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《一棵開花的樹》教學設計

時間:2024-01-11 11:20:42 設計 我要投稿
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《一棵開花的樹》教學設計

  作為一位杰出的教職工,常常要寫一份優秀的教學設計,教學設計一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環節。那要怎么寫好教學設計呢?下面是小編為大家整理的《一棵開花的樹》教學設計,歡迎閱讀與收藏。

《一棵開花的樹》教學設計

《一棵開花的樹》教學設計1

  教學目標:

  1.朗讀詩歌,感受美麗的情境,體會作者的思想感情。

  2.了解意象的含義以及“象征”手法在詩歌中的運用。 3.學習鑒賞現代詩的方法,提高審美情趣。

  教學重點:

  1.感受美麗的情境,體會作者的思想感情。

  2.了解“一棵開花的樹”的含義以及“象征”手法在詩歌中的運用。

  教學過程:

  一、導入新課

  課件導入“問世間情是何物?直教生死相許。天南地北雙飛客,老翅幾回寒暑。歡樂趣,離別苦,就中更有癡兒女。君應有語,渺萬里層云,千山暮雪,只影為誰去?”這首詞,深情款款,令人唏噓,今天我們也要學習一首美麗而深情的現代詩——《一棵開花的樹》。

  二、新課教學

  1.學生聽配樂朗讀,初步感知對此詩的印象。〈一讀〉。

  老師補充:席慕蓉擅長寫“鄉愁”、“人生”、“愛情”,風格淡雅、溫馨、玲瓏剔透。

  學生練讀,進一步感知,并提問二人分別朗讀。〈二讀〉

  2.初步感受

  (1)初次看到這一題目,你覺得本詩到底寫人還是寫樹?

  (2) 既然是寫人,你覺得“我”是個怎樣的人?具有哪些特點?從哪些地方可以看出來?

  (美麗端莊、大膽坦率、追求美好、執著虔誠、渴望愛情 失落心碎、無怨無悔)

  (3)“我”借助這棵樹要表達一種怎樣的情感?從哪里看出? 最美麗求佛 凋零

  (情感:渴望 →追求 →失落 →無悔 “顫抖慎、無視”)

  老師小結:這種情感是真摯的、強烈的,而詩的靈魂就是情。情真意切才動人。而這種情感的表達是自然的,毫無矯揉造作之勢。一開頭沒有驚

  天地、泣鬼神的山盟海誓,沒有大江東去的豪邁,沒有尋尋覓覓的悲悲切切,從始至終就像講述一個動人的故事,娓娓道來。情之真,意之切,不禁讓人黯然神傷,潸然淚下。

  3.請同學深情朗讀,讀出這種細膩的情感。〈三讀〉

  (學生邊讀邊思考:作者的這種熾烈的情感為什么不在詩中直接表白,說“我喜歡你”、“我在等你”、“黃花樹下,不見不散”、“你來吧”,而要借一棵樹來表達呢?→)

  學生討論后交流看法,老師過渡:對,這就是一種含蓄。中國人講究的就是這種含蓄、朦朧的美,不僅是愛慕之情、相思之意、離別之苦,可以這樣表達。綺麗的田園風光、雄渾的大漠邊塞、濃濃的親情、拳拳的愛國之意,詩人都可以借助一種具體事物來含蓄表達,其實這種具體事物在詩歌中有個特定的名稱叫“意象”。(大屏幕出示“意象”的概念) 4.象征手法

  老師:在你積累的詩詞中,詩人都借助哪些具體意象來表達什么情感?(說到“長亭”這一意象,師生同唱《送別》,感受“離別”之情。)

