幼兒園教育反思15篇【實用】
在社會發展不斷提速的今天,我們需要很強的教學能力,反思過往之事,活在當下之時。反思應該怎么寫才好呢?以下是小編整理的幼兒園教育反思,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。
幼兒園教育反思1
小孩子的情感還沒有完成成熟,他需要更多的關愛和呵護。但是當小孩子開始調皮,好些幼兒老師被折磨得失了耐心,便會講出傷害孩子的話來。下面幾句話是幼兒老師最不應該說的,到底是哪幾句呢?
你再不乖,老師就不喜歡你了。
這句話,看似是哄孩子安靜下來,乖下來的,但是卻是以威脅的.方式講出來的。可能孩子不乖是有原因的,你威脅孩子不喜歡他了,孩子怕你不喜歡他,可能會變乖,但是他的委屈和無法表達出來的情緒卻一直在,對孩子成長來講,并不利。
明天別來幼兒園了。
孩子惹出事了,孩子惹老師生氣了,孩子和其他的小朋友打架吵架了,老師都有可能怒從心來,講出這句話來。本身孩子就不愿意與父母分離來幼兒園,如果你再這樣講,完全是把孩子從集體里剝離出去。
你不乖,大家都不愿意和你做朋友。
孩子在幼兒園里是極度需要小朋友們做朋友的。但是如果你這樣講,一方面是讓受罰的孩子難受,另一方面也會暗示其他的小朋友不要和他做朋友。這其實對于孩子來講,是雙重的傷害的。
隨便你,愛怎么就怎么吧。
當老師失去了耐心,就會說那好吧,隨便你,愛怎么就怎么吧。實際上,這句話對孩子來講,也是有極大的傷害的。這證明你已經不想再管這個孩子了,孩子就會有一種被老師拋棄了的感覺。
幼兒園教育反思2
怎樣才能通過反思提高自己的教學行為呢?在具體的教育實踐中,該如何展開有效的自我反思。為了尋找答案,我認真閱讀了董教授推薦的《聚焦幼兒園教育教學:反思與評價》一書。該書由劉占蘭、廖貽主編,本書按照教育教學之前、之中、之后的時間順序與案例研究線索,引導我們從思考主題和目標的確立開始,逐步學習提供適宜的的環境與資源,體會真正的主動學習的“課堂”,感悟如何根據幼兒不同領域學習的特點、發展進程進行有效的支持與促進,再嘗試著反思與改進教學。
全書共六個單元,前五個單元中作者都以“導讀——案例描述——個人反思——同伴研討——專家點評”的順序來編撰了二十八個案例,從每個活動的生成背景到組織過程,再到成果呈現都非常的詳實。特別值得一提的是每個活動后分三個層面的反思與評價。首先是執教者作為當事者對自身教學組織的梳理與反思,然后是同伴作為旁觀者對活動的評價與建議,最后是專家理論性的總結與指導。如果說執教者的反思多停留在實踐層面的話,專家的總結則更具有理論的高度。這樣分層次的評價,既清晰又全面,引導我們能夠從多個層面去認識和思考教學的價值,為我們一線的教師提供了借鑒和學習的機會,懂得了反思與評價的要點。既開拓了我的視野,對我自身的教育教學實踐也有很大的啟發。在最后第六單元,作者還特別加入了“教學案例研究”,借助對若干個案例的評析,闡釋了案例研究的視角與方法,讓我們對如何撰寫案例也有了進一步的認識。真的是一本難得的好書。
反復閱讀此書后,我對書中的第五單元“反思、改進教與學的行為”深有感觸。通過對第五單元第一小節“以分組教學的形式關注全班不同學習需求的幼兒”的學習。使我進一步認識到活動目標、教學內容、活動過程要根據孩子的不同需要而設置,按照幼兒的探究問題與已有經驗分組,并提出該組的活動目標與應獲得的新經驗,真正促進不同需求和不同探究水平的孩子進行有效的學習與發現,讓幼兒在自信、主動地完成階段學習任務的基礎上產生進一步探究的動機。書中有這樣一個案例《光和影》。
“光和影”是幼兒園常見的科學探究活動。但是在我們組織的活動中,會利用孩子玩影子游戲的興趣,全班一個主題,幼兒一起探究。老師確立教學目標后,全班孩子一起跟著老師的思路走,課后,我們也進行反思,然而反思的結果呢,并沒有改變按計劃教學的模式,只是在調整目標,目標難了,無法達成;目標簡單了,沒有挑戰性。總會出現有部分孩子在活動中是活躍的,但有部分孩子卻是盲從的,還會有一些孩子在這個活動中完全是被動的,看了這個案例之后,我學到了很多,也使我茅塞頓開。我們一起來欣賞一下作者嘗試分組教學的`形式關注全班不同學習需求的幼兒。
一、改進“一刀切、齊步走”的做法,嘗試“分組教學”。
徐春燕老師首先了解幼兒的原有經驗,把全班孩子根據水平和興趣分為兩組進行探究。活動中,孩子們在暗室里、在陽光下,用自己的身體、用各種工具,進行了一系列有趣的探索和發現。動態的小組不斷的分而又和,始終興奮著的老師不斷的判斷、反思且尋不同幼兒的需求并給予適宜的支持。
二、判斷幼兒的興趣和經驗水平,為不同的幼兒提供更適宜的指導。
第一組幼兒經歷了找影子、踩影子——在暗室里制造影子——繼續制造影子,并給影子搬家——讓影子與物體分開——我們的影子可以與身體分開嗎——光源和影子的方向六個探究活動。
