三只白鶴教學(xué)設(shè)計(jì)
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，很有必要精心設(shè)計(jì)一份教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是連接基礎(chǔ)理論與實(shí)踐的橋梁，對(duì)于教學(xué)理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合具有溝通作用。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫(xiě)呢？下面是小編精心整理的三只白鶴教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
三只白鶴教學(xué)設(shè)計(jì)1
教材分析
《三只白鶴》是一則寓言故事，講述了三只白鶴把吃剩下的一條魚(yú)埋在地里，留著明天吃。它們各自記住埋魚(yú)地方的標(biāo)志，第二天三只白鶴分別向各自記住的標(biāo)志飛去找魚(yú)，結(jié)果只有一只白鶴找到了魚(yú)。這個(gè)故事告訴我們遇事要善于動(dòng)腦筋，注意事物的變化，才能把事情做好，達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。
教學(xué)建議
(一)課前準(zhǔn)備
準(zhǔn)備一幅放大的活動(dòng)掛圖：背景有“土堆、草叢、柳樹(shù)、小河、藍(lán)天”，另用紙分別畫(huà)出“三只白鶴、太陽(yáng)、白云”并剪下準(zhǔn)備貼圖。還要準(zhǔn)備本課的生字卡片、朗讀課文的錄音帶。
(二)識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)
1、識(shí)字教學(xué)
注意讀準(zhǔn)“旁、剩、朝”三個(gè)字。
本課的“飽、記”都是形聲字，可根據(jù)形聲字特點(diǎn)進(jìn)行識(shí)記。“午、埋、第、旁”可運(yùn)用學(xué)過(guò)的筆畫(huà)、偏旁、熟字來(lái)識(shí)記。注意區(qū)別同音字“弟—第”。
2、寫(xiě)字教學(xué)
“飽、記”左窄右寬，“飽”要寫(xiě)緊湊，“記”最后一筆不出頭。
“第”注意“”約占田字格的四分之一，下面的“第”要寫(xiě)得扁寬些，第九畫(huà)是豎折折鉤()。
“旁”中間的“冖”要寫(xiě)得略寬，“方”的'一橫在橫中線上。
(三)詞句教學(xué)
本課詞句意思淺白易懂，不需多講。一些生字詞如“第一只、底下、旁邊”等皆可看圖理解，“升起、朝”都可通過(guò)貼圖演示來(lái)幫助理解。
“第二天，太陽(yáng)剛剛升起……第一只白鶴朝太陽(yáng)飛去。第二只白鶴朝白云飛去。第三只白鶴飛到河邊，落在大柳樹(shù)旁邊”。這幾句話是講第二天早晨，三只白鶴分頭按自己埋魚(yú)時(shí)所記的標(biāo)志去找魚(yú)。注意引導(dǎo)學(xué)生把“太陽(yáng)剛剛升起”和埋魚(yú)時(shí)的“一天中午”聯(lián)系起來(lái)思考，弄明白太陽(yáng)和白云都在移動(dòng)，離開(kāi)了埋魚(yú)時(shí)看到的位置；而柳樹(shù)沒(méi)有移動(dòng)，還在當(dāng)時(shí)埋魚(yú)的位置，所以只有第三只白鶴能找到魚(yú)。
(四)朗讀指導(dǎo)
本文長(zhǎng)句子較多，要指導(dǎo)學(xué)生注意標(biāo)點(diǎn)，讀好停頓，有些雖沒(méi)有標(biāo)點(diǎn)但也需停頓的地方，要特別提醒學(xué)生注意，如“哪只白鶴/能找到/埋在地里的/大魚(yú)呢?”可通過(guò)聽(tīng)錄音、范讀、個(gè)別讀等方式進(jìn)行指導(dǎo)。要重視朗讀的評(píng)議，鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)別人朗讀，善于發(fā)現(xiàn)別人朗讀的優(yōu)缺點(diǎn)，并能在評(píng)議別人的基礎(chǔ)上，自己讀得更有進(jìn)步。
(五)練習(xí)提示
第三題，“比一比，再組成詞語(yǔ)”，是復(fù)習(xí)鞏固生字詞的練習(xí)。可先讓學(xué)生自己完成，然后再交流。學(xué)生可以組本課以外的詞語(yǔ)，只要組得對(duì)，就應(yīng)鼓勵(lì)。
(六)擴(kuò)展活動(dòng)
讓學(xué)生扮演白鶴，創(chuàng)造性地自編自演故事。
(七)課時(shí)安排
教學(xué)本課可用2—3課時(shí)。
詞語(yǔ)解釋
剩下：指沒(méi)吃完。
看了看：是認(rèn)真觀察的意思。
剛剛：才，不久。
朝：向、往的意思。
記住：把印象保持在腦子里。
升起：指太陽(yáng)由低往高處移動(dòng)。
抬頭：把頭仰起來(lái)。
近義司與反義詞
近義詞：升起——上升剛剛——?jiǎng)偛懦?/p>
反義詞：升起——下降抬頭——低頭記住——忘記
剖析段篇章
課文結(jié)構(gòu)
全文共有四個(gè)自然段。
第一段：講三只白鶴把吃剩的大魚(yú)埋在地里留著明天吃。
第二段：講三只白鶴以太陽(yáng)、白云、柳樹(shù)為標(biāo)志，各自記住埋魚(yú)的位置。
第三段：講三只白鶴各自按自己所記住的標(biāo)志去找魚(yú)。
第四段：提出問(wèn)題，引起學(xué)生思考。
中心思想
