《頂碗少年》教學設計

　　作為一名為他人授業解惑的教育工作者，常常需要準備教學設計，教學設計是連接基礎理論與實踐的橋梁，對于教學理論與實踐的緊密結合具有溝通作用。那么問題來了，教學設計應該怎么寫？以下是小編整理的《頂碗少年》教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

《頂碗少年》教學設計1

　　課前準備

　　1．預習課文，自學生字詞。給學生推薦趙麗宏的作品《三峽船夫曲》《雨中》《學步》《雨中的鴿子》等。

　　2．搜集并閱讀其他面對失敗，勇敢堅強戰而勝之的故事。

　　教學過程

　　一、談話導入，揭示課題

　　1．教師談話：學習第三課《桃花心木》，我們知道林清玄是個善于觀察生活的人，他看種樹的人給桃花心木澆水，悟出了人的成長的道理。其實，在我們的`生活中也會偶然遇到一些人和一些事，從這些偶遇的人和事中，有心人也能得到啟示，悟出一些人生的哲理。今天，就讓我們去看一場雜技表演，去認識一位頂碗少年。

　　2．板書課題，齊讀課題。

　　3．介紹作者：趙麗宏，1951出生，著名的詩人、散文家，上海人。發現和表現社會生活和自然的美，是趙麗宏散文創作的主旋律，他的作品感情真摯細膩，文風清麗典雅，被譽為“捕捉生活色彩和芬芳的詩”。代表作有《三峽船夫曲》、《雨中》、《學步》、《雨中的鴿子》等。

　　4．指生自讀閱讀提示，明確學習要求。

　　二、初讀課文，理解大意

　　1．學生自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子，把自己喜歡的句子畫下來，多讀幾遍。

　　2．指生逐段朗讀課文，思考：課文講了一件什么事？（一場雜技表演中，一位少年表演頂碗時，頭頂上的碗兩次失誤掉了下來，少年不氣餒，第三次頂碗終于獲得了成功。）

　　3．指生朗讀自己標畫下來的喜歡的句子，談感受。

　　三、品讀課文，明白道理

　　1．猜問激趣：老師在備課時，一直在思考一個問題，可是始終沒有找到滿意的答案，你們想知道老師思考的是一個什么問題嗎？請同學們猜一猜。（學生猜問，教師及時引導）

　　2．教師根據學生猜問題的情況，提出自己一直思考的問題：頂碗少年的表演精彩嗎？他表演成功了嗎？

　　3．教師引導學生分成兩方：一方認為頂碗少年的表演很精彩，很成功；一方則認為則頂碗少年的表演不夠精彩，不很成功。

　　4．分組學習：同組內觀點不一致的同學先進行辯論，同組內觀點一致的同學互相交流，歸納總結自己的觀點。教師及時參與學生討論，給予指導。

　　5．在教師的引導下學生展開辯論，教師及時推波助瀾，激化矛盾，引領學生對自己的觀點進行深入思考。

《頂碗少年》教學設計2

　　一、導入

　　1、師：同學們，看過雜技表演嗎？都看過哪些雜技表演呢？

　　2、師：同學們，我們看到的都是雜技演員在舞臺上成功的表演。但在這成功的背后，飽含著演員們多少汗水和淚水。正可謂“臺上三分鐘，臺下十年功。”今天，就讓我們一起去看一場驚心動魄的雜技表演吧，讓我們認識一位頂碗少年。

　　3、 教師板書課題

　　二、提綱挈領，整體感知

　　1、檢查預習效果，引導整本感知。

　　師：課文講了一件什么事？

　　師：作者是怎樣評價這位頂碗少年的？

　　2、 交流、反饋

　　三、品詞析句，強化語感

　　師：在文中，作者稱這位頂碗少年為“強者”。作者為什么會稱他為“強者”呢？你從文中的哪些語句感受到他是一位“強者”？自由地讀課文，你可以邊讀邊在書上圈一圈，畫一畫。

　　（一） 重點引導學生抓住以下句段，感悟哲理

　　1、 預設（一）第一次表演

　　出示： “在輕松優雅的樂曲聲里，只見他頭上頂著高高的一疊金邊紅花白瓷碗……那一大疊碗突然從他頭上掉了下來！”

　　（1） 師：從這些句子中，你讀懂了什么？你是從哪些詞語中體會到的？

　　教師創設情景，指導朗讀：同學們，少年嫻熟柔美的動作帶給了我們美的享受，可那搖搖晃晃的碗卻讓我們不由得緊張起來，讓我們把那份緊張讀出來。

　　（2） 師：可是，意外還是發生了，那一大疊碗從少年頭上掉了下來，此時觀眾的反映怎樣？少年的表現又如何？

　　出示：“臺上，卻并沒有慌亂……”

　　（1）師：此時少年的心情是怎樣？（引導學生抓住神態“微笑著，動作鞠了一躬”來體會少年歉疚的心情）

　　（2）師：此時此刻，少年心里會想些什么呢？

　　小結

　　2、預設（二）第二次表演

　　出示：“于是，音樂又響起來，碗又高高地頂到了少年頭上……碗，又掉了下來……”

　　師：你讀懂了什么？從哪些詞體會到的？

　　（引導學生抓住“很沉著”、“不慌不忙”等詞體會少年的沉著堅定，毫不氣餒）

　　師：是呀，當音樂再次響起，我們多么希望表演能順利完成，可表演還是失敗了，此時此刻，少年的心情又是怎樣的呢？

　　出示“臺上，頂碗少年呆呆地站著，臉上全是汗珠，他有些不知所措了。”

　　師：看到少年的再次失敗，觀眾有何反應呢？觀眾在議論寫什么呢？

　　師引讀：是呀，再一次的失敗嚴重地打擊了少年的自信心，這

　　使他—— 面對如此多熱情的觀眾，又一次的失敗，讓少年愧疚不已，于是他——

　　3、預設（三）第三次表演

　　出示：“當那疊碗又劇烈晃動起來，少年輕輕抖了一下腦袋，終于把碗穩住了。”

　　（1）指導有感情地朗讀這一句話

　　（2）師：同學們，頂碗少年的成功容易嗎？他經歷了幾次失敗？為什

　　么經歷了兩次失敗后，少年還能成功？

　　（一方面來自老者的鼓勵，另一方面是少年有堅持不懈，勇于拼搏的精神。）

　　四、創設情境，引導想象：

　　師：那位白發老者對頂碗少年說了什么呢？

　　五、拓展延伸，遷移運用

　　（1）同學們，少年的成功容易嗎？他經歷了幾次失敗？假如這位頂碗少年

　　（2）就在你的'面前，你想對他說些什么呢？你們從中受到了怎樣的啟發呢？

　　（3）經歷了兩次失敗之后，少年終于獲得了成功，每當作者想起這個

　　（4）頂碗少年，心里總會有微微的激動，在作者心中他是一位真正的強者，是他給了作者人生的啟迪。

　　“只有敢于拼搏的人，才可能取得成功。在山窮水盡的絕境里，再搏一次，也許就能看到柳安花明！……啟迪。

　　（5）拓展練習，補充句子

　　在_______________，再搏一下，也許_____________________。

　　（6）此時此刻，你想對頂碗少年說些什么？

　　（7）再次朗讀最后一段

　　六、總結提練，升華情感

　　（1）師總結：同學們，人生的道路上不可能一帆風順，不經歷風雨，怎么能見彩虹。我們總會遇到困難和挫折，甚至失敗。

　　（2）老師引導再讀最后一段。

　　（3）推薦相關文章閱讀，開闊視野

　　板書設計：

　　頂碗少年

　　鎮定 自信 → 緊張 失敗

　　喪失勇氣 → 鎮靜 再失敗

　　自信→ 充滿勇氣 成功

《頂碗少年》教學設計3

　　一、教材依據

　　《頂碗少年》是人教課標版第十二冊第一單元的一篇略讀課文。描寫了一場扣人心弦的雜技表演。頂碗少年在一次表演中，連續兩次失誤，可是他沉著拼搏，第三次終于獲得了成功，博得了觀眾暴風雨般的掌聲。本篇略讀課文情節簡單而又一波三折，十分吸引學生；文章表述層次清楚，學生理解起來也比較容易；而作者從“少年、觀眾、碗”三個角度抓動作、神態、語言具體描寫，生動而細膩，很有特色。

　　二、設計思想

　　對于略讀課文，葉圣陶先生說過這樣的話：“就教學而言，精讀是主體，略讀是補充；就效果而言，精讀是準備，略讀是應用。”“精讀課文，是例子，是出發點，目的是指向學會自主閱讀。”因而，本課教學，我嘗試隱去教師“明目張膽”地教，轉而讓學生“粉墨登場”去學。主要采用學生自主、合作的學習方式進行，教師只是適時點撥。“把握主要內容，體會思想感情，領悟表達方法”這是六年級閱讀教學重點強化的內容，也是六年級下冊第一單元重點訓練內容。因而，在學生自讀自悟及交流的過程中，我重點在“主要內容”、“思想感情”、“表達方法”方面作點撥。

　　三、教學目標

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、把握主要內容，結合課文內容理解重點句子的含義，體會作者表達的思想感情。

