(熱)設計作文8篇

　　在平平淡淡的學習、工作、生活中，大家一定都接觸過作文吧，通過作文可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。你知道作文怎樣寫才規范嗎？下面是小編為大家收集的設計作文8篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

設計作文 篇1

　　教學目標：

　　1、學會抓住人物特點來寫。

　　2、學會選取典型事例。

　　3、學會結合實際寫出真人、真事、真情。

　　教學重點：

　　1、能抓住人物的特點來介紹人物。如：外貌、語言、動作、神

　　情、性格、品格、本領。

　　2、能選取典型事例介紹人物。

　　3、能把重點說清楚。

　　教學難點：

　　1、能選取典型事例介紹人物。

　　2、能把重點說清楚。

　　教學方法：

　　合作探究、啟發誘導

　　教學資源：

　　視頻、課件

　　教學過程：

　　一、引入：同學們，在這個世界上，有很多很多的人，有各種

　　各樣的人，有形形色色的人，請同學們想想，你都知道哪些類型的人？（舉手，指名回答）如：男人女人，好人壞人，中國人外國人，黃色

　　人種、白色人種、黑色人種、棕色人種的人等。同學們知道的、真多，好，今天，我們就來學習寫人的作文。（3分鐘）

　　板書：寫人作文。出示教學目標，齊讀目標，教師解釋目標重點詞。

　　二、鋪墊：提到寫作文，同學們都會犯難、發愁，感覺無從下手，是不是？其實，寫作文是很簡單的，同學們只需要把你在日常生活中所經歷的、看到的、聽到的、。想到的'、感受到的如實的寫下來就行了。另外，把話句寫通順，把條理寫清楚就可以了。在以后的日子里，逐漸的用上一些修辭手法，如：比喻、擬人、夸張、排比等，把語句寫生動就更好了。（1分鐘）

　　三、下面，我們先欣賞一個影視片段，看看影片中哪個人給你留下了深刻的印像，他的哪些特點哪些事給你留下了深刻的印像？

　　播放《西游記》動畫片段，3分鐘。

　　這是同學們特別熟悉的一個影片，名字叫？(西游記)里邊有幾個特別的人物給我們留下了深刻的印象，大家想想，在你心目中，那個人物給你留下了印像最深？

　　同時，出示課件，提示介紹人物應注意的三個知識點。

　　四、指4-5左右名同學說(7分鐘)，如：他的那些特點，那些事情給你留下了深刻的映像？(可從外貌和典型的事例說)，教師隨機引導、點撥。

　　過渡：影片中，鮮活的人物，生動的事例給我們留下了深刻的映像，其實，現實生活中也有不少的人和事給我們留下了了深刻的印像。

　　五、請同學們想想，老師說一個詞，大家立刻脫口而出，說出你心中映像最深的人的名字。

　　師：同學。

　　生：自由喊出同學的名字，老師點名說，提問5個左右的同學�？蓮耐瑢W的外貌和有關的事說說。如：助人為樂的事、拾金不昧的事、刻苦學習的事、講究衛生的事、熱愛集體的事、保護環境的事等。(7分鐘)

　　六、老師再說一個詞，請同學們脫口而出，喊出你對這個人的稱呼。

　　師：家人。

　　生：學生自由說，指4-5名同學說說。如：長輩教育你、關心你、照顧你的事。教師隨機點撥，引導。如：人物的外貌、語言、動作、神情、心理活動、品格及你的想法和感受等。(7分鐘)

　　七、同理，指導介紹對你印象深刻的老師。（7分鐘）

　　七、小結：寫人1、要抓住人物的特點來寫。

　　2、要選取典型的事例

　　3、要把重點寫清楚

　　八、出示優秀作文范例，《我的同學》，指名讀或范讀。提問：這篇習作好不好，好在哪？(指導分析，如：開頭寫出了人物的外貌

　　特點，中間通過事例抓住了人物的語言、動作、神情寫出了人物的品質和性格特點。結尾很有概括性，畫龍點睛。)（5分鐘）

　　九、作業：繼續寫好習作，修改好習作，明天抄到作文本上。

設計作文 篇2

　　假如我是一位服裝設計師，我會設計出各式各樣的服裝，讓全世界的人都穿上我設計的衣裳。

　　我要為老師設計一種“吸塵服”，老師穿上它，可以防止那些討厭的粉筆灰鉆進鼻孔，沾滿皮膚。我仿佛看到老師穿上了我設計的衣服，一邊招手，一邊興奮地說：“你設計的服裝真棒！”

