你說的真是太好了，這樣一個看不見，摸不著的東西能畫嗎？

　　生（有的）：能，不能

　　師：今天咱們一起學習一篇很有意思的文章《畫風》

　　相信你學習之后也很會畫風。（

　　師（課件出示課文插圖）在“風”前板書“畫”。

　　齊讀課題

　　二、自由讀書，識人物，學生字

　　1、師：請同學們翻開課文66頁，自讀課文，注意讀準生字字音，今天老師特別還要提個特別要求：邊讀邊想，文中有哪幾位小朋友這么厲害，把風畫出來了？

　　學生自由朗讀課文。

　　2、學生回答時，相機投影出示文中插圖及名字。

　　師：來一起喊喊他們的名字吧。

　　學生齊讀。

　　男生齊讀、

　　女生齊讀

　　3、師：同學們注意到了嗎？在這幾位小朋友的名字中，有六個是我們要學習的生字。

　　其中“宋”和“趙”是兩個姓氏，我們班有姓“宋”和姓“趙”的嗎？大家也喊一下他們的名字吧。

　　師：當然這些字還有還有許多用法，誰來組詞？（投影逐個出示生字）

　　學生排火車口頭擴詞，（尤其多用“濤、藝、陳”其他生跟讀。）

　　在老師的鼓勵下，學生組出了“波濤洶涌、丹青、才藝、顯然”詞匯很豐富。

　　4.師：老師也為大家收集了一些，一起來讀讀這些詞語吧。

　　（投影詞語）

　　宋代 波濤 陳舊 牡丹 姓趙 文藝 顯得

　　波濤洶涌 靈丹妙藥 才藝雙全 顯而易見

　　學生齊讀

　　5.課件出示田字格中的“丹”字)指導書寫“丹”。

　　① 大家請看“丹”字的字形，你有什么發現? (指導說)

　　② 請注意看老師在田字格中寫：“丹”“冂”寫得窄，“ヽ”在豎中線上，“一”略向上提，占橫中線上。

　　③學生練習書寫兩遍。

　　三、入情入境，朗讀感悟，

　　1.師 (課件出示三幅畫)：

　　這就是宋濤、陳丹、趙小藝畫的畫，請大家默讀課文，找一找哪一幅畫是誰畫的?用筆畫出描寫他們畫風的段落，畫完后和同桌交流以下。

　　(師下座位指導)

　　學生邊讀邊畫，畫完和同桌交流。（很有興趣）

　　2. 有答案了嗎？（師每展示一幅畫，就請學生讀出相對應的段落，教師重點引導學生讀出寫風的句子和孩子們說的話）

　　① (課件出示趙小藝的畫)請告訴老師這幅畫是誰畫的?

　　生：齊答

　　誰愿意來把陳丹的畫風的方法讀一讀?

　　生：讀

　　師：你感受到風了嗎?

　　生：感受到了。

　　師：哪些地方讓你感受到風?

　　生：從旗在空中飄著感受到的。

　　誰能再讀讀趙小藝畫風的句子，讓我們從你的朗讀中感受到風?

　　一生便讀的繪聲繪色“飄揚”讀得尤其美。

　　師：你真棒!把風讀得美滋滋的，誰還能把風讀得更美？

　　趙小藝第一個畫出了風，她的心情怎樣?

　　生： (高興、自豪、得意)

　　師：用我們體會到的心情再讀趙小藝畫風的句子(提示表情和聲音都要有高興、自豪、得意)。

　　全班齊讀

　　②師 (課件出示陳丹的畫)問：誰來告訴大家這幅畫又是誰畫的?

　　生：說。

　　師：是啊，在趙小藝的啟發下陳丹也會畫風了，她多開心呢！誰來讀讀陳丹畫風的這一段，讓我們都感受到她的喜悅，感受到風呢。

　　生美美地讀第六段。

　　師：你讀得真好！誰也有自信讀的像她一樣好呢？

　　生紛紛舉手。

　　師：那想讀的同學都站起來讀讀吧。

　　想讀的學生起立齊讀。

　　③ (課件出示宋濤的畫)這最后一幅畫又是誰畫的?

　　（學生答）

　　師：自己讀讀宋濤畫風的句子吧，相信你們一定能讀得像剛才這幾位同學那么棒。

　　學生自讀。（體現了有扶又放，給學生自由發揮的空間）

　　3、分角色朗讀。

　　（1）指名師范讀。

　　師：看同學們都這么喜歡讀書，那愿不愿與來分角色讀一讀呢？

　　生（高興）：愿意！

　　師（投影文中小朋友的對話）：那誰愿意先到前面來為大家展示一下呢？

　　指名扮演三位小朋友，一位讀旁白。

　　師：在他們讀之前，誰來給一些指導和提醒，愿意當指導老師的.請站起來說。

　　生1.要把馮讀出來。

　　生2：第二段陳丹說風誰也畫不出來的話要讀的肯定。

　　師：你太厲害了，真是我們的小老師。你給我們示范一下吧。

　　生2讀。

　　生3……

　　（用讓學生當指導老師去提醒同學地方法，給學生自己挖掘文本的機會，學生對文中朗讀重點自己把握非常到位。效果很好）

　　師：同學們個個都可以當小老師了，知道的真好，你們聽明白了嗎？快按照大家的指導為大家演示一下吧。15畫風教學設計 相關內容:《練習2》學案(蘇教版小學語文二上)《一分鐘》教學案例《上天的螞蟻》教學設計北師大版二年級下冊《兒子們》教學實錄二年級語文上冊總復習資料四《北京》課堂實錄歌唱二小放牛郎教學設計畫家和牧童課文查看更多>> 小學二年級語文教案

　　投影文中小朋友的對話：

　　被指名的同學到講臺前為大家示范。請大家做評委，認真傾聽。

　　讀后評議。

　　（2）小組分角色讀。

　　師提醒快速分配角色，進行朗讀。（建議一分度旁白，三人扮角色。）

　　（3）一個小組展示，其他人當小老師，進行評議。

　　① 哪一組想第一個讀? (指名)你們讀三位小朋友畫風的句子?請大家做評委，認真傾聽。

　　② 哪一組想挑戰他們? (指名)你們打算以什么方式來戰勝他們? (師強調：把風讀美，配上合適的動作讀，帶著豐富的表情朗讀，讀得比他們更高興，讀得更得意，更自豪……)再激勵學生繼續挑戰朗讀。

　　四、積累運用

　　自然呈現最后一段。

　　師：文中小朋友畫得好，今天你們讀得真好，老師聽著也真的感覺面前好像真的有風吹過，一張張畫顯得更美了。（邊抒情，邊投影最后一段文字）

　　齊讀最后一段，仿說句子：

　　————————過后，—————顯得————————。

　　生1：一場大雨過后，樹葉顯得更綠了。

　　生2. 一場大雨過后，花兒顯得更嬌嫩了。

　　師：嬌嫩這個詞用得太好了，你知道的詞真多！

　　繼續發揮你的聰明才智，說出更有創意的句子。

　　生3：媽媽穿上這條裙子之后，顯得更瘦了。

　　（在他的啟發下，學生創意更豐富了）

　　生4： 大地震過后，人民顯得更堅強了。

　　生5.云南發生大旱之后，節約用水顯得更重要了！

　　五、回歸全文，感悟提升。

　　師：你們說得真好，再端起書來美美讀一讀課文吧。想一想從這三位小朋友身上你學到了什么？

　　生1：我要學習趙小藝愛動腦（板書）

　　生2：我要學習他們善于想象（板書）

　　生3：我要學習他們很有創造。

　　師：你覺得他們怎么會創造？

　　生3：他們有不同的辦法劃出了風。

　　師：很好。老師贈你一個更好的詞語——創意（板書），他們都很有創意，大家覺得好嗎？

　　生齊：太好了。

　　師（指板書）：能總結屬于我們自己的名言嗎？

　　（投影前兩課學習后課文中的名言和師生總結的名言：

　　13.科學家的話，也不一定都是對的，要動手做做看。

　　14.只要比別人多想一點點，就會有所發明創造。）

　　生：只要愛動腦，就會有創意。

　　生：只要愛動腦，善想象就會有成就。

　　……

　　師（投影）：老師讀了這個小故事后也很有收獲，寫下了自己的收獲，想看看嗎？

　　生：想

　　師讀：創意源于動腦，源于交流，源于合作。

　　學生齊讀

　　師：喜歡嗎？你也快拿起筆在書上寫下你的收獲，總結出自己的名言吧。

　　學生興趣盎然的寫。（讓學生總結名言，換個方法讓學生提升感悟，激發了他們創作欲望，讀寫結合，課堂效果非常好。）

　　師巡視，發現好的創作。

　　指名讀。

　　五、拓展、實踐

　　1.師：同學們在創作名言時真的表現出了不起的創意，想繼續創作嗎？（生爭先恐后：想）師：好，如果現在你來畫風，你會怎么畫？

　　生：我要畫在空中飄舞的紙片。

　　生：我要畫一個小姑娘，她的頭發被風吹得飄起來了。

　　生：我要畫幾朵小花，小花在向我們點頭呢。

　　生：我要畫柳枝在風中跳舞。

　　2.進一步激發：如果讓你來畫聲音，你會怎樣表現？

　　…….

