多媒體的學習
多媒體的學習1
教研活動的職責：不僅是組織教師理論學習，提升教師教育理念和提高教師業務水平，而且承擔幫助教師提高各種技能，促進教師專業化水平提高的責任。在跨入二十一世紀的今天，多媒體技術已廣泛應用于各個領域。多媒體教學成為了一種新型教學模式，它是指教學過程中引入以計算機為核心的現代化教學工具和手段。它是學前教育改革的一項重要內容，代表了當前學前教育發展的趨勢和方向。
《上海市學前教學綱要》提出：“要在幼兒一日生活中有效地運用現代化教育手段。”學習、掌握和應用多媒體技術是時代的要求。
為此，我們以多媒體制作和運用為切入口，組織教師進行多媒體制作的學習，幫助教師掌握現代化教學手段，促進教師全面的提高。在剛開始進行學習的時候，許多教師都有顧慮：
1、對計算機的操作不熟練。
2、多媒體制作的程序復雜，認為無法掌握。
3、學習后，一定會要求在教學中運用，將花費許多精力，從而增加工作強度。顧慮重重，影響了教師學習的積極性。恰巧社區在推行萬名家庭網上行活動，園領導鼓勵教師參加學習，為教師提供了時間上（空課時間參加學習）和工具上（為教師辦公室添置計算機）的方便。教師們興致勃勃地參加學習，全部獲得合格證書，學會了計算機基本的操作方法和上網查詢資料、收發郵件和下載的技能，為學習、運用多媒體課件打下了基礎。接著，我們讓教師觀看一些多媒體課件，生動、可愛的形象，鮮艷、美麗的畫面，悅耳動聽的音樂吸引了教師的目光，激發了學習的興趣。我園參加大本學歷學習的教師已學習了Authorware、Flash動畫等運用方法，我們發揮她們的作用，由她們對教師進行培訓，讓教師初步學會使用簡單的制作軟件。技能只有在實踐中才能提高，我們提倡資源共享，骨干教師先走一步，以年級組為單位讓教師在實踐中嘗試和運用。教研組通過“三學”活動，開展多媒體課件的制作的評比和交流，大家能者為師，既競爭又合作，在園中掀起了一股制作多媒體的高潮。這些活動解除了教師的顧慮，讓教師體驗到學習的樂趣，變被動學習為主動學習。
教研組制作的課件：《小刺猬的刺》榮獲黃浦區多媒體制作二等獎。
我們知道孩子的發展是不平衡的，我們教師的發展也不是整齊劃一的。為了使學習更具針對性，能符合教師發展的不同需要，促進每位教師的提高。我們針對不同教師的特點，充分挖掘每一位教師的潛能與能動作用。制定了分層學習和制作的原則，提高了教師們選擇教材、設計畫面、制作軟件、修改調整教學方法等實踐操作能力。
第一層次的隊伍：由對計算機操作不熟練；對多媒體軟件的運用有困難的教師組成。
學習內容：操作實物視屏儀、投影儀。她們主要學習：精心選擇一些好的故事教材，設計制作成一幅幅精美的故事圖片，然后通過實物展臺和投影儀，將圖片投射到大屏幕上，給幼兒以幻燈動化的感受，大大提高了幼兒故事活動的效果。
主要作品：故事圖片《水果車》、《取雞蛋》等。
第二層次的隊伍：由那些能熟練操作計算機，掌握了POWERPOINT等多媒體技術的教師組成。
學習內容：制作、運用POWERPOINT的技術，學習運用網上瀏覽收集資料，進行圖片掃描等。
主要作品：《認識數字1》；《小動物找工作》。
第三層次的隊伍：由有豐富教學經驗的教師和具備了制作多媒體軟件能力的骨干教師組成。
學習內容：全面的制作、使用課件。從開始的選材，設計教案，到用PHOTOSHOP，FLASH等軟件構圖、制作動畫，配音。每一環節大家都精心設計，反復研究，力求使我們的教育思想、理念能與多媒體軟件技術達到最佳結合。從而真正促使我們的教育效益的提高。
主要作品：《小刺猬的刺》；《快樂銀行》；《紅絲巾》。
我們知道一個人的力量是有限的,尤其是在教學內容的把握,教學活動的設計,媒體制作的技巧等方面不可能十全十美.所以一定要發揮集體智慧和力量,只有這樣,才能突出多媒體教學真正與眾不同的地方,才能制作出高質量的教學課件,才能符合教學的需要。每次實踐活動，教師們不分彼此，分工合作，發揮各自的才能。有的選材，有的設計，有的網上下載所需動畫圖案……。一個課件中凝結著教師們的心血，在反復地討論，反復地修改中，教師們參與活動的積極性更高了，教研的氣氛更濃厚了。如：在設計小班語言活動《紅絲巾》時，我們從《看圖說話》中選取教材。在制作課件時，剛開始是運用掃描儀把圖片掃入計算機，以教師完整講述，幼兒觀看為主要形式，同投影儀的效果相同。經過討論，教師認為，畫面應更生動，部分畫面應刪除，讓孩子有想象的余地。在多次的討論、修改后，我們的課件在教學活動中收到了預期效果。
經過一階段的學習和研究，使我們深深體驗到多媒體教學給教學活動帶來了變化，多媒體教學對優化教育過程，提高教學質量，起到了很大的作用。
一、多媒體輔助教學活躍了學習氣氛，激發孩子的興趣
教學軟件富有動態，直觀形象的畫面，使得學習氣氛更生動活潑，孩子思維更活躍，師生關系更融洽，大大調動了孩子的學習積極性，主動性和創造性，把被動學習變為主動學習，充分發揮了孩子的主體作用，提高了學習的效率，增強了學習的效果，促進了幼兒的發展。
二、多媒體輔助教學能化難為易，突破教學難度
多媒體技術的應用，改變了教師以往上課的方式，過去對抽象的難理解的內容，教師要花費很多時間去講解，而運用多媒體課件就能用形象具體化的手段、讓孩子一目了然。
三、多媒體輔助教學促使教師自覺更新知識，更新教學方法
在多媒體的應用過程中，一方面，教師必須學習計算機基礎知識，必須學習辦公軟件的使用，必須學會文字編輯、排版，表格設計，網上瀏覽，資料查詢等；教師必須學會收集素材，學會更多軟件的整合使用。另一方面，教師要把教學內容設計成較好的課件，必須在新的教學理念的指導下，深入細致地剖析教材，把握教材意圖，研究教法，使枯燥乏味的教材內容，成為豐富多彩的多媒體課件。因此，促進了教師在應用中不斷鉆研，不斷學習，不斷進步，提高個人素質的同時，也促進了教學質量的提高。
在研究過程中，教師們提出了疑問：是否每次活動都需運用多媒體課件；多媒體課件一定優于其它教學方法嗎？在學習、理解《綱要》和“二期課改”的精神后，教師們達成共識。我們的教學是以幼兒為主體，是以有利于促進幼兒發展為出發點的。多媒體課件的運用只是一種新穎的教學手段，任何一種教學手段都必須以現代教育理論為基礎，必須為教學服務，必須能促進教學質量的提高。如果使用不當或使用過度，不僅對孩子的學習沒有幫助，反而會成為教學的干擾源，分散了學生的注意力。所以我們在使用多媒體教學時絕對不能華而不實，嘩眾取寵。我們在進行主題活動研究時，我們重視體現整合觀，在教學手段整合中，我們更多的考慮是如何使用多媒體，讓多媒體真正為教學服務。我們認為在使用課件時應注意以下幾點：
一、課件不是電影，教師在教學活動中不能讓孩子成為觀眾，教師成為放映員。不能忽視教師的主導性和幼兒的主體性。
二、不同的年齡層次對媒體的接受和反應是不同的。年齡層次越低，對形象性、直觀性、趣味性的要求越高；反之，對年齡層次高的孩子就更應注意思辯性、啟發性。
三、不是所有的教學活動都必須輔之多媒體課件，在故事、談話等情景化的活動中多媒體課件可以發揮較好作用。在發展感官的活動、手工操作活動等游戲性、操作性較強的.活動就不一定使用多媒體課件。
四、多媒體教學法不能完全替代傳統教學法，在我們教學中應考慮教學手段的整合性，在設計活動的各個環節時，課件展示、談話等方法的有機結合，才能使活動獲得最好的效果。
如：在主題活動：我們的朋友——動物中，活動《小動物找工作》，第一次活動是以談話為主要形式，目的是幫助孩子整理、運用已有經驗，發展幼兒語言表達力。我們運用了多媒體，讓孩子看看、講講。另一次活動是在此基礎上，讓孩子運用多種的表達手段，為動物們找合適的工作。在是否運用多媒體的問題上出現了分歧，大家各抒己見，最后我們只是在活動開始部分運用多媒體幫助孩子回憶已由的經驗，激發參與活動的興趣。
而后，讓孩子選擇自己喜歡的表達方式為喜歡的動物填報名表。最后，孩子作品在活動室周圍展出，孩子自由欣賞。在討論交流中孩子感受到表達的方式可以是多樣的，在交流中孩子對動物的本領有了更多的了解。
我們的學習才剛剛起步，多媒體制作的水平不很高，多媒體教學在教學領域的運用尚在探索階段，但我們的教師已初嘗甜頭，我們的孩子已獲益不少。在探索學習多媒體的過程中，我們形成了一個團結合作，積極向上的集體；我們教師參與研究的積極性、主動性更高了；我們教師的專業化水平在提高。隨著“二期課改”的不斷深入，我們教育理念的不斷更新，我們將不斷的探索和利用多媒體的諸多的輔助功能，讓多媒體教學真正發揮推進“二期課改”的作用，讓多媒體教學更好地為實施素質教育服務。
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通過這次交互式多媒體教學系統的培訓學習，感觸頗深，下面我就談談一些體會。
一、暢言交互式多媒體教學系統操作簡便靈活。
