我的教育教學故事15篇(通用)
我的教育教學故事1
我懷著簡單而純真的信念，近十年如一日，做著美術教師的教育教學工作。望著孩子們那明亮的眼睛和稚趣的圖畫，看著那變幻的線條、繽紛的色彩，我感動，我慶幸，我是一位美術老師，我將傾其所有，讓他們的世界美麗如畫……”
在小學里，美術一直是孩子們最喜愛的課之一。課堂上，他們可以盡情地發揮自己的想像，展示自己的才能，用自己獨特的眼光和不同的表達方式來展現他們腦海中的世界。
每當有人問我教什么學科，我說教美術。一聽是教美術的，便會接著說：“那好啊！美術課很輕松，好上，隨便讓學生畫一畫，也不用怎么講，一節課很快就過去了。”是啊，回憶以前我上小學時的美術課，的確是這種教學模式。可如今，當自己站在講臺上，其中的感受就不能同日而語了。現在的美術課堂，打破了傳統美術教學的知識框架，提倡新型的教學方式和全新的教育理念，強調通過綜合性美術活動的學習，引導學生主動探求，自主創造，運用綜合性知識技能去制作、表現和展示作品，喚起學生對未知領域的探求欲望，體驗其中的愉悅，享受創作所帶來的成就感。那么教師就不可是按以前的教學模式上課。所以在別人眼中看似輕松，但我并不這樣認為。
自從步入教師行列那一刻起，我就把全身心投入到這一最光輝、最偉大的事業當中，一晃就是近十個春秋。它包含了我所有的喜怒哀樂，刻載著我每一步堅實的腳印。在這近十年里，我始終堅持著用心撫觸孩子們的心靈，用耳朵聆聽孩子們的呼聲，用眼睛迎接孩子們的笑臉，用嘴巴和孩子們溝通……
為促進學生們提高，我在班里推行了一系列獎勵措施：在作業本上畫五角星、評選繪畫創意之星、評選小畫家等等，尋找每個學生身上的閃光點，讓每個學生樹立起信心。愛的力量是如此巨大，我用愛留下了一串串堅實的腳印，作為一名一線美術教師，我們在教學工作中，每個美術教師都可能遇到一個共同的問題：那就是，不管你教哪個班，每節美術課只要是留有美術作業的課堂，總有那么幾個學生不帶用具材料，不畫畫，一問，總有這樣那樣的理由，他們坐在自己的座位上，并且垂頭喪氣，當與老師的目光相遇時，總是那種忐忑不安的心情……如果這時候大聲訓斥等，可能會導致他們對美術課更加厭惡。每每遇到此情況，我也曾想嘗試過懲罰他們，卻又怕破壞了美術課輕松愉悅的氛圍，當我翻開他們的美術作業本時，首先映入眼簾的是亂七八糟的涂鴉，有的畫的是連環畫的形式，還標有文字注釋，再則就算是好好畫了也就是有幾條簡單的線條組成的畫，似乎根本沒有按照老師的要求來完成作業，但也就是這幾個喜歡“偷懶的”學生，在每次課后清掃美術教室時個個自告奮勇，變成了勤勞的小幫手，難道真的是他們懶惰和美術能力差嗎？
好好反思自己的教學方式，反思自己批閱作業的方式，認真總結，我認為：首先應該對學生創作的美術作業有個貼切的認識，其實每一幅作品都凝結著學生的心血，都蘊含著豐富的內涵，作為美術教師應該用欣賞的眼光來看待他們，比如：學生在畫“拔河比賽”時，學生只要能畫出人在拔河時的結構與動作關系，并能擴展成一組人就是很有創造力的作業，因此我在批改作業時，放棄“一刀切”的做法，而是進行了人性化的嘗試。
其次對于學生創作的美術作業，不能只注重作品所呈現的專業美感，應注重作業深層所蘊含的的因素——人文精神。在批改作業時，特別留心幾個以往美術成績“不合格”的學生，及時發現他們的進步并鼓勵他們繼續努力，在他們的'作業上我會留有與朋友交談那樣的批語，有時單獨談心，了解他們內心的想法，樹立他們的自信心。當他們逐漸對美術課產生濃厚的興趣，作業質量也會進一步提高，我就采取班級里公開表揚，對他們的進步進行贊賞。在另一方面，針對美術能力較強的孩子，跟多注重他們能力的發展與提高，鼓勵他們不斷探索表現美的形式，避免繪畫惰性的產生。
再則為了更好地保護學生的自信心，我在批改作業時，不用評價等級，而是用建設性的批語來代替，例如：“如果你能用兩分鐘時間仔細欣賞一下自己的畫，再用二十分鐘的時間把你不滿意的部分修改一下，你的畫會更加的精彩。”“老師給你評的等級，你可能不太滿意，你來找老師談談好嗎？我在美術教室等你……”“你的畫真漂亮，能畫一幅送給我嗎？”等……這些充滿期待和人文關懷的批語，更加體現出美術課的人文化和發展性。有時，偶爾也要偷懶一下，個別同學的美術作業上沒有批語，當他們拿到作業翻開時，可也感覺到他們眼神中有點失望，這樣的偷懶還是不要的好……
三年級有個學生趙金磊，雖談不上太調皮，但上課的自覺性很差總是出些小狀況，惹得學生老是告他的狀，記得有一次我發現他的作業畫的比平時認真多了，于是我拿起他的作業本給全班同學展示，并告訴同學們趙金磊的作業比以前進步了，認真了。并希望大家向他學習，之后我發現那次表揚后，他上課也能認真聽講了并且作業也一次比一次認真。這樣的例子在我們班還有很多。可見老師的鼓勵對學生是多么的重要。所以作為老師一定要多給孩子一些贊賞和鼓勵，一句贊賞的話、一個欣賞的眼神有時真能影響孩子的一生。作為一名教師，還應該有耐心。對待學生應該像對待自己家里的孩子那樣，當他犯錯時，不要一味的指責打罵，要認真的分析孩子出錯的原因，找到孩子心靈的震撼點，讓他們醒悟，并從此奮進。熱愛每一個學生，關心每一個學生，做一個讓學生滿意的教師。
作為一名教師，要用心、細心關心學生的點點滴滴，讓每一位學生都健康、快樂成長，讓每一位家長都放心、安心。做一個讓家長滿意的教師。
我也深知，作為一名教師，光有愛心是不夠的，還要有過硬的業務能力。在工作上我對自己提出了嚴格的要求，平時做到主動聽課，精心備課，認真上課，并做好課后的摘記工作。大家都說，你要給學生一杯水，你自己必須有一桶水。為了灌滿這一桶水，并讓它不因為蒸發而減少，我在業余時間還認真學習業務知識。不斷積累，不斷給自己充電，讓自己永遠矗立于新知識的潮頭。
“撐一支長篙，向青草更青處漫溯”，雖然我早已知道，那間教室里放飛的是希望，守巢的是自己；那塊黑板寫下的是真理，擦去的是功利；那根粉筆畫出的是彩虹，流下的是淚滴。但我仍用我手中的畫筆，繼續延續著我平凡的故事。做一個平凡的靈魂營養師，做一個平凡的心靈導航員，做一個人民滿意的教師！
我的教育教學故事2
今年剛接到班時，一次語文課上，我發現張某同學從上課開始到結束，本子都是空空的。據我觀察，她平時是個很活潑的孩子，愛說愛笑，只有到了寫字才表現得沉默。經過和家長接觸，我了解到以前她很愛寫字，但寫得不好。有一次寫字，老師批評她說：“人長得挺漂亮，寫的字可不怎樣樣呢！”還把她的字和別的小朋友比較。從那以后她十分厭惡寫字，我意識到，這件事嚴重傷害了她那顆幼小的心靈，自卑和怯懦使她對寫字產生了一種強烈的恐懼感。要想讓她重新喜愛寫字，關鍵是要幫她樹立信心，讓她覺得“我能行！”以后她開始寫字時，我個性關注她，經常走到她身邊摸摸她們的頭，親切地對她說：“你很聰明，只要你敢寫，用心寫，你必須會十分出色。”聽了我的話，她開始在本子上試著寫起來，看到她歪歪斜斜的字，我由衷夸獎她說：“你寫得真好，如果這樣改一改，會更好。”她美滋滋地點點頭，在我的不斷鼓勵和贊賞下，她最后能照著田字格寫出比較端正的字了。我還經常把的字在全班小朋友面前展覽。慢慢的她對寫字逐漸產生了濃厚興趣，每次寫字時都十分認真，家長也反應她回家就喜歡練字。
