數(shù)學(xué)評課稿【精】
作為一名教學(xué)工作者，很有必要精心設(shè)計一份評課稿，評課的類型很多，有同事之間互相學(xué)習(xí)、共同研討評課；有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)診斷、檢查的評課；有上級專家鑒定或評判的評課等。我們該怎么去寫評課稿呢？以下是小編整理的數(shù)學(xué)評課稿，僅供參考，大家一起來看看吧。
數(shù)學(xué)評課稿1
宋老師的一次函數(shù)應(yīng)用這節(jié)課從復(fù)習(xí)引入引導(dǎo)學(xué)生回顧函數(shù)的三種表示方法，復(fù)習(xí)正比例函數(shù)和一次函數(shù)圖像的性質(zhì)。設(shè)計本環(huán)節(jié)的目的是復(fù)習(xí)舊知，為新課的講解做鋪墊。
（一）創(chuàng)設(shè)情境
利用多媒體給出第157頁的問題。設(shè)計本環(huán)節(jié)的目的是體現(xiàn)數(shù)學(xué)來源于生活，為生活服務(wù)的理念。進一步引導(dǎo)學(xué)生分析題意，找出其中隱含的條件，為問題的解決做準(zhǔn)備。
（二）活動探究
探究三個問題，探索并解決情境中所提到的問題，設(shè)計本環(huán)節(jié)的目的是通過探索活動，讓學(xué)生在進一步明確“路程時間和速度”關(guān)系的基礎(chǔ)上，分析所面臨的具體問題，尋求解決問題的思路和具體方法，體驗在處理一個本源性實際問題面前，數(shù)學(xué)所具有的價值和魅力，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識和能力。利用多媒體給出教材第158頁“交流”問題，加印照片是學(xué)生所熟悉的'問題，費用多少顯然與加印照片的張數(shù)有關(guān)系，是正比例關(guān)系還是一次函數(shù)關(guān)系？寫出函數(shù)關(guān)系式后，便不難算出用結(jié)余的費用最多可以加印幾張照片。這也是根據(jù)函數(shù)值，求與之對應(yīng)的自變量的值的應(yīng)用問題。可以在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生根據(jù)此背景，在創(chuàng)設(shè)一些問題，例如大批加印的優(yōu)惠問題，兩家沖印店的選擇問題等，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。設(shè)計本環(huán)節(jié)的目的是通過進一步的探究活動，引導(dǎo)學(xué)生體會如何通過對文字語言的分析，正確找出等量關(guān)系，類比列方程解應(yīng)用題，列出函數(shù)關(guān)系式，增強學(xué)生的閱讀理解能力
（三）實踐應(yīng)用（教材第158頁的練習(xí)）
本環(huán)節(jié)是應(yīng)用本節(jié)課所學(xué)的知識以及所積累的學(xué)習(xí)經(jīng)驗和體驗解決問題的過程，即課堂鞏固訓(xùn)練。通過練習(xí)鞏固對知識的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的思想。
（四）課堂小結(jié)如何分析題意？
如何找出題目中的等量關(guān)系？新課程目標(biāo)在”解決問題”中明確規(guī)定通過對解決問題過程的反思,來獲得解決問題的經(jīng)驗.因此總結(jié)所得,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,及時反饋學(xué)生對方法的掌握.從中考函數(shù)應(yīng)用試題來看，應(yīng)用問題的材料和背景大多來自于我們的生活，以及新聞、經(jīng)濟等一些社會熱點，都是一些我們經(jīng)常碰到，比較熟悉的有共性的東西，這些應(yīng)用題在中考中難度中等，但正確度往往不高，有些同學(xué)平時碰到這類問題就望題興嘆、一籌莫展，無從下手，缺乏用學(xué)過的數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力，如何使這類問題得到改進，本人覺得首先應(yīng)重視利用教材培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，擺脫純演繹數(shù)學(xué)的模式，盡可能再現(xiàn)數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)的基本過程，以及數(shù)學(xué)與生產(chǎn)、生活的聯(lián)系。這節(jié)課就是將學(xué)生所學(xué)的一次函數(shù)的知識與實際問題進行了一次“親密的接觸”。
數(shù)學(xué)評課稿2
數(shù)學(xué)組共有八位教師，既有經(jīng)驗豐富的張殿榮老師，又有區(qū)學(xué)科帶頭人鄭素梅老師，有年富力強的郭振紅、周業(yè)智、李箕貴、曹艷老師，還有充滿生機活力的張翼飛、黃謹老師。全組老師精誠團結(jié)，共同學(xué)習(xí)，共同進步，人際關(guān)系和諧。
以下介紹本組的一些具體做法：
一、依靠集體智慧，營造良好的教研氣氛
“一枝獨秀不是春，百花齊放春滿園”。一個人的力量是有限的，集體的力量是無窮的。僅一個班成績的突出，不能代表整體水平，只有整體水平高了，才能真正打得出去。我們備課組是一個團結(jié)奮進的集體，備課組的八位老師榮辱與共，相互支持和鼓勵，備課課組活動有聲有色、保質(zhì)保量。我們每周堅持一次集體備課，每學(xué)期堅持不少于10次的集體聽課和評課，老教師的示范課和青年老師的研究課給我們提供了彼此交流學(xué)習(xí)的機會，積累了不少好的經(jīng)驗。集體備課時，大家毫無保留，廣泛地進行學(xué)術(shù)上的交流和研討，互幫互學(xué)，取長補短，有效保證了教研的質(zhì)量。我們在團結(jié)協(xié)作的基礎(chǔ)上，也強調(diào)個人的工作責(zé)任制，避免吃“大鍋飯”，根據(jù)各人所教班級的實際情況訂出了相應(yīng)的奮斗目標(biāo)。在我們的心目中，只有打團體戰(zhàn)的概念，沒有單獨冒進的念頭。
二、抓住學(xué)生心理，營造良好的教與學(xué)環(huán)境
高考競爭的殘酷，帶來中考形勢的嚴峻。由此帶來的各種壓力，使學(xué)生的“厭學(xué)”情緒比以往任何時候都強。不管優(yōu)生和學(xué)困生，他們的學(xué)習(xí)大都是被動型的。而學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，主體能動性沒有調(diào)動起來，我們教師的工作怎樣努力也沒用，這就迫使我們?nèi)パ芯繉W(xué)生的心理，找出適合學(xué)生心理特征的教法。
通過連續(xù)的觀察和調(diào)研，我們把學(xué)生分為三個層次，并確定我們工作的重點和工作措施：優(yōu)生---拓展；中等生---狠抓；學(xué)困生---輔導(dǎo)。
優(yōu)生有較好的思維習(xí)慣，上課前我們先把問題布置給他們，讓他們自已先研究，提高他們自己解決問題的能力，上課時則采用討論式教學(xué)方式，讓他們充分舒展自己的見解，然后老師加以歸納總結(jié)，并進行深化、類比和提高，從高、嚴、難三個方面要求他們。