暢言交互式多媒體教學系統使用方法十分簡便，也很容易掌握。教師在上課時可以直接打開電子課本，讓學生一目了然，也方便老師進行課本講解和標注，語言類學科可實現即點即讀，比傳統方式更容易操作。在以往的數學課上，教師經常會用到諸如尺子、圓規等學科工具在黑板上作圖，非常不便，但交互式多媒體教學系統就解決了這樣的問題，讓數學更簡單了。
二、關愛教師健康。在以往的傳統教學中，老師每天都要用粉筆寫字，不但不干凈，呼吸太多的粉筆灰塵也會影響健康。使用了該系統就可以避免這個問題，讓老師和學生都遠離討厭的粉筆灰。
三、提高課堂互動性具有趣味性。“暢言交互式多媒體教學系統”使我們的`教學變得更加簡單、直觀，人機互動極大地調動了學生的積極性，教師可以根據學科特點靈活使用暢言交互式多媒體教學系統，調用資源庫中的相關資源，創造生動活潑的課堂氛圍，提高互動效果
總之，暢言交互式教學系統在教學中發揮的作用是非常巨大的，大大提高了教學效果，我們一定要在教學中把它用好，讓它成為教學的武器，好好的享受。
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通過學習，我對多媒體技術有了進一步的認識，知道了很多以前根本沒有接觸過的東西，受益匪淺。
隨著科學技術的發展，特別是計算機技術的推廣應用和普及，多媒體技術在課堂教學中得到了廣泛的應用。教育信息化的發展和素質教育的實施，要求教師必須掌握一定的計算機多媒體技術來為自己的教學服務。本人認為：
一、了解多媒體課件在課堂教學中的必要性
運用多媒體技術可以將我們用語言難以表達清楚的問題直觀、形象地展現給學生，有助于教學重點和難點的突破；在教學過程中把豐富多彩的視頻、動畫、圖片等資料展示給學生，可以引起學生的學習興趣；通過某些問題的設置，可以培養學生對教學過程的參與意識，加深他們對問題的認識和理解程度；選擇合適的媒體進行教學，可以增大我們的課容量，節約時間。如果沒有計算機多媒體技術，單純靠粉筆、黑板等教學工具來進行教學的傳統教學模式顯然是跟不上現代化教學的要求的。
二、弄清多媒體課件應具備的特點
要讓多媒體課件在教學中發揮出應有的作用，它必須具備以下幾個特點：
1、教學性，這是多媒體課件最重要的一個特點。課件必須為教學服務，必須符合學科的教學規律，反映學科的教學過程和教學策略。在課件制作中，媒體素材的選擇與組織、問題的設置等方面都必須體現這一特性。同時應深入淺出、注意啟發。
2、科學性，“科學性”是多媒體課件最基本的特點。課件最基本的特點。課件所涉及的內容必須科學、準確、健康、符合邏輯、層次清楚、合情合理，同時還要符合學生的年齡特點與知識水平。
3、交互性，一個好的多媒體課件具有友好的人機交互界面。友好的人機交互界面除了有美觀大方的頁面，還包含各種類型的圖標、按鈕、窗口、熱鍵、熱區等，讓教師在課堂上更有靈活性，根據實際選擇不同的學習路徑。
三、掌握課件制作中應注意的幾個問題
1、課件制作要簡潔實用計算機多媒體技術畢竟是一種輔助手段，它是用來輔助我們的教學的。一個好的課件關鍵在于它的實用性，應該說只要是有助于突破重點難點、有助于引起學生的深刻思考、有助于加深學生對問題的認識的課件就是好課件。
2、注意色彩的合理應用色彩的應用可以給課件增加感染力，但運用要適度，以不分散學生的.注意力為原則。如：色彩搭配要合理，動、靜物顏色要分開，每個畫面的顏色不宜過多。 3、注意字、圖、聲的混合對于一些動畫，由于其自身不帶聲音，設計時，應為動畫配上適當的音樂或音響效果，這樣可以同時調動學生的視聽功能，有利于學生記憶，提高教學質量。對于一些重點的字、詞、句，除了采用不同的字號、字體和字形加以強調外，也可以運用動畫、閃爍引起學生注意。另外，我認為不要試圖每堂課都通過計算機多媒體技術來處理，這樣既沒有必要，也不現實，制作一個好的課件往往需要較長的時間。計算機多媒體技術的應用不是對傳統教學的否定，而是對傳統教學的有利補充，提高學生學習效率的關鍵還是在課堂。 四、利用現代化教育設備，提高自身的業務水平
這次培訓學習，不但使我從教學理論上有所提升，而且在多媒體課件上得到了更進一步的認識，特別是聽了專家教授們講授的PPT課件制作以及它的高級應用，我還真沒想到PPT軟件中還具有這么強大的功能，以后還需深入鉆研才行。這讓我認識到一個優秀課件不單純是一種技術的運用，而應該從教學設計，技術運用，內容呈現，創新與實用等去設計和制作。我要利用好學校先進的多媒體設備，結合自己所教的學科，提高課堂教學效率。
多媒體課件制作的學習心得體會學習多媒體課程制作已經有一個學期了，僅僅因為喜歡這門課，因此我幾乎沒有錯過一節課，經過一個學期的學習，基本達到了當時選修這門課程的目的，重新深刻接觸了PPT軟件，并對它有了一定的了解，而且在課上通過對老師所放的各種片段和視頻，也對多媒體制作的流程和方法有了一定的了解，下面我就說說我在這半個學期的收獲。
在選修這門課之前，雖然對該領域有著較強的好奇心，但對具體內容幾乎一無所知，隨著課程的進行，我接觸到了諸多軟件，知道了它在多媒體制作中的重要作用。對整個影視后期制作的流程和工序也有了初步認識。之后，隨著課程的逐步開展，針對軟件的基本使用，特殊技巧等知識，也有了一個比較清晰的認識。很多教程也是有些莫不著頭腦，就這樣反復動手后，對軟件越來越熟悉，看心到自己的成果，心里還是很開心。
傳統板書教學中，對于邏輯推理性的問題，在由形象向抽象、由感性向理性轉換時，有經驗的教師總是讓學生自己去思考、推理，師生根據一條非常明晰的思路逐漸推進，直至得出結論，最終實現思維能力的培養。多媒體方式下，有些教師的課件無法體現循序漸進、步步深入的推理過程，進行直線思維，根本沒有留出空間讓學生獨立地思考，學生只能順應教師的思維方式作一些簡單的應答。這種做法很容易抑制學生的抽象思維能力和想象能力的發展，教師如果掌握了制作技巧完全可以通過流程的設計和采用動畫的形式很好地演示出邏輯推理過程，甚至做的比板書的過程更好。
通過學習，我掌握了一點課件制作的知識，但我深深的知道這還遠遠不夠，在以后的學習生活中，我會盡力運用學過的知識，爭取做到學以致用。
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傳統的教學模式里，教師用一支筆、一張嘴支配著整個課堂，對學生進行“填鴨式”的滿堂灌。這種教學模式使學生成了被動接受知識的機器。新課改理念則強調教師是課堂的主導，學生是課堂的主體。它要求課堂上教師要充分發揮學生的自主學習能力，培養學生創新精神。
自主學習是指與傳統的接受學習相對應的一種現代化學習方式。它以學生為主體，通過學生獨立分析、探索、質疑、解疑等方法來實現學習目標。學生良好自主學習能力的養成有利于學生各方面素質的提高。但90后青少年，受電視、網絡、社會風氣等方面影響，出現了一種主體精神性迷失的情形，這使得許多中學生缺乏學習熱情，一旦遇到學習上的困難，往往不知所措，缺乏戰勝困難的信心和勇氣，自主學習能力也無從談起。
教育學家曾說“教育的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞”。在這種形式下，怎樣才能調動學生學習興趣，讓學生自主學習呢？多媒體技術的運用為我們提供了有效的途徑。多媒體的一些特性在培養學生自主學習能力中發揮著獨特作用。以下就淺談幾點我的體會。
一、利用多媒體計算機的交互性，激發學生主動參與課堂學習的興趣
交互性是多媒體應用區別于傳統信息交流媒體的主要特點之一。教師可以充分利用多媒體技術收集整合自己教學所需的音頻、圖片、文字等信息，從而吸引、調動學生積極、主動學習。如講《新航路開辟》時，我充分利用了計算機的交互性來培養學生的自主學習能力。首先用多媒體播放電影《哥倫布》的.插曲《遠航》作為導入，課件不斷展示的畫面和動聽的歌曲立即把學生的注意力吸引到課堂中來，學生學習熱情大增。新航路的路線圖是高考的一個要點，針對此，我在課件上自制了一個新航路開辟的路線圖，共有四種不同的航海路線，我設計了四種不同的顏色和四種不同的聲音，專門讓學生操作、演示。當第一個學生上臺演示迪亞士航海路線后，其他同學都爭先恐后地想演示后面三條航海路線。
這種教學方法極大調動了學生學習興趣。布魯納說：“學習的最好刺激，乃是對所學材料的興趣”。課堂中合理有效地使用多媒體技術，能使學生對學習充滿興趣，對知識產生好奇，學習效果也會更好。
二、利用多媒體計算機的非線性，適應不同層次學生的發展需求
