教師課后反思經典【15篇】

　　在日常生活和工作中，我們需要很強的課堂教學能力，反思自己，必須要讓自己抽身出來看事件或者場景，看一段歷程當中的自己。我們該怎么去寫反思呢？以下是小編為大家收集的教師課后反思，希望能夠幫助到大家。

教師課后反思1

　　4月30日，艷陽高照，我被學校安排在樂加小學講課一節。課上下來，就效果而言，自我感覺一般，有遺憾也有亮點。現反思如下，以記之：

　　課上下來，就有老師說：不錯，整個一天，也不停有老師“表揚”，教辦曾主任在會上總結也提及，說明課還是將將就就，至少沒有給自己丟臉，但也有不少遺憾：

　　一、太自信了

　　本來，在上課一天就應該打電話和借班教師商量，請她讓學生先將課文讀熟了，憑著自己的經驗與能力，加之課文也較簡單，應該不錯。可到了樂加小學，安排表上寫的是21課《爬山》，而告訴我是準備上22課《語言的魅力》，一問借班老師，說只讓學生準備了《爬山》，《語言的魅力》學生一次都沒有讀。果然，由于學生對課文一點都不理解，甚至連讀文章中的人名都讀不清，更不要說課文內容了，所幸的`是通過和學生交流，到課的部分，就好多了。

　　二、考慮不周

　　我在本班上課，讓學生讀書，學生就自己或高或低，或快或慢自讀起來。我忘記不是在本班，開始上課就讓學生讀書，可學生就全班齊讀，又不好停下來，只好讓學生讀，這一讀，就耽誤了時間。

　　三、容易慌張

　　我這堂課可以叫做“虎頭蛇尾”，結尾太草率了，主要因為想到要下課了，而自己有一點內容沒有完成，所以慌了神，結果最后一張最精彩的課件都沒有展示出來。

　　四、普通話太差，這自己最弱的弱點，不知道有哪位高手能幫忙

　　當然，亮點也是有的：一是課堂設計新穎，全堂抓住“魅力”二字，讓學生真正體現了語言的魅力；二是課件設計還是精致的，這是我的長項，不光吸引了學生，就連老師也吸引住了；三是課堂隨機應變的能力還不錯，盡管學生沒讀一遍書，但通過指導，學生很快熟悉，還是不錯；四是親和力還是不錯，和學生打成一片，還學生交流，用自己的獨特魅力吸引學生，讓他們覺得上課時間太短，還意猶未盡，我認為這是本堂課最成功之處。

　　一堂課，仁者見仁，喜好不同，站的角度不同，感覺也就不同，我認為：課堂是一個舞臺，是為教師搭建的表演平臺，在這個舞臺上，表演方式不限，內容不限，但只要精彩，吸引學生，讓學生學得知識，獲得能力，足矣。

教師課后反思2

　　《最佳路徑》是一篇敘事文章。課文主要講了建筑大師格羅培斯為迪斯尼樂園的路徑設計而大傷腦筋，無意中從老太太打理葡萄園的方法中，受到“給人自由，任其選擇”的啟示，從而設計出了世界最佳路徑。

　　一、教學過程的設計

　　“迪斯尼樂園”對于孩子們的誘惑力是非常大的，因此那些活潑可愛的卡通形象和漂亮的建筑提高他們的閱讀興趣。趁孩子們興趣高漲時，我拋出了這樣一個問題：你們知道嗎？迪斯尼樂園中最著名的不僅有這些，連其中的路都很有名呢？你們想知道其中的原因嗎？那么就拿起書好好去讀吧！聽了我的話，孩子們迫不及待地捧起了書。

　　另外感悟迪斯尼樂園的最佳路徑設計與法國南部農民賣葡萄之間的聯系。是本文的教學重點。在對老奶奶賣葡萄方式的學習中，我讓學生說說：“如果你是游人你會買誰的葡萄？”學生紛紛說會買老奶奶的。

　　因為“無人看管”，我們可以走進園里自由選擇，無拘無束地挑自己稱心如意的葡萄，同時享受親自摘葡萄的樂趣；因為直接從葡萄架上摘，果子更新鮮；因為“只要……就可以……”這種方法給人以自由，任其選擇的做法，使人們感到被信任、被尊重。

　　以此讓學生體會自己摘葡萄的樂趣。從而讓學生深入理解了信任他人，給人自由的道理。也為理解下文最佳路徑的產生埋下了伏筆，讓學生在下文的學習中可厚積薄發。結尾，我設計這樣的問題：“如果你是倫敦國際園林建筑藝術研討會上的.專家、評委，你能說出為什么把迪斯尼樂園的路徑設計評為世界最佳設計？”

　　讓學生明白因為格羅培斯的設計給了游人以權利，是把游人放在了第一位的，它是眾多的人自由選擇的結果，符合眾多人的心愿，而順其自然是一種最佳的選擇。進一步讓學生總結出人們踩出的路徑幽雅自然、簡捷便利、個性突出，是最合理的路徑。體現了一種理念：尊重他人，相信他人，給人自由與選擇的機會，其本身就是一種最佳的選擇。

　　二、教學實際情況的反思

　　（一）學生通過閱讀思考，抓詞句，抓重點段深入體會等多種途徑有了正確的認識和深刻的體會，學生都感受到了迪斯尼樂園的路徑設計之所以被評為最佳路徑，是因為格羅培斯尊重了游人，把游人放在了第一位：給人自由，任其選擇，他的這種設計打破了常規，與眾不同。

　　（二）創設了寬松和諧的學習氛圍，把學生置于主體地位。

　　1、課標中告訴我們：語文教學應在師生平等對話中進行，學生是學習的主人，教師是引導者，組織者，所以，在教學中，我時刻注意尊重學生，努力挖掘學生回答中的閃光點，鼓勵他們積極發言，大膽發表自己的見解，本課教學主要圍繞三個問題進行，為什么迪斯尼樂園的路徑設計被評為最佳設計？

　　2、格羅培斯為什么能產生這樣的設計理念？

　　3、格羅培斯獲得成功的原因？

　　4、這些問題是學生上節課留下的疑惑，教學中，我有意引到學生品讀相關段落，讓他們自己去讀，在讀中感悟，通過動手勾畫，寫下批注，全班交流等形式，與文本對話，與教師對話，與其他同學對話，充分發揮了學生的主動性。

　　（三）抓住空白點，引導學生想像，把讀寫結合在一起

　　在教學中，我引導學生抓住“優雅自然”想象小路的樣子；鼓勵學生以評委的身份評價格羅培斯的設計；抓住老人的做法體會“給人自由，任其選擇”這一特點，引導學生想象游人在葡萄園任意采摘的快樂場景，使學生更好的感悟到這一做法的精妙所在。最后環節設計了一個仿寫句子，既引領學生更廣泛的理解了最佳路徑的深層含義，又訓練了學生的表達能力。

