《故宮博物院》教學設計

　　作為一名為他人授業解惑的教育工作者，常常要根據教學需要編寫教學設計，借助教學設計可以讓教學工作更加有效地進行。寫教學設計需要注意哪些格式呢？下面是小編收集整理的《故宮博物院》教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《故宮博物院》教學設計1

　　一、本節課教學的總體設想：

　　1、本節課在單元教學中的地位和作用

　　本單元說明文以建筑園林、名勝古跡為主題。《故宮博物院》這篇文章是一篇比較典范的說明文，課文按照游覽參觀路線，由南到北逐次并詳略得當的介紹了故宮的主要建筑及其布局和功用。學習這篇課文，既可以從中獲得對故宮的一般性了解，又可以增強我們對祖國的傳統建筑藝術產生自豪感。文中使用的說明順序和文章的結構對我們學習、寫作說明文都具有指導性。所以這篇課文的學習掌握，對于學習本單元其它課文都具有重要的示范作用。

　　2、教學目標及完成目標的策略

　　本節課的知識目標一是了解祖國傳統的建筑藝術，了解故宮博物院建筑藝術的獨特風格和偉大成就，二是整體把握文意。理清文章的說明順序；能力目標一是學習按照空間順序說明復雜事物的寫作思路，二是體會本文重點突出，有詳有略的說明事物的寫法，學以致用，初步學寫說明文；德育目標主要是培養學生熱愛祖國的思想感情，增強學生民族自豪感，激發學生進一步發揚民族創造精神。為實現這些目標，我為學生全方位、多角度地展示了有關故宮博物院的圖片，讓學生對故宮博物院先有一個直觀的印象，通過聽錄音，使這篇課文就像一部風光片一樣呈現在了學生面前，給學生以身臨其境的感覺。另外，我為學生準備了故宮博物院的平面圖，讓學生自己當導游，向同學們介紹故宮博物院，學生在介紹的同時，自然而然就熟悉了本文的寫作思路，也學會了運用空間順序寫作說明文。學生在欣賞圖片的時候，對故宮博物院高超的建筑藝術不免贊不絕口，本文的德育目標的完成應該不是大問題。

　　3、本節課應達到的教學質量

　　學習完這篇課文，學生首先應該驚嘆我們中華民族偉大的創造精神，更加熱愛我們偉大的祖國。其次讓學生理解說明文中的空間順序，為學生寫作說明文打好基礎；第三是訓練學生的口語表達能力，為學生的全面發展服務。

　　二、教材分析

　　1、重點、難點分析

　　本文是一篇比較典范的事物說明文，說明對象是故宮博物院，對于這樣龐大、這樣特殊、這樣雄偉的建筑群，除了理清文章的說明順序外，主要還應體會文章的寫作特色。所以本文確立的教學重點一是理清本文的說明順序，探究作者的說明技巧，二是體會本文重點突出，詳略得當的寫作特色。教學重點是揣摩語言，理解太和殿里作者描繪多姿多彩的龍的用意。

　　2、教材的.取舍

　　故宮博物院是我國古代建筑藝術的薈萃，它在我國封建社會中占有重要的作用，它的建筑布局也體現了這一特色和功用。本文又是介紹它的一篇說明文，對于初二的學生來說，它的歷史地位已沒有必要詳細講解，至于它的建筑風格我們又沒有專業的知識，所以在理清說明文的順序后，重點分析了文章的5到8段。因為作者在取舍時，也是抓住了太和殿的重要性，對它進行了詳細的說明和描寫。

　　三、教法學法設計

　　1、本節課所使用的主要教學方法

　　討論法和點撥法相結合。教師設計相關問題指導學生閱讀，提醒學生注意方位詞的運用。在教師的點撥下，學生理清課文本的說明順序。圖示法。利用故宮博物院的平面圖配合相關景物圖象，引導學生了解作者的游覽路線。延伸拓展法。標新立異，轉換立足點口頭介紹故宮，內化課文知識，激發學生的學習興趣。

　　2、滲透課題研究內容

　　本節課的教學過程繼續使用我校語文組推廣應用的三單元閱讀教學法。在認知閱讀階段，主要讓學生熟悉課文內容，完成本節課的德育目標；在理解閱讀階段，主要是理解課文的說明順序，理解本文有詳有略的寫作特色；拓展閱讀主要是訓練學生對空間順序這種說明方法的應用。

　　3、學習方法的設計、學生技能的培養

　　本節課主要運用自主、合作、探究學習，自主學習主要讓學生熟悉課文內容，掌握文章按空間順序寫作的特點；合作學習主要是學生分組理解課文5——8段，體會課文重點突出，詳略得當的寫作特色；探究學習設計了說話訓練：按照空間順序介紹我們的學校，要求重點突出，總說分說結合。

　　四、信息技術與學科教學的整和

　　1、信息技術與教學目標

　　運用多媒體進行教學，對確立的學習目標可以有重點的進行展示，而且可以實現跳出課本教語文的目標。在本課的教學中，多媒體展示的內容，不但形式鮮活，而且利于完成教學目標。像制作的故宮博物院視頻資料、我校的視頻資料都為學生創造了學習的情景，帶領學生走進美的殿堂。學生在直觀感受中對問題的理解自然深入淺出。

　　2、信息技術在本節課中的作用及長短期意義

　　信息技術在本節課中主要是引導學生進入學習的狀態，激發學生學習的興趣，幫助學生更好的理解文章。在學生當導游時，讓學生對照圖片說明，既便于理清學生的思路，創造身臨其境的感覺，又培養了學生的想象力。

　　五、教學特色

　　1、本節課的主要特點

　　本節課充分利用多媒體進行教學，向學生展示大量故宮博物院的圖片，引導學生走進美的殿堂，給學生以美的熏陶，從而激發學生學習的興趣。另外，在這堂課上，我特別注意發揮學生的學習主動性，讓他們都能參與到課堂上。

　　2、本節課新穎獨到之處

　　因為本文是一片說明文，說明對象是故宮博物院，所以我讓學生自己當導游，向其他同學介紹故宮博物院。這樣不僅讓學生對本文有了全面的了解，而且調動了學習積極性，訓練了學生口頭表達能力。在拓展閱讀階段，設計了說話訓練——帶領他人參觀我們的學校。先向學生播放學校專題片，引導學生的思路，使學生對學校有更全面的認識。

《故宮博物院》教學設計2

　　教學目標：

　　1、把握文章大意，了解故宮布局特點；

　　2、把握文章的說明順序，結構和說明方法；

　　3、了解故宮的建筑藝術的獨特風格和偉大成就。

　　教學重點：

　　學習課文按照空間順序介紹和總分結合的說明方法。

　　教學難點

　　學習本文突出重點、有詳有略的特點，把握文章的說明順序，學習方位名詞的準確運用。

　　一、導入（3分鐘）

　　用多媒體展示關于故宮的圖片。（提問：班里有沒有同學去過故宮，如果有的話就請那位同學談一談游覽故宮的感受。）老師：“故宮，是我國古代宮殿建筑藝術的瑰寶，它是古代勞動人民的智慧結晶。今天我們就來學習《故宮博物院》這篇課文，全面地了解這座宮殿的建筑結構。”

　　二、掃除字音障礙

　　把課文中難讀、易讀錯的字詞標注出來。分別讓兩個學生上黑板寫出來，寫完后讓底下的同學找出寫錯的地方，老師再次寫在黑板上，便于學生識記。

　　三、自由閱讀課文

　　要求：

　　1、具有一定的閱讀速度。

　　2、讀準字音，圈劃重點的生字詞。

　　3、把握閱讀說明文文體的相關知識，學會提取信息。（說明對象、對象的特征、說明順序、說明結構、說明方法以及體味說明語言的特點等）。

　　4、嘗試劃分段落，同時概括每一層段落的大意。

　　四、初讀課文，整體感知（提問學生，幫助學生明確文章主旨）

　　1、本文說明對象是什么？

　　故宮博物院

　　2、用文中的一句話概括故宮博物院的特征？

　　規模宏大壯麗，建筑精美，布局統一

　　3、本文是按照什么順序介紹故宮的？

　　從南到北的空間順序。

　　五、結合示意圖來完成本篇課文的學習，找一名同學上幫助老師板書。（在黑板上寫出故宮的總體特點，并同學們在課本上標劃出來。在黑板上標劃出南北的方向，便于學生尋找出景點的方位。在太和殿那一段讓學生逐行尋找方位名詞，并把同學找到的方位名詞依次寫在黑板上，如：正中、上面、背后、兩旁、中央、周圍、下面。）

　　六、在第6自然段穿插一個知識點，提問：為什么在太和殿內會有那么多關于“龍”的圖案？

　　明確：龍是皇權的象征，龍就是皇帝的化身，而故宮又是封建統治的中心，太和殿又是故宮的中心，那么龍的圖案自然多了。

　　七、根據該示意圖，讓同學們逐段找出故宮里的景點，其中重點介紹太和殿。分別讓學生找出太和殿的外形特點、殿里的布局特點及作用。底下同學們一邊找，講臺上的同學一邊寫，同時底下的同學會監督臺上的同學是否書寫正確。老師則負責播放PPT上的圖片，讓學生能更直觀地感受故宮博物院的`風采。學生老師之間相互合作，來完成第一課時的學習。

　　教學反思：

　　這節課主要是要同學們學會按空間順序描寫的說明方法，但因為時間關系只能勉強說到第6自然段就下課了，還來不及講就下課了。這節課最主要的目的是達到了，但詳略得當這個重點突出的不是很明顯，就只是讓同學們在老師引領下去自己感知故宮的空間順序。還做得不足的地方是，沒能充分地利用課堂時間，被點名的同學回答不出問題，就耗費時間，導致整個班都在等，這是以后身為老師的我要注意的地方。一節課，是否緊湊、連貫、充實，一定要做把有限的課堂時間用在刀刃上。

《故宮博物院》教學設計3

　　【教學目標】

　　一、知識目標

　　１、積累“磬、攢、鰲頭、琉璃、藻井、蟠龍、中軸線、金鑾殿”等詞語，掌握它們的讀音和詞義。

　　２、概述祖國傳統的建筑藝術及故宮建筑藝術的獨特風格和偉大成就。

　　３、簡述方位詞在按照空間順序說明事物時的重要作用。

　　二、能力目標

　　１、能夠整體把握文意，理清文章的說明順序，學會按照空間順序說明復雜事物的寫作思路。

　　２、靈活運用本文重點突出，有詳有略地說明事物的寫法，學以致用，初步學會寫說明文。

　　三、情感目標

　　通過領略故宮博物院的宏偉藝術魅力，增強學生的民族自豪感，激發他們進一步發揚民族的創造精神，為把我們的祖國建設得更加美好而努力學習。

　　【教學重點】

　　１、理清本文的說明順序，探究作者的說明技巧。

　　２、以太和殿為例，體會本文重點突出、詳略得當的寫作特色。

　　【教學難點】

　　揣摩語言，理解太和殿里作者描繪多姿多彩的龍的用意。

　　【教學方法】

　　討論法和點撥法相結合。圖示法。刪繁就簡，一張醒目的方位示意圖便濃縮了全文的說明內容。延伸拓展法。標新立異，轉換立足點口頭介紹故宮，內化課文知識，激發學生的學習興趣。

　　【課時安排】

　　１課時

　　【教學過程】

　　朗讀課文，整體感知文意；劃分結構層次，理清文章的說明順序，重點研討太和殿相關段落，理清文章局部思路，體會文章重點突出、詳略得當的寫作特色；說話訓練，采用與本文不同的順序口頭介紹故宮，訓練學生按一定順序介紹建筑物的能力。

　　【教學步驟】

　　一、導語設計

　　故宮，是我國古代宮殿建筑藝術的瑰寶，是中國乃至世界現存最大、最完整的古代宮殿建筑群，１９８７年被聯合國教科文組織世界遺產委員會列入“世界遺產名錄”。今天，讓我們順著作者的指引去參觀故宮博物院，去見識它那宏大壯麗的規模與層次井然的布局。