普通中學生的學習基礎參差不齊。上課時，如果老師只講課本上的基礎知識，滿足不了優等生的求知欲，但如果講較難的問題，學困生又如同聽天書。怎樣才能把二者有機結合起來進行分層次教學呢？多媒體技術的非線性這一特點很好的解決了這個問題。多媒體技術的超文本鏈接方法，把教學內容以不同的層次，更靈活、更具變化的方式呈現給學生。(教育論文 )讓每一位學生都能根據自己的知識水平和學習興趣來選擇所要學習的內容和適合的練習題，從而調動全體學生的學習興趣，逐步縮短優等生和后進生的差距。講《五四運動》時，我運用多媒體技術的超文本連接，給學生展示如下問題：五四運動爆發的背景是什么？五四運動為什么能夠獲得初步勝利？為什么說五四運動標志著中國新民主主義革命的開端？針對此，學困生只需回答第一問；程度好的學生可在此基礎上回答第二問；優等生則回答第三問。這樣，學生處在一個開放的學習環境中，每個人都能根據自己的情況參與到課堂中來，這樣就改變了傳統教學模式里，學生只能被動接受知識的弊端，學生的認知主體作用得到了體現，更重要的是學生自主學習能力也得到了培養。
三、利用多媒體計算機的信息使用的方便性，培養學生收集有效信息的能力
課改后，歷史課本中都插有活動課，這是調動學生學習的好素材，但由于時間緊、資料匱乏等局限，這些課往往流于形式，甚至取消。多媒體技術的推廣應用，為活動課的實施提供了有利條件。老師可以讓學生在浩瀚的網絡環境中，查找、收集、提取有效信息。這既有利于活動課的開展，又培養了學生收集有效信息的能力。
基于此，我利用多媒體技術信息使用的方便性這一特點，鼓勵學生在課余時間，上網收索活動課的信息。學生按照自己感興趣的某一個角度，通過浩瀚的信息資源——網絡，獲取適合自己的圖、文、聲等信息。然后老師把學生收集到的信息展示在歷史活動課上。這既節省了課堂上有效的學習時間，又充分調動了學生學習的積極性，還在課堂之外最有效的培養了學生處理信息的能力。通過實踐，我發現這種方法不僅利于學生進行“自主發現、自主探索”，也為學生發散性、創造性思維提供了肥沃的土壤。這一過程，這既提高了學生自主學習的能力，也發展了他們的收集有效信息能力，而這一能力又是信息社會所需新型人才必須具備的重要能力素質。
總之，多媒體技術的運用，在給老師帶來了便捷的同時，也改革了課堂，改變了學生。它讓學生喜歡上了課堂，讓學生在潛移默化中提高了自主學習能力。讓我們感謝現代教育技術，并充分發揮多媒體技術的特性，讓其真正為教學服務。
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通過參加“多媒體教學觸摸一體機”本校的培訓，真的讓我大開眼界，受益匪淺。
本次培訓主要包括認識教學一體機、教學一體機的基本操作、教學一體機的白板應用、教學一體白板軟件分學科應用演示等內容。通過學習，我對信息技術多媒體教學有了更深刻的認識，同時也體會到技術培訓勢在必行，隨著新課改的不斷深入，新的時代對課堂教學提出了更高的要求，需要我們不斷學習培訓，否則跟不上時代發展的潮流。通過本校的學習培訓，讓我有耳目一新的`感覺，為我們的教學提供了豐富多彩的內容。從而讓我們的課堂更生動、更有新意、更能激發學生的學習興趣，更能創造性地發揮我們的課堂教學。
總之，利用多媒體一體機進行教學，既有助于提高教學效果，又能合理利用課堂時間，在相同的時間中學習更多的知識。但不能離開具體的教學內容與教學對象來進行多媒體輔助教學，不能只追求形式，而忽略學習的對象和主體。因此，在使用電視電腦一體機教學之前要認真鉆研教材，找準媒體與教材的最佳作用點，進行有的放矢，才能起到畫龍點睛的作用。
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一、引言
1、課題提出背景
計算機多媒體在教育領域的應用是日新月異、勢不可擋的。隨著校園網的日益完善，今天的計算機已成為教師教學工作中的得力助手。20xx年我校作為山東省電教實驗課題研究基地，申報了“運用多媒體網絡教學，在小學數學的實踐與綜合運用中，培養學生自主學習的研究”的實驗研究課題。作為數學研究小組的成員，我們研究針對“小小采購員”一課，展開了多媒體網絡實驗教學的研究。
2、研究的意義
設計意圖：
兒童有一種與生俱來的探索式的學習方式，他們的知識經驗是在與客觀世界的相互作用中逐步形成的。本節課以建構主義理論為指導，嘗試在網絡環境下，自主學習設計，信息資源設計，協作學習環境設計和學習效果評價設計等幾個方面對學生的學習活動進行系統設計。意在從教育觀念。教學設計，教學模式及教學評價等方面對傳統的教學進行革新，從而為深入開展在網絡環境下以學生為主體的“探索發現型”課堂模式研究積累經驗。
二、方法和過程
自主學習型網絡課程系統
按照以學生為中心的自主學習思想設計自主學習型網絡課程系統網絡課程，學生在網上可充分進行概念清晰的交互式學習。課程支持完整的學習歷程，包括預習、內容學習、復習思考、學習資源等。
根據課程的性質、內容以及學生自身的特點，本網絡課程設計的內容包括學習內容、學習資源學習工具。學習內容的章節由精心設計的邏輯明確的知識點組成，一般按第*章——>第*節——> *知識點這樣一個層次來提供相關材料并對章節重、難點內容進行了總結。學習資源是對學習的有效延伸，包括案例庫、名詞庫、教學素材庫、作品庫等。學習工具如討論室、筆記本、學習進度、課程調查、知識庫搜索支持學生在學習中隨時使用，方便學生學習。
60年代美蘇太空競爭曾吸引一大批美國青少年獻身科學技術，如今，這些人才已成為美國科技界的中堅。90年代靠什么來推動青少年學習科學呢？答案是：計算機網絡。心理學研究表明：教育的對象——學生：學生是一個能動的認知體和生命體，是學習的主人和知識的探求者。學生的素質不是直接從他人那里獲得的，而是通過自身能動性的活動（即主體性的活動）發展起來的。學生的主體在教學活動中的參與狀態和參與度是決定教學效果的重要因素——因此只有直接主動地參與探索新知的全過程，才能領悟知識的奧秘，感受學習的樂趣和成功的喜悅。而網絡教學正好適應了學生自主學習的需要，為學生自主學習提供了廣闊的空間。我在教學《梯形面積的計算》時嘗試了利用網絡教室、交互課件，來讓學生自主學習，學生在學習時非常的積極主動，整堂課都是通過學生的自主學習來完成，收到了較好的效果。
在面向21世紀的現代課程理論來看，應當鼓勵學生在自主狀態下學習；對于學生而言，真實的生活同樣是最好的課程，換句話說，課程應當以現實生活為基礎。世紀之交的教育改革，為新世紀的電化教育帶來了機遇和挑戰。旨在建立起，為構建信息時代的教師校本教育學框架打下良好的基礎。
教學目標分析：
大綱對九年義務教育六年制小學數學課本第六冊“年、月、日”這一內容的教學要求是屬于等層的“認識水平”。因此，我們確定本課的學習目標為：
1、 通過學生自己探索，知道時間單位年、月、日，知道大月，小月，平年，閏年的知識，記住各月的天數和閏年的判斷方法。
2、 通過觀察，討論，游戲活動，猜測驗證，發揮學生探究能力，觀察思考能力和創造力。
3、 通過網絡教學，激發學生學習興趣。學生從小養成熱愛科學，樂于學習科學的情感，并受到一定的愛國主義教育。
信息資料設計：
教師課前為學生提供以下幾方面的資源：
1、萬年歷。學生可以任意搜索，只要輸入任意的年份，電腦即可顯示該年的日歷。
2、各年段的二月份日歷。同上：學生只要輸入相應的年段，電腦即可顯示該年段所有二月份的日歷。
3、本節課的知識要點。
4、相關資料：四年一閏的來源和道理，整百年必須是400的倍數的由來、介紹農歷等。
自主學習設計：
每2個同學一臺計算機，學生可以自由進入超市進行購物，自主探索，找到最合適的購物方案。留給學生自由活動時間，學生可以根據自己的實際需要，選擇自己喜愛的小組、選擇自己在購物中的角色、可以與同學之間友好地合作、充分地交流意見，同時還可以培養學生合理解決自己的愿望與現實之間的矛盾，以及不揮霍、勤儉節約的優良品質。
協作學習環境：
1、在個人自主學習的基礎上開展小組分工討論，總結規律，以完善和深化對主題的意義建構。
２、多個協作者共同完成某個學習任務，在任務完成過程中，協作者之間互相配合、相互幫助、相互促進，或者根據學習任務的性質進行分工協作。不同協作者對任務的理解及其視點不完全一樣，各種觀點之間可以互相補充，從而圓滿完成學習任務。
３、小組合作學習形成了"組間競爭、組內合作"的良性機制，將傳統教學的師生之間單向交流或雙向交流改變為師生、生生之間的多向交流。
研究目標：
探索信息時代學校教育和學生學習的有效方式，突破傳統學校教育和學生創設更廣闊的學習時空，提供更豐富的學習資源，有效安排、合理組合和利用，以改變學生單一的學習方式，促進學生自主性學習和發展。
1．建設成一個具有高穩定性、強擴展性的校園網絡。
課題研究期間，我校將投資建設一個校園網，并建好相應的資料庫。以素質教育的高度給校園網準確定位，以更大限度地拓寬師生自主學習的時空，使教育更適應信息時代的需要，促進學生自主學習。
2．形成網絡環境下學生自主學習的方式
①拓展教學內容，豐富網絡教學資源。網絡技術的合理應用將過去傳統的、靜態的書本教材形式轉變為由聲音、文本、圖像等構成的動態教材，豐富和擴展了書本知識，使學生在規定的教學時間，學得更多、更快、更好。