　　我要設計一種學生服，學生們穿上它，會變得聰明伶俐，活潑可愛，懂事明理。他們在課堂上認真聽講，積極發言，會讓老師高興得不得了。

　　我還要為大地設計一件綠衣裳，讓花草樹木點綴著大地母親，連荒無人煙的`沙漠也變成到處長滿綠樹繁花的綠洲。

　　我還要為那些可愛的藏羚羊，頑皮的金絲猴，珍貴無比的大熊貓等瀕臨滅絕的動物設計一件“隱身衣”，當獵人們來獵捕它們的時候，動物們就可以自動隱身了。而那些獵人們只好兩手空空，失望而歸。

　　現在，我一定要學好文化知識，將來為我們的祖國母親編織出更多更美的四季衣裳。

設計作文 篇3

　　理想是人生導航的燈塔；理想是引導我們走向黎明的道路；理想是指使你走向成功道路的向導。人的一生沒有理想的鼓舞就會變得空虛而渺小。我們每個人都有自己的理想，你的理想是什么呢？你們想知道我的理想嗎？

　　那我就告訴你們吧。我的理想就是當一名造型設計師。我也不知道為什么，我一看見電視上只要是有關于造型設計方面的節目，我就情不自禁的被吸引住了，就像是一股巨大的力量似的。也許是因為這類節目看多了吧，就對造型設計感了興趣，而且還覺得自己對造型設計很有天賦了！

　　平時沒事的時候就叫上自己的伙伴來玩，就把自己和小伙伴的衣服都找出來，讓伙伴當我的“模特”，我就給小伙伴找好衣服，從顏色，款式等各個方面看搭配的是否完美，衣服弄好以后。就給小伙伴弄頭發，由于我自己平時也愛“臭美”，所以就買了很多小發飾，而且對于梳頭來說，更是小菜一碟啦，一頭長發在我手中，一會兒就變得與眾不同啦。平時看著大人化妝非常漂亮，所以我們就偷偷的拿著家長的化妝品，學著家長的'樣子給伙伴花旗撞來，稍作整理，簡直是天仙下凡，太美啦，我得意洋洋的欣賞著自己忙活了好一段時間的“成果”，我喜不勝收，感覺自己就像是一個造型大師似的！