第二組經歷了找影子、踩影子——在暗室里制造影子——讓影子變大變小——制造彩色的影子——我們的影子可以與身體分開嗎——光源和影子的方向六個探究活動。 雖然兩組幼兒探究活動的數量相同,但內容卻有的相同、有的不同。之所以會產生這樣的情況是因為徐老師根據幼兒的興趣點、所獲得的經驗及已經達到的經驗水平提供了有針對性的適宜教育與指導,使每組都能夠進行適合自己的教學。
本書的第六單元對“什么是教學案例”“什么樣的主題適合做案例研究”“教學案例研究的基本過程是怎樣的”“如何撰寫教學案例研究案例”“教學案例的基本寫作形式有哪些”進行了簡單的分析與說明,希望可以為教師們進行教學案例研究提供有益的參考。
教學案例就是對發生在教學過程中的真實的、包含有疑難問題以及矛盾沖突的教育事件和教育情境的描述,它以豐富的敘述方式,向人們展示了一些包含有教師和幼兒的典型行為、思想在內的故事。
二、教學案例主題的選擇
(一)圍繞一個突出的主題。
一個好的教學案例必須圍繞一個中心論題,要突出一個主題,而不能追求面面俱到。
(二)具有典型的教育學意義
教學案主題的教育學意義可能體現在兒童發展規律與學習特點的揭示方面,也可能體現在教師的教育教學方法、原則的探討方面,但更多的是體現再關鍵經驗的確立以及教育教學行為的選擇等具體操作策略方面。
(三)要有延伸、發展的空間
教學案例的主題應該是開放性和發展性的,一個好的教
學案例研究的主題必然是一個具有多種可能性的主題,不管是問題呈現的方式,還是問題解決的途徑都可以引發案例開發者和他人繼續深入地思考與探討。
(四)能促進教師和兒童的發展
幼兒園教育反思3
教學反思
——《小烏龜上幼兒園》 吳玉華
故事是幼兒最愛的一種文學形式.通過故事教學,能培養幼兒良好的品德,幫助幼兒發展語言的方法。對于小班的幼兒來說,是以教師講述故事為重要部分。 對于小班的幼兒來說,教師在講述故事時,咬字要清楚,速度要適當,咬字清楚是為了讓幼兒字字聽的清楚,節奏要比平時談話稍慢,使他們一邊聽一邊想;講述故事時,面部表情,眼神和手勢都要隨著故事情節的發展而有所變化,這樣對小班的的語言表達起輔助的作用。
作為教師,對故事教學中往往不是只講一遍的而要講多遍,都要注意方式的變換,才能幼兒傾聽的積極性。而我在上《小烏龜上幼兒園》的時候,我在講述第一遍時就直接用上教具,已經發現有幼兒開始把注意集中在手指偶上,對故事的傾聽興趣不高。我沒有主意到這點,而是繼續用手偶展示講故事。在這個環節
中,我可以積極發掘幼兒這點,讓幼兒參與到表演展示活動中,讓幼兒盡情表達。 在給幼兒第二遍講述過程中我采用讓幼兒觀察故事大書,請幼兒邊觀察邊講述故事內容。沒變換方式,以至在講述第二遍的過程中幼兒的注意力更加不集中,甚至有的幼兒開始互相說話。
在講完故事的時候,對于提出的問題發現幼兒回答聲音很小的時候,我沒有鼓勵幼兒讓他聲音再大點就更好了。在整個講述故事的過程中,我的語言還不夠生動形象,在幼兒對某個動物感興趣的時候沒有讓他們盡情表演。使得幼兒在聽故事的時候有點亂。我想在今后的教學過程中多加強自己在語言方面的表達表述能力。在課堂調控方面還需要進一步加強。
我認為“個別示范在前”非常適宜,如先請幾個小朋友或是女孩子先示范探索,不僅可以為其他小朋友起到直接或間接的提醒或暗示,尤其是一些容易興奮又缺少自控能力的'幼兒,還可以提高大家對“任務目標”的重視程度,更加明確“怎么做”。這樣,秩序的混亂就完全可能避免。
于是在第二節活動中,個別幼兒“又開始制造混亂”。當我出示小象和小兔子,請孩子們跟他們一起唱歌時,有一幼兒說:“我要做小象,小象是這樣走的。”馬上許多的小朋友都跟著叫起來,我要做.....,要要做.....。顯然他們的興趣已經不在唱歌上,而是想去扮演了。 由于有了第一節課的經驗,我不再強迫孩子跟我走,而是停下來逐個提問:“把你想做的動物跟大家分享,你想做什么?怎么做?但有個要求,一次只能一個小朋友來表演,其他小朋友要認真看,做得好的要鼓掌。”很奇怪,給了孩子們表達的空間后,他們不鬧了。然后,我及時地用“樂器寶寶”吸引他們的注意力,使他們又專注于活動中來。
通過這一節活動,我總結了一下經驗:不要跟“搗亂”的孩子糾纏,尊重他們的興趣或想法,同時用夸張的語言、體態或者教具等吸引其無意注意,幫助孩子回到課堂中來。另外,通過這一活動,我所收獲的是:除了課后反思,備課也非常重要,課前不僅要思考教法、學法,還要預想到突發狀況和細節處理,如出現混亂怎么辦、孩子對活動缺乏興趣怎么辦等等?做好一切準備,我們才能高效地完成每一次活動。
幼兒園教育反思4
新年又來了,孩子們又唱又笑。這學期也將結束。為了測試孩子們是否能夠通過游戲和活動來提高,我們在學期末專門制定了這個評估標準。評估以五個領域的教育目標和教材為指導。在測試了兒童的能力發展之后,我對評估場景進行了以下分析:
在健康領域:
中產階級兒童在生活中具備必要的自我保護技能和自我照顧技能,并且了解當陌生人到家時該做什么。他們能夠自我協調地行走、跳躍和奔跑,并且清楚地了解到,當他們在生活中遇到跳繩時,但在戶外活動中,一些孩子的跳繩技能有點弱,他們將在未來的戶外活動中重點練習。
詩《夢來了》短小精悍,層次分明,充滿了兒童的興趣,也符合大班兒童特有的形象思維和感性幻想心理特征。每個人都有夢想,孩子們也是。但對孩子們來說,夢是如此神奇和不可預測,夢的感覺是如此難以形容。以詩歌為鑒賞載體,讓孩子在理解詩歌素材的基礎上感受詩歌的意境美。這也是本次教學活動的'重點。
科學
這個班的孩子對四季的變化更感興趣。唯一的例外是今年冬天下了很多雪。孩子們非常高興,對雪有濃厚的興趣。他們通常會問老師一些關于雪的問題,試圖了解雪與人、其他動物和植物的關系,但孩子們對自然物體感興趣他們也對探索人造物體感興趣,但他們往往不愿意看到一半的自然角落。同時,一些孩子不愿意記錄他們自己的發現。孩子們缺乏觀察記錄,不會告訴每個人他們所看到和聽到的。孩子們的計算能力很好。大多數孩子能熟練地分辨7以內的數字,并用數字表達物體的數量。常見的幾何圖形是可以識別的,但有幾個孩子夠不著。
音樂場
創造一個良好的語言環境,讓孩子們愿意說話。比如,教師可以根據教學需要,讓孩子們圍成一個圈,根據故事情節為孩子們提供一個簡單和諧的環境,讓他們自由想象和表演。教師可以改變他們過去的身份,以魔術師的身份出現在孩子們面前。有時用神秘的聲音,有時用沉重的聲音來吸引孩子。給孩子一個表達自己的機會,這樣他們就可以無憂無慮地做和說,不怕說錯,只要他們想說什么就說什么。
孩子們大聲唱歌,但他們也能帶著感情唱歌。他們的節奏感也很好,但有些孩子對音樂的前奏和插曲掌握不好,相關知識相對較差。未來,他們需要更多的節奏音樂和音樂欣賞方面的訓練。舞蹈表演很好。大多數人在聽到不同性質的歌曲時會做出不同的動作和反應。這方面要注意加強。
我們應該永遠記住,隨機教育無處不在。通過這種方式,我們的孩子可以養成一貫的習慣。這就需要我們的老師認真觀察,耐心引導,全身心投入到孩子們的世界中去。
語言領域:
應老師的要求,幼兒可以隨意背誦一首學過的詩,并在背誦過程中表演。中產階級的孩子對詩歌有一點壓力。他們喜歡有趣生動的故事,通過看圖片來講述。例外情況是看兩張圖片,講一個故事。孩子們不能很好地把他們聯系起來。它無法生動地描述。它可以用圖片來描述,也可以用簡單的語言來描述情節材料。
幼兒園教育反思5
午餐后,我們讓孩子們看圖書,可是問題出現了,陽陽哭著跑來告訴我說,“老師,我的書被別人拿走了……”沒過一會兒,娜娜也跑來告狀某某小朋友搶走了她的書。我們無數次的告訴孩子書本是大家一起分享的,可是效果一直不好,矛盾總是會出現。
中午,我拿出了一本色彩鮮艷的繪本,假裝津津有味地看了起來,眼尖的家家看見了,連忙跑過來問道,“老師,你在看什么啊?”說話間,好幾個孩子都擁了上來,他們都被我的繪本給吸引了。子涵很想翻開我的繪本自己看看,很可惜被我阻止了。子涵急了,“老師,給我看看嘛……”還有幾個孩子也說道,“我們也想看……”我故意趾高氣揚地說道,“不給你們看!”“那我問你借!看著孩子們渴望看到繪本的樣子,我故意說,“如果我不借給你們看,你們心里怎樣想的呢?”“你不給我們看,我們不開心。”“我也不高興!”于是我說道,“那你們從家里帶來的'書本如果不借給別的小朋友看,他們會開心嗎?”經我那么一問,孩子們議論開了,陽陽說,“書本需要一起分享。”寶寶也說我帶來的書本給其他小朋友一起看。
看著孩子們互相分享書籍,我的心里很高興,同時也對孩子們的這一現象進行了分析:
1、分享是幼兒不容易做到的事情。對幼兒來說,分享就是不能獨占,是把自己的東西給了別人,容易產生被剝奪的感受。所以經常出現孩子們不肯把書籍借給別人看的情況。
2、幼兒需要通過實踐體驗,使分享成為自愿的行動。通過一個實踐體驗,讓孩子們知道了分享的重要意義。
相信在接下來的活動中,我們的孩子會把更多的東西和小朋友一起分享!
幼兒園教育反思6
只有讓孩子們在自己不斷的嘗試、失敗、思考、再嘗試中經歷了理論和實踐的結合,知識和技能的聯結。他們真正掌握了玩沙的技能,也學會保護自己。習得了直接的經驗,并從中獲得了成功的喜悅!這對孩子來說是一筆巨大的財富,因為孩子們在做中學會了探索,學會了思考,學會了學習。更關鍵的是他們的學習為今后的生活提供了基礎,我們再也不用擔心孩子們在“沙灘”上玩沙把沙撒撒到別人眼睛里了。因為我們的孩子在游戲中親身體會到了沙是一粒一粒硬硬的',會弄傷眼睛。其實,回顧整個案例,我更深一步地理解了陳鶴琴老先生“做”的,它是教學的基本原則,因為孩子一切的學習,不論是肌肉的,不論是感覺的,不論是經驗的,都要靠‘做’的。”
所以,凡是孩子能做的,作為教師的我則一定在力所能及的范圍內鼓勵和引導,讓他們自己去做吧!