一些孩子在幼兒園和小學低年級有很強的求知欲，不管人們問什么問題，盡管有時他們并不會，但他們總會挺著小胸脯滿懷信心地說：“我會。”但是，隨著年級的升高，相當一部分學生在學習上的自信、興趣與熱情蕩然無存，對學生產生了畏難情緒甚至厭學的.心理。造成這種狀況的原因固然是多方面的，但教師或許難逃其咎。讓我們捫心自問：我們真正做到毫無偏見地評價每個孩子嗎？我們真正做到公正地對待每一個孩子并承認他的價值了嗎？我們是否以前因為學生平庸而灰心過？是否因為學生玩劣而失望過？
記得心理學家蓋杰和伯令納說過這樣一句話：“表揚是一種最廉價、最容易使用且最有效的，但也是最容易被人們忽視的激發學生學習動機的方法。”對那些某方面潛力不足的孩子，我們不僅僅要充分理解她，不斷鼓勵、表揚、激勵她，使她感到自身價值所在，相信自己能“行”，讓她在獲得成功的體驗中認識自己的長處，從而將自身潛力最大限度發揮出來。
自信，邁進成功之門的通信證，跋涉人生旅途的心靈之拐。讓我們給每位孩子一份自信。
我的教育教學故事3
我是一名數學老師，經常向有教學經驗的老師請教，通過聽課、學科聊天等多渠道向他人學習，試著將其他老師一些教育舉措運用到我教的班級。尊重每個學生，培養學生自尊、自信、自強、自立的自我意識。但是當我積極投入到工作中的時候，我發現教育學生并沒有我想象中的那么簡單。
我們班有個男生，長的也非常的可愛。他活潑，聰明，但是他紀律很差，上課坐的不端正，喜歡和周圍的小朋友交頭接耳，還不時的插嘴，講話，大笑，嘆氣，總之你很難想象這么可愛的男孩自控能力會這么差。有一次，我上數學課的時候，他總是在重復我說過的話，我很耐心的對他說學生上課要專心聽講，不能隨便講話，兩遍過后他還是不聽，而且在下面紀律越來越差，我生氣了，讓他站了起來，但是他站不直，還不時的轉來轉去，影響其他小朋友上課。我心里想：這樣不行，我的數學課還得繼續上啊。所以我就讓他站到門口去。我以為這樣就沒事了，就繼續上課。可沒上了幾分鐘，我發現全班學生都在偷偷的笑，眼睛也沒有看著老師，而是朝向了那個男孩子。我很驚訝，往那里望了一眼，我竟然發現他很開心的在那里轉圈，跳舞。“天哪，二年級的學生怎么會這樣的啊，膽子怎么會這么大的啊，罰站了居然還敢跳舞。”記得我小的時候，只要是被老師點名批評了，我都要哭的不敢來上學了。這件事過后，我越來越覺得事情要馬上想辦法解決。以前，我每次找他談話都是教育他，批評他，告訴他做錯了哪些。這次我改變方法了，我不以老師的身份與他交談，不再一味的批評他，而是以他朋友的身份與他談心。我對他說我想與你做朋友，我們之間可以談談心，什么都可以說的，你愿意嗎？他張大了眼睛望著我，對我點了點頭，說了一句：好。然后我就耐心的問他：為什么你上課要講話呢？他低著頭不語。我又問：那你知道上課是不能隨便插嘴的嗎？他回答了：知道。我剛想再說些什么的時候，他對我說：老師，我下次一定不再講話了。我對他笑了。現在，他真的改了，上課坐的端正，思想力也集中了，紀律也進步了許多。雖然還時不時的插插嘴，但只要我稍稍看他幾眼，他馬上就會坐的端端正正的聽我講課。二年級的學生需要的不是老師的不斷批評，而是更多的關愛與耐心。教育不能沒有情感，沒有愛就如同池塘沒有水。沒有水就沒有池塘，沒有愛就沒有教育。作為一名教師，愛心最重要。教師在不經意的日常生活中流露出對學生的情感，學生感受到的就是一種巨大的愛。誰愛孩子，孩子就會愛他，只有用愛才能教育孩子。老師要善于接近孩子，體貼和關心學生，和他們進行親密的思想交流，讓他們真正感受到老師對他的'親近和愛。有人說過這樣的一句話：“老師不經意的一句話，可能會創造一個奇跡；老師不經意的一個眼神，也許會扼殺一個人才。”老師習以為常的行為，對學生終身的發展也許產生不可估量的影響，做一名老師應該經常回顧自己以往的教育歷程，反思一下：我造就了多少個遺憾，刺傷了多少顆童心，遺忘了多少個不該遺忘的角落！如果一個孩子生活在鼓勵中，他會學會了自信。每個孩子都是一本書，是一朵需要耐心澆灌的花，是一支需要點燃的火把。他們的心理脆弱，情緒易波動，充滿愛的關懷，會改變一個學生的行為。反之，哪怕是一次不當的批評，也可能嚴重挫傷孩子的自尊。
我們做老師應該努力欣賞著他們水晶般的心靈；更要保護著他們玻璃一樣易碎的自尊。在與孩子一次次磨合的過程中，我慢慢學著寬容，學著理解。學生對我們教師的要求并不高，只要我們真心一點，平等一點，賞識一點，他們就會心滿意足，“言聽計從”。在以后的日子里我會努力地蹲下身子與學生對話，也努力著去用自身的行動，去影響他們。
我的教育教學故事4
尊敬的評委老師、現場的同行們：
大家好！我是來自校的7號參賽選手xxx，同事們都愛親切地喚我一聲“燕子”，雖然我沒有古時齊國大夫——晏子，面對楚王時的聰慧機智、勇敢鎮定，但是我卻有跟他一樣瘦弱精悍的身材；雖然我性格內向、不善表白，但是此刻我還是勇敢地踏上了這神圣的演講臺，為的就是跟大家道上一句心靈的吶喊，那就是：愛可以改變一切！
“歲月如歌”這個詞真是不錯，就在歲月不經意地一唱一和中，我已從教12個春秋了。學生們來了又走，走了又來，不經意間，我已先后做了五個班級的了。孩子們給了我很多東西，他們讓我笑過，讓我哭過，也讓我感動過。在孩子們的成長中，我也逐漸成熟起來。我感謝他們，是他們讓我在過去那么單調的生活中，感到了快樂和滿足；是他們讓我有了成就感。在這些孩子當中，只有07屆畢業班的40個男孩們，他們帶給我的不僅僅是這些，他們帶給我的還有感動、傷心和震撼。他是最與眾不同的，他就是小李。
小李是個讓人一見就非常難忘的小家伙：中等個頭，小臉白白的，小單眼皮里裝的是滿眼的倔強與叛逆。四年級時，剛開學班級里就轉來了他這樣一個問題人物，每天闖禍最多，而且無論你怎樣說服他，他也不會說一句“我錯了”。他對待任何一個老師的態度都是高昂起脖，用不信任的眼光看你，對我也是一樣。他的這種態度真的把我氣的不得了，有時我想：這哪里是個孩子？分明是塊頑石。
每當科任老師對我說小李太難管的時候，我只能苦笑，因為我對他真的是軟硬皆施了，真的是無能為力了。就在我不知所措時，我驚異地發現了他的閃光點：他很聰明，寫字工整；也很愛勞動，愛打抱不平。從此，我每天都用愛的目光去迎視他的漠然。漸漸的，他的漠然淡了，也許他感受到了老師不嫌棄他，有時也很喜歡他，甚至對他比對別人還好。直到有一天，他又犯錯了，我輕輕地摸著他的頭對他說；“嘉良，你又犯錯了，老師知道你不是故意的，只是有時管不住自己，是嗎？只要你能知錯就改，老師是不會嫌棄你的。”此時，他不說話，把頭低下了，眼角也濕潤了，但是他的倔強，使他努力不讓眼淚流出來。
