（推薦）實用的設計作文

　　在日常學習、工作和生活中，許多人都寫過作文吧，寫作文是培養(yǎng)人們的觀察力、聯(lián)想力、想象力、思考力和記憶力的重要手段。你寫作文時總是無從下筆？以下是小編整理的設計作文8篇，希望能夠幫助到大家。

設計作文 篇1

　　也許相當一部分人知道我的想法后會笑破肚子：一個小孩子家不好好學文化，當什么服裝設計師？

　　一部分人的冷言冷語絲毫不能動搖我的決心。長大后當一名服裝設計師就是經過我反復考慮后才決定的.。其實在我小時候就喜歡在紙上畫一些漂亮的衣服，然后照它的樣子，為我的小娃娃做一身美麗的服裝。

　　我想當一名服裝設計師，就是因為每次看到電視上那些模特穿著漂亮服裝在t臺上走秀，我的心里就充滿歡喜，不時地發(fā)出贊嘆。我就是多么的希望模特也能穿著我設計的服裝在t臺上走來走去。

　　我想當一名服裝設計師，現(xiàn)在這當然只就是理想，但在不久的將來，我一定會實現(xiàn)我的理想，成為一名優(yōu)秀的服裝設計師。在這漫長地過程中，我決心努力學習，不斷進取，追求我的理想，爭取考上一所名牌大學，專業(yè)地學習服裝設計，讓我的理想成為現(xiàn)實。

　　“愛美之心，人皆有之”。我要設計出美麗的服裝，裝點人們幸福的生活，為構建和諧社會增添美麗色彩。

設計作文 篇2

　　你的理想是什么呢？你想知道我的理想是什么嗎？啊！你竟然不想知道…我忍不住了…還是想說…好吧！其實我的理想是當一名服裝設計師！

　　人總是愛美，何況是女孩子。

　　有一天晚上，我正在房間里看電視，由于按錯了鍵，呈現(xiàn)在我眼前的并不是我要看的頻道，而是正在播放一場時裝秀的頻道。當時我正準備按回原來的臺，但卻忽然有一個“亮”點像磁鐵一般，吸引了我的眼球。一位高挑的模特身穿一件奇怪、新鮮的衣服，自信地走過T臺，主持人的聲音還在一旁幽幽地傳來：“新潮款式，由設計師獨家呈現(xiàn)。”我奇跡般地靜下心來，看完了整場時裝秀，看完了之后還意猶未盡。從那以后，我心中便開始悄悄地萌生當服裝設計師的念頭。

　　我們深知：成功=99%的努力+1%的天賦。我也相信，只要為這理想去努力，去奮斗，去拼搏，那么我的理想就一定會實現(xiàn)！

　　為了實現(xiàn)這個理想，我一直不斷的自己練習畫畫，還借了、買來許多設計書看。我知道，想要當個服裝設計師并不容易，不僅需要能使人心領神會的畫技，還需要豐富的想象力、創(chuàng)新與動手能力。無論這些書有多難懂、多無聊，我都仔仔細細、從頭到尾地把它們“吃”得一干二凈，一“滴”不剩。

　　我不斷地在生活中“吸取”“精華”：在圖畫書中，我留意觀察；同學們的`衣著打扮，我熟記于心……等長大以后，我將運用這些“精華”，來完成我的理想。

　　人生路漫漫，理想永相伴。說不定，當10年后，你因穿著新買的我設計的衣服而高興時，我就在一旁“心花怒放”呢！

　　你的理想是什么呢？

設計作文 篇3

　　“咦！這是哪啊？”“這里是32世紀70年代。”一只青蛙機器人說。

　　“你是誰？叫什么名字？”我問道。

　　“我叫跳跳。在我們的引導下，你已經順利穿越時空來到了32世紀，現(xiàn)在我將導游你暢游32世紀。學習新技術，設計科技奧運。”

　　“非常感謝你！”