幼兒園教育工作反思通用7
我們幼兒園地處農村,幼兒的戶外活動場地很大,就在院子的一角有一塊沙地,平日我們都不太留意,可是最近課下活動時,我發現總有三三兩兩的幼兒蹲在沙地里玩沙子,有的還在堆沙子,有的不只在地上畫什么,直到上課鈴響,才戀戀不舍的離去。
今日戶外活動時,本來是安排滑滑梯,可是澤乾卻跑到我面前對我說:“教師咱們能不能玩沙子呀?”我想:何不借這次機會去看看他們到底在干什么呢!于是我領著孩子們來到沙地里,這時他們象一群放飛的小鳥,“飛”到沙地里忙了起來,一會兒工夫,子哲對我說:“教師你看我畫的村莊。”有的在畫樹和小鳥,畫得不好沒有關系,用手一抹,重新開始,有的兩人一伙在堆小山,瞧孩子們那股認真勁兒,沒想到一塊小小的沙地,卻成了孩子們的樂園。
經過這件事,我改變了以前的看法:總以為玩沙臟幼兒不喜歡。可是此刻我覺得孩子們在這塊沙地里能夠充分發揮自我的想象力,玩兒得十分盡興。
幼兒園教育反思7
上個周看了差不多一個周的講座視頻,在這個周中我學到了很多,也增長了很多的知識。比如觀看了早上入園、吃飯、睡覺、廁所等等一些孩子在幼兒園的日常生活
觀看了孩子們早上入園的視頻,老師們早早的就在自己教室門口等著孩子們的到來,孩子們一個個陸續的來到教室門口,在老師的指導下一個個認真仔細的整理著自己的衣服、書包等一些物品,整理好之后整齊的放在自己的小柜子里,而且孩子們在整理自己東西的時候,比如說整理自己的衣服的時候還有小兒歌。
而我們平時在幼兒園的時候,孩子們以來就幫助孩子脫衣服,疊衣服,沒有讓孩子們自己動手做這些自己可以做到的事情,每次都是我們去幫他們來完成,完全的剝奪了他們自己動手的權利。
視頻中孩子們吃飯的時候,會把今天吃的`什么用圖片的形式展現出來,每天都會有一個小報餐員,讓小報餐員給孩子們介紹今天中午我們吃的是什么,這些飯菜都有什么營養,然后再請孩子們吃飯。對于大班的孩子吃飯的環節我很喜歡,就是自助餐;也是把今天的飯菜都準備好圖片,讓孩子說說飯菜的營養,然后老師會給出相應的建議,什么菜吃多少,然后讓孩子們自己選擇。
那我們平時在幼兒園吃飯的時候就是把飯菜分好了,就讓孩子們吃,有很多的時候家長回家問孩子今天在幼兒園吃的什么,孩子們的回答就只是米飯,其他是什么都不知道,這種吃飯的方法可以讓現在的孩子知道飯菜的營養,也不會導致現在很多孩子會發生挑食的現象,也很好的鍛煉了孩子的語言能力。
午睡的這個環節,視頻當中小班孩子也有關于睡覺的兒歌,老師還會給孩子們講講故事,讓孩子們慢慢的進入睡夢中,起床的時候還有一個起床操,這個我感覺是很好的,音樂的起伏沒有太大的變化,讓孩子慢慢的清醒過來,伸伸腰,敲敲腿,轉轉脖子等一些動作,讓孩子慢慢放松。那我們平時一到起床的時候就說:起床啦,穿鞋子廁所小便喝水哈,不會注意這些細節。
從小讓孩子養成一個好的入廁習慣也是很重要的,他們在廁所貼上了相應的標志,小女孩在兩側畫上了小腳丫,在上廁所的時候小女孩就知道怎么樣廁所,正確的上廁所的方法,小男孩也是。那我們平時入廁的時候時不時的就會聽見孩子們告狀聲音,不是他推我了,就是他擠我了,看了視頻當中的方法,孩子們很有秩序的入廁,不會發生我們平時這樣的事情。
聽也聽了,看也看了,感觸非常非常的多,看似很簡單的一日生活,但是其中的知識的非常多的,一個好的習慣是需要從小養成的,以后我們會努力讓孩子們快樂的在幼兒園成長生活。當然這些都是需要不斷的去學習,不斷的增進自己的知識,當然這些也都離不開愛!因為有愛,我們的孩子才會如此快樂和自信;因為有愛,我們的老師才會如此盡責和自豪;因為有愛,我們家長才會如此欣慰與驕傲!