　　師：那快拿起筆動手畫一畫吧。

　　1.動手畫一畫風，能用你的畫筆把風畫出來嗎?請大家拿出老師為你準備的畫紙，開始畫風。

　　2.想挑戰的可以表現一下：畫聲音。

　　比比誰想得妙，畫得好。

　　3.展示

　　板書設計 ： 15 畫 風

　　旗子 飄

　　風車 轉 愛動腦 善想象 有創意

　　小樹 彎

　　雨絲 斜

畫風教學設計4

　　教學目標：

　　1.學生有主動識字的愿望，能認識生字“宋、濤、陳、丹、趙、藝、顯”。2.分角色有感情地朗讀課文。3.在讀、議、畫中理解課文。

　　4.懂得事物之間是有聯系的，遇事要善于動腦筋想辦法。

　　教學方法：

　　自主探究、小組合作學習。

　　課前準備：

　　教學課件。

　　教學過程：

　　一、激發學習興趣，導入新課

　　1、猜謎：（同學們，你們喜歡猜謎語嗎？今天老師為你們帶來了一則謎語，看不到，摸不著；花兒見它點頭；小草見它彎腰。謎底：打一自然現象。）生答，師板書：風（風是通過空氣流動形成的。以后你們會知道的更多有關風的知識）

　　2、那么你們知道有哪幾種現象的風嗎？（微風、狂風、龍卷風、大風等等）

　　3、那么風吹起來有聲音嗎？誰能來學學風吹起的聲音是怎么樣的？

　　4、我們知道了風，也聽到了風的聲音，那么風是怎么畫出來的呢？今天就讓我們一起來學習15課《畫風》（師板書：畫風）

　　5、齊讀課題，讀了課題以后你有什么問題要問自己或同學嗎？（誰畫風？怎么畫風的？）

　　二、初讀感知

　　１、學生自讀課文

　　師：請同學們帶著這些問題用自己喜歡的方式讀讀課文，別著急再讀課文前老師有些要求請同學們注意聽。課件出示讀書要求：

　　（1）借助拼音讀準字音，讀通順語句，遇到讀不準的字多讀幾遍。（2）邊讀邊想：課文有誰在畫風？是誰提出畫風的？

　　生：讀課文。

　　師：找到答案了嗎？誰來說說？課文有誰在畫風？（生答宋濤、陳丹、趙小藝。）

　　是誰提出畫風的？（宋濤）（同學們的`發音真準！師：今天呀老師把這三位小朋友也請來了，同學們你們想認識他們嗎？

　　生：想

　　2、出示三位小朋友的圖，識字

　　師：好讓我們一起試著叫叫他們的名字吧！（宋濤、陳丹、趙小藝）那誰能和他們友好的打個招呼？（生：嗨，宋濤你好！）

　　師：宋濤他們說了我們的名字上帶拼音了你們都認識，那沒有拼音你們還認識我們嗎？生：認識（出示沒有拼音的名字）

　　師：沒有了拼音的幫助，還能叫準他們的名字嗎？我們來比賽，分男生和女生讀，看誰讀得準？（男生齊讀,女生齊讀。）

　　3.出示單獨的生字搶讀并指導記憶

　　師：老師把他們的名字拆開了,還會讀嗎?（搶讀，宋、陳、濤、丹、藝、趙、顯）（1）“宋”：你還在什么地方見過它？

　　“陳”：你有什么好方法記住它？（老師我用加法，東方的東加左耳刀！）很不錯的點子！“丹”：讀了這個字，你最先想到哪個字？（舟字！）還想說點什么？（舟字多上面一撇，下面一點，還有筆畫順序也不一樣??）

　　（２）“藝”：給它找個好朋友吧。（藝術、文藝??）

　　師：課文里還有一個生字寶寶在和我們躲迷藏呢,是誰？準確的讀出它？（“顯”！）有什么好辦法記住這個字嗎？你想說什么？（它是上下結構，是“日”字加“業”字組成。）很會觀察！（我還能用減法記：“濕”字減三點水。）豎大拇指，好辦法！

　　4、“開火車”識字

　　師：我們來開小火車吧.看誰牢牢記住了它們。(小火車呀，開過來呀，一開開到你這里來呀??)

　　三、細讀課文，理解文意

　　1、學生同桌互讀課文

　　師：同學們認字認的這么好相信課文讀得也很通順了，現在這群調皮的生字寶寶回到了課文里同學們看看你們還認不認識他們了。下面請同桌小朋友相互讀課文，讀后想想：課文講了一件什么事？課文有幾個自然段？

　　生：讀課文。

　　師：剛看到大家讀的認真，聽的也認真，一起學習多快樂呀！好請同學們先告訴師：課文主要講了什么？

　　生：講了陳丹、趙小藝、宋濤三個小朋友畫風的事。師：那用手勢告訴老師課文一共有幾個自然段

　　生：9

　　2、學生“開火車”讀課文。師：請9位同學“開火車”讀課文。

　　師：其他同學認真聽，他們是否讀準了字音，讀通順了語句。（學生讀完找同學點評。）

　　3、學生自讀課文２到８自然段

　　師：前面通過大家的努力，我們已經順利地解決了第一個問題。知道了課文有誰在畫風？那這三個新朋友到底是怎么畫風的呢？帶著這些問題，請同學們自己讀讀課文２到８自然段。邊讀邊勾畫出他們是怎樣畫風的句子。生：讀

　　4、指名匯報。

　　師：有答案了嗎？誰來第一個和大家分享？（生讀。）

　　5、結合回答出示課件，指導有感情的朗讀。

　　（1）只見她在房子前面畫了一根旗桿，旗子在空中飄著。回答得很好那這里面哪個詞讓你感受到風？（飄）師相機板書：旗子 飄 旗子為什么會飄動呢？因為有風吹它。好誰能再讀讀這句話，讓我們都感覺到風來了。

　　（2）她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。哪個詞讓你感受到風？（彎）、師相機板書：小樹 彎

　　（3）他把畫上的太陽擦去，畫了幾片烏云，又畫了幾條斜斜的雨絲，說：“下雨了，風把雨絲吹斜了。” 哪個詞讓你感受到風？（斜）師相機板畫：雨絲 斜

　　（4）她畫了個拿風車的小男孩，風車在呼呼地轉。哪個詞讓你感受到風？（轉）師相機板書：風車 轉

　　6、分角色朗讀課文

　　師：在小組內分角色有感情的朗讀２到８自然段，去體會一下她們畫風的樂

　　趣吧。（剛才讀得多帶勁啊！想換一種方式讀課文嗎？）

　　師：誰想來試試？點名選代表,。其它的孩子也有任務：我們共同來當評委，認真聽他們讀完后，說說他們讀得怎么樣？

　　四、小結

　　師：紅旗在飄動，小樹彎彎腰，風車在轉動，雨絲斜斜飄都是因為有風的緣故。風雖然不能直接畫出來，但可以通過畫與風有關的事物表現出來。師：你們喜歡課文中3個小朋友嗎？為什么？

　　生：答

　　小結：是呀，三位小朋友愛動腦筋，善于觀察，把看不見，摸不著的風都畫出來了，真能干。師板書：愛動腦。

　　五、拓展

　　1、出示課件（展示生活中的風）

　　2、那你們想畫風嗎？你打算怎樣畫風呢？說說看。指名說。（小草彎腰了。）好主意。（我到廣場放風箏，風箏飛很高。）好辦法。（海里有船翻啦，風吹的。）好大的風啊！（樹葉被吹掉了。）

　　3、總結：同學們的創意可真多啊！看來我們也是一群善觀察、愛動腦、愛想象的好孩子！其實，生活中我們遇到其它難題時，也應該象今天這樣做一個善于觀察、愛動腦筋的孩子。

　　六、作業

　　1、喜愛畫畫的你：用你的畫筆，畫出不同的風。

　　2、喜愛游戲的你：做風車，課間到草地上放飛你的快樂。

　　3、喜愛寫日記的你：把你想到畫風的辦法寫下來。板書： 15 畫風

　　旗子 飄

　　小樹 彎

　　雨絲 斜 風車 轉

　　愛動腦

畫風教學設計5

　　教學過程：

　　一、揭示課題、鼓勵提問

　　1、出示課題：畫風

　　2、讀了課題之后你想知道什么？有什么不明白的？

　　3、談話：是啊，風看不見摸不著，是怎么畫出來的呢？今天我們就來學習《畫風》。

　　二、初讀課文、認識生字

　　1、談話：今天我給大家帶來3位小朋友和我們共同學習，看看他們是誰？認識一下吧。

　　2、貼頭像，認讀名字

　　chén dān zhào xiǎo yì sòng táo

　　陳 丹 趙 小 藝 宋 濤

　　（1）指名領讀，齊讀。

　　（2）去掉拼音讀。

　　（3）擇出生字讀生字卡片。

　　齊讀開火車讀

　　3、談話：這三位小朋友我們認識了，在他們身上發生了一件事情，讓我們大家一起去看一看。

　　提問：讀課文的時候應該注意些什么？

　　4、自讀課文，如果遇到不認識的字請你畫出來，請教你的小伙伴。

　　5、出示課文中生詞：

　　宋濤 陳丹 趙小藝 顯得更美了

　　旗桿 風車 呼呼的`轉 斜斜的雨絲

　　（1）指名讀

　　（2）指名領讀全班齊讀

　　（3）同桌互讀、糾正讀音

　　三、再讀課文、感知內容

　　1、再次自讀課文，邊讀邊想一想剛上課時大家提的那些問題。

　　2、出示投影：

　　（1）課文講了一件什么事？

　　（2）風是什么樣子的？

　　（3）小朋友們是怎樣畫風的呢？

　　3、小組內交流。

　　4、小組代表匯報。

　　5、欣賞畫，說一說：圖中有風嗎？從哪里看出來的？

　　四、分角色有感情朗讀課文

　　1、提問：你喜歡這三位小朋友嗎？為什么？最喜歡哪個？

　　2、激趣：那你想不想演演他們呢？一個好演員必須臺詞過關。

　　出示投影：

　　宋濤說：誰能畫風？

　　陳丹說：風，看不見，摸不著，誰也畫不出來。

　　趙小藝眨眨眼睛，想了想，說：我能。

　　3、說一說，怎樣才能讀好這幾句話？

　　4、指名讀對話。其他同學認真聽，給予評價。

　　5、組內分角色有感情朗讀。

　　6、指名分角色有感情朗讀。

　　五、指導寫字

　　1、教師范寫：藝絲

　　2、觀察生字，找規律：你發現了什么？

　　3、寫的時候注意什么？

　　4、學生自己練寫。（每字寫一遍）

　　六、拓展練習

　　1、提問：除了這三個小朋友的方法，你還有別的辦法畫風嗎？

　　2、學生自由發言，對于有創新的想法給予鼓勵。

　　3、學生動手畫風。

　　4、展示學生作品。

畫風教學設計6

　　[情景說明]

　　《畫風》是人教版義務教育課程標準實驗教科書二年級下冊中的一篇課文。這篇課文以一個有趣的題目，引起了課文中小朋友的思考，也引起了我們的思考。課文中的三個小朋友一起畫畫，互相啟發，互相激勵，用不同的辦法畫出了風。

　　[教學過程]

