(精選)美術課評課稿16篇
作為一無名無私奉獻的教育工作者,就有可能用到評課稿,所謂評課,是指對課堂教學成敗得失及其原因做中肯的分析和評估,并且能夠從教育理論的高度對課堂上的教育行為作出正確的解釋。那么問題來了,評課稿應該怎么寫?以下是小編收集整理的美術課評課稿,希望對大家有所幫助。
美術課評課稿 1
《生活中的紋樣》是浙美版七年級上冊第四課。溫老師在本課的教學中,通過精彩的導入,引導學生欣賞了動物紋樣、風景紋樣、人物服飾紋樣上的紋樣,激發學生的學習興趣,提高他們的欣賞水平,引導他們發現生活中的裝飾紋樣之美。然后以有特點的紋樣——馬蹄蓮為例進行講解,其紋樣是通過簡化、變形、夸張、添加繪制而成的從而引出紋樣的制作方法,達到了舉一反三的效果。通過舉例適合紋樣設計的方法,從而引出適合紋樣均衡式、對稱式、輻射式、旋轉式的骨架變化。整個課堂我覺得主要有以下四個優點:
一、準備充分
溫老師在課前準備的畫好的紋樣畫作,真的做到了精致和高水平,效果好。在單個紋樣到適合紋樣的變化,都用到了自己準備的素材,讓學生一目了然,加深了學生對知識的印象。漂亮的紋樣作品讓學生有種畫好紋樣的沖動。激起了學生的繪畫興趣。而且在“適合紋樣”課堂制作階段時,溫老師準備了多種形狀為素材媒介,增強了作品效果。最后展示的學生作品,也具有較高的美術水平,給學生很好的學習借鑒作用,為整個美術課堂的成功打下了基礎。
二、導入精彩
“良好的開端是成功的一半”,溫老師的課從一開始就讓人感受到一股獨特的親和力,說自己是文藝青年,一下子拉近了與學生的距離。然后溫老師出示一張漂亮的紋樣照片,拋出一個問題:猜猜老師是在哪兒拍的?其實,這樣一張漂亮的照片以及這樣一個有趣的'問題就已經足夠吸引人了,學生展開了各種猜測,但是沒有一個人猜中,有的學生看這么漂亮,還以為是博物館拍的,但是老師的答案大大出乎同學們的意料,原來這是一張窨井蓋的照片,同學們萬萬沒想到被人們睬在腳底下的井蓋都可以做得這么美,于是深深地被這幅圖吸引了,甚至有些同學還想把這樣的井蓋搬回家珍藏起來。這段精彩的導入不僅對學生一節課的情緒和整堂課起到引領作用,而且還教會了學生從生活中去多角度的發現美,有時候美就在腳下。
三、講解到位
溫老師的課堂從一開始進入單個紋樣的主題就開始深入細致的講解,從紋樣的整體,色彩,外形,圖案,裝飾環境,到適合紋樣的轉化都用了貼切實際的例子。對于紋樣的繪制,溫老師也進行深入的講解,無論是從紋樣的外形,色彩,圖案,繪畫的步驟中的畫形,勾線,上色都進行了精心的講解。并做相應示范,加深知識印象。
四、以生為本
學生是學習和發展的主體。溫老師在教學的過程中充分發揮了學生學習的主觀能動性,很好地調動了學生的積極性,使學生真正成為課堂學習的主人。溫老師在課堂上多次展示學生的作品,讓學生超有成就感,第一次展示學生的單一紋樣,雖然作品還很不成熟,但讓學生體會到了成就感;第二次展示學生的適合紋樣,作品一下子豐富起來;第三次展示學生勾線、上色后的作品,讓大家眼前一亮,一步一步的升華;多次讓學生發言,生互評,說出其優、缺點,讓學生在評價活動中分析概括能力得到鍛煉、欣賞水平得到提高、自信心得到培養,體驗到成功的喜悅。多次讓學生動手,課堂上不僅學生畫紋樣,還讓學生擺現成的紋樣,讓學生很好的掌握了對紋樣的組織。這些活動極大的滿足了學生的求知欲和表現欲,體現了“以學生為本”的教學理念。
建議:導入部分,講到井蓋時可以滲透一點安全教育;在評價作品時,如果以表格形式給出一個評價的標準會不會更好,再就是可以先讓學生自我評價一下,再互評。這樣學生評價時就能以準確全面的角度進行評價。
總之,通過這節課的學習,學生創作作品達到了一定水平,是一堂優秀完整的美術課。
美術課評課稿 2
尊敬的各位領導、各位評委、老師們:
大家下午好!