教師課后反思3

　　教學《東方之珠》這篇課文時，我始終把學生看作是學習的主體，緊緊圍繞“香港迷人的沙灘、著名的公園、繁華的街市和美麗的夜景”這些內容，引導學生讀、思、議、找，讓學生全面參與學習過程，培養他們提出問題、分析問題、解決問題的能力，使之達到了閱讀教學中“自悟自讀”的境界。

　　例如，在教學第三自然段時，我讓學生找找描寫“精彩表演”的詞語，讀讀感悟這些詞語的'意思。有的學生找出“開懷大笑”一詞，認為這個詞語雖然是寫觀眾的神態，但從中可以感受到由于海豚的精彩表演，才會使觀眾看得哈哈大笑。還有的學生找出“舉世聞名”一詞，通過這個詞語，深切地感受到海豚、海獅的精彩表演吸引了世界各地的人們，使香港的海洋公園舉世聞名。接著，我要學生觀察圖上的畫面，抓住“頂球”“鉆圈”“舉重”“嬉水跳躍”等詞引導學生在看圖的基礎上展開想象，具體理解“精彩”一詞的意思，感受人們在海洋劇場觀賞海豚、海獅表演的熱烈場面。學生通過自主探究詞語的意思理解了課文的內容。在理解詞句的過程中，培養了學生的想象和創新思維。

　　教學“繁華的街市”這一小節，我引導學生看銅鑼灣的圖片，結合圖片，引導學生理解“鱗次櫛比”、“琳瑯滿目”、“人流如潮”，體味“鬧市口”。通過這一自然段，讓學生自然領悟到香港真是繁華。

　　教學“美麗的夜景”時，我抓住兩個比喻句引導學生讀懂“燈的海洋”的含義，然后再讓學生欣賞夜景圖片，感受香港夜景之美。通過欣賞夜景，再次體會到：香港，真是一顆無比璀璨的東方之珠！在此基礎上讀讀第六自然段，讀出對香港的由衷贊美，讀出作為中國人的自豪之感。

　　教學工作中不足之處在于：

　　1、學習“迷人的沙灘”這環節時，沒有抓住人們喜歡來到海邊度假的原因。如果能抓住“漫步”、“沐浴”和“傾聽”等動詞來體會沙灘的迷人，并練習填空會更好。

　　2、在教學“繁華的街市”這一小節時，沒有用“多”一詞來概括它們的共同特點。如果用“寬闊的街道上人流如朝，有的有的……有的……“訓練學生的表達，擴展思維能力的培養會更扎實。

　　3、沒有給學生充足的時間去試著背誦課文。

教師課后反思4

　　孔子對魯國大司樂說：“樂其可知也；始作，翕如也；從之，純如也，皎如也，繹如也，以成。”這是孔子對音樂的理論說明，他要求音樂和諧、純粹、清晰。孔子不只僅認識到了音樂是對實際的摹仿，同時也注意到了并不是對實際的自然摹仿，而是要求對實際進行藝術概括。因為只有這樣，才可以做到“純粹和諧”。

　　《我當老師》就是這樣一首天真的歌曲，表達了一個小主人公對“當老師”的有趣實踐。

　　千年前的孔圣人已經意識到：音樂在教育中有著極為重要的作用，一個人全面發展，不只需要智慧、勇敢，而且必需“文之以禮樂”，所以他說：“興于詩，立于禮，成于樂”（《論語泰伯》）。 “為人生而音樂” 是音樂課堂的遠程目標，從近處點滴做起，為遠方的理想服務，是音樂課堂“投入不問回報”的事實和有效地價值。

　　一、讀小詩的改進

　　“小鬼當家”第五單元的開頭語，很適合小朋友的心理“胃口”：我能做點啥？你快猜一猜，掃地洗衣釘扣子，小鬼當家人人夸。在其他班級，讓學生按節奏朗讀這四句，覺得結束感不強，有戛然而止的不適感，所以重復了最后三個字——“人人夸”。在做課件的時候加了進去。

　　二、“樂以發和”

　　“和諧”成為當代的最強音，課堂也求和諧。

　　三、“人而不仁，如樂何?”

　　“人而不仁，如樂何?”孔子提出人的品質與音樂的內在聯系。他說假如一個人沒有仁德，那又怎能很好地掌握音樂呢?”

　　在聽課老師的眾目睽睽之下，我和二２班的小朋友度過了一節“難得和平”的音樂課，那個我研究課題中的“問題小孩”小潘同學，迫于“聽課”這種氛圍的壓力，所以“水火相融”的“現象”讓我很欣慰：終究是個聰明的小孩啊！可造之材！歌唱中，小潘同學的聲音逐步融入了大家的聲音之中，我和全班同學不必如平時般為潘同學的隨性而行的搗亂行為而承當無可奈何中的“殃和池魚”的后果。是聽課老師帶來的“人氣”讓“問題小孩”今天表示“例外”讓課堂順利進行。

　　四、寬容勝于苛求

　　“歌者直己而陳德”。這節課，雖然沒有占據“天時”優勢，氣溫轉冷，讓教室中咳嗽一片確實讓我有些小小的沮喪，但“人和”讓我的感動一直在加分。

　　學校的地理位置處在風、濕的當口，冷風夾雜著回湖水的潮濕，教室里一咳就是一大片。當我課堂上初次聽到那壓抑的一片咳嗽聲，就在后悔時間選的有點不妙。于是為了不讓咳嗽來破壞歌聲的音響效果，出了個下策：“當你咳嗽了，你干脆停下來，不要唱了。”但是在“公開課”的氛圍下，我發現幾乎沒有小小朋友停下來真正不唱了，休息了，都在盡力配合我的要求。咳嗽的小孩，只停了以秒來計算的實間，然后又跟上大部隊的'腳步。所以想想自身有一點點殘暴。

　　五、音樂課堂以外的故事

　　這節音樂課上的表示，以至于我在2班的下一節美術課上，有“說話不算話”的“心太軟”行為。

　　上節美術課結束時候已經確定要“懲辦”，因為兩節課完成一張畫，但是畫畫時候總有小孩在講話，影響畫畫速度，下課鈴聲響了，很多小朋友沒有完成作品，所以吃批評了。

　　但是上完公開課的第二天，我走進教室，想到咳嗽了還“捧我的場”，批評他們真有點不近人情，于是心軟：想到你們上節課，那么認真的配合老師，咳嗽了，還在唱歌，所以這節課，不忍心再罵你們，懲辦你們了。但是你們以后的美術課，畫畫時候應該少講些廢話，認真些畫畫，對自身畫畫的要求高中一年級些，不要怕難，一味追求簡單省力。你們唱歌時候那么活潑聰明，相信你們動腦筋了，畫畫也會很出色的。