　　“先到你的住處看看吧。”

　　“Let’s go！”我興奮的說。

　　只見跳跳想變魔術似的從肚兜里拿出一個筆套大小的小車子。

　　我納悶：“難道我們就坐這么小的車去啊？”

　　只見跳跳輕輕一按車子上的一個按紐，就變成了一輛寬敞的大車子。我們進車坐穩(wěn)后，大車以第三宇宙速度向前奔馳……

　　穿過綠油油的林間道，來到了車水馬龍的大街上，漫步在熙熙攘攘的人叢中，聆聽著小販的叫賣聲，顧客的討價聲真是別具一種情調。

　　到了我的住處，一個藍色的箱子映入我的眼簾。

　　“這個箱子里面有你需要的設計科技奧運的所有材料。你好好休息一下，明天將有專門的科學家給你講解材料的正確使用方法。”

　　……

　　教授是一個高而瘦的老人。

　　他的.講解精辟到位，使我學到了很多的技術。

　　……

　　我?guī)е�箱子迅速回到了我�?1世紀，我將奧運賽場制成鳥巢狀，為奧運健兒們制造了蜂窩狀的宿舍；運動場地上的裁判都是超級電腦控制的機器人；賽場周圍布滿了鮮花和綠葉；鳥兒在天空自由的飛翔；觀眾席上還有專門為森林動物們開設的座位……

　　讓我們在祥和安靜的環(huán)境中去創(chuàng)辦我們的綠色奧運吧！

設計作文 篇4

　　假期來到，如何合理而有效地給學生設計與布置一個有價值的作業(yè)，尤為關鍵。在以往的作業(yè)布置中，我們往往進入一種誤區(qū)：要么粗放經營、大而無當、漫無邊際，使學生無處下手，收效甚微；要么細而又細，重在書面作業(yè)，讓學生做大量的語文練習題和寫幾篇脫離生活實際的作文，這樣顯得多而濫，使學生疲于應付，枯燥乏味，是一種單一而傳統(tǒng)的作法。語文新課程標準進一步要求我們，新的教學理念不僅要在平時的學校課堂教學中得以落實，而且在假期作業(yè)的設計和布置上也要得到很好的體現(xiàn)。即就是設計出一個能體現(xiàn)“大語文”觀念的，能全面培養(yǎng)學生的聽說讀寫能力的.，能培養(yǎng)學生個性的，能體現(xiàn)語文教學的人文性、綜合性、實踐性的方案。為此，我們有必要探索一種針對學生實際（學生不是沒少做題，而是缺少生活積累和好的學習習慣的培養(yǎng)：寫字亂畫、寫作無鮮活的內容，基本功差）的、行之有效的方式來體現(xiàn)這一原則，讓學生練好基本功，少走誤區(qū)；讓學生在假期45天的時間里，通過實踐較好地完成作業(yè)。經過近年的總結實踐，我擬訂出了一個假期語文作業(yè)布置的五個“一”計劃，為形象起見，我姑且稱之為語文教學中實行假期計劃的五個“一”工程：