　　一、導入新課

　　師：今天老師想考一考大家，看哪個小朋友最聰明。注意，聽好了，謎面是：“看不見它的影子，摸不著它的身子，小草見它點頭，花兒見它彎腰。”（打一自然現象）

　　生：我認為謎底是風。

　　生：我也認為是風。

　　師：你們可真聰明，一下子就猜出來了，對，就是風。

　　師：聽聽，這是什么聲音？

　　生：風聲。

　　師：我們知道，風聽得見也可以感受得到，可以看一看，寫一寫，那它能畫出來嗎？

　　生：能！

　　師：那該怎樣畫呢？今天我們學習了《畫風》這一課就明白了。

　　（板題 齊讀課題）

　　二、初讀課文，學習生字

　　師：請同學們打開課本第66頁，自由讀課文，把不認識的字用筆圈出來。

　　師：請同學們在小組內用自己喜歡的方法學習生字。

　　（生在小組內學習生字）

　　師：同學們學得真認真，課文中的三位新朋友你們認識了嗎？

　　（出示課件）指名讀。

　　師：（出示課件）大屏幕上有什么變化？

　　生：拼音沒有了。

　　師：你們還認識嗎？

　　（男女生賽讀，表揚自己）

　　師：老師這兒有一些詞語，誰愿意當小老師來教教大家。（出示詞語）

　　（指名教，其他同學跟讀并正音）

　　師：這些生字寶寶離開了他們的好朋友，你們還認識嗎？（出示課件）

　　（分小組讀生字）

　　師：你認為哪些字要提醒大家的？

　　生：我認為“烏云”中的“烏”要提醒大家，不要把里面多寫了一點，那就成了一個“鳥”了。

　　師：你觀察得真仔細！

　　生：我認為“呼呼地轉”中的“轉”要提醒大家，這是一個多音字，在課文中讀四聲。

　　師：你知道的真多！

　　生：我認為“眨眼睛”這個詞特別要注意，“眨”是三聲，“眼睛”這個詞讀輕聲。

　　生：你說得真棒！老師也同意你的意見。

　　……

　　師：同學們觀察得真仔細！那么能不能又快又準地讀出來呢？老師要來檢查了，小火車……（“開火車”檢查字音）

　　師：這列火車又快又穩地到達了目的地，獎他們小組一面紅旗，還有哪個小組愿意接受挑戰？（生紛紛舉手，認讀生字，師生幫助正音。）

　　師：同學們把生字寶寶們認會了，現在老師想把它們送回課文中，你們有信心讀準字音嗎？

　　生：有！

　　師：真是一群自信的孩子！好，那你們讀吧，邊讀邊想一想這篇課文寫了一件什么事。

　　三、學習課文

　　師：誰能告訴大家，這篇課文寫了一件什么事？

　　生：課文寫了三個孩子畫風的事。

　　師：他們是怎樣畫風的呢？請同學們按照老師的自學提示在小組內交流討論。

　　（出示自學提示：（1）默讀課文。

　　（2）把寫趙小藝、陳丹、宋濤畫風的句子分別畫上波浪線、方框、橫線。

　　（3）在小組內說說他們是怎樣畫風的？

　　（指名說，課件出示相關的句子、記號。）

　　師：我們已經知道了他們是怎樣畫風的，那你們想看他們的畫嗎？

　　生：（齊呼）想！

　　師：你想看誰的畫？他是怎樣畫風的？

　　生：我想看趙小藝的畫，他畫了一根旗桿，旗子在空中飄著。

　　（出示課件）

　　板書：圖片（飄動的紅旗）

　　（出示文字，指名讀）

　　師：“趙小藝眨眨眼睛”說明他在 （想辦法）他第一個想出畫風的方法，如果你是他，你會怎樣說，誰來大膽地讀一讀。

　　（指名讀，自評，互讀，再指名讀，齊讀。）

　　師：他還畫了什么？

　　生：他還畫了個拿風車的小男孩，風車在呼呼地轉。（出示課件）

　　板書：圖片（轉動的風車）

　　師：這一句該怎樣讀呢？

　　（出示文字指名讀，小組賽讀，讀得好的小組獎一面紅旗。）

　　師：你還想看誰的畫？他又是怎樣畫風的？

　　生：我想看陳丹的畫，他在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。（出示課件）

　　板書：圖片（彎彎的小樹）

　　師：課文上哪個自然段是寫這幅畫的，你能找出來讀讀嗎？

　　（指名讀，男女生賽讀）

　　師：還剩誰的畫沒有看啊？（宋濤的）想看嗎？（想）那我們一起去看看吧！（出示課件）

　　師：他畫了些什么？

　　板書：圖片（斜斜的雨絲）

　　師：誰愿意說一說，讀一讀。

　　（指名讀，喜歡這一自然段的同學一起讀）

　　師：小結：（出示課件）紅旗在飄動，小樹在彎腰，風車在轉動，雨絲斜斜，都是因為有風的緣故。風雖然不能直接的畫出來，但可以通過畫與風有關的事物表現出來。

　　師：愛動腦筋的三個孩子用自己不同的方法畫出了風，那么他們在畫風之前畫了些什么呢？ （指名說）

　　師：后來他們畫了風，你們覺得畫了風后的畫怎樣？

　　生：我覺得畫了風后的畫顯得更美了。

　　師：課文中是怎樣寫的`呢？請同學們齊讀課文最后一自然段。

　　師：你喜歡課文中的三個孩子嗎？為什么？

　　生：我喜歡課文中的三個孩子，因為我覺得他們很聰明。

　　生：我也很喜歡課文中的三個孩子，因為他們的想象很豐富。

　　……

　　師：看來同學們都很喜歡課文中的三個孩子，既然你們那么喜歡他們，你們可以分角色朗讀課文或者演一演啊，好不好？

　　生：（齊聲）好！

　　（生在小組內朗讀課文或表演）

　　師：哪個小組愿意上臺來分角色朗讀課文或者演一演？

　　（小組上臺分角色朗讀課文，生評，師評。）

　　四、拓展延伸

　　師：課文中的三個孩子都很聰明，想出了畫風的辦法，老師相信你們比他們還要聰明，如果是你，你打算怎樣畫風呢？（師打開窗戶，一陣風吹來）

　　生；我會畫一個孩子的頭發被吹起來了。

　　生：我會畫書在自己翻。

　　生：我會畫一個孩子在放風箏。

　　……

　　師：同學們的方法可真多啊，都是愛動腦筋的好孩子。只要你們在生活中善于觀察，勤于思考，做生活的小主人，你們會有更多新奇的發現！《畫風》教學設計 相關內容:淺水洼里的小魚教學設計《識字4》教學反思《一分鐘》教學設計青蛙看海《特殊的考試》教學設計《要好好學字》教學設計二年級語文下冊《蠶姑娘》教案《回鄉偶書》教學設計查看更多>> 小學二年級語文教案

畫風教學設計7

　　教學重難點：

　　引導學生朗讀感悟文中小朋友的創意，同時提高學生積累運用語言的能力。

　　教學過程：

　　一、激趣

　　1、猜謎：今天老師給大家帶來了個謎語-----看不見它影子，摸不著它身子，有時會抖動樹枝，有時會推倒房子。

　　2、是啊，風看不見摸不著，有三個小朋友卻能畫風，是誰呢？（課件出示）請同學們趕快把他們的名字拼一拼吧。

　　請同學們來跟他們打個招呼吧，教師先示范。

　　拼音去掉，你們還能叫出他們的名字嗎？這幾個字在我們身邊哪些人的名字中也出現了。

　　你們有什么好辦法能記住“顯”字呢？（加一加、減一減等）

　　二、讀文

　　1、他們這三位小朋友是怎么來風的呢？請同學們自由讀課文，要讀準字音，讀通句子。有不認識的字可以請教你們身邊的小老師。

　　2、學生自由讀文。

　　3、他們到底是怎么畫風的呢？請同學們默讀課文，用筆畫出來吧。

　　4、交流。

　　5、課件出示三幅畫，現在同學們看這三幅畫，你們知道這都是誰的畫呢？請你找出課文里的句子把它配在每一幅畫上吧。

　　6、小組合作分角色朗讀。

　　7、你們喜歡這三個小朋友嗎？為什么？

　　三、拓展

　　1、現在你們能畫風嗎？你想怎么畫呢？

　　2、過渡：三個愛動腦筋的小朋友把看不見摸不著的風變成了畫。我們敬愛的葉圣陶爺爺卻把風變成了詩。教師配樂讀《我們知道》

　　《我們知道》

　　誰也沒有看見過風，

　　不用說我和你了。

　　但是樹葉在枝頭顫動的時候，

　　我們知道風在那兒了。

　　誰也沒有看見過風，

　　不用說我和你了。

　　但是樹木微微點頭的時候，

　　我們知道風正走過。

　　誰也沒有看見過風，

　　不用說我和你了。

　　但是河水泛起波紋的時候，

　　我們知道風來游戲了。

　　你還知道哪些有關風的詩句呢？說了這么多風的詩句，不如我們也來當當小詩人吧。

　　3、風不但能在詩里，還能在歌聲里，誰能唱一唱風的歌。

　　四、作業

　　1、學了這篇課文，你想給布置什么作業呢？

　　2、老師這兒也有很多建議呢，同學們可以選自己剛才布置，也可從老師這兒選一題來做。

　　個性作業自主選擇

　　給大家設計了這樣幾項作業，請你選擇你最感興趣的一項去完成吧！

　　喜愛畫畫的你：用你的畫筆，畫出不同的風。

　　喜愛朗讀的你：有感情地朗讀課文。

　　喜愛表演的你：和好朋友一起表演課本劇。

　　喜愛閱讀的.你：找一些寫風的文章，讀一讀。

　　喜愛游戲的你：做架紙飛機或風車，到草地上放飛你的快樂。

　　喜愛散步的你：到操場上、山上，沐浴在春風里，感受大自然的撫愛。

　　喜愛觀察的你：觀察周圍的事物，看看春風給大地帶來什么變化。

　　喜愛日記的你：把你想到畫風的辦法寫下來。

畫風教學設計8

　　教學目標

　　1、認識本課6個生字，會讀多音字“桿、轉”。

　　2、能正確、流利地朗讀課文。

　　3、初步感受文本中三個小朋友的聰明，懂得事物之間的相互聯系，明白遇事要多動腦筋想辦法。

　　課前準備

　　田字格、課件、人物頭像、三幅風畫

　　教學預設

　　一、課前交流

　　1、談話：哇，一個個都這么有精神，又和你們一起學習了，真高興！上課之前，老師想先了解一下，《畫風》這篇課文你讀了幾次呢？（指名說。）3—5個。

　　（預設評價：①是一個愛讀書的孩子。 ②這個習慣真好。）

　　2、配樂朗誦：想知道俞老師讀了幾次嗎？我讀了整整20次，反反復復，一次又一次地讀，一邊讀一邊想，讀著讀著，我們心中就產生了一種情感，后來我就寫了一首詩，想看嗎？（點擊cai）念給你們聽聽，好嗎？