中等生是一個大的群體，在平行班是學(xué)習(xí)的主流，上課時我們以他們?yōu)橹鳎η笤谡n堂上消化所有的知識點，作業(yè)和練習(xí)題也以基礎(chǔ)題為主，強化訓(xùn)練，普遍提高。
對于差生，我們本著提高一個成功一個的心理，用愛心從思想上感化他們，用耐心從學(xué)習(xí)上幫助他們，在課堂上編出讓這部分學(xué)生能夠完成的題目，力求使他們每節(jié)課有事可做，每節(jié)課有收獲，調(diào)動他們學(xué)習(xí)積極性。
數(shù)學(xué)是一門比較抽象的學(xué)科，要維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，必須重視與學(xué)生的情感溝通。比如給學(xué)生及時的輔導(dǎo)；給注意力不集中的學(xué)生及時的提醒；給有好的解法的學(xué)生及時表揚；給失去信心的學(xué)生及時的心理安慰；給學(xué)有余力的學(xué)生各種能力的培養(yǎng)和發(fā)揮潛能的機會。如張翼飛老師的“每日一題”，鄭素梅老師的“每天一頁”，周業(yè)智給學(xué)生的'每周中考嘗試等都給學(xué)有余力的學(xué)生一個很好的拓展空間。只有教師與學(xué)生有充分足夠的情感交流，才能使教學(xué)在一種愉悅、競爭、合作的環(huán)境下完成。
三、加強對教材的研究，營造課堂教學(xué)高效益
實施素質(zhì)教育的主渠道是課堂教學(xué)，大面積提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵是每節(jié)課的高效益。中考要取勝，必須從初一開始抓起，打好基礎(chǔ)很重要，同時，初三復(fù)習(xí)的后期工作也十分重要，要在有限的三個多月時間里，把六本書復(fù)習(xí)好，不講技巧，不講方法，不拿出有效的措施肯定是不行的。所以在后一階段，我們要講究“精講”這一環(huán)，學(xué)校給我們的教學(xué)時間與別的學(xué)科一樣，時間緊，任務(wù)重，要做到“精講”，對我們來講，要求是非常高的。我們注意引導(dǎo)學(xué)生對概念、定理、公式、規(guī)律的消化；注意針對學(xué)生的知識缺陷和疑難問題作重點講述；注意新舊知識、新題舊題的對比，把復(fù)雜抽象的問題作連貫解決；注意解題方法的延伸，摸索解決的規(guī)律；注意一題多解的研究和條件多變的問題的對付方法；注意富有思考性的新問題，與學(xué)生一起探索研究。
“練”這一環(huán)也是我們的工作重點，在每周兩節(jié)的延伸課程中，我們基本上保證每節(jié)課有30分鐘以上的練習(xí)時間，而練習(xí)題必須是經(jīng)過備課組精雕細啄的、與中考接近的、有代表性的題目；理解概念、鞏固定理的基礎(chǔ)題；運用知識的能力題；一題多解的思維題；易出錯的常見題；綜合分析的提高題等等。通過一系列的強化練習(xí)，學(xué)生的解題準(zhǔn)確度，應(yīng)變能力，及技能才會有很大的提高。
中考是一場硬仗，要打好這場硬仗，不僅要強攻，還需要智齲我們只有不斷去面對、去解決客觀存在的問題，切實遵循教育教學(xué)的方針辦事，團體智慧 + 個人努力 = 一定能成功！
數(shù)學(xué)評課稿3
具體評課用語范文如下：
聽了陳愛梅老師的這節(jié)課，給我感受最深的就是教學(xué)語言的準(zhǔn)確性、嚴密性，對學(xué)生的啟發(fā)、點撥恰到好處，與學(xué)生的交流親切自然，駕馭課堂的能力讓人佩服。設(shè)計的情境有利于學(xué)生了解現(xiàn)實生活中的數(shù)學(xué)，注意學(xué)生的情感與態(tài)度，知識與技能的形成和發(fā)展，使每個學(xué)生都有表現(xiàn)的機會和獲得成功的體驗；同時讓學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。下面就這節(jié)課談?wù)勛约旱捏w會。
本節(jié)課教師先出示卡片，請學(xué)生口算來復(fù)習(xí)。答對可獲得一張《喜羊羊和灰太狼》的貼畫，可隨意挑選，老師通過學(xué)生喜歡貼畫的心理，來激發(fā)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的`熱情，學(xué)生的積極性立刻被調(diào)動起來了。在口算中沒有得到貼畫的學(xué)生有些失望，緊接著老師說：“今天學(xué)習(xí)新知識時，大家表現(xiàn)好的都可以得到你想要的貼畫”，老師特別強調(diào)學(xué)生可隨意挑選自己喜歡的貼畫，激化了學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的興趣，活躍了課堂氣氛。
在新授課教學(xué)中，采用多媒體的手段，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境很直觀、形象，符合學(xué)生的年齡特點，給學(xué)生試聽的美的感受，又能吸引學(xué)生的注意力。在教學(xué)9加幾時采用小組合作、鼓勵引導(dǎo)學(xué)生多種算法，如9﹢5可以數(shù)一數(shù)；可以畫一畫；還可以用學(xué)具擺一擺。用9先加1再加4可以（湊十法）。追求的是學(xué)生個體方法的多樣化，它是關(guān)注每一個學(xué)生個體的發(fā)展。“算法多樣化”教學(xué)關(guān)注的不僅僅是計算本身，也不僅僅是各種各樣的計算方法，更關(guān)注的是學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生在實踐探索的過程中張揚個性，只要學(xué)生愿意互相交流，老師就給他們時間和機會，交流結(jié)束時，同桌之間任選一種自己喜歡的方法互說。教學(xué)中，老師都特別注意培養(yǎng)學(xué)生的語言交流能力、合作能力、以及積極動腦的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
在復(fù)習(xí)鞏固中采用小兔找家的游戲，每位學(xué)生都拿到了寫有算式的卡片，在教室的四面墻上，貼上6幅小兔的房子的畫，在老師的口令下，唱著兒歌去找自己的家。這時老師適時地提醒小兔們拐彎時要小心，靠右行、保安全。培養(yǎng)學(xué)生[]的交通安全意識。在找到家時，還要請兔媽媽查一查有沒有走錯路的小兔。假如還有沒找到家的小兔，請大家?guī)椭Ｔ谛⊥谜壹业挠螒蛑校逃藢W(xué)生在有困難時要互相幫助、鞏固了學(xué)生的計算能力、活躍了課堂氣氛、體現(xiàn)學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)得開心。游戲和數(shù)學(xué)作為兩項人類活動具有許多共同點，他們是相互滲透、相互統(tǒng)一的關(guān)系。游戲一直伴隨數(shù)學(xué)學(xué)科的成長和發(fā)展，并促進了數(shù)學(xué)的發(fā)展，它還對數(shù)學(xué)教學(xué)有著非常重要的作用，游戲教學(xué)能真正體現(xiàn)以學(xué)生為主體的開放式教學(xué)的本質(zhì)，能促進學(xué)生的學(xué)習(xí)和全面發(fā)展。