　　二、檢查預習，組織學生以“我所知道的故宮”為話題進行交流，營造學習氛圍

　　１、學生展示課前收集的有關故宮的圖片和資料。圖片交由教師利用實物投影儀展示給全體同學，資料由各位同學朗讀或用自己的話介紹。學生提供的.資料可能包括故宮的修建經過、規模、作用、地位和與故宮有關的重大史實，介紹這些資料，有助于學生熟悉說明對象，為理解課文作準備。

　　２、請游覽過故宮的同學談談見聞和感受，也可展示拍攝的照片，激發學生的自豪感和求知欲。

　　三、朗讀課文，整體感知文意

　　１、教師播放示范朗讀磁帶或教師配樂朗讀課文，學生聽讀，初步感知文意。（多媒體顯示）：

　　⑴辨明字音。

　　磬（）攢（）鰲（）頭琉（）璃

　　藻（）井（）龍鑾（）殿

　　⑵辨析字形。

　　卸──御攏──瓏湛──斟綴──輟

　　諧──楷賜──踢瑣──鎖蟠──藩

　　⑶解釋詞語并用詞造句。

　　玲瓏湛藍布局肅穆幽雅悠揚井然有序

　　選幾位同學回答，明確：

　　①qìnɡ cuán áo liú zǎo pán luán

　　②卸（推卸）──御（抵御）攏（合攏）──瓏（玲瓏）

　　湛（湛藍）──斟（斟酌）綴（點綴）──輟（輟學）

　　諧（和諧）──楷（楷體）賜（賜予）──踢（踢球）

　　瑣（瑣碎）──鎖（枷鎖）蟠（蟠龍）──藩（藩籬）

　　③玲瓏：精巧細致。

　　湛藍：深藍。

　　布局：全面安排。

　　肅穆：嚴肅而恭敬。

　　幽雅：幽靜而雅致。

　　悠揚：形容聲音時高時低，和諧動聽。

　　井然有序：形容整齊的樣子。

　　２、學生大聲讀課文兩遍，給每個自然段加上序號，注意方位詞語的運用。

　　３、教師要求學生畫出參觀故宮的路線圖，同桌之間討論、交流。

　　４、選三位同學口述參觀故宮的路線，其余同學補充。

　　明確：天安門→端門→午門→漢白玉石橋→太和門→三大殿（太和殿──中和殿──保和殿）→小廣場→后三宮（乾清宮──交泰殿──坤寧宮）→御花園→順貞門→神武門

　　四、理清文章的說明順序

　　１、明確空間順序。

　　⑴師生一同回顧關于說明文的說明順序的知識。

　　多媒體顯示：

　　常見的說明順序有時間順序、空間順序、邏輯順序。

　　說明的時間順序和記敘的時間順序相似。說明事物的發展變化宜采用時間順序。

　　空間順序要特別注意弄清空間的位置，注意事物的表里、大小、上下、前后、左右、東南西北等的位置和方向。寫建筑物的結構，離開空間順序難以讓讀者看明白。

　　邏輯順序，常以推理過程來表現。說明事理用邏輯順序便于體現事理的內部聯系。

　　⑵提問：本文采用了哪一種說明順序？

　　明確：本文是按照空間順序說明介紹故宮的，大體上按照游覽參觀路線沿中軸線由南向北逐次介紹的。

　　⑶學生默讀課文，按文章的說明順序填寫下面的故宮示意圖。

　　教師總結：本文在安排說明順序時著眼于縱貫紫禁城的中軸線，由南到北，逐次介紹建筑物。作者沿著參觀路線，以天安門為中國，穿端門，進午門，過漢白玉石橋，來到前三殿。依次介紹了太和殿、中和殿、保和殿，并略提東西兩側的文華殿、武英殿。三大殿和文華殿、武英殿合稱為“前朝”。然后繼續向北，簡單介紹了位于中軸線上的“內廷”建筑：乾清宮、交泰殿、坤寧宮以及御花園。最后出順貞門到神武門而離開故宮，這樣寫井然有序，條理分明。

　　２、理清文章的結構層次，理解課文總說、分說相結合的特點。

　　學生思考，明確：

　　第１、２段是總說，概括介紹故宮的位置、歷史、在古建筑中的地位、總體布局和藝術風格。

　　中間（３～１５）是分說。根據故宮的特點，以保和殿后面的小廣場為界把故宮分為前朝和內廷兩部分分別加以說明。

　　前朝主要介紹“前三殿”，先介紹殿前建筑（４），然后依次介紹太和殿（５～8）、中和殿（9）、保和殿（１0）。

　　內廷主要介紹“后三宮”，分乾清宮（１２）、交泰殿、坤寧宮（１３），接著總結介紹后三宮的彩畫圖案（１４）和御花園（１５）。

　　最后一段對故宮作總的概括，再次強調其藝術特點。借登臨景山俯瞰故宮全景，對上文的具體分說作綜合總括，再次突出這個建筑群布局的和諧統一，使讀者獲得明確、完整的印象。

　　教師根據學生回答，板書：

　　五、重點分析課文５～8段，體會課文重點突出，詳略得當的寫作特色

　　多媒體顯示太和殿內景。

　　１、學生齊讀５～8段。

　　２、學生精讀５～8段，思考：

　　⑴作者介紹了太和殿哪些方面的情況？采用了什么樣的說明順序？

　　⑵作者為什么把太和殿作為解說的重點？

　　⑶揣摩文中寫“龍”的句子，探究作者這樣寫的原因。

　　同桌之間交流，選六位同學回答。

　　明確：①對太和殿，先寫使三大殿成為統一整體的臺基──臺基修建得很高（三層臺基高七米），并且設施奇巧（排水管道是一千多個圓雕龍頭），這就暗示和渲染了三大殿地位之尊崇，再寫太和殿外觀氣勢雄偉（是故宮最大的殿堂），色彩壯麗（金黃色的琉璃瓦重檐屋頂，裝飾著青藍點金和貼金彩畫的斗拱、額枋、梁柱，紅色大圓柱，金瑣窗，朱漆門），內部裝飾的莊嚴富麗（金鑾寶座、雕龍屏、金柱、藻井、額枋等上面都裝飾著多姿多態的龍）；最后從它的位置和功用上（皇帝舉行重大典禮的地方）說明它在設計方面的象征意義──過去封建皇帝憑借雄偉的建筑顯示的威嚴。使用的說明順序是由外到內、總說和分說相結合。

　　②因為太和殿是“前朝”以至整個故宮的重點建筑物，是封建皇帝行使統治權力和舉行重大典禮的場所，它的地位非常重要；另外它在整個建筑群中最具代表性。所以文章把太和殿作為介紹的重點。

　　③文中寫龍的句子有：“仰望殿頂，中央藻井有一條巨大的雕金蟠龍。從龍口里垂下一顆銀白色大圓珠，周圍環繞著六顆小珠，龍頭、寶珠正對著下面的寶座。梁枋間彩畫絢麗，有雙龍戲珠、單龍翔舞，有行龍、升龍、降龍，多態多姿，龍身周圍還襯托著流云火焰。”

　　寫龍，大概是基于這樣的考慮：一是說明對象的特征決定的，故宮曾是封建統治的中心，它的建筑是為封建統治者服務的；二是龍有象征意義，歷朝歷代的皇帝把自己神化為受命于天的“真龍天子”，把龍作為自己的化身，龍是皇權的象征。

　　教師總結：說明文在以空間順序說明事物時，要抓住重點，詳略分明，這樣才能突出說明事物的特征。同學們在今后的寫作實踐中，要學習作者這種重點突出，有詳有略的寫作特色。平均使用筆力，只能分散讀者的注意力。

　　六、說話訓練要求學生采用與本文不同的順序口頭介紹故宮

　　多媒體顯示故宮博物院全景圖。

　　教師提示：可以試著以神武門為出發點，沿中軸線前行到午門，介紹沿途的建筑；可以以三大殿為中心分別介紹三大殿前后的建筑；可以以保和殿北面的長方形小廣場為中心分別介紹廣場以南的建筑──前朝和廣場以北乾清門以內的建筑──內廷；可以按不同的功用將故宮里的建筑分成幾組逐次介紹。選四位同學口頭介紹，其余同學評價。

　　七、課堂小結

　　故宮博物院是一個龐大的建筑群，值得介紹的東西很多很多（九千多間房屋，九個多萬件藏品，九百多萬件檔案材料），如果全部說明，難免太多太雜，中心不突出。作者抓住中軸線，采用空間說明順序，運用總──分──總的寫法，突出重點，詳略分明，使讀者對路線、方位、各組建筑物的特點與聯系，清晰明了，使文章條理十分清楚。說明對象“故宮博物院”給我們留下了清晰而深刻的印象。

　　八、布置作業

《故宮博物院》教學設計4

　　一、原有的教學課例

　　原設計思路：

　　這是一篇典型的說明文，教給學生清理說明的順序和學習說明事物的寫法。通過完成課后練習一，來理清說明順序；完成課后練習二，來學習說明事物的寫法，

　　課堂上以教師的講解為主。

　　原教學環節：

　　教師以介紹故宮特點為內容導入，學生傾聽。

　　朗讀課文

　　分析課文

　　首先，根據讀課文，檢驗學生是否把練習一中的平面圖填隊，如果填不對教師給予指正。教師總結課文是按空間順序排列的，學生邊聽邊記。

　　然后，分析本文說明事物的寫法。在分析的過程中，教師帶領同學們逐段分析，每段都仔細地講解。

　　課堂小結：

　　教師總結全文重難點和本文寫作特點。

　　做文布置：

　　發現問題：

　　課堂上學生是純粹的聽者，他們只是在機械記錄，并沒有動腦思考。

　　教師是“地道的傳授者”，課堂上所有問題，老師實行“三包”即“包

　　讀、包分析、包思考”。

　　學生學習興趣不濃，導致上可注意力不集中。學生不會獨立地學習語文。

　　二 、分析問題

　　出現以上問題的原因是：師生的位置關系沒有找對。學生本是學習的主體，可教師在不知不覺中戰領了課堂的“主陣地”。這樣，學生的自主性。能動性得不到發展，個性無法張揚，再加上學習方法單調，久久之，就算教師講得天花亂墜，口若懸河，學生也不動于衷，麻木不仁的。

　　三、尋找解決問題的策略

　　句到以上問題后，我和教研員及其他語文教共同商討，細細地學習了課標。大家一致認為：教師要轉變觀念，教學方法要改革。教師在教學中要由教者變為導師和促學者。課堂上要以學生為主，讓學生主動的探究問題，學會學習語文。教師在備課中，要考濾到學生主動的探究問題，無論那個環節都要考錄到“一切為了學生，為了學生的一切“。

　　尋找到了解決問題的策略。我又仔細研讀了教研員寧鐵霞老師的“讀── 悟──賞“的教學模式。在教研員的幫助上，對《故宮博物院》一課做了改進。

　　四、改進后的教學課例：故宮博物院

　　教學目標：課前準備：

　　１、知識和能力：

　　教師：準備好授課內容及多媒體課件掌握并學習抓住事物特征進行說 學生：作好預習準備，搜集有關故宮明的寫法，理解說明的思路及說知識，為課堂交流作好充分準名方法準備。

　　２、過程與方法：

　　自主。合作。探究

　　教學內容：的學習方式。這是一篇比較規范的事物說明文

　　３、情感態度與價值觀：激發學生對 作者以空間為順序，著眼于縱貫紫禁我國傳統建筑藝術產生自豪感。成的中軸線，由南到北，由中間到兩側，諑次并詳略得當的介少了故宮的主要建筑及其布局和功用。