作為評課老師我將以“實事求是”的態度,以“互相學習,共同進步”為目標,用把“優點講夠,不足說透”的評課原則來闡述、交流我對這堂由陳文輝老師執教的《我們愛吃的水果》一課的理解和看法。從整體上看,這是一節綜合性很強的美術課,本課無論是教學內容、教學設計還是組織形式都體現了很新的教學理念,教學思路清晰,目標明確,教學中突出學生的主體地位,課堂開放而富有活力。應該說,這是一堂學生感興趣的美術課,是一堂很有創意的美術課,讓人感到愉快、輕松的美術課。
本節課的亮點具體表現在以下幾個方面:
一、課題的選擇符合兒童生活實際
水果是兒童日常生活中最常見的一種有益身體健康的食物,孩子們十分熟悉。正因為水果艷麗的色彩,簡單的外形,美味的口感,豐富的營養,以及,水果的結構、水果的藥用價值、水果的發展性、地域性、季節性等特點都給我們提供了超大的信息量,綜合性很強,選擇空間很大,所以水果這一課題有著其他課題無法比擬的優勢,這就為本課的教與學提供了便利。
二、教學形式的選擇符合兒童心理特點
陳教師運用玩游戲、和創設情景的形式提倡一種讓學生在美術課堂中“玩中學、學中玩”的教學理念,用摸水果的游戲激發學生興趣,創設“水果王國”選繼承人的情景促成學生饒有興致的達成目標,學生的心情一直處于快樂和興奮的愉悅狀態,是一堂新課程標準下洋溢著現代教育氣息的美術課。
三、教學方法符合兒童認知規律
低年級的兒童認識事物有形象性、直觀性的特點,陳老師正是從孩子的這一特點出發,始終站在學生的角度選擇恰當的教法。如:在讓學生感知水果的形、色、肌理時,教師提供的真實的水果實物讓學生摸一摸,聞一聞,非常直觀、真切的感知蘋果、菠蘿的外形特征;在引導學生進行水果創想,發散學生的想象思維時,教師直接采用了演示的教法,把畫水果的方法、步驟以及對水果的聯想都清晰、明確、直接的展示在學生面前,使學生更容易掌握。
四、教學模式具有開放性
陳老師打破了傳統的常規的課堂教學形式,采用開放的教學方式。
首先,教學內容沒有局限教材和書本,而是根據二年級學生的學習要求,以及學生愛畫敢想的特征和美術學科特點,陳老師自己進行精心設計的`,在學生充分了解水果的形色肌理的基礎上開發學生的想象,發散學生的思維,對水果進行豐富的聯想,大膽的夸張變形,進行水果王國的本領大比拼,這一設計具有開放性;
其二,有趣新穎的情景創設加競賽的形式激發了學生活動的興趣,營造了一個開放的良好學習環境和氛圍;
其三,本課教學中用到的許多水果道具是實實在在的新鮮水果,以及大量的水果圖片,學生作品資料則來自網絡,教學資源具有開放性;
在這樣一個輕松、活潑、和諧、互動、探究、創新、開放的情境活動中,學生樂于嘗試,學習到了美術的知識和技能,并獲得了豐富多彩的體驗,品嘗到了美術活動的樂趣。
當然,在賞評《愛吃的水果》的同時,我也對陳老師提出了更高的要求:
一、課前準備可以再充分一些,俗話說“教給學生一碗水,教師自己必須有一桶水”,只有教師在課前對水果的種種知識(各種水果的特點、功效、營養、如何用點、線、色表現不同水果的肌理等)精心準備,胸有成竹,在課堂中教師才能厚積薄發,收放自如,游刃有余。
二、教師語言可以再簡潔、準確些,指令明確可以提高課堂的效率。讓課堂更流暢如:
三、開門見山地對學生加強水果質感,肌理的表現的引導。
水果質感,肌理的對比表現既是本課的重點又是本課的一個難點。因為水果單純的色彩,簡單的外形對學生來說已經儲備了這方面的知識,缺乏的是對不同水果質感的對比和用線表現不同水果的肌理,因此在本課的第一個環節初步感知蘋果和菠蘿的外形特征(型色質感)后,就可以讓學生思考用什么線可以畫出蘋果光滑的表皮,還能用什么花紋畫出菠蘿粗糙、厚實、突起的外皮呢?并用簡單的線條畫一畫。這樣做可以對本課重點的解決起到拋磚引玉的作用。
以上這些只是我個人對《愛吃的水果》一課的膚淺看法,在賞評中若有不當和錯誤之處,懇請各位老師給予批評指正。用一句話結束我的評課,那就是“取人之長,補己之短”謝謝大家!
美術課評課稿 3
尊敬的各位領導,各位老師:
大家好!我是羊毫街小學美術老師,xxx,接下來由我對董建麗老師講的《彩云衣》第二課時評課,不妥之處敬請批評指正。
董老師執教的《彩云衣》一課是一節綜合性很強的美術課。從整體上看,本課無論是教學內容,教學設計還是組織形式都體現了很新的教學理念。教學思路清晰、目標明確。教學中突出學生的主體地位,注重學生各種能力的養成,課堂開放而富有活力。應該說,這是一堂學生感興趣的美術課,是一堂很有創意的美術課,讓人耳目一新。
本節課的亮點具體表現在以下幾個方面:
一、采用開放的教學方式。
首先,教學內容沒有局限教材和書本,而是根據五年級學生的學習要求和美術學科特點,自己精心設計具有開放性。其二,老師運用自己的智慧和創造力營造了一個開放的良好的學習環境和氛圍。學生在愉快學習的環境中自然有序的學習和操練,不斷的提升學習能力,學生的個性得到了體現和展示,具有開放性。
在這樣一個輕松、活潑、和諧、互動、探究、創新的`情境活動中,孩子們樂于嘗試,獲得了知識和技能,獲得了豐富多彩的體驗,品嘗到了美術活動的樂趣,身心得到了舒展,情感得到了釋放。
二、教學態度嚴謹認真。
1,、課前準備充分,課具齊全,課件精美,多媒體使用合理。例如在演示課件“服裝變—變—變”的游戲時,學生在觀察、游戲中輕松認識到,改變服裝的某個部位就會創造出不同的服裝,這一設計非常直觀生動。
2、教學目標明確,重難點把握得當課堂結構合理,課堂練習先易后難,循序漸進,層層深入。董老師課前查閱了大量的資料,認真透徹的研究了教材,并進行了多次試教的錘煉。
3、課堂表現沉著,思路清晰。
三、教師具有較強的教師素養,扎實的基本功。
1、教師優美的語言極具感染力,激發了孩子們創新的靈感,彰顯了人格魅力,課堂具有向心力,凝聚力。