幼兒園教育反思8
區角活動時,兩個幼兒為了一個玩具爭了起來,由于活動時間臨近結束,我沒有出面干涉。在講評時,我把剛才看到的一幕告訴了全班小朋友,并組織幼兒討論一個玩具大家都想玩怎么辦幼兒反應積極,都舉起小手。然而,他們的回答大同小異:我謙讓,讓別人先玩。雖然我進行了引導,但仍沒有幼兒講出別的辦法。我詫異:這是他們真實的想法嗎要知道,他們還只是五六歲的孩子!當我再次審視孩子們時,發現那一雙雙本應天真無邪的眼睛中流露出與他們年齡不相稱的順從。無可否認,謙讓是一種美德,但它絕不是解決問題的唯一途徑。假如我們的教育只能使孩子違心的謙讓,那它不是教育的失敗嗎
我決定展開主題活動,讓幼兒想出更好的辦法,既能滿足自己的需要,又不傷害別人。在我的啟發下,幼兒提出,可兩個人一起玩、輪流玩,也可用交換、競賽等方法確定玩者。我鼓勵幼兒大膽地把這些經驗運用于實踐。
一次偶然的機會,我看到張釗想用趙—巖手里的水彩筆,就拿了自己的.書去跟他交換。趙—巖當時正畫得起勁,沒有答應。張釗不死心,耐心的把自己的書一頁頁翻給趙—巖看,還不停地介紹自己的書怎么有意思。終于,趙—巖被吸引住了,同意了交換。
看著滿心歡喜的兩張小臉,我忽然覺得,教育不就是培養一種生活智慧嗎當我們的孩子運用這些智慧輕松自如的面對生活時,他們肯定會更快樂、更自信。我想,這也是教育對多元化世界的一種應答。
區域活動時,小朋友們邊建構邊交流,心情非常愉快。王志偉小朋友突然抬起頭,好奇地問:“老師,‘節約’是什么 是不是男人和女人約會”接近學期尾聲,我也發現小朋友們似乎成熟了許多,對男女性別特別敏感,常常發現或是男女生勾肩搭背,或是偷偷地親一下臉,特別是王志偉小朋友,也許是家長不太管的原故,也許是言情電視看得太多的原故吧,他總是抱住幾個漂亮的小女孩時不時地親一下,所以他竟會把“節約”當成是男人和女人約會,教學反思《幼兒園大班教育反思》。這是一個很好的隨即教育機會,活動結束后,我就讓孩子們一起討論這個問題。
首先,我在黑板上大大地寫了兩個字“節約”,我問:“小朋友,你們認識這兩個字寶寶嗎 ”大家齊聲說:“知道,是節約。”我又問:“節約是什么意思呢”這下象打開了話匣子,有的說:“節約用水,就是用水省一些。”有的說:“節約用電,就是要隨手關燈、關電器。”又有的說:“節約用紙,就是不要浪費白白的紙,也就保護大樹了,因為紙是用大樹做的。”我又問:“那又為什么要節約用水、用電、用紙呢”這時馬昕宇臉上非常嚴肅地說:“昨天,我在電視里看見,有一個地方沒有草地、大樹,不下雨,好久沒有水了,大家快要渴死了,他們就派了五個人去尋找水,結果四個人餓死了四個人,回來了一個人,而且也沒有找到水,幸虧科學家來到那里考察后,用一架大機器鉆開地面,才在很深很深的地下找到一點水,后來他們每天用水非常節約,一個小孩不小心打翻了半碗水,大家都狠狠地批評了他一頓。
uo;這個故事一講馬上引起了大家的共鳴。周棱說:“剛才,沈一成就用手指摁住水龍頭,浪費了很多水。”周之惠說:“趙玲今天畫畫用了六張紙,每張紙上都畫了幾筆。”就這樣你一言我一語的,小朋友把平時看到的不節約的行為都一一例舉,說著說著,小朋友們還意識到時間也應該節約,節約(珍惜)時間會學到更多本領。
可是當孩子們分散活動時,王志偉又輕輕地跟我說:“老師,媽媽就是跟爸爸說———你再這樣下去,你就去‘節約’吧。”我聽了馬上意識到剛才理解錯了,王志偉媽媽指的是“節育”而不是“節約”(可能他媽媽普通話不太準)。這該怎樣給孩子解釋呢我隨手拿起一本《袋鼠媽媽的故事》書,跟孩子說:“你看袋鼠媽媽的袋子里裝了幾只小袋鼠呀”“一只。”“對呀,多生了寶寶媽媽的袋子就裝不下了,你媽媽生了哥哥和你,要好好照顧你們,他們也感覺很累了,所以媽媽認為生孩子也要節約,不能再生了,你懂了嗎”王志偉歪著小腦袋想了一會兒,點點頭說:“老師,我懂了。”雖然看上去,有些似懂非懂,但是我相信有了一個大概的輪廓這個難題隨著時間的推移,孩子慢慢會清楚的。
幼兒園教育反思9
《論語》這本書的思想博大精深,在我國古代就有“半部《論語》治天下”之說。
我認為學習《論語》的目的旨在讓學生了解并吸收前人思想中的精華和有益于自己的思想修養的部分。所以我們的教學重點不在于逐字逐句吃透課文,而在于把握課文大意,理解課文教給我們的學習方法、學習態度和做人道理。
而在教學實踐中,我感覺好像真的在學生們面前打開了一扇窗戶,鋪開了一條通道,讓他們穿越了時空,去閱讀、去思考、去吸取、去與兩千多年前的大師直接對話,了解并深刻地認識了我們的祖先,去學習、繼承和發揚傳統文化。讓學生對學習文言文有興趣,愿意去讀,這課就沒有白上。
說到我的教學過程,上課我注意激發調動學生學習的.積極性。在課堂上加大讀的力度,例如散讀、齊讀、領讀、個人讀、小組讀。通過讀的訓練,同學們對課文就容易把握。為后面的講解奠定基礎。從讀入手,這樣也就更好地是學生掌握文章的內容和內涵。
因為《論語》都是文言文,又是大思想家的理論,在學習上有難度,后來經過研討,學生積極的解決疑難,還很順利。《論語》滲透著教學方法、學習態度、做人修身,對于學生來說此時正是需要這一教育的時候。