　　１、練一本好字（要求把練字和識記結合起來，所練內容在老師規(guī)定的范圍內，每天至少寫１６Ｋ大小的一頁）；

　　２、讀一本名著（寫一篇書評，作品為新的中學語文教學大綱里規(guī)定的中學生必讀書目）；

　　３、觀看一部優(yōu)秀的影視劇（一臺好的文藝節(jié)目也行，并寫出觀后感）；

　　４、做一件有意義的事（郊游、夏（冬）令營、社會調查，并寫出見聞心得）；

　　５、寫一篇有價值的文章（針對研究性學習的課題，如對唐詩宋詞的鑒賞；也可從以上的實踐中選題來寫）。

　　每個假日有選項：

　　１、溫故知新：對所學過的課文或要學到課文中的字詞句進行摘抄、識記。

　　２、記住名言警句：不只會背，還要正確書寫。并能找出其出處，理解文意，分析其“名”在何處。

　　３、讀一篇精美時文，或背一首古典詩詞，并做簡要的評析和鑒賞。

　　４、記一則有關文字（文學或文化）的小常識、小故事。如一個字的來龍去脈、古文學的發(fā)展史、古代官職稱謂等等。

　　５、寫一篇日記：寫每日心得，重在記生活感悟和人生隨想。

　　以上五項要求任選一項與練一頁字結合（不僅是為練字，而且與識記內容緊密結合）完成。

　　這樣“聽”、“說”、“讀”、“寫”、“做”，環(huán)環(huán)相扣，相互補充。一個假期有五個必修的大“一”，每個假日有選擇的完成一個小“一”。由小“一”構成大“一”，如積小流以成江河，每日積一項為一滴水，而這五項就是一條小溪，匯成假期這條河。每個假期，有四十五個假日，這樣會積少成多，收到好的效果。當然在運用中可以靈活掌握：學生在基本要求完成的情況下，可以多做，可以少做，不可求全責備，不可急于求成。

　　以上只是我個人的一種做法，只是個簡單的框架和模式，有不完善的地方，希望能起到個拋磚引玉的作用。相信隨著語文教學改革的不斷推進，隨著語文新課程標準在全國的推行和深入，會有更多的好辦法，讓學生會學、樂學、活學，在實踐中不斷完善自我，發(fā)揮自己的個性和主觀能動性，取得好的學習成績。

設計作文 篇5

　　陜西省西安中學：李飛武

　　教學目標

　　1． 德育目標：要求學生必須重視“文以載道”

　　2． 知識與能力目標：在比較、討論中訓練，提高學生寫作思維。

　　3． 遷移目標：寫作時要注意量體裁衣，揚長避短

　　教學重點

　　在比較討論中訓練、提高學生的寫作思維。

　　教學難點

　　寫作時，要注意量體裁衣、揚長避短

　　教法

　　比較、討論、點撥法

　　采用由學生討論評議的方法進行評議，先讓學生討論審題和立意問題。明確應該怎樣寫和寫什么。學生各抒己見，暢所欲言。從爭論中提高審題和立意能力，然后再評議具體作文，以提高作文技巧。在學生充分討論的基礎上，教師發(fā)表主見，進行歸納小結。

　　學法指導

　　比較感悟法

　　教學過程

　　教學內容

　　一、導入課題，擺出上次作文題目及要求（用投影儀）

　　作文：種子發(fā)芽需要等待，幼苗出土需要等待，花蕾綻放需要等待，果實成熟需要等待。孩子長大需要等待，冬去春來需要等待……等待是一種心境，也是一種生活態(tài)度；盡管詩人高喊“一萬年太久，只爭朝夕”，但有些事還是急不得……

　　——請以“等待”為話題寫一篇作文。

　　注意：①立意自定。 ②除詩歌外，文體不限。 ③題目自擬。4不少于600字。

　　（系陜西渭南市高三統(tǒng)考作文題）

　　二． 選讀中等作文《期待輝煌》

　　讓學生參與聽力訓練、思維訓練

　　a.注意篩選信息

　　b.思考文章優(yōu)劣得失

　　三． 引導學生積極討論

　　利用中等作文引導學生積極思維，參與討論，研究該作優(yōu)劣得失。老師也不失時機地進行點撥，指出在寫興趣愛好時，必須積累一些折射興趣的“專業(yè)術語”，才能體現(xiàn)文章的厚度，并指出防止題材“撞車”的方法及思路。在爭論中提升了學生立意層次，在切磋中提高了學生思辯能力。