2、課題中教師能及時、準確、生動地評價,激發了孩子們的學習熱情,起到了激勵和引領的效果。
3、板書設計充分顯示了美術學科的特色,學生在潛移默化中認識,感受到了“美術”功能獨有的魅力。
四、采用“互助互動”的學習方式
1、抓重點、難點,展開“互助互動”。教師出示自制 “二方連續花邊”教具,四人小組討論并由一小組代表說出四條花邊有哪些相同和不同點,其他學生補充。在互助學習中,充分體現了學生的主體地位,調動了每個孩子的積極性。
2、結合作業“互助互動”。共同完成作品。小組分工,一人畫上衣,一人畫褲子或裙子,這就要求兩人協商互動,分工合作。減輕了學習負擔,促進了共同發展。
3、結合評價“互助互動”。在成果展示時學生說出創作意圖,采用了小組評價的方式從不同角度評價作品,有利于培養學生寬容的合作精神和敏銳的審美鑒賞力。同時,老師頒發“小獎狀”極大的激發了孩子們的學習熱情,鼓舞了創新精神。
通過小組課上交流與全班共同學習,我們看到小組內成員互幫互助,交流時能做到認真傾聽,自信表達,教師則在小組匯報展示時補充并適機對重點加以強調板書。提示學生具體明確,設計這樣的學習方式,不僅大大提高了合作學習的實效性,而且真正做到培養學生自主積極探究、創新意識、團結合作的能力。
同時,教學也是一門遺憾的藝術,課堂上、評課中,由于我們的水平有限,一定有值得推敲和改進之處。以上只是我粗淺的感受,不足之處也請各位領導、專家、同行指正,并懇請大家就本堂課留下寶貴建議。
謝謝大家。
美術課評課稿 4
一、教學設計妙
本節課根據鳥的形態美、動態美、顏色美依次展開教學。在形態美這一環節中梁老師充分利用書中的范作,通過欣賞、分析作品使學生進一步了解中國畫、攝影等的畫種。讓學生充分感受形式多樣的鳥的表現手法。其次,在講授動態美時,梁老師又巧妙地結合教具,讓學生拼一拼、擺一擺,自主地發現鳥的各種動態,并在游戲中輕而易舉掌握鳥的結構。
二、學生范作妙
如今的美術范畫多數都是欣賞大師們的作品或是把書本中學生作業編輯到課件中,今天,梁老師則是推開了黑板,幾張用油畫棒描繪的漂亮的范畫躍然眼前,這一時刻,學生的興趣油然而生,激情完全被釋放,孩子們情不自禁的發出嘖嘖贊美聲,紛紛評述了自己的觀點,教師也輕松地完成了這一環節,不僅讓學生得到美的熏陶,而且深刻領悟到自己作業時的要求。
三、書本使用妙
“美術課需要用到美術書嗎?”說實在的確讓老師們在設計教學環節中很糾結。 多數的`美術展示課幾乎沒有看到老師們使用本書,因為所有書本中的范作范畫、名師賞析都放置在PPT中,真的沒有必要。可反言之,書本對于學生而言有著舉足輕重的作用,看書更直觀更親切更有思考空間,所以,對于常態課而言使用書本這一環節還是必不可少,梁老師的這堂課幾次重復使用書本,欣賞書中的作品來講授貫穿知識還是讓我們體會到書本的真正妙處。
下面幾點思索與老師們共勉
1、在板書設計上不妨把課題寫的高點,有更多空間展示學生的作品。也可以把‘形態美、動態美、顏色美’納入到板書內容中。
2、講授鳥的動態這一環節時通過教師的啟發,讓學生進行拼一拼、擺一擺,我想會更有效地拼貼出各種姿態的鳥。
3、學生作業要求中可以加入鳥的生活環境,讓作業更加豐富、飽滿。
美術課評課稿 5
這堂課由海城小學xx老師執教的《紅色的畫》是人美版第5冊中的一課,本課屬于造型·表現的學習領域,內容和形式都很新穎,能夠抓住小學生的基本心理。首先,從高老師備課,準備教具來看,都進行了精心的安排與設計;從教學過程來看,通過多樣靈活的教學活動與教學形式,來引導與指導學生積極參與活動,思路清晰,形式新穎,環環相扣,層層遞進,學習目標比較明確。本節課的亮點主要有以下幾點:首先,能夠抓住學生活潑、好玩、好動的心理,利用小游戲作為導入,在課的一開始就能夠把學生的注意力吸引到教師這里,為整堂課的集中進行提供了一個前提保障。其次,在新授部分,為了使學生明確“紅色的畫”的主要用色以及什么樣的顏色輔助構成,才是一幅好看的畫,用了對比講授法與演示法,而且讓學生親自動手涂一涂,一步一步,層層遞進,從只用單一的紅色,到與紅色相近顏色的配合,最后到可以利用少量其他顏色共同構成一幅畫,使學生的思路漸漸清晰
原來紅色的畫不只有紅色,主要以紅色為主,可以配少量其他顏色,甚至冷色。再次,豐富有效的教具,使每個學生都能參與進來,并且極大的'展示了教師的基本功。在教具的使用上,不但能夠在課前做足了準備,為學生準備了詳細的范例,而且能夠在課堂上靈活應用,隨機應變,為學生進行當場演示,使每個學生都能從視覺與過程上有所收獲。由于美術課有著不同的活動形式和評價標準,每個美術老師對美術教育的認識是不同的,因此,我在賞評這節課的時候,認為本節課也相應的存在一點遺憾,歸納如下:首先,在導入部分,當以游戲開始后分別介紹了三原色,并引出了紅色的鞭炮,又以鞭炮作為導引,引入新課,我認為有一點繁復,可以直接用紅色的鞭炮或者從三原色處直接學習其中一種顏色,并用它繪畫,也許會使這個流程更簡潔。其次,在介紹紅色以及紅色的畫時,應該帶領同學們了解紅色所蘊涵的象征意義,紅色的色彩感情,使學生們在今后運用顏色的時候,能準確把握不同色彩帶來的不同感覺。再次,幻燈片的使用應該物盡其用,在欣賞優秀作品的時候幻燈片走的有寫快,使很多孩子沒有看清楚就過去了,教師應該選擇一至兩幅學生的作品來進行指導性評價:
一則可以使學生了解繪畫的方向;
二則更接近學生的繪畫水平,使他們更容易找到基點。然后,在學生進行合作的初始階段,教師為了營造一定的氛圍,選擇了用音樂進行輔助,這是一個很好的途徑,但是音樂是否應該選擇稍微舒緩一點的,盡量不要使用會使學生聽后過于興奮的音樂,否則容易導致整個課堂紀律混亂。最后,在評價作品的時候,應該選擇豐富并且符合學生自身特點的語言進行評價,在評價的時候不宜過于籠統,應該使學生自評與互評相結合,讓學生在評價的過程中發現問題,并努力尋找到解決的辦法。總之,高老師的課讓我感受到另外一種美術教學的新穎形式,給了我很多的啟示與自我反省的機會,對我改善今后的教學將是一個很大的推動。