在整節(jié)課中，學(xué)生有動、有靜；有學(xué)、有樂，充分體現(xiàn)了信息技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中的優(yōu)勢，教師該放手時就放手，該點撥時要及時重點點撥，不是總是扶著學(xué)生走。充分尊重學(xué)生的選擇，把解決問題的主動權(quán)交給學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
數(shù)學(xué)評課稿4
新的課程標(biāo)準(zhǔn)指出：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容要有利于學(xué)生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流活動。動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。這一信息告訴我們，“探究學(xué)習(xí)”已成為我們的數(shù)學(xué)課堂的主流學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生從問題或任務(wù)出發(fā)，通過形式多樣的探究活動，以獲得知識和技能、發(fā)展能力、培養(yǎng)情感體驗。那么數(shù)學(xué)教學(xué)如何讓學(xué)生在自主探索中不斷地、主動地發(fā)展呢？下面談?wù)勎以诮虒W(xué)《長方形和正方形》的些許體會：
片斷一：
1、今天，老師準(zhǔn)備了一些美麗的圖片，請大家欣賞。（多媒體顯示一組圖畫，都是由長方形和正方形組成的）
看了這些美麗的畫片，你有什么感想？發(fā)現(xiàn)了什么？
（電腦抽出每種物體的某個面的形狀）
2、在我們生活的周圍，有哪些物體的面也是長方形或正方形的。
3、長方形和正方形中還藏著很多秘密。到底是哪些秘密呢？你們
想知道嗎？（揭題）
（分析：在導(dǎo)入新課的活動中，教師并沒有局限于課本，而是從學(xué)生的認知和生活的實際出發(fā)來重新組建。通過看一看、說一說和想一想，充分調(diào)動學(xué)生認知和情感兩方面的積極性。一方面讓學(xué)生找準(zhǔn)上學(xué)期所學(xué)的幾何形體的認知基礎(chǔ)。另一方面，學(xué)生在充滿趣味和挑戰(zhàn)性的活動中，身心參與，思維被激活，充滿了探究新知的強烈欲望。）
片斷二：
師：觀察這幾個圖形，你覺得它們有什么共同的地方？
生1：方方正正的。
生2：它們都有邊，都有角。
……
師：大家已經(jīng)看到長方形和正方形有邊有角，那么長方形和正方形的邊和角究竟有什么特征呢？我們要發(fā)揮自己的聰明才智，自己來研究探索出長方形和正方形的特征。
拿出一張長方形紙片，借助你手中的材料（長方形紙片、直尺、三角尺、細繩等），找出長方形邊和角的特征，并且想辦法證明它們，比一比，哪個小組想出的`辦法最多，把最后研究的結(jié)果填在實驗報告上。四人小組合作，其中一人記錄。教師巡回指導(dǎo)。
（分析：學(xué)生進行探索研究的活動，教師向?qū)W生提出恰當(dāng)合適的探究任務(wù)，提供必要的時間、空間、材料，提供恰當(dāng)合理的指導(dǎo)，確保教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。）
師：合作活動結(jié)束，哪一個小組先來匯報？
生：（略）
師：匯報和動手操作一樣，要有條不紊的進行。我們先來匯報長方形邊的特征，再來匯報角的特征。
（分析：教師組織學(xué)生有效的表達和交流活動，并教學(xué)生學(xué)會傾聽別人的見解。）
生：長方形的對邊是相等的。
師：你是怎樣知道的，你們采取了什么方法來驗證？
生1：我是用尺子量出每條邊的長度。發(fā)現(xiàn)兩條長邊都是10厘米，兩條短邊都是5厘米，因此我們認為長方形的兩條長邊相等，兩條短邊也相等。
生2：我是用線去比一比的。先比出第一條長邊有多長，做上記號，再去看另一條長邊是不是也這樣長，再用同樣的方法比一比兩條短邊。
生3：我將紙對折，換一個方向再對折，發(fā)現(xiàn)紙的對邊剛好重合。
……
師：真不錯！長方形的角又有什么特征呢？
生：長方形有四個角，它們都是直角，它們大小是一樣的。
師：那么，你是怎樣知道的？
生：我是用三角尺上的直角比的，通過比，得出4個角都是直角。
數(shù)學(xué)評課稿5
“三角形的內(nèi)角和”是北師大版小學(xué)四年級下冊的內(nèi)容。“三角形的內(nèi)角和“是三角形的一個重要性質(zhì)，是“空間與圖形”領(lǐng)域的重要內(nèi)容之一，學(xué)好它有助于學(xué)生理解三角形內(nèi)角之間的關(guān)系，也是進一步學(xué)習(xí)幾何的基礎(chǔ)。經(jīng)過第一學(xué)段以及本單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)具備一定的關(guān)于三角形的認識的直接經(jīng)驗，已具備了一些相應(yīng)的三角形知識和技能，這為感受、理解、抽象“三角形的內(nèi)角和”的概念，打下了堅實的基礎(chǔ)。
在整個教學(xué)設(shè)計上威老師充分體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”教育理念，將教學(xué)思路擬定為“談話激趣設(shè)疑導(dǎo)入——猜想——驗證{自主探究}——鞏固內(nèi)化——拓展延伸”，努力構(gòu)建探索型的課堂教學(xué)模式。具體體現(xiàn)在以下幾點：
1、善用激趣設(shè)疑導(dǎo)入：教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授知識，而在于喚醒、激發(fā)和鼓勵。剛開始上課，威老師用選王大會設(shè)懸念，三種類型的角在激烈的爭執(zhí)，到的誰的內(nèi)角和大呢？這樣，在很短的時間內(nèi)最大限度的激發(fā)學(xué)生探究數(shù)學(xué)的愿望和興趣，而且也很自然地揭示了課題。
2、巧用猜想：學(xué)生有了探索的愿望和興趣，可不能沒有目標(biāo)去探索，那樣只會事倍功半，甚至沒有結(jié)果，這時威老師就問到底三角形的內(nèi)角和是不是180度呢，我們總不能口說無憑吧？使后邊的探索和驗證活動有了明確的`目標(biāo)。
3、善用驗證{自主探索}：學(xué)生形成統(tǒng)一的猜想{即三角形的內(nèi)角和等于180度}后，威老師就把課堂大量的時間和空間留給學(xué)生，讓他們開展有針對性的數(shù)學(xué)探究活動{即驗證三角形的內(nèi)角和是否是180度？}，在活動中，把放和引有機的結(jié)合，鼓勵學(xué)生積極開動腦筋，從不同的途徑探索解決問題的方法。不但
讓每個學(xué)生自主參與驗證活動，而且使學(xué)生在經(jīng)歷觀察、操作、分析、推理和想象活動過程中解決問題，發(fā)展空間觀念和論證推理能力。具體過程為：量一量——拼一拼——看一看。
4、善于引導(dǎo)鞏固內(nèi)化：俗話說的好：“熟能生巧”。數(shù)學(xué)離不開練習(xí)，要掌握知識，形成技能技巧，一定要通過練習(xí)。養(yǎng)成良好的思維品質(zhì)也要通過一定的思考練習(xí)，課程標(biāo)準(zhǔn)提倡練習(xí)的有效性。對此，威老師非常注意將數(shù)學(xué)的思考融入不同層次的練習(xí)之中，很好的發(fā)揮練習(xí)的作用，如第一關(guān)牛刀小試：給出一個三角形的兩個角度，學(xué)生求第三個角，從中培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識和解決問題的能力；第三關(guān)過關(guān)斬將：讓學(xué)生判斷有兩個小三角形拼成的三角形的內(nèi)角和的度數(shù)，使學(xué)生在圖形變化的過程中掌握知識，培養(yǎng)思維的靈活性，從中發(fā)展學(xué)生的空間觀念和空間想象能力。這些練習(xí)設(shè)計目的明確，針對性強，使學(xué)生不但鞏固了知識，更重要的是數(shù)學(xué)思維得到不斷的發(fā)展。