這篇寓言故事通過(guò)三只白鶴埋魚(yú)、找魚(yú)的有趣情節(jié)，說(shuō)明了做事要?jiǎng)幽X筋，要注意事物之間的聯(lián)系，只有這樣，才能把事情做好。
句意推敲
第一只白鶴朝太陽(yáng)飛去。第二只白鶴朝白云飛去。第三只白鶴飛到河邊，落在大柳樹(shù)旁邊。
這三句話告訴我們?nèi)话Q都是按自己所記住的標(biāo)志去找的，標(biāo)志不同，找的地方也就不同。
課文題解
這是一則寓言故事，講的是三只白鶴埋魚(yú)、找魚(yú)的故事，告訴我們一個(gè)深刻的道理。
三只白鶴教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo)：
1．讀準(zhǔn)生字的音，認(rèn)清字形，了解字義并能正確書(shū)寫(xiě)。
2．完成課后練習(xí)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1．讀準(zhǔn)字音。分析字形，了解字義，并能正確地書(shū)寫(xiě)生字及詞語(yǔ)。
2．完成課后練習(xí)題。
教學(xué)難點(diǎn)：
正確、規(guī)范地書(shū)寫(xiě)“飽、第、旁”。
教學(xué)過(guò)程：
一、齊讀課文
二、識(shí)字教學(xué)
1．自己讀讀生字，讀不準(zhǔn)的借助拼音再讀一讀。
2．電腦出示生字，讀一讀。
午飽埋第抬記旁升
3．自學(xué)生字，巧記字形，了解字義。
4．分小組進(jìn)行交流討論，比比誰(shuí)記憶字形的辦法最好。
5．小組進(jìn)行匯報(bào)：
午：wǔ獨(dú)體字。用“牛”來(lái)記，教師要注意強(qiáng)調(diào)最后一筆“豎”不要出頭。也可以用學(xué)過(guò)的“許”字幫助記，去掉“言字旁”就是“午”字。組詞：中午、午后。
飽：bǎo，左右結(jié)構(gòu)的字。用形聲字的方法記“包”是聲旁，“食字旁”是形旁。也可以用熟字換偏旁幫助記憶，“抱”字去掉“提手旁”換成“食字旁”就是“飽”字。請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)“飽”字為什么是食字旁？組詞：吃飽，飽了。
埋：mái，左右結(jié)構(gòu)的字。可以用“理”字記憶，把“王字旁”換成“土字旁”就是“埋”字。也可以邊順口溜幫助記憶：“土里藏東西就是埋。”組詞：埋東西、埋伏。
第：dì上下結(jié)構(gòu)的字。可以用“弟”字幫助記憶，把上面的“倒八部”換成“竹字頭”就是“第”字，也可以用順口溜幫助記憶：竹字在頂端，弓字在中間，木桿弓中穿，桿下放只箭。組詞：第一天。
抬：tái，左右結(jié)構(gòu)的字。用學(xué)過(guò)的“臺(tái)”字記憶，把“臺(tái)”字加上“提手旁”就是“抬”字。也可以用順口溜幫助記憶：“臺(tái)字加個(gè)手，離地也能走。”組詞：抬頭、抬水。
記：jì左右結(jié)構(gòu)的字，“記”是形聲字。“己”是聲旁，言字旁是形旁。組詞：記號(hào)，日記。
旁：páng上下結(jié)構(gòu)的字，用認(rèn)識(shí)的“傍晚”的“傍”來(lái)記憶，去掉“單人旁”就是“旁”字。組詞：旁邊。
升：shēng獨(dú)體字，可以用數(shù)筆畫(huà)的方法幫助記憶，也可以把“升”字和“開(kāi)”字比較記憶，“開(kāi)”字的第一筆是橫，“升”字的第一筆是“撇”。還可以用順口溜幫助記憶：“三十撇”就是“升”字。組詞：升起，升高。
6．電腦出示詞語(yǔ)讓學(xué)生讀一讀：
中午明天抬頭記住地下
天空白云剛剛旁邊
三、寫(xiě)字教學(xué)
1．學(xué)生自己觀察書(shū)中的范字，觀察后描紅，一邊描一邊記住生字的結(jié)構(gòu)和重點(diǎn)筆畫(huà)的位置。
2．描紅后，仿范字在書(shū)中第一個(gè)空白田格里把8個(gè)生字試著寫(xiě)一遍。
3．在這8個(gè)字當(dāng)中，你們認(rèn)為哪個(gè)字難寫(xiě)？學(xué)生提出“飽、第、旁”這3個(gè)字。
4．教師指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
（1）教師指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)“飽”。①電腦出示帶田格的“飽”字，讓學(xué)生觀察結(jié)構(gòu)和重點(diǎn)筆畫(huà)的位置。
②學(xué)生邊說(shuō)重點(diǎn)筆畫(huà)的位置，教師邊板書(shū)，教師強(qiáng)調(diào)：第一筆“撇”的撇尖寫(xiě)在橫中線上，包的第一筆“撇”起筆比左邊的“撇”起筆稍高一點(diǎn)，撇尖寫(xiě)在中心點(diǎn)上邊。“橫折鉤”的起筆跟左邊“橫鉤”起筆高低一樣。教師用紅筆，寫(xiě)“橫折”、“橫”、“豎彎鉤”，讓學(xué)生看清楚書(shū)寫(xiě)的位置。
③學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)。
④在實(shí)物投影上展示學(xué)生書(shū)寫(xiě)的“飽”字，進(jìn)行評(píng)議，（出示一個(gè)不規(guī)范的“飽”字）讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這個(gè)字哪兒寫(xiě)得好？哪兒寫(xiě)得不太好？（“已”寫(xiě)得太*右，應(yīng)偏左點(diǎn)。）