　　（配樂朗誦：風來了。）

　　3、營造氛圍：喜歡嗎？（喜歡）其實寫詩并不難，俞老師寫下這首詩，就是因為多讀課文，且一邊讀一邊想，大家多讀課文，也一定能寫詩，還能比俞老師寫得精彩呢！因為有人說，你們是天生的詩人。這節課有你們這群小詩人，咱們一定會學得很快樂，是嗎？

　　二、導入新課，趣味識字

　　1、大家都在上課前預習了課文，讀了課文，你認識了哪三位新朋友？

　　（1）指名說。宋濤、陳丹、趙小藝（課件出示）

　　（2）指名讀。誰愿意來和他們打聲招呼？

　　預設評價：

　　a、翹舌音都讀準了，趙小藝聽了真開心。

　　b、“陳丹”有一點不滿意，“陳”字得注音翹舌、前鼻呢，再來一次。

　　c、你瞧，老師一提醒，“宋”字的平舌音就讀出來了。）

　　（3）齊讀：來，我們大家一起來和他們打個招呼吧！

　　預設評價：

　　（a、聽到你們親切的叫聲，他們聽了真開心！b、真有禮貌，他們聽了都笑瞇瞇了。）

　　（4）生活中識字：你在哪些地方看到過這些字？

　　（預設評價：①電視里，也能學知識。

　　②名字中，有些人的名字中也藏著這些字）

　　（5）書寫生字：對，在這些地方我們都可以認字，學知識呢！他們的名字我們都會讀了，藏在他們名字中的這幾個字你能把它們寫下來嗎？（點擊cai）

　　a、齊讀：先來大聲地讀讀吧！你覺得哪個字需要我們大家一起努力把它寫好呢？

　　b、師范寫：寫字最重要的是有觀察的本領，才能把字寫得漂漂亮亮的，這節課我們就先一起寫好“濤”，其它的字小朋友自己去發現、去觀察，自己努力把它們寫漂亮，好嗎？

　　觀察一下“濤”，有什么特點，左小右大，“橫畫”很多，寫的時候“三”，橫往左斜，看老師寫。

　　c、生臨寫：拿起你的筆，身子坐正，腳放平，照著老師的樣子在書本68頁寫一個。寫好的，請自己觀察其它幾個字，并也認真的寫一寫。

　　三、初讀文本，體會“畫風”難

　　把筆輕輕放下，現在他們是我們的好朋友了，再來叫叫他們吧！（板貼）趙小藝 陳丹 宋濤

　　你瞧，他們在一起畫看不見摸不著的風呢！

　　1、設疑：小朋友們，學習從“提問”開始，看著趙小藝、陳丹、宋濤在一起畫看不見摸不著的風，你有什么問題想問問他們嗎？（板書：？）

　　2、體會“畫風”難：對呀，陳丹和宋濤也覺得沒辦法畫呢！誰來讀讀他們說的話：（cai出示）。

　　（1）指名讀。

　　（2）男女分角色讀：我們男同學當宋濤、女同學當陳丹也來讀讀他們沒辦法畫風說的話吧！

　　四、讀讀悟悟，感悟“畫風”趣

　　那他們有沒有把風畫下來呢？別急著告訴我，現在老師和你們一起讀讀課文，把字音讀準，把句子讀流利，邊讀邊思考，他們有沒有把風畫下來，你從哪些地方看出來了？

　　（一）生自由讀文，反饋：他們有沒有把風畫下來？（有）

　　你從哪兒看出來了？（點擊cai，出示文本4—8段。）

　　（二）默讀課文，體會“畫風”：剛才小朋友通過讀課文，知道三個小朋友把風畫下來了，那他們又是怎樣畫風的呢？這一次請小朋友默讀課文4—8段，想一想他們是怎樣畫風的，并用“——”劃一劃他們把風畫下來的句子，聽明白了，是他們畫風的句子。

　　（三）反饋、交流：誰愿意來說說它們是怎樣畫風的？

　　貼畫a、 噢，你覺得這是趙小藝畫的風（板貼），咦，他畫的風藏在哪兒呢？（板書：旗子。）

　　b、 噢，陳丹也會畫風了，她畫的風藏在哪兒呢？（板書：小樹）

　　c、 這是宋濤畫的風呀！她畫的風藏在哪兒呢？（板書：雨絲）

　　d、 唉，趙小藝畫風的`辦法真多，她還把風藏在哪兒了（板書：風車）

　　1、感悟“飄”

　　①指名說：咦，這旗子里真的有風嗎？（沒有）（出示實物）。

　　小朋友剛才不是說風藏在旗子里嗎？

　　預設：圖畫中的旗子是飄著的，而老師手中的旗子是垂著的。

　　②指名讀：對呀，旗子里不一定有風，只有飄著的旗子才有風藏著，你能把風讀出來嗎？（點擊cai）

　　（預設評價：這是微風，旗子都迎風飄揚了呢！）

　　③師范讀：老師也想來試一試，可以嗎？邊聽邊想，你眼前出現了什么？

　　④齊讀：噢，風藏在飄著的旗子里，我們一起把趙小藝畫的風讀出來吧！（點擊cai）（配樂讀）

　　2、感悟“宋濤、陳丹、趙小藝”畫的風

　　①趙小藝畫的風藏在飄動的旗子里，那么宋濤他們畫的風你又從哪些詞中特別能感受到有風在呢？

　　a、自由讀文：自己去找一找，圈一圈，并且去讀一讀他們畫的風好嗎？

　　b、反饋：誰愿意來說說？

　　“彎彎”：對呀，直直的小樹筆直的站在那里，多神氣呀，有風來了，小樹被吹得彎彎的，這風可真有趣，它還藏在彎彎的小樹里呢！（點擊cai）

　　c、拓展說話：如果你也來畫風，你覺得怎樣的小樹也可以藏著風？

　　d、齊讀：來，讓我們把陳丹畫的風讀出來吧！

　　②感悟“斜斜”、“呼呼轉”

　　a、指名讀。（1—2個）

　　b、男女同學讀。

　　③分大組讀“畫風”，你最喜歡誰畫的風？

　　五、畫畫寫寫，拓展“畫風”

　　（師指板書）對呀，紅旗飄動，小樹彎腰，雨絲斜斜，風車轉動，都是因為有風，不能把看不見、摸不著的風直接畫下來，我們可以通過與風有關系的景物把風表現出來，讓我們加入他們的行列，也來想想辦法畫風吧！你想怎樣畫？

　　1、指名讀。

　　2、課外拓展：其實風無處不在，只要我們有一雙善于發現的眼睛，請你在下課后也來想想辦法把你發現的風畫下來，并在旁邊寫一寫，你畫的風藏在哪兒，好嗎？案

畫風教學設計9

　　【教材簡介】

　　《畫風》一課講述了宋濤、陳丹、趙小藝三個小朋友在畫畫時，宋濤提出畫風的想法，在趙小藝的啟發下，他們互相激勵，用不同的方法描繪出了風的樣子。通過學習課文，使學生懂得要勤于觀察生活，遇到問題要開動腦筋，善于合作，敢于創新。

　　本文對話較多，適合學生分角色朗讀。

　　【教學目標】

　　１、會認七個生字和與生字有關的詞語。會寫六個生字。

　　２、正確流利的朗讀課文，分角色朗讀，領會文中小朋友的創意。

　　３、懂得事物之間是有聯系的，遇事要善于動腦筋，想辦法。

　　【教學重點】

　　培養學生細心觀察的習慣和勇于創新的意識。

　　【教學準備】

　　課件、學生畫一幅畫。

　　【教學過程】

　　一、激趣導入，巧設懸念

　　１、孩子們，你們喜歡畫畫嗎？請把你課前畫的一幅畫拿出來，我們一同欣賞，好嗎？

　　瞧，這朵花真美，你怎么沒把香味畫上？這只小鳥一定叫得很動聽，你怎么忘了把聲音畫出來？

　　學生質疑：聲音、氣味看不見怎么畫？

　　看得見，摸得著的東西能畫，看不見，摸不著的東西能不能畫呢？今天老師就給你們帶來了幾位會畫風的小伙伴。

　　２、板書課題，齊讀課題：

　　看了這個題目，你有什么問題嗎？

　　二、初讀課文，整體感知

　　１、自主識字，借助拼音，讀準字音，讀通句子，不懂的問題與伙伴共同研究解決。

　　２、檢查自學情況：

　　⑴電腦出示生字，學生開火車式認讀。

　　⑵電腦出示生詞，指名讀。

　　⑶游戲《找寶》，學生一人讀字音，其他人從字卡中迅速找出生字。

　　３、這些字真調皮，它們又都跑到課文里去了，請你再讀一讀課文，說一說你讀懂了什么？

　　設計意圖：這樣的設計使學生從整體上感知課文內容，教學中采用學生自主合作學習的方式，圍繞字的音、形、意進行鞏固練習，加深學生對生字的認識，訓練和提高學生的識字能力，培養學生主動學習的習慣和獨立閱讀能力。

　　三、抓住重點，精讀課文

　　過渡：三個小伙伴正畫得起勁，這時，宋濤提出了一個問題：“誰能畫風？”他們是怎樣畫風的呢？經過動腦思考，他們都想出了自己的辦法。

　　１、你喜歡誰畫的風？選你喜歡的'小朋友仔細讀一讀。

　　設計意圖：這一環節的設計，，把學習的主動權交給學生，體現了學生在學習中的主體地位，讓他們選擇自己喜歡的段落進行朗讀，提高孩子們的閱讀積極性，使學生擁有更多的學習空間。

　　２、小組討論、交流后匯報：

　　⑴課件演示圖畫：

　　飄動的紅旗。

　　趙小藝在飄動的紅旗上畫出了風，此時她的心情怎樣？請你帶著這樣的心情讀一讀寫趙小藝的句子吧！

　　⑵宋濤看到趙小藝的畫，恍然大悟，因為他看到了風，陳丹也會畫風了，他們的心情又是什么樣的呢？請你高興地讀一讀寫宋濤和陳丹的句子吧！

　　課件分別演示：彎彎的小樹、斜斜的雨絲、轉動的風車

　　設計意圖：這一環節以讀為主，在多樣式、多次的閱讀活動中，學生理解了宋濤、陳丹在趙小藝的啟發下，也學會了畫風的過程，認識了風與其他事物之間的聯系，懂得了遇到問題要善于動腦、學會合作、勇于創造。