我認為本學期國學課我存在的不足之處主要體現在幾個方面:
1、由于古文中的知識點相對比較多,有的同學對個別知識點可能還不夠理解。如古今異義詞、通假字及特殊句式等。
2、學生能積極參與討論,如果能讓學生自己提出的問題,學生自己討論來得出結論,效果會更好;所以在以后的教學過程中,我一定深入鉆研、虛心請教,進一步提高自己的教學水平。
幼兒園教育反思10
近期,在我們幼兒園開展了新教師匯報課的評比活動。《鳥窩里的樹》就是我們中大班教師所要執教的主題活動。初次接觸繪本閱讀,對于我來說確實是一個新的挑戰。剛拿到繪本時,真的有些無從下筆。細細翻閱了故事一遍之后,我覺得這個繪本故事資料比較豐富,情節有點戲劇化,仔細閱讀,你會發現其實故事中蘊涵著一種深深的愛意,溫馨而完美。可是,就我們新中班的特殊情景而言,《鳥窩里的樹》這個繪本故事確實有必須的難度。所以,在設計教案時,我就針對新中班幼兒的年齡和經驗特點,以故事導入、層層揭秘的形式,可能更適合我們新中班孩子的學習興趣。首先我以愛和溫馨的畫面展開(突出一種和諧自然的情感),緊之后以發生了一件奇怪的事為轉折和線索,然后大家一齊幫忙想各種辦法,到最終想出了一個既不砍樹又不搬家兩全齊美的好辦法(和前面引題前后呼應)。在問題的設計中,我盡量以引導的方式提問,降低了問題的難度。讓幼兒更簡單的融入到故事情節中。
從今日的上課情景來看,自認為還是比想象中完美。首先,在開始的故事導入部分,幼兒就很感興趣,我以設置懸念的形式,牽引幼兒的注意力。再次,我出示PPT圖片,請幼兒自我來找找,鳥窩里居然長出什么來了?這個問題幼兒都能回答,他們觀察到了小樹苗的'出現,可是由于經驗問題,他們不明白是“小樹苗”,認為是“小草”,我就經過“長得像小草”來引導幼兒明白這是“小樹苗”。接下來,我請幼兒自我先想想辦法,幫忙鳥先生和鳥太太解決困難。這個環節,幼兒的回答,也基本能涉及到一點關系,有幼兒就說到了,“把小樹苗拔掉,給鳥先生和鳥太太換個新家等等。”緊之后,我出示來幫忙的小動物,請幼兒看圖說說他們是誰?想出了什么辦法?幼兒能認識螳螂,并了解螳螂有大刀會砍掉小樹苗,可是幼兒不認識“甲蟲”,我又再次引導。之后,我又請幼兒再次想想辦法,既能保住鳥窩又能保護小樹苗。這個環節,幼兒還說“搬家“的居多,問題的提出似乎有必須難度。最終,經過引導,讓幼兒觀察圖片,明白小動物們一齊想出好辦法,給小樹苗”搬家“,并且精心照顧小樹苗,小樹苗越長越大。
自認為自我較成功的就是完整欣賞故事部分。那里,我經過PPT和背景音樂相結合的方式,帶領幼兒融入故事中,感受故事的溫馨和諧幸福的一面。不足是在最終部分,也是重點很中心部分,因為我要讓幼兒明白,當別人遇到困難時,我們要幫忙他們想辦法解決,做個助人為樂的好孩子。那里我設計的問題時,我是問幼兒:“你喜歡鳥先生和鳥太太嗎?為什么?”其實這個問題幼兒能問答出來,可是我卻過于著急,只請了一個幼兒回答,匆匆結束了活動。那里我應當給幼兒足夠的發揮空間,讓他們體會鳥先生和鳥太太愛護小樹苗,并且體驗幫忙別人的歡樂。在以后的教學活動中,我應當更準確的把握細節,給孩子足夠的時間思考和講述。
幼兒園教育反思11
中班游戲活動《快樂紙棍球》中就是用廢舊的材料創設幼兒感興趣的游戲。《綱要》中提出,在體育活動中,培養孩子堅強、勇敢、不怕困難的益智品質和主動、樂觀、合作的態度。根據該執教老師目標的設定,本堂教學課基本完成了教學目標,孩子們玩的很開心,所以我對這節游戲課印象深刻。
從我觀摩整堂課之后,感覺該執教老師的上課風格很輕松,比較喜歡放任孩子自主游戲,沒有太多的去干預孩子們的游戲,教師的角色就是定位于引導者、組織者,其它的任務都是讓孩子們去完成,體現了游戲課堂的自主、愉快。
對于這節健康游戲課,我聽課后有幾點建議:
1.節奏不要過快,注重游戲評價
馬老師執教的中班健康游戲一共進行了15分鐘,在時間上有些短,為什么時間過短呢,我覺得在活動過程當中的評價環節可以再詳細明確一些。在執教過程中幼兒一共進行了7次游戲,每次之間的節奏很快,評價時也是孩子們隨便站立,這樣的后果可能導致部分興奮的孩子沒有聽,就會影響接下來的'游戲質量,所以我覺得子啊關鍵評價時是否可以讓孩子們圍坐下來,細細聽聽他人的意見建議,這樣會比較有利于教師的講解。
2.紙棍球的技能知識要重點進行強調
游戲開始前的講解很重要,可能是之前玩過這個游戲,所以子啊觀摩教學時并沒有看到老師有過多的講解。在開始游戲后,孩子們進行了非常激烈的爭搶,有幾次可能涉及到球出界等犯規知識,我不知道孩子們是否清楚。我覺得一個完整的游戲活動,有些講過的知識還是需要反復重提才能讓孩子記得更加清楚。
幼兒園教育反思12
孩子年齡小,聽覺敏銳,對語言有很強的模仿能力和領悟能力,正是學習語言的關鍵時期。這一時期,興趣和動機是影響他們學習的重要因素。
幼兒英語教學不但要求教師有一定的英語水平,更應該了解幼兒、熱愛幼兒。針對我們大班幼兒的英語水平和接受能力,我反思了自己在本周教學中的一些粗淺體會和困惑。