美術課評課稿 6
這堂由周雅昕老師執教的《書包》一課是小學五年級上冊的課,本課屬于繪畫·表現的學習領域,從整體上看,本課無論是教學內容、教學設計還是組織形式都體現了很新的教學理念,教學思路清晰,目標明確,教學中突出學生的主體地位,注重培養學生各種能力,課堂開放而富有活力。應該說,這是一堂學生感興趣的美術課,是一堂很有創意的美術課,讓人感到耳目一新。內容和形式貼近兒童生活,符合學生心理,培養學生仔細觀察的習慣。本節課的亮點具體表現在以下幾個方面:
一、教學目標能突出一個“明”字。
從教學過程看,雖然只有十分鐘周老師能很好地把握教材的要求,能根據新課標中的知識目標、能力目標、思想目標三層目標來設計,教學目標明確。
二、教學方式上能呈現一個“活”字。
美術教學是一個預設和開放并存的系統,很多時候我們的教學都屬于“封閉教學”,按部就班,缺少開拓精神,隨著新課標的落實,由“封閉教學”走向“開放教學”已是一種必然。在教師教學中,教師的活,必帶動學生的活。周老師在本課新授部分,在培養學生收集和處理信息的能力方面,教師尊重了學生的個性,自我歸納知識的能力。學生都知道書包有收納功能,說明它是書包有體積的,學生根據數學知識推斷出書包是一個立方體。再由學生觀察書包的外形,有幾個面,學生觀察到書包的哪幾個面,并在老師的幻燈片中找出來,從而總結我們從不同的角度、不同的視點觀察書包,就會發現視點不同看到的也就不一樣。打破了常規的課堂教學形式,改變了按部就班的欣賞范畫作業評價的美術教學套式。較好關注知識形成的過程,注重學生學習的認知起點,使學生已知的知識和原有的知識有效的結合,讓其想、讓其練,讓其通過觀察、來嘗試新知識的形成過程,在此基礎上給予點撥。這種方法不僅教師教學目的更加明確,而且,降低學生新知識學習的難度,形成一種“可持續發展”的學力。
三、教學特色上能展現一個“諧”字。
教師的笑臉往往是學生學習心境愉悅的前提,愉快的學習心態,必將取得高效的學習結果。這種心態保持時間越長,對于學生學習越有利。課的全過程在教師的'引導下,營造了一個和諧、互動、探究、創新的良好學習環境和氛圍,并做到靜中有動、動而有序、活而不亂。
四、從教學技能上體現一個“強”字。
教師的素質決定學生的素質,周老師美術教學基本功是上好課的重要方面,從板書、教態、范畫、語言舉止從容、態度熱情,體現出一位教師良好的心理素質。特別是范畫環節上,教師邊講邊示范,立即展現出書包立體型的表現方法,即有難度,同時又起到對比的作用,對學生學習有較強的啟發性,強化了目標,突破了本課的教學難點。本課教學中不足的是:
教師在時間上仍需好好把握,在引導學生觀察書包的近大遠小的變化一環節,由學生上臺指出哪里產生了近大遠小的變化,浪費了幾分鐘的時間,給聽課者的感覺是,這個片段教學的重點是觀察物體的近大遠小的變化這一知識點,也是因為這個原因,留給學生畫細節的時間很少,學生沒有完成畫細節的小訓練。
這是一堂充實而精彩的美術片段教學,給我留下很深的印象,值得我慢慢推敲和學習。
美術課評課稿 7
“賞、析、做、評”四步教學法即通過美術課堂中欣賞美術佳作、結合作品分析、積極動手創作、展開作品評價這四個步驟,使學生養成良好的動腦動手習慣,體驗生活和大自然中的美,激發學生的美術表現欲望,為學生提供美育的沃土,同時訓練學生的創造性思維,培養學生良好的觀察力和創造力。
一、欣賞作品——激發學生的學習興趣
(一)教會學生欣賞方法
經典的美術作品,不僅體現著藝術家高超的創作技巧,同時也反映出藝術家的審美情趣。教師可把知識融入故事中,用故事吸引學生,加強課堂教學的趣味性和實效性;調整課堂教學模式,讓學生在輕松愉快的氛圍中,不知不覺地受到藝術熏陶;充分運用現代化的教學手段,使欣賞變成一門集聲音、圖像、動畫、電影于一體的視覺理解過程,調動學生學習的興趣。
在美術欣賞課中,教師往往一講到底,這樣會造成熱情投入換來學生的漠然的尷尬局面,讓欣賞課變成了“講賞”課。教師要轉變觀念,由知識的占有人轉變為引導學生學習的人。作為教師,我們不可能講遍美術史上的名作,要想讓學生欣賞更多的作品,就應讓學生學會欣賞的方法。在培養學生欣賞能力方面讓學生首先從感觀上去體會,然后通過介紹不同的美術作品使學生了解到不同美術作品的觀察點不同,會帶來不同的視覺感受,使學生具備學習的主動性。
(二)運用多媒體,改進欣賞教學
美術欣賞屬于視覺藝術。現有的美術欣賞教材中所展示的作品有限,并存在畫幅小的缺點,加之美術欣賞課的課時少,而學生對知識的需求已不滿足于教材上的介紹,他們需要更多的信息、更多的交流和更多的藝術體驗。要解決好這些教學中的矛盾,如果仍用傳統的教學手段是很難實現的。
多媒體的表現效果在一定程度上與藝術有相通之處,在視覺形式上其點、形、色、線、信息強度和畫面吸引力比課本圖片要強許多倍,而且能營造良好的教學環境和藝術氛圍。例如,在畢加索的立體主義作品《格爾尼卡》的欣賞中,如果只有老師枯燥、單一的講解,學生很難真正認識和理解作品的美感,而充分運用多媒體,用高質量的美術作品圖像、簡潔明了的文字說明、引人入勝的音樂和身臨其境的影像信息能大大節省使用傳統手段所需的時間,給教師和學生留出更多的時間和空間來欣賞、感受、討論、分析作品的美,這樣能激發學生認知的濃厚興趣,使學生進入到美術作品所要表達的意境中,使視、聽感官相互配合,達到一種通感的審美效果,從而領略該作品的藝術內涵。
二、分析作品——加強學生的直觀感受
對于一件美術作品,教師可按以下程序引導學生。
首先是讓學生對畫面中直觀的形象進行賞析,也就是賞析畫面給人的視覺印象。細致觀察畫面的構圖、色彩、透視、表現手法等,了解相關背景。還要了解與作品相關的邊緣內容,包括藝術家的生平、愛好、傳說、趣聞及當時的社會背景,加深學生對作品更深層次的理解。