過了好一會兒，他輕輕地說：“老師，我錯了！”就在這個時刻，我的眼淚卻流了出來。一年多了，我終于等到了這句話，是多么的不容易呀！從此以后，他能夠認錯了，雖然經常是改了犯，犯了還改，但是我很知足，因為他終于可以誠懇地聽我的勸告了。我相信我所給他的每一份叮嚀，每一份鼓勵都將使他向正確的人生路上靠近。
我想，在座的老師們都與我感同身受吧！愛每一個學生，用心來打動他們，在他們身上注入我點點滴滴的師愛：幫沒爹沒媽的孩子學會生活；幫調皮小子克服學習困難；幫自卑的小丫頭樹立信心；幫羞澀的小男孩敞開心懷……
三尺講臺，舞臺雖小，但我手捧師愛，憧憬明天；一間教室，視野雖短，但我熱愛學生，無悔青春。12載苗圃耕作，讓我頓悟：
擁有，我承擔著責任；奉獻，我體驗著喜悅；創造，我感悟著生命；育人，我享受著幸福！
老師們，善存于心，愛在于行！讓我們用愛心搭起橋梁，用關心凝成溫暖，用真心傳遞幸福，用時光鑄就“愛可以改變一切”的金色長城！
我很榮幸，因為我從事的是太陽底下最光輝的事業。更幸運的是，這幾年一直擔任工作。在生涯中，有辛酸，有喜悅，有成功，有失敗，有諸多說不完的故事。
在我眼里，每一個學生都是一朵含苞待放的花蕾，作為，我們有責任讓他們都絢麗的綻放，對每一個孩子都應多一些關愛，多一分呵護。時時提醒自己所有的'孩子也有他最可愛的一面，每個孩子都是鮮活、靈動的個體，有著各自獨特的性格。只有理解了這一點，才能去尊重和熱愛自己的學生。
作為一名，應用自己的和顏悅色，用親切的目光，用慈愛的雙手給每一個學生以自尊、自信、關愛和鼓勵，只有這樣，學生才會“親其師，信其道”。學生才能成為自己所期望的人。同時，更讓我明白了，作為一名，必須熱愛自己的學生，尊重自己的學生，理解自己的學生，只有這樣，教師才會變得眼明心亮，才會成為學生喜歡的好老師。
因為有了這個信念，在以后的工作中，我以火熱的情懷辛勤工作，以平等、尊重和真誠的愛心去打開每一個孩子的心門，不讓任何一個孩子成為遺憾。現在，我又接任了新的班級，面對的是一群天真無邪的孩子們。在紀律上，我對他們嚴格要求，但嚴中有愛。每天早上看到孩子們的一張張笑臉，我的心情也瞬間變得燦爛無比。在學習上，有幾個學生讓我感到有些棘手，他們總是跟不上課。每次測試，他們的成績都在六七十分徘徊。雖如此，我對他們也沒有放棄。因為我知道，放棄了一個學生對一個教師來說，不過是放棄了百分之幾或百分之十幾的希望，而對于一個家庭來說，放棄的卻是百分之百的希望啊。我始終堅信一句話“只要功夫深，鐵杵磨成針”。一份耕耘，一份收獲，耕耘的好，收獲會更好，在以后的工作中，我會繼續努力，不斷向新的目標邁進。
春花遍地，甘做園丁勤澆灌，雪嶺摩手，領馬志士苦登攀，朋友們，讓我們為了學生的一切，努力拼搏吧！讓我們為了一切學生，辛勤工作吧！讓我們一切為了學生，無悔的奉獻自己的青春吧！
我的教育教學故事5
這是一首老歌了，我上大學時常聽到，卻從沒仔細品味過。直到我走上講臺，作為一名班主任，在送走我的第一屆學生時，我選擇了這首歌作為離別時的留念，記得那天我是哽咽著唱完的。
回首往昔，流年似水。
記得最初站在講臺上時，我是迷茫的，我不知該怎樣扮演好老師這個角色，與學生之間總是充滿了矛盾與爭吵，為此我十分苦惱。直到有一次，年級舉行拔河比賽，看著大家在賽場上認真嚴肅的神情，我也忍不住興奮地在賽場邊不顧形象地聲嘶力竭地吶喊助威。比賽結束后，班里一個從沒和我說過話的女孩兒走到我身邊，意味深長的說了一句話：“張老師，其實你笑起來很美。”
知道嗎？她說那句話時，我聽到了花開的聲音！
我為什么不快樂？孩子們為什么不愿意接受我？因為我是帶著面具去面對學生的'，我藏起了自己的真心！意識到這一點，第二天，我是帶著微笑進班的，雖然心里很忐忑，可那節課大家卻出奇的活躍，積極配合，一堂課是在笑聲中順利結束的。就在下課時，我竟然意外的聽到了掌聲，看到了他們贊許的目光！
李鎮西老師說過：“愛孩子，才能理解孩子；愛孩子，才能培育孩子的愛心。”
感謝孩子們，是他們讓我明白了微笑的力量、真誠的力量，明白了教師的使命！讓我擁有了屬于自己的人生信念——做一個懂得愛，傳播愛的老師！
那是和孩子們一起度過的第二個元旦聯歡會，班里提議要過班級生日，既然是生日，當然要有禮物，我就隨口說了一句：“同學們可以相互贈送禮物。”說這話時，我的心里就已經藏了一個秘密，我不是個手巧的人，可為了給全班63位同學每人一份禮物，我咬著牙熬了三天夜，編了63個絲帶蝴蝶結，小心翼翼地將它們分別放在63個書簽里，大功告成時，我的眼睛腫了，可心里卻是滿滿的，因為這禮物雖小，卻飽含著我對這些孩子的愛！
我的教育教學故事6
一連幾天的春雨，滋潤著萬物，大地一派欣欣向榮的景象。“好雨知時節，當春乃發生”。
今天早晨，我剛到校不久，森（化名）的家長就到學校找我，反映學生在家庭中的表現。這是一個年輕的媽媽，丈夫常年在外打工，管理孩子和處理家庭中的大小事，都由她一人操持著。她說，二十天前，她帶孩子去集貿市場買了一雙黑色鞋子，買回家后，孩子就是不穿，當時鞋是孩子自己挑選的，卻不知道這究竟是為什么？她嘗試多種方法：好言相勸、表揚、批評、打罵，后來改為穿上新鞋后獎勵，就是征服不了孩子。在管理孩子上，她感到很失敗，向我訴說時，一臉的無奈，眼睛漸漸濕潤了。
不用家長細說，我就明白了緣由。為教育這個孩子，以前我多次找家長談話，了解這個孩子的其它情況。他長在一個大家庭中，有很多姑姑、舅舅、姨媽，從小就享受著爺爺、奶奶和長輩們的寵愛，要強的.母親總想把孩子培養成頂天立地的大人物，采取了“拔苗助長”式的教育方法，對待孩子非常嚴厲，非常苛刻，到了上學的年齡，就給孩子制定了許多家庭“守則”：如放學后不準玩；空余時間必須在家里讀書、寫字；不準看電視等等。批評孩子時，動不動就說：“你和小華比，為什么不如他”！可憐天下父母心，望子成龍誰不愿？家庭中的種種限制和語言暴力長期侵害著孩子的心靈，使他的心理承受能力變得越來越脆弱，越來越差，相反，他的逆反心理卻與日俱增，他選擇了與家長作對進行心理發泄，家長讓他去東，他一定向西……后來，無論家長怎么說，他就是不聽，連一雙鞋子都不穿。
我勸說了家長，與她談了許多關于教育孩子的話題。家長走后，我想，即使解決這樣的小事，也得想個小策略。
下午大課間，我見他在院子里玩，把他叫到身邊，下面是對話：
（老師）：“近幾天，我發現你變化很大，學習有了明顯進步。是不是？”
（生）：笑了笑說：“我不知道”。
（老師）：玩的開心么？
（生）：開心。