　　3、通過學習，使學生懂得不論遇到多少艱難曲折，也不要退縮，只要堅持下去，就能獲得成功的道理。

　　4、學習作者正面描寫和側面描寫相結合的寫作方法。

　　四、教學重點：

　　1、把握課文主要內容，從故事中感悟人生哲理。

　　2、感知作者多角度細膩描寫的表達方式，并學以致用。

　　五、教學難點：

　　學習作者正面描寫和側面描寫相結合的寫作方法。

　　六、教學過程

　　（一）激發興趣，揭題導入

　　今天我們一起學習我國著名作家趙麗宏先生寫的《頂碗少年》，一起讀課題：（《頂碗少年》）這是一篇略讀課文，請大家翻開語文書第十一頁，認真地把課文讀一遍，包括閱讀提示也要讀一讀。

　　（二）初讀感知，把握全文

　　1、大家認認真真地讀了一遍，肯定有不少收獲吧。比如主要內容、文章的結構等。誰先來說一說。

　　2、學生自主交流。

　　預設：

　　當學生說到主要內容時，讓學生說說是用什么方法概括的。教師點出：像這樣寫人寫事的文章，“段意連接法”和“誰做什么”的句式來概括主要內容都是相當不錯的方法。以此達到強化目的。

　　當學生說到課文首尾呼應時，注意引導學生說說具體從哪些句子來體會的。畢竟，學生對文章的表達方式的體會一直比較弱。以此達到對教學重點的鞏固，實現學法的延伸。

　　（三）研讀感悟，咀嚼文字

　　1、作者帶我們欣賞了20多年前的一場雜技表演，請同學們細讀2——7自然段，特別要留心少年第一次、第二次、第三次的表演，勾出給你留下深刻印象的語句，從中你體會到這是一場怎樣的表演？在品讀的時候，還要思考作者是怎樣表達的'？（出示問題：1、勾畫出給你留下深刻印象的句子。2、從中體會到這是一場怎樣的表演？3、作者是怎樣表達的？可以批注你的感受）

　　2、學生自主學習，作批注，教師個別指導。

　　3、小組交流，整理答案。

　　4、課堂交流，教師點撥。

　　每個小組選擇體會得最好的一處全班交流，小組成員相互補充。教師相機點出作者的表達方式，畢竟這是文章的重難點所在。

　　預設：

　　這是一場充滿關愛的表演

　　一位矮小結實的白發老人從后臺走到燈光下，他走到少年面前，臉上微笑著，并無責怪的神色。他把手中的碗交給少年，然后撫摩著少年的肩，輕輕搖了搖，嘴里低聲說了一句什么。少年鎮靜下來，手捧著新碗，又深深地向觀眾們鞠了一躬。

　　（眾目睽睽之下、接連兩次失敗，觀眾起哄，一向鎮定的少年也不知所措了，是白發老人的關愛與寬容讓他重振旗鼓。從“微笑”、“撫摸”、“輕輕搖了搖”“低聲說”等動作神態，體現關愛。 板書：動作、神態）

　　這是一場挑戰自我的表演頂碗的少年歉疚地微笑著，不失風度地向觀眾鞠了一躬。音樂又響起來，碗又高高地頂在了少年頭上。少年沉著地重復著剛才的動作，依然是那么輕松優美，緊張不安的觀眾終于又陶醉在他的表演之中。

　　（“微笑”“鞠了一躬”這樣的動作、神態描寫，生動地寫出了少年在失敗面前的鎮定自若，這得需要多大的勇氣！ 板書：少年、動作、神態）

　　這是一場精彩的表演

　　在輕松優雅的樂曲聲里，只見他頭上頂著高高的一疊金邊紅花白瓷碗，柔軟而自然地舒展著肢體，做出各種各樣令人驚羨的動作，忽而臥倒，忽而躍起……碗，在他的頭頂搖搖晃晃，卻總是掉不下來。

　　（從少年、碗的的動作體現難度高，表演精彩。 板書：碗）

　　這是一場驚心動魄的表演

　　到最后關頭了，又是兩個人疊在一起，又是一個接一個艱難的轉身，碗，又在他頭頂厲害地搖晃起來。觀眾們屏住氣，目不轉睛地盯著他頭上的碗……眼看身體已經轉過來了，幾個性急的外國觀眾忍不住拍響了巴掌。那一摞碗卻仿佛故意搗蛋，突然跳起搖擺舞來。少年急忙晃動腦袋保持平衡，可是來不及了。碗，又掉了下來。

　　（抓“厲害地搖晃”“屏住氣，目不轉睛地盯、忍不住拍、跳起搖擺舞、急忙晃動”等觀眾的動作、神態，少年的動作、碗的動態體會驚心動魄。 板書：修辭）

　　（四）學以致用，課堂練筆

　　師小結：

　　本篇課文的寫作方法：作者從碗、觀眾、少年三個角度來描寫，而我們也正是從這三個角度抓住動作、神態等關鍵詞語以及修辭來體會到了表演的驚心動魄，同時作者也運用了正面描寫與側面描寫相結合的方法突出了表演的扣人心弦。

　　（五）點化主題，拓展延伸

　　1、齊讀最后一段，作者從頂碗少年身上認識到了什么？或者說作者要贊美什么？他沒有說，但是他又分明說了，作者想說的話都藏在哪兒了？（省略號）我們都來寫一寫：我從頂碗少年身上感受到，或者說我想對頂碗少年說什么？

　　2、學生交流，教師小結

　　師：老師也有自己最真實的感受，那就是人的一生就像頂碗少年表演雜技一樣，可能會遇到一次又一次的失敗與挫折，但是，我們要記住面對失敗，要有戰勝自己的勇氣和決心，堅持不懈，永不言棄。同時，當別人處于失敗中時，我們要給予更多的安慰與鼓勵。

　　人的一生是拼搏的一生。只有敢于拼搏的人，才可能取得成功。在山窮水盡的絕境里，再搏一下，也許就能看到柳暗花明；在冰天雪地的嚴寒中，再搏一下，一定會迎來溫暖的春天——這就是那位頂碗少年給我的啟迪。

《頂碗少年》教學設計4

　　教學過程:

　　一、激發興趣，導入新課

　　同學們，你們喜歡看雜技表演嗎？談談你的感受。

　　是的，雜技是一項很復雜的表演，有時一個節目可能要經過幾年的訓練，可以說是“臺上3分鐘，臺下十年功”。

　　一位表演雜技的普通的頂碗少年，給作者留下了深刻的印象，以至過去了二十多年仍記憶猶新。我想，這位少年同樣會給大家留下了深刻的印象。下面讓我們一同到上海大世界的露天劇場，去感受那激動人心的一幕。

　　二、初讀課文，整體感知

　　出示自學思考題：

　　1、自由讀課文，讀準字音，把好詞佳句打上記號。

　　２、課文分為幾部分進行描寫的？每部分寫什么?

　　３、課文主要寫了一件什么事？想想作者看了一場怎樣的雜技表演？

　　4、想一想：頂碗少年給你留下了怎樣的印象？

　　三、討論交流，集體反饋

　　１、作者看了一場怎樣的雜技表演？

　　２、頂碗少年給你留下了怎樣的印象？

　　四、品讀課文，感悟哲理

　　1、猜問激趣：老師在備課時，一直在思考一個問題，可是始終沒有找到滿意的答案，老師想請同學們幫忙：為什么說作者看到的是“一場驚心動魄的拼搏”？

　　２、要求學生在充分自主讀書，獨立思考的基礎上，，陳述時都要做到有理有據，“理”，即作者的觀點，“據”，即從課文中尋找“頂碗少年三次頂碗的動作、神情以及觀眾的反應”的相關句子證實自己的觀點。

　　4、分組學習交流，歸納總結自己的觀點。

　　5、學生代表發言，教師及時相機誘導。

　　①在輕松幽雅的樂曲聲里，只見他頭上頂著高高的一摞金邊紅花白瓷碗，柔軟而又自然地舒展著肢體，做出各種各樣令人驚羨的動作，忽而臥倒，忽而躍起……碗，在他的頭頂上搖搖晃晃，卻總是不掉下來。

　　（少年表演的'柔美動作、柔中有剛，動作變化無窮。表現少年的表演技藝高超，同時也可以看出表演的難度很大。）

　　②頂碗的少年歉疚地微笑著，不失風度地向觀眾鞠了一躬。

　　（從“微笑”“不失風度”可以看出他對表演有足夠的信心和勇氣。）

　　③臺上，頂碗少年呆呆地站著，臉上全是汗珠，他有些不知所措了。

　　（少年信心頓失，勇氣銳減。沮喪、尷尬刻畫得入木三分，躍然紙上。）

　　引導想象：老者可能對頂碗少年低聲說了什么？體會到雖然我們不知道老者到底說了什么，但我們可以肯定，正是有了老者的寬容和鼓勵，才有少年最后的成功！

　　④少年鎮靜下來，手捧著新碗，又深深地向觀眾鞠了一躬。

　　（“鎮靜”表現出少年經受起了失敗的考驗，又重新開始第三次表演。 ）

　　⑤這真是一場驚心動魄的拼搏！

　　（這是作者看了表演發出的感嘆，表達了作者對頂碗少年不畏艱難、不怕挫折、承受壓力、敢于拼搏的贊嘆。 ）

　　引導想象：老者可能對頂碗少年低聲說了什么？體會到雖然我們不知道老者到底說了什么，但我們可以肯定，正是有了老者的寬容和鼓勵，才有少年最后的成功！

　　６、教師要在學生充分交流的基礎上，適時引導：

　　頂碗少年的表演是在出現了兩次失誤后的第三次成功的，觀眾才不僅看到了精彩、成功的雜技表演，而且從這位頂碗少年的身上感受到了那種不怕失敗、勇于拼搏的精神。這種精神遠比看到一場沒有失誤的雜技表演更有意義。每一位觀看過表演的觀眾，都可能“常常會想起這位頂碗少年，想起他那一夜的演出”，因為，他們從中“得到了啟示，悟出了一些人生的哲理”。

