《優秀教師的九堂必修課》讀后感

　　當細細品完一本名著后，想必你有不少可以分享的東西，需要好好地就所收獲的東西寫一篇讀后感了。但是讀后感有什么要求呢？下面是小編精心整理的《優秀教師的九堂必修課》讀后感，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

《優秀教師的九堂必修課》讀后感1

一、讀書是教育之母 二.無愧于：“知識分子”的稱號 三、從特色教師到特級教師 四、教育就是愛 五、我寫故我在 六、口才是教師的第一能力 七、細節就是力量 八、家庭教育比學校教育更重要 九、享受幸福的教育人生。

　　自序是做一位快樂的優秀教師。我們做教師的，既然選擇了這樣一個職業，既然干了這個職業，所以我們就要做一個快樂的教師，我們要努力向更好更高的目標要求自己，努力做一個優秀的快樂教師。

　　讀了《優秀教師的九堂必修課》，總感覺優秀的教師總離自己非常的遙望，有時會想自己成為一名優秀的教師是一件可望而不可即的事情。

　　高老師如一位智慧長者，慈眉善目，諄諄教誨，一個個鮮活的案例就是啟迪我們心靈的明燈。這本書的九個部分都寫得非常好，高老師從自身的實踐寫起，好多地方都是對老師們的成長建議，敘述的親切感人。看完后我很自覺地讓浮躁的心漸漸平靜，好久沒有思索的的大腦開始了新的探索。

　　一、做一個“讀書人”和“反思人”

　　作為教師，我們首先要做一個“讀書人”，讀書，每天不間斷的讀書，跟書籍接下終身的友誼，就是一種真正的備課。書中還提到李鎮西，現在被稱為“中國的蘇霍姆林斯基”。當作者問及他怎樣取得這樣的成就時，他的回答是，可能是比別人早讀了一些書，多讀了一些書。我相信只要堅持讀書，加上我們的不段反思和記錄，我想我們已經向優秀教師的門檻邁進了一步，成功的大門一定會向我們打開的。

　　說到反思，我們經常談到要及時反思的自己的工作，可往往是說說而已而懶于記錄。在這方面，我深知是很欠缺的。我們經常說工作很忙，沒有時間讀書，誠然我們平日的工作的確也很忙，尤其是本學期，自己突然感覺很忙亂，兩趟頭得教學弄得自己沒有頭緒，天天忙著，但反思起來并不滿意自己，覺得自己忙的沒有條理，盡管如此，自己卻是覺得忙著累著充實著，但日子過的很快樂。可是我們都知道，時間就象海綿里的水，要擠總是有的，平時總想自己年齡不小了，精力達不到了，可也經常看看身邊的老師，有的比自己年齡還大，卻日日兢兢業業的工作著，任勞任怨，無怨無悔，所以我們要向這些老師學習，在工作中對得起學生，對得起自己的良心。書中高老師給我們介紹了寫作的方式：1、像寫情書那樣真誠?日記隨筆寫作；2、教師應該是反思者?學生個案寫作；3、詩意地生存?文學和學術寫作。在這方面蘇霍姆林斯基是我們的大師，他幾十年如一日，每天早晨從5點到8點寫教育手記，點滴積累加上長期的堅持不懈，便有了他身邊的傳世著作。人稱“中國的蘇霍姆林斯基”的李鎮西，能成就非同一般的事業功名，也和他長期勤奮寫作教育隨筆分不開。李鎮西老師一直堅持寫教育日記、教育手記和教育隨筆，所寫的日記隨筆是他最寶貴和最重要的成功之道。有了這么成功的經驗和大師的指點，再加上我們自身的努力，相信我們也會成功的'。

　　二、在教育事業上學會追尋快樂

　　書中高老師還告訴我們教師的工作平凡、瑣碎、辛苦，只有擁有熱情的教師，才能享受教育工作獨有的快樂。在我們的工作中，如果遇到不順心的事情，那種煩躁、不安的心情常常影響了工作和生活，事后想想其實沒有必要在這些無所謂的事情費心勞神。關鍵是我們自己調整好心態，心態是你真正的主人。真正地快樂一定屬于擁有良好心態的人。

　　走進《優秀教師的九堂必須課》一書，仿佛漫步在一片智慧之林，讓我從中體會到問題的解決需要 “教育的智慧”，而教育智慧的源頭，就在學習教育理論、總結教育經驗、努力參加教育實踐，在不斷反思和積累過程里。教育的智慧，就是教師綜合運用各種教育能力達到了成熟地步的表現。