　　于是，再給五分鐘，完成上次的畫，再畫今天的作業，教室里，出奇的恬靜，沒有小家伙再交頭接耳。畫畫的質量明顯提高了。

　　五、春天的氛圍

　　音樂的表示，是需要內心的熱情。讓學生對音樂充溢興趣和熱情，并樂意把上音樂課的時間和精力用在“音樂”上，二不是浪費在發呆等頹廢的事情上。并在動腦中找到樂趣，在應約中體會到想象的愉悅，讓課堂出現出一種生機勃勃的狀態。

教師課后反思5

　　《五柳先生傳》是初二語文教材中的一篇文言文，教學的重點是理解五柳先生的性格、志趣和精神面貌，體會本文的寫作方法，針對大多數學生不大喜歡文言文的現象，教這一課時，我首先做的是激發學生的興趣，從學生感興趣的“五柳”入手，接著引出與“五柳”有關的一個典故，自然地過渡到陶淵明再讓學生結合以往所學說說“心中的陶淵明”這樣既復習了舊知識，又能與新知識形成一定的對比效果，自然地導入到課文的學習，這是我認為的可取處之一。

　　我認為的可取處之二在于對文章語言的品析上，為了避免落入俗套或者雜亂無章，我采取了限制格式但不限制內容的品析方法，讓學生既放得開(可任取文中的語句)又收得攏(舊攏到對人物形象的認識上)當學生對中心句認知不一致時，我靈機一動，讓學生分成幾派自由辯論，極大地激發了學生的學習熱情，又巧妙地培養了學生的競爭意識。

　　在此基礎上進行拓展訓練讓學生結合現實對五柳先生的為人進行評析發表看法，讓學生能辨證地看事物，取其精華去其糟粕，落實“教書育人”中的“育人”這一環。

　　當然也有不足之處：學生對重點字詞的`解釋不到位，究其原因主要是朗讀訓練突出不夠，我了解到學生上課前預習的時間較長，課文讀的較熟，所以忽略了這一環節，后來通過檢測學生對字詞的掌握情況，我才知道“讀”是語文教學特別是文言文教學中的重要一環，“書讀百遍其義自見”這句俗語正說明了這點，今后我一定注重學生的朗讀訓練、以讀促學。

　　不足之外還在于我的教學觀念更新得仍不夠徹底，講課或多或少有考試的牽制，學生辯論時兩方都有理，而我為了學生考試時的唯一答案，在辯論之后把答案牽引到了我心目中的答案上，這一點無疑是與新理念觀點相違背的，對此，我只能說我還未完全從過去的教學模式中走出來，徹底走出來需要一個過程，我想在今后的教學中，我會逐步戰勝“舊我”的。

教師課后反思6

　　今日開一節新課，課題是《圓的標準方程》。教學上，我用了奧運五環旗來引入，通過五環的圓形態，讓學生舉例生活中的圓，借以活躍課堂的氣氛并提出本節探討的課題。接下來，設計兩個問題作為課堂的串聯。問題一：如何作出一個圓?先讓學生上來畫圓，再結合畫圓的呈現的情境，引導學生回顧圓的定義;問題二：假如圓心為C(a,b)，半徑為r，如何求圓的方程?老師依據學生作出的圓，添上坐標軸，讓學生依據求曲線方程的步驟推導圓的方程。兩個問題一解決，圓的標準方程也就浮出水面了。

　　結合例題，老師對圓的標準方程的結構作了進一步說明，特殊強調了圓心在原點的狀況，然后，就進入了練習鞏固階段。本節課設置了三個題組，題組一(4題)：已知圓的標準方程，口答圓的圓心坐標和半徑;題組二(4題)：已知圓的圓心坐標和半徑，寫出圓的標準方程;通過題組一、二，老師引導學生強化了確定圓方程的關鍵是明確圓心坐標和圓半徑，假如條件不成熟，則需依據條件先求出圓心坐標和半徑。

　　于是，給出題組三，都是要求學生先作出草圖并求圓的'標準方程，條件分別如下：

　　(1)已知圓心和過圓上一點;

　　(2)以A、B兩點為圓的直徑;

　　(3)已知圓心，且圓與始終線相切;

　　(4)已知圓過兩點和半徑r。

　　四道題目，讓學生先作簡潔的思索，然后叫四位學生分別上來板演。這樣的支配，也是經過深思熟慮的，但放手讓學生做之后，結果卻不盡如人意。尤其是3、4兩題，兩位學生耗費了近15分鐘時間，雖然第4題得到了解決，但離下課僅剩下2分鐘。結果只能對學生的板演作匆忙忙忙的說明，未能對解題思路作進一步的延長，是為本課一缺憾。

　　在課后，幾個同事進行了溝通，認為題組三的給出太過突然，應當先設置一個類似的例題作緩沖，而且題4在本節課顯得難度過高，應當放在下節課再講。思索一再，的確同事的見解很到位，本節課還是題量設置過大了一些，在教學中，題組三應當一題一題地給出，然后盡可能具體地引導學生對解題思路和過程進行分析，講多少題，應依據課堂的狀況進行調整。如此，彈性會更大，課堂也會進行得更從容。

　　看來，如何放手給學生?放手到什么程度?總有許多讓人品嘗的地方。

教師課后反思7

　　我在教學二年級上冊《乘法的初步認識》時，制作課件時，我選取了教材上的情境圖，導入部分我用了非常優美的語言，并配上動聽的旋律，我想通過快樂的游戲，無憂無慮的生活給學生灌輸積極的情感，活著多么幸福!也就是課標要體現的情感態度價值觀。

　　師：藍天上飄著朵朵白云，微風輕輕地吹，唱著歡快的歌曲，綠色的樹林向人們投以熱情的微笑，太陽用炙熱的愛灑向人間，遠處小朋友們在秋千上盡情地嬉戲……這是希望公園的一角，今天老師要帶大家去參觀，這里蘊含著好多有趣的知識，大家愿意去嗎？