⑤修改自己寫(xiě)的飽字，改后再寫(xiě)一遍。
⑥展示剛才的那位同學(xué)書(shū)寫(xiě)的“飽”字，看看這個(gè)學(xué)生書(shū)寫(xiě)是否有進(jìn)步。 （2）教師指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“第”字。①電腦出示帶田格的“第”字，讓學(xué)生看投影觀察。
②教師范寫(xiě)。強(qiáng)調(diào)：“竹字頭”寫(xiě)在上半格中間位置，下面的“弓”字要寫(xiě)得扁些，第八筆“橫”寫(xiě)在橫中線上，第九筆的“豎折折鉤”的“豎”寫(xiě)短點(diǎn)，“折”稍長(zhǎng)，第十筆“豎”寫(xiě)在豎中線上。
③學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)一遍。
④展示學(xué)生書(shū)寫(xiě)情況，進(jìn)行評(píng)價(jià)。
⑤評(píng)價(jià)后自己再書(shū)寫(xiě)一遍。 （3）教師指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“旁”字。①電腦出示帶田格的“旁”字，學(xué)生觀察。
②教師范寫(xiě)：強(qiáng)調(diào)，中間的.“禿寶蓋”寫(xiě)寬一些，下面“方”字的“橫”要寫(xiě)在橫中線上，“橫折鉤”壓在豎中線上。
③學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)。
④進(jìn)行評(píng)改。（4）教師指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“埋”字。
①課件出示帶田格的“埋”字，請(qǐng)學(xué)生伸出手指書(shū)空筆順。
②請(qǐng)學(xué)生說(shuō)筆順。
③集體書(shū)空：學(xué)生邊說(shuō)電腦課件邊出示筆畫(huà)。
④教師強(qiáng)調(diào)：右邊書(shū)寫(xiě)時(shí)先寫(xiě)“日”字，（點(diǎn)擊鼠標(biāo)，“日”字變成藍(lán)色）寫(xiě)完后再寫(xiě)下面的“土”字。（點(diǎn)擊鼠標(biāo)：“土”字變綠色）
⑤這個(gè)字在書(shū)寫(xiě)時(shí)應(yīng)注意什么呢？（注意筆畫(huà)的互讓規(guī)則，左邊的“土”字最后一筆是“提”，不要寫(xiě)成橫。）電擊鼠標(biāo)；筆畫(huà)“提”邊紅色，閃３下。
⑥學(xué)生描紅，練習(xí)書(shū)寫(xiě)，教師巡視，注意糾正學(xué)生的寫(xiě)字姿勢(shì)和執(zhí)筆方法，教師在觀察學(xué)生書(shū)寫(xiě)時(shí)，看看有什么問(wèn)題？
⑦教師對(duì)學(xué)生書(shū)寫(xiě)時(shí)的問(wèn)題集體訂正。
⑧學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)。
5．學(xué)生獨(dú)立把“午、抬、記、升”這4個(gè)字獨(dú)立進(jìn)行書(shū)寫(xiě)，教師行間巡視，進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。
6．實(shí)物投影上展示學(xué)生書(shū)寫(xiě)的作業(yè)，讓學(xué)生欣賞。
四、鞏固練習(xí)
1．學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)生字和詞語(yǔ)。
2．課后練習(xí)3，比一比，再組成詞語(yǔ)。
（1）讀讀題目要求。
（2）學(xué)生獨(dú)立完成。
（3）小組內(nèi)進(jìn)行交流。
（4）指名說(shuō)一說(shuō)。
3．課后練習(xí)4：按課文內(nèi)容填空。
（1）口頭說(shuō)一說(shuō)。
（2）把答案寫(xiě)在書(shū)上的括號(hào)里。
（3）集體訂正答案
4．結(jié)合課文內(nèi)容，讓學(xué)生分小組創(chuàng)造性地自編自演故事。
三只白鶴教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)要求
1、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字和9個(gè)詞語(yǔ)。認(rèn)識(shí)4個(gè)字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，知道哪只白鶴能找到魚(yú)，并懂得其中的原因。教育學(xué)生遇事要?jiǎng)幽X筋，注意事物的變化。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)是指導(dǎo)朗讀，進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，知道三只白鶴各以什么做標(biāo)志記住魚(yú)的地方。
難點(diǎn)是弄明白為什么只有第三只白鶴能找到魚(yú)。
課前準(zhǔn)備
1、教學(xué)掛圖，分別畫(huà)有“三只白鶴、太陽(yáng)、白云”的粘貼圖。
2、生字生詞卡片。
3、朗讀課文的錄音帶。
教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、看圖導(dǎo)入新課