5、有一定的拓展創(chuàng)新：數(shù)學(xué)具有嚴密的邏輯性和抽象性。而學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的呈現(xiàn)是從簡單到復(fù)雜，思維方式是從具體到抽象的一個循序漸進的過程，前面學(xué)習(xí)的知識往往是后面進一步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。要培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性，可以先讓學(xué)生學(xué)會對知識的遷移。本課最后，威老師設(shè)計了這樣一道題目：學(xué)了三角形的內(nèi)角和后，你知道四邊形的內(nèi)角和是多少度嗎？這道題通過對本節(jié)課所學(xué)知識的遷移就可以完成，既能對學(xué)生進行思維訓(xùn)練，又能培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識的能力，更能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。
總之，本節(jié)課教學(xué)活動中威老師充分體現(xiàn)以下特點：以學(xué)生發(fā)展為本，以學(xué)生為主體，思維為主線的思想；充分關(guān)注學(xué)生的自主探究與合作交流；練習(xí)體現(xiàn)了層次性，知識技能得于落實和發(fā)展。是一節(jié)非常成功的課。
數(shù)學(xué)評課稿6
李老師這節(jié)《認識物體和圖形》的數(shù)學(xué)課，其教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生初步認識長方體、正方體、圓柱和球，在認識物體的活動中，體會比較、分類等到認識事物的方法，培養(yǎng)初步的觀察、操作能力和空間概念。從課堂教學(xué)實踐看，本課的總體教學(xué)效果很好，達到了教學(xué)目標(biāo)。
李老師充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗，設(shè)計生動有趣的數(shù)學(xué)教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在生動具體的情境中理解和認識數(shù)學(xué)知識。所以，王老師的整堂課基本上都在一個個活動中進行，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性非常高，課堂氣氛很活躍。
1、學(xué)生通常是在辨別概念的正例和反例的過程中達到對概念意義的理解的，因此，教師在呈現(xiàn)概念的例子的'時候，不僅要向?qū)W生呈現(xiàn)概念的正例（如圓柱的正例茶葉筒、易拉罐等），還應(yīng)該向?qū)W生呈現(xiàn)概念的反例（如圓柱的反例粉筆、削過的鉛筆等），這樣，可以幫助學(xué)生更加有效地進行知覺辨別，更明確地認識物體和圖形的本質(zhì)特征，以達到對概念意義的把握。
2、這節(jié)課因為強調(diào)讓學(xué)生在動中學(xué)，比如讓學(xué)生分一分，摸一摸、抓一抓等， 充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。
數(shù)學(xué)評課稿7
今天上午聽了陳老師《認識小數(shù)》這一節(jié)課，《認識小數(shù)》是人教版三年級下冊第7單元的內(nèi)容，本課教學(xué)是學(xué)生在學(xué)習(xí)了整數(shù)和初步了解了分數(shù)的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。它是學(xué)習(xí)小數(shù)的起始階段，是對數(shù)的認識的又一次擴展。 聽了這節(jié)課，給人耳目一新的感覺。現(xiàn)從以下幾方面談?wù)劇?/p>
1、調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗和認知基礎(chǔ)，促進知識經(jīng)驗的遷移。
小數(shù)在生活中有著廣泛的應(yīng)用，學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和認知基礎(chǔ)就是一種重要的課程資源。從學(xué)生生活實際的情景，讓學(xué)生在熟悉的情景“逛超市”“搶紅包”中，感悟小數(shù)的含義，體會數(shù)學(xué)回歸生活，讓每一個知識是充滿生活的氣息，找身邊的小數(shù)，得出要研究的素材。基于學(xué)生已有的知識經(jīng)驗展開教學(xué)，尊重學(xué)生的生活經(jīng)驗，由它們所見所聞的生活中的小數(shù)入手，引導(dǎo)學(xué)生探究小數(shù)的含義，這是一種立足現(xiàn)實生活現(xiàn)象，獲取數(shù)學(xué)意義的教學(xué)思路。“小數(shù)”這個概念對學(xué)生來說本來就不陌生，在日常生活中，有著大量接觸小數(shù)的機會，陳老師將學(xué)生熟悉的'商品價格作為課程資源。其次，陳老師也借助長度單位來初步認識小數(shù)，在上出示米尺，給學(xué)生一些長度，比如說10厘米相當(dāng)于是1分米，用分數(shù)表示為米，小數(shù)表示為0.1米，從而把整數(shù)、分數(shù)和小數(shù)的知識點都聯(lián)系在一起。
2、給學(xué)生自主探究、合作交流的空間。
基于“動手實踐、自主探究與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要陳式”的理念。教師給學(xué)生提供了觀察思考的時間，給學(xué)生提供了交流的機會。由運用熟悉的米尺直觀認識，，一位小數(shù)表示十分之幾，兩位小數(shù)表示百分之幾，......再到抽象概括小數(shù)的意義，實實在在地給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一片自主探究的天地，真正把學(xué)生學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給了學(xué)生。課堂上，學(xué)生通過自己觀察、思考，了解1分米，3分米，7分米——寫成0.1米，0.3米，0.7米的變化，認識一位小數(shù)表示十分之幾。學(xué)生在自主探究與合作交流中經(jīng)歷了知識的形成過程。自主探究與合作交流的學(xué)習(xí)陳式，又促使學(xué)生觀察、獨立思考、積極交流，讓學(xué)生在獲取數(shù)學(xué)知識的過程中鍛煉、提高各陳面的能力，全面發(fā)展。
3、注重了數(shù)學(xué)知識在生活實際中的應(yīng)用。