　　反思：這幅情境圖里出現的這些畫面均與教學有關，如：秋千上的小朋友，湖里的小船，過山車上的小朋友，而我僅僅是把它當做是一個情境的載入體，一個調動小朋友興趣的一個漂亮畫面，給學生輸入一個積極的情感，并沒有結合生活的中的實際，結合數學的實際，結合學生的心理年齡和心理特點，沒有借助畫面情境使學生感受到生活中有數學，數學同樣也反映生活，是生活的縮影。課后，我認真研究了一下，這幅情境圖，均與本節課教學內容有關，其實在中間也蘊含著從生活中來，到生活中去的一種思想，如果把這幅情境圖給學生足夠的時間去觀察，給學生一個善于發現的眼睛，讓學生發現數學問題，從而提出問題并且學會解決問題，會有出其不意的效果。所以，在運用教材的'時候，不能只挖掘表面淺層次的東西，那樣只是用教材教，作為教師的，應該多思考，為什么在這里教材會呈現這幅圖？它與這一章節要講的知識有什么樣的聯系？我應該怎么來把握？

　　接著，進入本節課的重點，讓學生經歷乘法的來歷，我給學生安排一個擺小棒的活動，利用課件上的情境圖有三角、五角星、小房子、花邊，而我要教學的重點是擺出一種相同圖形，于是，我就把三角形、五角星、正方形一些簡單的圖形板書到黑板上，要求學生在三分鐘內，擺出一種同樣的圖形，看誰擺的多。

　　生：三角形我擺了10個。

　　生：五角星我擺了2個。

　　生：小傘我擺了8個。

　　……

　　反思：在課下我設計擺小棒這一環節，預設的時間只是想當然，3分鐘到底會擺多少個，其實我心里也沒有底，結果就出現了個數非常多，想從簡單的三角形入手，可是出現那么多，該怎么辦呢？于是不得不換五角星，但是五角星用小棒太多，以致給講解幾個幾相加帶來了很大的麻煩，這對突破難點造成了一定的影響，出現了費時多，而事倍功半，學生也是霧里看花，似懂非懂，課下我在反思：《數學課程標準》強調教師是課堂教學的“組織者、引導者和合作者”。教師不僅是課堂的組織者也是引導者，還是參與者，與學生的關系，應該定位，教學相長，教師也應做學習的參與者，學習者，學生的合作者，教學的備課過程，教師要把自己設定為一個學生，所有的教學過程都要親身經歷、親自參與，這樣，上面的時間設定問題，就會迎刃而解了。對于后面的突破重難點就不會造成不可彌補的損失。

　　練習題的設計，簡簡單單的一個秋千圖，猛然一看，很是簡單，那不就是，4個2相加，仔細一看你會發現，它有一個知識延伸部分，也可以看成2個4相加，還可以看成8個1相加，而我在教學中只看到4個2相加，2個4相加，課后，經老教師提醒，我才恍然大悟，頓時開朗，簡簡單單的一幅秋千，卻引出了3種算法，真是一石激起千層浪呀，教材的編寫者真是用心良苦呀。過山車、休息亭、小火車、氣球、摩天輪書上的情境圖到這里，可就派上用場了，學生激烈的討論著，積極地發言，把所觀察到的，看到的、想到的一一盡現，學生在此過程中，享受到了學習數學的樂趣，由此想到，學生的童心、童趣處處都在，就看作為教師的怎樣去引導，學生在學習知識的過程學會了交流、合作、為學生今后的社會生活起到了積極的作用，從學生的表現可以看出，人人都學到了一定的數學，在學習的過程中積極參與，真正做到人人學必需的數學，面向全體，給學生最基本的數學素養，為學生的以后的學習奠定了一定的基礎，同時，在體驗數學的愉悅中，給學生輸入了積極的情感態度價值觀，使學生認為世間的萬物都是美的化身，而世間的一切都是那么親切自然。

教師課后反思8

　　轉眼一個月又得了一半了，回顧這半個月來的點點滴滴，酸甜苦辣一齊涌上心頭。下面是我上個禮拜一堂繪畫課所做的教學反思：

　　小班幼兒由于年齡小，剛從家庭走向新環境，對繪畫幾乎是一無所知，發展水平只是一個“涂鴉期”。比如，我在上周上的“神奇的筆”（繪畫）一課時，讓幼兒為一只氣球涂色，開始時大家興趣都很高，但是由于他們不清楚應該如何涂色，雖然老師示范過，但他們不懂得如何運用色彩，有的用各種顏色在氣球上東一根、西一根畫，有的索性畫在氣球外面……針對這種情況，我認為老師千萬不能急于求成，不必強調幼兒畫的好不好、像不像。這樣會讓他們失去繪畫的興趣和熱情。我們應該去引導、呵護和培養他們。比如給氣球涂色時，小朋友常常把顏色涂到輪廓外面去，這時候老師應該引導孩子盡量注意不要涂到氣球的外面去，因為不小心涂到外面去了，氣球就會“嘭”的一聲爆掉了。這樣說小朋友都開心的笑了。在涂色的時候都格外的小心了。所以我覺得老師在培養幼兒繪畫時，首先要從興趣出發，調動他們的積極性，然后再教育指導他們該怎樣畫才會更好看。

　　幼兒的繪畫潛能是多樣的，思維空間是廣闊的，所以老師在和幼兒一起觀賞自己的作品、講評自己的'作品時，應該注意多用正面的、鼓勵的語言，對他們的作品給予肯定和認可。即使畫的有多不好，也要先表揚再建議。比如為氣球涂色時，甄紫涵小朋友涂得很不均勻，而且也只是涂了一小部分，這時我就對她說：“我覺得你涂的很漂亮，但你看這里還是白白的紙，我覺得如果你把它都涂滿了，一定會更漂亮的，你覺得呢？”甄紫涵小朋友聽了我的話，點點頭繼續涂了起來。

　　如果我們只是一味地責怪批評幼兒的不對、不足之處，只會使他們失去繪畫的興趣，磨滅他們的積極性，抑制他們的情感，這樣做孩子的身心就得不到和諧健康的發展。

　　“一切為了孩子，為了孩子的一切”，作為一名幼教工作者，我們要有一種健康向上、不斷進取的精神，用自己的一言一行，用自己的心境去引導每個孩子，用愛心責任心去滋潤每個孩子的心。

教師課后反思9

　　課堂教學反思，是指在課堂教學過程中，教師針對自我的課堂教學行為表現及其依據進行“異位”解析和修正，進而不斷提高自身課堂教學效能和專業能力的過程。我所在的學校是農村小學，由于大部分學生父母前往珠三角打工，這些學生普遍是由祖父母撫養長大的。學生普遍有留守兒童的共同特點。回顧一下自己在二年級數學的課堂教學中，有很多值得深思的地方，現就自己在教學過程中遇到的幾個問題和現象反思一下：