指白鶴圖提問(wèn)：小朋友們，這是什么動(dòng)物白鶴腿細(xì)細(xì)長(zhǎng)長(zhǎng)的，嘴尖尖長(zhǎng)長(zhǎng)的，它這樣子最有利于捉魚(yú)了。這節(jié)課我們要來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)白鶴的課文。教師板書(shū)課題：三只白鶴。
二、初讀課文
1.聽(tīng)課文錄音。
2.學(xué)生自由、輕聲地朗讀課文，注意讀注字音，讀通課文。
3.指名分段朗讀課文。要求讀準(zhǔn)字音，不添字，不丟字。要注意長(zhǎng)句子中間的停頓，讀完對(duì)照要求進(jìn)行評(píng)議、改進(jìn)。
三、再讀課文
1.以問(wèn)引讀，學(xué)習(xí)第一段。
(1)什么時(shí)候，三只白鶴在干什么學(xué)生讀第一句。
(2)他們——學(xué)生接讀第二句。
學(xué)習(xí)生字“飽、埋”。“飽”是形聲字，“埋”是會(huì)意字。根據(jù)字的特點(diǎn)幫助學(xué)生記字形。看看第一幅掛圖，練習(xí)朗讀第二句。
(3)連起來(lái)練習(xí)朗讀第一段。
2.三只白鶴分別用什么標(biāo)記來(lái)記住埋魚(yú)的地點(diǎn)呢
(1)自由朗讀第二段。
(2)指名三位同學(xué)一人讀一句，教師板書(shū)：第一只太陽(yáng)底下第二只白云下面第三只柳樹(shù)旁邊。板書(shū)生字“第、底、旁”時(shí)，讓學(xué)生留心看老師怎么寫(xiě)，學(xué)生跟著書(shū)空
(3)出示與書(shū)上第一幅圖內(nèi)容相似只少了三只白鶴的掛圖，利用活動(dòng)的“白鶴”圖，分別演示它們記住的標(biāo)記。
3.第二天，三只白鶴按照自己記住的標(biāo)記去找魚(yú)了，誰(shuí)能找到呢
(1)學(xué)生自己讀讀三、四段課文，同座位討論討論：哪只白鶴能找到埋在地里的大魚(yú)為什么
(2)大家交流討論。
(3)教師利用活動(dòng)掛圖幫助理解：
①出示只有背景內(nèi)容的掛圖，利用活動(dòng)的太陽(yáng)圖，演示“剛剛升起”，注意貼的位置與原先位置不同。
②利用活動(dòng)白鶴演示“朝太陽(yáng)飛去”。點(diǎn)明此時(shí)太陽(yáng)下的土地已經(jīng)不是埋魚(yú)的地方了。
③貼上活動(dòng)的“白云”圖(與原先位置不同)，利用活動(dòng)“白鶴”演示“朝白云飛去”。點(diǎn)明此時(shí)白云下的土地也已經(jīng)不是埋魚(yú)的地方了。
④利用活動(dòng)“白鶴”演示“飛到河邊，落在大柳樹(shù)旁邊”。得出結(jié)論：第三只白鶴能找到埋在地里的.大魚(yú)。因?yàn)榱鴺?shù)長(zhǎng)在土里，在短時(shí)間內(nèi)是不會(huì)移動(dòng)的。
4.朗讀課文。
第二課時(shí)
一、朗讀課文
二、復(fù)習(xí)生字，指導(dǎo)識(shí)字、寫(xiě)字。
1.開(kāi)火車(chē)讀生字卡片。
2.學(xué)生自己分析，大家交流記字方法。
3.指導(dǎo)寫(xiě)字。“第”的竹字頭約占田字格的四分之一，下面的“弓”要寫(xiě)得扁寬些。“底”不要漏寫(xiě)，最后一筆“點(diǎn)”。“起”的“捺”要長(zhǎng)需舒展，托住上邊的“已”。
三、課堂練習(xí)
1.完成練習(xí)3。先比較每組字的異同，再自己組詞，口頭交流，然后寫(xiě)下來(lái)。
2.完成練習(xí)4。先讓學(xué)生自己完成填空，現(xiàn)進(jìn)行交流、訂正。
四、擴(kuò)展練習(xí)
課后收集童話或寓言故事，召開(kāi)一次故事會(huì)。
板書(shū)設(shè)計(jì)
29三只白鶴
怎樣記
第一只第二只第三只
太陽(yáng)底下白云下面柳樹(shù)旁邊
誰(shuí)能找到魚(yú)
三只白鶴教學(xué)設(shè)計(jì)4
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1.讀準(zhǔn)本課的8個(gè)生字和9個(gè)詞語(yǔ)，認(rèn)識(shí)“鶴、剩、留、朝”4個(gè)字。
2.正確、流利地朗讀課文。
3.理解課文內(nèi)容，知道是哪只白鶴找到了魚(yú)，懂得另外兩只白鶴找不到魚(yú)的原因。啟發(fā)學(xué)生遇事要根據(jù)實(shí)際多動(dòng)腦筋，注意事物之間的聯(lián)系和變化。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.讀準(zhǔn)生字和詞語(yǔ)的讀音。
2.理解課文內(nèi)容，知道是哪只白鶴找到了魚(yú)，并懂得另外兩只白鶴找不到魚(yú)的原因。
3.使學(xué)生懂得遇事要多動(dòng)腦筋，注意事物之間的聯(lián)系和變化。
教學(xué)難點(diǎn)：
1.理解課文內(nèi)容，懂得另外兩只白鶴找不到魚(yú)的原因。
2.使學(xué)生懂得遇事要?jiǎng)幽X筋，注意事物之間的變化和聯(lián)系。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭題引趣
1.教師板書(shū)課題：三只白鶴
齊讀課題
2.指名讀“鶴”，從字形上你知道鶴屬于動(dòng)物中的'哪一類呢?
3.出示“白鶴”圖，你能講講白鶴的樣子嗎?你知道它們生活在哪里?最愛(ài)吃什么?