　　五、理解含義，感悟哲理。

　　1、有感情地齊讀最后一個自然段。

　　是的，人的一生是搏斗的一生。只有敢于搏斗的人，才可能取得成功。在山窮水盡的絕境里，再搏一下，也許就能看到柳暗花明；在冰天雪地的嚴寒中，再搏一下，一定會迎來溫暖的春天——這就是那位頂碗少年給我的啟迪。

　　2、小結：樸實的話語，表達了作者的心聲，也表達了我們的感受。看來這也是一場讓我們獲得人生啟示的雜技表演！

　　3、你的生活、學習中有沒有遇到過困難和失敗，你是怎么做的？學習了本文，你得到什么啟示？

　　（“失敗乃成功之母”“成功來自拼搏”，“寬容和關愛能夠幫助別人走向成功”等人生哲理。）

　　四、拓展延伸，啟迪思維（播放歌曲）

　　１、表演結束后，如果你是一位記者，你會怎樣采訪這位頂碗少年？向他提些什么問題呢？情景表演。

　　2、交流收集的勵志名句或歌曲。

　　六、教師總結：

　　同學們，在我們的生活中，難免會遇到失敗的考驗，但是，只有敢于拼搏的人，才是笑到最后的人。不經歷風雨，怎能見

　　彩虹，沒有人能隨隨便便成功。讓我們永遠記住那位頂碗少年給我們的啟迪吧！

　　七、布置作業：

　　搜集名人在失敗中收獲成功的故事，進行交流。

《頂碗少年》教學設計5

　　學習目標：

　　1．借助詞典，聯系上下文，理解“座無虛席、驚羨、歉疚、驚心動魄、陶醉”等詞語。

　　2．正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　3．體會文章蘊含的哲理，懂得不論遇到多少艱難曲折也不要退縮，只要堅持下去就能獲得成功的道理。

　　教學重點：

　　抓住課文對頂碗少年的動作、神態的描寫，了解少年是怎樣從失敗到獲得成功的。

　　教學難點：

　　理解課文中耐人尋味的語言，體會作者表達的思想感情。

　　教學過程：

　　一、激發興趣，導入新課。

　　1、談話導入：同學們，當你們面對挫折時你會怎么處理呢？學生回答后，教師導入

　　今天我們就來讀讀頂碗少年的故事，你或許你會從中悟出一定的道理來。（板題：頂碗少年）

　　2．板書課題，齊讀課題。

　　二、初讀課文，整體感悟

　　1、認讀詞語，理解詞語。

　　優雅驚羨頹喪迷惘座無虛席不知所措

　　2、思考：文章主要講了什么事？分成幾部分進行描寫的？

　　課文主要講述了一位頂碗少年在一次頂碗表演中，前兩次失敗后，他并沒有氣餒，在一位老者的鼓勵下，第三次終于取得了成功，給了“我”深刻的啟迪。

　　課文分兩部分進行描寫。

　　三、學習第一部分。

　　1.頂碗少年是怎樣不怕失敗最終獲得成功的？他為什么能這樣做？

　　默讀，并批畫，找出頂碗少年三次頂碗的動作，少年的神態變化以及場內觀眾情緒的變化的'語句，加以體會。

　　2.交流。結合觀眾們的表現，想像他當時的心理活動。

　　（結合課文內容理解句子的意思。）

　　3.這時一位老者上臺向少年說了些什么，使少年重新鎮定下來，老者可能對他說了些什么呢？頂碗少年聽了之后又是怎么想的？然后把自己想到的寫下來。

　　出示：

　　他把手中的碗交給少年，然后撫摸著少年的肩胛，輕輕要喊了一下，嘴里低聲說_____________。少年心想___________________，于是他鎮靜下來，手捧著新碗，又深深地向觀眾們鞠了一躬。

　　4.交流討論，思考。

　　5.第三次表演開始了，如果你是場下觀眾，你的心情是怎樣的？會怎么想？

　　四、學習第二部分。

　　1.多年以后，“我常常會想起這位頂碗少年，想起他那一夜的演出，而且每每想起，總會有一陣微微的激動。”，“我想，他現在一定早已是一位成熟的雜技藝術家了。”我為什么會有這樣的想法？

　　（一是：“我”認為他是一個強者，他在人生和藝術之路上不會頹喪、退卻；二是：“當我迷惘、消沉，覺得前途渺茫的時候，那一疊金邊紅花白瓷碗打碎的聲音便會突然在我耳畔響起。”是少年在挫折與失敗面前勇于拼搏的精神常常激勵“我”前進。）

　　2.齊讀課文的最后一段，在讀了全文后，你對這課文的最后一句有怎樣理解，能結合課文內容談談嗎？

　　（1）齊讀。

　　（2）結合生活實際談談體會。

　　人生會有許多挫折，即使在最困難的時候，也不要喪失信心，不要退卻。要看到光明，要以極大的韌性去戰勝困難，堅持到底，就是勝利。

　　五、課堂總結

　　師：　是的，人的一生是搏斗的一生。只有敢于搏斗的人，才可能取得成功。在山窮水盡的絕境里，再搏一下，也許就能看到柳暗花明；在冰天雪地的嚴寒中，再搏一下，一定會迎來溫暖的春天。

　　六、布置作業。

　　1、抄寫生字新詞。

　　2、背誦自己喜歡的段落。

　　3小練筆：結合對課文的理解，以“我的成長經歷”為題，寫一篇隨筆。

　　板書設計：

　　4、頂碗少年

　　鎮定、自信緊張、喪失勇氣鎮靜、自信、充滿勇氣

　　失敗再失敗成功

　　（堅持就是勝利）

《頂碗少年》教學設計6

　　教學目標

　　通過默讀、圈劃和有感情地朗讀，感受頂碗少年不怕失敗，勇于拼搏的精神。體會不論遇到多少艱難曲折也不要退縮，只有堅持下去才可能獲得成功的道理。

　　教學難點：

　　理解正面描寫和側面描寫對表達人物精神品質的作用，學習正面與側面描寫相結合表達中心的描寫方法。

　　第一課時

　　教學重點：

　　通過默讀、圈劃和有感情地朗讀，感受頂碗少年不怕失敗，勇于拼搏的精神。體會不論遇到多少艱難曲折也不要退縮，只有堅持下去才可能獲得成功的道理。

　　教學難點：

　　理解正面描寫的作用，學習細致的正面描寫表現少年精神的方法。

　　教學過程

　　一、 布置預習。（初次整體感知課文內容，鞏固初讀課文的學習習慣。）

　　1、從課文里挑選自己認為需要掌握默寫的二十個詞語，默寫在家默本上。家長簽名。

　　2、朗讀課文至少一遍。給自然段標上序號。解釋課文為什么取名為“頂碗少年”，寫在書上課題旁邊。

　　二、導入（介紹課文的出處，介紹作者趙麗宏，增加學生文學常識的積累，引導學生對作者的其他文章產生興趣，培養學生閱讀文學的愛好。5分鐘）

　　1、誰能上來寫一寫《頂碗少年》這篇課文的作者和出處？

　　2、有誰能為我們介紹一下作者趙麗宏？

　　（趙麗宏，1951年生，比老師大19歲，比你們大58歲左右，上海崇明人。他也是我們常說起的“老三屆”中的一員。當過木匠、鄉郵遞員、教師、縣機關工作人員。1978年，恢復高考時考入華東師范大學中文系，開始創作詩歌和散文。現為上海市作協副主席。他在新浪網上有個人博客，地址是：

　　三、 新課初讀。（初次整體感知文章的主要內容：主要的事件、人物、作者的思想感情。10分鐘）

　　3、頂碗少年的事發生在二十年前，讓作者念念不忘，這究竟是一件什么事呢？誰來說一說？誰能概括地再說一遍。

　　（一場雜技表演中，一位少年表演頂碗時，頭頂上的碗兩次失誤掉了下來，少年不氣餒，第三次頂碗終于獲得了成功。）

　　4、作者為什么對這件事念念不忘呢？

　　（因為這件事啟迪作者悟出了一個人生哲理，那就是在艱難曲折的.人生和藝術道路上，遇到失敗和挫折，不能退卻，而要鼓起勇氣，堅持到底，只有這樣，才有可能獲得成功。被頂碗少年堅持到底的精神震撼，所以念念不忘。）