　　一、學生對應用題的學習感到困難

　　小學二年級的數學教學，感到困難的是應用題的教學。應用題是將學的計算知識應用到實際中。學生感到困難的原因是這階段年齡還小，對文字的理解力不足，對應用題所表達的實際情況沒有現實體驗。

　　二、學生家庭作業質量不夠好

　　我所在的學校是農村小學，學生大部是留守兒童，他們父母不在身邊，祖父母普通對小孩溺愛，不讓小孩受苦。當小孩遇到實際問題需要輔導時，祖父母由于知識水平低無法及時輔導，一些學生的作業常常應付了事。極少數學生不交作業。

　　三、學困生較多

　　數學教育要面向全體學生，人人學有價值的數學，人人都能獲得必需的數學，不同的人在數學上得到不同的發展。這是新課標下的數學教學要求，我所任教的三年級學生，學習上困難比較大的學生特別多，我接過三年級一班以后就針對這個現象做了大量的工作，然后就具體問題具體解決。

　　四、學生對較復雜的運算感到畏難，個別學生用計算器代替

　　計算能力是排在數學三大能力之首，培養學生嚴密的邏輯思維，首先要培養強的計算能力。一些復雜的`計算題，教師要求用豎式計算，學生就用豎式計算，可是對于教師沒有要求的計算題學生不習慣在演算紙上計算，而喜歡口算，即使演算也是隨手在手邊的書本上甚至是桌面上，這樣很容易出錯，想了許多的辦法都不能很好的糾正這個問題，沒辦法只好采取了每節課、每次測試檢查演算紙的措施。學習習慣需今后加以嚴格訓練。

　　五、改進的措施

　　（一）要激發學生的學習積極性，提高學習信心

　　在平日的教學中，要創造性使用教材，為學生創設了一些現實的情境，使教學內容更貼近學生的生活，不要為了完成任務而教學，圍繞書本講書本，圍繞例題解例題。多鼓勵學得好的同學，不斷總結好的學習經驗與方法。多表揚有進步的學生，要及時發現他們的閃光點。只要學習信心樹立了，成績自然會上一個臺階。

　　（二）培養學生良好的解題習慣

　　減少學生因不良的學習習慣造成試卷上所反映的審題不仔細、看錯符號、漏做試題、漏寫結果等現象。對于一些概念性的題目，平時要講透，練習的形式要多樣化。要培養學生仔細審題、細心做題的良好習慣，引導學生全面細致地分析題意。

　　（三）加強基礎知識教學，平時加強口算與筆算訓練，培養學生養成驗算的良好習慣

　　有的學生是憑自己的直覺做題，不講道理，不想原因。這點可以從試卷上很清晰地反映出來。所以要重視基本算理、基本概念教學，上課要深入淺出，精講多練，落實基礎概念，基礎知識，不能求快，求高要量力而行。要減少機械的、單調的重復訓練，而應多設計一些有層次的變式訓練，以提高學生對于概念正確地、全面地認識。減少學生因錯誤地或片面地理解概念造成的失分。

　　（四）對學生的作業批改及時、認真，分析并記錄學生的作業情況

　　將他們在作業中出現的問題作出分類總結，進行透切的評講，并針對有關情況及時改進教學方法，做到有的放矢。同時要多做一些與生活有聯系的題目，把學生的學習真正引向生活、引向社會，從而有效地培養學生解決問題的能力。

　　總之，我覺得只要我們不斷總結經驗與教訓，不斷講究方法與藝術，相信通過我們師生的共同努力，今后的教育教學工作中一定會取得進步。

教師課后反思10

　　科學活動“小兔什么樣”是小班“小兔乖乖”主題活動中的一個集體教學活動。《3～6歲兒童學習與發展指南》(以下簡稱《指南》)頒布之前，我組織這個教學活動的主要環節是：

　　一、買一只兔子，把它放在用大積木圍合的“房子”里，和幼兒一起觀察。

　　二、引導幼兒按“頭→身體→尾巴→四肢”的順序觀察小兔，并說出其外形特點。

　　三、給兔子喂食，引導幼兒觀察兔子吃東西的樣子并模仿。

　　四、把兔子放到操場上，和幼兒一起學兔子蹦蹦跳跳的樣子。在活動中，幼兒表現出了對兔子的喜愛之情，他們在教師的引導下觀察、了解了兔子的外形特征和生活習性，初步積累了關于兔子的認知經驗。

　　學習《指南》以后，我認真思考原有課程中哪些做法和《指南》精神相吻合，哪些需要改進和調整。于是．在準備再次開展“小兔什么樣”的科學活動時，我有了新的想法，并收到了意想不到的效果。

　　五、我第一個改變是，調整主題活動引入環節。以往，我要到開展“小兔乖乖”主題活動時才買來小兔進行飼養。現在，我在開學的家長會上就告知家長本學期要開展“小兔乖乖”的主題活動，它的教育價值主要是：和孩子一起走近小兔子，精心喂養、細致照料、仔細觀察，并在此過程中激發起孩子的好奇心和對動物的關愛之情，積累有益的直接經驗和感性認識，發展觀察能力。同時，我還向家長介紹了如何引導幼兒在養兔子的過程中形成受益終身的學習態度和能力。比如，引導孩子在自然的狀態下細致觀察，和孩子一起在打掃兔籠的過程中了解孩子做事情的方法，有意識地引導孩子有條理、有計劃地做事，等等，使家長認識到養兔子對孩子發展的價值，從而能接納這個活動并樂意參與。

　　“五一”勞動節一過，琪琪就告訴我她家來了一個“小客人”小兔。我喜出望外，抓住機會讓她在班上介紹自己的新朋友，并請家長拍了一張琪琪和小兔的合影給大家欣賞，然后問孩子們想不想見一見琪琪的新朋友，并征求琪琪的意見。雙方認可以后，琪琪就把自己的小兔帶到幼兒園來了。這引起了不小的轟動。從孩子們羨慕的眼神中可以看出我們的活動成功地邁出了第一步。我趕緊把這一信息發到班級qq群里，并與家長交流了我的想法，希望家長耐心地和孩子交流，從中了解孩子的想法，然后再到班級qq群里討論怎樣做對孩子有益。

　　于是班級qq群熱鬧起來：

　　牛牛媽：我家寶寶回家就纏著爺爺，要買一只和琪琪的一模一樣的兔子。

　　唏唏媽：我家唏唏害怕小兔，不敢碰，不愿意和小兔做朋友。

　　蒙蒙媽：我覺得小灰兔可愛，我給女兒買只小灰兔如何?