小數(shù)在現(xiàn)實生活中有著廣泛的應(yīng)用，即便是兒童，也經(jīng)常會接觸到一些小數(shù)。老師充分利用了小數(shù)與日常生活的密切聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)了較為豐富的，貼近兒童生活實際的情境，用商場里商品的價格，讓學(xué)生感悟小數(shù)。通過這個環(huán)節(jié)，使學(xué)生把數(shù)學(xué)知識帶到了生活中去，又把生活中的數(shù)學(xué)帶回了課堂，學(xué)生通過收集，會發(fā)現(xiàn)很多，因此也會進一步覺得數(shù)學(xué)知識在生活中的作用很大，離我們的生活很近，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的內(nèi)動力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
整節(jié)課中，陳老師能及時給予學(xué)生鼓勵性語言，營造寬松的課堂氛圍。并讓學(xué)生們時時給予掌聲鼓勵，鼓勵學(xué)生暢所欲言，師生交流平等積極，并叫學(xué)生用分數(shù)對教師的這節(jié)課進行評價，達到學(xué)以致用的效果，讓學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)的成功和愉悅。
稍稍不足之處的是：在教學(xué)中有點“趕”的感覺，特別在以米作單位的小數(shù)表示身高時，這個環(huán)節(jié)中，學(xué)生沒有經(jīng)過充分的思考內(nèi)化知識過程。在以元作單位的小數(shù)表示的含義教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生已有了生活經(jīng)驗，可以重點放在總結(jié)小數(shù)各數(shù)位表示的含義，在教學(xué)以米作單位的小數(shù)表示的含義，加強學(xué)生說的能力和說的過程的訓(xùn)練，學(xué)生才能對知識由整體認識轉(zhuǎn)化為自己的知識。
數(shù)學(xué)評課稿8
今天聽了馮老師執(zhí)教的《比的基本性質(zhì)》一課。馮位老師圍繞活動主題，注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思想，注重學(xué)生為教學(xué)主體，教師為教學(xué)的引導(dǎo)者、合作者，教學(xué)方法靈活，教學(xué)效果良好。
優(yōu)點：
1、課堂教學(xué)中都體現(xiàn)了類推的數(shù)學(xué)思想，轉(zhuǎn)化的思想，開學(xué)伊始對分數(shù)基本性質(zhì)、除法商不變性質(zhì)的復(fù)習(xí)，在教學(xué)中，由最簡分數(shù)到最簡整數(shù)比，這些由舊知的復(fù)習(xí)到新知的引入與理解，充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)中的類推思想和轉(zhuǎn)化思想，不僅教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，更提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，教學(xué)效果良好。
2、教學(xué)中做到了分散難點，抓住重點，突破難點，在課堂教學(xué)中，抓住了理解比的基本性質(zhì)，利用學(xué)生課前閱讀，各類判斷題的'判斷（前項后項乘的數(shù)不同，前項后項運算不同，沒有加上0除外等等），讓學(xué)生對比的基本性質(zhì)得到了充分的理解，并在教學(xué)中，有效建立分數(shù)的基本性質(zhì)、商不變性質(zhì)與比的基本性質(zhì)的關(guān)系，分散了教學(xué)的難點，抓住重點，突破了難點，教學(xué)收到良好的效果。
3、課堂容量大，馮老師的教學(xué)根據(jù)六年級學(xué)生的特點，課堂教學(xué)容量大，將課堂教學(xué)看作是考試一樣，引導(dǎo)學(xué)生在緊張、高效的情況下學(xué)習(xí)、了解、鞏固、提高。
建議：教學(xué)中注重了學(xué)生在判斷中理解比的基本性質(zhì)，化簡比與求比值的區(qū)別，但缺乏學(xué)生親自動手化簡的過程，如果讓學(xué)生自己親自去化簡，會充分理解比的基本性質(zhì)，會應(yīng)用比的基本性質(zhì)。
數(shù)學(xué)評課稿9
第一次聽吳老師的課，用六個字總結(jié)，那就是沉穩(wěn)、扎實、高效。下面我就對這節(jié)課亮點與不足，發(fā)表一些自己的看法。如有不到之處，還請見諒！
亮點：
1、習(xí)慣養(yǎng)成有成效。
也許是出于一個班主任的敏感，從孩子們一進到階梯教室，我就開始觀察他們，雖然剛剛深入三年級，但孩子們安靜、有序。坐到座位上后，整理好自己的學(xué)具。然后開始進行成語接龍，經(jīng)了解，這是雙港小學(xué)的特色，讓我耳目一新，孩子們在積累成語的同時，也為語文學(xué)習(xí)添磚加瓦。
在學(xué)生單獨完成小卷的時候，老師不忘提醒一句寫字姿勢，全班的姿勢很標(biāo)準(zhǔn)，我想這應(yīng)該是平時訓(xùn)練的結(jié)果，靠一時的裝是裝不來的`。孩子們回答問題聲音洪亮，充滿自信，可見，吳老師在平時的班級管理中是很用心的。
2、學(xué)生有一定的數(shù)學(xué)素養(yǎng)
上課伊始，老師針對粉花和黃花提問：你們觀察到了哪些數(shù)學(xué)信息？你能說出它們有什么數(shù)量關(guān)系嗎？學(xué)生的回答有：粉花比黃花少2朵；黃花比粉花多兩朵；粉花和黃花一共有6朵；黃花的朵數(shù)是粉花的2倍。學(xué)生能用數(shù)學(xué)的思維來思考問題，能用完成的語言來表達自己的思路，可見老師在平時一定注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。這也是課程標(biāo)準(zhǔn)中明確要求的。
3、在設(shè)計上考慮到了學(xué)生的認知規(guī)律
將簡單的問題復(fù)雜化。對于誰是誰的幾倍，不是一個難理解的知識，但是學(xué)生在實際運動的時候就會找不準(zhǔn)一倍數(shù)和幾倍數(shù)，老師在進行教學(xué)的時候采取“引導(dǎo)”的方式，指名回答，幫忙指正，學(xué)生一個比一個說的好，再通過同桌互練，直到大家都能掌握。
將復(fù)雜的問題簡單化。當(dāng)學(xué)生都能準(zhǔn)確地說出兩個量的倍數(shù)關(guān)系時，老師再帶領(lǐng)學(xué)生總結(jié)方法，吸取精髓。
4、練習(xí)層層遞進有層次。
這堂課中的練習(xí)很多，充分體現(xiàn)出了精講多練，并且從基礎(chǔ)到提高，顧忌到了每個層次的學(xué)生。不足：
老師的教態(tài)得體大方，但是我感覺這堂課缺乏激情，雖然我們數(shù)學(xué)是一門嚴謹?shù)膶W(xué)科，不像語文那樣富有感情，不像英語那樣富有激情，但是對于剛剛進入三年級的孩子來說，課堂氣氛的活躍有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，老師可以增加一些爬山式或闖關(guān)式再或者競賽式的方式到練習(xí)環(huán)節(jié)中，對于學(xué)生的評價的方式再多樣一些，那么這堂課就更加完美了。