②教給學習方法，促進學生主動探索。校園網的'建成，縮短了師生、生生之間的距離，提高了學生學習的選擇性、自主性和創造性。學校將開設相應的計算機課程，讓每一個學生學會應用計算機和上網，學會利用網絡資源，收集處理大量信息的方法，能夠多知識重新整合與架構，主動建構知識，培養學生獨立學習的能力。
③改進教學方法，提高網絡教學質量。隨著校園信息環境地改變，教學的方式也要發生巨大轉變。教師由知識傳遞者轉變為學生學習的促進者，應該指導學生懂得從哪里獲取自己所需要的知識，掌握獲得知識的工具和依據認識的需要處理信息的方法，使教育更具時代性。
三、分析和結果
運用多媒體網絡教學組織教學，相對傳統教學有以下的優勢：
1、 激發學生習興趣，增加教學容量
利用多媒體局域網組織教學，內容具有時代性，手法具有多樣性，教學氛圍輕松、活潑，學生能夠在良好狀態下自主、積極地學習，大大提高了學習興趣。采用超級鏈接的形式，控制好，交互性強，符合人類的聯想記憶方式。學生可以通過鼠標點擊自由地在不同知識點之間進行轉換，在較短的時間內接受了大量的信息，使教學容量大為增加，拓寬了學生的知識面。在此基礎上，針對教師所提出的問題進行思考交流，其思維深度也大大地增加。
2、自主構建知識，培養學生能力
利用多媒體局域網組織教學，可以使學生在學習目標的指引下，通過“人機對話”的方式自主探究學習。在這個過程中，學生是教學的中心，教師在整個教學過程中起組織者、指導者、幫助者和促進者的作用，利用情境、協作、會話等學習環境要素去充分發揮學生主動性、積極性和首創精神，最終達到使學生有效地實現對當前所學的知識的意義建構的目的。
在整個教學過程中，學生通過網上尋找知識。通過獨立思考、對話、交流去獲取知識。這培養了他們運用網絡去獲取知識的能力和分析問題和解決問題的能力，也培養了他們的獨立精神和協作品質。
3、顧及個體差異，真正因材施教
建議：
探究學習的重點不在探究的操作方法和操作技能上，因此不必對此要求過高。
教師在指導學生探究時，不必追求科學家探究的水平，不能向博士導師指導研究生時所強調和所關注的方面看齊，在科學探究的操作方法及操作技能上不必要求過高，這也不是教師指導學生開展探究活動的重點。當然也不能滿足于兒童自發探究的水平，而應當著眼于學生“基本科學素養”的提高。具體說來，教師指導下的科學探究應該把重點放在以下四個方面：
（1）通過探究滿足學生求知欲；
（2）通過探究獲得關于身邊世界的理解；
（3）通過探究培養科學思維能力，鍛煉問題解決能力、合作與交流能力，培養科學精神與態度，初步習得科學方法；
（4）逐步獲得對科學探究本身及科學本質的理解（科學探究是人類與宇宙之間的對話，科學是人類對宇宙的解讀）。
這里，尤其要應注意引導學生通過直接參與探究過程，并通過自己的反省與思考，從親身體驗中獲得對探究特征的深刻認識，以及深刻理解探究是怎樣導致科學發現的（人類已有的知識是如何獲得的，我們是如何一步步加深對這個世界的認識的）等一系列與科學的本質有關的問題。
多媒體的學習7
【摘要】本文通過正、余弦函數等課型，應用CAI軟件進行教學，從五個層面對培養學生能力、提高學生素質進行探討。
【關鍵詞】高中數學，記憶力，注意力，邏輯思維能力，創新能力
隨著現代科學的高速發展和教育改革的不斷深入，現代教育技術在全面推行素質教育，實施教育現代化的進程中發揮了很大的作用，利用多媒體輔助教學，數形結合、圖文并茂，有動感的鮮艷圖面，化“抽象”為“具體”，可以收到較好的教學效果。以高中數學新教材正弦和余弦函數的圖像和性質為例，通過教學使學生掌握正弦函數和余弦的性質，能正確運用這些性質去分析和解決一些問題，從而培養學生的觀察能力、歸納能力、邏輯思維能力等。
一、顯示CAI軟件輔助教學，培養學生學習數學的興趣和記憶力
教學時，首先引導學生回憶以前已學過的幕函數、指數函數、對數函數的圖像和性質，那么正弦函數和余弦函數又有哪些性質呢？上節課所學的正弦函數和余弦函數曲線還記得嗎？江西大學的`吳漢明教授在演講“教學藝術”時講到：愚者問得笨，智者問得巧，難而有度，引人入勝。教師提出問題后，借學生回憶之時，打開電腦，顯示圖像，教師如此提問承上啟下地引入新課，能激發學生的學習興趣，培養他們的記憶力。
二、顯示CAI軟件和使用投影儀輔助教學，培養學生的觀察能力和注意力
借助電腦圖像所顯示的正弦曲線，教師邊移動鼠標邊啟發學生，圖像在x軸的正負方向上可以無限延伸，得出函數y＝sinx的定義域是（－∞，＋∞），也就是R，這完全可由學生自己通過觀察得出，再根據三角函數的定義得出－1≤sinx≤1，即函數y＝sinx，x∈R的值域是［－1，1］。然后顯示電腦圖像，說明正弦期限是夾在y＝1和y＝－1兩條直線之間的圖像，也就是函數的最大值是1，最小值是－1。教師此時繼續提問：在x取什么值時，y取最大值1？y取最小值－1？學生可能回答不夠全面，教師邊用鼠標移動光標指出對應點邊作補充后幫助學生得出結論。這時教師提醒注意觀察電腦圖像，教師邊移動鼠標邊加以分析說明。然后由師生們一起討論，綜合分析后得出結論。
接著是余弦曲線的顯示，復習其定義域、值域、周期性三個性質。
函數的周期性既是重點又是難點，學生往往對于這些概念難以接受，而通過CAI軟件的顯示，通過認真觀察，認識就會更清晰，理解會更透徹，印象就會更深刻，記憶更加牢固。特別是對周期性的理解變得更加直觀形象，從而培養了學生的觀察和注意力。
三、顯示CAI軟件，培養學生的邏輯思維能力
教師提問已學過的奇數函數和偶數函數的定義，請兩位同學用誘導公式填空，教師板書：sin（－x）＝_____，cos（－x）＝_____。這時學生可能會有許多疑問，這時教師馬上提問：正弦函數是奇數函數還是偶數函數？這種引入新課的方式是以舊帶新，這樣做有以下優點：（1）既是復習又是引進，復習不是重復，引進不是生硬塞入。（2）構思周密，目的明確，前后知識聯系緊密。（3）設置懸念，引人入勝，過渡自然。（4）激發學生的熱情和求知欲。
正弦函數和余弦函數奇偶性的教學。教師讓學生用奇數函數和偶數函數的定義去判斷一下，y＝sinx，x∈R的奇偶性，然后結合電腦圖像：正弦曲線繞著原點旋轉180°后y軸兩邊的圖像與旋轉前的圖像完全重合。這樣，能讓學生在、動感的畫面中深刻認識奇數函數的圖像關于原點對稱的演化過程，而這點正是學生難以接受的，所以利用CAI軟件設計了正弦曲線以原點為中心對稱的圖像轉動軌跡，化抽象為直觀，突破了難點，培養了學生的邏輯思維能力。同理余弦函數的奇偶性也設計了y軸對折后圖像完全重合。
四、顯示CAI軟件和借助投影儀輔助教學，培養學生的創新研究能力
正弦函數和余弦函數的單調性的教學，教師引導學生觀察電腦圖像，師生們一起觀察兩遍這個動感過程后，教師再啟發學生結合周期性，讓學生自己由猜想→發現→驗證→推廣→發現教學知識，導出弦函數的單調性。
同理，余函數的單調性也是借助電腦圖像和投影推導出來，這樣讓學生參與教學問題的實驗與研究，逐漸培養學生的數學研究能力。
五、利用CAI軟件進行分層教學，進行課堂聯系進一步培養學生的智力和潛能
在傳統分層教學中，教師把學生分為好、中、差三類，這樣會給差生帶來自卑感，優生容易產生驕傲情緒。利用CAI軟件分層教學，能在教師的指導下，學生的積極參與對所學知識有所感知，然后通過CAI進行學習與練習，回答問題后反饋給教師。教師可以通過網絡教室的主機進行控制，學生一人一臺電腦，這樣可以使學生了解自己，教師心中有數，教師再有針對性地對學生進行訓練，增強其自信心，對于優生提供較高層的練習，充分開發優秀生的智力和潛能。
本文通過正、余弦函數等課型，應用CAI軟件進行教學，從五個層面對培養學生能力、提高學生素質進行有效實施，這種教學方法的效果和優勢非常明顯，設計的軟件融圖、文、聲、動畫為一體，能激發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，改變學生對學習教學既單一、枯燥乏味的看法，而且多媒體教學改變了傳統的課堂教學模式，使課堂教學多樣化，師生之間能雙向交流，學生能親自參與體驗，既能提高教學質量，又能培養他們的創新精神和各種能力。
多媒體的學習8
摘要:在當今大學英語教學改革的背景下,培養學生的自主學習能力已成為主要的教育目標,自主學習強調學生對知識的主動探索、主動發現和主動建構,而網絡作為一種豐富的信息來源,有助于促進發展學生的自主學習能力。本文從自主學習理論出發,分析了網絡環境下高校學生英語自主學習的特點,進而探討了教師如何培養學生的自主學習能力。
關鍵詞:網絡教學模式;大學英語;自主學習能力