首先,課堂上要用多種方式調動幼兒學習興趣,讓他們精神飽滿。幼兒的注意力時間較短,喜歡重復,理解和接受能力相對較差是這個階段幼兒的年齡特征。因此,課堂的形式要多樣,內容要生動形象,爭取在幼兒注意力分散之前結束主課。例如:在本周學習Unit1中Let’ssay的5個單詞時,我準備了hammer和“單詞卡”,讓他們在“bomb游戲”中反復練讀、認讀已學單詞并記憶新單詞。在“findcard”游戲中,讓幼兒能根據圖片認讀單詞。在“highandlowvoice”游戲中鍛煉幼兒的聽力,檢驗他們的發音及聚集注意力。在新單詞的學習過程中,根據單詞自編動作,把枯燥的單詞和律動結合避免了課堂氛圍的“冷”及消磨孩子的熱情;運用hammer變換節奏,讓幼兒情緒high起來等等手段來豐富課堂,以有效達到教學目的。
其次,在教學活動中多加入一些體態語,少一些漢語的翻譯(在常規及課堂中鍛煉出來,當然剛開始需要翻譯),讓幼兒在“看一看”,“想一想”,“猜一猜”的過程中理解老師所說英語的意思。這種形式的教學活動氣氛很活躍,容易被幼兒所喜歡,并且有利于集中幼兒的注意力,因為相對運動的物體比安靜的聽讀更容易引起人的興趣,尤其是幼兒。
以上的一些形式、手段都比較容易引起課堂的活躍,但也容易引起孩子的“一發不可收拾”,則需要老師需要有技巧地對幼兒“收放自如”,把握一個度的轉換。這點在大班目前還沒達到“收放自如”的效果,仍需努力。
我的困惑:如何讓孩子區別“四季”與“天氣”,因為在教學中我發現很多孩子不知道“什么是四季”、“什么是天氣”,如果我問:“今天是什么天氣?”或“今天的天氣怎么樣?”有的孩子會回答:“今天是夏天。”解釋了,他們下次仍舊這樣回答,請問,我該如何引導他們呢?這是一堂圍繞單詞Apple、Pear、Banana、Orange組織的英語活動,在課前,我根據英語教材詳細備課,準備了卡片、實物。在課上,我首先出示卡片采用了Followme教學過程,然后讓他們一邊念一邊按順序傳水果,孩子們看到這些水果時天真可愛的模樣讓我非常感動,在傳水果的時候,有一個幼兒還親了水果一下,其他孩子看見了,也模仿他的樣子。但反復幾遍后,孩子們開始失去了興趣,最后復習鞏固時,有的幼兒在與他人講話;有的幼兒在玩手帕;有的幼兒要求上廁所。這是對學習內容不感興趣的表現,可我的教學內容還未完成,于是我嘗試改變了教學方法,取得了較好的效果,引起反思。
活動實錄:
我突然想到平時孩子們經常提到跟家長到快餐店“德克士”去用餐,“德克士”是幼兒喜歡并經常去的地方,他們很熟悉,于是我創設了一個“去德克士購物”的情景。模仿“德克士”的.店面裝飾布置了一個小的場景,準備了一些“德克士”的食物——“水果派”的道具,然后讓幼兒來向我扮演的“德克士服務員”買各種水果派。我問他們:“CanIhelpyou?”(你要買什么?),幼兒回答漢語:“我要一個蘋果派”或“我要一個梨派”,接著我用英語重復他們的話:“Iwantanapplepie”或“Iwantapearpie”。通過幾次購買讓幼兒由傾聽產生說的愿望,最后開口用英語和我邊游戲邊交流——“CanIhelpyou?”(你要買什么?),“Iwantanapplepie”(我要一個蘋果派),“Hereyouare”(給你),“Thankyou”(謝謝)。
活動反思:
生活是語言的源泉,幼兒學習語言是靠“聽”和聽后的模仿“說”,因此我們要給幼兒創設一個“說”的環境,讓幼兒在模擬的、熟悉的情景中發揮主動性,無拘無束的傾聽、感知、交流。在活動中,涉及幼兒熟悉的情景,使幼兒在看看、聽聽、說說、玩玩的情景中學習了水果單詞
和交際口語,更重要的是激發了幼兒參與英語活動的興趣,讓幼兒發揮了學習積極性,知道了學習英語要注意傾聽,感受英語和漢語的不同語感、語調,同時掌握了一定的與人交流的方法。相反,如果教師只是手拿圖片或實物讓幼兒反復認讀幾個單詞,不考慮幼兒的積極性和主動性,視幼兒為填充器,呆板的說教環境,幼兒是不能運用語言去實現與他人的情感交流的,同時也不能以情感交流為動機來學習語言的。在活動中我采用了“情景游戲教學法”,強調了幼兒和周圍環境的交互作用,利用在幼兒英語教育活動中創設和日常生活相近的情景,激發幼兒的積極性和主動性,這種交際情景可提高幼兒對語境、交際對象等因素的敏感性,促進他們交際能力的發展,也有利于幼兒對英語的自然習得。
幼兒園教育反思13
《城里老鼠和鄉村老鼠》是一次十分有意思的語言活動,它透過一個生動的童話故事:城里老鼠去鄉下做客與鄉下老鼠去城里做客時所學習網引起的一系列搞笑的事,引領孩子們去了解另一環境的生活方式和生活環境。
為了有效開展這次活動,課前我不但自己收集許多有關城市和鄉村的圖片、照片,還讓孩子收集盡可能多的有關城市和鄉村的圖片、照片并帶到幼兒園,同時還要求孩子利用雙休日和家長一齊有意識地觀察了解城市和鄉下的不同,積累一些經驗。活動的開始,先讓小朋友一齊在投影儀上欣賞這些畫面,聆聽小朋友的介紹,然后老師提問:“你們都看到了什么啊?給你什么感覺呢?”在此基礎上,大家對城市和鄉村有了比較深刻的印象。