　　四、 精讀課文第2到6段。（體會正面描寫的細致和表現少年精神的作用。23-28分鐘）

　　5、請同學們圈畫出第2到6段中直接描寫頂碗少年三次表演頂碗的語句。請同學分別朗讀圈劃的語句。（5分鐘）

　　6、能用第2段中的一個詞來形容頂碗少年的表演給我們帶來的感受嗎？（5分鐘）

　　（“驚羨”是哪兩個詞意義的組合？）作者抓住了哪些令人驚羨的動作進行了細致描寫？（這些帶有雜技表演特征的動作描寫對我們學習描寫有什么啟發？）

　　7、再次朗讀第2段中描寫頂碗少年開初表演的文字。“一位英俊少年出場了。”（老師讀）“在輕松優雅的樂曲聲里……卻總是不掉下來。”（學生齊讀）

　　8、第3段、第6段中對頂碗少年完成最后一組動作時又是如何描寫的？

　　請大家想一想，三次描寫少年表演頂碗的過程，為什么第2段很詳細地寫了整個表演的過程，而第3、第6段卻只描寫了最后一組難度較大的動作的完成情況，其他就不寫了？

　　（因為對頂碗少年來說，表演最后的成功在于完成最后一組較難的動作。第一次表演時，前面的動作描寫的越詳細，精彩，就越突出后面的動作難度大，表演成功的難度大，形成反差。也為下文表演失敗，出人意料作了鋪墊。而到了第3段、第6段，對頂碗少年和觀眾來說，前面的表演已經不是大家關心的重點了，只有最后一組動作是否能完成才是重點，所以其他就不寫了，只重點描寫最后一組難度較大的動作了。）（5分鐘）

　　9、面對兩次表演的失敗，頂碗少年的表現又有了哪些變化？產生這些變化的原因是什么？描寫少年的這些變化有什么意義？（8分鐘）

　　（圈劃出原文中描寫的句子。第一次失敗，少年也覺得是意外，還很鎮定。第二次又失敗，少年也對自己的表演能力產生了懷疑，開始失去信心。在老者的安慰和鼓勵下再次鼓起勇氣。表現了頂碗少年面對失敗，雖然也產生過信心動搖，氣餒，但最終戰勝了自己，沒有退卻、鼓起勇氣堅持到底的精神。）

　　10、朗讀第3段、第4段。作者對頂碗少年的正面描寫給我們的寫作帶來哪些啟發？

　　（不同的情景里，描寫的內容要有取舍，不能什么都寫，重復寫。對人物的描寫要符合故事發生的背景和人物的身份。要體會人物不同的心情，選擇最能表現人物精神品質的變化描寫。）（5分鐘，可能來不及，拖到下節課）

　　五、 反饋

　　1、朗讀課文一遍。（學生口頭回家作業）

　　2、學習了《頂碗少年》中作者對頂碗少年的正面描寫，思考自己的作文“我的成長故事”中關于自己的正面描寫是否有需要修改的地方，并進行修改。

《頂碗少年》教學設計7

　　學習目標：

　　1.借助詞典，聯系上下文，理解“座無虛席、驚羨、歉疚、驚心動魄、陶醉”等詞語。

　　2.理解課文的內容。

　　3.體會文章蘊含的哲理，懂得不論遇到多少艱難曲折也不要退縮，只要堅持下去就能獲得成功的道理。

　　4.學習正面描寫與側面烘托相結合的寫作方法。

　　教學重點：理解課文的內容。

　　教學難點：體會文章蘊含的哲理，懂得不論遇到多少艱難曲折也不要退縮，只要堅持下去就能獲得成功的道理。

　　教學過程

　　一、談話導入，揭示課題

　　1.板書課題，齊讀課題。

　　2.介紹作者：趙麗宏。

　　3.指生自讀閱讀提示，指導學生根據閱讀提示提出問題，明確學習要求。

　　二、初讀課文，理解大意

　　1.學生自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子，把自己喜歡的句子畫下來，多讀幾遍。

　　2、檢查自學生字詞的情況。

　　三、品讀課文，明白道理。

　　1、教師根據學生提出的問題，引導學生在充分自主讀書，獨立思考。

　　2、學生找到“這真是一場驚心動魄的拼搏!”這句后，教師引導體會為什么一次雜技表演成為了“一場驚心動魄的拼搏”?少年在與誰搏斗?這場搏斗何以驚心動魄?

　　3、分組學習：學生進行自學后同學互相交流，教師及時參與學生討論，給予指導，讓學生各抒己見、暢所欲言。

　　4、教師在學生充分交流、辯論的基礎上，適時引導。

　　四、感情朗讀，體會人物內心活動

　　1.在學生找到課文中描寫少年神情、動作的句子，教師要適時引導學生體會少年兩次失誤后的心理活動。

　　2.指導學生朗讀描寫少年神情、動作的句子，感受少年的心理活動。

　　3.拓展延伸。

　　(1)、表演結束后，如果你是一位記者，你會怎樣采訪這位頂碗少年?向他提些什么問題呢?

　　(2)、你的生活、學習中有沒有遇到過困難和失敗，你是怎么做的?學習了本文，你得到什么啟示?

　　板書：

　　人生感悟：偶遇之事終生難忘

　　雜技表演(1)失敗——不失風度重新開始失敗

　　(驚心動魄) (2)失敗——不知所措鎮靜再來︱

　　(3)成功——努力拼搏驚心動魄成功

　　抒發感嘆：每每想起總有微微激動

　　《頂碗少年》教學反思：

　　新課程標準提倡自主、合作、探究的學習方式，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。《頂碗少年》是一篇略讀課文，在教學過程中，要讓學生自主獨立地讀書，把握課文的梗概，了解課文的表達順序，感悟出“失敗乃成功之母”的人生哲理。課前我布置了學生進行了預習，通過自己動手，利用工具書，結合課文學習生字，了解生詞的`意思，理清文章的思路。在教學時我從課文前的“連接語”引入新課，讓學生從“作者看了一場雜技表演所受到的啟迪”提出自己想了解的問題，發現問題，讓學生學會提問，引發學習的興趣。檢查了生字詞的預習情況后，讓學生帶著自己發現的問題讀課文，通過自讀理解、學生討論合作解決問題、師生互相交流等形式，解決相關問題，理解課文的內容，了解課文的表達順序及寫作特點，感悟出“失敗乃成功之母”的人生哲理。但在教學時時間安排較緊，學生還未有時間來交流學習的收獲。

《頂碗少年》教學設計8

　　教學目標：

　　學會本課生字新詞，結合課文內容理解重要語句的含義及文章的主旨。

　　閱讀需要突破的核心問題：少年兩次失誤后的表現有何不同，反映了少年怎樣的心情？

　　寫作訓練的借鑒目標：學習用心理描寫來刻畫人物。

　　教學重點：

　　結合課文內容了解句子的含義，根據課文提供的具體語境來為人物設計心理活動。

　　教學難點：

　　懂得不論遇到多少艱難曲折也不要退縮，只要堅持下去就能獲得成功的道理。

　　課時安排：

　　一課時

　　教學過程：

　　一、設計導語，激發興趣

　　昨天我們認識了一位美國費城的小男孩。這位體弱多病的男孩在父親的鼓勵下終于克服了內心的恐懼，勇敢地邁出了人生的第一步。故事感人，又發人深省，讓我們獲益匪淺。

　　今天，老師想給大家講一個故事。故事的主人公也是一個男孩。不過，他不是外國小孩，而是一位英俊的中國少年。

　　明確要求：認真傾聽，聽完故事后，概括故事主要內容。

　　（備注：對課文內容作一些處理，選擇文中主要情節講述故事）

　　二、傾聽故事，概括內容

　　主要講了一個什么樣的故事？請用一句話概括出來。

　　要求：講清楚時間、地點、人物、事件

　　說明：不讓學生接觸文本，采用聽故事這種形式，是為了讓學生把注意力集中在故事情節上。為概括打基礎。

　　三、引入新課，介紹作者

　　故事中的這位英俊少年是散文《頂碗少年》中的主人公，作者是趙麗宏。趙麗宏，上海市崇明人，是我們的`同鄉。

　　板書：頂碗少年

　　趙麗宏

　　四、沉浸文本，理解課文

　　1、思考：結合課文內容，請談談你對這位少年的印象。

　　①學生默讀課文，圈畫有關內容，并簡記自己的觀點。

　　②朗讀感悟，交流。

　　說明：引導學生抓住少年三次表演的動作、神態進行分析

　　2、訓練：根據上下文，揣摩少年在兩次失敗以及在老者的鼓勵后，可能會產生的心理活動

　　①學生根據上下文揣摩少年的心理活動，任選一處形成文字

　　②組織交流活動

　　3、小結：探究少年成功的原因

　　①客觀原因：老者的鼓勵

　　②主觀原因：自身的努力

　　五、拓展思維，提升感悟

　　1、主要寫了頂碗少年，為何文中多處提到觀眾的反映？

　　2、讀完，你得到了什么啟迪？

　　六、作業：（2、3選做）

　　1、抄寫詞語：優雅驚羨頹廢迷惘座無虛席不知所措

　　2、選擇以上三個詞語寫一段話。

　　3、第五段中有一處省略號，請試著補出其省略的內容

　　課后感想：

　　總的來說，這節課學生思維活躍，達到了預定的教學目標，但是請同學們結合課文內容，談談對這位少年的印象。這個環節我在上節課的處理上是有欠缺的。沒有充分引導學生抓住文中字、詞、句去分析。在下午的課上，就注意到了這個問題。學生對少年高超的頂碗技術嘖嘖稱奇，對他面對失誤鎮定從容的風采贊賞有加，特別是對于他面對兩次失誤依然堅持，最終獲得成功的勇氣欣羨不已。最難能可貴的是，學生注意到了文中的兩個詞，“少年急忙擺動腦袋保持平衡”句中的“急忙”，“少年輕輕抖了一下腦袋，終于把碗穩住了”句中的“輕輕”，這兩個詞是我在備課時沒注意到的，上午的課，有學生提到后一句，但我沒引導他把這兩個詞放在一起去思考。下午的課上，巧在學生也提到了后一句，我就引導他聯系前一句，學生馬上體會到了少年的聰明。因為這一動作上的細微變化，正是少年成功的原因，也許正是老者對少年傳授的經驗。這個問題的思考，帶出了另一個話題。老者到底對少年說了一句什么話。這一處的答案就豐富多了，學生的思維也更活躍了。可以從調節少年的心態上去考慮，可以從鼓勵少年的角度去思考，更可以從老者傳授經驗上去考慮……這時我又引導他們把冗長的想法壓縮成一句話，要求提高了，學生的興趣卻更濃了。