　　這是一次尋找之旅，曲徑通幽處，智慧在彼岸閃現，指引著我不斷向前走去。

《優秀教師的九堂必修課》讀后感2

　　教師節，我們收到學校李校長一份特殊禮物——《優秀教師的九堂必修課》。畢業至今，閱讀的時間越來越少，總是覺得事務越來越多，就這樣在忙忙碌碌中自己迎來了第就個年頭。我是一個優秀的老師嗎？我會成為一名優秀的老師嗎？我經常這樣叩問自己。

　　如何成為一名優秀的教師呢？我捧起書仔細閱讀了這本書。本書的主要內容由九部分組成。九堂課引領專業發展，九堂課成就優秀教師。這段時間，再讀這本書里，我感受最深的是《細節就是力量》。

　　工作室主持人黃志煊校長說過一句話：把細節做到極致就是創新。在我們教師工作中決定成敗評價一個教師的素質，除了學識與教學水平，言行與愛心的細節也是不可或缺的元素。細節雖細，但對孩子們的影響卻不小。

　　說到這些細節，我想到了學校、班級中的德育工作。人們都說德育工作要管的是瑣事、碎事，但德育卻無小事。很多時候，德育工作的成敗就在一些小細節上體現出來。記得黃校長的一節《四大件的變遷》課上，有一個環節是請義工馮爺爺上去給孩子們講講過去的事。黃校長把坐在教室旁邊七十歲的老爺爺請了上講臺；細心的為他夾好麥克風；講完后，黃校長扶著老人家下了講臺；下課了黃校長對老爺爺表示了感謝并且親熱的交談。一切細節都是那么自然。我相信每個孩子都看在眼里，什么是尊老、什么是尊重無需太多的詮釋，黃校長的這些小細節已經無聲的教育了孩子們。

　　關注細節，也為師生的溝通搭起了一座橋梁。我記得上個月的一節課上，一向基礎較差的小鄧在隨堂聽寫中居然全部聽寫正確了！我感覺很意外，當時表揚了他，但他臉上卻沒有太多興奮的`表情。課后，我找到他，就剛才的聽寫事細細聊了起來。原來這個孩子父母離異，沒有人管。近段時間爸爸給他找了個新媽媽，新媽媽管得嚴，天天抓他讀書，他心里煩。了解了事情的原委，我趕緊給孩子多起了輔導工作，分析新媽媽管他學習的原因，讓他感受自己在新媽媽的幫助下有了進步是多么好的一件事。最后，孩子點點頭，算是對我開導的認同。之后的幾天，這個孩子總會把他與新媽媽生活上的一些事告訴我，他和新媽媽的感情也在我的調解下越來越融洽，孩子也越來越信任我了。我常在想，如果不是那時我多看這個孩子兩眼，關注他與往常不同的細節，也許我就錯過了一次與他成為朋友的機會。

　　關注細節，也往往成就成功的課堂。這一點在我跟崗學習的幾天感受特別深。在李瑞雪老師的《我們的節日——春節》課堂上，她讓一個孩子貼春聯。孩子貼完春聯后，李老師并沒有馬上點評，而是問了孩子們：“他貼得令你滿意嗎？”有幾個孩子說不滿意，一個女孩子還上去把春聯調了位置再貼。那為什么要調過來呢？孩子們說不出來，李老師不急著解謎底，而是讓問女孩子為什么那么肯定要把春聯調過來貼，女孩子說因為他們家過年就貼了這樣的春聯，是調過來貼的，多么會觀察生活的孩子呀。這不就是我們品德與社會所提倡的要讓孩子通過課堂走進生活嗎？多精彩的課堂呀！

　　記得在我的《為我們生活中不能沒有他們》這一課中，我讓學生采訪教室里的老師，我的預設是孩子們對什么這么多坐在教室后的老師肯定很好奇。但是事實上，孩子們在采訪時卻一股腦跑向黃校長及鄒老師，我走下去問問孩子們：“為什么不采訪其他老師？”并把他們引導老師們面前，鼓勵他們大膽說話。后來，孩子們的膽子漸漸大了起來，了解到的面更廣了，課堂也就更為深入了。

