歷史考試總結與反思（通用18篇）

　　總結是對取得的成績、存在的問題及得到的經驗和教訓等方面情況進行評價與描述的一種書面材料，它可以促使我們思考，不如我們來制定一份總結吧。總結怎么寫才不會流于形式呢？下面是小編整理的歷史考試總結與反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　歷史考試總結與反思 1

　　期中考試又結束了，為了今后的教學能取得更大的成績，需要總結經驗教訓，下面就這次期中考試的情況作以簡單分析：

　　一、教師方面：

　　1.課時和內容所限，任務重，為了加快總復習的速度，在11月份中旬學完九年級上冊的內容，我沒給學生復習歷史的時間，讓學生自己在課后復習。導致學生對于整節內容不能形成系統的認識，影響了他們對教材內容的掌握。

　　2.督促檢查的力度不夠。

　　3.歷史故事雖能調動學生興趣，但有時占用時間太長，課堂上應適度調整。

　　學生方面：從試卷看，主要失分是材料1有的學生理解有誤，沒有抓住中心內容，第一問應是文藝復興就錯，其它問題就全錯了；材料2(但這道題不是會考內容)和材料3兩個作用和意義。問答題主要失在美國是怎樣發展起來的?

　　二、學生方面：

　　1.史實不清，是致命的弱點。

　　2.部分學生態度不端正。或不重視，或認為歷史很好學，不過背背而已，就是落下也能很快趕得上。

　　3.解題技巧的欠缺。表現在如何從四個選項中找出最佳項，提高正確率；如何審好題，做到緊密結合題目要求作答；如何合理安排卷面，盡量多得分等等。

　　4.看書不細。未能聽進老師的忠言相告，一廂情愿地以為這兒不考，那兒不考，存在僥幸心理，結果遭受沉重一擊。

　　5.不會讀書。學生習慣了把一節教材從頭念到尾，而較少注意抓住歷史發展的脈搏，體味歷史事件之間的聯系，領略歷史的博大與精深。

　　6.學生自主學習能力差，奴隸性強，不肯下功夫，主動去背去記極性差，這是成績不理想的最主要原因。

　　三、今后的措施：

　　1、進一步提高課堂效率，采取及時反饋抽查。期中考試后，我改變了教學方法，采取邊復習邊抽查。經過驗證，每講一個知識點，我進行重復后，然后，讓學生記憶，再抽查；這樣做，不僅能集中學生的注意力，進一步牢固地掌握知識，而且課堂氣氛緊張，學生生怕漏聽了而使自己起來丟臉，因而，調動了學生的主動性，激活了學生的思維，課堂效果非常好。

　　2、加強課后的鞏固記憶程度，采取做練習的方法。同時要求學生避免照抄照辦的現象再次發生。

　　四、我的看法：

　　歷史，有人把它看作文科的代表性科目是不為過的，它對你的記憶力、分析力、理解力，及對社會的感知力都有一定的要求。學歷史要扎實、牢固、脈絡清晰。上下五千年都由一根時間的紅線串起，切勿東一個人物西一個事件地無規律記憶。因為那樣，雖然把所學的事件都記住了，但這些事件如一盤散沙，缺少戰斗力。今天的`歷史考試已不是單純考察你對孤立事件的記憶，它要求你在記憶單個事件的基礎上，經常重復一項工作——串線。這樣的線索可大可小，可橫可縱，十分靈活。越是靈活串線，證明你的知識掌握得越牢靠。在此我簡單提及一些：最常見的是以時間為線索。這是一條自始至終的大線。也可以人物、民族等為線索。 “線不在多，有之則靈。”另外，要勤思考，千萬不要以為歷史就是前人的故事，我的任務只是記憶，實際上記憶只是一部分，只是手段，真正考察的是記憶基礎上的分析、歸納、比較能力。這也是能暴露弱點的部分。

　　在今后的教學中，我會努力探索，大膽嘗試，與課改同步，培養學生的創新精神和實踐能力，為教育事業奮斗終身。

　　歷史考試總結與反思 2

　　試卷分析：本次考試試卷題型分三大類：選擇題、材料題和探究題。古代史內容考了12分，偏多；探究題形式和中考不相符，答案較為復雜、難度較大；對近代史和現代史的重點知識考查不全，出題比較籠統，學生理解起來不知從何下手。

　　成績分析：本次考試，自己的成績與其他學校相比，差距很大，尤其是優生。仔細翻翻卷紙，后來又通過和學生談話，冷靜下來后總結一下，失敗的主要原因有以下幾方面：

　　一：學生對基礎知識掌握的熟練度不夠，對相應的史實及史實間的聯系不能很好的把握，出現混淆，該背下來的東西記不住，如明治維新的內容影響；經濟危機及羅斯福新政目的影響；兩次世界大戰的原因、性質、影響及啟示；諾曼底登陸，巴黎和會等；