　　注意：

　　1． 參與人數(shù)應多一些

　　2． 參與口語與思維訓練，鼓勵他們暢所欲言

　　a.注意表述是否簡潔得體

　　b.培養(yǎng)學生個性化的思維

　　3．要抓住文章的關鍵

　　4．教師要迅速根據學生發(fā)言作簡短評述

　　四． 教師小結同學的發(fā)言，談上述作文之優(yōu)劣得失：

　　1．文章是生活的反映

　　2．“專業(yè)”術語體現(xiàn)熟知興趣

　　3．強調避免題材“撞車”

　　五． 教師讀優(yōu)秀作文《等待一杯清茶》

　　六． 讓學生談優(yōu)等作文優(yōu)在何處，并讓習作者自己談談看法

　　七． 教師簡評：

　　1． 情真辭切，平淡之中見真情。

　　2． 結尾余韻綿綿。

　　八． 教師讀自己下水作文《品味等待》

　　老師應試圖打破教師朗讀范文后講解寫作方法的傳統(tǒng)講評模式，在汲取了湖南名師楊初春作文講評的經驗后，給予了針對性的改進，使之更具科學性和個性化，注重了素質教育中人文精神內涵。

　　九． 學生談本節(jié)課的領悟

　　注意： 強調、培養(yǎng)學生的概括能力和表達能力。

　　十． 教師總評：話題作文力求揚長避短。

　　學生作文： 等待一杯清茶

　　西安中學 趙昊

　　結束一天學校生活的洗禮，回到家中已是疲憊不堪，無心向學了。但每當我走近書桌，看到媽媽早已精心準備好的一杯清茶，立刻又用功起來，仿佛聽到媽媽那溫和的責備伴隨著茶水蒸發(fā)的熱氣在我的耳朵里徘徊--但，這已是過去。

　　自從爸從外面帶回一個女人后，性格溫順的媽便被掃出了家門……后來，爸和媽終于離婚了。

　　似乎從來都是父母不和，孩子遭殃。自然，我也不例外。媽走了，我的一切都理所應當?shù)挠赡莻�女人接手。爸是高干，整天都在忙著干他的事情，很少回家，這便使在家的我吃到了苦頭。那個女人當爸在家的時候，溫柔賢淑，而爸一不在，便肆無忌憚的打牌、喝酒……甚至有時幾夜都不回來。

　　雖然鈔票塞滿了我的口袋，但怎么也填充不了空虛，掩蓋不住痛苦。為此，我開始學著媽媽為自己沖了一杯清茶，依然是那張書桌，仍舊是那種茶葉，然而可以沖散的已經不是我的睡意，而是一個幸福溫暖的家。

　　我的'心涼了，從此在下課熱鬧的操場上已經沒有我，滿面笑容的孩子已經不再是我……但學校的同學并不理解我，總以為我是在耍酷，這使我和同學之間開始有了隔膜，我也終日眉頭緊鎖，不言不語，整天心不在焉，所以我的學習成績開始直線下降，慢慢地因為空虛，一些惡習也漸漸地形成了，比如打架，逛網吧，抽煙……我開始變了，變的壞了起來。