　　我現在有了自己的理想，但不是俗話說嗎，光說不練假把式，我也該向著自己的理想去奮斗，去拼搏。所以我要珍惜每一分每一秒的時間好好學習，實現自己的理想！

設計作文 篇4

　　教學目標：

　　1、 引導學生養成修改自我作文的習慣。

　　2、 提高學生修改自我作文的能力和技巧。

　　3、 培養學生熱愛祖國語言文字的品格。

　　教學重點：引導學生掌握作文評改的一般程序及方法。

　　教學難點：提高學生自我修改賞析作文的能力和水平。

　　教學過程：

　　一、情景導入：由李賀推敲的故事導入本課。

　　二、出示學習目標：師提煉目標，學生理解記憶。

　　1、學習使用規范的批改符號批改作文，會做簡單的旁批與總評。

　　2、通過作文評改進一步強化少寫錯別字和病句的意識。

　　3、互相探討學習別人作文的優點加強自己構思及寫作的能力。

　　三、明確評改步驟:自查自改、互批互改、典型展示、修改潤色

　　1、溫習舊課：常用的批改符號及其應用溫習與回顧。

　　2、自查自改作文：基礎等級、基本信息（五查）

　　3、互批互改：找足亮點，找出問題。

　　4、典型展評：小組討論，展示交流

　　四、師生總結，教師點撥 五、布置作業：修改潤色，美文呈現

　　后附板書設計：

　　自改：基礎修改，字詞句段 互改：發現問題，主題選材

　　展析：小組合作，典型分析 反饋：再度修改，美文呈現

　　作文教學課后反思：

　　通過一年來在我校實施《七年級作文評改有效性的研究》這一課題，這是一節匯報課，在課前圍繞著前期的寫作主題《選擇恰當的抒情方式》及《表達自己的看法》安排了本次專題寫作：我在————中得到快樂。學生已提前完成了專題寫作。本節課主要是完成習作修改及賞析環節，圍繞著前期的課題研究情況，結合本單元（第五單元）的寫作主題：勤于修改，設計了這樣一節課。本課的教學重點：在于引導學生掌握作文修改的一般程序及方法，教學難點：在于提高學生自我修改賞析作文的能力。本節課的教學流程設計合理，但在實施中由于學生對標準修改符號掌握不實，故在范例修改上拖延了時間。在自改和互改環節學生都能夠按照標準、程序快速修改。在互該環節由于難度加深，在對文題的整體把握及修改重心上學生定位不夠準確，費時較多。在賞析環節學生合作分工明確，典型展示較為到位，對作品優劣及修改的`情況做以細致的匯報。由于課堂容量較大，在學生自我二度的修改，因為時間的關系只好放在課后完成，總之這節作文匯報課讓人喜憂參半，可喜的是通過專項作文訓練，學生的評改能力有所提升，參與意識及興趣培養了起來。擔憂的是作文評改能力提升緩慢，難以有長效機制來推動此項工作。加之學校的常規檢查手段滯后，這種以學生為主體的互動式作文評改難以被更多的家長及社會所認可。

設計作文 篇5

　　教學目的

　　1.了解中考作文在“內容”方面的具體要求。

　　2.掌握讓“內容充實”的方法和技巧，并運用于寫作之中。

　　3.引導學生分析作文“內容空洞”的原因。

　　4.能運用“提升要訣”提升作文水平。

　　教學重點

　　1. 掌握讓“內容充實”方法和技巧，并運用于寫作之中。

　　2. 能運用“提升要訣”提升作文水平。

　　教學難點

　　1. 掌握讓“內容充實”方法和技巧，并運用于寫作之中。

　　2.、引導學生分析作文“內容空洞”的原因。

　　教學時間

　　二課時

　　教學過程

　　一、引入新課

　　經過“切題”和“中心”兩個專題的訓練，同學們的作文水平有了一定的提高。從“中心”的訓練來看，同學們的立意正確、新穎，但從總體來看，大話連篇，內容空洞，這就涉及到我們今天訓練的專題——“內容”。內容從廣義上來說，包括“切題、中心、內容、選材、感情”

　　前面我們已訓練了兩項，今天就訓練“內容”的第三項——內容。

　　二. 引導學生明確中考作文評分標準對“內容”的具體要求。

　　新課標為中學生設定的總體目標是：“能具體明確、文從字順地表述自己的意思�！薄熬唧w明確”即是對作文的具體要求。在階段性目標也有這樣的要求：“寫作要有感情真摯，力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗�！薄岸嘟嵌鹊赜^察生活，發現生活的豐

　　富多彩�！�

　　這些要求體現在中考中就是作文評分標準，此項得分點所占的比例相當大，僅以安徽

　　為例：內容30分，表達25分。這說明“內容”極其重要，我們決不可忽視。

　　中考作文的評分，對“內容”大體可分為五等：內容充實、內容具體、內容比較具體、內容不具體、無內容。實際上我們班上的絕大多數同學的作文處于“內容具體”、“內容比較具體”、“內容不具體”這三個等級。這是我們作文訓練的重點，也是一個難點。希望大家一

　　定要闖過這一關。

　　三、學生將自己收集起來的內容不充實的習作，對照“失分會診”，分析造成內容空洞的原因。

　�。ㄟ@一點學生比較清楚，教師只做一下點撥就行了。）

　　不同的文體，其內容的失分形式不同，這里這種分析兩種文體：

　　記敘文（包括童話、寓言、故事新編）：只是簡單的敘事，沒有具體的過程。敘事沒有中心，故事不完整。造成這些問題的原因是沒有交代清楚故事的要素。有的同學在一篇文章中寫了好幾件事，但每件事都是蜻蜓點水，一帶而過，文章自然無法充實起來。