　　二：學生分析能力、概括能力、比較能力還很欠缺，平時強調的很多，但是學生一到運用的時候就不能自覺運用，同時也凸顯學生對知識的橫向和縱向理解還不到位；

　　三：學生在細節方面還有很多問題，如歷史術語的不準確，審題不到位，答題格式的不規范，語言不規范

　　四：學生對本學科的不重視，還存在著僥幸心理，比較懶惰

　　五：教師對學生缺乏針對性的檢查檢測督促和輔導，在課堂上說的多，練得少，背的'少，檢測的少

　　整改措施：

　　強化學生對基礎知識的掌握，給學生背誦練習的時間，針對性的檢查檢測和輔導 第二：結合中考題型和最新試題加強對學生運用所學知識做題的訓練力度，并盡可能給學生改出分數，隨時掌握學生對知識的掌握和運用程度，同時結合試題傳授學生做題的方法和技巧。

　　歷史考試總結與反思 3

　　一、考試成績統計：

　　本次期中考試年段最高分90分,及格人及格率37.33%；年段平均分55.11分。

　　二、命題設計：

　　考試范圍為必修2第一、二、三、單元。考題覆蓋面廣，重點突出。并有舊教材的知識點。

　　本次考試目的是檢測開學以來，學生對知識的掌握情況，并為下階段教與學提供有效依據，從而有針對性地根據學情，調整教學策略，提高教與學質量。

　　三、存在問題：

　　教師課堂雖對重點，難點花足功夫，細致講解，重復強調，而且課上檢測，課后反饋。但課后，由于學生沒能自覺及時做好復習，練習鞏固，使學生知識消化不良，課本基礎知識不熟悉或理解不透甚至混亂，沒能在理解的基礎上做好適當的識記，基礎知識掌握不牢固；學生考試過程中審題作答存在隨意性，考試技巧有待提高等問題，導致知識無法得以有效運用，客觀題失誤頻頻；主觀題有一部分學生語言表述不規范，要點不突出，邏輯性不強；閱讀不認真，有效信息獲取不足，概括歸納信息的能力欠缺；舊教材的知識點學生了解的少，得分不多。

　　學生與老師學與教不同步，特別是學生學習主動性，考試結果沒有預期的好。

　　四、今后的改進措施：

　　1、繼續抓基礎，反復練習。

　　2、放慢新授課的速度，使學生對知識的消化吸收達到更好的效果。

　　3、培養學生閱讀、概括、理解、分析問題的能力。

　　4，考試作業的批改，評講要及時，應注意審題技巧，答題規范性等問題的.指導與訓練，對癥下藥，適當的訓練是鞏固和理解知識點的必備途徑。

　　5、加強學法指導：指導筆記。

　　6、對個別學生進行試卷的書寫指導。

　　歷史考試總結與反思 4

　　這次期中考試過去，我現在還是覺得自己有一些不足，高一階段的學習還是非常珍貴的，平時在學習當中，在平時的學習期間，我還是存在很多的不足，這次的期中考試，我還是覺得有很多的問題，我知道接下來自己應該朝著什么方向發展，這對我也是有著非常大的幫助，但是我還是有一些做的不夠好的地方，所以成績出現了很多不好，所以我應該要好好的總結反思一下。

　　高一的學習同時也是比較緊張的，自我步入高中之后的，我就非常在乎這一點，這讓我感覺非常的有必要，學習方面的積累，確實還是感覺應該要遵守相關的規定，接下來也應該合理的去做好，考試結束之后我現在還是認識到了自己很多方面的不足，讓我感覺很有動力，這是我應該要去合理安排好的，我也總結了一下這次的考試，我確實還是需要維持好的狀態，這也是我應該要好好去調整的，對于這一點我也應該要端正好自己的心態，這次考試我也是認識到了自己各方面的不足我也感覺非常的有動力，學習方面，我也是應該要去合理安排好好的，這也是對我專業能力的提高。

　　我也接觸到了非常多的東西的，我也渴望能夠在接下來能夠做出更好的成績來，無論是做什么事情都應該要認真維持下去的，有些事情確實是應該要認真去鉆研，高一的學習我還是需要對自己更加有信心一點，這對我個人能力還是有著很大提高的，期中考試的學習確實還是需要繼續去做好，這也是接下來我應該要去維持好的，高中階段我還是非常認真的，這次考試主要就是數學和物理考的非常的糟糕，我自身也是有非常大的壓力，我真的感覺非常的不好，我應該要好好的去糾正自己，高一的學習也即將結束了，這第二個學期也已經過半，我確實應該要好好地去安排接下來的'學習。