其次是讓學生學會運用美術語匯,例如:描述形狀、質感、空間、形體;分析節奏、均衡、動勢、對比;解釋內容、題材、感覺、象征意義;判斷視覺傳達、觀念、風格、審美價值、實用價值,等等。
三、動手操作——讓學生學會創作
教師可圍繞欣賞和分析,獲得藝術的再創造,借鑒藝術家的思維靈感,使學生學會創作。美術課的教學過程就是藝術的感知和體驗過程,需要學生的主動參與、自主體驗、情感感知。只有這樣,學生才能真正感受到學習藝術的快樂并積累審美的經驗,能真正體會到美術帶給他們的全方位的享受。
針對學生年齡小、動手操作難這一特點,我把學生動手操作與科研、教育教學活動緊密結合,制作了大量范畫,收集了大量的多媒體素材,力求給學生一個清晰、完整的`制作步驟。同時,我積極深入課堂,親自示范操作,有效突破重難點,學生美術創作能力得到極大的提高。同時我以美術教學為依托,積極參與“高效課堂大賽、聚焦課型、同課異構”等教學活動,以課堂為載體,將四步教學法貫穿融會于課堂教學中,激發學生創作靈感,讓學生學會欣賞美,并通過自己獨特的視角分析、學習、借鑒,從而創作出立意新穎的作品,體驗成功的喜悅。
四、作品評價——深化學生對作品的理解
新課標將評價看作是課程的一個重要環節。新課標指出,對“教”的評價,是對教師組織美術教學過程及其質量和效率的評價,其中包括教學理念與教學模式的運用;對教學內容的理解,教學策略、方法和技術的靈活使用;對教學過程中德育的有意識滲透;對學生特點和學習初始狀態的了解和把握等。對“學”的評價,是指學生美術學習質量的評價,側重于美術課程目標的達成度和學習結果的評價,對此,教師要注意以下幾點。
一是明確評價的目的性。要了解學生理解了什么,學會了什么,創造了什么,發展了什么,學生在學習過程中是否體驗到成功的樂趣。二是注意評價的全面性。不要片面地強調美術操作技能,要盡可能全面反映學生美術素養的提高、個性發展、態度觀念的進步、合作精神的形成和人格的逐步完善。三是評價應該全程化,注重平時多種美術作業的形成性評價。四是評價方法要多樣化。鼓勵學生自評,創設環境互評,評價要以鼓勵為主。學生的美術作品無“好”“壞”之分,只有“好”與“更好”,“優秀”與“更優秀”。
美術有著自己獨特的語言,讓學生進行美術創作的同時,教師要喚起他們美的情感,達到藝術審美與道德教育相應的統一,促進人格的發展。同時作為學生走上美術創作之路的啟蒙者,我們每一位教育工作者都要用真誠去點亮孩子心靈的蒼穹,燃起藝術的火花,使他們在人生的這段行程中,充分發展個性,激發興趣,展現自己的能力與藝術才華。
美術課評課稿 8
王曉波老師執教的課,是一節綜合性很強的美術課。從整體上看,本課無論是教學內容、教學設計還是組織形式都體現了很新的教學理念,教學思路清晰,目標明確,教學中突出學生的主體地位,注重培養學生各種能力,課堂開放而富有活力。應該說,這是一堂學生感興趣的美術課,是一堂很有創意的美術課,讓人感到耳目一新。
本節課的亮點具體表現在以下幾個方面:
一、采用開放的教學方式
隨著新課標的落實,由“封閉教學”走向“開放教學”已是一種必然。我們的教學很多時候都屬于“封閉教學”,按部就班,缺少開拓精神,王老師打破了傳統的常規的課堂教學形式, 采用開放的教學方式。首先,教學內容沒有局限教材和書本,而是根據二年級學生的學習要求和美術學科特點,王老師自己進行精心設計的,具有開放性;其二,獨特新穎的舞臺主持加競賽的形式激發了學生活動的興趣,營造了一個開放的良好學習環境和氛圍。
二、采用“互助互動”的'學習方式
“互助互動”的學習,是一種同伴之間為達到一定的教育目標而展開的學習方式,可以增進同學之間的信息交流,培養學生之間的團結合作,互相幫助的精神,促進學生自主學習的積極性。王老師在本節課的教學過程中,采用“互助互動”的學習方式。
第一,組隊內學生間互助互動,激發學習興趣,提高學習效率。
第二、抓住重難點,展開 “互助互動”。教師出示圖片,請學生欣賞,教師引導思考教師根據學生的建議進行畫法指導(示范),巧妙解決了重難點。從表面看是學生幫老師解決了難題,實質是學生自己幫助了自己。
第三、結合作業,“互助互動”,美術作業與其他作業不同,每個學生的想象力和表現能力不同,對同一題材同一事物的表現也各不同,作業的設計從封閉走向開放,由個體走向合作,共同完成作品,促進了同學之間的交流,提高了作業的質量。
第四、結合評價,“互助互動”,評價時,采取自評,互評和教師評價相結合的方式,有利于培養學生寬容的合作精神和敏銳的審美鑒賞力。
三、教學態度嚴謹認真
如果說教學思想決定著教學行為的方向,那么教學態度就決定著教學行為的努力程度。聽課的老師們都感受到了老師的教學態度非常嚴謹認真。
一是課前準備充分。教具齊全、課件精美、教案熟練,另外,據我所知為了上好這一課她還對二年級學生對包裝紙知識的了解情況和學生是否喜歡用競賽的形式上美術課進行過詳細的調查;
二是課堂表現沉著思路清晰,沒有出現明顯的教學遺漏等現象。
三是目標明確、重難點把握得當,課堂結構合理,課堂練習先易后難,先個體后合作,循序漸進,層層深入,沒有出現知識性錯誤等,這些說明執教者課前查閱了大量的資料,認真透徹地研究過教材,并進行過多次試教的錘煉。
四、教師素質良好
教師教態自然,語言清晰,語言表述準確,操作演示熟練,學生參與率高,體現素質教育面向全體學生的要求。
當然,在賞評的同時,我也有以下幾點思考:
1、好動、好問、好說是兒童的天性。教師要利用這份天性,為學生創設條件。教學過程中學生能說的教師不說;學生能提的教師不提;學生能解答的讓學生自己解答。教師要把展示自我的機會完全還給學生,充分發揮學生的自主性。課堂中如何把學習的自主權更完全地還給了學生,教學生學會學習,努力形成一種“可持續發展”的學力?