　　【教學設計】

　　導入：課堂上以“我所知道的故宮” 為題進行交流。用多媒體展示故宮有關圖片，讓學生右故宮，同時教師口述導入：同學們，如果站在天安門廣場人民英雄紀念碑月臺上向北眺望，你就回看到重重殿宇，一直鋪向景山的萬春亭 .在湛藍的晴空下，閃耀著一片金輝，給人以壯美。雄偉的感覺，這就是故宮 故宮是我國古代宮殿建筑藝術的瑰寶，是中國乃至世界現存最大。最完整的古代宮殿代建主群。今天，我們就跟隨黃傳惕一起走進故宮！

　　課題：故宮博物院！

　　感知課文內容

　　檢查生字詞。

　　教師配樂范讀課文，學生體驗作品的語感和情感。

　　學生自由朗讀課文，（或仿讀） 要求：正確。流利。有感情。

　　帶問題朗讀課文。

　　大屏幕投影出示間題組：

　　本文說明對象是什么？

　　說明對象有什么歷史意義？

　　讀了課文，你能畫出故宮平面圖嗎？結和畫面你能填寫下邊的平面圖嗎？

　　看看文章采用了怎樣的說明順序。

　　（教師導學）

　　“讀” 是學生接處課文的開始，也是學生自主與文章進行情感交流最直接的方式，在這一部分教師要給予學生充分得時間，讓學生深入到文章中去，理解。品味而不要流于形式。

　　（教師小結）

　　本文大體按照瀏覽參觀路線，以空間順序，著眼于縱貫紫禁城的中軸線，自由到北逐次個紹建筑物。

　　研讀賞析：

　　大屏幕逐個投影問題：

　　故宮的總體特點是什么？

　　你能找到體現故宮特點的句子嗎？請完成下表：

　　宏大壯麗建筑精美 布局統一

　　為了準確生動說明故宮特點，文中運用了那些說明方法？

　　（教師導學 ）

　　讓學生分組討論這些問題，然后課堂交流。小組指派代表讀體現“重音，語氣語速“入手。

　　（教師小結 ）

　　故宮所具有的獨特的我國古氏建筑材料。彩畫。雕飾及建筑物式樣上等，著都是我國傳統審美觀的表現。

　　重點研讀：

　　大屏幕出示問題：

　　再故宮的諸多宮殿中，作者詳細介紹是哪個宮殿？除此之外，還介紹了那些宮殿？為什么如此安排？

　　作者把太和殿介紹的清晰明了，其原因是什么呢？

　　如果你是導游人員，你如何為你的游客介紹太和殿？

　　（教師小結 ）

　　太和殿是“前朝”以致故宮重點建筑物。是封建黃帝行使統治權力和舉行重大典禮的場所，他也是最具代表性的建筑。作者以從外到內總說和分說相結合的說明順序，再介紹太和殿內部時，用了一定的方位詞，使說明簡潔明了。

　　速讀課文，理解全文結構的安排。

　　質疑釋疑

　　學生經獨立思考，提出自己不理解問題。先在四人小組內探討，如果不能解決，提交全班討論，若仍不能解決，教師要引導學生進行思考。分析。理解。

　　拓展延伸，應用反饋：

　　請同學們靈活運用本文的寫作特點（說明順序。說明結構。）介紹我我們的校園。

　　體驗反思：

　　通過本節課學習，都學到了什么？再思想上感悟到什么？

　　（提示）自由回答，言之有理即可。

　　（教師總結）

　　我們學習了這篇文章，及理解了說明文的寫作特點，又了解了故宮的知識，更能激起我們的民自豪感。

　　布置作業：

　　查找有關圖片和資料，更詳細的了解故宮的建筑和布局，然后采用與

　　本文不同的順序口頭介紹故宮。

　　五、反思性的總結提練

　　“讀”是學生接觸文章的'第一步，在這一環節中，學生一邊聽老師讀一邊看大屏幕中展示的故宮圖片。不僅激發了學生的學習興趣，也使學生對故宮有了初步的感性認識。

　　在“悟” 和“賞”的過程中，我注重培養他們“自主。合作。探究” 的能力尤其是畫屏面圖時，學生熱情很高。通過對課文理解，畫出有創意的平面圖。畫不出來的再一起參看大屏幕上的平面圖。這樣，通過直觀再現課文所介紹的故宮的主題布局，幫助學生去繁就間地把握課文內容，并能初步認識到課文里采用的說明順序。在重點研讀時，我還設計了讓學生模擬導游。這一環節不僅檢查學生對文章內容的理解，不能更詳細的了解故宮的建筑和布局。并能鍛煉學生按一定順序介紹建筑物的能力。學生表現得也十分有積極性，在不知不覺中激發了學生的民族自豪感。

　　通過以上課例，可以看出，教師的教學理念和角色發生了很大的變化。教師不再是教師，而是導師，是學生學習的引路人。

《故宮博物院》教學設計5

　　教學目標：

　　1、整體把握文意，理清文章的說明順序。

　　2、重點研討太和殿相關段落，理清文章局部思路，體會文章重點突出、詳略得當的寫作特色；

　　3、了解祖國傳統的建筑藝術，了解故宮建筑藝術的獨特風格和偉大成就，增強學生的民族自豪感，激發他們進一步發揚民族的創造精神。

　　教學重點：

　　1、整體把握文意，劃分結構層次，理請本文說明順序；

　　2、重點研討太和殿相關段落，體會文章重點突出、詳略得當的寫作特色，揣摩語言，理解太和殿里作者描繪多姿多彩的龍的用意。

　　教學難點：

　　理清本文說明順序，揣摩語言，理解太和殿里作者描繪多姿多彩的龍的用意。

　　教學思路：

　　老師設計一些問題指導學生閱讀，提醒學生理清課文說明順序，注意重點句段。

　　教學工具：

　　多媒體平臺

　　課時安排：

　　1課時

　　教學過程

　　一、提問導入課題：故宮以前的正式名稱是什么？（紫禁城）

　　導語：唐朝詩人駱賓王曾這樣描述過紫禁城，“未睹皇居壯，安知天子尊”，故宮是中國乃至世界現存最大、最完整的古代宮殿建筑群，它集中體現了中國傳統的建筑藝術和獨特的民族風格，是中國數千年宮殿建筑藝術的總結性杰作，今天，讓我們順著作者的指引去參觀見識下那規模宏大壯麗的故宮博物院。

　　二、整體感知

　　1、默讀課文，整體感知文意；

　　學生默讀課文，學生聽讀，初步感知文意，提示給每個自然段加上序號，注意標明作者參觀路線途中的各景點。

　　2、理清文章的結構層次，學生思考給全文分段，明確：

　　總說——是第1、2段，概括介紹故宮的位置、歷史、在古建筑中的地位、總體布局和藝術風格。

　　分說——是中間（3～15）。根據故宮的特點，以保和殿后面的小廣場為界把故宮分為前朝和內廷兩部分分別加以說明。前朝主要介紹“前三殿”，先介紹殿前建筑（4），然后依次介紹太和殿（5～8）、中和殿（9）、保和殿（10）。內廷主要介紹“后三宮”，分乾清宮（12）、交泰殿、坤寧宮（13），接著總結介紹后三宮的彩畫圖案（14）和御花園（15）。

　　總說——最后一段對故宮作總的概括，再次強調其藝術特點。借登臨景山俯瞰故宮全景，對上文的具體分說作綜合總括，再次突出這個建筑群布局的和諧統一，使讀者獲得明確、完整的印象。

　　3、清文章的說明順序

　　（1）師生一同回顧關于說明文的說明順序的知識。多媒體顯示：

　　常見的說明順序有時間順序、空間順序、邏輯順序。

　　時間順序：一般是說明事物的發展變化。

　　空間順序：要特別注意弄清寫建筑物的結構、空間的位置，要注意事物的表里、大小、上下、前后、左右、東南西北等的位置和方向。

　　邏輯順序：說明事理，常以推理過程體現事理的內部聯系。

　　（2）提問：本文采用了哪一種說明順序？（接入填寫作者描述的參觀故宮的路線圖）

　　4、教師預先要求學生默讀課文時畫出參觀故宮的路線圖，可同桌之間討論、交流，全班分兩組比賽看哪組又快又準填寫作者參觀故宮的示意圖。（兩組各派一名代表）。

　　明確：天安門、端門、午門、漢白玉石橋、太和門、三大殿（太和殿——中和殿——保和殿）、小廣場、后三宮（乾清宮——交泰殿——坤寧宮）、御花園、神武門、景山。

　　教師總結：（多媒體顯示正確的'參觀故宮的示意圖）本文在安排說明順序時著眼于縱貫紫禁城的中軸線，由南到北，逐次介紹建筑物。作者沿著參觀路線，以天安門為起點，穿端門，進午門，過漢白玉石橋，來到前三殿。依次介紹了太和殿、中和殿、保和殿，并略提東西兩側的文華殿、武英殿。三大殿和文華殿、武英殿合稱為“前朝”。然后繼續向北，簡單介紹了位于中軸線上的“內廷”建筑：乾清宮、交泰殿、坤寧宮以及御花園。最后到神武門而離開故宮，到景山，本文是按照空間順序說明介紹故宮的，大體上按照游覽參觀路線沿中軸線由南向北逐次介紹的。

　　三、重點分析課文5～8段，體會課文重點突出，詳略得當的寫作特色

　　1、學生齊讀5～8段。

　　2、學生精讀5～8段，思考：

　　（1）作者介紹了太和殿哪些方面的情況？它的總體藝術風格特點是什么？

　　（2）作者為什么把太和殿作為解說的重點？

　　（3）揣摩文中寫“龍”的句子，探究作者這樣寫的原因。

　　明確：（1）對太和殿，先寫使三大殿成為統一整體的臺基——臺基修建得很高（三層臺基高七米），并且設施奇巧（排水管道是一千多個圓雕龍頭），這就暗示和渲染了三大殿地位之尊崇；再寫太和殿外觀氣勢雄偉（是故宮最大的殿堂），第五自然段中五個“金”色，色彩壯麗（金鑾殿，金黃色的琉璃瓦重檐屋頂，裝飾著青藍點金和貼金彩畫的斗拱、額枋、梁柱，紅色大圓柱，金瑣窗，朱漆門），第六自然段寫內部裝飾的莊嚴富麗，各種各樣的龍的裝飾（金鑾寶座、雕龍屏、金柱、藻井、額枋等上面都裝飾著多姿多態的龍）；最后從它的位置和功用上（皇帝舉行重大典禮的地方）說明它在設計方面的象征意義——過去封建皇帝憑借雄偉的建筑顯示威嚴。使用由外到內的說明順序。總體特點是：宏大壯麗、建筑精美、結構統一。

　　（2）因為三大殿是紫禁城的中心，太和殿又是中心的中心，是皇帝寶座所在，是封建皇帝行使統治權力和舉行重大典禮的場所，它的地位非常重要；另外它在整個建筑群中最具代表性，所以文章把太和殿作為介紹的重點。

　　（3）文中寫龍的句子有：“仰望殿頂，中央藻井有一條巨大的雕金蟠龍。從龍口里垂下一顆銀白色大圓珠，周圍環繞著六顆小珠，龍頭、寶珠正對著下面的寶座。梁枋間彩畫絢麗，有雙龍戲珠、單龍翔舞，有行龍、升龍、降龍，多態多姿，龍身周圍還襯托著流云火焰。”（寫龍，大概是基于這樣的考慮：一是說明對象的特征決定的，故宮曾是封建統治的中心，它的建筑是為封建統治者服務的；二是龍有象征意義，歷朝歷代的皇帝把自己神化為受命于天的“真龍天子”，把龍作為自己的化身，龍是皇權的象征。）

　　教師小結：說明文在以空間順序說明事物時，要抓住重點，詳略分明，這樣才能突出說明事物的特征。同學們在今后的寫作實踐中，要學習作者這種重點突出，有詳有略的寫作特色。平均使用筆力，只能分散讀者的注意力。