　　四、分角色朗讀，錘煉語言

　　１、小組合作，練習分角色朗讀２～８自然段。

　　２、指一組較好的在全班表演，其他同學從人物的語言、神態等方面評價，教師適機點撥。

　　設計意圖：在分角色朗讀中，學生的多種感官參與學習，對課文內容理解更深，課堂的氣氛更活躍。

　　五、動手實踐，拓展思維

　　趙小藝、陳丹、宋濤三個小伙伴把摸不到、看不著的風畫成了美麗的圖畫，那么你們會畫風了嗎？說一說，畫一畫，比一比，看誰最聰明？

　　１、說一說，你想怎樣畫風？

　　２、畫一畫，把說的內容畫出來。

　　３、比一比，誰畫的風最美？開辦一次小畫展。

　　設計意圖：設計這一環節，激起學生的學習熱情，開拓了學生的創新意識，同時也體驗了成功的喜悅，培養學生的動手能力和語言表達能力。是手腦活動的完美結合。

　　六、小結

　　孩子們，你們畫的風是那么美，你們與文中的三個小伙伴一樣聰明，他們也和你們一樣越畫越起勁，說著、畫著，這時忽然來了一陣風，結果怎么樣了呢？我們下節課再學習。

畫風教學設計10

　　教具準備

1.powerpoint：田字格出現要寫的12個字（丹烏藝顯忽絲桿眨濤陳轉斜），其中，“烏”字的第二筆──豎折折鉤、“藝”字最后一筆──橫折彎鉤、“陳”字左邊的“小耳朵”──橫撇彎鉤、“轉”字右邊的“專”的第三筆──豎折撇都要呈紅色。2.生字卡片。教學目標1．認讀7個生字。會寫12個字。

2．分角色有感情地朗讀課文。

3．培養仔細觀察、善于思考的品質。

教學重難點

感悟課文中小朋友仔細觀察、善于思考的行為和思維品質。

教學過程

　　談話引入布置自學

　　1.謎語：摸不著，看不到，花兒見他點頭，小樹見他彎腰。

　　2.誰會畫風？想不想展示你的畫風的本領？

　　3.（課件：展示臺）今天，我們就來展示畫風的本領。展示分兩步，第一步，先替課文中的宋濤、陳丹、趙小藝展示；第二步，展示自己是怎么畫風的。現在，各小組自學課文，準備替課文中的三個小伙伴展示。注意，可要進行比賽的。

　　4.誰說說該怎樣自學？

　　5.好的！小朋友們一起自學課文，準備展示吧。

　　答案

1.風

　　2.想

　　4.（1）先讀課文，請拼音幫忙識字。（2）再讀懂課文，理解意思。（3）最后要把課文讀好，讀出感情。

　　5.分組自學

　　展示自學成果

　　1.（出示圖標：展示臺）可以展示了嗎？

　　2.第一項：現在展示大家自學生字的本領。請看老師手中的`卡片。（抽讀。）

　　3.“濤、顯”二字組詞。

　　4.“陳”字“左耳旁”幾筆寫成？“藝”字下邊的橫折彎鉤也就是“乙”字是幾筆寫成？

　　5.小朋友們，可要記住哦，不要把“橫撇彎鉤”寫成了兩筆。

　　6.第二項展示：讀懂課文。讀懂了嗎？

　　7.誰能說說課文里三個小朋友是怎樣畫風的？

　　8.嗬，真不簡單。都讀懂了。

　　9.小朋友們，該展示你們的朗讀本領了。兩個小組敢不敢比賽？

　　10.每個小組的三個同學分別扮演課文中的三個小伙伴，另一個小組的三個同學幫助讀敘述的部分。各小組再練練。注意讀準多音字“桿”

　　11.開始比賽。你們先開始。

　　12.現在該你們組了。

　　13.小朋友們，你們比完了嗎？下面讓我們一起把課文齊讀一遍吧。

　 答案

　1.可以了。

　　2.認讀卡片上的生字。

　　3.浪濤

　　波濤

　　波濤洶涌

　　顯示

　　明顯

　　顯眼

　　顯示器

　　6.讀懂了。

　　7.趙小藝畫了一根旗桿，旗子在空中飄著。

　　陳丹畫了幾棵彎彎的小樹。

　　宋濤畫了幾片烏云，又畫了幾條斜斜的雨絲。

　　趙小藝還畫了個拿風車的小男孩，風車在呼呼地轉。

　　9.敢！

　　10.各小組練習分角色朗讀

　　11.分角色朗讀課文。

　　12.分角色朗讀。

　　拓展練習

　　1.剛才大家替宋濤、陳丹、趙小藝展示了畫風的本領，展示得很好。現在，該展示你們自己畫風的本領了。

　　2.不過，這次展示的方式有點特別：我想請大家把自己畫風的方法寫下來，然后再讀讀和大家交流。可以嗎？

　　3.（出示圖標：展示臺）下面，展示開始！誰先來？

　　2.可以。

　　寫有關畫風的句子。

　　3.分別朗讀自己寫的畫風方法。（3～4人即可）

　　指導書寫

　　1.請同學們觀察田字格里的生字，我想問大家一個非常難的問題：哪些字有一個筆畫是一筆寫成的，可猛一看像是幾筆寫成的。

　　2.（在指導喧聲述說的同時板書重點筆畫。）請大家寫寫這幾種筆畫。

　　3.小朋友，請你先把“烏、藝、陳、轉

　　眨”這幾個字寫兩遍吧。

　　老師還要提醒大家注意：有幾個字寫的時候都不能加點，你能說說是哪幾個嗎？

　　4.再看看其他的字，書寫時有什么要注意的地方？

　　5.你們覺得哪個字比較難寫，希望老師寫給你們看嗎？

　　“藝”的最后一筆：橫折彎鉤，“丹”的第二筆：橫折鉤。“烏”字的第三筆“ㄣ”：豎折折鉤，轉字右邊第三筆：豎折撇。

　　2.練習寫筆畫。

　　3.書寫“烏、藝、陳、轉”。

　　絲、烏、丹

　　4.各自發表意見：“斜”字的第二筆。

　　5.眨、陳、濤（提示橫的長短，豎撇的起筆處。）

畫風教學設計11

　　教學目標：

　　1、會認7個生字，會寫“藝”“絲”兩個字。

　　2、正確、流利有感情地朗讀課文，領會文中小朋友的創意。

　　3、懂得事物之間是有聯系的，遇到事情要善于思考，動腦筋想辦法。

　　教學重難點：

　　重點：

　　正確流利有感情地朗讀課文，領會小朋友的創意。

　　難點：

　　懂得事物之間是有聯系的

　　教學準備：

　　教學圖片、生字卡片

　　教學課時：

　　第一課時

　　教學過程：

　　一、導入：

　　1、謎語：你們猜猜它是誰？看不見，摸不著，小樹見它彎腰，小花見它點頭。（板書出示：風）

　　2、風我們能聽到嗎？（能），我們能感受到風嗎？（能），我們能聽的到風，能感受的到風，那風能畫出來嗎？今天，我們就一起來畫畫風。板書課題，齊讀。

　　二、初讀課文，學習生字

　　1、今天老師請來了三位小朋友，我們來認識下他們（PPT出示），知道他們的名字嗎？帶拼音自己讀一下。

　　2、去掉拼音，全班齊讀

　　3、與三位小朋友打招呼

　　4、出示生字，開火車讀

　　注意：在讀生字的過程中，對讀得不準確的地方及時提醒。

　　三、理解課文，朗讀指導

　　1、指名分段朗讀（朗讀后學生評議，并引導學生概括出本篇課文講了一件什么事：xx、xx、xxx在一起畫風）

　　2、默讀課文（他們是怎樣畫風的呢，請同學們默讀課文，把三位小朋友畫風的句子畫出來）

　　3、（1）xxx（板書：旗子飄風車轉）

　　師：他是怎么把風畫出來的？（在飄動的旗子里，在轉動的風車里。）請你來讀讀這幾句話好嗎？（指名讀）

　　課件出示句子：“她在房子前面畫了一根旗桿，旗子在空中飄著”“她畫了個拿風車的小男孩，風車在呼呼地轉”

　　師：自己讀讀這兩句話，把風來的感覺讀出來。指名讀，互相評價，從他的朗讀中，你感受到風了嗎？從哪個詞感受到的？（飄、呼呼地轉）是啊，風把風車吹得都呼呼地轉動起來了，多形象，多有趣啊！（分男女生讀）

　　（2）師：xxx最先想到畫風的辦法，她是怎樣的心情？（興奮、自豪）

　　師：是啊，多么興奮，多么自豪！一起來讀讀這兩段話，不僅把風的感覺讀出來，還要讀出自豪、興奮的語氣。（齊讀）

　　（3）今天老師帶來一首詩歌，想不想聽。出示：風來了，風把風車吹轉了，風藏在轉動的風車里。（齊讀）

　　4、（1）xx和xx他們是怎么畫風的呢？從哪感覺到風？到課文中去找找相關的詞句，圈一圈，再讀一讀。等會可以選你喜歡的小朋友，做做xx或xx，把你是怎么畫風的告訴大家。

　　【同樣的問題，通過角色的轉換，學生的語言表達發生了轉變，將課文的語句轉化為自己的語言來進行表述，提高了口語表達能力。】

　　xx：（板書：小樹彎）

　　師：你是？你畫了？告訴大家你是怎么畫的？（從彎彎的小樹中告訴我們風來了，點擊彎彎的小樹）這時候你是怎樣的心情？是啊，調皮的風把小樹吹彎了腰，多有趣啊。請喜歡xx的小朋友一起來讀一讀。

　　（課件出示句子：xx說：“我也會畫風了。”說著，她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。）

　　（2）仿照給xxx的畫寫的.詩，給xx的畫做詩

　　4、xx（板書：雨絲斜）

　　師：你是怎么畫風的呢？你也能畫風了，你是怎樣的心情？請喜歡xx的一起來讀讀這句話，看看風是不是也藏在你們的朗讀里（男女生讀）

　　課件出示句子：xx想了想，他把畫上的太陽擦去，畫了幾片烏云，又畫了幾條斜斜的雨絲，說：“下雨了，風把雨絲吹斜了。”

　　5、師：xx、xx、xxx用各自的方法畫出了有趣的風。你們喜歡這三個小朋友嗎？為什么呢？

　　6、師：介紹得真好，看來你們確實很喜歡這三個小朋友。現在，就請你們來做做這三個小伙伴，分角色有感情地來讀讀整篇課文，好嗎？（師讀旁白，三小組各扮演一個角色）四、學寫“藝”“絲”二字