（老師）：“我聽別人說，你在家里表現也有進步，很多人夸獎你比以前懂事了，是么？”
（生）：笑了笑，點了點頭。
（老師）：我聽說你買了一雙鞋子，很好看，有一個家長打聽我這雙鞋的價格？
（生）：我知道，化了二十五元錢。
（老師）：“是什么顏色和樣式的？”
（生）：細致的描述了一番（略）。
（老師）：這么好看的一雙鞋子怎么沒穿來？
（生）：待幾天再穿。
（老師）：你能明天穿來，我看一下么？
（生）：很高興的說：“行！”
第二天，他高高興興的穿著鞋子來上學。想讓他脫下來，他都不接受了。
我的教育教學故事7
法國作家拉封丹有一則寓言：北風和南風比試，看誰能把行人身上的大衣脫掉。北風首先發威，行人為了抵御北風侵襲，把大衣裹得緊緊的，南風則徐徐吹拂，頓時，行人覺得春暖衣厚，始則解開紐扣，繼而脫掉大衣。從教17年來，我一直在努力著做那南風。
總以為，有愛就能感動學生。但是自從擔任103班班主任，一開始的那種煩那種無奈，真是欲說還休！這群懵懂的孩子，面對老師的愛，他們不懂。
開學第一天，小阿（化名）小朋友又唱又跳，又喊又叫，整整一節課，一秒鐘也沒停下來。對老師的提醒置若罔聞。下課后，我把他叫到身邊，問他為什么。孩子振振有詞地回答：“我高興呀！高興么就要唱歌跳舞是不是啦？”
“可現在你是小學生了，上課要遵守紀律的。”
“大人們都說我是多動癥！”
面對他那副理所當然的樣子，我當即否定：“大人們說錯了。你根本就不是多動癥！”孩子稍稍一怔。我想我的話起效果了，這應該是一個教育的最佳時機。我得立刻抓住它。我又耐心地對他說：“大人們說錯了。你那么聰明，那么可愛，一定能做到上課認真聽的。對嗎？”孩子朝我點了點頭。接下來的這一節課效果甚微。不過，還是有那么一點點效果的。我想，我得堅持下去，我一定得在一個星期內把這孩子管好，要不今后班級肯定一團糟。
第二天，我通過細心觀察，發現這孩子一刻也閑不住。于是我讓他管班級的衛生。嗨！很管用。孩子有事做了，不吵了許多。當晚，我馬上進行了家訪。與家長在教育上達成了一致：多鼓勵。多發現優點。用優點引導他，用身邊的好榜樣教育他。
接下來，我培養他當領隊組長，鼓勵他當老師的小助手，用小紅花獎勵他的進步。一個星期下來，孩子能聽從老師的教導了，兩個星期下來，孩子能努力管住自己了，一個月后，任課教師都向我報喜了：小阿很乖了！
可好景不長，正當我竊竊自喜的時候，孩子不小心把頭磕在桌腿上，縫了兩針。抱著孩子，看著他那雙驚恐的眼睛，我很心疼；看著孩子手術時勇敢地不喊一聲，不哭一聲，我想落淚。想到一個多月來為他付出的心血，我欲哭無淚。晚上，和副班主任一起去孩子家看望他，孩子蹦跳著歡迎我們，家長也一再地向我們表示感謝。我又被深深地感動了：我的愛，孩子懂了。
孩子來上學了，我在班中表揚了他的勇敢，還再三叮囑他要小心（雖然安全教育我時刻掛在嘴上）。可剛下課，我還沒走出教室，孩子跑進來說：“王老師，剛才我又不小心摔了一跤，腿上蹭破了點皮。”此時，我的火噌的一下就冒了上來，大聲嚷道：“跟你說過多少次了，你怎么就那么不小心？你頭上還包著呢！你太讓老師生氣了……”我的話音未落，孩子趕緊嗖的溜回座位，馬上端端正正地坐好。唉！這個讓我歡喜讓我憂的孩子呀。
一個學期快結束了，孩子的字越寫越漂亮，同學們也都很喜歡他。雖然偶爾會犯點錯誤，只要用眼睛看他一眼，他馬上做個鬼臉立刻改正。
朱自清先生感嘆時間的匆匆，感嘆歲月的流去如飛。一個學期了，在匆匆的一個學期里，我——一個一年級的`語文老師，103班的班主任，又做了點什么呢？我時常問自己。我也時常這樣回答自己：我要用我的愛感動孩子！用自己的那份真摯的愛在孩子的心田中激起情感的漣漪至浪花，著力培養“多情善感”的學生。蘇聯教育家贊可夫指出：教學法必須觸及學生的情感領域，觸及學生的精神需要，才能發揮高度有效的功能。因此，我要培養學生善感的心靈，讓學生真正地感動，以自覺的行動學習新知，養成良好的品德。
既然選擇了教師這一職業，我決不會吝惜自己的情感：當一天老師，愛一天學生。用愛澆灌燦爛的希望之花。
相信你總會被我感動！
我的教育教學故事8
新學期一開始，當我聽到我要教學的年級有五年級的時候，我的內心是有點怯的。因為之前我接觸的一直都是低年級，還真沒有接觸過高年級的課，懷著忐忑的心理開始了我的五年級教學之行。
開學第一課，我記得是五一班的課，一進門孩子們的笑臉給了我鼓勵，我希望的美術課堂就是這樣的輕松活潑的樣子，可是漸漸地我發現他們有點不受控制了，甚至說出了我接受無能的話語。這可真是一道跨越無能的鴻溝呀！其中有一個男生，我對他印象特別深刻，我每次說完一句話，他總是要接一句，引得全班哄然大笑。對于他的.行為，我采取了不理睬的策略，可是他更加的變本加厲，沒有一點自覺性。啊！真是個令人頭疼的孩子！我嘗試著讓自己“耐心”，跟他說不要影響到其他人，可他只是瞪大眼睛看著我點點頭，行為卻一點都不變。
拿他沒辦法，那就采取冷處理吧。可是漸漸地隨著時間的流逝，最近我發現他也有他的發光之處。他總是能在他們班的同學回答不出問題時“語出驚人”。總有他的獨特想法與我們分享，比如我們講到科幻，他就會告訴同學們他看過的新聞：可以利用空氣動力的汽車等等。于是，我讓他負責收他們班的作業，并且告訴他這個工作會不容易，我相信他有能力做好，他很高興并且欣然答應。
現在，我發現他每次都能把作業收得又快又齊，這是之前班長做不到的事。而且每次美術課他也能夠做到認真傾聽我所講的知識，并且提出自己的觀點，這就是他的進步啊！
看來每個孩子都有他的可愛之處，也許我們變得更加耐心一點，就會很容易發現他們身上的閃光點。相信每個孩子，肯定每個孩子，他的搗蛋，也許只是想要博取一點你的關注，學會愛你的每個孩子吧！
我的教育教學故事9
校園是什么？教育是完善人的事業，有了這樣的目標定位，教育才會有理想和信仰；那么校園就就應是喚醒人性，親近善良，遠離無知，拒絕邪惡的場所。
人人都說教學苦，在古代有家有五斗米，不做孩子王的說法。確實，做一個老師挺苦挺累的，做一個好教師就更苦更累了，但這是我們選取的職業，所以我們要做的只有默默工作。
大專畢業之后，我毫無懸念的成為了一名教師，來到小學教書，就應說我真正開始我的教學生涯是在上班半年后，還記得我第一次走進六年級教室時學生們臉上那種松了口氣的表情，可能是老師嚴肅的表情看太多了吧，換了一個新來的老師他們都覺得很放松吧，但是一進校園就聽到許多諸如課堂混亂，學生不聽話，甚至故意與老師做對這種恐怖故事，心里便默念著，要給他們一個下馬威。于是，在我教書生涯的第一年，發怒成了我生活中出現得最多的動作。課堂上有人不專心，沒完成作業這些都會引起我的發怒。于是我會在課堂上大聲呵斥犯錯的學生，只因為覺得這樣做會在全班起到震懾作用，卻沒有去想這個學生會有怎樣的感受。也忽略了同樣坐在教室中其他的那些滿懷期盼等老師講授下一課，他們很好奇的資料的學生。