　　六、我的第二個改變是，將原來在幼兒園里養兔子改為鼓勵有興趣的孩子、有條件的家庭在家里飼養。因為孩子越小，各方面差異越大，越要以個體的互動活動為主。在家里飼養兔子，既利于孩子觀察兔子，又利于家長對孩子行為進行一對一的觀察，及時和孩子互動，從而更清楚地了解孩子的需求、興趣點和想法，因為我們的目的是在養兔子的過程中鍛煉幼兒各方面的能力，促進孩子多方面的發展。家長每天抽出一點時間陪孩子一起看看小兔、喂喂小兔，鼓勵孩子說說自己的`發現，用照片或圖畫的形式記錄和小兔之間的趣事，這樣既可以增進親子之間的情感，又可以提高孩子飼養兔子的興趣。與此同時，我還將每個家庭養兔子的照片、繪畫作品等記錄材料布置在班級環境中，組成了“我們的朋友——兔子”的主題墻飾，讓孩子在家、在園都有機會談論兔子。家長們也把孩子和小兔之間的趣事發到網上供大家分享。

　　七、組織集體活動

　　半個多月之后，我們組織了“小兔什么樣”的科學活動。孩子們圍坐成一個大圓，小兔集合在圓的中間。每只小兔都有自己的家，有的是紙盒做的，有的是鐵籠子，有的是由嬰兒車改裝的……

　　“這次小兔聚會有多少只小兔參加呢?我們一起數一數。”我提出了第一個問題。孩子們伸出手指一起點數。

　　“一共有16只兔子。”唏唏的點數水平很高，16只兔子不多不少。

　　大家一起給唏唏鼓掌，唏唏抿著嘴笑了。

　　我抓住時機問：“唏唏，你害怕小兔嗎?”

　　唏唏：“不怕。我媽媽以前怕，現在不怕了，我也不怕。”

　　瑤瑤：“唏唏家里沒有兔子，他每天都到我家來看，他現在敢摸兔子了。”

　　“瑤瑤真會關心小朋友，能和唏唏一起養兔子。唏唏和兔子也是好朋友了!”我又一次鼓勵了唏唏。

　　八、我的體會

　　雖然這次科學活動時間長得出乎我的意料，但孩子們個個認真地觀察，盡情地表達，專注地聆聽，這不就是《指南》精神貫徹落實的體現嗎?

　　《指南》指出，幼兒的思維特點是以具體形象思維為主，教師應注重引導幼兒通過直接感知、親身體驗和實際操作進行科學學習，不應為追求知識和技能的掌握，對幼兒進行灌輸和強化訓練。正是在這樣的理念指引下，我們組織的“小兔什么樣”的活動呈現了這樣一些特點：

　　（一）讓幼兒親歷飼養兔子的過程。以往，我們都是在幼兒園共同養一只兔子，孩子們或輪流或自由照料，往往觀察得不夠細致，感受也不太深刻。這次，我們讓每個有興趣的孩子去飼養，兔子成為孩子家庭中的一員，觀察、照料兔子成了孩子家庭生活的一部分。他們不僅產生了濃厚的好奇心和探究興趣，還積累了大量的有關小兔的認知經驗，鍛煉了觀察能力和操作能力，與兔子也建立了深厚的情感。在幼兒親身經歷的基礎上，教師給幼兒充分表達的機會，并提煉出有探究意義且能激發幼兒興趣的問題，支持幼兒的發現、表達，引導幼兒學習用適宜的方法解決問題。

　　（二）讓家長充分參與活動。家長的參與和支持，拓展了幼兒的學習渠道，使幼兒獲得了豐富的經驗，提高了學習能力。比如，孩子在家中飼養小兔，親子密切互動，孩子就自然而然獲得了關于喂養小兔的經驗；家長不經意的一句話促使孩子饒有興趣地觀察小兔聽聲音時的神態；祖輩發起的和小兔間的游戲活動促使孩子探究小兔的行動方式；不同家長選擇不同品種的小兔，解決了孩子只認識小白兔的難題；家長把孩子和小兔之間的趣事記錄下來，為孩子積累和分享經驗打下了基礎。這些都充分體現了家庭教育的作用。

　　（三）全面整合活動內容。在主題活動中，從討論飼養小兔開始到整個活動結束，幼兒參與的通道是多樣的，他們獲得的知識經驗、情感體驗和能力也是多方面的。在集體教學活動中，教師更是積極調動幼兒已有的生活經驗、認知經驗，發揮幼兒的主動性，不僅使“小兔什么樣”呈現出豐富、多樣的答案，也使幼兒的學習品質得到了提升。整個活動不僅僅是科學活動，也包含了數學、語言、藝術、社會等領域的教育內容，促進了幼兒的全面發展。

教師課后反思11

　　在這次培訓中，我更進一步了解和掌握了新課改的發展方向和目標，反思了以往工作中的不足。作為一名教師，我深知自己在數學教學上是幼稚且不成熟的，教學工作中還有很多不足，但通過這些日子的學習，我堅信在以后的工作學習中一定能取得更大的進步。下面是我通過培訓獲得的點滴體會：

　　一、數學理念的提升

　　雖然從事教育工作已久，但面對當今的形式，時代要求我們不斷進步，吸取營養，為祖國的教育事業能夠有突飛猛進的發展貢獻我們的力量。在這次學習中老師為我們總結了數學的思想方法和活動經驗，這讓我在數學理念上有了更深刻的認識。集合思想、對應思想、符號化思想、化歸思想、類比思想、分類思想、統計思想、極限思想和模型化思想這么多數學教學思想方法在數學教學中的應用是復雜和實效的。我正是缺少了這樣的一些理論基礎，使得在實際教學中缺乏高度和深度。老師關于課堂教學預設與生成的關系論述非常貼近我們的實際教學，這也是我們在日常教學中，尤其是公開教學中面臨的'最為頭疼的環節。除了教師自身要具備較高的隨機應變的能力外，更要汲取豐富理念，這樣才能真正具備駕馭課堂的能力。

　　二、教學行為的轉變

　　對于每位教師都要面臨的備課和上課任務，在這次培訓中我也有了進一步的認識。在日常工作中面對龐大的班級學生數，面對堆積如山的要批改的作業，再加上那么些個后進生，教師已經忙得不可開交，談何每天細心備課，認真鉆研教材，尤其是像我這樣缺乏經驗的年輕教師，日常課堂教學的有效性內心來說實在讓人堪憂。老師的講解為我們在這些方面的思考提供了一些可借鑒的方法。空談理論不切實際，屏棄理論也不合邏輯。我們應理論結合實際，在日常工作中根據自身工作量在學期初為自己制定好工作目標，如細致備多少節課，進行多少節課堂教學研究等。簡而言之，就是有選擇性地進行教學研究，保證在有限的教學時間中做到充分利用。可謂：量不在多，貴在精。我想這樣一種教學行為的轉變，才能真正意義上運用到我們的實際工作中，才能讓學生獲得更為有效的教學。