4.有一天，三只白鶴之間發(fā)生了一個(gè)有趣的故事，你們想聽(tīng)嗎?
二、初讀課文
1.聽(tīng)錄音朗讀課文，要求大家邊聽(tīng)邊想這篇課文寫(xiě)了一件什么事?
2.學(xué)生自由讀課文。借助漢語(yǔ)拼音讀準(zhǔn)字音。讀通課文，一邊讀一邊用筆畫(huà)出生字和會(huì)認(rèn)的字。畫(huà)出的生字和會(huì)認(rèn)的字，借助拼音多讀幾遍，并在每個(gè)自然段的前面標(biāo)出序號(hào)。
3.電腦出示生字、詞，檢查自學(xué)情況
(1)電腦出示生字：
(2)電腦出示會(huì)認(rèn)的字：
(3)電腦出示詞語(yǔ)
中午明天抬頭記住地下
天空白云剛剛旁邊
(4)電腦出示詞語(yǔ)
白鶴吃飽剩下埋在記住
請(qǐng)學(xué)生選擇上面詞語(yǔ)說(shuō)一句話。(可以選擇1個(gè)詞或2、3個(gè)詞語(yǔ)進(jìn)行說(shuō)話練習(xí))(如：三只白鶴吃飽了，把剩下的魚(yú)，埋在地里，留著明天再吃。)
第一只白鶴記住在大魚(yú)埋在太陽(yáng)底下。
第二只白鶴記住大魚(yú)埋在白云下面。
第三只白鶴記住大魚(yú)埋在柳樹(shù)旁邊。
4.指名讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，其他同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)他們的讀音是否正確?讀后學(xué)生糾正讀音。
5.看看課文有幾幅圖，說(shuō)說(shuō)每幅圖各與哪些自然段相對(duì)應(yīng)。
三、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容
(一)學(xué)習(xí)第一自然段
1.出示第一幅圖
提問(wèn)：誰(shuí)在干什么?
什么時(shí)間?誰(shuí)在干什么?
板書(shū)：一天中午埋魚(yú)
2.他們最愛(ài)吃魚(yú)，為什么把魚(yú)埋在地里呢?出聲讀讀課文第一自然段，讀后請(qǐng)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。
3.三只白鶴把魚(yú)埋到了什么地方?
(畫(huà)大樹(shù))
4.緊扣“抓到了許多魚(yú)”、“吃得飽飽的”、“剩下的一條”引導(dǎo)學(xué)生理解，使學(xué)生懂得“許多、飽飽、剩下”是三只白鶴埋魚(yú)的原因。
5.指導(dǎo)學(xué)生讀好這一段。
(1)學(xué)生自己練習(xí)讀。
(2)教師指導(dǎo)學(xué)生讀好這段，教師范讀。
(3)學(xué)生練讀。
(4)指名讀。
(二)學(xué)習(xí)第二自然段
過(guò)渡：魚(yú)埋好了，三只白鶴在干什么呢?
1.學(xué)生輕聲讀課文第二自然段，劃出三只白鶴各自找了一個(gè)什么事物來(lái)記住埋魚(yú)的地點(diǎn)的?用“橫線”劃下來(lái)。
2.指名回答，學(xué)生邊說(shuō)教師邊板畫(huà)：
[詳見(jiàn)第一課時(shí)板書(shū)]
3.電腦出示：請(qǐng)你用這樣一句話說(shuō)一說(shuō)。
_______把_______作為找魚(yú)的記號(hào)。
4.第一只白鶴為什么抬頭看太陽(yáng)?這是什么時(shí)候?(中午)
第二只白鶴為什么抬頭看白云?
第三只白鶴為什么看了看河邊的大柳樹(shù)?
(三)學(xué)習(xí)課文的第三、四自然段。
1.過(guò)渡語(yǔ)：三只白鶴各自做了埋魚(yú)的記號(hào)，第二天，他們是怎樣找魚(yú)的呢?指名讀讀第三自然段，其他同學(xué)看看這段有幾句話?(4句話)想想每句話是什么意思?
2.電腦出示：
第二天，太陽(yáng)剛剛升起，三只白鶴都醒來(lái)了，他們都準(zhǔn)備去找回那條埋在地里的大魚(yú)。
第一只白鶴想：__________他就朝________飛去。
第二只白鶴想：__________他就朝________飛去。
第三只白鶴想：__________他就朝________飛去。
3.第二天，太陽(yáng)“剛剛”升起表示什么時(shí)候?(早上)早上太陽(yáng)在哪個(gè)方向?(東邊)
(學(xué)生把太陽(yáng)圖往左邊移動(dòng)。)
4.電腦出示填空，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。
早晨，太陽(yáng)從()升起。中午，太陽(yáng)在我們的()。晚上從()落下。
學(xué)生邊說(shuō)教師邊點(diǎn)擊鼠標(biāo)
點(diǎn)擊1：出示東方
點(diǎn)擊1：出示頭頂上
點(diǎn)擊1：出示西方
第一只白鶴能找到魚(yú)嗎?為什么?
5.第二只白鶴以什么作標(biāo)志找的?(指板書(shū))所以他朝白云飛去，他能找到埋在地里的大魚(yú)嗎?為什么?(聯(lián)系《謎語(yǔ)》一課，“云兒見(jiàn)他讓路”，理解白云在天空中是飄浮不定的。)
6.第一、二只白鶴為什么都找不到魚(yú)?