數(shù)學(xué)評課稿10
二年級王老師和高老師同課異構(gòu)講了數(shù)學(xué)廣角的《搭配中的學(xué)問》。兩位教師根據(jù)學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗，經(jīng)過自主探索和合作交流，解決有一定挑戰(zhàn)性的簡單的排列問題，發(fā)展了學(xué)生他們解決問題的能力，教學(xué)效果良好。
優(yōu)點：
1．創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生特點的情境。
根據(jù)學(xué)生的年齡特點，兩位教師創(chuàng)設(shè)了調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的故事形式，無論是王老師的幫助小雞、小鴨、刺猬解決雨傘的問題，還是高老師的游數(shù)學(xué)城堡，都創(chuàng)設(shè)了對學(xué)生有吸引力的情境，深深地吸引了學(xué)生注意力，開了個好頭。
2．體現(xiàn)學(xué)生為主體的課標(biāo)理念，注重學(xué)生自主探究。
兩位教師都是讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、操作、實驗等實踐活動，在合作與交流的過程中，獲得良好的情感體驗。同時，獲得一些初步的'數(shù)學(xué)實踐活動經(jīng)驗，并且學(xué)生自己總結(jié)出搭配的方法，交換位置法和固定法，在教師的引導(dǎo)下做了方法的優(yōu)化。教會了學(xué)生學(xué)習(xí)方法。
3．教學(xué)設(shè)計符合數(shù)學(xué)教學(xué)規(guī)律。
兩位教師注重了學(xué)生知識新舊的銜接和由易到難的特點，有效地設(shè)計教學(xué)流程，都是從兩個數(shù)字能夠組成幾個兩位數(shù)為基礎(chǔ)，探索三個數(shù)字能夠組成幾個數(shù)，以復(fù)習(xí)舊知為基礎(chǔ)，使學(xué)生很容易想到三個數(shù)字同樣可以用交換法來組數(shù)，水到渠成掌握了交換法，在老師的指導(dǎo)下做到了不重復(fù)，不遺漏，教學(xué)重點突出。
建議：
1、王老師的教學(xué)內(nèi)容在稍加拓寬，將生活中的應(yīng)用解決問題會更好。
2、在學(xué)生活動后，高老師應(yīng)該注意引導(dǎo)學(xué)生用準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)語言表達自己的思路，長期這樣培養(yǎng)學(xué)生的表達能力會提高很快，同樣會促進學(xué)生的思維發(fā)展。
數(shù)學(xué)評課稿11
今天聆聽了高**老師執(zhí)教的《烙餅問題》，這是通過簡單的優(yōu)化問題向?qū)W生滲透運籌思想，使學(xué)生從中體會運籌思想在解決問題中的作用，培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)化意識，發(fā)展學(xué)生分析問題、解決問題的能力。縱觀本節(jié)課的教學(xué)，具有以下幾方面的特點：
一、準(zhǔn)確把握重難點，精心組織教學(xué)。
《新標(biāo)準(zhǔn)》中指出：當(dāng)學(xué)生面對實際問題時，能主動嘗試著從數(shù)學(xué)的角度運用所學(xué)知識和方法尋找解決問題的策略。在日常生活中，解決問題的方法學(xué)生很容易找到，而且會找到解決問題的不同的策略，這里的關(guān)鍵是讓學(xué)生理解優(yōu)化的思想，形成從多種方案中尋找最優(yōu)方案的意識，提高學(xué)生的解決問題的能力。在本課中，探究烙單數(shù)張餅的最佳方法是教學(xué)重點，引導(dǎo)學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)烙2張以上的餅所需的最短時間的規(guī)律是本節(jié)教學(xué)的難點。根據(jù)重難點，高老師設(shè)計烙“單、雙”張數(shù)餅分層教學(xué)，“重單”突破難點，“帶雙”靈活運用。每部分教學(xué)中又有側(cè)重點。
“單”以烙3張餅作為教學(xué)突破口。在探究怎樣烙3張餅時，引導(dǎo)學(xué)生用“圓片”代替“餅”，進行直觀的實際操作，通過邊想邊擺邊說，調(diào)動學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)，體驗烙餅的不同方法，在學(xué)生匯報、展示完烙3張餅的方法后，引導(dǎo)學(xué)生比較思考，從而尋找到烙3張餅的最優(yōu)化的方法。在此基礎(chǔ)上，再次引領(lǐng)全體學(xué)生動手實踐，用最佳方法烙3張餅，通過此次操作幫助學(xué)生在頭腦中建立清晰深刻的表象，進一步強化了學(xué)生對“烙3張餅”的最佳方法的認知，有效地突出了重點。在解決本節(jié)課的難點時，老師又追加了探索“烙5張餅”，猜、說、辯“烙7張餅”的環(huán)節(jié)，再借用表格分別呈現(xiàn)出烙多張餅所用的最短時間，通過獨立思考，同桌研究，小組討論等形式，引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較、分析得出烙餅張數(shù)與所用時間的關(guān)系以及充分利用烙餅工具的優(yōu)化思想。
“雙”重辨析“烙6張餅”兩種分組方案（6=3+3和6=2+2+2）所用時間都是18分鐘，哪種方案好呢？在質(zhì)疑、思辨中，向?qū)W生滲透實際解決問題，不能只關(guān)注時間一樣的結(jié)果，還要考慮操作方便。
二、關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
課標(biāo)中指出：“教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能，數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。”整節(jié)課的教學(xué)充分體現(xiàn)了這一教學(xué)理念。在教學(xué)中，高老師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際的需要，靈活、恰到好處的引導(dǎo)學(xué)生動手實踐、自主探索、合作交流。通過相互交流，取長補短，不斷完善自己的認知體系，形成條理化、規(guī)律化的知識結(jié)構(gòu)。在活動中，學(xué)生多種感官同時參與，經(jīng)歷了知識的'發(fā)生、發(fā)展和應(yīng)用的全過程。學(xué)生的發(fā)散思維和應(yīng)用意識得到培養(yǎng)，分析問題和解決問題的能力得到提高。
除了上述這些，老師的教學(xué)素養(yǎng)，教學(xué)板書的設(shè)計，現(xiàn)代化教學(xué)手段的運用等等方面都存在許多優(yōu)點就不一一贅述了。