隨著科學技術的迅猛發展及計算機的廣泛應用,多媒體網絡教學日益顯示出它的優越性。多媒體網絡教學模式越來越受到廣大師生的青睞,成為現今大學英語教學的主流。教師在教學過程中借助多媒體的聲、光、色、形等先進技術激發學生學習的學習興趣和求知欲望,充分調動學生的學習積極性,從而構筑以學生為主體的大學英語多媒體網絡教學平臺,利用單機、局域網、校園網或互聯網進行聽說訓練,在計算機終端完成部分讀、寫、譯任務,充分體現出學生在學習中的主體地位。
一、自主學習理論
自主學習在現代教育學中始終是一個被廣泛關注的話題,其名稱各異,如Learner Autonomy/Autonomous Learning(自主學習),Independent Learning(獨立學習),Learner Controlled Instruction(學習者控制的教學),Self Directed Learning(自我為導向的學習)等(束定芳,2004)。不同學者對“自主學習”有著不同的定義。
對自主學習進行的較為系統的研究始于20世紀后半葉,認知心理學和人本主義心理學的發展,有力地推動了自主學習的研究。20世紀80年代,語言學家Holec將自主學習理論引入外語教學領域,并廣泛應用于外語教學。在《自主性與外語教學》(1981)中他將自主學習定義為“一種擔負起自己學習責任的能力”。他認為,學習者自主就是學習者在學習過程中能夠負責對學習各方面的問題進行決策,這種決策活動體現在五個方面:一是確定學習目標;二是決定學習內容和進度;三是選擇學習方法和技巧;四是監控學習的過程;如節奏、時間、地點等;五是評估學習效果。Dickinson(1995:164)認為,自主學習“既是一種學習態度,又是一種獨立學習的能力”。自主學習者應承擔的學習責任包括決定學什么,選擇學習材料和學習進度,決定何時何地進行學習;學習方法為個人自學,自我監控,自我測試。他還認為自主的程度與學習者學習的投入程度、承擔的學習責任有關,如半自主(semi- autonomy)和完全自主( full autonomy)等。Little D. (1991)認為,自主學習“從本質上說是學習者對待學習過程和學習內容的心理關系問題,即一種客觀的、評判性的反思能力,決策能力以及采取獨立行動的能力”。他認為“在學習時,能夠獨立地或在小組活動中計劃、監控并評估自己學習的學習者才是完全自主的學習者”。Benson(1997)則提出語言學習的自主性主要體現在以下三個方面:(1)自主學習是一種獨立學習的行為和技能;(2)自主學習是一種指導自己學習的內在的心理動能;(3)自主學習是一種對自己學習內容的控制。
二、多媒體網絡教學模式的特點
以網絡為基礎的信息技術革命使教育擺脫了時間和空間的限制,為課堂教學提供了更廣闊的空間,也為學生的自主學習提供了更多的.機會和便利條件。多媒體網絡教學具有以下三大特點:
1.直觀性
多媒體網絡教學的實質是通過網絡教育資源的傳輸和共享來實現教學。多媒體技術可以通過計算機集成展示聲光信號,把文字、圖形、圖像、動畫結合,做到圖文并茂、聲情融匯。這種全息表達為教學提供了逼真的表現效果,擴大了人們的感知空間,有助于激發人們的思維和創造力,特別適用于外語教學。大學英語教學的目的是培養學生靈活運用英語的能力。多媒體網絡提供的豐富資源,可以使學生接觸到更多的真實語料,提高學生在真實情境中使用英語進行有效交流的能力。
2.生動性
著名心理學家布魯納說過:“學習的最好刺激乃是對所學材料的興趣。”可見培養學生的學習興趣是激發他們自主學習的決定性因素。多媒體材料的形、聲、色、光等表現方法創設了一種豐富多彩,輕松愉快的環境,同過去的“填鴨”式教學相比,圖文并茂、生動形象的多媒體教學模式,更能活躍課堂氣氛,開拓學生的思維,激發學生的學習興趣和開口的欲望,使學生更易從感性認識上升到理性認識,獲得更好的學習效果。
3.交互性
多媒體網絡提供了三種交互性:(1)學生與網絡之間的交互。多邊信息網的建立,使信息來源更多元化,立體化,更有利于學習者的自主學習能力的培養。在教學中,教師要充分利用多媒體網絡教育的功能,讓學習者進行人機交互學習。(2)學生與教師之間的交互。學習者可以通過網絡與老師溝通,讓老師及時了解學習者的學習狀況,掌握第一手資料,消除學習者的學習困惑,滿足學習者的學習需求。(3)學生與學生之間的交互。為了創造語言學習的自然環境、為了解決學習上的疑難問題,學習者自愿與其他同學組成學習小組,通過同學交流等方式來達到取長補短、共同提高之目的。研究數據表明,通過局域網,學生可以更輕松自如地交流,愿意參與各種主題的討論,能夠更加積極地表達個人的觀點。
三、借助網絡教學模式提高學生自主學習能力
自主學習受個體內部諸多因素如自我效能感、目標設置、學習策略、意志水平等的影響,如果能夠合理利用網絡這一外部資源,就可以改善外語學習者的心理和策略等內部因素,從而促進其自主學習,以達到獲得較高語言能力的最終目的。
1. 創建交流平臺,及時指導學生
在傳統的語言課堂中,教師不可能在有限的時間內對每個學生進行充分的語言指導和訓練,而網絡環境的共享性和交互性使每個學生都可以有與老師交流,及時得到老師指導的機會。教師可設立電子信箱與學生溝通,或參加學生創建的qq群,拓寬師生書面及口頭交流的渠道。也可在校園網的服務器上增設英語聊天室,師生定期參加英語網上討論,或提供BBS之類的服務,讓學生有發表意見的機會,解決師生溝通不足這一普遍問題。
2.整合網絡資源,豐富教學內容
在網絡教學中,教師不僅可以引導學生使用指定的網絡多媒體課件,選擇適合自己的學習材料并制訂學習計劃和定期評測,還可以選擇學生感興趣的、與教學內容息息相關的原版電影、背景知識、人物傳記、外國歷史、地理知識等素材使課堂教學過程生動活潑,同時把文字、聲音、圖象等視聽材料結合起來,使學生對課堂內容的理解和掌握變得多通道、多元化,使其自覺而有計劃地投入到學習中去。教師還應編制相應的多媒體輔助課件和多媒體自學課件,上傳到校園網,使學生能隨時隨地,根據自己的學習習慣來安排學習。課后學生可以將教師講授的電子課件內容從班級主頁的學習欄目或教師個人主頁中讀取。
3. 利用網絡輔助,檢測學習效果
在以往的大學英語教學中,教師多采用總結性評價,如期中考試、期末考試、年終評定等檢測學生的學習效果。總結性評價關注的是整個階段的教學成果,而網絡教學需要建立新型的、動態的、交際的、師生互動的測試平臺,實現評價的個性化、多媒體化、網絡化和智能化。
四、結束語
在大學英語的教學中,教師要改變根深蒂固的傳統教學理念,摒棄傳統教學方法的弊端,從課堂的主控角色轉化為協助者、引導者,注重學生自主學習能力的培養,發展網絡輔助下的大學英語自主學習模式。教師應該參與到學生們的各項活動中,與學生形成良好的合作伙伴關系,靈活培養學生的語言技能。教師必須對學生們的實踐活動進行評估,善于總結,循循善誘,在最大程度上發揮網絡的優勢,使學生在輕松有序的環境中培養獨立學習的能力,實施有效的自主學習。
參考文獻
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多媒體的學習9
摘要：隨著現代信息技術的飛速發展，多媒體技術在教學領域起到了顯著作用。它的優勢在于集形、聲、光于一體，能夠有效的渲染氣氛，創設美景。本文以教學實踐為出發點，論述了多媒體活動在教學中的應用，討論了多媒體技術在教學中的應用，討論了多媒體技術在教學中的優勢和出現的問題以及相關的解決方法。
隨著二十一的到來，人類已經進入了知識經濟時代。作為人類歷史上最偉大的發明之一的計算機技術已經滲透到人們生活的每一個角落。
現代教育要求我們，教學不單要求教師把書本知識傳授給學生，還要在傳授書本知識的同時開發學生的智力和思維能力，也就是說全面提高學生的素質作為多媒體教學的價值取向。多媒體的作用是傳統的教科書、粉筆、卡片所無法替代的，它能創設良好的情境，使學生能被吸引到課文所渲染的情境中去，使教學中學生們有身臨其境之感，學習興趣得到很大提高。這樣即增強了學生的學習積極性，又大大提高了教學質量。概括一下，多媒體教學的優點主要集中在以下幾個方面。
關鍵詞：多媒體；輔助教學；優化；合理運用
一、創設情境、趣味導入
興趣是最好的老師，只有培養了學生的興趣，才能激發學生的高漲的熱情，而導入新課，是課堂教學的`重要環節。“好的開始時成功的一半。”在授課的初始階段，把學生的注意力迅速集中，對一堂課的關鍵起著至關重要的作用。運用多媒體導入新課，能有效地開啟學生思維的閘門吸引學生的注意力，激起學生思維的漣漪，使學生的學習狀態由被動到主動，心情愉悅的開始接受新的知識。
二、突出重點、愉教于樂
實驗心理學家赤瑞特拉做過著名的心理實驗證實：人類獲取的信息百分之八十三來自視覺，百分之十一來自聽覺，這兩個加在一起是百分之九十四，還有百分之三點五來自觸覺，百分之一來自味覺。多媒體技術能看得見，又能聽得見，還能動手操作。這樣通過多種感官的刺激來獲取大量的信息，比單一聽老師的講授強得多。