　　后來，爸爸關于這些事情和我談了好多好多。

　　但都沒有什么成效，因為爸爸根本不知道我等待的是什么。

　　我等待的只是一杯清茶。

　　教師下水作文： 品味等待

　　陜西省西安中學 李飛武

　　等待，是一個充滿期盼的詞眼，是一首飄蕩著神秘色彩的樂曲，它像一位畫師往往能制造出一幅幅令人思索的畫面。

　　等待，在有些人眼里被奉為至寶，如"守株待兔"者；等待，在一些人眼中被視若敝屣，如"揠苗助長"者。事實上，過分看重或極力輕視等待，都是失之偏頗的。

　　徜徉在歷史的長河邊，就會發(fā)現(xiàn)：等待的畫面是相似的，但結果卻未必相同。

　　正因為有了等待，才有了楚莊王的"不鳴則已，一鳴驚人"；

　　正因為有了劉備"三顧茅廬"耐心等待的佳話，才有諸葛亮與周瑜演繹的"赤壁大戰(zhàn)"；

　　正因為積極地等待時機，才有蒙哥馬利指揮的擊潰"沙漠之狐"的阿拉曼之戰(zhàn)；

　　同樣是因為等待，卻有"淝水之戰(zhàn)"中前秦軍隊的大敗的結局；

　　歷史有相似的一幕，因為格魯曼元帥固執(zhí)地等待命令，才有拿破侖的"滑鐵盧"之敗。

　　歷史警示我們：等待，不應是無奈的徘徊，而是積蓄能量，積極捕捉轉瞬即逝的時機，爭取實現(xiàn)美好的愿望。

　　事實上，強者的等待，在于汲取營養(yǎng)，蓄勢待發(fā)，是火山噴發(fā)前的醞釀。

　　弱者的等待，像一片枯黃毫無生機的落葉，是一潭沒有半點漣漪的死水。

　　智者的等待，是目光長遠的準備。

　　愚者的等待，是坐失良機的根源。

　　等待，對強者和弱者的答案是公平的，關鍵在于如何正確地對待等待！

　　等待是一篇抒情的文章，等待是一首充滿幽情的小夜曲。

　　《荷馬史詩》中奧德修斯的妻子漫漫二十年的等待，讓人欽佩不已，等待已深入她的骨髓，成為一種堅強的信念。

　　《老人與海》中桑提亞哥老人的那份等待，令人驚嘆，即便是萬分之一二的希望，也無法打消他頑強的意志。

　　《白娘子傳奇》中白娘子"千年等一回"的那份執(zhí)著，常常令人扼腕長嘆，唏噓不已！

　　的確，真情的等待，是心靈深處含苞待放的花朵，它散發(fā)著清新的幽香。

設計作文 篇6

　　1.出示要求

　　在童年生活中，你一定結識了不少小伙伴。他們有的是你的同學；有的是你的鄰居；還有的……你一定很了解他們，喜歡他們，他們做過的許多事一定給你留下了深刻的印象。請你選擇其中一個人的一件事來寫，要把事情的經過寫清楚，語句要通順。

　　2.小組討論，并完成填空

　　我要寫的`印象最深的是，要突出的人物特點是，選擇的一個事例是。

　　3.大組交流

　　通過這一個環(huán)節(jié)，讓學生理解本次習作的要求：①寫小伙伴的一個特點；②用一件事來寫；③寫人物語言、動作、神態(tài)，要能體現(xiàn)人物的特點。

設計作文 篇7

　　教學目標：

　　1、激發(fā)學生的寫作興趣，觸發(fā)他們對童年生活的回憶，鼓勵有創(chuàng)意地表達。

　　2、選擇一件童年的趣事來寫，寫出趣味，寫清楚事情的經過以及從這件事中明白了什么。

　　3、自擬作文題目，培養(yǎng)學生認真修改習作的良好習慣。

　　課前準備：

　　1、布置學生課前收集有關童年趣事的作文，在瀏覽的基礎上摘錄若干個精彩片段。

　　2、《童年》歌曲磁帶。

　　教學過程：

　　一、談話激趣，觸發(fā)回憶。

　　1、啟發(fā)談話，觸發(fā)學生對童年生活的回憶。

　　（1）（播放歌曲《童年》，在樂曲聲中，教師有感情地導入）

　　同學們，童年生活如一個個美妙的夢，童年生活就像一首首美妙的歌，聽著《童年》這首優(yōu)美的歌曲，怎能不勾起我們對童年的回憶。因為我們童年的故事也如一顆顆七彩的水晶石，折射著太多的稚趣和歡樂。如果我們把這些童年生活用筆寫下來，那該多么有意思啊！