2、教育要以人為本,要面向全體學生,要讓每個學生得到鍛煉都有所發展。 總之,王老師執教的這節課的教學體現了以學生為主體,以教師為主導教學模式,突破傳統的知識傳授和單純的技能訓練,把學生從被動的接受學習中解脫出來,學生始終處于一種積極參與的狀態中,學生的心情一直處于快樂和興奮的愉悅狀態,是一堂新課程標準下洋溢著現代教育氣息的美術課。
由于每個老師對美術教育的認識是不同的,那么對美術課的評價也不盡相同,加上本人能力有限,平時鉆研也不夠,以上這些只是我個人的膚淺看法,在賞評中若有不當和錯誤之處,懇請各位老師給予批評指正。謝謝!
美術課評課稿 9
本課以欣賞教學為主,陳老師利用課件中大量的美術作品,通過欣賞、評論讓學生領悟童謠童畫的表現形式和創作思路,在一定程度上培養了學生審美能力和對美術作品的領悟能力。整堂課下來看得出陳老師有著豐富的教學經驗,很強的繪畫技能,在整體的把握和時間的掌控上非常到位,學生參與度也很強,課堂氣氛活躍,教學的重點突出,難點也得到突破。下面談一下不足之處。
陳老師整個教學過程雖然很順利,但教學過程有些平淡,缺少高潮部分。上完這節課還是覺得有些糾結,想想有三個方面欠考慮:
陳老師利用學生喜愛的課外體育運動《跳橡皮筋》進行導課,其目的.是為了讓學生回憶和鄰居、朋友、同學一起活動的美好時光,以此來吸引學生課堂注意力。本以為這種設計學生會很感興趣,恰恰相反,現在的學生很少接觸這項運動,有經歷過的學生屈指可數。
在作品欣賞部分,設計讓學生相互交流自己熟悉的民間童謠這一環節有些冷場,本以為對于五年級的學生來說,每位學生至少會背一二首兒歌、童謠,因為羞于交流,舉手的學生寥寥無幾,想方設法的引導無濟于事。
課堂練習中有出現幾張創造性較強和有個性的作業,童畫和童謠兩者之間在畫面中安排靈活、美觀,形式感強,但好的作品并不多,大部分學生還是以臨摹范畫加創作為主。
美術課評課稿 10
聽完曾老師的中國美術作品人物的情感表現,接著就聽蘇老師的外國美術作品的情感表現,兩位美女老師的課各有千秋,都很精彩。下面就講講蘇老師這節課的一些體會:
一、本課的優點:
1、通過多種途徑拉近與學生的距離
蘇老師是借班上課,與這里的學生沒有情感的磨合,所以蘇老師在課堂上以女性特有的魅力拉近與學生的'距離,始終面帶微笑,與學生互動,學生很快進入課堂狀態。
2、融表演元素加深人物表情的理解
在美術欣賞課中穿插一些表演,并能在表演中完成欣賞目的,這就是“寓教于樂”。蘇老師在課堂上讓學生通過游戲、觀察、表演說人物表情特點,表演課本的人物表演給大家看,惹的學生都樂開了花。經過這樣的形式,學生對人物表情有了更深的理解。
3、充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用
欣賞課最容易落入“教師講,學生聽”的模式,這種滿堂灌的講課方式,剝奪了學生思維、發言的機會,使學生處于被動地位。蘇老師在課堂上充分發揮了主導作用,精心設計了每個問題,用心組織課堂的每一個環節,調動學生的積極性。
二、一點建議:
課堂的重難點及時間的分配還有些欠缺,欣賞作品人物表情可以選幾個重點人物分析,從人物的五官、動作的不同變化,表情顯得豐富多彩。老師講的有些多,導致后面學生作業時間有些短。
總而言之,蘇老師這節欣賞課是不錯的,使學生達到情感上的共鳴,做到課堂精心設計,師生互動完美,達到了欣賞課的目的!
美術課評課稿 11
《信封紙偶》一課教學為綜合學習活動。從學生主體出發,拓展想象空間,運用,進行創造,讓學生在做做玩玩的過程中去感受、去表達、去參與,既獲取了知識,發展了能力,又獲得了成功的喜悅。
在課堂上我最大的感受是:
1、注重對學生審美能力的培養。
在教學中,遵循審美的規律,多給學生感悟藝術作品的機會,引導學生展開想象,通過比較、討論等方法,引導體驗、思考、判斷,努力提高他們的審美能力。
2、改變過去以技法訓練為中心的教學體驗,更加重視激發學生的創新精神和培養學生的實踐能力。
通過思考、討論、對話等活動,引導學生在美術創作活動中,創造性地用美術語言發表自己獨特的見解。這樣,課堂上也能得到陣陣掌聲和笑聲。制作、評說時由于沒有局限,可以說作品的優缺點,也可以根據作品的形式來講自己的感受和心情,同學之間也有互相辨認等激勵的`場面。顯然學生學得輕松又所得。
3、通過剪剪、拼拼、貼貼、畫畫,培養了學生的動手操作能力。
從制作過程中培養學生的藝術表現力。充分發揮了小朋友們的想象力和主觀能動性。讓學生學會學習,把課堂還給學生,一切讓學生來進行自主地探究學習。從觀察力的培養“猜一猜紙偶是用什么制作成的?”從概括能力的培養“你能說說雄獅紙偶的制作過程嗎?”從創造力的培養“從哪些方面來設計,能使紙偶制作的更巧妙、精美?”等等問題的設計都以學生為主,努力讓他們在自己的探究中找到學習的答案,并鍛煉其各方面的能力,讓學生積極思索,尋找方法,學得主動,學得快樂。
美術課評課稿 12
在課堂上,李老師以她特有的教學風格為學生營造了一個民主、平等的課堂氛圍,讓人感到親切、自然,應該說,這是一堂重主體、重過程、重創新的在新課程背景下洋溢著現代教育氣息的美術課.本節課的亮點具體表現在以下幾個方面:
一、營造開放自由的課堂氛圍
美術教學是一個預設和開放并存的系統,很多時候我們的教學都屬于“封閉教學”,隨著新課標的落實,由“封閉教學”走向“開放教學”已是一種必然。李老師打破了常規的課堂教學形式,讓學生大膽參與演示,營造了一個和諧、互動的良好學習環境和氛圍.在這樣一個輕松的情境中,學生樂于嘗試,不知不覺中學習到了美術的知識和技能,感受到中國畫的獨有魅力,身心得到舒展,同時,他們作品得到了展示,這極大鼓舞了學生的創作熱情,盡管他們的作品還不夠成熟,但是每件作品都蘊含著極其豐富的情感.