　　四、課堂總結：故宮博物院是一個龐大的建筑群，值得介紹的東西很多很多（九千多間房屋，九十多萬件藏品，九百多萬件檔案材料），如果全部說明，難免太多太雜，中心不突出。作者抓住中軸線，采用空間說明順序，突出重點，詳略分明，使“故宮博物院”給我們留下了清晰而深刻的印象，體會到至高無上的王權尊崇，驕奢驕奢淫逸的帝王生活，這些宏麗的建筑都是勞動人民勤勞、智慧的結晶，也表達了作者對勞動人民的贊賞之情，作者由景生情，由情寫景，值得我們借鑒。

　　五、拓展訓練

　　（1）以“故宮知多少”為話題，列舉你所了解的內容。

　　（2）我來當導游：假設現在是2008年，你將作為“奧運友情導游”，帶領千千萬萬慕名而來的游客游覽故宮，你將怎樣設計旅游路線呢？設計要求：按照一定的說明順序來介紹，有自己的創意。（字數：200左右，寫在小作文本上）

　　板書設計

　　故宮博物院

　　——黃傳惕

　　一、1-2故宮位置、地位、布局風格

　　二、3-15分述故宮特點：太和殿--外觀氣勢內部裝飾（由外到內）位置功用

　　三、16總述藝術特點規模宏大壯麗、建筑精美、布局統一。

《故宮博物院》教學設計6

　　教學目的

　　一、學習本文突出重點、有詳有略地說明事物的方法，體會課文按照空間順序介紹建筑群的作用。

　　二、了解故宮各部分主要建筑的方位、特征、用途，理解故宮在建筑設計上處處反映以封建帝王為中心的特點。

　　三、學習方位詞。

　　教學設想

　　一、運用已經學過的關于說明文的知識和本文的“預習提示”，理清本篇的結構層次和說明順序，可結合讓學生填寫示意圖的方式進行。

　　二、重點研讀介紹太和殿和養心殿的`有關段落，其他說明可一讀而過。在討論中，強調介紹建筑群不可平均使用筆墨，要詳略得當，詳略的處理卻須根據建筑物的特點而定。

　　三、師生共同總結，當堂完成一定量的練習。

　　教學過程

　　第一課時

　　〖教學目標〗

　　知識目標：識記重點字詞;掌握本文的說明順序與說明方法。

　　能力目標：通過本文的學習，使學生掌握說明古建筑的一般順序，同時了解故宮在中國歷史上的獨特的地位。

　　教育目標：教育學生珍視中國傳統建筑的歷史與現實價值，同時樹立一種大文化觀，珍視自己的身邊文化載體，同時學會保護鑒賞一切人類的文化成果。

　　〖重點、難點〗

　　“能力目標”。

　　〖方法〗

　　啟發式、討論式 教學媒體：投影儀

　　〖教學過程〗

　　一、課前二分鐘演講;教師念優秀文章

　　二、導語：學生講解自己游覽故宮的所見所聞導入

　　三、識記重點字詞

　　四、整體感知

　　學生快速閱讀全文，然后根據課文內容的介紹，按照說明的順序完成研討與練習第一題。

　　本文的說明順序具有以下特點：

　　1、著眼于縱貫紫禁城的中軸線，由南向北。逐次介紹建筑物。

　　2、總說和分說相結合的創作手法。

　　根據課下查閱的關于故宮的各種資料，與全班同學更加詳實地了解故宮的特點。

　　五、揣摩品味

　　本文大體按照游覽的順序，由南到北逐次并詳略得當地介紹了故宮的主要建筑及其布局和功用。全文流露出作者對祖國傳統建筑藝術產生的自豪感。

　　快速朗讀全文，仔細閱讀文中介紹太和殿中的文字，回答下列問題：

　　六、教師總結

　　1、作者介紹了太和殿哪些方面的情況?說明順序是怎樣的?

　　2、作者為什么要把太和殿作為解說的重點?

　　布置作業：學生查閱有關資料，更詳細的了解故宮的建筑以及布局，然后采用不同的順序口頭介紹故宮。

　　第二課時

　　1、學生分組交流所查的資料

　　2、上臺交流

　　3、學生評價

　　4、教師總結

　　課后記：本課需要圖文學習才能達到良好的效果。被動接受永遠不及主動學習，因此教師應該在課前充分調動學生自主學習主動性，力求學生通過課外學習達到更好學習課內知識的教學效果。

《故宮博物院》教學設計7

　　設計說明

　　《故宮博物院》是一篇略讀課文，由4份材料組成，分別從故宮博物院的建筑群特點、太和殿的傳奇經歷、故宮博物院的參觀方案，以及故宮博物院的平面示意圖四個方面為我們進行了介紹。依據課文前導讀提示，本課的教學采用學生自主學習的方式來完成。指導學生根據不同的學習任務，運用不同的閱讀方法來閱讀提供的材料。四人組成一個學習小組，通過合作探究的方式，以任務驅動，選擇合適的方法進行學習。使學生不僅在學習中感受故宮博物院的雄偉壯觀，體會古代勞動人民的智慧，還提高了自主閱讀學習的能力。

　　課前準備

　　教師準備：查找有關故宮的資料，搜集太和殿、中和殿等的圖片。

　　學生準備：認真預習課文，查字典理解字詞。搜集故宮博物院的相關資料。

　　課時安排

　　1課時。

　　教學過程

　　一、圖片導入，激發興趣

　　1.多媒體呈現故宮相關圖片，同學們都知道這是哪里嗎?對，這就是我們常說的北京故宮。課前老師讓你們搜集了有關故宮的歷史資料，誰愿意來介紹一下。

　　2.導入：這就是北京故宮。這個古老而神秘的紫禁城，已經打開了塵封已久的門窗，今天就讓我們來觀看它壯麗的色彩，傾聽它的聲音，呼吸它的歷史氣息。

　　3.板書課題，學生齊讀課題。

　　設計意圖：通過看故宮影像資料，聽有關故宮的歷史，開啟學生對故宮博物院探究的憧憬，引領學生以其積極的情感投入到學習之中。

　　二、自學課文，整體感知

　　1.質疑：對于這個古老的故宮博物院，你還想知道什么?

　　預設：

　　生1：故宮博物院是什么樣的?

　　生2：我們該怎樣游覽故宮博物院呢?

　　生3：故宮博物院有什么有趣的故事嗎?

　　2.請大家帶著剛才的問題，自由朗讀課文。

　　(1)朗讀課文，檢測自學情況。圖文結合，指導理解詞語。

　　鰲頭　金鑾殿　額枋　蟠龍金柱　池館水榭

　　(2)默讀課文，邊讀邊找尋課前提出的問題的答案。

　　(3)瀏覽全文，說說課文一共給了幾個材料，分別介紹了什么。

　　預設：

　　生1：文中一共有4個材料。

　　生2：材料一：整體介紹故宮的結構。

　　生3：材料二：介紹太和殿的傳奇經歷。

　　生4：材料三：故宮博物院的簡單介紹，以及2011年7月2日起施行的參觀方案。

　　生5：材料四：故宮博物院的平面示意圖。

　　3.過渡：同學們，閱讀有各種不同的目的，而不同的閱讀目的，選用的閱讀方法也有所不同，大家一起來看看我們今天的閱讀任務。

　　4.出示閱讀任務：

　　(1)為家人計劃故宮一日游，畫一張故宮參觀路線圖。

　　(2)選擇一兩個景點，游故宮的時候為家人作講解。

　　5.針對不同的閱讀任務，又該怎么來閱讀課文所提供的這四份材料呢?

　　6.同桌討論，任選一個任務，為了完成閱讀任務，可以怎么做?

　　7.交流明確：

　　(1)要完成任務一，重點閱讀材料一、三、四。

　　要完成任務二，重點閱讀材料一、二。

　　(2)哪一個材料對任務有幫助，就要多讀幾遍(精讀)，對任務沒有幫助的可以略讀。

　　設計意圖：讓學生選擇學習任務，討論怎樣閱讀課文，目的在于幫助學生懂得要有針對性地學習，從而感受到如果閱讀目的不同，就要選用不同的閱讀方式。

　　三、小組合作，完成任務

　　1.過渡：今天你就是小導游，請你制定一份旅游攻略。請各學習小組選擇一個學習任務，選擇相對應的學習材料進行合作學習。

　　任務一：為家人計劃故宮一日游，畫一張故宮參觀路線圖。

　　活動提示：

　　(1)默讀材料一，說說作者是按什么順序介紹的，主要介紹了什么。圈畫出關鍵詞，說一說。引導學生一邊讀一邊畫出表示作者參觀不同地方的詞語。

　　預設：

　　作者按參觀的`路線沿故宮中軸線由南向北，逐次以天安門為起點，穿端門，過午門，進太和門，開始介紹紫禁城的中心三大殿——太和殿、中和殿、保和殿，并略提東西兩側合稱為“前朝”的武英殿、文華殿和內廷的乾清宮、交泰殿、坤寧宮及東西六宮，然后繼續向北，到御花園，最后出順貞門到神武門，離開故宮。其中介紹得最具體的是太和殿。

　　(2)畫一畫：繪制一幅故宮參觀路線圖。

　　預設：

　　天安門―→端門―→午門―→金水橋―→太和門―→三大殿―→御花園―→順貞門―→神武門―→景山(終點)

　　(3)寫一寫：結合材料一、三、四設計導游詞。

　　(4)演一演：推薦一名小導游進行匯報交流。

　　任務二：

　　我是小導游：抓住一兩個景點，為“家人”進行導游介紹。

　　引導學生把材料二的故事融入介紹太和殿的景點中，增加趣味性。

　　活動提示：

　　(1)精讀材料一(第5～8自然段)：抓住太和殿的特點，畫出表現這些特點的主要詞語。

　　預設：

　　太和殿的特點：

　　①外觀方面，抓住色彩特點。如：金黃色、青藍點金、紅色、金鎖窗、朱漆門。

　　②內部裝飾，抓住龍的姿態特點。如：蟠龍、雙龍戲珠、單龍翔舞、行龍、升龍、降龍。

　　③建筑位置，抓住象征皇權的特點。如：在紫禁城的中軸線上，北京城的中軸線。

　　④大殿作用，抓住重大典禮威嚴氣氛的特點。如：皇帝端坐、跪滿文武百官、排列儀仗、鳴鐘擊磬、樂聲悠揚、煙霧繚繞。

　　(2)精讀材料二：太和殿的傳奇故事。理清故事的起因、經過、結果。

　　(3)畫一畫：建議畫思維導圖來梳理第5～8自然段的內容，結合思維導圖來進行導游介紹。

　　2.各小組針對自己選擇的閱讀任務進行交流匯報。

　　3.師生評價。

　　4.激趣：同學們，今天的小導游表現得特別優秀，我們今天還要選出“最佳導游獎”，評價標準如下：

　　(1)故宮一日游的計劃書是否合理，提出修改意見。

　　(2)故宮參觀路線圖是否清晰，是否合理。

　　(3)我是小導游，聲音是否響亮，景點特點是否介紹清楚。

　　5.公布最佳導游獎。

　　設計意圖：首先要整體感知全文，了解主要內容。再給學生一定的學習目標和學習方法指導，這樣才能在較短的時間內完成閱讀任務。在完成任務的過程中，教師采用小組合作的學習方式，由學習組長帶領，自主選擇學習任務，確定學習材料，進行合作練習。在本環節的學習活動中，充分發揮了學生的主動性。

　　四、暢談收獲，布置作業

　　1.說說通過這節課的學習，你有哪些收獲。

　　預設：

　　生1：懂得了要根據不同的學習任務，選擇不同的閱讀材料。

　　生2：懂得了要把重點材料多讀幾遍，可以圈畫關鍵詞，寫批注。而其他材料可以用略讀的方式。

　　生3：我知道了故宮博物院是我國現存最大最完整的古代宮殿建筑群，有近六百年歷史了。

　　生4：故宮博物院里的建筑太多了，要選擇最具代表性的宮殿去看，要設計最合理的路線圖。

　　…………

　　2.布置作業。

　　(1)根據這些材料，你還可以設計哪些閱讀任務?