　　1、觀察結構

　　2、生匯報那些字易寫錯

　　3、師范寫

　　5、生學寫生字，教師相機指導

　　6、評議，展示

　　五、板書

　　15畫風

　　xxx風車轉旗子飄

　　xx小樹彎

　　xx雨絲斜

　　六、作業設計

　　自己畫一畫風，并用上本節課新學的詩歌形式，把你的風描述出來。

　　教學反思

　　《畫風》是人教版小學語文二年級下冊第十五課。課文主要講三個小學生一起動腦筋想辦法，把無形的風，生動地展現在畫紙上的故事。本文貼近兒童生活，語言簡單樸實。在教學實踐中，我遵循以下理念。

　　一、加強讀書實踐“以讀為本”，抓住重點詞語和句子教學。

　　《新課標》指出“閱讀教學是學生、教師和文本三者對話的過程”，讓學生充分的讀，在讀中閱讀，在讀中理解、體驗，感悟、思考，受到情感熏陶獲得思想啟迪，享受審美樂趣。所以在教學中我注重學生感悟語言文字的美。例如：在教學4—8自然段時，設計問題“三個小朋友是怎樣畫風的呢？”學生帶著問題多樣式的讀，爭當文中小朋友。接著我通過飄動的旗子、彎彎的小樹、斜斜的雨絲。利用學生的肢體語言去感悟風的存在，找到風的影子。隨后相機指導朗讀，帶著興奮的心情，自信的口氣讀。在多次閱讀中。讓學生理解xx、xx、xxx動腦筋學畫風的過程。認識到風與其它事物之間的聯系，懂得遇到問題要善于動腦、學會合作、勇于創新。從而體現學生的主體作用。提高閱讀的積極性，讓學生有更多的學習空間。

　　二、學科整合、讀寫結合。

　　《語文課程標準》指出要“建構課內外聯系，校內外溝通，學科間融合的語文教育體系”。在拓展延伸、啟發聯想環節，我把繪畫引入語文教學之中，以此激情、領悟、延伸、拓展，培養學生的語文素養。想風、說風、畫風、寫風，把文章的理解想象與寫話融為一體，培養了學生對事物的獨立見解，從而達到學用結合、課內課外結合。同時在愉快的氣氛中，他們求新求異的思維得以發展。

　　當然，課堂教學是遺憾的藝術，這節課也不例外。首先自己的語言不夠精練和精確，教師說的太多，應該反過來，讓學生說，把課堂還給學生，其次，在教學時間上未把握好，寫字環節時間太少，收尾比較倉促。

　　以上就是這節課給我的點滴啟示，教學是需要老師用心一點一滴的去學習積累的，教師要善于聯系生活。善于利用學生的生活體驗，拓展啟發學生，構建知識體系，促動學生主動發展。讓課堂生動、精彩。今后我會不斷學習，努力提高自身素質和教學實踐能力。

畫風教學設計12

　　一、教學目標和重難點

　　1、學的目標：會認7個生字，會寫12個字。

　　2、思的目標：通過多種形式的閱讀領會文中小朋友的創意。

　　3、練的目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，培養學生的口頭表達能力和創新能力。

　　4、情感目標：懂得事物之間是有聯系的，遇事要善于動腦筋想辦法。

　　“朗讀感悟文中小朋友的創意”為教學重點；“引導學生說出還有什么別的辦法畫風。”為教學難點。

　　二、教法、學法

　　總模式：“學——思——練”

　　教師：通過“激趣導入——學思引領——設計練習”引導學生在閱讀中進行學習思考，并鞏固所學，進行拓展遷移。

　　學生：在教師引領下通過多種形式的閱讀、體會感悟以及動口說、動手畫，在閱讀中積累語言，在領悟中進行了思維的碰撞，在練說中培養口語交際能力，又在拓展中培養創新精神。

　　三、設計理念：

　　新課標指出：直觀教學是低年級教學的立足點和突破口，識字教學是低年級語文教學的一項長期的主要任務，聽說訓練是閱讀教學的基本要求，源于文本，超越文本，充分利用文本，培養創新精神和實踐能力是課改的核心。因此本課的設計立足直觀探究理解，重點放在識字、聽說和閱讀理解及創新精神和實踐能力的培養上。 “以人為本”積極倡導自主合作探究的學習方式。“以讀為本”加強讀書實踐，讓學生充分讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到啟發。

　　四、教學流程：

　　【一】激發興趣，導入新課

　　1、談話激情：這節課老師給同學們上一節美術課，好嗎？我想請咱們班的“小畫家們”幫我上黑板畫幾樣東西，可以嗎？

　　2、指名板畫：房子、小樹、太陽、云朵、小鳥等，構成一幅畫。

　　3、設置懸念：我想把風也畫進去，可是風看不見也摸不著，怎么畫呢？誰能幫我畫呀？

　　4、揭題板書：《畫風》。

　　【二】、初讀課文，感知大意。

　　1、請小朋友借助拼音自由朗讀課文，遇到有困難的地方多讀幾遍。

　　2、小組內匯報朗讀，評評小組內的“小播音員”。

　　3、指名分節讀課文，喜歡讀哪段，就讀哪段。教師相機引導學生評價。

　　【三】、創設情境，自主識字。

　　過渡：讀了課文后，大家知道誰在畫風了嗎？讓學生高興地喊出三個小朋友的名字。

　　1、師：瞧，這三位小朋友來到咱們班了，想認識嗎？（出示課件：圖上有三位小朋友在畫畫，三位小朋友頭的上方分別有他們帶拼音的名字。）

　　2、鼓勵學生和他們三個做朋友，與他們三個打招呼，作簡要的自我介紹。

　　例如，宋濤，你好！我叫×××，很想和你做朋友。（學生自主選擇喜歡和誰做朋友，就選擇誰練習說話）

　　3、卡片認讀“宋、濤、陳、丹、趙、藝”六個生字，小組討論識字好方法，全班交流。

　　4、想一想、找一找：“宋、濤、陳、丹、趙、藝”這幾個字在我們身邊哪些人的名字中出現過。

　　5、學寫生字：藝、濤（學生觀察、教師范寫、學生仿寫。）

　　【四】、精讀課文，思考感悟

　　（一）創設情景，提出問題：

　　自讀課文，想想自己讀懂了什么，還有什么問題，在小組中交流。

　　（二）獨立思考，閱讀感悟：

　　重點理解三位小朋友是怎樣畫風的，老師在學生讀書、理解的過程中隨機播放課件，以幫助學生理解課文內容；隨機指導朗讀，特別要讀出三個小朋友會畫風后的高興心情。

　　（三）合作學習，交流討論。

　　a、隨學生回答出示相關課件：

　　⑴趙小藝她在房子前面畫了一根旗桿，旗子在空中飄著。

　　⑵陳丹她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。

　　⑶宋濤他把畫上的太陽擦去，畫了幾片烏云，又畫了幾條斜斜的雨絲，說：“下雨了，風把雨絲吹斜了。”

　　⑷趙小藝還畫了個拿風車的小男孩，風車在呼呼地轉。

　　b、請學生在黑板上畫畫文中的景物。

　　c、請學生給所畫的景物配上文中的話，同時指導朗讀。

　　（四）朗讀感悟，體驗文本。

　　（1）、三個小朋友中，你最喜歡誰？為什么？

　　（2）、把你最喜歡的小朋友的話讀給同伴聽。

　　（3）、小組合作分角色朗讀課文，教師巡視指導。

　　（4）、每組派代表選擇自己喜歡的角色進行朗讀表演。

　　【五】、鞏固拓展，積累創新。

　　（一）鞏固練習，拓展創新

　　師：文中的三個孩子畫出了風，小朋友，你們想畫風嗎？準備怎么畫風呢？把自己的奇思妙想告訴你的學習伙伴吧！

　　1、小組討論畫風方法。

　　2、全班交流畫風的方法。

　　3、完成課后“讀讀寫寫”。

　　課件出示：張潔問：“你想怎樣畫風？”

　　我說：“___________________。

　　（二）自主選擇，個性體驗

　　1、用你的畫筆，畫出不同的風。

　　2、小詩人：讀一讀老師仿照課文創編的小詩，自己也仿寫一小結兒歌。

　　3、小巧手：做架紙飛機或風車，到風中去放飛你的快樂，放飛你的理想。

　　教學反思：

　　《畫風》主要講三個小朋友一起動腦筋想辦法，把無形的風生動地展現在紙上的故事。這篇課文貼近兒童生活，以一個有趣的問題，引起了課文中小朋友的思考，也引起了我們的思考。風看不見，摸不著，怎樣畫呢？課文中的三個小朋友一起動腦筋、想辦法，把無形的風生動地展現在畫紙上。課文內容淺顯，學生一讀即懂，但本文人物多，對話多，又是三個人的相互交流。我們農村小學二年級的學生閱讀有限，不易理清課文中人物的觀點、做法。因此，我在教學中采用多種形式的閱讀，讓學生弄清每個小朋友是怎樣畫風的，同時讓學生進行課外拓展：說一說除了課文中三個小朋友畫風的方法外，你還有什么方法畫風？進一步培養他們的創新精神和實踐能力。這是一堂以“學----思-----練”為主題教學模式的教研課。在這堂課的設計和教學上，我力求突出“學---思----練”的教學理念。學生是學習的主人，教學中應盡量創設情景讓學生樂讀、樂學、樂思、樂練。

　　一、“以課為本”，設定目標。

　　新課標要求，二年級的學生要在以識字教學為重點的基礎上，利用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文，結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，關心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法。教材本單元的目標是通過引導學生在學習中培養學生愛動腦、愛動手的好習慣，培養學生的創新意識和實踐能力。并且從課文中受到啟發，學會留心身邊的事物，從身邊的小事做起，學會獨立思考、大膽創新。圍繞新課標和單位目標結合本課特點和本課時的安排，我分別設定了本課時具體的學、思、練的相關目標。

　　二.“以人為本”，激趣導學。

　　學生是學習的主人，是課堂的主體。教者必須“以人為本”，關注學生的需要和發展來進行教學設計和教學引領。 “學——思——練”模式低段教學，面對的是年齡小，喜歡玩樂的孩子。所以，上課初始，教者要想法設法地激發他們的學習興趣，盡快把他們吸引到課堂上來。我發現我們班大多數學生對上音樂、美術課比上語文、數學的興趣濃厚，所以在導入新課這個環節中，我以上美術課為契機導入新課，這樣的開場不僅新鮮有趣味，過渡自然，而且還在無形中初步認識了風“看不見，摸不著，聞不到”的性質，更為下面理解“畫風”埋下伏筆。

　　識字是低段教學的.重點。可是陳舊老套的機械重復地讀寫模式已是學生所不能接受的，以課為本的教育教學理念，強調的是學生快樂的學習。所以，在生字的教學環節中，我利用巧妙的方法將單調的識字教學變得輕松愉快：創設和文中小朋友交朋友的情境和聯系學生生活實際巧妙識字，既激發了學生的學習興趣，又提高了識字的質量。

