幼師怎樣培養(yǎng)教育幸福感

　　上午換班了，很遺憾沒有聽到劉曉東老師的講座，但是對(duì)于兒童本位的理解，還是想交流一下自己的想法和觀點(diǎn)。

　　首先，我認(rèn)為“兒童本位”，從字面上講是以兒童為第一位，以他們?yōu)榻逃�的核心，教育的�?duì)策或變化都以他們?yōu)檩d體，這是每個(gè)老師都知曉的理念。但是在現(xiàn)實(shí)中卻有很多的因素一直質(zhì)疑著這個(gè)問題的本質(zhì)到底有沒有真正的落實(shí)。因?yàn)閮和�是第一位，所以他是個(gè)獨(dú)立、有自己的階段性發(fā)展、承載著個(gè)人思想的一種人物。與我們同等，有各種追求事物的權(quán)利和自由。因此，對(duì)兒童的尊重，是必不可少的一門溝通方式，什么是高壓、什么是高控；什么是自由，什么是天性。作為一線老師的我們都清楚的知道這些淺而易顯的道理，但是往往最淺顯的道理卻不容易做到，或者說根本做不到。這幾年的帶班經(jīng)驗(yàn)讓我明白，把權(quán)力還給兒童，把決定留給兒童，把自主還給兒童，有時(shí)真是件非常困難且矛盾的事情。當(dāng)你一切放開的時(shí)候，并不是所有的兒童都會(huì)給你同等的回饋，往往出現(xiàn)班級(jí)管理問題，兒童之間的交流問題，遵守游戲規(guī)則等問題。相反，當(dāng)老師開始涉足兒童的領(lǐng)域，不斷提醒自己不要高控，不要約束兒童天馬行空的思想，不要涉及兒童之間他們只懂的秘密。但是，“不得不”自然而然的就出現(xiàn)，當(dāng)在進(jìn)行游戲的時(shí)候，一位兒童他會(huì)因游戲中和他的小伙伴發(fā)生摩擦而導(dǎo)致他玩耍的情緒，不玩或者當(dāng)場(chǎng)情緒的發(fā)泄都有可能導(dǎo)致這個(gè)游戲的參與性，同時(shí)也會(huì)影響其余兒童繼續(xù)游戲的可能性。你尊重了這位兒童同時(shí)剝奪了其余兒童游戲的權(quán)利。這個(gè)例子相當(dāng)普通，但是，處理的方式或情緒的影響都是不可避免的。同理，也會(huì)存在于一線帶班中的其它事例。也許這個(gè)說的太過執(zhí)著，因?yàn)檫@根本不可避免。但是，矛盾點(diǎn)在于你在努力尊重兒童，同意兒童本位的觀點(diǎn)，但往往不能涉及全面，也就是說我們只能保證在類似的情況下，只能尊重大多數(shù)兒童的想法和意愿。其實(shí)，這幾年的帶班我也發(fā)現(xiàn)往往越調(diào)皮的兒童反而更重感情，思維也會(huì)較為活躍。這是在很久之前老師都能感受到的道理。但是，部分老師關(guān)注到皮，這個(gè)兒童很調(diào)皮。有時(shí)有些尖端個(gè)性的幼兒?jiǎn)柍龅膯栴}或做出的事例，更不是我們可以控制的，他到底是無意還是有意的發(fā)生，有些事情真的很難給出一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)差。也許這就印證了每個(gè)兒童都有他自己獨(dú)特的思想，你已從兒童變成成人，有些事例并不是你所看到或你所想的。

　　其次，兒童本位上教育也為之進(jìn)行著變化。《指南》中曾說道：成功的教育關(guān)鍵在于兒童的語言或行為或習(xí)慣進(jìn)行了悄然的變化，當(dāng)然這種變化是趨于正面的方向。現(xiàn)在推崇小班化教育，更有針對(duì)性和教育性。但是事實(shí)卻不可期遇，一線老師大多每天面臨超額的幼兒，還有主題墻的更換，周圍環(huán)境的變化，區(qū)域材料的增設(shè)等都沒有讓更多的老師感受到教育的幸福感，為了這些為幼兒而準(zhǔn)備的一切材料，在制作的同時(shí)有時(shí)又要放棄寶貴的帶班時(shí)間，備課，寫教案，個(gè)案追中等，還有許多的比賽，論文評(píng)比，公開課等對(duì)每位老師都是無形的壓力，一線老師在這種環(huán)境和壓力中工作，哪有把幼兒的發(fā)展真正推至首位。我的幾個(gè)幼教同學(xué)都談起過：如果我每天只是和孩子一起那有多好，我只想安靜的帶班。但是現(xiàn)有的環(huán)境不允許。進(jìn)步是每位老師必須要追求的目標(biāo)，但是脫離了兒童的教育在進(jìn)行，那是不是有些可惜。所以很多老師缺乏教育的幸福感，只有很多機(jī)械式的工作和接待。離最近的一次接待，我班一個(gè)兒童早上進(jìn)來的第一句話是：老師，我媽媽說今天又有很多外來老師參觀，我們要穿園服，她們是不是把我們當(dāng)猴耍。也許他的思想中，當(dāng)猴耍是個(gè)褒義詞。但如果他真的懂得這個(gè)詞，那每次的接待在部分兒童的眼中就是把他們當(dāng)猴子嗎？我當(dāng)時(shí)聽到只是愣了一下，只是微笑。我不知道如何回應(yīng)這么有趣的問題，也許我的經(jīng)驗(yàn)還不夠，或許我該說：不是的，每次外來老師的參觀都是想看這里的你們有沒新的進(jìn)步和成長(zhǎng)。這樣或許會(huì)更好。也許這個(gè)兒童也是無意的言語，不需要太多的理解和關(guān)注，但也不得不進(jìn)行思考。

　　最后，我覺得如果要深入并內(nèi)化兒童本位，需要教師多花時(shí)間和精力在每個(gè)幼兒身上，如果教師都沒有職業(yè)幸福感，沒有時(shí)間去投入，那只能說我們現(xiàn)在的趨勢(shì)就是如此，因?yàn)槔硐胩�豐滿，現(xiàn)實(shí)太骨感！