　　雖然這個教材我去年上過，但是今年上下來還是有新的收獲，所以不斷反思、總結，才能提高教學水平。

《頂碗少年》教學設計9

　　教材分析：

　　本篇課文選自義務教育課程標準實驗教科書六年級下冊第4課，它是一篇略讀課文，是一篇寫人的文章，寫了一場扣人心弦的雜技表演，情節簡單而又一波三折，十分吸引學生；文章敘述層次清楚，學生理解起來比較容易；作者對人物神態，動作和外貌的描寫生動細膩，適于學生學習寫人文章的方法，并作語言的積累。文章語句優美，適于學生有感情的朗讀。

　　學生分析：學生在生活中有過一定的失敗體驗，課前又做過相關調查，掌握了有關資料，很可能與頂碗少年在某些地方產生共鳴，容易激發起學生向頂碗少年學習百折不撓的精神的熱情。

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，積累語言。

　　2、弄清課文內容，了解課文的表達順序，懂得“失敗乃成功之母”的人生哲理。

　　3、透過對人物動作、神態的描寫，體會人物的內心活動，感知作者表達情感的方式。

　　教學重點：

　　把握文章的主要內容，弄清頂碗少年是怎樣面對失敗，堅持一次次表演，最后獲得成功的。

　　教學難點：

　　領悟作者看表演時受到的啟示。

　　教學準備：

　　預習課文，搜集課文相關資料。

　　教學過程：

　　一、讀課文閱讀提示，明確學習任務

　　今天我們學習第4課《頂碗少年》。請大家先看看課文前面的閱讀提示，告訴老師你們需要解決哪些問題。

　　二、默讀課文，弄清課文主要內容

　　默讀課文，思考：作者看了一場怎樣的雜技表演？

　　（根據學生回答選擇相應內容理解）

　　（1）作者看到的'是一場難度極大的雜技表演。

　　a、看看文中哪些自然段是寫少年表演的過程的？（3-7自然段）

　　b、自由朗讀這部分內容，邊讀邊勾畫并作批注，想一想：為什么說這是一場難度極大的雜技表演？也可以四人小組討論解決。

　　c、全班交流。（既可從少年兩次表演都失敗了可以感受到表演難度極大，也可以從少年頂碗并要作很復雜的表演——結合文中相關語句來體會。

　　d、指導有感情朗讀。注意讀出表演的精彩優美、少年的沉著自信以及表演難度之大。

　　（2）作者看到的是一場驚心動魄的雜技表演。（照上面方法學習，充分調動學生學習的積極性、自主性。）

　　（3）作者看到的是一場觀眾與演員互相理解的雜技表演。（尤其注意體會老者的寬容和關愛——可從老者的神態和動作中體會，少年的不放棄，對觀眾的致歉。教學過程中尊重學生個人閱讀感悟，可讓他們自由暢談老者可能對少年說的話及少年當時的心理活動。）

　　（4）作者看到的是一場令人終身難忘的雜技表演。（讓學生談談為什么令人終身難忘。）

　　……

　　三、換位思考，體會文章的感情

　　1、假如你當時在現場，你會想些什么，說些什么？

　　（引導學生認識到一個人的成長歷程不都是一帆風順的，生活中難免遇到困難或者挫折，只要堅持下去，不屈不撓就一定會取得成功！或者說“失敗乃成功之母”……）

　　2、指名讀最后一自然段，談感悟。

　　（重點理解結尾句。體會文章表達的感情。）

　　（１）自讀思考作者有哪些想法？。

　　（２）引導學生結合生活實際來談體會。

　　四、由文末的省略號去感悟寫話

　　1、請把第一自然段和最后一自然段連起來讀讀，你從文末的省略號中讀出了什么？把你想到的內容寫下來。

　　2、交流，進一步體會“失敗乃成功之母”“成功來自拼搏”“寬容和關愛助人成功”“永不言棄”等等人生哲理。

　　3、教師小結：樸實的話語，表達了作者的心聲，也表達了現場觀眾和我們讀者的感受。由此看來，這也可以說是一場讓我們獲得人生啟迪的雜技表演！

　　五、布置作業

　　1、有感情朗讀課文。積累你覺得值得積累的好詞佳句。

　　2、選做：寫一寫讀了課文后的感想。

　　板書設計：

　　4* 頂碗少年

　　失誤——努力 失誤——再努力 ====成功

《頂碗少年》教學設計10

　　教學目標：

　　1、知識與技能：會認會寫本課生字新詞，能有感情地朗讀課文。

　　2 、過程與方法：結合課文內容了解句子的含義，體會作者要表達的思想感情。

　　3 、情感態度與價值觀：讓學生領悟到不論遇到多少艱難曲折，也不要退縮，只要堅持下來，就能獲得成功的道理。

　　教學重點：

　　把握主要內容，弄清頂碗少年是怎樣面對失敗，堅持三次表演，最后獲得成功的。

　　教學難點：

　　體會作者的情感，并從頂碗少年的表演中領悟人生哲理。

　　教學理念：

　　1 、注重整體，培養學生解構文本的能力這篇課文篇幅不長，結構簡單，語言平實，這有利于學生整體把握課文。初讀課文時，可以在整體觀照下，先引領學生讀懂課文大意，對課文寫了什么有一個初步的了解，達到“知其然”。總結課文時，可以在學生細讀文本后，引領學生再次回歸整體，揣摩作者為什么要這樣選擇安排材料，達到“知其所以然”。

　　2 、品味語言，培養學生語感本文描寫細膩，情感真實，教學中，在學生初讀、默讀等基礎上，引導學生潛心會文，達到葉圣陶先生所倡導的“一字未宜忽，語語悟其神”的要求，培養學生良好的語感。

　　3 、滲透人文，領悟哲理這篇課文描寫了頂碗少年勇敢地面對一次又一次的失敗，在永不言敗的信念下，最終表演成功了。這樣的人物形象必定會對學生的人生價值觀產生潛移默化的影響。教學中，將文本的人文價值滲透在評議本語言的解讀、人物形象的感悟中，讓學生領悟人生的哲理。

　　教學方法：

　　尊重閱讀教學的原則，以學生為主體，引導學生獨立閱讀課文，教師作適當的引導，幫助學生在自讀、品讀、感情朗讀中加深對課文內容的感知、理解，進而感悟事件中蘊涵的深刻哲理。

　　教學過程：

　　一、談話激趣，你們喜歡看雜技嗎？

　　(出示雜技圖片)學生看圖片回答。

　　二、揭示課題，導入新課。

　　這節課我們學習趙麗宏寫的這篇文章《頂碗少年》。（板書課題）

　　三、聽課文錄音，想一想：

　　1 、課文講了一件什么事？

　　2 、孩子們請你們靜下心來聽課文錄音，畫出描寫少年前兩次神態、動作的語句，看看你們從這些語句中能體會到什么呢？

　　（文章描寫了頂碗少年在頂碗表演中失誤了兩次，但他不灰心，仍繼續表演，終于取得了成功的事。）

　　3、師：就是這件事，回答得真好。這件事給作者留下了深刻的印象，以至過去了20年，卻讓作者記憶猶新，

　　請同學們讀讀這兩段話。（評價讀的情況）

　　有些偶然的小事情，竟會難以忘懷，并且時時縈繞于心，因為你也許能從中不斷地得到啟示，悟出一些人生的哲理。

　　當我迷惘、消沉，覺得前途渺茫的時候，那一疊金邊紅花白瓷碗打碎的聲音，便會突然在我耳畔響起。

　　4、師：孩子們，這節課就讓我們帶著這些問題一起回到前0 20年的那個大舞臺上，去看看那令人感動的一幕。

　　5、師：孩子們請你們靜下心來默讀課文，畫出描寫少年前兩次神態、動作的語句，看看你們從這些語句中能體會到什么呢？

　　6、師：孩子們可以交流嗎？

　　師出示句子：“在輕松優雅的樂曲聲里，只見他頭上頂著高高的一疊金邊紅花白瓷碗，柔軟而自然地舒展著肢體，做出各種各樣令人驚嘆的動作，忽而臥倒，忽而躍起……碗，在他的頭頂搖搖晃晃，卻總是掉不下來。”