　　議論文（包括議論性的散文）：空談口號，說大話，沒有具體的典型勢力和精確的理論依據。造成這種情況的原因是記憶的材料太少，肚子里沒“貨”，只好空談了。這種情況在我們同學中最為典型。希望大家多閱讀，多積累，才能使自己的材料不斷豐富起來。

　　一、 對照例文掌握使內容充實的方法。

　　1、小組學習 。

　　2、教師引導。

　　招式一：聯想、想象，豐富內容。寫作時要充分運用聯想和想象使自己的文章內容更加豐富。片段示例：人生鼎沸的羅馬廣場上，教徒們舉著火把，聲嘶力竭地喊著：“燒死他！燒死他！”廣場中心豎著一個十字架，一個青年被綁在上面，腳下是成堆的柴火，眼睛跳動著火苗。

　　“說！地球才是宇宙的中心！”一個身著黑長衫的教徒朝他威脅道。

　　“不！太陽才是中心！”青年沒有絲毫畏懼。

　　“點火！”那黑長衫教徒氣急敗壞，一聲令下。

　　火焰頓時在青年的腳下燃起，廣場上一片歡呼。烈火中青年的目光始終是堅定的，他在烈火中永生。他，就是布魯諾，一個堅守真理的人，他為歷史增添了一道火紅的風景。

　　上面的文章運用了布魯諾為真理而獻身這個素材，加上自己的想象和描寫之后，布魯諾

　　的形象生動起來了，內容顯得具體而充實。

　　招式二：疊加同類。這種方法適用于議論文、議論性散文的寫作。一個材料總是單薄的，所

　　所以我們不防把同類的幾個材料疊加在一起，形成集團效應，內容就自然充實起來。

　　片段示例：君不見，李白不齒阿諛奉承之徒，抬頭挺胸奪門而出，高歌“安能摧眉折腰事權貴，使我不能開心顏”，面帶微笑挺胸游于山水之間：君不見，文天祥不要高官厚祿，抬頭挺胸作正氣歌，引亢“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”，視死如歸挺胸走向刑場：君不見，司馬遷受宮刑挺胸而成“無韻之離騷”，吉鴻昌面對敵人的槍口慷慨就義……他們的骨氣，

　　他們的堅定，響徹云霄，萬古長青。

　　上面文段，作者以學會挺胸為中心，聯想到李白、文天祥、司馬遷、吉鴻昌四個具有同樣品質的任務。這些同類的事例集中起來就有了巨大的說理效果，文章的內容就顯得更充實。

　　二、 結合滿分作文，掌握“內容”的“提升要訣”。

　　1， 自學，掌握“內容”的“提升要訣”。

　　寫記敘文記住兩點：一是寫好一件事，記好一個人。要寫出時間的開端、發展、高潮、結局四個階段。開端、結局盡量簡潔，發展、高潮施以重墨。二是要突出描寫，用描寫來充實內容。

　　寫議論文也應記住兩點：一是有充足的論據；二是學會剖析論證

　　2，小組對照優秀作文，剖析成功的秘訣。（議論文略）

　　考題回放（ 重慶中考作文題 ）

　　一粒種種頂開巖石，破土而出，表現的是堅韌不屈、生機勃勃的力量；一位老師投來關懷的一瞥，是激勵你克服困難、勇往直前的力量。力量有時是一句話，當你遇到挫折的時，它給你帶來無窮的勇氣；力量有時是一本書，當你困惑彷徨是，它會撥開你心靈的迷霧；力量也可以是長輩的一次批評，媽媽的一個電話，父親的一根白發，同桌的.一張卡片，鄰居的一聲問候……