  老師過渡:其實這種用具體代抽象的寫法叫“象征”,或者叫“托物言志”、“借景抒情”、“借物抒情”、“寓情于景”、“情景交融”。我們平時作文也可嘗試。

  齊讀感受“開花的樹”這一意象所營造的意境,體會象征手法。

  三、拓展延伸

  (1)有人說這是一首愛情詩,你同意嗎?能不能背誦一首學過的愛情詩? 學生交流后老師明確:愛情詩構成了古詩詞中最柔軟的一部分,從《詩經》中的'“執子之手,與子偕老”到《子衿》中的“青青子衿,悠悠我心”;從陸游的“紅酥手,黃滕酒,滿城春色宮墻柳”到李清照的“才下眉頭,卻上心頭”;從王實甫的“曉來誰染霜林醉,總是離人淚”到秦觀的“兩情若是久長時,又豈在朝朝暮暮”。“情”字蕩漾了幾千年,觸摸了一個又一個鮮活的生命。愛情詩讓中國詩詞如梨花帶雨,而愛情又讓生活如佳人回眸。這次第怎一個“情”字了得! (2)到底這首詩情歸何處,作者席慕蓉這樣談創作背景。(大屏幕出示“寫作背景”)。

  齊讀,感受作者寫給自然界的情詩。〈五讀〉

  四、課后小結:(美點追蹤)

  老師:此詩被譯為多國文字,為各國讀者所喜愛。尤其被選入了《感動中學生100首詩》中,那么到底美在哪里?(合作交流)

  (大屏幕顯示“意象美”、“語言美”、“情感美”、“含蓄美”)

  老師:它的確美得動人,美得讓人心碎,美得讓人不敢輕易觸碰。它也美麗了我們的季節,美麗了我們這個下午,讓我們齊讀這首詩,重溫這份美麗。

《一棵開花的樹》教學設計2

  一、教材分析

  《一棵開花的樹》是臺灣女作家席慕容的詩歌,優美的語句,既充滿哲理又朗朗上口。迄今為止,學生接受的都是古代詩歌的教育,很有必要接觸一下現代詩歌,開闊視野。

  二、學情分析

  三年級的學生已經有一定的字詞基礎和領悟水平,掌握《一棵開花的樹》這首現代詩應該不成問題。

  三、教學目標

  1、認識我國詩歌的多種形式

  2、正確理解《一棵開花的樹》的`思想涵義,并記住詩歌內容

  四、教學過程

  1、情景引入,導入詩歌(5分鐘)

  師:同學們,你們學習過現代詩歌嗎?

  生:沒有

  師:那我們今天就來學習一首現代詩?

  2、學習詩歌(20分鐘)

  朗讀黑板上的詩歌,仔細聽老師介紹詩歌所表達的意思

  3、齊讀、背誦詩歌(15分鐘)

  學生齊讀詩歌2遍,要求當堂背誦,鼓勵學生站起來背誦

  五、作業

  回家把《一棵開花的樹》這首詩歌背給爸爸媽媽聽

《一棵開花的樹》教學設計3

  目標:

  1、朗讀詩歌,感受美麗的情境,體會作者的思想感情。

  2、了解意象的含義以及“象征”手法在詩歌中的運用。

  3、學習鑒賞現代詩的方法,提高審美情趣。

  課前準備:

  1、幻燈片。

  2、音樂《獻給愛麗斯》

  教學過程:

  一、課前熱身

  請同學們說出帶“情”字的成語、四字詞語、詩句、名言等。

  二、師過渡(導課)

  “問世間,情是何物?直教生死相許。天南地北雙飛客,老翅幾回寒暑。歡樂趣,離別苦,就中更有癡兒女。君應有語,渺萬里層云,千山暮雪,只影為誰去?”在這樣一個美麗的季節,美麗的下午,我和同學們一起走進一首美麗而深情的詩——《一棵開花的樹》。

  三、朗讀

  1、師配樂朗讀,初步感知對此詩的印象。〈一讀〉

  2、寫出這么美麗的詩的人又是誰?(介紹作者席慕蓉)

  師補充:席慕蓉擅長寫“鄉愁”、“人生”、“愛情”,風格淡雅、溫馨、玲瓏剔透。

  3、學生練讀,進一步感知,并提問三人分別朗讀。〈二讀〉

  四、賞析

  1、初次看到這一題目,你關注什么?(提問)

  師過渡:問題林林總總,很有針對性,也很有深度。

  2、本詩到底寫人還是寫樹?(從哪里看出→人)

  3、既然是寫人,你覺得“我”是個怎樣的人?具有哪些特點?從哪些地方可以看出來?