　　（1）指名學生朗讀。

　　（2）指名反饋：從這個句子中，你讀懂了什么？

　　（少年的.技藝高）還有不同的感受嗎？

　　（吃了不少苦，流了多少汗。經歷了多少次失敗，才有今天的成績。很下功夫，練了好長時間。）

　　7、師小結：是呀，你們看出了頂碗少年背后的故事，真是“臺上一分鐘，臺下十年功”。

　　帶著你們的理解，請同學們再讀一遍。

　　8、師：你們還畫出了哪些語句？誰來說說？

　　出示句子：最后是一組難度較大的動作——他騎在另一位演員身上，兩個人一會兒站起，一會兒躺下，一會兒用各種姿態轉動著身軀。騎在別人晃動著的身體上，很難再保持平衡，他頭頂上的碗，搖晃得厲害起來。在一個大幅度轉身的剎那間，那一大疊碗突然從頭上掉了下來！

　　（板書：失敗）

　　9、師：誰來讀讀？

　　10、師：這一次失誤，使所有的觀眾怎么樣? ?那少年有哪些表現, ,你能讀出來嗎？

　　出示句子：“臺上，卻并沒有慌亂，頂碗少年歉疚地微笑著，不失風度地向觀眾鞠了一躬。”

　　（1）齊讀并引導想象：少年此時在想什么呢？

　　（2）生：不要慌，要鎮定，跌倒了再爬起來，要相信自己一定會成功的……

　　11、師：正如你們所說的那樣，少年從容自信地開始了第二次表演，文中怎么描寫的？可是第二次表演他又怎么樣呢？（板書：再失敗）這時他的表現又如何呢？

　　出示句子：“臺上，頂碗少年呆呆地站著，臉上全是汗珠，他有些不知所措了。”

　　想想此時這位面臨兩次失敗后的少年，心里又在想什么呢？（怎么又失敗了呢，是不是自己真的不行呢……）

　　師導：兩次表演都失敗了，這對于觀眾們來說是不能接受的，他們的反應是怎樣的呢？

　　生：越來越不滿。

　　師：你是從哪些地方體會到的？

　　生反饋：“這意想不到的失誤，使所有的觀眾都驚呆了，有些青年大聲吹起了口哨。”

　　“場子里一片喧嘩。”

　　“觀眾中有人在大聲地喊：‘行了，不要再來了，演下一個節目吧！’好多人附和著喊起來。”

　　師：一次又一次的失敗，加上觀眾的不滿，在這種極大的壓力下，少年幾乎失去了表演的信心和勇氣，他真的放棄了嗎？

　　生：沒有，因為一位老者對他說了一句話。

　　師：老者的出現讓演出發生了轉折性的變化，

　　從老者的神態和動作中可以體會到什么？（著重抓住“微笑”、“撫摩”、“搖了”、“說了”等詞語體會老者對少年的鼓勵和關愛）

　　引導學生想象：老者可能對頂碗少年低聲說了什么？

　　生：不要緊，要相信自己，再來一次，你一定能行；成功的大門是虛掩的，只要你相信自己，你一定會成功的……

　　師小結：在老者的鼓勵下，少年的第三次表演終于成功了，這是多么地不容易呀，讓我們懷著對少年的贊嘆和祝賀讀一讀這句話，

　　出示：“當地疊碗又劇烈地晃動起來時，少年輕輕地抖地一下腦袋，終于把碗穩住了。”（板書：成功）

　　師導：那真是“一波三折”

　　出示：那一大疊碗突然從少年頭上掉了下來，這是一折；接著又掉下來一次，此為二折；但少年恢復了鎮定，開始第三次表演，終于成功。所以說是“一波三折”。

　　這時觀眾也給了少年暴風雨般的掌聲，如果你是那個頂碗少年，你想說什么嗎？

　　生：要勇敢地面對挫折，只要自信、執著、勇敢，就能獲得成功。

　　12 、師小結：是呀，失敗并不可怕，可怕的是失去對生活的信心和勇氣，文章的作者此時也和你們的感受一樣。所以“在以后的歲月里，不知怎的，我常常會想起這位頂碗少年，想起他那一夜的演出；而且每每想起總會有一陣微微的激動”

　　13 、師：二十多年前的事情，讓作者難以忘懷，因為他從中悟出了一些人生的哲理。

　　出示：是的，人的一生是搏斗的一生。其只有敢于拼搏的人，才可能取得成功。在山窮水盡的絕境里，再搏一下，也許就能看柳暗花明；在冰天雪地的嚴寒中，再搏一下，一定會迎來溫暖的春風——這就是那位頂碗少年給我的啟迪。

　　四、拓展延伸，感悟哲理

　　1 、生活當中也有像頂碗少年不怕困難，勇于戰勝困難的人，如：張海迪。張海迪戰勝困難，成為生活的強者。她說過這樣一句話（出示）: :在人生的道路上，誰都會遇到困難和挫折，就看你能不能戰勝它。戰勝了，你就是英雄，就是生活的強者。

　　2 、你的生活、學習中有沒有遇到過困難、失敗，你是怎樣做的？

　　3 、學習本文后有何啟示

　　把你的啟示用簡短的話寫出來。

　　4、交流同學們的啟示

　　（板書：失敗乃成功之母）

　　成功來自拼搏

　　寬容和關愛能夠幫助別人走向成功

　　人總會遇到困難、挫折的，要鼓起勇氣克服困難取得成功

　　失敗也是財富，勇氣和堅持會讓你看到一片艷陽天！）

　　老師也送給學生一句話：（板書：不經歷風雨怎能見彩虹）

　　五、總結全文

　　師：寫得多好，你們可以用這些話作為自己的座右銘。同學們，在我們的生活中，時時刻刻都會遇到失敗的考驗，但是，只有不怕失敗敢于拼搏的人，才是勝利者。在山窮水盡的絕境里，如果我們再搏一下，也許就能看到柳暗花明；在冰天雪地的嚴寒中，再搏一下，可能會迎來溫暖的春風；在無邊無際的大海上，再搏一下，或許就會到達大海的彼岸……

　　六、布置家作

　　1 、學習了這篇散文，你有什么收獲？

　　2 、如果你是現場的一位觀眾，你想對頂碗少年說些什么呢，把你想說的話寫下來。（不少于800字）

　　板書設計：

　　19頂碗少年

　　失敗——

　　再失敗——

　　成功

　　“失敗乃成功之母”