(因?yàn)樘?yáng)，白云在天空中的位置在不停地變化，所以，以太陽(yáng)和白云作標(biāo)記是永遠(yuǎn)也找不到魚(yú)。)
7.現(xiàn)在，我們來(lái)看看從河邊的柳樹(shù)作標(biāo)記的第三只白鶴能不能找到大魚(yú)。
看圖(二)：第三只白鶴落在柳樹(shù)旁邊，柳樹(shù)的位置會(huì)改變嗎?那么，他能找到大魚(yú)嗎?(柳樹(shù)的位置不會(huì)改變，所以第三只白鶴能找到大魚(yú)。)
8.指名讀第四自然段，教師指導(dǎo)讀好這句話。
哪只白鶴能找到埋在地里的大魚(yú)呢?(第三只白鶴)為什么?用“因?yàn)椤浴本毩?xí)說(shuō)話。
9.另外兩只白鶴找不到大魚(yú)，會(huì)怎么想?怎么做?
10.這三只白鶴中你最喜歡哪一只?為什么?假如你是它，你想對(duì)另外兩只鶴說(shuō)什么呢?
(四)總結(jié)全文
1.通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，你明白了什么?(做事要多動(dòng)腦筋，要符合實(shí)際，注意事物之間的聯(lián)系和變化。)
2.正確、流利地朗讀全文。
3.復(fù)述課文
以“埋魚(yú)——定標(biāo)志——找魚(yú)”的順序復(fù)述課文。
附板書(shū)：
三只白鶴
一天中午埋魚(yú)定標(biāo)記找魚(yú)
三只白鶴教學(xué)設(shè)計(jì)5
第二冊(cè)的《三只白鶴》是一則寓言故事，講的是三只白鶴把吃剩下的一條魚(yú)埋在地里，留著明天吃。它們各自記住埋魚(yú)地方的標(biāo)志。第二天，三只白鶴分頭按自己所記的標(biāo)志，去找魚(yú)，結(jié)果只有一只白鶴找到了魚(yú)。這則寓言故事告訴我們：凡事要善于開(kāi)動(dòng)腦筋，注意事物的變化，這樣做才能符合實(shí)際，把事情做好，達(dá)到預(yù)期目的。
這則寓言故事蘊(yùn)含道理深刻，對(duì)一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)理解比較困難，在處理教材時(shí)，可以按照從整體到部分，再回到整體的順序，先引導(dǎo)學(xué)生整體感知寓言故事的內(nèi)容，接著逐段理解課文，了解寓言所包含的教育意義，最后指導(dǎo)朗讀，加深對(duì)課文的理解。
具體教學(xué)過(guò)程，大致可按以下步驟進(jìn)行。
一、聽(tīng)錄音、看圖，對(duì)寓言故事整體感知
先讓學(xué)生聽(tīng)課文錄音，初步了解課文內(nèi)容。隨后出示三幅教學(xué)掛圖，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，進(jìn)一步了解故事內(nèi)容。然后借助拼音初讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，把不懂的詞句畫(huà)出來(lái)。找出全文共有幾個(gè)自然段，用“”作標(biāo)記。
二、細(xì)讀課文，理解每段內(nèi)容
在學(xué)生初步感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，再逐段理解課文內(nèi)容。
首先指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第一段，要讓學(xué)生邊讀邊思考：三只白鶴為什么埋魚(yú)？把魚(yú)埋在了什么地方？緊扣“抓到了許多魚(yú)”、“吃得飽飽的”、“剩下的一條”引導(dǎo)學(xué)生理解，使學(xué)生懂得“許多、飽飽、剩下”是三只白鶴埋魚(yú)的原因。
接下來(lái)學(xué)習(xí)第二段，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想邊看圖：三只白鶴各自用什么辦法來(lái)記埋魚(yú)的`地方？（板書(shū)：太陽(yáng)底、白云下面、柳樹(shù)旁邊。）
最后理解第三、四段，這是教學(xué)的重點(diǎn)，理解的難點(diǎn)。根據(jù)學(xué)生思維規(guī)律和對(duì)生活經(jīng)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)，可設(shè)計(jì)這樣幾個(gè)問(wèn)題啟發(fā)學(xué)生思考：第二天，太陽(yáng)剛剛升起，三只白鶴分別向哪兒飛去？為什么？仔細(xì)看圖，想一想哪只白鶴能找到魚(yú)？如果學(xué)生回答不出來(lái)，教師可加以啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上文內(nèi)容進(jìn)行思考，抓住“一天中午”和“第二天，太陽(yáng)剛剛升起”這些詞句讓學(xué)生想想太陽(yáng)所在的位置有什么變化？再想想天空中的白云是靜止的還是飄浮不定的？第三只白鶴為什么選擇柳樹(shù)作埋魚(yú)的標(biāo)志？學(xué)生經(jīng)過(guò)醞釀?dòng)懻摚靼椎谝恢话Q和第二只白鶴選擇“太陽(yáng)底下”“白云下面”作埋魚(yú)標(biāo)志是不會(huì)找到魚(yú)的。因?yàn)椴煌瑫r(shí)間太陽(yáng)所在方位不一樣，而白云飄浮不定，變幻莫測(cè)，唯有第三只白鶴選擇柳樹(shù)作埋魚(yú)標(biāo)志是可行的。這說(shuō)明第三只白鶴遇事能動(dòng)腦筋思考，因?yàn)榱鴺?shù)生長(zhǎng)在土里，在短時(shí)間內(nèi)是固定不變的。從而讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到：凡事要?jiǎng)幽X，多看多想注意觀察事物的變化，具體問(wèn)題要具體分析，才能把事情做好。
三、指導(dǎo)朗讀，加深理解課文