　　三、教研方法的更新

　　一直以來，校公開課的開展一直是我們進行教學教研的重要方法。通過汪主任的一席話和幾位老師的說課演示，不僅讓我對如何說課有了更為深刻的理解，也讓我認識到在日常教學教研中思想和方法的轉變需求。我們應與時俱進，在開展學校公開教學評比的基礎上結合實際有選擇性地加強課后說課及互相評課的實踐練習，更為深入地做好教研方法的更新，也為我們展開更有效的教學打好基礎。

　　經過這次我認識到每一位教師都應積極參與到課程改革中去，不做旁觀者，做一個課改的積極實施者。經過學習，也讓我更加深刻地體會到學習的重要性，只有不斷的學習，才能有不斷的提升。我想只有經過全體老師的共同努力，新課程改革之花才會開得更加燦爛，中華民族才會永立世界民族之林。我愿在這快樂而無止境的探索中去實現自己的夢想。

教師課后反思12

　　教學反思是教師專業發展和自我成長的核心因素。一位學者曾經說過：“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果反思則有可能成為名師。”可見，“課后反思”不失為一種促進教師改進教學策略，不斷提升自己教學水平的好辦法。下面談談個人學習《教師如何進行課后教學反思》之后的一些心得體會。 首先，通過學習，使我明確了教師在進行課后教學反思時應該從教育觀念、教學任務、教學能力以及學生學習行為這四方面開展，進行反思的主要內容有：

　　一、教師要從根本上反思自己的教學是否體現了以人為本的理念，是否體現了課改的要求，是否致力于改變學生的學習方式。

　　二、教師要反思這節課我想教什么？我教了什么任務是否全部完成，重點是否突出、難點是否較好的突破，同時還有什么收獲？

　　三、教師要對自己的能與不能有理智的認識。這節課是否運用了新的教法？是否把握住知識的停靠點，解決了“學會”問題？是否把握住情感激發點，解決了“樂學”問題？是否把握住思維展開點，解決了“會學”問題？是否把握住能力的生長點，解決了“精學”的問題？

　　四、課堂教學成效更重要的是看學生學到了多少。因此，教師要反思自己是否只關注了自己的教法而忽視了主體？學生是否樂意地參與學習，知識、技能、情感態度是否也得到了升華？課后征求學生意見，以學生為主體進行反思尤為重要。其次，通過學習，使我清楚地認識到要做好課后教學反思，就要做好以下幾方面的'工作：一是教師要正確認識反思。教學反思可以幫助教師更好的認識自己、了解學生，真正提高教學質量。教師用批判和審視的眼光看行自己的思想、觀念和行為，并做出理性的判斷和選擇。反思之后用自己的觀點、看法，評價用于自己的實踐教學就是改進教學的行動。一邊教學一邊反思，教學與反思研究相結合，相輔相成、相互促進，形成自己的教學思想和風格。二是教師要提高反思能力。要提高反思能力，應該具備自我監控、教學監控、課堂的組織與管理、言語溝通、評價及教學反思各方面的能力。三是教師要寫教學反思。課后可以從教學行為是否達到教學目標、是否創造性地使用了教材、教學活動是否有“溝通”和“合作”、 教學過程是否適應學生的個性差異這四個方面進行反思。

　　總之， 教師對教學進行反思，是教師對自我教學的重新構建。通過反思發現自身教學過程中存在的問題，然后尋求解決的辦法和策略，再監測實施策略的效果，形成自己的教學風格。

教師課后反思13

　　《小樹謠》的教學重點是識字和指導學生有感情的朗讀課文。通過朗讀，激發學生對樹木的愛護，同時培養學生的想象力。

　　在分析課文的時候，讓學生大膽地分角色表演，從中激發學生的學習興趣，不僅有利于加深學生對課文的理解，還有利于學生積極地參與到學習中。可見對于低年級的.孩子來說，表演是加深理解課文的好方法。

　　學完課文之后，讓學生再復述一下小樹對小鳥說了些什么?引導學生將課文語言內化為自己的語言，進行創造性的積累。小鳥聽了小樹話后會說些什么呢?讓學生充分交流，體現學生的個性化思維和想象，強化學生的口語表達，培養學生的創造力和想象力。

　　在教學中，努力體現以下幾個方面：

　　一、創設情境——豐富學生的情感體驗

　　根據孩子們喜歡的童話，為孩子們創設童話的氛圍，讓學生扮演童話中的角色，融入故事情境，讓學生們在具體的語言實踐中學習語言。精心的課件設計，帶領學生走進文本的意境;動情的教師導讀，使學生對語言的感悟深刻起來。整節課，學生處在積極主動的思維和情感活動中，語言文字在學生的頭腦中鮮活起來，一節課很快的就過去了，孩子們還有些意猶未盡。

　　二、聯系生活——加深學生對文字的理解

　　課上，我引導學生結合已有的生活經驗理解“美滋滋”、“跑哇跳哇”的意思,體會小樹的心情，指導讀出句子的語氣，效果不錯。

　　三、巧借想象----突破課文的難點

　　《小樹謠》是一篇童話。讓學生結合上文和生活實際去想象當時的情景，學生通過想象，教學難點迎刃而解。

教師課后反思14

　　從我20xx年參加工作，帶了將近五屆畢業班，發現學生寫作方面存在很大的問題。高考中寫作的比例大(30分)。而且《新課標》明確指出高中英語寫作教學應該培養學生表述事實、觀點、情感、想象力、交流信息的能力;培養學生規范的寫作習慣。根據這一教學要求，教師應該在平時的教學中注重培養學生的寫作技能的培養—即讓學生學會根據寫作的已知條件整理思路、組織素材、規劃文章結構、列出提綱、起草文章、組織語言、遣詞造句、并學會修改章以及正確使用標點符號和字母大小寫。

　　一、學生詞匯量偏少的問題及對策

　　詞匯量少，則無法表達清楚、完整寫作內容增加詞匯量。這是最基本也是最重要的一個環節。因此，在日常的教學過程中，我狠抓詞匯教學，要求學生詞匯一定要過關。

　　（一）每次上課前，采用大腦風暴,增加和本單元有關的詞匯，每次大約在20——30個左右，讓學生識記，循環考試，效果非常顯著。

　　（二）閱讀課外英語讀物，自己擴充單詞、詞組和短語，小組內互相借鑒并記住;牢記基本句型。同時，挑選文章的優美句式，或片段進行背誦。

　　二、如何讓學生學會避免漢語式作文問題及對策

　　就英語與漢語的比較而言，英語謂語變化多，時態、語態、語氣等語法概念都能引起英語動詞形式上的變化，應用起來比較繁瑣，漢語謂語無字形變化，而加之英漢在動詞意義上有差別，用英語寫作時就很輕易出錯。顯然這是以漢語為母語，英語為第二語言學習的學生在謂語動詞學習應用中出現的負遷移，學生有必要反其道而行之，加強英語謂語動詞變化的練習。