《頂碗少年》教學設計11

　　教學目標：

　　1、理清課文內容，了解課文表達順序，懂得“失敗乃成功之母”的人生哲理。

　　2、透過對人物的動作、神態的描寫，體會人物的內心活動，感知作者表達情感的方式。

　　教學重點：

　　感悟“失敗乃成功之母”的人生哲理。

　　教學難點：

　　體會人物內心的活動，感知作者表達情感的方式。

　　教學過程：

　　一、揭題學習鏈接語了解學習內容

　　1、今天我們學習第四課：頂碗少年。

　　2、這是我國著名作家趙麗宏先生的作品，打開書、認真讀讀課文前面的“鏈接語”看我們可以怎樣來學習課文？

　　3、指名說。

　　二、整體感知，了解內容

　　1、讀詞。

　　異國 沉著 撫摸 肩胛 愧疚 附和 露天 結實

　　2、自讀課文，完成第一個問題，作者看到了一場怎樣的雜技表演。

　　3、哪幾個自然段寫少年表演的過程？（3~7）

　　4、默讀這幾個自然段，邊讀邊圈畫批注，你從哪些地方感受到這是一場驚心動魄的雜技表演？

　　三、合作探究

　　1、學生匯報交流。

　　2、在學生交流中，引導歸納。

　　如：你談的.很好，這部分作者是抓住少年（神態）（動作）描寫，來突出表演的難度大、驚險

　　如：這部分是抓住（觀眾的反應）來突出表演，精彩、緊張、驚心動魄。

　　3、引導：剛才同學們談到的內容，是作者抓住少年，動作、神態及觀眾的反應來寫表演的驚心動魄。

　　4、再來瀏覽一下課文，作者還抓住什么反應表演驚心動魄？

　　“頭頂那摞金邊紅花白瓷碗”，找找句子，有何感受？

　　四、提升寫法

　　1、結合板書歸納。

　　同學們，直接寫少年的表演（正面描寫）突出就行了，有必要寫觀眾的反應和碗嗎？

　　板書：（側面描寫）

　　（觀眾反應烘托表演，碗牽動著觀眾的心，是大家關注的目標，同樣起到烘托作用）

　　是呀，不可小視，這種多角度交差寫法，更能突出表演驚心動魄，更吸引人，使我們心中有如身臨其境，感受。）

　　2、作為一個少年，與我們年紀相仿，面對一次次表演失敗，內心一定有許多想法，作者寫到了嗎？

　　（1）寫到了，從哪兒知道的？（動作、神態））

　　（2）沒想到，只寫到什么？透過少年的動作、神態，我們能感受到少年內心活動嗎？）

　　3、指名說。

　　臺上并沒有慌亂，此時少年想……

　　場子里一片喧嘩，臺上頂碗少年呆呆地站著，心里想……

　　聽了老人的話，少年鎮靜下來，心里想……

　　4、此時少年那么豐富的內心活動，可是作者為什么不寫呢？（你無法了解別人的內心活動的寫作要真實。）

　　5、你猜想老人說了一句什么？

　　6、小結：是呀，在失敗面前不放棄，少年沉著、拼搏使他成功，獲得全場的掌聲，也令作者難以忘懷。

　　五、學習最后，揭示道理，總結升華

　　1、齊讀第八自然段。

　　2、結合第一自然段內容，想象你從文章的省略號中讀出了什么？把你想到的內容寫下來。

　　“失敗是成功之母”。

　　“成功來自于拼搏”。

　　“成功來自于鼓勵與關愛”。

　　3、總結升華。

　　整篇文章緊扣圍繞“驚心動魄”來描寫雜技表演的精彩，那為什么作者不用“驚心動魄的雜技表演”為題，而用“頂碗少年”呢？

　　4、小結：是少年面對失敗的態度，是少年堅持拼搏，不輕易放棄，使作者總有一陣激動，同時給作者啟示，悟出一些人生哲理。

　　那就是面對生活中的挫折，要像少年一樣，勇敢面對，勇于拼搏，就會成功！

　　5、推薦趙麗宏作品：散文集《愛在人間》《瑪雅之謎》《生命草》。

《頂碗少年》教學設計12

　　學習目標：

　　1．借助詞典，聯系上下文，理解“座無虛席、驚羨、歉疚、驚心動魄、陶醉”等詞語。

　　2．正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　3．體會文章蘊含的哲理，懂得不論遇到多少艱難曲折也不要退縮，只要堅持下去就能獲得成功的道理。

　　4．學習正面描寫與側面烘托相結合的寫作方法。

　　教學重點、難點

　　1、把握主要內容，弄清頂碗少年是怎樣面對失敗，堅持一次次表演，最后獲得成功的。

　　2、體會作者的情感，并從頂碗少年的表演中領悟人生的哲理。

　　課前準備：

　　1．課前選讀哲理小故事，試著從中悟出一定的道理。

　　2．課文最后一段的課件。

　　課時安排：1課時

　　教學過程：

　　一、激發興趣，導入新課

　　同學們，你們喜歡看雜技表演嗎？談談你的感受。

　　是的，雜技是一項很復雜的表演，有時一個節目經過幾年的訓練，可以說是臺上3分鐘，臺下十年功。但是你想過沒有，當一個雜技演員在表演時兩次出現了失誤，他還有信心表演下去嗎？今天我們就來讀讀頂碗少年的故事，你或許你會從中悟出一定的道理來。（板題：頂碗少年）

　　二、初讀課文，了解大意

　　1．自由讀課文，讀準字音。

　　2．同桌互相聽讀，糾正字音后練習讀熟。

　　3．默讀課文分段，看看課文是分幾部分寫的，每部分寫了什么內容。

　　（第一部分：1──7自然段 寫頂碗少年不怕兩次失敗，第三次終于穩住了頭頂的那一疊瓷碗，贏得了所有觀眾的熱烈掌聲。第二部分：8自然段 寫那位頂碗少年給“我”的啟迪。）

　　三、自學感悟，理解課文

　　出示自學思考題，學生小組自學討論

　　1．默讀課文，找一找畫一畫：“一摞金邊紅花大瓷碗”在文中出現了幾次？每一次的出現你都有什么感受？

　　2．自由讀課文第二部分，理解所要表達的含義。

　　四、匯報交流，朗讀體會

　　1．指名交流討論結果。

　　2．結合匯報讓學生朗讀相應的部分，朗讀第一部分讓學生充分地在讀中去體會少年的心理變化及觀眾的心情。

　　3．白發老者會對少年說些什么呢？ 引導學生發散思維。

　　4．反復讀，反復品味“在以后的歲月里，不知怎的，我常常會想起這位頂碗少年，想起那一次的演出，每每想起，我總會有一陣微微的激動……”從文中的省略號你讀出了什么？

　　5．有感情朗讀全文

　　五、暢談感受，明確哲理

　　學習課文后你有什么感受？

　　總結：同學們，在我們的生活中，時時刻刻都會遇到失敗的考驗，但是，只有敢于拼搏的人，才是勝利者。在山窮水盡和絕境里，如果我們再搏一下，也許就能看到柳暗花明；在冰天雪地的嚴寒，再搏一下，可能會迎來溫暖的春風；在無邊無際的大海上，再拼搏一下，就會到達大海的彼岸；在一眼望不到頂的山腳下，再拼搏一下，就一定會登上世界最高峰……課文學完了，但是讓我們永遠記住那位頂碗少年給我的啟迪。

　　六、拓展延伸，啟迪思維

　　課文中作者只用了很少的筆墨寫白發老者，，但正是這位老者的出現，使故事發生了根本性的轉變，他給少年的僅僅是幾句話，但他給少年的也許是能啟迪少年一生的哲理，請你按提示改寫課文：

　　在以后的歲月里，不知怎的，我常常會想起那位矮小結實的白發老者，想起……

　　板書設計：

　　4、頂碗少年

　　鎮定、自信——緊張、喪失勇氣——鎮靜、自信、充滿勇氣

　　失敗 再失敗 成功

　　“失敗乃成功之母”

　　論趙麗宏的散文世界

　　趙麗宏創作了很多敘事散文，其中不少是寫人的。眾所周知，散文寫人，不要求精雕細刻，只寫“人的輪廓”；不要求描繪完整的人物形象，只抓住某些富有特征的片段或細節，寫出獨特、鮮明的個性或心境。趙麗宏較好地發揮了散文寫人的特點和優勢，繪出許多真實而生動的人物形象。

　　概括一下，趙麗宏主要描寫了三方面的人物：一是中國當代文藝家，如，作家、詩人、畫家、舞蹈家、小提琴家、女書法家；二是普通人物，像“鄉下人”、知識青年、“掃地阿婆”、門衛老師傅、守燈老人、頂碗少年、山鄉郵遞員；三是外國人，如，墨西哥老作家、斗牛士、獸師、美國詩人、唐人街華人、烏克蘭的詩神、基輔街上的歌者。相比較，三類形象中，普通人物刻畫得較為生動感人。趙麗宏曾直率地承認：“我的散文，沒有什么驚人之談，也沒有什么動人的情節，有的只是我對生活、對大自然的'一點感受，對身邊一些普通人的認識和贊美。”

　　力作《秋風》以凝重的筆觸，記敘了“掃地阿婆”的悲慘結局。作者沒有寫她的一生，而是選取她晚年遭遇最慘的幾個片段來寫。盡管她的外貌是“丑”的， “斑白的頭發，皺紋密布的臉，一雙浮腫的眼睛”等，然而作者凸現了她忠于職守、善良誠實的優美心靈。《頂碗少年》表現手法不同，它描寫一場驚心動魄的拼搏。一位英俊少年在頂碗表演中，連續兩次失誤，可是他沉著、拼搏，第三次終于獲得成功，博得了觀眾暴風雨般的掌聲。這是個敢于拼搏、獻身技藝的強者形象，給人以深刻的啟示。還如《青鳥》里那位熱愛本職工作、無私奉獻的“老張頭”以及《厚樸》中的“不為人注目，卻用整個生命為人類作貢獻”的“門衛秦師傅”，等等。作家都能從這些普通人中揭示出他們不普通的內涵，在平凡中閃爍著不平凡的光芒。

《頂碗少年》教學設計13

　　一、讀連接語，明確學習任務

　　今天我們學習第４課《頂碗少年》，這是我國著名作家趙麗宏先生的作品。請同學們認真看看課文前面的連接語，看看我們可以怎樣來學習課文？

　　（一是默讀課文，想想作者看了一場怎樣的雜技表演？二是說說自己從文末的省略號中讀出了什么？）

　　二、默讀思考，作者看了一場怎樣的雜技表演

　　１、作者看到的是一場難度非常大的雜技表演：

　　⑴ 看看課文哪些自然段是寫少年表演的過程的？（３～７自然段）

　　⑵ 自由朗讀３～７自然段，邊讀邊勾畫批注，想一想：為什么說這是一場難度非常大的雜技表演？也可以小組討論。

　　⑶ 全班交流：

　　從少年兩次表演都失敗了可以感受到表演難度很大，可以結合課文中的具體語句來體會。

　　⑷ 有感情地朗讀：

　　從少年兩次表演的失敗中，我們感受到，作者看到的的確是一場難度非常大的雜技表演！帶著這樣的感受，朗讀３、４自然段。

　　２、作者看到的是一場體現老者的寬容和關愛的雜技表演。這可以從老者的神態和動作，從少年前后表現的變化兩個角度感受到：

　　⑴ 一位矮小結實的白發老者從后臺走到燈光下嘴里低聲說了一句什么。少年鎮靜下來，手捧著新碗，又深深地向觀眾鞠了一躬。從老者的神態和動作中可以體會到老者對少年的鼓勵和關愛。

　　⑵ 少年在第一次失敗后沒有慌亂，而且不失風度，可是第二次失敗后呆呆地站著，臉上全是汗珠，他有些不知所措了。可見他第二次失敗后已經非常緊張，但當老者安慰他之后，他鎮定下來了，第三次表演獲得了成功，可見老者對他的關愛和鼓勵多么重要。