其實，每一個孩子都是可愛的，雖然他們有的可能學習成績有些差強人意，但他是運動會上的冠軍，是勞動中的能手，是他主動送生病的同學回家，誰能說他不是個好孩子，又有誰是完美的呢？
無意中我讀到了一個故事，故事說古代有位老禪師，一日晚望見見墻角邊有一張椅子，是哪位出家人違犯寺規越墻出去遛達了。老禪師也不聲張，走到墻邊，移開椅子，就地而蹲。少頃，果真有一小和尚翻墻，黑暗中踩著老禪師的背脊跳進了院子。當他發覺剛才踏的不是椅子，而是自己的師傅時，驚慌失措，張口結舌。但師傅并沒有厲聲責備他，只是以平靜的語調說：夜深天涼，快去多穿一件衣服。
故事深深地打動了我，孩子們對老師是寬容的，只要你對他們付出過愛心，那么你以前對他們的冷言冷語，暴跳如雷，他們都能夠原諒。他們崇拜你、愛你。我又常常想，老師也就應對學生寬容再寬容一些，蕓蕓眾生，各有所長，各有所短，可能他們經常無法克制自己的言行，無法很好地完成學習任務，不必須有輝煌的未來，但是誰說一個平凡的人就比誰低人一等呢？像故事中的那個老和尚，就清楚地明白，寬容是一種無聲的教育。雖然書本知識的灌輸是很重要的，但是給學生營造一個寬容的學習環境，在鼓勵學生的人格力量的成長上，個性張揚的發展上，是有利得多的。整體的社會潮流、教育氛圍和工作生活壓力，有時候讓我們教師偏離了方向。
有人說過這樣的.一句話：老師不經意的一句話，可能會創造一個奇跡；老師不經意的一個眼神，也許會扼殺一個人才。老師習以為常的行為，對學生終身的發展也許產生不可估量的影響，做一名老師就應經常回顧自己以往的教育歷程，反思一下：我造就了多少個遺憾，刺傷了多少顆童心，遺忘了多少個不
該遺忘的角落！忽然想起當年看的那部張藝謀導演的一個都不能少，一個小小的代課地行進，歌聲傳遍了山谷。而唯有彬獨自遠遠地落在隊伍的后面，既不和同學們談笑，也不唱歌。
這是典型的性格孤僻。從我從教多年的經驗來看，這個學生必須有什么心結，她的心里必須隱藏著許多東西，如果不打開這個心結，對她的發展是很不利的。
我試著慢慢接近她，上課間隙時，我問一問她是否聽懂，有時候我也把她叫到辦公室問問她對一些問題的看法。起初，她也只是默不作聲，偶爾笑一笑罷了。之后，她對我有了一些了解，于是，態度有了一些轉變。我抓住契機，適時的和她交談著心里話。原先，她確實是有心結的。她說了她小時候身體不好，經常得病，一病就得去看醫生，也因此導致成績下滑。而她小學的班主任卻不理解她，有時還當著全班學生挖苦她，打擊她。所以在同學面前，她覺得抬不起頭，在老師眼里她又覺得自己沒用，久而久之，她就不再說話了，也就養成了獨來獨往，不愿再和任何人交流溝通，把自己封閉了起來。
聽了彬述說，我半開玩笑地對她說：你覺得我是不是也像你原先的班主任？
彬想了想，搖了搖頭說：你不像，如果你也是那樣的老師，我必須不告訴你這些。
是的，那你此刻感覺怎樣？
好多了，我會記住你的話，我也必須會去和同學搞好關系，相信我，我會把成績趕上來的。
我肯定的點了點頭說：不需要懷疑，你本身就是很棒的。
是阿，又有誰會對別人的關心而棄之于不顧呢？彬同學能夠說是認同了我對她的關心，也因為我的無微不至的關懷，才化解了她心中的堅冰，才使得她重新找回了自信。之后彬在期末考試中取得了年級第八名的好成績。
教育學生不是一朝一夕的事，是一項長期的工作，這就需要足夠的耐心，在平時的工作中細心觀察，發現了學生的錯誤，坦誠地和他交流，學生是能夠理解的。
例如我以前教過的一個學生叫阿文，平時上課下課很愛調皮搗蛋，上課時不是身子動過來扭過去，就是嘴巴說個不停。第一次找他談話，他就很直爽的告訴我，他也想好好學習，但就是坐不住。這時，我明白要提高他的成績，首要的是解決他的思想問題，改變他的壞習慣。但這種根深蒂固的思想和習慣豈是一朝一夕能改變的？于是，我耐下性子多次找他談話，只要他犯了錯誤，我就找他談。次數多了，他也被我的誠心所感動，努力嘗試改變壞習慣。之后，他基本能做到和老師積極配合上好課了。學習成績也有了較大的提高。
三尺講臺，道不盡酸甜苦辣，二尺黑板，寫不完人生風景。捧著一顆心來，不帶半根草去。陶行知先生的真知灼言，言猶在耳。我深感一位人民教師的職責，教師的職責就是點亮學生心中的燈。也深感一位人民教師的光榮，作為一位人民教師，只有勇于進取，不斷創新，才能趕上時代的步伐、取得更大的成績。作為一位人民教師，只有愛自己的學生，像愛自己的孩子，盡情欣賞學生的創造，才能感受人生的幸福。
我的教育教學故事10
他是班里有名的“危害分子”，他的“罪狀”幾乎每一個老師都能羅列一大堆。可他的成績極差，基礎不好又不肯努力學習，也許“無事生非”便一天也不肯本分，自己不讀書還攪得“左鄰右舍”不得安生，他會抓住前排女生的頭發用打火機點，把后排男生的書悄悄扔在座位底下，他甚至還用粉筆頭把數學老師上小學的小姑娘打哭！……
經常有任課老師對我反映他的劣跡，還有家長也找到我，要我懲罰這個老欺負他家孩子的小混混。
每到此時，我總叫他到辦公室，厲聲喝斥甚至會在氣極的當頭給他兩個響亮的耳光，他不多辯解，也不吭聲，雖然“點頭認罪”，保證金盆洗手，但一出門，劣行不減，依然是外甥打燈籠——照舊！
這天晚自習，任課老師找到我，說班上缺了兩個學生，其中一個就是他——砸不爛，嚼不碎的'豌豆！
我一聽氣不打一處來，這小羊羔子，又野到哪兒去了？
當然，心底里有一絲擔憂，我想起了校長的那句話：安全為天……
我決定出去找找，剛到樓道口，他就呼哧呼哧地跑來了，說老師小元頭疼，我和他出了大門買礦泉水，又被校長擋門口了，我跑回來了！
我頓時火冒三丈，什么騙人的鬼話，頭疼就要喝礦泉水？誰讓你出校門的？老師辦公室就沒水？雷聲雨點齊下，我的手掌在他頭上虎虎生威，震得我手心都疼。
我不知道自己那當兒像個潑婦還是像頭獅子，或者像一座爆發的火山，而那樣的氣勢不知能否調教一個成事不足，敗事有余，處處給我添亂的刁羊羔子！
領導通知讓我去領人，真有點從看管所領自己犯了罪的兒子的那種感覺……
“就站在這兒，別動！”我氣呼呼地扔下一句話，轉頭就走，這是我第一次讓學生站在教室外頭，因為以前我總覺得那樣太丟人現眼。
樓道口下去是個樓梯，燈是感應燈，我跺腳，讓燈亮。
然而那燈似乎在和我作對，任我怎樣跺腳卻都無動于衷，我自信我用的勁比剛才掄耳光的力氣要多出三成來。
然而它卻默默地站在頭頂，冷冷地看著我暴跳如雷……
我終于偃旗息鼓，決定摸黑下樓。
突然聽身后輕輕一響，是他——剛剛挨打的學生在跺腳。
只一下，燈亮了……
陰暗的樓梯頓時亮堂起來，而一種異樣的感覺突然如電流布遍全身
他是我剛剛扇過耳光的學生！是他，給我點亮的燈，頭頂的心上的燈！
我從來沒有好好和他說過一句話，更沒有表揚過他，每次都是在他犯了錯誤之后，厲聲呵斥暴怒如雷，甚至會和剛才一樣，武力征討。