在學(xué)生弄懂課文揭示的道理后，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，進(jìn)一步加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。指導(dǎo)朗讀時(shí)，要讀出三只白鶴埋魚(yú)后，怎樣觀察周?chē)挛镒鳂?biāo)志的神態(tài)以及第二天各自胸有成竹找魚(yú)的心情，幫助學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字表達(dá)的感情理解寓意，加深對(duì)課文的理解。
四、分析生字字形，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)（略）
三只白鶴教學(xué)設(shè)計(jì)6
一、教學(xué)要求
1.學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，掌握中午、明天、抬頭、記住、底下、天空、白云、旁邊、剛剛等詞語(yǔ)。認(rèn)識(shí)鶴、剩、留、朝4個(gè)字。
2.正確、流利地朗讀課文。
3.理解課文內(nèi)容，知道哪只白鶴能找到魚(yú)，并懂得其中的原因。
二、教材說(shuō)明
本文是一則寓言故事，講了三只白鶴把吃剩下的一條魚(yú)埋在地里，留著第二天吃，它們各自記住埋魚(yú)地方的標(biāo)志，第二天，三只白鶴分頭按自己所記的標(biāo)志去找魚(yú)，結(jié)果只有一只白鶴找到了魚(yú)。說(shuō)明凡事要善于開(kāi)動(dòng)腦筋，注意事物的變化。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)生字新詞，通過(guò)讀課文，弄懂哪只白鶴能找到埋在地里的魚(yú)，并明白其中的原因。
三、教學(xué)建議
(一)課前準(zhǔn)備
準(zhǔn)備一幅放大的活動(dòng)掛圖：背景有土堆、草叢、柳樹(shù)、小河、藍(lán)天，另用紙分別畫(huà)出三只白鶴、太陽(yáng)、白云并剪下準(zhǔn)備貼圖。還要準(zhǔn)備本課的生字卡片、朗讀課文的錄音帶。
(二)識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)
1.識(shí)字教學(xué)
注意讀準(zhǔn)旁、剩、朝三個(gè)字。
本課的飽、記都是形聲字，可根據(jù)形聲字特點(diǎn)進(jìn)行識(shí)記。午、埋、第、底、旁、起可運(yùn)用學(xué)過(guò)的筆畫(huà)、偏旁、熟字來(lái)識(shí)記。注意區(qū)別音近字低底弟第。
2.寫(xiě)字教學(xué)
飽、記左窄右寬，飽要寫(xiě)緊湊，記最后一筆不出頭。
第注意約占田字格的四分之一，下面的弓要寫(xiě)得扁寬些，第九畫(huà)是豎折折鉤()。
底里面氐的`傾斜度與外面廣字的丿差不多，形成裙擺，底最后一點(diǎn)不能丟。
旁中間的冖要寫(xiě)得略寬，方的一橫在橫中線上。
起的捺要寫(xiě)得舒展，能把己字托住。
(三)詞句教學(xué)
本課詞句意思淺白易懂，不需多講。一些生字詞如第一只、底下、旁邊等皆可看圖理解，升起、朝都可通過(guò)貼圖演示來(lái)幫助理解。
第二天，太陽(yáng)剛剛升起第一只白鶴朝太陽(yáng)飛去。第二只白鶴朝白云飛去。第三只白鶴飛到河邊，落在大柳樹(shù)旁邊。這幾句話是講第二天早晨，三只白鶴分頭按自己埋魚(yú)時(shí)所記的標(biāo)志去找魚(yú)。注意引導(dǎo)學(xué)生把太陽(yáng)剛剛升起和埋魚(yú)時(shí)的一天中午聯(lián)系起來(lái)思考，弄明白太陽(yáng)和白云都在移動(dòng)，離開(kāi)了埋魚(yú)時(shí)看到的位置；而柳樹(shù)沒(méi)有移動(dòng)，還在當(dāng)時(shí)埋魚(yú)的位置，所以只有第三只白鶴能找到魚(yú)。
(四)朗讀指導(dǎo)
本文長(zhǎng)句子較多，要指導(dǎo)學(xué)生注意標(biāo)點(diǎn)，讀好停頓，有些雖沒(méi)有標(biāo)點(diǎn)但也需停頓的地方，要特別提醒學(xué)生注意，如哪只白鶴/能找到/埋在地里的/大魚(yú)呢?可通過(guò)聽(tīng)錄音、范讀、個(gè)別讀等方式進(jìn)行指導(dǎo)。要重視朗讀的評(píng)議，鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)別人朗讀，善于發(fā)現(xiàn)別人朗讀的優(yōu)缺點(diǎn)，并能在評(píng)議別人的基礎(chǔ)上，自己讀得更有進(jìn)步。
(五)練習(xí)提示
第三題，比一比，再組成詞語(yǔ)，是復(fù)習(xí)鞏固生字詞的練習(xí)。可先讓學(xué)生自己完成，然后再交流。學(xué)生可以組本課以外的詞語(yǔ)，只要組得對(duì)，就應(yīng)鼓勵(lì)。
(六)擴(kuò)展活動(dòng)
讓學(xué)生扮演白鶴，創(chuàng)造地自編自演故事。
(七)課時(shí)安排
教學(xué)本課可用23課時(shí)。
三只白鶴教學(xué)設(shè)計(jì)7
教學(xué)目標(biāo)：
1.讀準(zhǔn)本課的8個(gè)生字和9個(gè)詞語(yǔ)，認(rèn)識(shí)“鶴、剩、留、朝”4個(gè)字。
2.正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.讀準(zhǔn)生字和詞語(yǔ)的讀音。
2.理解課文內(nèi)容，知道是哪只白鶴找到了魚(yú)，并懂得另外兩只白鶴找不到魚(yú)的原因。
3.使學(xué)生懂得遇事要多動(dòng)腦筋，注意事物之間的聯(lián)系和變化。
教學(xué)難點(diǎn)：
1.理解課文內(nèi)容，懂得另外兩只白鶴找不到魚(yú)的原因。
2.使學(xué)生懂得遇事要?jiǎng)幽X筋，注意事物之間的變化和聯(lián)系。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭題引趣
1.教師板書(shū)課題：三只白鶴
齊讀課題
2.指名讀“鶴”，從字形上你知道鶴屬于動(dòng)物中的哪一類呢?