　　教師應注意英漢結構比較,減少漢語式表達錯誤,教師可通過錯誤句型之辨析、歸納和總結,幫助學生提高遣詞造句的能力。

　　三、寫作時如何更好的使用寫作模板的問題及對策

　　聽、說、讀、寫四種技能是相互依賴的，對四者的牢固掌握是寫好英語作文的前提條件。在平時的教學過程中，每學完一篇課文，我都讓學生背誦其中的經典句型或段落，或是背誦一些作文范文，開始學生不理解，認為毫無意義，可經過一段時間的訓練，許多學生認為自己的語感增強了，寫作時可以較自由的使用語句了。

　　四、如何進行行之有效的批改的問題及對策

　　平時學生和老師的時間非常寶貴，如何對英語作文進行行之有效的批改是很大的問題。有時，老師批改學生的作文練習過程中，對于學生在寫作中出現的問題，感到非常沮喪和失望。有些問題非常明顯如：拼寫，標點符號使用等等。一般來說，教師可用以下方法來修改作文：

　　（一）通過語法練習來提高語法的正確性。

　　（二）在批改作文時候，指出所有的錯誤。大多數學生在拿到紅筆批改過的作文紙時，很是沮喪。作文紙上，劃線和劃去的部分布滿整張作文紙。這是表明學生作文寫作能力糟糕的有效方式。當然，有的作文紙幾乎全是改動過的地方。即使在這樣的'情況下，教師也必須在作文準確性和學生寫作敏感上保持平衡。

　　（三）對策

　　1、選擇性

　　最好指出1-2種典型的錯誤而不是之粗所有的錯誤。教師可以確定一個錯誤，提供1-2個作文上的錯誤范例。教師可以要求學生寫出正確的形式，或者讓學生繼續完成寫作。

　　2、錯誤分析

　　另外一種對于教師來說有收獲性的批改方法是是采取分析的角度。教師作為一個錯誤的分析者，盡力探究學生的錯誤類型。(是對于某個語法點不甚了解還是粗心的錯誤還是學習的錯誤定勢思維)針對不同的錯誤采取相應的教學策略。

　　3、展示學生的寫作范文

　　最后的技巧是展示優秀范文集對于學生而言是一種有效地推動力。讓大家一起誦讀，找出優缺點，共同提高。

　　（四）最后教導學生注意以下幾個方面

　　1、過好審題關，審清題目要求，包括文體、題材。

　　2、過好語法關，除了注意情節的完整性之外，特別要注意句子的完整性，如人稱、時態和語態等的一致性和行文的連貫性等。

　　3、為了使文章連貫，要恰當地使用連接詞。

　　4、書寫要細心、工整，避免涂改。

教師課后反思15

　　一、教學要求：

　　1、理解課文內容。

　　2、了解懷特森老師獨特的教育方法、思想，及其對同學的深遠影響。

　　3、寫出對懷特森老師的評價；

　　二、教學時間：一課時

　　三、教學過程：

　　（一）導入：

　　師：同學們從幼兒園開始就與老師接觸，對老師應該不陌生，誰能說一說，你最喜歡什么樣的老師：

　　師：今天我們要學習的課文也是講一位老師的，哪位同學愿意為我們讀一讀課題？（指名讀）說一說你為什么強調這樣兩個字？

　　（二）學習課文1-10自然段：

　　1、自由讀課文，考慮：A、這樣一個與眾不同的老師，一開始上課就在同學平靜的心里掀起了巨大的波瀾，請同學們瀏覽課文1-10自然段，說一說這局部寫了一件什么事？

　　B、在這件事中，同學們對懷特森先生的態度有什么變化？

　　2、討論：A、開始時同學們為什么認為懷特森先生博學呢？

　　B、“詳盡”是什么意思？懷特森先生詳盡的講了些什么？

　　C、除了講了書本上寫的那些，請同學們猜測一下懷特森先生還可能講些什么？

　　D、遇到一位這么博學的老師同學們會怎么想？同學們的表示又怎么樣？

　　3、小結。

　　同學們想得好，學得也認真，可惜同學們都忽略了一點，這位懷特森先生教給我們的有關凱蒂旺普斯的知識都是他假造的，看到我們胸有成竹答好的試卷上，每道題旁邊都打著大大的紅*，面對這一切同學們怎么樣？

　　4、考慮，討論。

　　A、你從哪些句子里感受到了我們的憤怒？能不能通過朗讀把你體會到的憤怒之情表達出來。

　　B、面對憤怒的同學們懷特森先生是怎么做的？

　　C、文中的“這”指的是什么？懷特森先生講的就真的沒有一點讓我們懷疑的嗎？

　　D、做為一個旁觀者，聽了懷特森先生的解釋，你想對憤怒的同學們說些什么？

　　E、憤怒的同學們聽到懷特森先生的解釋后，會說些什么呢？

　　F、事情到這里還沒有結束，懷特森先生說，試卷上的.分數要登記在成果冊上，他也真這么做了，懷特森先生為什么要這樣做？

　　（三）學習課文11、12自然段

　　1、讀課文，考慮：

　　A、懷特森先生希望我們從這件事中學到點什么？課文哪一個自然段，具體寫到了新懷疑主義？

　　B、理解：“一貫”，“誰”在文中具體指哪些人？這句話是什么意思？

　　C、懷特森先生僅僅是讓我們一味懷疑嗎？除了讓我們學會懷疑，懷特森先生在后來的課堂上又讓我們學會了什么？

　　D、學會懷疑，并且能夠去探索，用科學的方法，糾正錯誤這是新懷疑主義學習方法的兩層意思，請同學們再讀13自然段，說說新懷疑主義的學習方法除了包括這兩層意思外，還包括什么意思嗎？

　　（四）學習13、14自b然段

　　讀課文，考慮：

　　1、同學們在上懷特森先生的課之前和之后有什么變化？

　　2、正視是什么意思？你從這個詞里體會到了什么？

　　（五）拓展

　　學習了課文后，相信同學們對懷特森先生有了更深入的了解，請同學們完成下面的填空題：我認為懷特森先生是一位（ ）的老師，并結合對課文的理解談談為什么這樣填。

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