我想他在挨打又被罰站之后最大的快樂莫過于站在我身后看我如八十老太顫巍巍地摸索下樓而幸災樂禍，最起碼是冷眼旁觀——他有這個權利。
可是，他卻沒有！
一種感動在心中涌動，我沒吭聲，沒回頭，似乎很漠然地下了樓梯。
我心平氣和地從領導那兒帶回了自己的學生，帶回那個“倒霉蛋”。
第二天，我在班里說起這件事，我不知道是想向他誠心地道歉，還是想表述我的感動，只是當站在講臺上我說完那一幕時已經淚流滿面！
同學們聽得很認真，沒有人說話，也沒有人動一下。而他安靜地坐在座位上，微微一笑，靦腆地低下了頭，那樣子，好像一只聽話的小羊羔。
我忽然想起一句話，“離群的羔羊才更需要牧羊人的呵護。”這句話就像那盞燈，在我看不到方向的時候，指引我前行。
我的教育教學故事11
回首參加工作的十年里，我有八年的時間都在擔任班主任的工作，直到懷孕離開班主任的隊伍，我依然不舍得。我喜歡和學生在一起的感覺，因為他們的每一點提高都浸透著我的汗水；他們的每一份成功都有我的伴隨；他們的每一滴淚水都有我為他擦去；他們的每一次跌倒再爬起都有我的鼓勵，我的學生和我一樣，樂觀開朗。
我以前教過的學生張琪，出自單親家庭的他和身體行動不便的奶奶一起生活，他不愿意學習，不愿意寫作業，考試經常交白卷。應對這樣一孩子，我認真的分析著他的心理，我覺得他所有問題的根源就是缺少母愛。所以不論從學習上還是生活上我都愛護著他。假期我值班，我就讓他代著作業到學校來幫他補習，看著他寫作業；下班后又請他吃肯德基，送他回家的路上他笑瞇瞇的牽著我的手，對我說：“教師，你像媽媽一樣好。”
前兩天，畢業生李靜回學校看我，問我：“教師，我媽媽讓我多謝你。你猜為什么？”我努力的回憶著，李靜也是單親家庭的孩子，他父親經常酗酒，每次酗酒之后都打她母親，李靜的媽媽最終忍受不了了，離婚之后沒有什么一技之長的她靠當清潔工養活自我和女兒，生活相當艱辛。夏天來了，我為李靜買來了新裙子，她高興的不得了；冬天到了，我給她買了椅墊；每學期開學我都幫她買文具，包書皮。難道是為了這些事嗎？可我覺得這也沒什么值得謝的呀！李靜笑了笑說：“教師，是不是您幫我申報了特困補助？您明白嗎，此刻我每學期還能得到學費補助呢，我媽媽特意讓我多謝您。”我沒想到，我的舉手之勞竟能為這辛苦的母女帶來這么大的幫忙。
本學期開始我提前結束了哺乳期，回到了自我熟悉和熱愛的班主任隊伍，一如既往的忙碌、一如既往的歡樂。
每一天在一年二班的教室里，都能夠看到我那忙碌的身影。忙碌著準備上課；忙碌著組織學生們掃除；忙碌著布置板報；忙碌著領著學生練習跳繩、群眾舞；忙碌接待家長，回答著他們的一問題；忙碌著批改著一摞又一摞的作業；忙碌著為學生們出練習卷……，有時忙得自我一天都顧不上喝水、上廁所。放學之后還得忙著家訪。因為此刻這班級的23學生都是農民工子女，他們的家長大都忙于生計，有時連參加家長會都沒時間，所以我選取走進他們的家庭來了解學生、與家長溝通。在家訪的過程中我更深的體會到了教師的職責是多么的重大。
當我第一次踏進姚東輝的家，我就被眼前的一切所震動了。在去他家之前，我對他的家庭是有一些簡單的了解的。他的父母都是從山東農村來哈市打工的外來務工人員。據說家里還有一剛剛3多月的小弟弟。以我的經驗就是家里可能會亂一些，但當我真的踏入他家門的時候，我才對這家庭有了更深刻的了解。
他家租住的是學校旁邊的居民樓，為的就是離學校近，這樣姚東輝上下學就不用接送了。一間12米左右的房間里擺了一張雙人床和一張單人床、一簡易立柜，還有一輛嬰兒車，這些幾乎就沾滿了屋子，在房間的另一角落里還擠著一張圓桌，桌上擺著吃剩還來不及收的飯菜、奶瓶、奶粉……，房間里我沒有看到任何家用電器。
我第一次走進這樣的家庭，一時竟不知說什么好。倒是姚東輝的媽媽很熱情，抱著孩子招呼著我快進屋。我們在有點陰暗的房間里聊了起來。
他們夫妻倆本來是帶著姚東輝一起在革新街地下作小買賣，生活還過得去，反正是比在家種田強。去年年底忙于生計的她竟然連自我懷孕4多月都不明白，當時正趕上過年，就只好先回了老家。等過完年孩子就已經6多月了，老家的人就勸她把孩子生下來，沒有辦法的她就只好把孩子生下來，結果又是一男孩。這樣一來家庭的負擔加重了。此刻她只能在家照顧小孩，還得做飯，每一天都忙得不可開交，根本沒有時間過問和輔導姚東輝的學習，甚至有時連接送他上學或開家長會都沒有辦法去。正說著，他懷里得孩子叫了，同樣是母親的我幫忙逗著孩子，我發現孩子的衣服好像很不合身，低下還有縫接的'地方，我就順便問了問，他媽媽說沒有時間給孩子買衣服，就揀他表姐家孩子的，可是他這兒子長得胖，穿人家的衣服就顯得有點小，還不夠長，就得縫縫接接了。我把這些看在眼里，記在了心上，一邊和他媽媽說，以后放學我負責送姚東輝回家，囑咐他有什么困難就和我說，一邊和他再見。他抱著孩子一邊道謝，一邊說麻煩我了，我讓他趕緊進屋，別把孩子著涼了。
回家的路上，我的情緒很不平靜，同樣是孩子，不能因為他們是外來務工人員的子女，就比同齡孩子缺失什么，作為教師，作為這些孩子的班主任，我所要關注的也不能只是孩子的學習，更要關注他們的生活，愛護和幫忙他們。
回家之后，我找出了一套新的嬰兒服裝禮盒，還找了一些兒子小時候的衣服和玩具。第二天當我把這些送到姚東輝媽媽手里的時候，我就說了一句：“看看能不能用上！”他媽媽還想和我說些什么，我轉身就走了，我覺得我為的不是那句多謝和感恩，我也不是一施舍者，我只是在盡我的職責，做我就應做的，我想任何一位教師都會這么做。
這之后的日子里，我擔負起了每一天送姚東輝放學的任務，“反正你家離學校挺近的，也不麻煩！”每次他媽媽說多謝、麻煩我的時候我都是這句話。在學校里，我也是格外關注姚東輝，天氣轉涼了，我就提醒他自我回家把厚衣服找出來穿。有時他也和我抱怨說媽媽天天看小弟弟，沒時間管自我，我就開導他，讓他明白他小時候媽媽也是這么照顧你的，媽媽其實性辛苦，每一天性累，你要體諒媽媽，還要幫媽媽做力所能及的活。
他媽媽也總是在晚上孩子們都睡覺之后，給我打電話。有時是聊聊姚東輝最近的表現；有時是詢問我小孩子不舒服都吃什么藥、幾月都就應打什么針；有時候甚至就是和我聊聊天，說天天家里也沒人和他說話，挺寂寞的……，我感覺她把我當成了一能夠交心的朋友了，所以盡管我每一天回到家既要哄自我的孩子，還要備課已經很累了，但我仍然很高興接她的電話，不厭其煩的為她解釋一又一問題。
在我的努力下，姚東輝的學習成績有了穩步的提升，最重要的是他變的越來越開朗了。我正在鼓勵他向體育委員的方向努力，他也表示必須要好好的學習和表現，讓媽媽和教師高興。看著他稚嫩的臉龐、聽著他幼稚的回答，我心里性欣慰。