　　(2)搜集其他故宮博物院的相關材料，向別人介紹。

　　設計意圖：本環節引導學生談談本堂課的學習收獲，在交流中再一次鞏固對故宮博物院的了解，以及學習方法的運用。讓他們在交流中認識：學習語文不能只停留在知識的汲取，還要注重學習方法的掌握和能力的提高。

　　板書設計

　　故宮博物院

　　參觀線路

　　午門→金水橋→太和門→太和殿→中和殿→保和殿→乾清門→乾清宮→交泰殿→坤寧宮→坤寧門→御花園→順貞門→神武門

　　教學反思

　　學生第一次接觸以材料形式呈現的課文，怎樣利用好材料完成學習任務是本節課的教學重點。教學中，我依據文前導讀提示，確定了學習任務，以任務驅動推進學習進程，使學生在目標引領下走進文本進行閱讀，閱讀有針對性。

　　本課的教學重點體現了單元重點訓練點——根據不同的閱讀目的，選用恰當的閱讀方法。學習前，我引導學生說說應該怎樣去閱讀，學習后，我引導學生總結恰當的閱讀方法，采取一些學生感興趣的閱讀策略。如：畫閱讀地圖、思維導圖來幫助學生有效地梳理文章，理清文章脈絡，更有利于快速地完成閱讀任務。學生學習過程中，學生們不僅學習興趣高，閱讀能力也得到了提升。

《故宮博物院》教學設計8

　　一、教學目的：

　　1、掌握xx以空間為順序的寫作特點。

　　2、體會課文重點突出，有詳有略地說明事物的寫法。

　　3、通過對故宮博物院建筑群的了解，培養熱愛祖國的思想感情。

　　二、教學重點：

　　1、理清xx的說明順序。

　　2、以太和殿為例，體會課文重點突出，有詳有略地說明事物的寫法。

　　三、教學難點：

　　揣摩語言，理解太和殿里作者描繪多姿多彩的龍的用意。

　　四、教學手段：

　　計算機輔助軟件、視頻投影儀等。

　　五、教學設想：

　　⒈利用故宮平面圖配合相關景物圖像，引導學生了解作者的游覽路線。

　　⒉運用多媒體教學手段輔助教學，給予學生直觀、生動的形象。

　　⒊采用合作探究、質疑研討的方式解決教學重難點。

　　六、教學時數：

　　一課時。

　　七、教學過程：

　　1、導入新課：

　　同學們，有人去過北京的故宮（也即紫禁城）嗎？請你說說游覽后的印象。唐朝詩人駱賓王有這樣一句詩：“未睹皇居壯，安知天子尊。”下面就讓我們一起欣賞一組圖片，感受故宮獨特的魅力。

　　2、檢查預習：

　　①要把握課文，先要解決生字詞，學生齊讀一遍生字詞。教師顯示生字詞的讀音。

　　矗立（chù）；鰲頭（áo）；湛藍（zhàn）；琉璃（liú） 殿檐（yán）；藻井（zǎo）；蟠龍（pán）；軸線（zhóu） 金鑾殿（luán）；擊磬（qìng）；檀木（tán）；攢（cuán） 乾清宮（qián）；坤寧宮（kūn）；肅穆（mù）；奏報（zòu）

　　慈禧（xǐ）；額枋（fāng）；妃嬪（pín）；翊坤宮（yì） 屏幕顯示。每個生字詞都配有讀音，只要用鼠標在相應位置一按即可

　　3、整體感知課文，理清課文的說明順序。

　　（1）請同學們在文后練習一“故宮平面示意圖”上注明各部分建筑的名稱，看看xx采用了怎樣的說明順序。（互相交流，補充一下）

　　（2）請同學們根據xx的說明順序，說出屏幕上所指各處名稱。

　　（3）通過這副圖，看看xx采用了怎樣的說明順序？ 學生瀏覽有關說明文的說明順序的知識（多媒體展示） 明確說明順序：沿紫禁城中軸線由南向北，空間順序 （4）教師小結：xx是按照空間順序說明介紹故宮的，大體上按照游覽的路線沿中軸線由南向北逐次介紹。

　　4、研讀課本，體會故宮建筑群的特征。

　　（1）快速瀏覽xx，找出文中概括故宮建筑群的建筑特點的語句。

　　明確：第2節“故宮建筑群規模宏大壯麗，建筑精美，布局統一，集中體現了我國古代建筑藝術的獨特風格。”（總說） 第16節“這樣宏偉的建筑群，這樣和諧統一的布局，不能不令人驚嘆。”（總括）

　　（2）請同學們把兩句話連起來讀一讀，比較一下，找出他們的共同點

　　共同點：都突出了故宮建筑群規模的宏大壯麗（宏偉）；布局的和諧統一（統一）

　　教師小結：作者通過同義詞的變化運用來形容同一事物的同一特點，體現了語言表達的多樣化。

　　（3）下面就請同學們從文中找出體現故宮建筑群這兩個特征的語句。

　　當堂交流，邊讀邊體會。

　　（4）再請同學們把剛才兩句話連起來讀一讀，你是否發現了兩者在概括故宮建筑群特征時的有何不同？為什么會這樣？ 明確：建筑精美

　　前者：從午門出發，就近游覽，逐一觀察，比較清晰，細致。 后者：站在景山的高處俯瞰故宮，得到的是一個整體印象，而建筑的精美大都體現在具體的細節上。

　　教師小結：立足點不同，觀察得到的感受后不同，評價也不同。

　　（5）下面請同學找出最能體現故宮建筑精美的地方。太和殿

　　5、重點分析課文5—8段，體會課文，抓住重點。突出事物特征的寫法。

　　教師引導：太和殿是紫禁城的中心，它在整個建筑群中最具有代表性。集中體現了故宮建筑的藝術風格，也是xx說明的`重點。 （1）請同學們讀一讀5—8節，思考：太和殿的精美體現在哪些方面。作者又是通過哪些詞語體現出來的。 如：色調相互襯映

　　色彩絢麗鮮明

　　圖案多態多姿……

　　（2）太和殿作為故宮的代表性建筑，它除了體現精美以外，也體現出外觀的雄偉壯麗，布局的和諧統一。找出具體語句，讀一讀。

　　如：矗立在7米多高的白石臺基上。

　　高28米，面積2380多平方米，是故宮最大的宮殿。

　　太和殿位于中軸線上……

　　教師小結：課文通過對太和殿的介紹，進一步突出了故宮建筑群的特征。也使xx重點突出，詳略得當。

　　6、延伸拓展

　　（屏幕顯示）故宮我國古代建筑藝術的瑰寶，以其獨特的建筑風格給我們帶來了美的享受。有人說“建筑是凝動的音樂”，也有人說“建筑是無言的史詩”，通過xx的學習，你是否對建筑也有著一份獨特的感悟？請你模仿上面的句式，說說：“建筑是”。

　　7、課堂小結（屏幕顯示）

　　學習后的啟示：

　　1、抓住說明對象特點：故宮—宏大壯麗，布局統一，建筑精美。

　　2、合理安排說明順序：參觀建筑物—空間方位順序為主，選定立足點，交代清楚方位詞。

　　3、突出重點：一組建筑物要突出重點，體現特點。如：文中重點介紹太和殿來體現特點。

　　8、布置作業：

　　按照空間順序，向別人介紹你們的學校，就如xx重點介紹太和殿一樣，選擇具有代表性的標志性建筑，做到重點突出，特征鮮明。

　　教學反思：

　　《故宮博物院》是初中語文八年級上冊第三單元中的一篇說明文，是個老篇目，而且是講讀課文。以前講完這課，自己都覺得沒有滋味，所以我想重新設計。 就說明條理而言，《故宮博物院》一文，xx思路很清晰，它是按游覽者參觀故宮的順序，由南到北依次介紹說明；就內容而言，xx向讀者介紹了故宮建筑群的規模、特點、布局等，詳略分明得當。這兩點是學習的重點和難點，作為教者，我非常清楚，但我不能直接把結果告訴學生，而應通過恰當的教學方式讓學生在愉快的學習過程中自覺認識到，并能運用到自己的閱讀和寫作中。說來容易做起來難啊，因為多數學生對說明文很厭煩，他們認為說明文無故事情節，單調、乏味，沒吸引力，實在不愿意讀。針對這種情況我也費了番心思。

　　最后終于想出了比較滿意的構思。首先通過一組故宮圖片給學生以直觀的印象，激發學生閱讀的興趣；再設計一副故宮博物院的動態平面示意圖，使學生形象地理解xx的說明順序；然后運用比較閱讀的方法，激發學生質疑探究的學習激情。

《故宮博物院》教學設計9

　　一、教學目的：

　　1、掌握文章以空間為順序的寫作特點。

　　2、體會課文重點突出，有詳有略地說明事物的寫法。

　　3、通過對故宮博物院建筑群的了解，培養熱愛祖國的思想感情。

　　二、教學重點：

　　1、理清文章的說明順序。

　　2、以太和殿為例，體會課文重點突出，有詳有略地說明事物的寫法。

　　三、教學難點：

　　揣摩語言，理解太和殿里作者描繪多姿多彩的龍的用意。

　　四、教學手段：

　　計算機輔助軟件、視頻投影儀等。

　　五、教學設想：

　　⒈利用故宮平面圖配合相關景物圖像，引導學生了解作者的游覽路線。

　　⒉運用多媒體教學手段輔助教學，給予學生直觀、生動的形象。

　　⒊采用合作探究、質疑研討的方式解決教學重難點。

　　六、教學時數：

　　一課時。

　　七、教學過程：

　　1、導入新課：

　　同學們，有人去過北京的故宮（也即紫禁城）嗎？請你說說游覽后的印象。唐朝詩人駱賓王有這樣一句詩：“未睹皇居壯，安知天子尊。”下面就讓我們一起欣賞一組圖片，感受故宮獨特的魅力。