　　⑶ 引導想象：老者可能對頂碗少年低聲說了什么？體會到雖然我們不知道老者到底說了什么，但我們可以肯定，正是有了老者的寬容和鼓勵，才有少年最后的'成功！

　　⑷ 帶著這樣的感受，朗讀描寫老者的片段。

　　３、作者看到的是一場驚心動魄的拼搏。（略）

　　４、作者看到的是一場讓自己難以忘懷的雜技表演。（略）

　　三、感悟寫話，從文末的省略號中讀出了什么

　　１、引導寫話：

　　請同學們把第一自然段和最后一自然段連起來讀一讀，想想你從文末的省略號中讀出了什么？把你想到的內容寫下來。

　　２、寫話交流，體會失敗乃成功之母成功來自拼搏寬容和關愛能夠幫助別人走向成功等人生哲理。

　　３、小結：

　　樸實的話語，表達了作者的心聲，也表達了我們的感受。看來這也是一場讓我們獲得人生啟示的雜技表演！

　　四、摘錄詞語

　　１、詞語積累：

　　課文中有很多值得積累的詞語。請同學們把你覺得值得積累的詞語抄寫下來。

　　２、詞語推薦：

　　推薦一個詞語和大家分享。

　　３、結束語：

　　相信同學們會把這些詞語記在腦海里，運用在我們的習作中。

《頂碗少年》教學設計14

　　教學目標：

　　1．正確、流利、有感情地朗讀課文，積累語言。

　　2．透過對人物動作、神態的描述，體會人物的內心活動，感知作者表達情感的方式。

　　3．弄清課文資料，了解課文的表達順序，懂得“失敗乃成功之母”的人生哲理。

　　教學重點：

　　把握主要資料，弄清頂碗少年是怎樣應對失敗，堅持一次次表演，最后獲得成功的。

　　教學難點：

　　領悟作者看表演時受到的啟示。

　　教學時間：1課時

　　教學準備：預習課文，搜集勇于應對失敗的名言警句。

　　教學過程：

　　一、導入課文，明確學習任務

　　1、出示課件雜技圖片。

　　雜技是一項很復雜的表演，有時一個節目得經過幾年的訓練，能夠說“臺上三分種，臺下十年功。”這天我們就跟隨作家趙麗宏老先生一齊去看一場扣人心弦的表演。板書課題《頂碗少年》。齊讀課題。

　　2、認真看看課文前面的“連接語”，看看我們能夠怎樣來學習課文？

　　（一是默讀課文，想想作者看了一場怎樣的雜技表演？二是說說自己從文末的省略號中讀出了什么？）

　　二、默讀思考，作者看了一場怎樣的雜技表演？

　　1、作者看到的是一場驚心動魄的拼搏。

　　（1）哪幾個自然段描述了少年的.表演過程？（3~7）說說少年表演的過程。

　　（2）讀課文，找一找那一句話是作者對這一次表演的總體評價。

　　（3）自由朗讀3―7自然段，邊讀邊勾畫批注，想一想：為什么說這是一場驚心動魄的拼搏？也能夠小組討論。

　　（4）全班交流。①從少年兩次表演都失敗了能夠感受到表演難度很大；②從觀眾看表演時的反應能夠表現表演難度大；③用了擬人的手法對“碗”進行描述，體現了表演的難度之大。能夠結合課文中的具體語句來體會。

　　（5）有感情地朗讀。從少年兩次表演的失敗中，我們感受到，作者看到的的確是一場難度十分大的雜技表演！帶著這樣的感受，朗讀3、4自然段。

　　2．作者看到的是一場充滿關愛和寬容的表演。

　　這能夠從姑娘的動作，老者的神態和動作及從少年前后表現的變化感受到。

　　句子：

　　①“一位姑娘走出來，掃起了地上的碎瓷片，又捧出一大摞碗，還是金邊紅花白瓷碗，整整十只，一只不少。”

　　②“還是那一位姑娘，走出來掃去了地上的碎瓷片。”

　　③“一位矮小結實的白發老者從后臺走到燈光下……嘴里低聲說了一句什么。少年鎮靜下來，手捧著新碗，又深深地向觀眾鞠了一躬。”從姑娘和老者的神態和動作中能夠體會到他們對少年的鼓勵和關愛。

　　（1）少年在第一次失敗后“沒有慌亂，而且不失風度”，但是第二次失敗后“呆呆地站著，臉上全是汗珠，他有些不知所措了”。如果你是這位少年，應對兩次表演失敗會想些什么？老者可能對頂碗少年低聲說了什么？

　　體會有了姑娘兩次掃起碎瓷片，對少年來的無聲的支持和老者的寬容和鼓勵，才有少年最后的成功！

　　我們要學會在別人失敗的時候給予關愛和鼓勵。

　　（5）帶著這樣的感受，朗讀描述老者的三個句子。

　　三、感悟寫話，從文末的省略號中讀出了什么？

　　1．引導寫話。

　　作者在開篇就說：――生讀第一自然段。作者從這件事，從頂碗少年身上悟出怎樣的人生哲理？請同學們把第一自然段和最后一自然段連起來讀一讀，想想你從文末的省略號中讀出了什么？把你想到的資料寫下來。

　　2．寫話交流，體會“失敗乃成功之母”“成功來自拼搏”“寬容和關愛能夠幫忙別人走向成功”等人生哲理。

　　3．小結：這驚心動魄的表演讓我們看到了一場驚心動魄的拼搏，讓我們獲得人生的啟示！領會文章要表達的中心：不論遇到多少艱難曲折也不要退縮，只要堅持下去就能獲得成功。同學們，在我們的生活中，時時刻刻都會遇到失敗的考驗，但是――

　　（學生齊讀）只有敢于拼搏的人，才是勝利者。在山窮水盡和絕境里，如果我們再搏一下，也許就能看到柳暗花明；在冰天雪地的嚴寒，再搏一下，可能會迎來溫暖的春風；在無邊無際的大海上，再拼搏一下，就會到達大海的彼岸；在一眼望不到頂的山腳下，再拼搏一下，就必須會登上世界最高峰……

　　課文學完了，但是讓我們永遠記住那位頂碗少年給我的啟迪。

　　四、摘錄詞語

　　1．詞語積累。課文中有很多值得積累的詞語。請同學們把你覺得值得積累的詞語抄寫下來。

　　2．詞語推薦。推薦一個詞語和大家分享。

　　3．結束語。相信同學們會把這些詞語記在腦海里，運用在我們的習作中。

《頂碗少年》教學設計15

　　教學目標

　　知識與技能

　　學習正面描寫與側面描寫相結合的寫作方法。

　　過程與方法仔細聽讀把握故事梗概，通過有感情地朗讀，圈畫少年幾次失敗后的表現，感受頂碗少年不怕失敗，勇于拼搏的精神。

　　情感態度與價值觀

　　明白不論遇到多少艱難曲折也不要退縮，只要堅持下去就能獲得成功的道理。

　　重點

　　通過有感情的朗讀，體會人物的思想情感。感受頂碗少年不怕失敗，勇于拼搏的精神。

　　難點

　　了解正面描寫與側面描寫相結合的寫作方法及其作用。

　　教學過程

　　一、導入新課

　　學生交流在課前查找到的作者資料，及需要理解掌握的詞語。

　　二、初讀課文，理清情節。

　　請一位同學朗讀課文2-6自然段。其他同學思考頂碗少年經歷了兩次失敗，面對這兩次失敗，他的表現如何，觀眾的表現又是怎樣的？試分析他們當時的心理活動。

　　一名同學朗讀課文，其余同學則邊聽邊圈畫出描寫頂碗少年和觀眾表現的語句，并且交流分析人物當時的內心活動。

　　通過交流分析，讓學生感受到面對兩次失敗，頂碗少年承受的壓力越來越重，把握人物當時內心的思想情感。

　　三、指導朗讀，把握人物性格。

　　請同學在分析人物思想情感的基礎上，飽含感情的朗讀課文。請幾位同學分別朗讀第一次失敗，和第二次失敗的段落。

　　先在小組中朗讀給組員聽，再推選幾位同學在班級中朗讀，其他同學對他的朗讀進行評價，關鍵是讀出當時的氣氛，能夠表現出人物當時的心情。

　　通過聲情并茂的朗讀，促使學生沉入文本的`情境，感受人物內心的思想情感，從而更深刻地體會到頂碗少年那不怕失敗，勇于拼搏的精神。

　　四、探究質疑，把握文章主旨。

　　思考：1、作者花很多筆墨，描寫在場觀眾的表現有何作用？

　　2、作者在文中三次寫到“金邊紅花白瓷碗”，三次寫有何不同，為何這樣寫？

　　3、“那位白發老者嘴里低聲說了句什么”，根據上下文，你想想他可能說了什么？

　　學生先小組交流，然后在班級中交流。要引導學生緊密聯系課文，從文章要表現的主旨著眼，考慮問題。

　　通過對這幾個問題的討論，讓學生掌握正面描寫和側面描寫相結合的寫作方法。并且明白文章要表達的中心：不論遇到多少艱難曲折也不要退縮，只要堅持下去就能獲得成功。

　　五、布置作業（2、3選做）

　　1、抄寫詞語：優雅驚羨頹廢迷惘座無虛席不知所措

　　2、選擇以上三個詞語寫一段話。

　　3、第五段中有一處省略號，請試著補出其省略的內容

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