傳統的教學往往在突出重點上花費大量的時間和精力，它的教授是完全由教師的口述和書面表達來完成的，由于這種方式的制約，學生對重點內容的掌握程度無法保障，觸感不深，易產生疲勞感甚至厭煩的情緒。
而多媒體形象具體、動靜結合、聲色具備，能夠更好的解決這個問題，其利用二維、三維動畫技術和視頻技術使抽象為具體，調動學生的感官協調性，充分的傳達了教學意圖，突出重點，從而最大程度的保證教學目標的實現。
三、節省時間、拓展空間
聯合國教科文組織提出21世紀教育的四大支柱內容是：新的一代要學會求知、學會做事、學會生存、學會共同生活。當今的一個共識是：一個個體的新世紀中發展的水平越來越取決于迅速過去利用信息的能力和自我學習、自我教育的能力，通過多媒體網絡教學，學生能夠直接面對世界信息的大平臺，手集所需要的學習資料，向學生提供傳統教育的課堂上無法看到和看清的事物、現象、過程，無法聽到的聲響。多媒體技術把文字、圖形、圖像、視頻圖像、動畫和聲音有機的結合在一起，豐富了信息的表現力和動態效果，使學生真正的領略到身臨其境的感覺。由此看出，多媒體教學作為一種現代化教學手段，有利于學生潛力的開發，為學生發展創造良好的課業環境，節省了學習時間更擴大了視野和知識面。
多媒體的學習10
在此談談我利用多媒體進行教學的心得體會。
第一、在多媒體教室上課，更容易激發學生的學習興趣。俗話說“興趣是最好的老師”，只有學生對學習有了深厚的興趣，在教學中，老師講得輕松，學生學得自如，在教學中遇到的.很多困難也就迎刃而解了。
第二、利用多媒體進行教學，在教學中很多學生難以理解的問題可以比較直觀、形象地展現在學生面前，便于學生理解和接受。如小學四年級語文《鳥的天堂》一文，利用多媒體可以直觀的看到大榕樹，降低教學的難度，省時高效。
第三、利用多媒體進行教學有助于加快教學速度，在課堂上有充足的時間讓學生練習鞏固。在普通的教室里上課，老師要用粉筆板書教學內容、習題、解題過程等，這樣浪費了太多的時間。利用多媒體，預先制作好課件，充分利用好課堂上的每一分鐘。增加教學的密度；還可以即時反饋，體現反饋的廣度。
第四、利用多媒體進行教學，深刻體會到它的優勢，從而促使我去認真學習計算機操作，學習制作課件，在網上收集與教學相關的資料，目的是為了提高教學成績。
總之，利用多媒體進行教學，有助于提高教學效果，合理利用好課堂時間，在相同的時間內讓學生掌握更多的知識，又促進我們老師學習，提高教學能力。當然我清醒地認識到它也有弊端，應該如何發揮它的用處，揚長弊短，這也是我所要思考的。
多媒體的學習11
關鍵詞：計算機 多媒體 美術教學 主動性
摘要：隨著計算機的普及其運算能力的提高，在各個領域得到廣泛的應用。同時，也走進了普通家庭。利用計算機強大的功能運用到美術教學工作中，其具有圖像、動畫、聲音、造型等多項功能，為美術教學內容提供了豐富生動的信息，能夠激發學生的學習主動性，培養學生的動手能力，也是未來美術教學改革的必由之路。
1.引言
近年來家用計算機在我國價格已經到了幾千元，價格上已經不再是遙不可及。它具有了獨立的顯卡，存儲量達到4G內存，和多核CPU，它的運算能力和多媒體功能已經是非常強大了。信息化是當今世界經濟發展和社會文化發展的必然趨勢，以網絡技術和多媒體技術為核心的信息技術已成為拓展人類能力的必要工具。在美術教學中，運用計算機這個輔助教學工具可以為美術教學內容提供了豐富生動的信息，能夠激發學生的學習主動性，培養學生的動手能力。同時，改變了傳統的以教師為主體的教學模式，構建成既能發揮教師的主導作用又能充分體現學生主體作用的新型教學模式。
2.多媒體技術
多媒體技術（MultimediaTechnology）就是利用計算機對文本、圖形、圖像、聲音、動畫、視頻等多種信息綜合處理、建立邏輯關系和人機交互作用的技術。它涵蓋了音頻技術，通信技術，圖像處理技術，圖像壓縮技術等關鍵技術。其基本特點具有信息載體的多樣性，多媒體的交互性，集成性，數字化，實時性。在教育行業的電子教案、形象教學、模擬交互過程、網絡多媒體教學、仿真工藝過程中得到了應用。正是由于上述特性，使它具有直觀形象、圖像絢麗、聲音悅耳、內容豐富有趣的優勢。
3.多媒體技術在美術教學中的優勢
興趣是最好的老師，調動學生的主動性是教學工作中重要課題之一。在傳統的美術教學中，單一的美術教材是的學生容易出現畏難，產生疲勞。遇到理論問題老師常常用很抽象的語言來描述，學生常常缺乏感性認識。運用多媒體將自然界，和生活中的美學感性的融入到教學中。它打破了美術學科傳統封閉、固定的教學模式，以內容生動、圖像逼真教學信息展現在學生面增強學生對抽象事物的認知，提高教學質量和學生學習興趣。
視覺上煥然一新。傳統的美術教學學生只能看書本上面的內容，或者教師拿著少量的圖畫給學生看，講。而現代化的多媒體教學，則教師在教課前可以利用互聯網搜集自己所需的美術圖像及相關資料。課上給學生看多搜集來的資料，更加了解畫家作畫時的時代背景、文化背景和作畫風格。也可以通過互聯網搜索圖片質量高的名畫，展示給學生，從而拓展學生的視野，增加學生學習的興趣，提高學生審美能力和創造能力。
多媒體的組合使用，同時刺激多種感覺器官，增多了學生進行聯想的線索.利用多媒體可以提供的聲覺、視覺的雙向交互能力。在美術課件制作中，能夠為拓展學生的思維想象與想象的空間，深化對作品主題的理解，可挑選恰當的節奏緩慢的鋼琴曲作背景，做到視聽結合，情景交融，給學生一種美的享受。 多媒體不僅能夠采用多種形式記錄信息，更重要的.是它具有良好的人機交互性。它能夠根據學生的輸入信息把對學生有用的信息反饋給學生，從而達到優化教學的目的。多媒體與學生的交互性，徹底改變了傳統美術教學中學生始終處于被動地位的情形，給學生以自主權，使得學生在教學過程中處于主體地位。在學習中，學生通過計算機反饋信息進行自我調整，有利于提升學生自學能力，有利于開發學生的創造性思維，有利于發揮學生的主動性。
多媒體資源共享可以是學生不但在校學習，亦可在家學習。課上老師可以將所授內容的相關內容交與學生。如課上簡單介紹了蒙娜麗莎，課后學生可以看一些關于蒙娜麗莎的創作背景和一些關于盧浮宮的信息。使得學生學習不再局限于學校一處，圖書館、美術館、家庭及社會都可以成為他們學習的“課堂”。
4.如何有效的美術教學中運用多媒體教學
教學藝術的本質不是簡單傳授的本領，而在于激發、喚醒和鼓舞，使學生發揮其主觀能動性。傳統的教育，填鴨式的授課模式束縛了學生的主體地位，授課效果欠佳。那么如何有效地進行組織多媒體教學呢？
首先要教學目標明確，合理安排課堂內容。教師在進行課前要積極準備，圍繞著教學大綱，和當堂課內容如素描，進行搜集內容豐富的教學資源。但這些內容沒有必要全部納入授課內容中。而是通過優選，應圍繞自己教學目標依據學生的心理特點精心組織那些具有時代性、科學性、趣味性的內容進行講授。
在教學過程中，教師具有主導作用，學生占有主體地位，學生是整個教學過程中的主人。因此在整個教學過程中要最大限度的發揮學生主觀能動性，使學生在學習過程中能夠獨立思考、查找自己不足之處、自我調整，通過積極的思維掌握知識，這就是學生主體性。在日常教學中，經常從以下幾方面入手。1.教師在教學設計時要突出中心，主題明確。使得學生了解教學目標，積極學，主動學。2.通過設計恰當的情境，發揮學生積極思維，通過運用美觀、生動的圖像，以及典型的素材，吸引學生的注意力，激發學生的學習主動性。
5.結論
美術作為一門以視覺為核心的藝術，多媒體課件具有與生俱來的優勢和事半功倍的效果，能夠使教師與學生、學生之間進行自如的交流，并以其特有的優勢融入課堂，推動教學質量的提高，改善教學效果。
參考文獻：
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多媒體的學習12
多媒體應用在教育教學之中已經非常普遍，借助多媒體教學，使學生的學習環境發生了很大的變化，教學效率顯著提高。同樣，它在幼兒語言學習環境的創設中也被老師所研究與開發，使得幼兒語言的學習的效果不斷提高，提高了教學效率。隨著多媒體在幼兒教育教學中的不斷研究，出現了很多適合幼兒學習的多媒體軟件，應用起來更加方便，受到老師歡迎的同時，幼兒也對語言學習產生了興趣。多媒體軟件能為幼兒提供圖、文、聲、樂并茂的畫面，使教學更具有直觀性，把幼兒的生活進行模擬，讓他們感受到了學習語言就像是日常生活一樣，從而得到了真實的情感體驗。多媒體的運用也提高了幼兒的動手能力，易于形成幼兒與老師之間的互動，有利于對幼兒進行評價、也利于幼兒的自我評價。但是，多媒體在幼兒這一群體中的運用受到了年齡的限制，幼兒的動手能力弱，操作性差，而且幼兒正是在成長的關鍵時期，多媒體對幼兒的健康也有著負面影響，因為諸多方面的原因，多媒體也難以真正成為幼兒語言學習的主要路徑。基于此，在幼兒園語言教學中，老師根據幼兒的心理特點充分利用多媒體創設良好的學習環境值得研究。
一、運用多媒體創設良好的語言問題情境