　　2、檢查預習：

　　①要把握課文，先要解決生字詞，學生齊讀一遍生字詞。教師顯示生字詞的讀音。

　　矗立（chù）；鰲頭（áo）；湛藍（zhàn）；琉璃（liú）

　　殿檐（yán）；藻井（zǎo）；蟠龍（pán）；軸線（zhóu）

　　金鑾殿（luán）；擊磬（qìng）；檀木（tán）；攢（cuán）

　　乾清宮（qián）；坤寧宮（kūn）；肅穆（mù）；奏報（zòu）

　　慈禧（xǐ）；額枋（fāng）；妃嬪（pín）；翊坤宮（yì）

　　屏幕顯示。每個生字詞都配有讀音，只要用鼠標在相應位置一按即可

　　3、整體感知課文，理清課文的說明順序。

　　（1）請同學們在文后練習一“故宮平面示意圖”上注明各部分建筑的名稱，看看文章采用了怎樣的說明順序。（互相交流，補充一下）

　　（2）請同學們根據文章的說明順序，說出屏幕上所指各處名稱。

　　（3）通過這副圖，看看文章采用了怎樣的說明順序？

　　學生瀏覽有關說明文的說明順序的知識（多媒體展示）

　　明確說明順序：沿紫禁城中軸線由南向北，空間順序

　　（4）教師小結：本文是按照空間順序說明介紹故宮的，大體上按照游覽的路線沿中軸線由南向北逐次介紹。

　　4、研讀課本，體會故宮建筑群的特征。

　　（1）快速瀏覽文章，找出文中概括故宮建筑群的建筑特點的語句。

　　明確：第2節“故宮建筑群規模宏大壯麗，建筑精美，布局統一，集中體現了我國古代建筑藝術的獨特風格。”（總說）

　　第16節“這樣宏偉的建筑群，這樣和諧統一的布局，不能不令人驚嘆。”（總括）

　　（2）請同學們把兩句話連起來讀一讀，比較一下，找出他們的共同點

　　共同點：都突出了故宮建筑群規模的宏大壯麗（宏偉）；布局的.和諧統一（統一）

　　教師小結：作者通過同義詞的變化運用來形容同一事物的同一特點，體現了語言表達的多樣化。

　　（3）下面就請同學們從文中找出體現故宮建筑群這兩個特征的語句。

　　當堂交流，邊讀邊體會。

　　（4）再請同學們把剛才兩句話連起來讀一讀，你是否發現了兩者在概括故宮建筑群特征時的有何不同？為什么會這樣？

　　明確：建筑精美

　　前者：從午門出發，就近游覽，逐一觀察，比較清晰，細致。

　　后者：站在景山的高處俯瞰故宮，得到的是一個整體印象，而建筑的精美大都體現在具體的細節上。

　　教師小結：立足點不同，觀察得到的感受后不同，評價也不同。

　　（5）下面請同學找出最能體現故宮建筑精美的地方。太和殿

　　5、重點分析課文5—8段，體會課文，抓住重點。突出事物特征的寫法。

　　教師引導：太和殿是紫禁城的中心，它在整個建筑群中最具有代表性。集中體現了故宮建筑的藝術風格，也是本文說明的重點。

　　（1）請同學們讀一讀5—8節，思考：太和殿的精美體現在哪些方面。作者又是通過哪些詞語體現出來的。

　　如：色調相互襯映

　　色彩絢麗鮮明

　　圖案多態多姿……

　　（2）太和殿作為故宮的代表性建筑，它除了體現精美以外，也體現出外觀的雄偉壯麗，布局的和諧統一。找出具體語句，讀一讀。

　　如：矗立在7米多高的白石臺基上。

　　高28米，面積2380多平方米，是故宮最大的宮殿。

　　太和殿位于中軸線上……

　　教師小結：課文通過對太和殿的介紹，進一步突出了故宮建筑群的特征。也使文章重點突出，詳略得當。

　　6、延伸拓展

　　（屏幕顯示）故宮我國古代建筑藝術的瑰寶，以其獨特的建筑風格給我們帶來了美的享受。有人說“建筑是凝動的音樂”，也有人說“建筑是無言的史詩”，通過本文的學習，你是否對建筑也有著一份獨特的感悟？請你模仿上面的句式，說說：“建筑是”。

　　7、課堂小結（屏幕顯示）

　　學習本文后的啟示：

　　1、抓住說明對象特點：故宮—宏大壯麗，布局統一，建筑精美。

　　2、合理安排說明順序：參觀建筑物—空間方位順序為主，選定立足點，交代清楚方位詞。

　　3、突出重點：一組建筑物要突出重點，體現特點。如：文中重點介紹太和殿來體現特點。

　　8、布置作業：

　　按照空間順序，向別人介紹你們的學校，就如本文重點介紹太和殿一樣，選擇具有代表性的標志性建筑，做到重點突出，特征鮮明。

　　教學反思：

　　《故宮博物院》是初中語文八年級上冊第三單元中的一篇說明文，是個老篇目，而且是講讀課文。以前講完這課，自己都覺得沒有滋味，所以我想重新設計。 就說明條理而言，《故宮博物院》一文，文章思路很清晰，它是按游覽者參觀故宮的順序，由南到北依次介紹說明；就內容而言，文章向讀者介紹了故宮建筑群的規模、特點、布局等，詳略分明得當。這兩點是學習本文的重點和難點，作為教者，我非常清楚，但我不能直接把結果告訴學生，而應通過恰當的教學方式讓學生在愉快的學習過程中自覺認識到，并能運用到自己的閱讀和寫作中。說來容易做起來難啊，因為多數學生對說明文很厭煩，他們認為說明文無故事情節，單調、乏味，沒吸引力，實在不愿意讀。針對這種情況我也費了番心思。最后終于想出了比較滿意的構思。首先通過一組故宮圖片給學生以直觀的印象，激發學生閱讀的興趣；再設計一副故宮博物院的動態平面示意圖，使學生形象地理解文章的說明順序；然后運用比較閱讀的方法，激發學生質疑探究的學習激情。

《故宮博物院》教學設計10

　　一、教學目標：

　　1．按照說明文的文體特征多角度學習《故宮博物院》。

　　2．模仿寫作一篇簡單的說明文。

　　二、教學重點：

　　理清文章的說明順序，學會按照空間順序說明事物的寫作思路；

　　學習本文突出重點、有詳有略地說明事物的方法。

　　三、教學難點：

　　寫作一篇簡單的.說明文。

　　四、教學方法：

　　1、以找中心句的方法提煉文章的主要信息；

　　2、填圖法；合作探究法；

　　3、多媒體展示法。

　　五、課時安排：

　　2課時

　　六、教學過程：

　　教學安排設計意圖

　　（一）情境導入：由世界四大著名宮殿導入。創設情境

　　（二）檢查預習：讓學生合上課本說說本文介紹了哪些建筑物。學生說的可能雜亂無章，與作者按照空間順序有序說明形成比照。

　　（三）根據課文內容填圖：多媒體展示故宮的平面圖。使學生明白說明順序的重要性。

　　（四）合作探究：

　　1、作者詳寫了哪個殿？（太和殿）

　　2、文章寫了太和殿哪些方面的內容?是按什么順序寫的？

　　3、請讀一讀課文的第一、二段和最后一段，想一想文章是按什么結構來安排材料的？

　　4、在文中找出說明故宮博物院特點的語句。學學習本文的詳略安排以及結構層次；

　　讓讓學生明白運用空間順序說明事物時要選好立足點，用準方位詞。

　　讓學生明白說明事物要抓住事物的特征。

　　（五）播放視頻：《故宮博物院》從視覺聽覺角度感受文章的內容，避免說明文的枯燥性。

　　（六）課堂小結：想一想文章到底是怎樣把規模如此宏大的故宮寫得條理清晰、層次分明的呢？總結本節課所學，為學寫說明文鋪墊。

　　（七）拓展延伸：展示一幅臥室圖片，讓學生運用本節課所學的方法構思一篇小說明文《我的臥室》。鞏固本節課所學。

　　（八）作品展示：學生展示自己的構思或文章。培養學生的寫作能力。

　　（九）作業：

　　1、舉例說明本文運用了哪些說明方法并分析其作用；

　　2、找出文中你覺得寫的準確、優美的句子加以體會。為下節課優化作文《我的臥室》做準備。

　　板書設計：

　　故宮博物院

　　黃傳惕

　　事物特征：宏大壯麗，建筑精美，布局統一

　　結構層次：總—分—總

　　說明順序：由南到北

　　（空間順序）由外到內

　　選好立足點

　　用準方位詞

　　詳略安排：詳寫太和殿，略寫其他

《故宮博物院》教學設計11

　　【教學目標】

　　1、理清本文說明順序，初步了解故宮博物院

　　2、了解故宮建筑群的宏偉壯麗，激發對祖國傳統建筑藝術的自豪感

　　【教學重點】理清本文說明順序，初步了解故宮博物院

　　體會文章方位詞語的準確性和說明的條理性

　　【教學難點】體會文章方位詞語的準確性和說明的條理性

　　【課前準備】布置學生認真預習課文，畫出有關游覽的方位詞語。查找故宮博物院的`資料，下載故宮資料或圖片

　　【教學媒體】投影儀

　　教學過程

　　教學內容教師活動學生活動時間安排

　　一、導入新課：

　　同學們，下面我們來交流一下同學們下載的故宮圖片。

　　看得出，同學們是經過一番精心準備的。下面，請打開課本，讓我們按照作者給我們安排的游覽路線，去參觀一下這座宏大壯麗的古代建筑群。

　　二、出示目標

　　三、檢查預習情況，“讀一讀，寫一寫”，教師正音

　　四、找一名同學讀課文，同學們畫出有關方位詞，并理清游覽路線。

　　學生聽讀課文，自主學習思考后，四人小組討論交流，填寫完成練習一的圖。

　　全班討論明確：

　　文章的順序，也就是參觀的路線，故宮的建筑順序。故宮的建筑順序是由南到北，作者的參觀路線正是沿著由南到北的中軸線前進，同時將線路上的建筑物分成幾個部分，總體，個別介紹相結合。在這同時，還輔以前后左右，東西南北等方位詞，使人對路線、方位、各組建筑物

　　的特點與聯系，有比較清晰明白的了解。說明順序的安排，取決于說明導入并要求學生出示圖片

　　出示

　　檢查并正音

　　出示并交流

　　齊讀

　　讀寫

　　聽讀并畫出有關方位詞

　　完成練習一3分鐘

　　2分鐘

　　25分鐘

　　教學內容教師活動學生活動時間安排

　　對象的特點。《故宮博物院》的順序安排，和故宮的建筑順序是一致的。也就是按照空間順序安排。

　　五、學生根據以上分析理清文章結構

　　文章的結構：總分總

　　第一部分：概括說明故宮的位置，歷史和總的建筑特點（1、2段）

　　第二部分：分別介紹故宮博物院的建筑（3—15段）

　　第三部分：從景山鳥瞰故宮，再次點明故宮的整體特點。

　　六、學生質疑

　　七、小結：

　　北京故宮是馳名中外的古代建筑群，占地72萬平方米，大小宮殿70多座，房間9000多間，絕不可能都一一詳細介紹，而必須詳寫重點部分，略寫一般才行。這篇說明文正是相略得當的選擇了材料，用不長的篇幅，鮮明的介紹了規模宏大、建筑精美的故宮。

　　八、布置作業：

　　1、“讀一讀，寫一寫”生字注音3遍

　　2、完成研討與練習二

　　引導學生理清結構

　　小結

　　討論交流

　　12分鐘

　　3分鐘

《故宮博物院》教學設計12

　　目標：

　　了解故宮博物院的整體特征

　　學習以空間為序的說明方法。學習確定立足點和準確使用方位詞

　　學習文章圍繞中心突出重點的寫作方法

　　通過對故宮的認識，培養對祖國傳統建筑藝術的熱愛和自豪感

　　教學重點：

　　了解故宮博物院的總體情況

　　按空間順序說明建筑物

　　教學難點：

　　以空間為序的說明方法。學習確定立足點和準確使用方位詞

　　作業內容

　　預習：查閱相關資料準備“圖文并茂說皇城”

　　寫自己的家

　　教學過程

　　師：請同學們介紹故宮

　　生：故宮舊稱紫禁城。是明清兩代皇宮，中國現存最大最完整的古建筑群。１９８８年被聯合國教科文組織列為“世界文化遺產”。位于北京市中心，前通天安門，后倚景山，東近王府井街市，西臨南海。1961年，經國務院批準，故宮被定為全國第一批重點文物保護單位。1987年，故宮被聯合國教科文組織列入“世界文化遺產”名錄。依照中國古代星象學說，紫微垣（即北極星）位于中天，乃天帝所居，天人對應，是以故宮又稱紫禁城。明代第三位皇帝朱棣在奪取帝位后，決定遷都北京，即開始營造這座宮殿，至明永樂十八年（1420年）落成。1911年，辛亥革命推翻了中國最后的封建帝制--清王朝，1924年遜帝溥儀被逐出宮禁。在這前后五百余年中，共有24位皇帝曾在這里生活居住和對全國實行統治。

　　師：同學們的介紹都很精彩。我們現在學習說明文，你覺得剛才的發言怎么修改，就算是合格的說明文了？

　　生：1說明順序2說明對象的特征3圍繞特征介紹4一些說明方法，使介紹更直觀 整體感知：

　　師：閱讀課文，根據內容順序在故宮平面圖上標記主要建筑物名稱。

　　師：故宮的.特點是？

　　生：故宮建筑群規模宏大，建筑精美，布局統一，集中體現了我國古代建筑藝術的獨特風格 師：本文的說明順序是什么？

　　生：空間順序：主要南——北，輔以不同方位

　　師：說明結構？

　　生：總-分-總首尾呼應

　　細節探究

　　師：作者重點介紹了哪個建筑？

　　生：詳寫了三大殿，其中詳寫了太和殿

　　師：為什么詳寫？

　　生：三大殿位于中軸線上，使紫禁城的中心。太和殿是中心的中心，地位和作用最大。最能體現紫禁城特點

　　說明順序是什么？

　　生：由外到內、總說和分說相結合。

　　師：我們寫游記時常會選擇定點觀察或移步換景，你看本文采用了哪種方法呢？ 生：兩者結合

　　全文移步換景：3段“從?往里，沿著......穿過......到......走進......”