　　（2）回憶童年故事，選擇最有趣的事說一說。

　　2、交流匯報，廣開“材”路。

　　（1）想想事情的起因、經過和結果，自己說給自己聽。

　　（2）四人小組互相交流各自的童年趣事，暢談各自的感受。

　　（3）誰愿意把你童年的樂趣和大家分享？

　　二、指導構思，有序表達。

　　1、讀寫聯(lián)系，領悟表達方法。

　　（1）課前，老師請同學們讀了許多有關童年趣事的作文，誰愿意把所摘錄的精彩片段讀給大家聽一聽？

　　（2）在如何安排材料上，你感悟到了什么？在學生回答的基礎上，教師小結歸納：

　　安排材料的方法通常有兩種：

　　順敘——就是按照事情發(fā)展的先后次序來組織安排材料。先發(fā)生的事先寫，后發(fā)生的事后寫，一步一步從頭寫到尾，寫出事情的發(fā)生、發(fā)展、結果的全過程。

　　倒敘——就是先寫出事情的結果或某個最突出的片段，然后再回過頭來寫事情是怎樣發(fā)生的，中間經過怎樣的發(fā)展、變化才出現(xiàn)這樣的結果。

　　（3）引導學生細讀體會，自擬題目，自主選擇表達的順序，列出習作提綱。

　　2、學生根據習作提綱獨立構思，完成習作初稿，教師來回巡視，相機進行個別輔導。

　　三、評議修改，完善習作。

　　1、故事導入，激發(fā)學生修改的`興趣。“文章不厭百回改”，孔尚任寫劇本《桃花扇》，十五年中作了三次大修改；曹雪芹寫《紅樓夢》，批閱十載，增刪五次……大作家尚且如此，更何況我們小學生呢？

　　2、自主評議。自讀習作，看有無添字漏字、有無病句，是否寫具體。

　　3、小組評議。四人小組相互傳閱習作，互批互改。

　　4、集體評議。選擇典型習作三篇，師生共同評議。從是否寫出了童趣、是否把事情的經過寫具體了等。結合評議，引導學生對習作口頭修改或補充。

　　5、各自再次修改習作，進行謄寫。

　　四、佳作欣賞，激勵評價。

　　1、分四人小組評賞習作。

　　2、出示在選材、構思、語言表達等方面各具特色的習作，請作者有感情地朗讀給大家聽，共享成功發(fā)快樂。

　　3、請本次習作中有較大進步的學生朗讀他們的作品，師生共同點評鼓勵。

　　4、鼓勵學生將自己的優(yōu)秀習作向報刊投稿。

　　教后反思：

　　1、《語文課程標準》強調要有意識地豐富自己的見聞，積累習作素材。從課前準備來看，引導學生通過閱讀大量的相關文章，豐富了學生的語言和表達方法的積累，為順利地完成本次習作起了很好的鋪墊作用。

　　2、新課程改革倡導自主、合作、探究的學習方式。從整個教學過程來看，學生的自主參與、合作學習貫穿在選材、構思、評議和評賞登臺各個教學環(huán)節(jié)之中，而教師只是學生學習的服務者和引導者。

　　3、注重了習作方法的指導，根據記事類記實作文訓練的重點和難點，有目的地引導學生感悟如何有序地表達，如何抓住重點寫具體等方法，實現(xiàn)了教與學的動態(tài)平衡。

　　4、珍視學生的獨特感受，重視在作文教學中培養(yǎng)學生的個性。首先要求學生自主選擇童年生活中的趣事來寫，從而使學生習作具備了鮮明的個性色彩。其次，引導學生自主命題，不作過于細致的指導，鼓勵學生自主選擇表達形式，這樣就避免了束縛學生的思維，真正使學生的習作具有個性色彩。