問題的解決是從一個情境進入到當事者所期望的情境之中，但是，當從這一個情境進入到另一個情境時發生了一些障礙，那么，問題就產生了，這就是一個矛盾的產生與解決過程，發現問題、解決問題就是學習的過程，幼兒在解決問題的時候，需要先是發現問題，發現問題的過程就是問題與主客觀需要產生了矛盾，解決問題就是解決矛盾。當在解決問題的時候由于經驗不足而產生了一些心理動向與心理活動，這就是學習任務與情境之間的互動。解決這問題時單純依靠老師是不足的，而是要老師給幼兒進行學習上的指導，通過巧妙的提出問題，引導幼兒進行主動探究，在探究的過程中產生主動學習的興趣，使幼兒創造性思維能力得到加強。比如：在組織小班幼兒學習“蘿卜船”這一語言活動時，我先多媒體制作了一個關于“蘿卜船”的動畫，從而創設了良好的語言故事情境，隨著“蘿卜船”上來的小動物們越來越我，“蘿卜船”開始下沉，由此，設立了問題情境，問幼兒怎么辦，看誰的辦法最好。幼兒們反應非常活躍，在這樣的情境推動下，幼兒們積極思考，想出了很多好的辦法來解救遇險的小動物們。有的說運用直升機、有的說打110、有的說再給他們建造一只蘿卜船，他們展開豐富想象，大膽表達自己的想法，在解決問題的同時，當得到老師的表揚時，為自己的好方法而產生自豪感。
二、運用多媒體創設良好的生活情境
在傳統的語言學習中，由于沒有多媒體的輔助教學，學習資源僅限于書本，學習空間也僅限于教室，學習的環境受到了約束，為此，我們給幼兒創設良好的生活情境顯得非常重要，充分利用幼兒已有的知識背景和生活經驗，從幼兒熟悉生活環境中找到與語言學習主題有關的題材與話題為幼兒創設生活情境。運用媒體課件中所創設的以現實生活相同或相似的生活情境，引起了學生的學習共鳴，引導幼兒以積極的心態加入到學習之中，培養了他們主動思考的習慣。比如，在“小白兔的禮物”的這一語言活動中，秋天里幼兒觀察樹葉顏色的改變時有一定的困難。于是，我運用多媒體設計了動畫情境，把“黃樹葉從樹上落下被小白兔寄給小花貓、小老鼠和小螞蟻”這一過程運用動畫完整地展示給幼兒，同時將小動物們認為的黃樹葉是發夾、雨傘和小船一一呈現出來，從而為幼兒展示一幅童話般的生活情境，幼兒的思維一下子打開了，他們的想象力與語言表達能力得到進一步加強。
三、運用多媒體創設角色情境
幼兒們都會生活在童話般的世界里，他們是社會中的一員，不僅以日常生活中扮演著一定的角色，而且，在他們也可以在游戲中承擔著一些重要的角色，表現著與其他角色之間的`聯系。在進行游戲活動中，老師賦予學生不同的角色，使得每個角色承擔著不同的任務，在活動中模擬角色的行為，使用角色的語言對知識、事物與社會行為是行理解。語言的交流在活動中起到了基礎性的作用。因此，我們在活動中給幼兒創設生活化的情境，讓幼兒大膽表達自己的思想。比如：讓學生在活動中體驗與表達“快樂”時，老師組織學生進行玩具的整理，幫助其他同學用打氣筒幫助同學們給氣球打氣，并把這兩個活動錄制成視頻讓學生觀看，當學生看到自己在屏幕上非常高興，看到自己的在勞動的樣子也為自己的表現而感覺到自豪，課堂氣氛一下子活躍起來，在這種愉悅的氣氛中，老師對他們的角色語言進行指導，幫助他們與別人積極交流，從而得到快樂的體驗，在交流中語言能力得到提高。
四、運用多媒體創設體驗情境
有很多好的文學作品包含著優美的語言，老師在善于把好的語言學作品運用一定的方式傳遞給幼兒，讓他們感受、體驗文學作品中的藝術語言美，將對于幼兒語言的提升有很大的幫助。運動多媒體，可以將優秀作品通過優美的畫面和動聽的聲音來創設體驗情境，把幼兒帶到一種優美的情境之中，讓他們體驗到情境是那么的心曠神怡，使心靈得到凈化，從而對老師所表現的作品產生興趣。當幼兒對作品進行初步體驗時，老師不要對作品過多地重復，更重要的是讓學生在多媒體中去體驗，運用更多的方法引導幼兒去理解作品、體驗作品，從作品中體驗到作品中的情感。比如：在組織大班的“搖籃”語言活動時，在多媒體中呈現藍天、花園、大海和媽媽的圖片，加上動聽的音樂、詩朗誦，讓幼兒完全沉浸這優美的意境之中，幼兒的情感體驗得到了加強。
總之，運用多媒體在幼兒教學創設情境，能有效地提高幼兒的學習興趣，引導他們主動參與到教學活動中，使他們的語言能力等綜合能力得到進一步提升。在運用多媒體創設情境時，要將上述幾種情境結合起來運用，而不是割裂開來，要交叉使用。
多媒體的學習13
一、教師特別是青年教師要善于學習、樂于學習計算機多媒體技術
計算機多媒體技術作為教學的一項輔助手段，對我們的教學工作起到了重要的作用。運用多媒體技術可以將我們用語言難以表達清楚的問題直觀、形象地展現給學生，有助于教學重點和難點的突破；在教學過程中把豐富多彩的視頻、動畫、圖片等資料展示給學生，可以引起學生的學習興趣；通過某些問題的設置，可以培養學生對教學過程的參與意識，加深他們對問題的認識和理解程度；選擇合適的媒體進行教學，可以增大我們的課容量，節約時間。
如果沒有計算機多媒體技術，單純靠粉筆、黑板等教學工具來進行教學的傳統教學模式顯然是跟不上現代化教學的要求的，掌握一定的計算機多媒體技術，提高自己的課件制作水平對青年教師來說勢在必行。學校為青年教師學習計算機多媒體技術提供了良好的條件。一是學校積極營造學習計算機多媒體技術的氛圍，大力提倡使用多媒體技術，并且進行專門的課件制作輔導。
二、我是如何學習計算機多媒體技術和課件制作的
1、培養興趣，循序漸進
剛剛參加工作時我對多媒體技術和課件制作幾乎是一竅不通。可是當我看到有的老師把多媒體技術引進課堂教學時，我就覺得課件制作作為一門技術對教學的作用是非常大的，我必須掌握這門技術。人們常說“興趣是的老師”，培養了興趣我就開始下功夫學習計算機的使用和課件制作。
2、善于研究，多問問題
學習的過程就是一個不斷遇到問題和不斷解決問題的過程。在學習和使用各種軟件制作課件的時候，我遇到了很多的問題，遇到問題首先我就自己先琢磨，每個軟件的功能都很多，我們學會的可能只是這些功能中的一部分，有好多功能需要靠自己嘗試、研究和琢磨。當然也有好多問題自己解決不了，我就虛心請教別的老師。
我相信，只要我們樂于嘗試，善于思考問題、詢問問題，難題是沒有解決不了的。課件制作也是同樣的道理，我們初學者覺得不好解決的問題在別人看來也許是簡單的，所以在學習課件制作的過程中多問問題是必要的。
3、選擇合適的媒體
現在開發的課件制作軟件有好多，每一種軟件都有它的優勢，當然也可能在某些方面存在不足，我們在制作課件之前，應該通盤考慮所要講授的課程的特點，需要處理的內容，然后根據不同的軟件的優點來選擇使用什么平臺。“課件平臺”還有flash等都是功能強大的.軟件，它們的動畫效果、交互性、對圖片和聲音的處理。
4、簡潔實用是課件制作的重要原則
不少老師在制作課件時往往將自己的課件做得特別“好看”，在課件中加入大量的小動畫和艷麗的圖片以及很刺激的聲音，我認為這樣不僅起不到應有的效果，反而可能會沖淡主題，這些與課堂無直接關系的東西會過多的吸引學生的注意力。
計算機多媒體技術畢竟是一種輔助手段，它是用來輔助我們的教學的。計算機多媒體技術的應用不是對傳統教學的否定，而是對傳統教學的有利補充，提高學生學習效率的關鍵還是在課堂，我們在制作課件時應充分認識到這一點。
5、在制作課件的時候，應該考慮學生的參與性
素質教育要求培養學生的創新意識、參與能力、動手能力和多角度思考問題的習慣，有的文章中稱過去的教學模式是“人灌”，而計算機多媒體教學的應用變成了“機灌”，這種錯誤做法其實是對計算機多媒體輔助教學的一種誤解。培養學生多角度思考問題的習慣。
只有這樣做才能夠提高學生的動手能力，激發學生的興趣，加深學生對問題的認識，才會起到好的效果。我相信，只要我們對計算機多媒體技術有了正確的認識，加上我們的正確使用，計算機多媒體技術必將在我們的教學過程中發揮其應有的作用。
多媒體的學習14
關于多媒體環境下商務英語自主學習模式的構建。
論文摘要：大學生自主學習能力是學好英語的前提，自主學習在大學英語教學中是非常重要的。本文以當前大學英語教學新形勢為背景，探討了自主學習平臺的條件，并以具體的商務英語課程的課堂實踐為基礎，討論了一些自主學習在實際應用中的問題，以期能進一步深入探討和思考自主學習平臺在大學英語教學中的作用。
論文關鍵詞：自主學習；多媒體技術；商務英語
一、商務英語教學現狀
隨著各高校對應用英語的重視，很多高等院校都開設了商務英語專業，教師也加大了對其教學方法和教學實踐研究。目前，就筆者在重慶各高校了解到，商務英語的教學普遍存在著這樣一些問題：（一）重慶大部分高校的商務英語專業開設時間不長，各高校的教學計劃，內容差別很大，沒有統一的、系統性的商務英語教學大綱，很難找到真實商務背景下的教材及教輔材料；（二）在師資上，絕大多數從事商務英語教學工作的教師，沒有商務背景，對真實的商務工作環境也不很了解，在教學方法上仍較多地采用傳統的普通英語的教學模式，造成教與學的雙重被動，能夠利用英文講授商務英語的雙師型教師很少；（三）學生課堂學到的知識與社會實踐仍不能有效結合起來，學生普遍反映，光學習商務英語課程理論既枯燥又難懂，而且他們對實際工作的操作一點概念也沒有。