二.有效互動,讓課堂充盈、靈動
本課是一節知識和技能性很強的課,內容較為枯糟,為了激發學生興趣李老師充分實施了"互動"這一方式:
第一、通過讓學生講述"盤古開天地"的神話故事,使學生生動了解"把石看作天地之骨"的內涵,并且由于是學生自己的.講述,激發了學生的學習熱情。
第二、根據重難點"互動",教師出示不同皴法的山石范畫,讓學生對比欣賞感受皴的特點,提出問題:如何加皴?通過"互動".由學生上前演示皴法,教師根據學生的嘗試再進行畫法指導示范,巧妙解決了重難點。
第三、結合評價"互助互動",在評價時,同伴之間借鑒學習,有利于培養他們敏銳的審美鑒賞力。
三.樹立學生主體理念,堅持"授之以漁"
新課改非常強調學生在學習過程中的主體地位,提倡將學生看作教育過程中的平等參與者、合作者.教,關鍵在于“授之以漁”,教師給予學生的不應是“魚”,而應該是捉魚的方法。李老師在講授繪畫技巧時,采用讓學生欣賞范作,并通過提問題答問題,讓學生思考,逐漸引導學生獲得繪畫方法,了解有關注意事項.李老師改變了原有灌輸現成知識的教學方法,她讓學生拿著自己的“杯子”,用自己的方法不斷找到適合他的“水”,即學會學習,形成一種“可持續發展”的學力。
此外,教師教態自然,語言清晰,語言表述準確,操作演示熟練,顯示了教師具有良好的教師素養。由于美術課有著不同的活動形式和評價標準,每個老師對美術教育的認識是不同的,各有不同的評價標準,因此,在賞析《蒼松翠柏——山石畫法》的同時,我也有以下幾點建議:
1、本節課重點講解“皴法”,但在學生練習時,對如何起筆勾出山石輪廓,較為遲疑,我認為教師在畫石起手、組合等方法應講解一下,降低學生難度。
2、學生參與面較小,雖然教師在講授過程中注意了“互動”教學,但參與面較小,只有個別同學,教育要面向全體學生,要讓每個學生得到鍛煉都有所發展,我認為教師可以通過小組合作演示、小組比賽等形式,擴大學生的參與度,同時引入競爭意識提起學生的繪畫興趣,激發學生的創作熱情。
雖然,本節課存在著若干缺憾,但總的來說,這節課充分體現了“以人為本”的教學理念,突破了傳統的知識傳授和單純的技能訓練,把學生從被動的接受學習中解脫出來,使我們深切的體驗到課改帶給美術教育的無限生機。
美術課評課稿 13
聽課之后,感受甚多,并不只是因為第一次親身體驗新課程標準授課評比賽,而是真切地認為課之形式、課之內容本身有其特別感人之處。為此次活動寫感,心中開始壓抑不住興奮之感,泛起無數漣漪,感慨實在太多太多,不是三言兩語的輕描淡寫,也不是用草率的語言隨意概括。試著回想那時那景,細心品味課中情趣——或近或遠、或深或淺、隱約可見,可謂是一幅引人入勝的山水畫。雖然每節課的時間定為40分鐘,但似乎為一場華麗、脫俗的音樂劇,劇中人物姿態萬千,劇中情節跌蕩起伏,使人思緒無限。
美術是人類情感的溫床,是情感交流的場所,美術中的形、色、質是人類情感的載體,是作用于人的感官的直觀形象與符號,容易喚起人的情感體驗。“課內有情”是課程本身帶有的'一種情懷,這種情懷又延續給了每個聽課人,通過這種情懷的傳導,與學生內心情感相互交流,產生了意味深遠的一種情感,這種情感則使人難以忘卻。“情中有趣”則是美術課激發了學生濃厚的學習興趣,不斷延伸到學習活動中去。在某種程度上來說,在美術新課程標準的推動下,此次課程評比體現了美術課程教學中的多樣性,打破了以往教師評價的方式,選擇了以學生自主評價作品的教學方式,也加強了學科與學科之間的融合,尤其是音樂與美術的結合,為新美術課程增添了不少光彩。同時,引入新的教學理念之外,還注意保留傳統優秀文化,給新美術課程賦予了新的時代意義。
美術課評課稿 14
這是一節網絡美術課,執教老師是周老師。
在課的一開始,周老師就用視頻展示孫悟空三借芭蕉扇,過渡到新課。通過競賽的方式讓學生們展示課前收集好的扇子,并讓學生回答古代扇子的名稱。互相欣賞帶來是扇子,并讓學生以精煉的語言來描述扇子的種類,羽扇蒲扇折扇紈扇等。
學生的課前準備的很充分,把氛圍渲染的很好。
在接下來的'環節,展示的扇子圖片都是比較具有歷史性的,諸葛亮、宋江古代美女等。扇子根據羽扇蒲扇折扇紈扇四大類分開,教師課件展示扇子的詩文結合讓學生朗讀。提問,為什么扇子還能存在還能的生活中?扇子的美體現在哪些方面?讓學生討論,學生的談論積極。
有一個值得提醒的是,可以運用一些現代的技術讓學生可以更加直觀觀看。最后在展評的時候,在展示不同身份的人物用扇子表演,但這個班級學生走秀效果也挺好的,學生積極性調動比較好,設置的競賽在整個課堂中貫穿,能激發學生積極性。教師問題設置合理。
周老師有一個非常大的優點,就是她的語言表達,抑揚頓挫,很能吸引學生的注意力,過渡語句措辭比較優美。
美術課評課稿 15
聽了周老師的一節課,非常精彩。她將《飛天》這課的教學設計處理得非常巧妙,有欣賞、有繪畫。
一、 動眼觀察
審美能力是潛移默化的,通過讓學生欣賞飛天的圖片,激起學生欣賞的興趣,在周老師的指導下,學生有目的的欣賞。如在欣賞飛天的.美時,重點讓學生體會飛天的姿態美、服飾美、飄帶美。有效的培養學生的觀察能力審美能力。
二、 注重體驗
當學生欣賞完飛天的圖片時,周老師提問:如果你是飛天,你想怎么飛?讓學生和她一起來聽音樂,擺飛天的姿勢,學生在體驗中,感受了飛天的美。
三、 精心準備
周老師在課前做了充分的準備,首先,對飛天的知識以及三個時期飛天的特點向學生做了詳細的介紹,讓學生對本來的陌生的飛天,有了更深入的了解。其次,作品展示的背景是親手畫的,以及板書的美術字設計得特別美,有動感,可見葉老師的用心呀!
