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虛實境由心生教學設計
作為一位不辭辛勞的人民教師，就難以避免地要準備教學設計，借助教學設計可以更大幅度地提高學生各方面的能力，從而使學生獲得良好的發展。那么什么樣的教學設計才是好的呢？下面是小編整理的虛實境由心生教學設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
【學習目標】
1、學生能準確定位體現“虛”與“實”藝術特點的詩句，體會作者的表達意圖。
2、編寫《詩詞鑒賞手冊》藝術特色條目，選取示例并評析。
【學習基礎】
需要有一課時對詩歌的藝術特色涵蓋下的表達方式、表現手法、修辭手法、描寫手法、抒情手法、語言特色、結構技巧等知識點的分類整理。并且對本單元所有詩歌內容已經比較熟悉。
【課時安排】
1課時
【教學過程】
一、導入：
定位“虛”“實”
描寫手法中有一種十分常見的手法叫“虛實相生”，在很多同學看來或許只是認為“實”是真、是現實。“虛”是假，是想象。而今天我們則是要跳出這樣的局限，放在藝術手法的全局中去觀照“虛”與“實”。“實”與“虛”是相對的：有者為實，無者為虛；有據為實，假托為虛；客觀為實，主觀為虛；具體為實，抽象為虛；顯者為實，隱者為虛；有行為實，徒言為虛；當前為實，未來為虛；已知為實，未知為虛；現實為實，夢境為虛……
二、任務：
我們班級要編寫《詩詞鑒賞手冊》的藝術特色條目，大家要定義一種手法或特色，選取示例并評析。
【活動1】剪裁“虛”與“實”藝術手法示例，并評價作者的選擇意圖。
《短歌行》：化用《詩經》的句子、用典——虛
《歸園田居》：田園生活的白描——實
《夢游天姥吟留別》：游天姥的夢境——虛
《登高》：秋景——實，無限時空——虛
《琵琶行》：送客聽曲——實，由文字感音樂——虛，琵琶女自述往事——虛，作者苦悶現實——實
《念奴嬌赤壁懷古》：赤鼻磯景——實，遙想周瑜——虛
《永遇樂京口北固亭懷古》：用典——虛
《聲聲慢》：現狀——實，愁——虛
【活動2】歸類“實寫”版塊，從作者具體運用的手法，選取的意象，描繪的意境、表達的情感切入撰寫版塊導語，分析“同”是實寫的“不同”。（以心境繪生活、用物境描心情）
《歸園田居》：田園生活的白描——實
《琵琶行》：送客聽曲——實，作者苦悶現實——實
《聲聲慢》：現狀——實
《登高》：秋景——實
【活動3】歸類“虛寫”版塊，從作者具體運用的手法，選取的意象，描繪的意境、表達的情感切入撰寫版塊導語，分析“同”是虛寫的“不同”。（以彼物言此物、將無形化有形）
《短歌行》：化用《詩經》的句子、用典——虛
《夢游天姥吟留別》：游天姥的夢境——虛
《琵琶行》：由文字感音樂——虛
《念奴嬌赤壁懷古》：遙想周瑜——虛
《永遇樂京口北固亭懷古》：用典——虛
《聲聲慢》：愁——虛
活動四：給自己的手法、示例、解析配上邊框并涂色，你會選擇什么顏色，為什么？
作業：用同樣的方式選取其他藝術特色3個并配上示例和解析，來完善這本《詩詞鑒賞手冊》。
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