　　請以“力量”為話題，聯系自己的學習、生活實際，自擬題目作文。

　　要求：⑴立意自定，文體自選。⑵600字左右。⑶書寫工整，卷面整潔。⑷不得出現真實

　　的人名、校名。

　　滿分例文：家庭的溫馨

　　家，是溫馨的港灣，是我們這些揚帆出海的小船最好的歸宿；家，是一把大大的傘，有風有雨為我遮為我擋；家，也是一首亙古不變的歌謠，是印在我心中最美的音符�！�—題記

　　我的家沒有萬貫的資財，也沒有舒適的小車和豪華的別墅。有的知識爸爸那發自肺腑的諄諄教悔；有的只是媽媽那無休止的陣陣嘮叨；有的只是我們兄妹三人爽朗的笑聲和那股始終洋溢著愛的溫馨。

　　父愛

　　父親從不把他的愛表露在外，但我卻從言語中感受到了那分深沉的愛。每次打電話回家，父親總是三言兩語，之后便成了我和母親的“暢談”。但正是有了父親這幾聲短暫的問候，我的心中才多了些幸福和溫暖，也讓我懂得了更多做人的道理�？荚嚦煽兊牟蝗缫庾屛覊嬋肓送纯嗟纳顪Y，我在電話這頭號啕大哭，父親在那頭耐心地安慰我，讓我把痛苦和挫折化作奮進的力量。每天放下電話，我的心情總是倍感輕松，我覺得，天更藍了，樹更綠了，陽光也

　　更加溫暖了……

　　母愛

　　母親的愛歲不像父親的愛那樣發人深省，也不像老師的愛那樣令人銘記于心，但它有著更閃光的一面。天冷時，是她在耳邊不停地噓寒問暖；生病時，是她寸步不離地守侯在我的身旁；夜深了，是她一次又一次地把踢落的被子重新幫我蓋好……一路走來，我無時無刻不是在母親的細心呵護下度過的。在我遠離家鄉的這些日子，不知牽走了母親多少淚水！初次出門在外，看到的是一張張陌生的面孔，彼此之間極少有溝通的語言，我畏縮了，害怕了。這時，是母親一句句地鼓勵我，讓我學會了與人交往，學會了勇敢與堅強。母親啊，您為兒

　　子付出的太多太多，您的愛，要我何以為報？

　　兒女情

　　一句親切的問候，一個真摯的笑臉，無疑不是兒女對父母最好的回報。父母將所有的憧憬與希望都寄托在兒女的身上，我絕不能讓父母失望，我一定要以優異的成績老報答父母的

　　愛，讓最美麗的笑容在他們臉上綻放。

　　是這些愛，將父母和我緊緊地連在一起；是這溫馨，讓家成了游子心中的天堂。這里，父母用溫暖的手為兒女撐起一方晴空；兒女為他們的行動給父母帶來一絲慰藉。這一首首的

　　愛的樂章奏出了家庭的溫馨，你感受到了嗎？

　　滿分秘訣。

　　滿分點：本文內容充實，語言樸實，感情真摯，善于運用細節描寫表現中心。采用來題記和小標題的形式，這些小亮點在考場作文中具有引人注目的作用。三個小標題各自獨立，但又相輔相成，渾然一體，很好地表現了“家庭的溫馨”這個主題。素材選擇“以小見大”，文章、看似平淡，無大是大非，無曲折的故事情節，都是小作者對真實生活的深入挖掘，能反映生

　　活的本質，具有獨特性。

　　七、指導學生寫作。家庭的溫馨

　　文題：閱讀下面材料，按要求作文。

　　記憶，沒有重量。它卻可以壓得人匍匐在地，又可以鼓舞人在理想的空間飛翔，記憶沒有體積。它卻既可以讓人敞開襟懷去擁抱整個世界，又可以使人的心眼狹隘得并蒂難容。記憶沒有色彩。它卻既可以使人的心靈蒼白，幽暗，又可以讓人的內心世界絢麗、輝煌。記憶沒有標價。它卻既可以人一個人的生命價值上升到崇高的境界，又可以使另一個人的靈魂貶值到