  板書:

  美麗端莊、大膽坦率

  追求美好、執著虔誠

  我完善自我、渴望愛情

  失落心碎、無怨無悔

  4、“我”借助這棵樹要表達一種怎樣的情感?從哪里看出?

  最美麗求佛凋零

  板書:渴望→追求→失落→無悔

  顫抖慎重無視

  師小結:這種情感是真摯的、強烈的,而詩的靈魂就是情。情真意切才動人。而這種情感的表達是自然的,毫無矯揉造作之勢。一開頭沒有驚天地、泣鬼神的山盟海誓,沒有大江東去的豪邁,沒有尋尋覓覓的悲悲切切,從始至終就像講述一個動人的故事,娓娓道來,如泣如訴。情之真,意之切,不禁讓人黯然神傷,潸然淚下,真的是驚天地、泣鬼神了。

  5、請同學深情朗讀,讀出這種細膩的情感。〈三讀〉

  6、那么,作者的這種熾烈的'情感為什么不在詩中直接表白,說“我喜歡你”、“我在等你”、“黃花樹下,不見不散”、“你來吧”,而要借一棵樹來表達呢?→含蓄、委婉

  師過渡:對,這就是一種含蓄。中國人講究的就是這種含蓄、朦朧的美,不僅是愛慕之情、相思之意、離別之苦,可以這樣表達。綺麗的田園風光、雄渾的大漠邊塞、濃濃的親情、拳拳的愛國之意,詩人都可以借助一種具體事物來含蓄表達,其實這種具體事物在詩歌中有個特定的名稱叫“意象”。(大屏幕出示“意象”的概念)

  那么,在你積累的詩詞中,詩人都借助哪些具體意象來表達什么情感?(說到“長亭”這一意象,師生同唱《送別》,感受“離別”之情。)

  師過渡:其實這種用具體代抽象的寫法叫“象征”,或者叫“托物言志”、“借景抒情”、“借物抒情”、“寓情于景”、“情景交融”。我們平時作文也可嘗試。

  齊讀感受“開花的樹”這一意象所營造的意境,體會象征手法。〈四讀〉

  五、拓展

  1、有人說這是一首愛情詩,你同意嗎?你喜歡愛情詩嗎?(學生背誦“愛情詩”)

  師過渡:的確,愛情詩構成了古詩詞中最柔軟的一部分,從《詩經》中的“執子之手,與子偕老”到《紫襟》中的“青青紫襟,悠悠我心”;從陸游的“紅酥手,黃滕酒,滿城春色宮墻柳”到李清照的“才下眉頭,卻上心頭”;從王實甫的“曉來誰染霜林醉,總是離人淚”到秦觀的“兩情若是久長時,又豈在朝朝暮暮”。“情”字蕩漾了幾千年,觸摸了一個又一個鮮活的生命。愛情詩讓中國詩詞如梨花帶雨,而愛情又讓生活如佳人回眸。這次第怎一個“情”字了得!

  2、到底這首詩情歸何處,作者席慕蓉這樣談創作背景。(大屏幕出示“寫作背景”)。當然一千個讀者就有一千個版本的《王子復仇記》,讀者最有權威。

  齊讀,感受作者寫給自然界的情詩。〈五讀〉

  六、美點追蹤

  師:此詩被譯為多國文字,為各國讀者所喜愛。尤其被選入了《感動中學生100首詩》中,那么到底美在哪里?(合作交流)

  (大屏幕顯示“意象美”、“語言美”、“情感美”、“含蓄美”)

  七、結束語

  它的確美得動人,美得讓人心碎,美得讓人不敢輕易觸碰。它也美麗了我們的季節,美麗了我們這個下午,讓我們齊背,重溫這份美麗。〈六讀〉

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