　　在生活，在課堂如果我們都時時關注細節，做好每個細節，我們將會有意外的收獲。這就是在跟崗這幾天再讀《優秀教師的九堂必修課》這本書的收獲。

《優秀教師的九堂必修課》讀后感3

　　記得有首歌叫《永遠到底有多遠》，借這歌詞，我問自己：我離優秀到底有多遠?正好，高萬祥老師的《優秀教師的九堂必修課》為我指點了迷津。“優秀教師應該是生活在書籍中的人，應該是淵博如一座圖書館的人。”每每讀著這話，心中很是慚愧。平時，總是以“生活瑣事忙碌”霸占了“讀書時間”為借口，而將“堅持閱讀”拋諸腦后。因此，特別感謝學校為我們創設了讀書社團這一平臺，讓我面對這份“壓力”，產生了讀書的“動力”。一學期，斷斷續續地讀著這本書，雖是囫圇吞棗，但越讀到最后越覺得自己與“優秀”的距離相之甚遠……

　　“讀書修身”、“自我反思”、“教育科研”、“大愛厚生”、“積極寫作”、“鍛煉口才”、“注重細節”、“家校合作”、“追尋快樂”，這是高老師用心地為我們上的“九堂課”，細細聆聽，受益匪淺。的確，正如他所說，這是自我進修的9門必修課程，是職業攀升的9個臺階，也是人生和事業成功的9個生命密碼。

　　在整本書中，高老師引用了大量的中外名人和他自身人生經歷中的故事，娓娓道來，內容真實，文字優美，引人入勝。書中還有許多話語包含著深刻的哲理，讀來給我們以一定的啟示，比如：“特色教師到特級教師，應該是青年教師成長的一條十分燦爛的陽光大道。”“優秀的教師各有各的優秀，但是有一點一定是相同的，這就是擁有愛心。”“一個優秀的教師和普通教師最大的區別應該是有沒有科研的追求和能力。”“一個人能不能做成一點事情，能不能有一點人生的成功……是由熱情決定的，由想做成大事情的熱情決定的'。”“能不能寫作是一個教育家和一個教書匠的基本區別。不能寫一手好文章的教師，只能是一個教書匠，一個從事教育的簡單勞動力。”這樣的語句在書中比比皆是，催人警醒，耐人回味。

　　其中，使我產生最強烈的共鳴的就是第三堂課：教育科研。高老師指出，一個優秀的教師和普通教師最大的區別應該是有沒有科研的追求和能力。品味這番教導，回憶自己的教路歷程，又是一番感慨：醒悟太遲，鍛煉太少。所以，成長得有點慢。記得剛參加工作時，雖是新人，可總少了“出生牛犢不怕虎”的勇氣，每有“開課”的機會，很是被動，權當任務去“應付”。現在回想，一是實力太淺，二是自信不夠，所以就失去了這份“鉆研”的經歷。自然，便是原地踏步。后來，慢慢“開竅”，對于“開課”等科研活動，不再“畏懼”，而是欣然接受，并全力以赴。記得20xx年5月，我參加了學區中心組的同課異構活動，那次，執教五年級的《豐碑》。為了能構出與眾不同的思路，在學校領導和同事的幫助下，多少次推翻設計，雖心有不舍，但依然要面對現實。當一切準備就緒時，借班的學生卻沒有達到我們的期望，而一時自己又不知道如何處理，結果，那課就上砸了。不過，后來，我及時將那次失敗的經歷整理成了五千多字的教研案例《深入與淺出》，或許是“因禍得福”吧，居然得了溫州市的案例評比二等獎。再如本學期，先是參加了市“三壇”評比，光是“現場上課”就“考驗”人，規定在一個半小時內獨立備好課，立即去上。對于這樣的挑戰，工作十余年的我還是“大姑娘上轎——頭一回”。沒法，我只能在賽前做好“查找資料、模擬備課”等一切準備;再是報名參加優質課評比，從定題到設計，到“打磨”，再到最后的比賽，歷時近一個月，磨課達六次。就是在這樣“科研”的過程中，通過與老師、同行的探討，自己的反思修改，真的，你就會慢慢地成長著。

　　是的，高老師說：“從特色教師到特級教師，應該是青年教師成長的一條十分燦爛的陽光大道。”雖然，我們還沒完全形成自己的“特色”，哪怕我們沒有成為“特級教師”的可能，但是，我相信，只要我們堅持著，再堅持著，我們離“優秀”的距離就會更近一步……

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