總之,這是一節非常成功的美術課,特別是將這么難的飛天繪畫改變成兒童版的飛天,讓學生易學、樂畫,做到了學有收獲。值得我們大家學習!
美術課評課稿 16
6月8日聽了美術老師趙xx的一節題為《花的世界》的主題教學匯報課,很有研究價值,值得推敲,愿將聽課的感受寫出來與大家共同商榷。
本節主題教學的內容是:用線條表示各種花卉的形狀。
教學目標有以下幾個:
(1)學生能夠認識幾種花卉
(2)培養學生認識美、發現美進而創造美
(3)培養學生熱愛花卉,熱愛自然,保護環境的良好道德意識。
教學重、難點:認識美、發現美、創造美(繪畫技巧)
教學流程是這樣的:
1、教學用較精妙的語言,引出教學的主要內容。
2、教者播放視頻材料“中國十大名花”并配以優美的音樂。以聽覺、視覺調動學生感觀,達到很好的效果,從花的形、色、狀等角度使學生對不同種類的花卉有了更直觀的認識,同時,又配以生活中的實物花卉進行比對,從而使學生在頭腦中建立起事物的表像,為下一步的繪畫奠定了一個初淺的認識基礎。
3、視頻結束以后,教者又問學生記住了哪幾種花卉的名字,這是對學生基礎知識等能力的扎實訓練,這樣一問,學生能自然的回憶起視頻圖像,將各種花的名字與花的實物圖像聯系在一起,達到對客觀事物認識進而牢記的目的,同時,又問國花是哪一種?由此可見,教者設計之精心。
4、爾后,教者又下發學具,即各種顏色的花卉葉片的彩紙,讓學生動手拼構花卉的圖案,動手操作,使學生根據已有的學習、生活經驗創造美。
5、教者又精心制作演示教具,即用“國畫”、“粘貼”、“圖案”、“剪紙”、“布藝”等不同表現方法作的范圖列舉,其目的在于使學生認識,同一事物可以用不同技法表現的道理,可以選擇其中一種來學習。符合認識規律和教育規律。
6、接下來進入主題板塊,教者范畫。教者是這樣做的:側背對著學生,在自己水平視線位置的黑板上快速作畫,并且,口中講道:“就這樣畫”,“就這樣畫”,“再畫個花莖”,“畫個花托”,“再畫個花葉”,“再畫葉脈”,只有1/3的學生能看到他作畫,進行時間不到一分鐘。
7、再下來,就讓學生自己作畫,教者巡視指導,并不斷播放視頻圖像并伴有音樂。
整個教學的遺憾就在第6個環節上,這個環節本應是濃墨重彩之處,教者的示范作畫要能真正起到作用。
首先,應當講清用線條繪畫是表現實物形狀的一種形式,然后重點講清,即要一筆一筆的畫,又要一筆一解說。花蕊、花瓣、花莖、花托、花葉從實物的不同角度看去,應如何繪畫,一招一式都要示范到位,如果這樣做的話,多數學生是能夠明白繪畫技巧的,部分學生是能夠掌握繪畫技巧的。
再有,在學生作畫的過程中,重復播放視頻資料,拼湊環節是畫蛇添足。
如果我們的老師在“范畫”的過程中,能將身了再側一側,將示范的全過程展示出來;如果我們的老師“范畫”的速度再慢一點;如果我們的老師“范畫”的過程,每一招一式,配上準確的指導與解說,這不就是很完美的一課了嗎?由此看來,這節課所反映的不是教師水平與能力的問題,而是方式與認識的問題,是教學思路與理念的問題。
個人觀點:
1、教者水平高,但對學生現有能力與未來發展潛能認識不足,過高或過低的估價了學生的能力,造成教學方法與學生現有能力不能很好銜接的問題。
2、美術教學要使所有的學生都能認識美、欣賞美,具有強烈的創造美的.愿望;使所有的學生都能用自己掌握的技巧去創造美(心中要能構建起一座美麗的宮殿,但不一定要求手上就可以繪畫出一幅美麗的宮殿);使極少一部分學生心中既有美麗的宮殿,手中又能創造出一幅美麗的宮殿。
3、教師的示范是否束縛學生的思維與創新?示范是學生模仿的基礎,沒有模仿,就沒有生成與創新,脫離基礎的創新是不存在的,“新課程改革”、“實施素質教育”必定要根植于已有的傳統優秀作法之上,是傳統優秀作法的升華,同時也是對傳統不良作法的改進。試圖與傳統的做法徹底革裂,脫胎換骨(求證一種非此即彼的新作法),是不可能存在的,是行而上學,是偽科學。
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