設計作文 篇8

　　【教學目標分析】

　　1、根據新課標提出的訓練體系低年級“樂于表達”，訓練學生對寫話的興趣，能樂于表達自己看到的、聽到的、想到的事物；

　　2、能夠把句子寫完整、通順；

　　3、能運用好學過的詞語造句；

　　4、根據表達的需要學習使用“。？！”等標點符號。

　　【學習者分析】

　　1、學生是7－8歲的兒童，思維活躍，課堂上喜歡表現(xiàn)自己，對語文學習有濃厚的興趣；

　　2、學生在學習中隨意性非常明顯，渴望得到教師或同學的贊許；

　　3、學生能夠根據提示仿、續(xù)或創(chuàng)編故事，并樂于表達。

　　【教學重難點分析】

　　傳統(tǒng)的語文教學往往是從小學中年級開始進行作文教學，其實小學一年級的語文教學就開始重視作文教學了，然而小學生的語文功底差、觀察能力低，更沒有組織和駕馭用語言的能力。常常是條理不清、詞不達意、牛頭不對馬嘴。 教學的重難點：

　　1、閱讀訓練與作文教學相結合；

　　2、“重視文本”根據課文內容積累好詞、好句；

　　3、及時修改作文，加快思想交流；

　　4、培養(yǎng)學生自我修改能力；

　　5、培養(yǎng)學生寫作興趣。

　　【教學過程設計】

　　一、啟發(fā)回憶，確定寫作素材；

　　1、談話啟發(fā)

　　師：同學們，你們肯定有很多朋友。誰能說一說，你交了哪些朋友? 生：我的朋友有同學、鄰居、親戚，有小朋友，也有大朋友。

　　生：我有十分熟悉的小伙伴。

　　師：除了這些人以外，你們還有什么特別的朋友嗎?

　　生：有!自然界里的花草樹木、鳥獸蟲魚、家禽，這些也是我們的朋友。 師：這些有生命的動植物，和人類共同生存在這個地球上。我們應當像看待老朋友一樣，與它們和諧、友好地相處，甚至還要保護它們。 師：說一說，你們喜歡哪些動物朋友，你對它知道些什么?

　　2、交流歸納

　　1、親自喂養(yǎng)、接觸過的動物，如金魚、貓、哈巴狗、小雞、小鴨??

　　2、到動物園、海洋世界觀察過的動物，如老虎、孔雀、海龜、各種魚類??3在電視(動物世界)和書本上了解到的動物。

　　3、明確要求、引導學生讀懂習作提示 ，弄清習作的訓練目標。

　　二、師生互動、描摹觀察

　　1、畫一畫

　　選擇你喜愛的一種動物，把它的外形簡要畫下來，把自己當成“動物世界”的解說員，準備向別人介紹。

　　2、說一說

　　師：你畫的什么，能向別人介紹一下嗎?

　　生：我家養(yǎng)著一只小花貓，它的頭上有兩只耳朵，兩只眼睛，身上長著四條腿，還有一條尾巴。

　　師：你講得很清楚。可是，如果前面不說是貓，你們能知道所講的`是什么動物嗎?不能!這是為什么?“兩只耳朵，兩只眼睛，四條腿，一條尾巴”的動物多著呢!

　　生：我知道了，要注意動物的特征，找出動物之間的不同點來。師：你的領悟很好，能舉個例子嗎?

　　生：比喻說，雞的嘴巴是尖尖的，鴨的嘴巴是扁扁的，小豬的嘴巴是圓圓的。鳥類的爪，獸類的蹄，貝類的殼，魚類的鱗，它們的外形和作用是不一樣的。

　　師：這是采用與其他動物進行比較的方法，還可以用什么方法把動物描述得更加具體形象呢?

　　3、 師生歸納

　　4、 小組交流

　　三、評改延伸，深化習作感受

　　1、讀一讀：○邊讀邊把錯別字和用錯的標點改過來，把拗口的句子改通順。 2評一評：哪部分寫得欠具體，表達不準確，相互提議改一改。

　　3、想一想:自己的感情表達充分嗎，還可以怎樣抒發(fā)自己的真情實感。

　　2、班級交流如何寫作物作文。

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