總之，無論是突出重點還是突破難點，高老師都注意留給學(xué)生充分的探索時間與空間，讓學(xué)生在動手實踐、自主探索、合作交流中找到解決問題的最佳方案，理解優(yōu)化的思想，培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)化意識。可是，教學(xué)也是一門遺憾的藝術(shù)。高老師在關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)情緒，思維火花碰撞的同時，還是要關(guān)注課堂時間的有限性，抓住課堂的生成，少一份被課件的束縛，少一點語言的重復(fù)，你的教學(xué)效果會更好。
數(shù)學(xué)評課稿12
王**老師這節(jié)課是人教版一年級下冊《多一些、少一些、多得多、少得多》，這部分教材是在學(xué)生認識100以內(nèi)的數(shù)，并會比較數(shù)的大小的基礎(chǔ)上安排的。通過教學(xué)，使學(xué)生會用“多些”“多得多”“少些”“少得多”等詞語描述兩個100以內(nèi)數(shù)的大小關(guān)系，進一步培養(yǎng)數(shù)感。從整節(jié)課設(shè)計上，我認為有以下幾個特點：
一、體現(xiàn)了寓教于樂的教學(xué)思想，讓學(xué)生在生動具體的活動中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
“多一些、少一些、多得多、少得多”是一個比較抽象的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，為了讓學(xué)生對這一現(xiàn)象有初步感知和體驗，在教學(xué)中王老師抓住學(xué)生的心理特征，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。由于學(xué)生年齡小，認識事物比較直觀，王老師就安排非常生動，直觀的教學(xué)活動，使學(xué)生參與其中，感受樂趣，同時也在學(xué)習(xí)知識。在這節(jié)課中我們也看到了學(xué)生輕輕松松學(xué)習(xí)。
二、體現(xiàn)了知識層次的梯度性。
從整節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié)看，十分清晰。一共設(shè)計了這樣幾個環(huán)節(jié)，第一個環(huán)節(jié)是兩個學(xué)生進行擺花游戲，激發(fā)學(xué)生的求知欲，第二個環(huán)節(jié)是分析“多一些、少一些、多得多、少得多”，引領(lǐng)學(xué)生在相關(guān)情景圖中感受這幾個感念。第三個環(huán)節(jié)是綜合運用，培養(yǎng)數(shù)感，調(diào)動學(xué)生運用語言描述兩個數(shù)大小關(guān)系的積極性，讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)。整節(jié)課思路非常清晰。
三、教學(xué)實用性高，易于平時教學(xué)的開展。
這節(jié)課，王老師無論從教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計上，還是從教具的.使用上，都十分新穎。整節(jié)課的幾個環(huán)節(jié)目的十分明確，，看得出學(xué)生玩得非常開心，非常有利于平時教學(xué)的推廣。
這節(jié)課上王老師和學(xué)生的交融是十分自然恰當(dāng)?shù)模w現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)變。她帶著孩子學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受非常親近。總之，這節(jié)課從設(shè)計上，還是實施上也好，我覺得很新穎、獨特。
聽完這節(jié)課后，我也有想與王老師共同探究的地方：
淡化了相近概念之間的相互比較。 比如說“少一些”與“少得多”兩個之間的比較，這兩個概念是相對的（舉例20與80，在100范圍內(nèi)比較的話，20比100是“少得多”，但是在1000范圍內(nèi)，就是“少一些”），在這部分教學(xué)中，王老師處理得比較淡化，這也就使學(xué)生在下面具體情景圖中的練習(xí)產(chǎn)生了困惑：比較不清，多少為“少一些”，多少又為“少。 得多”，學(xué)生心中沒有一把衡量的尺子。我認為如果能在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中以適當(dāng)?shù)男问椒治鲆幌逻@類關(guān)系，會給學(xué)生下面的學(xué)習(xí)作下很好的鋪墊。
數(shù)學(xué)評課稿13
5．4一元一次方程的應(yīng)用（1）評課稿
聽了潘**老師的《5.4一元一次方程的應(yīng)用（1）》一課，給我啟發(fā)很多，他的課風(fēng)趣幽默，自然流暢，結(jié)構(gòu)嚴密，給聽課的人一種享受，在享受的同時，也學(xué)到了很多知識以及教法，一堂好課應(yīng)該是自然的、生成的和常態(tài)下的課，我認為這是一節(jié)成功的課。
1、 為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境
首先，他從學(xué)生感興趣的畫面入手，很快使學(xué)生進入了一種興奮的狀態(tài)之中，因為是應(yīng)用題的講解，一般情況下，學(xué)生學(xué)起來比較吃力，也覺得很沒意思，但潘老師把題目改成學(xué)生所熟悉，所感興趣的話題，譬如說去水立方去看跳水比賽，去看姚明比賽，問2008北京奧運會拿了幾枚金牌？2012的倫敦奧運會拿了幾枚金牌？大部分同學(xué)回答都不知道，于是潘老師說我給你們一個信息，“2008年奧運會上，我國獲得金牌是2012年倫敦奧運會獲得的金牌數(shù)的4倍少13枚。同學(xué)們都在積極的思考，有的同學(xué)馬上舉手，有的同學(xué)相互討論，同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性一下就被潘老師推到了高潮。
2、 關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生有體驗數(shù)學(xué)的機會
潘老師在講解行程問題時，讓學(xué)生自己按題目要求表演，相遇問題，追及問題雖然在小學(xué)里已學(xué)過，但仍然是個難點，通過學(xué)生的表演，生動形象，讓人一目了然，等量關(guān)系很容易找到，并且好多同學(xué)都能用幾種方法解答。學(xué)生的學(xué)生思維活躍，氣氛熱烈。這樣操作學(xué)生受益面大，不同程度的學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都有進步。知識、能力、思想情操目標(biāo)達成的很到位。
3、課堂結(jié)構(gòu)安排的非常合理
潘老師的課安排的內(nèi)容非常多，但整個一堂課上下來，聽的人卻不覺的`累，主要是她這幾方面做得很好，（1）教學(xué)環(huán)節(jié)的時間分配的很合理，沒有前松后緊或前緊后松的現(xiàn)象，并且講與練時間搭配也很合理。（2）教師活動與學(xué)生活動時間分配合理，潘教師占用時間與學(xué)生活動時間剛好相等。并且學(xué)生的個人活動時間與學(xué)生集體活動時間的分配也很合理。
4、 代化教學(xué)手段的運用很熟練，
制作的非常精美，畫面生動形象，特別是行程問題中的相遇問題和追及問題中的動畫制作非常吸引學(xué)生，幾乎所有的學(xué)生看了都哈哈大笑，這也給課堂注入了新鮮血液，讓他們重新振作起來，攻克一個又一個難題。