3.出示“白鶴”圖，你能講講白鶴的樣子嗎?你知道它們生活在哪里?最愛(ài)吃什么?
4.有一天，三只白鶴之間發(fā)生了一個(gè)有趣的'故事，你們想聽(tīng)嗎?
二、初讀課文
1.聽(tīng)錄音朗讀課文，要求大家邊聽(tīng)邊想這篇課文寫(xiě)了一件什么事?
2.學(xué)生自由讀課文。借助漢語(yǔ)拼音讀準(zhǔn)字音。讀通課文，一邊讀一邊用筆畫(huà)出生字和會(huì)認(rèn)的字。畫(huà)出的生字和會(huì)認(rèn)的字，借助拼音多讀幾遍，并在每個(gè)自然段的前面標(biāo)出序號(hào)。
3.電腦出示生字、詞，檢查自學(xué)情況
(1)電腦出示生字：
(2)電腦出示會(huì)認(rèn)的字：
(3)電腦出示詞語(yǔ)
中午明天抬頭記住地下
天空白云剛剛旁邊
(4)電腦出示詞語(yǔ)
白鶴吃飽剩下埋在記住
請(qǐng)學(xué)生選擇上面詞語(yǔ)說(shuō)一句話。(可以選擇1個(gè)詞或2、3個(gè)詞語(yǔ)進(jìn)行說(shuō)話練習(xí))(如：三只白鶴吃飽了，把剩下的魚(yú)，埋在地里，留著明天再吃。)
第一只白鶴記住在大魚(yú)埋在太陽(yáng)底下。
第二只白鶴記住大魚(yú)埋在白云下面。
第三只白鶴記住大魚(yú)埋在柳樹(shù)旁邊。
4.指名讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，其他同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)他們的讀音是否正確?讀后學(xué)生糾正讀音。
5.看看課文有幾幅圖，說(shuō)說(shuō)每幅圖各與哪些自然段相對(duì)應(yīng)。
三、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容
(一)學(xué)習(xí)第一自然段
1.出示第一幅圖
提問(wèn)：誰(shuí)在干什么?
什么時(shí)間?誰(shuí)在干什么?
板書(shū)：一天中午埋魚(yú)
2.他們最愛(ài)吃魚(yú)，為什么把魚(yú)埋在地里呢?出聲讀讀課文第一自然段，讀后請(qǐng)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。
3.三只白鶴把魚(yú)埋到了什么地方?
(畫(huà)大樹(shù))
4.緊扣“抓到了許多魚(yú)”、“吃得飽飽的”、“剩下的一條”引導(dǎo)學(xué)生理解，使學(xué)生懂得“許多、飽飽、剩下”是三只白鶴埋魚(yú)的原因。
5.指導(dǎo)學(xué)生讀好這一段。
(1)學(xué)生自己練習(xí)讀。
(2)教師指導(dǎo)學(xué)生讀好這段，教師范讀。
(3)學(xué)生練讀。
(4)指名讀。
(二)學(xué)習(xí)第二自然段
過(guò)渡：魚(yú)埋好了，三只白鶴在干什么呢?
1.學(xué)生輕聲讀課文第二自然段，劃出三只白鶴各自找了一個(gè)什么事物來(lái)記住埋魚(yú)的地點(diǎn)的?用“橫線”劃下來(lái)。
2.指名回答，學(xué)生邊說(shuō)教師邊板畫(huà)：
[詳見(jiàn)第一課時(shí)板書(shū)]
3.電腦出示：請(qǐng)你用這樣一句話說(shuō)一說(shuō)。
_______把_______作為找魚(yú)的記號(hào)。
4.第一只白鶴為什么抬頭看太陽(yáng)?這是什么時(shí)候?(中午)
第二只白鶴為什么抬頭看白云?
第三只白鶴為什么看了看河邊的大柳樹(shù)?
(三)學(xué)習(xí)課文的第三、四自然段。
1.過(guò)渡語(yǔ)：三只白鶴各自做了埋魚(yú)的記號(hào)，第二天，他們是怎樣找魚(yú)的呢?指名讀讀第三自然段，其他同學(xué)看看這段有幾句話?(4句話)想想每句話是什么意思?
2.電腦出示：
第二天，太陽(yáng)剛剛升起，三只白鶴都醒來(lái)了，他們都準(zhǔn)備去找回那條埋在地里的大魚(yú)。
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