　　零點以下。

　　請以“記憶”為話題，寫一篇作文，不少于600字。

　　八、自改，然后教師點評。

　　九、總結：經過本次訓練，同學們的作文有了很大進步，特別是原來不善于運用想象和描寫的同學，這次能運用各種描寫的方法將文章寫地具體生動。但有的同學語言還比較貧乏，希

　　望大家多閱讀，多積累，更上一層樓。

設計作文 篇6

　　教學目標：

　　①通過歷史或生活中的“明星”，了解明星的優秀品質，使學生在內心深受啟迪，成為學習、生活與為人處事的航標。

　�、谟脦拙溥B貫的話清楚地向大家介紹自己喜歡的“明星”，培養學生口頭表達的能力。

　　③指導學生運用寫作技法，把自己心中喜歡的“明星”，用書面作文的形式介紹給大家,使讀者也能產生共鳴，提高學生的寫作能力。

　　教學重點：

　　引導學生用連貫的話說出自己喜歡哪位“明星”的'理由，以及在學習、生活、為人處事中，深受啟發的事。

　　教學難點：

　　指導學生如何運用寫作技巧以書面作文的形式，表達自己對“明星”的喜愛之情，以感染其他的同學。

　　教學方法運用：

　　啟發式教學，自主、合作、探究法。

　　教學時間：

　　一課時

　　教學過程：

　　一、“課前三分鐘活動”

　　1、以“我最喜歡的一本書”我主題的演講

　　2、請聽課老師出題，即興演講。

　　二、導言

　　在這一單元我們認識了“鞠躬盡瘁，死而后已”的兩彈元勛鄧稼先、“口的巨人、行的高標”的聞一多、“與命運抗爭到底”的貝多芬、還有令人“士別三日，即更刮目相待”的呂蒙，這些都是我們敬佩不已的明星，是你我共同追求的夢想，你們也有你們自己心目中的明星，今天，就讓我們一起走同學們內心，去感受那一顆顆璀璨無比的明星世界。

　　三、說明星，談收獲

　　1、說一說自己心目中敬仰的明星是誰？

　　2、以簡潔的語言概括你喜歡的明星，讓你喜歡的事例。

　　3、以“我最喜歡的“明星”是，這是因為 ，他（她）使我”的句式，來表達出你的喜愛之情。

　　4、說說你在學習、生活和為人處事中，深受明星影響的事例。

　　四、理思路，點要領

　　引導：如何把你喜歡的明星與你的故事寫出來，讓更多的人也同你一樣喜歡這位明星呢？你認為應該怎么構思這篇文章？

　　明確：

　�。�1）喜歡原因，影響事例。

　�。�2）注意文章開頭與結尾

　�。�3）要運用各種的方法

　　如：①注意修辭手法的運用，如比喻、排比等。

　�、谧⒁獗磉_方式的有機結合，如記敘、議論、抒情等

　　五、寫感受，生共鳴

　　1、生列提綱，擬定初文。

　　2、生據提綱，口述構思，師生共評。

　　六、寫作實踐

　　學生根據自己在課堂上的初文，細心潤色，寫成一篇不少于600字的作文。

設計作文 篇7

　　[教學過程 ]

　　一、啟發談話，引出話題。

　　池塘邊的榕樹上，知了在

　　同學們，大家都會唱《童年》這首歌吧！是的，我們每個人都有美好的童年，你看，那會飛的夢，那冬陽下的駱駝隊，那一聲精彩和糟糕今天，老師讓同學回憶一下童年那充滿稚趣而又很有意思的事，用文字把它表達出來。