　　局部定點觀察：6段：確定“點”——朱漆方臺和雕金蟠龍方位詞“正中背后兩旁中央周圍下面”

　　以方臺為立足點：上-后，向兩旁

　　以蟠龍為立足點：向周圍，向下

《故宮博物院》教學設計13

　　課時安排

　　兩課時

　　三維目標

　　1、知識與技能

　　(1).體會課文按照空間順序介紹建筑群和總分結合的方法；

　　(2).學習本文突出重點、有詳有略地說明事物的方法；

　　2、過程與方法

　　了解故宮規模宏大壯麗，建筑精美，布局統一的特點

　　3、情感態度與價值觀

　　關注生活，關注自然，做生活的有心人。

　　教學重點

　　學習本文突出重點、有詳有略地說明事物的方法，體會課文按照空間順序介紹建筑群的作用。

　　教學難點

　　了解故宮各部分主要建筑的方位、特征、用途，理解故宮在建筑設計上處處反映以封建帝王為中心的特點。

　　教學過程

　　教學環節時間教師活動預計達成目標

　　一4第一課時

　　一、新課導入：

　　故宮，是我國古代宮殿建筑藝術的瑰寶，是中國乃至世界現存最大、最完整的古代宮殿建筑群。1987年被聯合國教科文組織世界遺產委員會列入“世界遺產名錄”。

　　二、自讀課文，掌握字詞

　　金鑾（ｌｕáｎ）殿蟠（ｐáｎ）龍鎏（ｌｉú）金玉璽（ｘǐ）妃嬪（ｐíｎ）湛（ｚｈàｎ）藍

　　上諭（ｙù）傀儡（ｋｕǐｌěｉ）翊（ｙì）坤宮修繕（ｓｈàｎ）擊罄（ｑìｎｇ）詔（ｚｈàｏ）書

　　齊讀課文，思考討論。

　　（1）.各段說明的重點是什么？劃出主要詞語。

　　1節：故宮的`位置稱屬、歷史及現狀

　　（北京的中心，城中之城，我國最大最完整的古代建筑群五百多年歷史）總寫

　　2節：故宮整體布局及特點

　　宏大壯麗，建筑精美，布局統一

　　3節：午門及護城河

　　4節：三大殿概況（總寫）

　　5、6節：太和殿（分寫）

　　7節：中軸線（插寫）

　　8節：太和殿（分寫）

　　9節：中和殿（分寫）

　　10節：保和殿（分寫）

　　11節：小廣場（前朝后廷間的過渡）

　　12節：乾清宮

　　13節：交泰殿

　　14節：坤寧宮

　　15節：御花園

　　16節：神武門與景山看故宮

　　（2）.理清結構層次

　　總——位置、歷史、建筑地位、總體布局、藝術風格

　　分——前朝（前三殿）

　　內廷（后三宮）

　　總——強調藝術價值

　　四、課堂練習：

　　1．全文說明的對象是什么?（故宮博物院）

　　2．作者在介紹時抓住了它怎樣的特征?（規模宏大壯麗、建筑精美、布局統一。）

　　3。完成課后第一題。

　　五、作業設計：

　　查找有關圖片和資料，更詳細地了解故宮的建筑及布局，然后采用與本文不同的順序口頭介紹故宮。

　　第二課時

　　一、齊讀課文

　　二、重點研讀

　　1.研讀5—8段重點介紹太和殿的部分，

　　討論：

　　(1)各段說明的重點是什么?

　　(2)每段主要抓住了什么特點來介紹的?劃出表現這些特點的主要詞語。

　　(3)太和殿是故宮建筑的中心，從對太和殿的介紹中你能看出故宮建筑設計的主要特色嗎？

　　(4)這部分采用了什么說明順序？

　　師生討論后明確：

　　寫太和殿：

　　5段：寫外觀特征，抓住色彩特點。如：湛藍、金黃色、青藍點金、紅色、金鎖窗、朱漆門。

　　6段：寫內部裝飾，抓住龍的姿態特點。如：蟠龍、金龍、雙龍戲珠、單龍飛舞、行龍、坐龍、升龍、降龍。

　　7段：寫建筑位置，抓住象征皇權的特點。如：在紫禁城的中軸線上，也是北京城的中軸線、皇帝寶座在這條線的中心點上。

　　8段：寫殿的作用，抓住大典威嚴氣氛的特點。如：跪滿百官、排列儀仗、皇帝端坐、鳴鐘擊罄、煙霧繚繞。

　　太和殿是故宮建筑的中心，最全面、最突出地體現了故宮的本質特征，即處處反映出以皇帝為中心、皇權至上的建筑設計特點。所以建殿于中軸線上；因皇帝自詡為真龍天子，因而處處飾以龍形。

　　這部分采用了從外向內的說明順序，從殿外寫到殿內；寫殿內設置又按照方位順序寫：正中、上面、背后、兩旁、殿頂、中央、周圍等。請注意方位詞語及其在表意上的準確性。

　　2.在介紹建筑群中，重點介紹主要建筑，這樣寫有什么好處？

　　明確：在介紹建筑群時，分清主次，采用有詳有略的寫法，這樣才能突出重點，把最有特色的地方寫出來，給讀者以深刻的印象。重點與詳略的安排，卻要根據建筑物的特征而定。

　　3.作者在介紹故宮博物院時，有褒有貶，但其感情基調是愛和贊頌。想一想，作者褒的是什么？貶的是什么。

　　建筑文物精美——勞動人民的智慧重要的歷史價值——愛和贊頌

　　封建統治的中心——為封建統治服務——憎恨和揭露

　　三、明確本文采用的說明順序：

　　本文是按照先總后分再總的順序寫的。按照空間順序，由南到北、由外到內寫去。這樣，有利于說明建筑物的特征，使文章有條有理，結構嚴謹，給人的感受十分明晰。

　　四、寫作方法：

　　1.總說和分說相結合。

　　2.詳略得當。

　　3.恰當安排說明順序。

　　五、課后作業

　　寫一篇介紹學校校園的說明文,字數不限。

《故宮博物院》教學設計14

　　一、教材

　　學生不僅可以從中獲得對故宮布局的基本了解，同時也激發了學生去參觀故宮的熱情，感受傳統建筑藝術的對稱之美。

　　二、學情

　　八年級的學生對于說明文并不陌生，之前也積累了許多關于說明文的知識，但是八年級學生的空間概念不是很強，有很多學生沒有親自去過故宮，所以在理解這篇文章時還是存在一些難度，需要教師適時的引導。

　　三、教學目標

　　根據教材以及學生的特點，我制定了一下三個維度的教學目標：

　　【知識與能力】認識了解故宮建筑的布局和特點。

　　【過程與方法】過學習本文重點突出，詳略的得當的寫作方法，提高學生描寫復雜事物的能力。

　　【情感態度與價值觀】開闊學生的眼界，激發學生對傳統建筑藝術的自豪感。

　　四、教學重難點

　　根據教學目標我確定的教學重難點是：

　　【教學重點】理解故宮建筑的布局和特點。

　　【教學難點】掌握詳略得當總分結合的寫作手法，并體會故宮的建筑之美。

　　五、教學方法

　　小組合作探究法、品讀感悟法。

　　六、教學過程

　　(一)導入新課

　　我將運用視頻導入，播放故宮博物院的視頻資料，學生通過觀看視頻，對于故宮有了一個初步的了解，并且能夠激發學生的學習興趣，為下面的教學做好鋪墊。

　　(二)整體感知

　　首先，我通過“文中主要描寫的事物是什么?作者是按照什么樣的順序寫的?”這兩個問題來引導學生去通讀全文，并找出答案。這時學生可以得出“本文主要是由南向北依次去寫故宮的”(板書：南到北)通過這樣的問題引導學生對于文章的寫作思路有一個整體的認識。

　　接下來，我會引導學生去體會文中的這一句“從天安門往里走，沿一條筆直的大道穿過端門”和這一句“進了太和門，就到紫禁城的中心三大殿”通過這兩句中的“筆直”和“中心”引導學生去體會作者在寫作時，始終是在圍繞著“中軸線”去寫故宮的，(板書：中軸線)。

　　那么通過這一環節學生可以對文章的寫作順序和寫作方位有一個整體的認識，也為下面的深入研讀打下基礎。

　　(三)深入研讀

　　深入研讀，意在通過文中的細節來反映整篇文章，并且能夠引導學生把握文章的主旨內容。

　　首先，我會提問學生“如果你去故宮你會選擇那些宮殿去參觀呢?”學生紛紛得出答案：大多是：太和殿、御花園等等，這時我會用質疑的語氣提問學生：“大家有沒有發現你們所選擇的參觀地點都是文中大段描寫的部分?”通過這個問題引導學生在文中發現：作者并不是詳細介紹每一個宮殿的，而是有詳有略的`，進一步培養學生去體會“詳略得當”這種寫法的好處是什么?這時學生得出的答案是：對于太和殿和御花園的印象比較深。我順勢給出引導：在描寫這樣一個復雜事物的時候，如果面面俱到那么肯定是無法寫出亮點來抓住讀者眼球的。

　　其次我會引導學生找出關于太和殿描寫他們所喜歡的句子，有的學生找到“在湛藍的天空下那金黃色的琉璃瓦重檐屋頂，顯得格外輝煌。”“從龍口里垂下一顆銀白色大圓珠，周圍環繞著六顆小珠，龍頭、寶珠正對著下面的寶座。”體會作者此時是站在什么角度去寫故宮的呢?這時學生可以體會到：作者是在高處和低處去描寫的，同時我會引導學生體會作者是站在遠處整體的總寫，從近處上詳細的分寫，將事物的整體和局部充分的展示于學生的面前。引導學生體會總分結合的寫作手法，能將復雜的事物全面并有重點的展現在讀者面前。隨即板書：總分結合。

　　(四)延伸作業

　　拓展延伸這一環節的設置主要是為了發散學生的思維。

　　這時我提問學生，故宮是在哪一年被列入世界遺產名錄的，并適當的為學生補充一些關于故宮的知識，故宮是我國古代宮殿建筑藝術的瑰寶，是中國乃至世界現存最大、最完整的古代宮殿建筑群，在1987年被聯合國教科文組織世界遺產委員會列入“世界遺產名錄”。

　　為學生布置這樣一個任務：課下繼續搜集關于故宮的一些故事，明天上課的時候請同學上來分享，這樣的作業不僅體現了減負的理念，同時也能鍛煉學生的表達能力。

《故宮博物院》教學設計15

　　教學目標 ：

　　1、通過對故宮博物院建筑群的了解，培養愛國感情。

　　2、掌握文章以空間為序的寫作特點。

　　3、了解以空間為序寫文章必須確定立足點（觀察點）和準確使用方位語言（方位詞和方位短語）

　　4、體會本文圍繞中心突出重點的寫作方法。

　　教學重點：

　　教學過程 ：

　　（一）導入 ：故宮曾經是我國明清兩朝帝王所居住的皇城，至今已有五百多年的歷史，如果你有幸置身其中，就會情不自禁地贊嘆它建筑的精美和布局的完整統一。特別是在那連綿錯落的宮殿中所珍藏的無數稀世珍寶更是和其建筑藝術一樣聞名于民，每個參觀者從中深刻地了解到封建帝王生活的奢華靡費，并為廣大勞動人民的聰明才智驚嘆不已。