　　三、“以讀為本”，學思結合。

　　語文教學，永遠是離不開讀和寫。在閱讀中學習，在學習中思考，在思考中感悟，在感悟中合作交流，只有如此，方能真正學會閱讀。在這個環節我為了克服乏味地串講，我先放手讓學生自由朗讀，調動學生讀書的積極性。讓學生自主選擇喜歡的段落，尊重學生的主體地位，營造寬松的學習氛圍，讓學生讀一讀，評一評，使學生在人文的課堂中學會讀書的方法，體會到成功的樂趣。在讀的基礎上大膽讓學生小組合作自學，在自學中思考發現，在合作交流中解決問題，這樣，充分發揮了學生的主體作用，調動學生學習的積極性，激發學生的興趣，使學生的理解、思維等能力得到了提高。同時我還采用多種形式進行分角色朗讀，既加深了對本課意境的體會,又培養了同學間的團結合作精神,同時還進一步增強了語感。

　　四、“以生為本”，鞏固提升。

　　圣人有云：溫故而知新。可見，對新知識的鞏固，既是一種復習，其實也是一種提升。新課標也強調不能忽視學生的雙基。所以，在這一課的教學中，我也注重了學生的鞏固和延伸。學生的個性，能力有差異，作業應具有“創造性學習過程”的本質，所以我在設計練習這個環節中，盡量從作業的主體——學生出發，“以生為本”，分層設計具有多樣性的，富有創造性和趣味性的作業，讓學生通過作業活動充分發揮自己的潛能。這個環節既是對所學知識的鞏固，也讓學生通過想象說話，留給學生一個可以盡情拓展的空間，發展思維，引領創新。

　　教學中的不足：

　　教學永遠是遺憾的藝術，我的教學中遺憾就更是不少。在這一課的教學中，雖然我也特別關注了學生，關注了教材，關注了課堂，可是，我覺得上課的效果并不像我想象中的那么好。例如，在“練”的環節我設計的拓展：讓學生說說還有什么方法可以畫風，學生雖然也有積極的參與，可是思維還是顯得狹窄。其實，生活中處處是“風”，可是學生平常似乎不太善于發現。所以，在引導學生的發現上，我還要下功夫。另外，在學寫小詩的環節上，也僅是幾個優生做的還像那么回事，可能這個設計難度大了一些。

畫風教學設計13

　　教學目標：

　　1.有主動識字的愿望，能認識生字“宋、濤、陳、丹、趙、藝、忽、會正確書寫“丹、宋、藝”。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，領會文中小朋友的創意。

　　3、初步鍛煉學生的表達能力，想像能力。

　　重點難點：

　　1、重點：認字。

　　2、難點：朗讀課文，領會文中小朋友的創意。

　　一、導入新課

　　師：今天，我給大家帶來了三個新朋友，想認識他們嗎？（課件展示），我來給大家介紹一下，他們是――宋濤、陳丹和趙小藝（課件人名逐個出現）。我們來跟他們打個招呼吧。

　　師：你好，宋濤（陳丹、趙小藝），很高興認識你。誰還想跟他們打招呼呢？

　　生：打招呼，做自我介紹。

　　師扮宋濤等，做回答。

　　師：這三位小朋友聽說我們班的同學非常聰明，想出一個難題考考你們，你們敢不敢接受挑戰呢？

　　生：敢。

　　師：他們帶來的是一個謎語（課件出示），哪位小朋友知道謎底呢？這么多同學都知道呀，那大家一起說吧，謎底就是…………

　　生：風。

　　師：風是看不見摸不著的，那大家想過沒有，怎么樣才能把風畫下來呢？讓我們一起走進課文，看看這三位新朋友是怎么 畫 風 的。（課件出示課題）請同學們齊讀課題。

　　生：15、《畫風》。

　　二、初讀課文、學習生字

　　師：想知道怎樣畫風嗎？風畫出來漂亮嗎？請同學們快快打開課本66頁，用自己喜歡的方式讀讀課文，讀的時候標出自然段，并畫出生字，一會比比哪個小朋友生字認的最準確。

　　師：大家的表情告訴老師你們充滿自信，誰愿意先接受挑戰？（指生答）

　　[出示：生字]

　　1、出示沒有拼音的名字：沒有拼音的幫助，還能叫準他們的名字嗎？男女賽讀。

　　3、出示單獨的生字：這就是我們這一課的生字。

　　（1）讀給你的同桌聽，有困難的相互請教。

　　（2）怎么住這生字的？

　　讓陳的學生說怎樣記“陳”，想讓其他小朋友牢住你的姓嗎？這也是我們要會寫的字。請一個姓陳的學生說：要寫好這個字要注意什么？

　　還有哪些字和“陳”字一樣是左右結構，書寫后兩排生字。同桌相互欣賞。

　　其他字怎么記？

　　4、出示圖片和詞語：你們到底記住沒有，現在老師要考考你們。

　　自讀，齊讀。課文里還藏著一個生字“顯”拼讀三遍，怎么記？

　　5、再讀一遍他們的名字。

　　前面六個字在我們周圍人的名字里經常出現，大家很容易記住，但這個字[課件單獨出：顯]

　　你是用什么好方法來記住它的呢？

　　生：加一加，減一減。（日＋業，濕－三點水。）

　　師：同學們真聰明，老師這里還有一個問題想考考細心的`小朋友，課文中有一個多音字，誰找到了？

　　生：旗桿的桿。[出示：桿]

　　師：你能說說它在課文中的讀音嗎？

　　師：你還知道它的另一個讀音嗎？

　　師：同學們真了不起。老師要為你們樹起大拇指。（課件：大拇指的圖片。）

　　三、讀文感悟

　　1.三個孩子怎么畫風的，課文給我們做了生動的描寫。

　　愿意把課文讀好嗎？你準備怎么讀好課文，給自己提要求。現在就按照自己要求自讀課文。

　　2.誰愿意把課文讀給大家聽？你想讀哪幾個自然段？

　　指名分段接讀課文。評議。

　　3.課文講了3位小朋友干嘛？（畫風）剛才××提出他們是怎么畫風的，現在我們就一起來解決這個問題。請小朋友默讀課文，勾出他們畫風的方法。

　　指名說，順序可亂。

　　4.老師還把他們的畫帶來了，想看看嗎？出示圖：猜猜這是誰畫的？你是從哪個自然段知道的？

　　生：（遇到問題要我動腦筋，多思考，想辦法。）

　　四、分角色朗讀課文

　　1． 小組合作，練習分角色朗讀。（出示二至八自然段）

　　2． 哪個小組愿為全班展示一下？（其他小組認真聽，聽聽 他們哪里讀得好？）

　　教師適機點撥。

　　女同學的聲音真好聽，男子漢的聲音真響亮。

　　五、指導寫字。

　　（1）出示要寫的字：丹、藝、宋

　　（2）口頭組詞。

　　（3）說說你有什么發現？

　　（4）你認為哪個字最難寫？重點指導藝

　　（5）老師范寫，學生練寫，師生評議。

畫風教學設計14

　　一、教學目標設計：

　　（1） 學會本課的生字新詞，（2） 理解重點詞句。

　　（3） 朗讀課文，（4） 讀得正確、流利、有感情。

　　（5） 理解課文，（6） 激發對自然的觀察興趣。

　　（7） 初步培養利用圖書館、網絡等信息渠道查找資料、運用資料的能力，（8） 嘗試進行探究性閱讀。

　　二、教學重點難點分析：

　　學習課文4-8自然段，理解李衛、小藝、丹丹畫風的方法，引導學生新舊知識結合，感受大自然中風動的景物，從而養成仔細觀察，學會積累的習慣。

　　三、教學對象分析：

　　二年級的學生邏輯思維較差，對課文的感知主要是通過朗讀理解，但學生對自然的感受已經有了許多積累，教學中主要引導學生朗讀，加上孩子天生愛畫、愛說，本課設計讓學生通過查一查、畫一畫、議一議，調動學生學習的積極性。

　　四、教學策略及教法設計：

　　（1） 以基于交互式網絡條件下的學習環境為依托；

　　（2） 以課內外聯系，（3） 校內外溝通，（4） 學科間融合的大語文觀為基本理念；

　　（5） 以自主學習，（6） 探究學習，（7） 協作學習為主要學習方法；

　　（8） 以讀為本，（9） 感悟朗讀，（10） 體現語文課上的“書聲朗朗”；

　　（11） 作業設計體現活動性、開放性、體驗性、創造性；

　　五、教學媒體設計：

　　（1） 多媒體課件，（2） 交互式絡教室。

　　（3） 課前布置同（4） 學們從圖書館、網絡搜集有關資料，（5） 獨立或與他人合作研究一項環保小課題。

　　一、導入新課。

　　小朋友，你們喜歡不喜歡猜謎語？我們來猜個謎語好嗎？-----看不見它影子，摸不著它身子，有時會抖動樹枝，有時會推倒房子。（生答）你們可真聰明，一下子就猜出來了，就是風。

　　風看不見摸不著，那么它藏在哪里呢？讓我們一起到大自然中去尋找風，好嗎？

　　你找到風了嗎？在哪里找到的？（生答）小朋友觀察的非常仔細。

　　老師這里有一幅咱們班小朋友畫的畫，你來看看畫上有風嗎？（生答）許多小朋友和他一樣也不會畫風，今天，我們就一起來學習畫風，好嗎？請大家齊讀課題。

　　二、初步感知課文，學習生字。

　　1、想知道怎樣畫風嗎？風畫出來漂亮嗎？咱們來聽課文錄音，好嗎？有的小朋友都聽入迷了！

　　2、下面的這段時間，老師想請你用你喜歡的學習方法來自學課文，不過，老師有一點小小的要求，你讀書的時候要把生詞畫出來，讀一讀，把生詞所在的句子多讀幾遍。等會兒咱們比比誰學的最好。（生自學）