以上是我的一點粗淺認識，有不當(dāng)之處，請各位同仁指正。
數(shù)學(xué)評課稿14
在上周四下午因12學(xué)時到二十五中培訓(xùn)，有幸聽到林老師的課。
環(huán)節(jié)一：
探究多邊形內(nèi)角和性質(zhì)，用時22分鐘。學(xué)生從多方面探究多邊形內(nèi)角和的規(guī)律，有的學(xué)生從一個頂點出發(fā)畫對角對角線，把多邊形分成（n-2）個三角形，內(nèi)角和為（n-2）×180；有的學(xué)生從多邊形的一邊上取點與多邊形各頂點連結(jié)，分成（n-1）個三角形，內(nèi)角和為（n-1）×180-180，最后化為（n-2）×180；也有的學(xué)生從多邊形內(nèi)部任意取一個點與多邊形各頂點連結(jié)，分成n個三角形，內(nèi)角和為n×180-360，最后也能化為（n-2）×180；殊圖同歸。這一環(huán)節(jié)精彩之處是：在學(xué)生探究五邊形內(nèi)角和時，有的學(xué)生不按老師的常理出牌，把五邊形分成一個三角形和一個四邊形來計算；然后在探究六邊形的內(nèi)角和時，就分成一個三角形和一個五邊形，依此類推。
環(huán)節(jié)二：
探究多邊形外角和性質(zhì)，用時7分鐘。與環(huán)節(jié)一相似，也是讓學(xué)生各抒已見。探究出多邊形性質(zhì)。
由環(huán)節(jié)一、二教師指出：找規(guī)律的'方法，從特殊到一般。
環(huán)節(jié)三：
兩個性質(zhì)的鞏固練習(xí)。
有一道題是這樣的：一個多邊形的每個內(nèi)角都是144度，求這個多邊形是幾邊形。如果此題不留給學(xué)生思考和發(fā)言的機會，按教師的常理思考會用內(nèi)角和性質(zhì)：設(shè)多邊形為n邊形，再由（n-2）×180/n=144。再求出n。精彩之處：學(xué)生竟然用了外角和性質(zhì)，先求出每一個外角為180-144=36，再用360÷36=10從而得出多邊形為10邊形，學(xué)生的思路和方法與老師想的不一致而且容易計算。
環(huán)節(jié)四：
書上例題解答，教師還是依然放手讓學(xué)生來完成。
學(xué)生一解答如同書上解答。
學(xué)生二的解答方案讓在坐的老師大吃一驚，竟然會在原六邊形的一組對邊上任意連結(jié)一條線段把原六邊形分成兩個五邊形，根據(jù)五邊形的內(nèi)角和是540，兩直線平行，同旁內(nèi)角互補，快速就能求出所求三個角這和為540-180=360。太精彩了。
據(jù)統(tǒng)計：班級人數(shù)36人，學(xué)生回答問題達28人次，學(xué)生的參與度很高，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情非我的學(xué)生能比。
給我的啟示：多給學(xué)生探究和思考的機會，他將會還你一個意想不到的精彩。
數(shù)學(xué)評課稿15
吳老師執(zhí)教的是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材《科學(xué)》四年級下冊“食物”單元的最后一課，是學(xué)生們在探究儲存食物的方法中延伸出來的一個觀察活動，也是學(xué)生對前面所學(xué)的食物營養(yǎng)成分和營養(yǎng)要均衡以及食物變質(zhì)等相關(guān)知識的綜合運用。在教學(xué)中，吳老師能結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，利用學(xué)生生活中經(jīng)常看到的材料設(shè)計活動，吸引和組織學(xué)生參與課堂實踐，真正實現(xiàn)以學(xué)生為中心，以活動為中心。在這一整節(jié)課中，吳老師通過有層次、有先后地出示材料，利用材料引導(dǎo)教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生從生活中汲取知識，再用學(xué)到的知識去指導(dǎo)生活。
縱觀本節(jié)課，我認為有以下幾個特點：
1.教學(xué)目標(biāo)定位準(zhǔn)確
這節(jié)課是從兒童生活經(jīng)驗出發(fā)編排的教學(xué)課題，主要通過觀察食品包裝袋，獲取食品的相關(guān)信息，并在這個過程中學(xué)習(xí)搜集、整理信息的方法，加強關(guān)注自身健康生活的意識，提高選擇食物的能力。整節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容緊緊圍繞目標(biāo)展開，教師從學(xué)生生活實際出發(fā)，在課堂上圍繞目標(biāo)開展活動，師生、生生互動和諧，充分體現(xiàn)了“以學(xué)生發(fā)展為本”的新課程理念。
2.教學(xué)思路層次清晰、環(huán)節(jié)緊湊
本節(jié)課的設(shè)計緊緊圍繞“信息”這個詞展開的。1.先是找包裝袋上有哪些信息，2.接著利用信息來剖析癥結(jié)問題（即影響食品保質(zhì)期長短的因素可能有哪些？），3.最后利用信息相關(guān)知識解決生活中的問題。全部教學(xué)活動在編排組合、各活動間的連接過渡等都非常流利順暢，連接奇妙，全部課堂教學(xué)保持了良好的整體性。
3.課堂中，師生共生互長
在課堂上吳老師充分尊重學(xué)生的主體意識，注重情感、態(tài)度、價值觀的體現(xiàn)，注重給學(xué)生成功的體驗。教師設(shè)計的每一個問題都很貼近學(xué)生的生活實際，都能充分調(diào)動學(xué)生的積極性，本節(jié)課成為了師生互動，生生互動的課堂。師生在互相激活，互相悅納中共同生成了課堂的'精彩。如老師給學(xué)生介紹自己準(zhǔn)備去旅游2周，請學(xué)生幫忙選擇帶哪種牛奶，拉近了師生之間的距離，在活動中增強了師生的情感，起到共同進步的目的。從課堂效果來看，學(xué)生思維是活躍的，情緒是飽滿的，他們體驗到了合作的快樂，感悟到了課堂生成的精彩。
教學(xué)永遠是缺憾的藝術(shù)！不管老師的預(yù)設(shè)有多充分，準(zhǔn)備得多好，課堂卻永遠像霧里看花，無法捉摸。本節(jié)課也有值得商榷的問題：
教學(xué)結(jié)構(gòu)安排還可以更緊湊，部分教學(xué)內(nèi)容可以優(yōu)化。例如對于第一個活動包裝袋上有哪些信息，后續(xù)的拓展可以簡單講解，這樣節(jié)省出來的時間可以用在完成最后一個活動。老師在調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性時或當(dāng)課堂回答特別精彩時，可以適當(dāng)?shù)倪\用激勵性的語言，對學(xué)生進行恰當(dāng)?shù)脑u價，這樣既可以提高學(xué)生對參與活動的積極性還可以更好的堅定學(xué)生的信心，開發(fā)學(xué)生的潛能達到更好的教學(xué)效果。
總之，暇不掩玉，吳老師執(zhí)教的這節(jié)課，教學(xué)流程自然，學(xué)生思維活躍，課堂上老師能夠發(fā)揮良好的素質(zhì)與主導(dǎo)作用，學(xué)生也能夠積極參與，充分發(fā)言，所有學(xué)生通過本節(jié)課學(xué)習(xí)都得到不同程度的收獲。
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