在活動中,我和小朋友圍繞“如果你是小老鼠,你喜歡到城里生活呢?還是喜歡到鄉下生活?透過辯論會的形式進行討論,鼓勵幼兒大膽闡述自己的意見。孩子的精彩回答讓我贊嘆不已,感觸很深。我深深喜歡這些孩子們。
其實,城里和鄉下都有自己最美的地方,城市老鼠和鄉下老鼠都為自己的家鄉感到驕傲,孩子們都說了自己喜歡城市和鄉村的理由,相信只要是適合我們自己的都是最好的。此刻我們的.城市和鄉下都有了很大的發展和變化。農村的生活條件也一天比一天好起來了,個性是我們居住的地方,我們必須要珍惜此刻的幸福生活。活動中孩子勇敢的辯論是整個活動的亮點。
幼兒園教育反思14
中班安全教育活動教案《保護眼睛》含反思適用于中班的安全主題教學活動當中,讓幼兒保護眼睛,學習保護眼睛的方法,引導幼兒知道眼睛的重要性,培養幼兒大膽發言,說完整話的好習慣。
活動目標:
1、引導幼兒知道眼睛的重要性。
2、教育幼兒保護眼睛,學習保護眼睛的方法。
3、培養幼兒大膽發言,說完整話的好習慣。
4、培養幼兒動腦思考問題、解決問題的能力。
活動過程:
1、提問導入。
教師通過提問,導入活動主題:小朋友,剛剛我們升國旗時,你是用什么看國旗的呢?(幼兒回答:眼睛)
2、了解眼睛的重要性。
請幼兒閉上眼睛感受一下看不見東西的感覺。教師繼續引導幼兒對眼睛這一話題進行提問,引導幼兒深入地了解和思考眼睛的重要性。(小結:眼睛是心靈的窗戶,沒有眼睛我們什么也看不到。)
3、引導幼兒了解保護眼睛的必要性和保護眼睛的辦法。
教師引導幼兒思考:愛護眼睛,我們應該做些什么?(幼兒自由回答,教師進行小結。)
教師總結,活動結束。
教師:保護我們的眼睛,我們要做到三點:一是少看電腦和電視,注意休息,讓眼部的肌肉有機會放松;二是不用臟手揉眼睛;三是平衡膳食,多吃對保護視力有保護的食物,做個不挑食的好寶寶!
教學反思:
安全教育是一個長期的過程,我們將繼續探討和努力,將安全教育滲透到幼兒的一日生活中,不斷增強孩子們的安全意識和自我保護能力,為每位幼兒撐起一把安全的保護傘!
小百科:眼(又稱眼睛,目)是一個可以感知光線的器官。最簡單的眼睛結構可以探測周圍環境的明暗,更復雜的.眼睛結構可以提供視覺。復眼通常在節肢動物(例如昆蟲)中發現,通常由很多簡單的小眼面組成,并產生一個影像(不是通常想象的多影像)。在很多脊椎動物和一些軟體動物中,眼睛通過把光投射到對光敏感的視網膜成像,在那里,光線被接受并轉化成信號并通過視神經傳遞到腦部。通常眼睛是球狀的,當中充滿透明的凝膠狀的物質,有一個聚焦用的晶狀體,通常還有一個可以控制進入眼睛光線多少的虹膜。
幼兒園中班安全教育活動教案《保護眼睛》含反思
幼兒園教育反思15
周二開展了我園第一次園本教研活動,本次園本教研活動圍繞區域開展,下面就此次區域活動作以下幾點反思:
先來談談我班區域活動的良好之處:
一、五大領域貫穿區域活動
從上個學期開始,園本教研提出,區域活動不能“偏科”,要嚴格按照五大領域要求,本學期我班區域延續上學期,在原有的基礎上,增設了新區域——社會區《太陽超市》。社會區是從來沒有開設過的,因為一直以來覺得社會是一個很難的領域,如果要開設區域,就必須準備許多材料,許多前提經驗和知識。但是為了更加豐富幼兒知識,我們在大班下學期還是嘗試開設社會區,課前進行交代,并且進行相關知識講解,幫助幼兒搭一道墻梯,有了良好的活動前準備,幼兒在游戲的過程中,就不會覺得吃力。
二、拎清區域主線
本學期我班創設的《太陽超市》,雖是一個獨立社會區,可是仔細一看,你會發現,其實我班幾個區域都是服務于社會區。例如:《面包加工室》、《包裝袋加工室》、《作品加工室》,以前我們的藝術區很少得到展示,所以孩子也就不太愿意繼續參與,但我們商量如何可以讓他們的作品得到展示?所以我們將藝術區的幾個小區域全部與社會區聯系起來,藝術區的作品都可以放到社會區的《太陽超市》銷售,不僅增添了趣味性,更激發了孩子的創作欲望,都要比比誰的作品更暢銷。這使我發現,區域活動中,只要拎清主線,其他的區域問題也就迎刃而解。
三、區域材料的`有效性、操作性
以前我們在開展區域活動的時候,都希望材料越多越好,可是我們常常忽略,區域材料多,反而會造成反效果,就像王燕老師說的,不要盲目投放材料。所以本學期的區域活動我們選擇了些可以完全服務于目標的材料,不要求花樣多,但要求有層次、有難度、有操作性。在數學區可較明顯體現。
此次區域活動需要改進的方面:
一、活動區之間的擺放
我班屬于圓形教室,所以區域是環繞整個教室的,在開展后,我突然感覺到沒有區域的界限,如果不看區域名稱,會使人覺得全部是一個區,這是困擾我很久的一個問題。這次區域我也去中班看了,我很喜歡月亮四班、月亮三班的區域布局,給人感覺每個區域很清晰。
二、幼兒之間相互合作
《面包加工室》、《包裝袋加工室》、《美術作品加工室》這三個區都歸屬藝術區,需要幼兒之間互相合作完成,可是我在巡回指導時發現,幼兒都是自己做自己的,很少交流,更別說合作了,我試著引導,可以只是“曇花一現”,轉身即逝,我課后進行反思,我想幼兒之間的合作,還是需要在日常教學和生活中進行培養。
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