　　二、明確范圍，簡要指導。

　　1、指名讀作文內容，思考這次作文給我們提了哪幾點要求。

　　2、拿出事先準備的老照片，圍繞老照片或珍藏的有關引起童年回憶的物品的前前后后發生了哪些有趣的事呢？（可以同桌互相交流）

　　3、教師簡要提示。

　　①要突出趣字。（要有稚趣，要有意思，要有發現，要有反思）

　　②要根據我們農村的特點而展開。要說實話、真話、心里話，可以是釣龍蝦，可以是玩泥巴，可以是幫父母干農活

　　三、范文引路，討論寫法。

　　1、教師念范文《童年趣事》。（學生人手一份）。

　　池塘邊的榕樹上，知了在

　　我聽著《童年》這首歌，便想起了小時候的一件趣事。

　　我四歲那年夏天的.一個下午，天熱極了。媽媽帶著我上街買了一個圓圓的大西瓜。到了家，媽媽剛把西瓜放到八仙桌上，我就迫不及待地問媽媽：什么時候吃西瓜呀？

　　你這只小饞貓，爸爸在田里干活，一定很熱，等他回來，我們一起吃。媽媽笑著回答，走進灶頭間里去了。

　　我盯著西瓜，舔了舔嘴唇，又跟媽媽吵著要了一回。可媽媽就是不同意，于是我撅起嘴，動開了腦筋。一會兒，我就想出了一個好主意。

　　那時候，我人矮，沒有八仙桌高。于是，我悄悄地把椅子移近八仙桌，又小心地爬上椅子，用小手把西瓜輕輕一推，西瓜慢慢地向桌邊滾動了。這時，我趕忙跳下椅子，并叫了起來：媽媽，西瓜要滾下來了！話音剛落，沒等媽媽走出灶頭間，西瓜啪的一聲掉在地上，掉成好幾瓣。

　　媽媽撿起西瓜，一邊埋怨，一邊叫我趕快吃掉幾塊。我高興極了，邊吃邊露出得意的樣子：媽媽這下可上當了。我偷偷地朝媽媽一看，見她沒發現什么破綻。于是，我咧開嘴笑了。

　　笑什么？媽媽奇怪地問道。

　　西瓜又涼又甜，真好吃！我調皮地回答。其實，我的心里最明白。

　　現在回想起來，可真覺得有點好笑。

　　2、教師出示討論題目（先分組討論，然后各組長匯報，師生共同評議、補充）。

　�。�1）文章給人的感覺真實嗎？有意思嗎？有趣嗎？

　　（2）范文中的語言、動作、神態及心里活動的描寫怎樣？那些地方值得你借鑒和學習？

　　（3）好笑、有意思中蘊涵什么呢？你有體現你個性的有趣的事嗎？如果有請馬上寫下來。

　　四、快速習作，教師巡視。

　　1、教師按以往快速作文的慣例，再次讓學生明確寫作的范圍，并要求在20分鐘內完成450字左右的文章。

　　2、在教師的巡視中，對于極少數作文方面存在問題的同學適時降低作文要求，只要抓住有趣二字，寫出自己的感受就行，并在黑板上掛出有關的好詞佳句供這部分同學參考。

　　五、學生自改，二次作文。

　　1、學生自改。在自改過程中，學生重新感受寫作的過程，在查缺補漏中完善了自己的作文，享受了習作過后的愉悅感。

　　2、二次作文。在教師巡視指導過程中對于能把事情寫清楚，很有個性化、真實性的作文和比較存在問題或問題較大的作文師生集體評改（不少于各2遍），隨后學生第二次作文。

設計作文 篇8

　　未來，我將要設計一座電腦住宅，共有兩層，并且還建有前后院。

　　前后院枝繁葉茂，翠綠色的樹葉，使人精神飽滿，幾乎聽不見一丁點噪音，只是聽見小鳥清脆的歌聲。

　　餐廳建在二樓，假如你想吃一些美味的食品，只需要按一下桌上的紅色按鈕，菜譜會飛過來，讓你精心挑選，如果還想吃，只需要拍兩下手，菜就像時光穿縮機一樣擺在你眼前，非常方便。

　　假如你想看書，請到二樓東南角，千萬不要小看這面墻，拉一下旁邊的繩索，映入眼簾的是無數本書，正前方的桌上有塊兒平板電腦，在平板電腦里說你想要看的書，屏幕里的影像，反射到正面的墻上，你可以坐在板凳上，看書里的'內容，當然，也可以邊喝飲料，邊看書。

　　睡覺時，想要睡得更香，可以點"燈光"二字，天花板就變成了星空，美麗極了。

　　隨著科學技術的發達，我們的未來會變得更好，讓我們一起努力吧！

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