當了母親以后，我更加深刻的體會到了要真心的去愛每一孩子。記得王樹琪拉褲子我幫他收拾，還要不斷安慰他沒事，別哭；記得候達中午沒有帶飯，我就張羅著為他準備午飯，還要思考口味和營養；記得姚東輝放學沒人來接，我就送他回家，路上還不忘和他聊聊這天的課程；記得有孩子生病住院，我總是第一帶上禮物去看望，還要抽空為他補課。班主任工作的點點滴滴雖然瑣碎，但為了學生的歡樂成長，我覺得值得。
教師雖工作在今朝，卻建設著祖國的明天；教師雖教學在課堂，成就卻在祖國的四面八方。在教育戰線上奮斗了十年，我不求自我獲得多少榮譽，我將一如既往的、兢兢業業的繼續為教育事業努力奮斗！
我的教育教學故事12
隨著新學期的開始，各種各樣的問題接踵而至第一次上課我比較緊張，雖然準備很充分，但是實際效果還是跟預期有很大差距后來我慢慢克服了緊張情緒，對課堂的掌控能力也有所提高備課一直是非常讓人頭疼的事情由于我缺乏經驗，備課常常會花很長時間，結果仍然還是有很多地方考慮不周到，重難點也把握不準后來學校舉辦了新老教師拜師結對儀式，我拜鄭帆老師為師，常常向鄭老師請教教學以及管理學生方面的問題同辦公室的李老師也特別熱情，我每次請教都熱心給我分析指導聽了幾位老師講的課，又請老師們聽我的課并提出意見以后，我感覺豁然開朗，受益匪淺于是我一邊模仿，一邊摸索有人指點肯定少走很多彎路，備課也輕松了好多
可是我還沒高興太久，就迎來當頭一棒年級主任把我們這些新來的老師找去談話，指出了我們在教學中存在的問題，如課堂節奏過快、重難點沒有凸顯、與學生交流不夠等等，還給我們提了一些建議前輩們的及時提醒和真誠建議讓我立刻清醒過來，更加清晰的認識到了自己的不足后來上課的時候我刻意放慢了節奏；備課的時候主動向辦公室的老師請教，明確重難點；課下找沒交作業的學生談話：既督促了學生，明確了紀律，又增進了與學生的交流；成績不穩定的學生我也找來談話，幫忙分析原因，制定學習計劃，并鼓勵學生繼續努力通過跟學生交流，我體會到了當老師的幸福感，尤其是看著學生有明顯進步，更是深感慰藉與此同時，我跟學生的關系也越來越融洽
年輕新老師剛來的時候，學生往往會對你很有興趣，也愿意跟著你學，但是學生的新鮮感過后怎么讓學生高效的學習呢？我發現在講課的時候學生對于實驗的興趣是最大的，每次有實驗的時候就連平常最不認真的同學也會目不轉睛物理教材里有很多小實驗，我平常備課的時候也會多多搜集各類素材，發動學生參與實驗比如在講慣性的時候，我自己演示完了以后讓學生自己做一個小實驗，把筆或者文具盒放在一張紙上，然后迅速的抽出紙張，發現紙上的物體并沒有隨著紙張抽去而一起運動，有些同學放在紙上的東西比較輕就會隨著紙張一起運動再讓學生看書去找答案，通過這個簡單的實驗能夠讓學生自己根據實驗現象得出慣性與質量之間的關系這樣的小實驗讓全班同學都動起手來，激發了他們學習的興趣是最好的老師，當他們了解到物理的樂趣之后就會給未來的物理學習打下堅實的基礎
考試是一場硬仗，既是對學生學習效果的檢驗，也可以說是對老師教學效果的檢驗高一上學期第一次期中考試考得很不理想我感到很大壓力：為什么下了苦工沒有取得想要的效果？為什么強調了多次的知識點他們仍然記不住？怎么樣講題才會取得最好的效果？太多的'疑惑要自己去摸索，失落歸失落，考得差肯定是有原因的通過一段時間的反思和對考試成績的分析，我發現不及格的太多，中間這部分人明顯的沒有把平時的基礎落實到位期中考試前我對學生的習題訓練不夠多，還有就是自己對學生的管理過于松散，學習有獎有罰似乎才是最好的……期中考試是沉痛的教訓，在后來的幾周我明顯加強了對學生作業的監管以及平時作業的落實，督促學生做好改錯，并對上課偷懶、自覺性差的同學做出適當懲罰，學習風氣正了，學生的學習成績也緩慢提高了最近的一次期中考試我帶的兩個班有明顯進步，這更加堅定了我要對學生嚴格管理的決心。
我的教育教學故事13
在小學里，美術一直是孩子們最喜愛的課之一。課堂上，他們可以盡情地發揮自己的想像，展示自己的才能，用自己獨特的眼光和不同的表達方式來展現他們腦海中的世界。我教美術已有3年，讓人高興的是看到孩子們在課堂里快樂地學習，與他們交流天真無邪的想法，一起完成孩子們眼中的世界；更讓人高興的是看到孩子們在課堂中創作出來的優秀作品。
每當有人問我教什么學科，我說教美術。一聽是教美術的，便會接著說：“那好啊！美術課輕松，好上，隨便畫一張畫，讓學生們照樣畫一畫，一節課也就過去了。”是啊，回憶以前我上小學時的美術課，的確是這種教學模式。可如今，當自己站在講臺上，其中的感受就不能同日而語了。現在的美術課堂，打破了傳統美術教學的知識框架，提倡新型的教學方式和全新的教育理念，強調通過綜合性美術活動的學習，引導學生主動探求，自主創造，運用綜合性知識技能去制作、表現和展示作品，喚起學生對未知領域的探求欲望，體驗其中的愉悅，享受成就感。
那么美術課中如何進行德育滲透？作為教師就要善于抓住教育時機對學生進行道德教育，使學生的道德意識在潤物細無聲中得到提升，因此在各個學科的每一節課中，都應該有德育滲透的痕跡。美育與德育是相通的，也是相互促進的，所以在美術教學中滲透德育比較自然。但是在哪個環節中滲透德育較自然，更容易引導學生，被他們接受？這個問題值得每個教師仔細研究和反復推敲。
我們習慣采取的方法是在課堂最后的小結中進行德育滲透。例如《美麗的絲巾》一課的最后，教育學生珍惜現在的美好生活，主動發現生活中的美，并用雙手去美化生活。《各種各樣的樹》一課的最后，教育學生如何保護樹木、保護自然的美好情感。樹木扎根土壤、防風固沙、平衡生態、綠化地球，對人類社會的貢獻非常巨大。《色彩滴染》一課的最后，對學生進行保持環境衛生、愛護環境的'教育等。這些德育滲透與教學內容有一定的聯系，可以說滲透時比較自然，但問題是發言形式古板，對這一教學的設計缺乏新意，讓人感覺印象不深，如過眼煙云，對學生的教育效果也不夠明顯。好的德育滲透是能夠讓學生把學習中得到的感悟進行再一次升華。當學生在學習中得到美好體驗的同時，將德育不失時機地切入，讓人感覺順水推舟，流暢自然，提高教學設計的層次。
又例如在《印印畫畫》這一課中，老師讓學生帶的材料是樹葉，可不知是什么原因，在上課后，便發現許多同學帶來的樹葉是綠綠的，嫩嫩的，便隨手拿起其中一位同學的葉子問“你的樹葉是哪里來的？”那學生紅著臉，吱吱嗚嗚“我是……我是學校摘來的。” “啊？老師叫你們是去撿落葉，怎么會…”粗粗一看，發現其他同學的桌上也有。“除了他，還有誰的樹葉也是摘來的？是的同學請站起來。”一個個顯然知道自己做錯事了，慢慢的站起來。老師發現這一點后，語氣和藹地問“你們為什么要去摘樹葉呢？”“老師我忘記了”、“老師，因為我帶的樹葉形狀不多，然后就去摘了”……“那么如果我們每個班級上這堂課都要去摘樹葉，那我們校園里還有枝葉茂密的大樹嗎？不，那會變成一根樹干，一根沒有葉子的樹干……”學生聽了之后，明白了道理，課后我還教育學生要從我做起，從點滴做起，愛護花草樹木、保護動物、節約用水、不隨地亂扔果皮紙屑，從小樹立環保意識，為保護環境做出貢獻。《花衣服》一課之前，我一直在思考怎樣在這一課中滲透德育，后來我想到在配樂中教師演示為媽媽設計一件衣服，經過優美的語言描述和抒情的樂曲，把學生帶入了對媽媽的親情中，當老師為媽媽設計的衣服在音樂停止時完成時，學生都被感染了，他們在設計衣服時同樣是帶著對親人的感恩之心，整節課在這個德育主題下得到了明顯的提升。