　　3、你的表情告訴老師你非常自信，愿意接受大家的考查嗎？（生答）

　　（1）

　　你瞧！屏幕上的這幾個句子里住著生字寶寶，誰敢站起來讀一讀。男同學和女同學比賽讀。（生讀）女同學聲音真好聽，小男子漢聲音真響亮。

　　（2)細心的小朋友一定會發現，旗桿的桿的顏色與其他字的顏色不一樣，你知道為什么？（桿是個多音字，）誰能用另一種讀音組詞？

　　（3）咱們把生字寶寶和他的伙伴請出來，開火車讀好嗎？你來當火車頭，火車這樣開，行嗎？

　　（4）剛才大家讀的真棒，可是，要想和生字寶寶成為好朋友，就得想個好辦法把他們記住。請你們小組合作，來記住這些字。

　　（5）都記住了嗎？你認為哪一個字最難記？你用什么好方法記住的。還能用別的方法記住他嗎？（猜字謎、講故事）

　　（6）這些生字中你最喜歡哪一個，你能用它另外組個詞說句話嗎？

　　三、學文。

　　這么一會兒功夫我們就學會了生字，真了不起！大拇指送給你們！現在你再來讀讀課文，看看是不 是讀的更熟練了。（生讀課文）

　　老師這里有一個問題，是送給愛動腦筋的孩子的，你說這篇課文講了一件什么事？（說的很完整。）

　　課文2-8自然段具體寫他們是怎樣畫風的。請你默讀這幾個自然段， 想想你喜歡誰？

　　老師把這幾個自然段搬到屏幕上來了，誰來說說你喜歡誰？

　　（1） 喜歡小藝。

　　A、因為她第一個畫出風。B、因為她愛動腦筋。她畫出風來了嗎？C、因為她畫出了飄動的旗子和轉動的風車。她為什么要畫？）你從哪里知道她畫出風來了？她還畫了什么？為什么要畫飄著的旗子，呼呼轉的風車？你能讀讀寫小藝畫風的句子嗎？小藝第一個畫出了風，她心里會怎樣？我們應該用什么樣的語氣來讀？老師也來讀一讀行嗎？誰想向老師挑戰！誰來評評誰最棒！他還加上了動作！

　　（2） 喜歡李衛。

　　因為李衛愛提問題。他提了什么問題？讀出問的語氣。他畫出風來了嗎？畫的是什么？他畫出風來了，高興嗎？你能邊想象他那高興勁，邊讀讀李衛畫風的句子嗎？

　　為什么畫斜斜的'雨絲？如果能把“斜斜的”讀的重點兒會更好！誰愿意再試試？（齊讀。）

　　（3） 喜歡丹丹。

　　丹丹也很聰明是嗎？她也學會了畫風，誰能說說她是怎樣畫風的？誰再來讀一讀丹丹畫風的句子。

　　通過剛才的討論，大家知道了李衛、小藝、丹丹畫的風在哪里了嗎？老師找還沒回答問題的同 學來回答。在飄著的旗子里，呼呼轉的風車里，斜斜的雨絲里，彎彎的小樹里。有了風，畫面美嗎？我們來齊讀課文最后一個自然段。

　　下面我們來分角色讀課文，好嗎？你可以自由組合，扮演你最喜歡的角色。

　　那個小組愿意上來讀？他們讀得棒不棒？

　　四、小結，

　　李衛、丹丹、小藝他們那么聰明，你從他們身上還學會了什么？老師看你們更聰明！

　　五、擴展畫畫。

　　下面我們來換換小腦瓜，你來閉上眼睛，隨著音樂，想想還能用哪些景物來表現風？想好了就拿起筆來把風畫在紙上。（真像一群小畫家。）

　　愿意把自己的畫展示給大家看，告訴大家你畫的風在哪里？不但畫的好，表達的（用詞）也很棒！

　　同學們想出了這么多的風，大自然里還有許許多多，希望你能留心觀察。

　　六、作業：

　　課文我們學完了，誰愿意來為大家設計一個有趣的作業，（生答）你可以接受同學的建議，也可以自己想出一個別具一格的作業來。下節課，咱們比比誰的收獲最大。

　　七、版書設計：

　　畫風

　　小藝 李衛 丹丹

　　小藝畫 李衛的畫 丹丹的畫

　　課后反思和自我評價

　　1、 課前引導學生觀察自然界中風動的現象，引起學生對周圍景物留心觀察的興趣。課中畫風一環節，喚起已有經驗，學生對生活的再現比較豐富，使教學有了很高的升華。

　　2、 用謎語激趣，提供給學生對風的感性表象。學生自主設計作業，激發了學生對學習的濃厚興趣，培養了學生自主學習的能力。

　　3.通過多媒體課件的展示，培養學生的觀察能力、想象能力和分析綜合能力。網絡是學生間交互的工具，及時反饋，個案分析，互相幫助，共享學習成果及時修改，提高作品質量。

　　4、 在本課的教學中以學生的充分自學為主，發揮網絡和多媒體的多向交流功能，在教師的組織引導下，通過看、讀、想、討論等方式，逐步深入學習課文。

　　5、 課上，學生學習興趣濃厚，根據學習所獲和主觀認識，暢所欲言，闡發議論，培養了學生對事物的獨立見解，從而達到學用結合，課內課外結合。

畫風教學設計15

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，領會文中小朋友的創意。

　　2、懂得事物之間是有聯系的，遇事要善于動腦筋想辦法。

　　3、理解課文內容，了解他(她)們是怎樣畫風的，能想出更好的辦法

　　學情分析

　　二年級學生已掌握了一定的學習方法，在朗讀中學生也能夠通過學過的知識進行知識的遷移。本文人物多，對話多，又是三個人的相互交流。二年級的學生不易理清課文中人物的觀點、做法。因此，我在教學中采用多種形式的閱讀，讓學生弄清每個小朋友是怎樣畫風的，在此基礎上引導學生體會三個小朋友的創意，學習他們愛提問題、愛動腦筋的精神。

　　教學重點難點：

　　教學重點：有感情地朗讀課文，了解他們是怎樣畫風的。

　　教學難點：懂得事物之間是有聯系的，能想出更好的辦法來畫風。

　　教學過程

　　教學活動

　　活動1【講授】畫風

　　教學過程：

　　一、猜謎語，導入新課。

　　1、小朋友，聽說你們最喜歡猜謎語了？我們來猜個謎語好嗎？……猜謎語啦!

　　用手摸不著，用眼看不到，沒有顏色，沒有味道。謎底：(風)

　　你們可真聰明，一下子就猜出來了，就是風。大拇指送給你們。(出示；課件) 那么風看不見摸不著，怎樣把它表示出來呢？這節課就讓我們一起到大自然中去尋找風，并用不同的方法把它表示出來好嗎？(出示：課件，板書課題；畫風)請大家齊讀課題。

　　2、上節課，我們認識了三個小伙伴，還記得他們的名字嗎？

　　生：記得。

　　師：讓我們一起和他(她)們打打招呼吧。(找生上臺寫小伙伴的名字)

　　生：(宋濤、陳丹、趙小藝)你們好。真棒，記得很好(出示：課件)

　　師：那這三個聰明的小伙伴在一起想干什么呢？

　　生：畫風。

　　師：通過圖畫我們可以看出他們已經畫了什么?

　　生：房子、太陽、大樹、(還有小鳥)。(出示：課件)

　　師：這些都是看得見，摸的著的。看不見，摸不著的風又是誰提出來得呢？他是怎么說的？

　　二、接讀課文，思考

　　(1)是誰提出畫風的？

　　(2)宋濤，陳丹又是怎么說的？(出示：課件)

　　生：宋濤說：“誰能畫風？”陳丹說：“風……畫不出來。”

　　師：有能把風畫出來的嗎？

　　生：有。(出示：課件)

　　師：是誰第一個把風畫出來的呢？她是怎么說的？又是怎么做的？

　　生：趙小藝眨眨眼睛，想了想，說：“我能!”……飄著。(出示課件)

　　師：眨眨眼睛，想了想說明了什么？

　　生：說明了趙小藝愛動腦子，會想辦法。

　　師：她明明畫的是旗子在空中飄著，怎么能說她畫的是風呢？

　　生：因為有風旗子才能在空中飄著。(出示：課件)

　　師：從哪個詞可以看出來有風呢？

　　生：(找生說，并板書)飄著的旗子。

　　師：趙小藝真是太聰明了，通過動腦筋，終于想出了畫風的好辦法。

　　(3)繼續讀課文；看陳丹和宋濤在趙小藝的啟發下，又是怎么畫風的呢？先看陳丹是怎么畫風的？(出示：課件)

　　生：讀陳丹說：“我也……彎彎的小樹。”

　　師：從什么地方可以看出有風？

　　生：(找生說，并板書)彎彎的小樹。(出示：課件)

　　師：宋濤又是怎么畫的.呢？

　　生：讀宋濤想了想，……把雨絲吹斜了。

　　師：從什么地方可以看出有風？

　　生：(找生說，并板書)斜斜的雨絲。(出示：課件)

　　師：就在這個時候，誰又想出了畫風的好辦法了？她是怎么做的？

　　生：讀趙小藝笑……風車在呼呼地轉。

　　師：從哪里可以看出？

　　生：(找生說，并板書)轉動的風車。(出示：課件)通過剛才的討論，大家知道了宋濤、陳丹、趙小藝畫的風在哪里了嗎？老師找學生來回答。[指生說，并板書]在飄著的旗子里，呼呼轉動的風車里，斜斜的雨絲里，彎彎的小樹里。有了風，畫面美嗎？我們來齊讀課文最后一個自然段。

　　(4)、正當三個小朋友說著，畫著，忽然吹來一陣風，畫中的景物發生了什么變化？

　　生：畫中的景物好像都在動，一張張畫顯得更美了。(出示：課件)

　　(5)、為什么一張張畫顯得更美了？

　　生總結，師補充：(因為三個小朋友不僅學會了畫風，而且懂得了事物之間是有聯系的，只要肯動腦筋，沒有解決不了的問題。看著自己的畫，心里特別高興。所以畫也顯得更美了。)(出示：課件)

　　師：哪咱們就看看課后的讀讀寫寫該怎么做吧？

　　張潔問：“你想怎樣畫風？”

　　我是這樣做的(出示：課件)，你還能怎么畫風呢？生：畫飄動的樹葉、飄動的頭發、飄動的服……(同學們想出了這么多的風，大自然里還有許許多多，希望你能留心觀察。[板------]

　　師：你們真是太棒了。為了獎勵你們，老師編了一首畫風歌做為禮物送給大家，希望大家能夠喜歡。(出示課件：畫風歌)

　　三、課后作業：

　　1、寫一寫，你是怎樣畫風的？把畫出的畫讓爸爸媽媽評一評。

　　2、聲音、氣味跟風一樣，也是看不見、摸不著的，聰明的你開動腦筋把它們畫出來吧!

　　四、板書設計：15課《畫風》

　　陳丹：畫彎彎的小樹；

　　宋濤：畫斜斜的雨絲；

　　趙小藝：畫飄動的旗子;畫轉動的風車。

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