　　（提問）哪些同學去過故宮？請講講你見到了哪些建筑？（略）從剛才同學的回答來看，大部分同學未到故宮，那么我們來看課文是怎樣介紹故宮的。

　　（二）新授：

　　1、正音解詞：

　　矗立（chù） 鰲頭（áo） 湛藍（zhàn） 琉璃（liú）

　　蟠龍（pán） 中軸線（zhóu） 金鑾殿（luán） 擊磬（qìng）

　　檀木（tán） 攢（cuán） 乾清宮（qián） 坤寧宮（kūn）

　　肅穆（mù） 奏極（zòn） 額枋（fāng） 藻井（zǎo）

　　矯健（jiǎo） 妃嬪（pín） 翊坤宮（yì） 迥然不同（jiǒng）

　　2、默讀課文，思考以下問題：

　　（1）本文的說明對象是什么？（故宮）

　　（2）那么文章是按什么順序說明的？（空間順序）

　　（3）給課文劃分段落

　　〈1〉介紹故宮概貌。

　　〈2〉分別介紹故宮中的前三殿，后三宮、御花園。

　　〈3〉站在景山上回望故宮全貌。

　　3、課文分析：

　　方位詞的準確運用是我們這一課的重點之一，請同學們用彩色筆，隨著我們講解課文劃下來。

　　第一部分

　　朗讀這一段，看看這兩節分別講了什么內容。

　　請一位同學說說第一節介紹了故宮哪幾方面的內容？

　　（位置、歷史、地位）概括介紹故宮博物院。故宮有幾個名稱？誰能說出它們的由來？

　　（1）紫禁城，以建筑命名，整個建筑群在城墻內，表示皇帝的最高權威，在北京城中

　　（zhě）

　　心，又稱城中之城，墻為赭色，因此稱赭色城的禁區為～。

　　（2）故宮，從明清兩代皇帝的宮殿得名，“故”指從前的（事情或處所），明清兩代是早已過去的舊事，因此我們今天稱他們的宮殿為～。

　　（3）博物院，展覽陳列各種文物或標本，供人們參觀的地方，“院”指全國性的最大規模的。）

　　掛圖，讓同學說明2節介紹了哪些地方。

　　（城墻；四座城門；宮城的'形狀占地，宮殿和房屋的數目；護城河；角樓）介紹了故宮的總體布局。這一節哪句話介紹了故宮的藝術風格？

　　（故宮建筑群規模宏大，建筑精美，布局統一，集中體現了我國古代建筑藝術的獨特風格。）

　　這句話提綱挈領，把故宮雄偉壯麗的全貌作了概括說明，從三方面講出了建筑群的特點，是全文的總領句，請畫下來記住。

　　第二部分

　　從第3節開始，作者帶領我們按空間順序游覽故宮，那么從文中看來，作者游覽故宮是從哪開始的？

　　（天安門）我們將由南向北游覽故宮。

　　作者運用了哪些詞，把我們從天安門帶到故宮？（見書）

　　這些詞的運用體現了什么？（空間方位的轉移）

　　“進了太和門，就到了紫禁城的中心——三大殿”

　　課文用了幾節來寫三大殿（4—10節）

　　4節總寫了三大殿，三大殿外觀上的特點是什么？

　　（①高：矗立在七米多高的臺基上，臺基有三層

　　②奇（臺基）：〈見書劃線處〉）

　　大家試想一下，下雨的時候，水從鰲頭里流出來，象不象是千百條龍在噴水。

　　△作者將立足于七米高的臺基上，依次介紹三大殿。

　　對于三大殿，作者所用筆墨并不平均，而是重點介紹了太和殿，5節是從哪方面介紹的？（外觀）

　　讀課文，作者分別從高度、面積、格局、色彩、氣勢來介紹太和殿的外觀。

　　太和殿是故宮最大的殿堂，金黃、大紅看上去富麗堂皇，再襯上藍天，白玉石臺基，更是艷麗奪目，金碧輝煌，體現了前面所說的“宏大、壯麗”。

　　6節、作者介紹太和殿由外觀轉入內景，對內景的描寫，哪個字用得最多？（“龍”）

　　這一節不僅寫出了殿中龍的圖案之多，而且寫出了“雙龍戲珠，單龍飛舞”以及“行龍、坐龍、開龍、降龍”等多姿多態的龍，并且在最后加上“龍身周圍還襯托著流云火焰”使得這些圖案更顯得生動活潑，聯想到臺基上看到的一千多個龍頭，我們簡直到了“龍”的世界。

　　做書后練習四

　　7節、為什么三大殿要建在中軸線上？象征皇權

　　（象征一切以皇帝為核心，一切權力集中于皇帝，封建統治者希望他們的皇位代代相傳，永世不變）

　　8節、太和殿的用途是什么？（舉行重大典禮的地方）大典是什么樣的呢？文章描繪了大典時的場面，臺基下跪拜的百官，御道兩邊的儀仗，端坐于寶座上的皇帝，以及鐘磬鼓樂的幽遠聲，煙霧迷蒙，繚繞著一種神秘莫測，莊重肅穆的氣氛，同時也突出了太和殿的重要作用。

　　對于太和殿作者用了這么多筆墨，那么他又是如何寫中和殿、保和殿的呢？

　　對于中和殿、保和殿、作者僅僅指出了他們的用場。

　　這樣有詳有略的方法，使得重點突出，因為太和殿最能反映故宮的特征和本質。

　　第二部分

　　朗讀11節，并說明這一段在文中起什么作用？（過渡）

　　我們看課文“AB”，這說明紫禁城以小廣場為界，可以分為兩部分，并指出“C”，這里回顧照應了前一部分，接著又提示了后半部分所寫的主要內容“D”，這就為我們提示了后半部分的主要層次，因此這節在文章結構上起分界，樞杻的作用。

　　12、13節寫了哪幾個建筑？（乾清宮、交泰殿、坤寧宮）是從哪方面來寫這后三宮的？（用途）

　　14節合寫后三宮，抓住什么特點來寫的？（宮中鳳凰圖案增多）為什么鳳凰逐漸增多呢？

　　（傳說鳳凰是百鳥之王，羽毛美麗，象征吉詳美好，封建統治者把后妃比作鳳，因此她們住的地方，用的東西都畫鳳）我們可以看到，這節和6節寫龍的裝飾相比較，所用詞語②式都相似，彼此相映成趣。

　　15節大致介紹了東西六宮，16、17節則重點介紹了養心殿，作者介紹養心殿時，用了哪個修飾詞？（引人注目）

　　前面加上一個“最”，使程度又加深了一步，那么養心殿為什么最引人注目？

　　正是由于養心殿具有十分重要的政治地位、又是后庭建筑藝術的重要代表，使得它最引人注目。

　　18節從養心殿往北到了什么地方？（西六宮）

　　對于東西六宮的建筑，作者只介紹了長春宮和儲秀宮，原因是什么？（這兩宮是慈禧太后住過的地方）

　　之后作者又描述了慈禧五十歲生日的場目，為什么？

　　（揭露封建統治者大肆揮霍，奢侈浪費的罪行）

　　19節、“后三宮往北就是御花園”，作者的立足點已轉移到御花園，這段的文字比較生動活潑，運用了什么寫作手法？（概括描述）

　　作者從一個觀賞者的感覺出發為我們介紹了御花園的總體特色。（讀20節第1句）“景山”是在故宮內部嗎？從哪看出來的？

　　（神武門對面就是景山）

　　朗讀“站在……驚嘆”作者把我們帶到景山高處，回望故宮全貌，同時又點出故宮宏偉、壯觀、和諧統一的建筑風格，是什么寫法？（首尾呼應）

　　（板書）總體布局

　　總概貌 藝術風格：規模宏大壯麗、建筑精美、布局統一

　　（2）封建統治中心——為封建統治者服務→憎

　　語法祈使句和感嘆句

　　1、祈使句

　　用來要求別人做什么或不做什么的句子。

　　要求（1）句末可以有“吧”“呀”等語氣詞

　　分類（1）要求：有命令、請求、催促、勸說等不同語氣

　　（2）禁止：有命令、勸阻等語氣

　　一般都有“不要”“不準”“禁止”“嚴禁”“勿”“別”等表示禁止的詞語。

　　△表示請求的祈使語句，還可采用疑問句的形式，把話說得委婉些，帶有商量的語氣。

　　2、感嘆句

　　用來表示某種感情的句子。

　　要求（1）書面上用感嘆句

　　（2）句末常有“啊”“啦”“了”等語氣詞。

　　感嘆句是用來表示某種強烈感情的句子，感嘆句有感嘆語調，句末常用“啊、啦、了”等語氣助詞，書面上感嘆語調一般用嘆號來表示。

　　感嘆句的構成有以下幾種情況。

　　（一）由嘆詞非主謂句構成感嘆句。這種感嘆句只表達一種強烈的感情（喜悅、悲傷、嘆息、憤怒、驚訝等），不陳述什么事情。例如：

　　1、哼！（別裝蒜了！）

　　2、嘿！（我想起來了。）

　　（二）由其他非主謂句構成感嘆句。例如：

　　1、多漂亮的衣服啊！（由形容詞非主謂句構成的感嘆句）

　　2、刮大風啦！（由動詞非主謂句構成的感嘆句）

　　（三）由主謂句構成感嘆句。例如：

　　1、這孩子真聽話！

　　2、他們是世界上一切偉大民族的優秀兒女！

　　（四）由“好＋形容詞＋的”作定語的名詞短語構成的感嘆句。例如：

　　1、好大的雪！

　　2、好勇敢的人！

　　【練習題】

　　指出下邊的感嘆句是怎樣構成的。

　　1、我們是祖國的未來，我們是祖國的希望！（ ）

　　2、太棒了！

　　3、哎呀！（我的車胎扎了！）

　　4、好大的口氣！（ ）

　　5、多好的天氣呀！（ ）

　　【參考答案】

　　1、主謂句構成

　　2、其他非主謂句構成

　　3、嘆詞非主謂句構成

　　4、名詞短語構成

　　5、其他非主謂句構成

　　祈使句

　　祈使句是用來要求別人做什么或不做什么的句子。祈使句用祈使語調，句末可以有“吧”、“呀”等語氣詞。在書面上，語氣強烈的祈使句用嘆號來表示語調，語氣較和緩的祈使句可以用句號來表示語調。

　　祈使句分為要求和禁止兩類，每一類又有多種不同的語氣。

　　（一）表示要求的祈使句

　　要使別人做什么事，有命令、請求、催促、勸說等不同的語氣。例如：

　　1、把這件事給我查清楚！（命令語氣）

　　2、先生，種田人可憐，你們行一點好心，少賺一點吧。（請求語氣）

　　3、上課時間到了，快走！（催促語氣）

　　4、菠菜兩角一斤，夠便宜了，你稱上幾斤吧。（勸說語氣）

　　（二）表示禁止的祈使句

　　禁止別人做什么事，也有命令，勸阻等不同語氣。這類祈使句一般都有“不要”、“不準”、“禁止”、“嚴禁”、“勿”、“別”等表示禁止的詞語。例如：

　　1、不準大聲喧嘩！（命令語氣）

　　2、你們別干擾他！（勸阻語氣）

　　3、此處嚴禁煙火！（命令語氣）

　　應當注意的是，祈使句的主語只能是“你、你們、您、咱們”，不能是第一人稱代詞和第三人稱代詞。例如：

　　“你們走吧！”不能說“他們走吧。”后者實際上是陳述句。

　　【練習題】

　　指出下邊句子各表示哪一種祈使語氣。

　　1、你站出來，是好漢的站出來！你出來講！（ ）

　　2、你趕緊離開這里吧！（ ）

　　3、（井岡山的翠竹啊！）去吧，去吧，快快去吧！（ ）

　　4、咱們還是走大路吧，大路平安。（ ）

　　5、不準抄襲他人的答卷！（ ）

　　6、這里修路，禁止通行！（ ）

　　【參考答案】

　　1、命令 2、勸說

　　3、催促 4、請求

　　5、禁止 6、禁止

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