在美術教學中，我們要全方位的滲透德育，充分利用美術使學生自然而然地受到美的感染和熏陶，讓學生感到美本身就是一種心靈的凈化。寓教于情感、趣味、娛樂之中，使學生在情趣上受到陶冶，在道德上受到影響，在心靈上受到啟迪。
我的教育教學故事14
自從事教育教學工作以來，苦與樂常伴我左右，有快樂也有困惑，感受較深的還是要苦中尋樂，對于孩子們天真稚嫩的笑容，還是要多一點耐心、多一些寬容，用愛感化學生，愛心是教育者最基本的素養，也是我一直以來的追求。
一直以來，我認為教書首先要先育人。要想教育好學生，就得先讓自已有一定的威信與自信，不然的'話，學生不怕你，也不會聽你的，以后你的工作就開展不下去了。
去年是我第一次接一年級的班，很多老師告誡我對待一年級的學生，一定不能軟，要嚴一點學生才會怕你，于是我決心在班級同學面前先樹立自己的威信，以后才能降得住他們，有一次，我到多媒體上公開課，全校的數學組老師都來聽課，學生一到多媒體上課又新鮮又開心，我暗想，他們一定會表現得很棒，課堂氣氛才能活躍起來，正當我興致勃勃地講課，互動得很活躍，我也暗自高興。我請李宏遠回答我的問題時，然后，又請李若云起來回答，我發現李宏遠回答得不過癮，居然站起來說，怎么老是不叫他呢，頓時，我的內心深處涌起一絲不滿，決定借此機會“殺雞教猴”。考慮到是上公開課，還是到課后再好好收拾他，于是，我放慢講話速度，慢慢走到他的身邊。再給他一次機會，然后使一個眼色給他。
他可能是發現老師生氣了，就不敢再說什么了。下課后，我把全班都留下來，狠狠地在全班面前批評了他，他臉一下子漲得通紅。然后扭扭身子，低著頭不敢看到我，班上出現了短暫的沉默。很明顯，全班學生都知道老師在生氣，我暗自思索：是讓他坐下去了事呢？還是繼續？我耐住性子說：有誰上課沒有先舉手就亂喊亂叫，還是在那么多老師面前，把好好的課堂攪亂了，我原以為這次的教育即將順利進行，可誰知他臉漲的通紅，牙齒咬住嘴唇低下了頭沉默不語，周圍也響起了竊竊私語聲。我暗自提醒自己：耐心！“那你剛才在干什么？”我拼命壓住心底的怒火，我知道，我的聲音變得嚴厲了。李宏遠知識道自己的行為讓老師生氣了，一句話也不說，最后，我以“坐下吧，下課自己好好想想！”結束了這段“對峙”。
課后我自已反思到這一幕，應該說是在情理之中，也可能是他上學期請了大半學期的病假都不太懂得到課堂的紀律了，還是我太小題大做了，在全班全前這樣數落他，他心理一定會很難受的，……看來教育孩子不是一朝一夕的事情，它不僅僅需要學校、老師不離不棄的智慧教育，還需要我們有一顆寬容心和愛心。
我的教育教學故事15
現在的美術教育不再是一種單純的技能技巧訓練，而是一種文化學習，更注重培養人文素養與美術素養，在整個人類社會歷史中，美術本來就是一種重要的文化行為，是在情感、思想的表達、交流中產生發展的；小學美術教育不同于專業美術教育，它為發展學生整體素質服務：以學生發展為本，注重培養發展學生審美能力、感知力、想象力、表現力等方面的能力，注重培養創新精神，注重學生的個性發展和全面發展。新教育強調培養學生學習興趣，強調學生自主探究學習，合作互動學習，強調情感體驗，注重學習的過程，注重跨學科的綜合學習，改變傳統教法和學法。通過美術實踐活動提高學生的整體素質，最終使學生學會學習，學會做人，終身受益。
一、實踐教學的應用
教師在自然環境中講解速寫，在實踐中教學，為學生設立情景，讓學生體會大自然給人帶來的視覺的藝術美感，更能激發學生的興趣愛好。感受娛樂之中的快樂，陶冶了學生的情感。如對《我的飛機飛上藍天》一課的繪畫講解，使學生學會運用彩紙折疊的方法制作出飛機的形狀。教師先出示飛機的圖片，引發學生的制作欲望。再讓學生分析飛機的外型及制作的材料，學生說出了飛機的種類及性能。運用教師教的幾種方法制作出多種飛機。最后教師組織學生進行飛機試飛比賽，與學生一起互動，實踐教學增強學生的興趣，培養學生的情感。
在對《速寫風景》的講解中，使學生學到了運用速寫的方法繪畫風景畫，學會了如何取景進行繪畫。抓住了事物的結構特征進行描繪。本課，教師通過運用在真實景中繪畫，提高學生的繪畫興趣，感受大自然的美，陶冶了學生的情感。在對《速寫游戲活動》的講解中，使學生學到了運用速寫的方法繪畫游戲活動，學會了如何構圖進行繪畫。抓住了游戲活動的特點進行描繪。
二、興趣在課堂教學中的應用
通過親自動手，利用自己身邊可以找到的材料，制作一個《童話的城堡》，可以在里面鉆來鉆去，是一件多么另人激動的事！本課就給同學們這樣一個動手圓夢的機會，因為美術學習不但是知識技能的傳授，而是要貼近兒童的年齡特征與美術學習的實際水平，從而鼓勵學生積極參與表現活動。學生能夠選擇適合的顏色，剪出建筑的各部的基本形，擺一擺，看一看。在裝飾細節時注意添加一些有生活情趣的物品，如窗簾、小路等，只要學生在制作過程中體驗到了樂趣就是成功的學習。
三、培養學生的設計能力
在上完美術課《名字的設計》后，學生學會運用不同的形式設計自己的名字。開始我以我的名字用兩種形式展示給學生，學生選擇他們喜歡的一種形式，導入主題。說出自己的設計想法，然后開始設計繪制。整節課，學生的興趣很濃，想象力得到了發揮。設計出了多種造型的名字形狀。而且還圖上了美麗的色彩，在筆畫的形狀上學生有多種的造型。如“點”，有的學生用七星瓢蟲，還有的用水珠等表示。總之通過本節美術課的學習，學生的想象力得到了發揮。
四、培養學生的`想象能力
在上低年級美術《幻想動物》時，開始我以龍來舉例。龍是由：鹿、牛、蛇、鷹等動物組成的動物。并出示龍的圖片，學生分析圖片。他們的興趣被好奇感激發出來，我再引導他們創作學生心中的怪物。先以牛頭、貓的身體的動物為例，可以由兩個或三個或更多的動物組合。接下來由學生創作，可以運用不同種類的工具制作或繪畫。學生創作出許多有趣的怪物，并為它們起了有趣的名字。
本節課，我根據學生的心理的特點，以龍來激發學生的靈感，培養學生的創造力。掌握孩童的心理特點，注重培養學生的想象力和創造能力。
在美術教學中，通過圖片和故事來培養學生的品德，對學生進行美育與德育的結合，是最好的教學方法。
總之，社會在進步，方法在更新。要想與時俱進必須不斷的反思過去，從中發現優點進行總結應用。
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