二、構建網絡自主學習平臺的意義
網絡環境教學，是學生在教師的指導下對外界信息環境的主動建構、主動發學習，學生利用網絡自主平臺能有效地把外界的信息轉變成自己的知識，是一種開放性，實用型的教育思想和模式。在網絡環境下，教師和學生可以利用網絡這個平臺實現師生之間、生生之間的互動，以擺脫傳統商務英語教學的單一的教學模式。網絡媒體支持由“項目式教學”、“合作學習”、“語言交流”和“意義建構”所形成的學習環境，使得學生知識的獲得并非完全通過教師講授，而是學生在一定的背景即語言背景及社會知識背景下，從不同層面、角度出發，借助原有的經驗、認知結構來主動篩選和接受外來信息，并借助教師及同學的協作，利用學習資源(包括文字材料、影音資料、視聽媒體、多媒體課件、計算機教學軟件、人與人的交流以及從互聯網上文獻檢索獲取的信息，通過與老師、學習伙伴的交流及合作，通過自己的努力，最終建構起新的知識體系。在這種學習環境下，學生是知識的主動參與者；教師是教學過程的指導者與管理者；教學及網絡資源是學生主動學習的工具；自主環境下的協作學習，是學生獲取知識的條件。因此利用計算機和網絡改善商務英語教學環境，通過豐富的學習資源營造自主學習環境正在在逐步推廣與普及，這為教師和學生的教與學提供了更多的機會。
三、網絡自主學習平臺的教學實踐
（一）網絡平臺輔助英語技能訓練
英語基本技能主要指英語口語、英語聽力、英語閱讀、英語寫作和英漢翻譯五大基本語言技能。教師在傳統英語教學的資源上，應該利用電腦、互聯網、投影儀等多媒體技術給學生提供真實的商務場景，加入有商務背景的音像資料、錄像、電影片段等教學內容能更大程度地調動學生的學習熱情。基礎英語課程的教材一般是以語言點為中心，每個單元選擇一兩篇文章作為內容，單元和單元之間沒有太大的聯系。而商務英語的教學內容應該講究連貫性，必須以以整個商務活動為基礎。如在講貿易實務的時候可以從建立貿易關系、詢盤和還盤、價格、訂貨、支付方式、裝運到保險、索賠和仲裁等環節給學生構建一個完整的框架。在訓練學生語言能力方面，可以利用多媒體教室、數字語言實驗室等設施與條件，開設英語視聽說、口譯、商務談判等課程，既可以訓練學生的英語聽說技能，又強調了課堂教學的真實性、實用性、互動性，通過網絡平臺為學生的學習課堂創造更多的語言實踐機會。 "
（二）校內仿真實訓室平臺
校內仿真實訓室能給學生營造一種真實的商務環境，國際貿易實訓軟件以國際貿易操作為切入點，真實地模擬了對外貿易中的各個工作環節和必要的外貿單證填制，貿易實訓軟件在傳統教學模式的基礎上加人了模擬的實際場景，采取實例教學的方法，逼真地模擬各個商務流程，讓學生身處其中，通過親身實踐，分析案例，深人記憶和熟練操作各個環節，使以英語語言交際為媒介的商務流程貫穿于教學活動的始終。貿易軟件中有不同的商務場景如貨運場景，海關場景，銀行場景，商檢場景等。模擬的業務范圍涉及商務談判、合同簽訂，工廠跟單，包裝運輸，報關報檢，租船訂艙，信用證議付，索賠仲裁等主要貿易流程。涉及到出口合同執行的一系列單證如商業發票、裝箱單、提單、匯票等，教師可以把學生分成學習小組，成立虛擬的公司。整個國際貿易教學以實訓室網格技術平臺為依托，按照軟件上的貿易流程，進行模擬練習，從而使學生熟悉今后工作中的整個國際貿易過程，對自己今后的工作崗位的認識更直觀。模擬實訓，實現學習主體的參與，培養了學習者的分析研究能力、團隊協作能力、信息技術應用技能和語言溝通能力，最終在老師的指導下完成課堂知識的建構。
四、網絡自主學習的不足及建議
（一）商務英語資源庫建設
由于高校里多數教師上課后就離開了學校，使學生的學習時間局限在教師的課堂講授，大量的課下時間無法充分利用。因此，如何解決課后學生學習的需要和教學需求，筆者認為可以建立校內資源庫（包括書籍及網絡資源），資源中心可以儲備大量的工具書和相關課程的學習書籍，以及英語報紙、雜志、光碟、影印資料等，供學生課外自學使用，學生可以利用資源庫的書籍以及網絡進行信息檢索，資料查詢，資源庫的建設為學生自主性學習提供了硬件保障。
（二）自主學習中教師的角色
在網絡環境下進行英語教學，教師的角色對學生的學習非常關鍵，要發揮自主學習平臺的積極作用，使其融入教學實踐，還要成為教學過程的主導者、高效學習環境的'創設者、交互活動的合作者，這對英語教師來說也是需要一個學習和適應的過程。我們發現在多媒體語言學習室及國際貿易實訓室臺投入使用以來，英語教師在該平臺的應用上角色定位還比較模糊，大多數教師并沒有充分參與其在教學中的應用。有部分任課教師認為自主學習平臺只是學生的“學”，和自己的“教”沒有關系，因此很少進語言室操作過自主學習平臺，更談不上在其中發揮指導、監控、評價等作用。對另一部分教師來說，自主學習平臺上的教學是一項挑戰，增加了其工作量和工作時間。首先要熟練掌握和運用現代教育技術就需要專門培訓，其次，要使用實訓室的教學軟件開始需要花大量的時間，不好好計劃的話，就完不成教學計劃。在學生比較多的情況下，要保質保量地實現網絡平臺的教學需付出大量精力。因此在網絡環境下進行商務英語教學，教師必須努力提高自身的計算機水平和網絡技術應用能力，對學生加以正確的指導和幫助，愿意花費時間和精力來推廣實訓平臺的操作使用。
（三）有效的評估體系
大學生自主學習能力參差不齊，有的同學覺得由“被動型”的學習方式轉為“自主型”學習非常痛苦，由于對自己的學習目標不明確，在自主學習、主動學習方面始終沒法適應。有的學生缺乏自律性，他們在通過網絡查閱信息時，利用網絡抄襲的現象也隨之而來。因此教師要跟蹤實訓過程，及時進行效果評論。《大學英語課程教學要求》提出，“高校應對英語教學開展形成性評估和終結性評估。形成性評估可以采用課堂活動和課外活動記錄、網上自學記錄、學習檔案記錄、訪談和座談等多種形式，以便對學生學習過程進行觀察、評價和監督，促進學生有效地學習。終結性評估主要包括期末課程考試和水平考試”。及時的評價可以讓學生在規定的時間內，將從網上收集的知識信息，進行交換、互評。教師在學生互評的基礎上對學生的學習成果和完成任務情況進行總的評價，在每個項目各階段的實訓中，教師應及時組織全班進行交流總結，學習者通過對不同觀點的交流，能加深每個學生對專業知識的認識理解，通過這種集體學習和個別指導的結合，學生可以主動的接受并吸取新知識。
五、結語
因此，各高等學校應充分利用現代信息技術改善大學生英語教學環境，特別在商務英語教學中，通過多媒體技術和商務英語教學的有機結合，轉變外語教師的角色，發揮教師的主導作用和學生的主體作用；另外，現在的網絡資源良莠不齊，教師除了謹慎選擇相關專業教學內容外，還應幫助學生辨別信息。只有真正將傳統的課堂教學和網絡教學有機結合起來，才能使大學生的英語學習更加科和有效。
多媒體的學習15
隨著多媒體技術的廣泛應用，傳統的課堂教學模式也發生了根本性的變革。可以認為，多媒體技術完全能夠取代傳統的“粉筆 + 黑板”的教學方式，不僅如此，它更能把教學中運用傳統方式無法描述或解決的“難點”有效地運用現代技術表現出來，變“微觀為宏觀”，變“靜態為動態”，更無限制地擴展了黑板的面積……如此等等，從而引起學生對學習的樂趣，不言而喻，多媒體技術將越來越多的走進課堂，從而使教育效率和質量得到大幅度提高。
現在出現的問題是，中、老年以上的.多數教師由于年齡的限制，學習起這門新技術來，感覺仿佛很吃力。特別是他們受傳統教育觀念的影響，很多教師并不喜歡這類新生事物，一部分教師甚至出現抵觸情緒，這大大的制約了多媒體技術的廣泛開展，使諸多的優質課件不能得到充分利用，造成了這些優秀資源的浪費，教學效率下降等問題也明顯暴露出來。
如何解決新形勢下的這些問題，筆者以為，首先要轉化中、老年教師的教育觀念。可以通過年輕優秀教師的多媒體電教課的示范作用，讓老教師們充分體驗到多媒體技術給課堂教學帶來的巨大優勢，逐步改變這些教師的僵化的思想觀念；其次各單位應該經常組織中、老年教師進行新技術的培訓學習，培訓一定要做到實用，不流于形式，可以采用“青年帶中年”、“小帶老”的方式幫助老教師們盡快掌握新技術的使用，逐步達到熟練操作，提高他們的動手能力。還應該建立一套合理的獎懲制度，從行政上使多媒體電教課的應用得以強化和保證。
相信采取一定的措施后，會有更多的中、老年教師進入到這個新的領域中來，他們一定能夠很快擺脫傳統教育的桎梏，改變他們對多媒體技術持有的反感情結，逐步達到熟練使用現代新教育技術進行授課，這無疑會使教學質量大幅度提高，教改工作真正的落到實處。
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