　　這個學期后面的時間，我也一定不會辜負了老師的期望，我會認真去做好分內的事情，落實好相關的規章制度的，我也是認識到了自己很多方面的不足，我覺得這些都是我應該要去糾正的，這次考試結束之后，我也一定會做的更好一點，總結這次出現的問題之后我也是感覺很好，希望能夠在今后的學習當中能夠保持做的更好，我覺得考試成績出現問題，主要還是因為自己沒有認真對待，所以我一定會讓自己去接觸更多的知識。

　　歷史考試總結與反思 5

　　本學期教育局對全縣九年級進行統一測試，學校領導高度重視，把嚴肅考風考紀作為一項重要工作來抓。梁校長主持召開了全校考前動員會，參加人員為全體教師，教務處按照教育局的要求認真做好了期末考試各項組織安排，本次期末考試工作圓滿順利完成。現具體總結如下：

　　本學期考試設十三個考場，實行交叉分層考試。

　　一、考試組織工作

　　1.成立巡考組，對監考進行監督和指導巡考

　　2.考前準備工作

　　①通過考前動員會，明確監考職責，強調考試紀律；

　　②嚴格按照考試日程表進行考試

　　3、考試過程情況校領導對考試工作非常重視，親臨考試第一線巡視指導，了解考情，提出意見和建議，推動了考試工作的改進和完善。

　　在教務處設立了考務辦公室，加強了考試過程和管理，并快速處理和協調考試過程中出現的有關情況。

　　本次考試，巡考人員基本按時到崗，對監考人員、考生、考試組織等方面情況進行了監督檢查，對存在的問題及時地提出了意見或建議。本次考試，監考教師都能按時到崗，認真履行監考職責，較好地維護考試紀律。

　　二、工作成效

　　領導的重視，師生的共同努力，創造了良好的考試氛圍，考風考紀有了顯著的改善。

　　三、存在的問題。

　　雖然本次考風考紀有了顯著的改善，但在本次考試過程中，也還存在以下方面的不足：

　　1、個別巡考未提前到位或未全程監督檢查；

　　2、有個別考場有提前交卷現象。

　　四、改進措施

　　針對此次考試組織實施過程中出現的'問題，需要從以下幾方面加以改進：

　　1、對學生繼續加強考試紀律教育；

　　2、對監考教師的監考職責需繼續強調；

　　3、需進一步加強巡考力度。

　　總之，本次考試經精心組織，嚴格實施，考試順利有序，存在的一些細節不足，需要我們認真總結和改進，為學生創造更加公平、公正的考試環境，進一步促進我校的學風考風建設。

　　歷史考試總結與反思 6

　　這次期中考試的歷史試卷出得很好，雖然是閉卷考試，但體現了開卷考試的特點，難易適中，與中考接軌，真的很感謝辛苦的出卷老師。但遺憾的是我們的學生考得不好，考后我認真分析了學生的試卷，認真反思總結，認識有以下幾點：

　　一、有一些同學在我的印象里一直很好，平時教室發言很主動，思維也很敏捷，本身以為成績應當很好，結果卻大出我所料，如：姬xx，王xx，百xx，晨x。后來我認真分析了他們的試卷，發現他們存在一個通病，基礎知識不牢固，只知其一，不知其二。造成這樣的原因是平時我的檢查不到位，組長沒有做到盡職盡責。針對這種問題，我采取的措施是：

　　1、加強組長的教育，使他們公平，嚴格，做中國好組長。

　　2、每次自己抽查10名學生，以成績中下游的學生為主。

　　二、平時教室加強對學生素質的培養，提高他們的發現問題，分析問題，解決問題的.能力，特別是發現問題的能力。鍛煉放在平時，從而提高學生做閱讀理解題的能力，有必要最后進行專項訓練。

　　三、本應當以知識為輔，思想教育為主的歷史課，生動，豐富多彩的科目，卻在當今應試教育的高壓下，唯分數為最，實在是痛心。欲滅其國，先去其史。所以說作為有責任的歷史老師，我覺得成績盡量好，社會良心，歷史責任感堅決不能丟，爭取做到應試教育和素質教育的有機結合。

　　歷史考試總結與反思 7

　　期中考試已經結束了，雖然成績還沒有公布，但是從學生的試卷中，我看到了一些問題：

　　首先，平時講課時我特別強調的基礎知識，還是有一部分孩子沒有掌握。

　　這些基礎知識在默寫時也出現過，但是為什么掌握率沒有達到百分之百呢?這個問題讓我很糾結。其實，由于現在開卷考試的關系，歷史更注重考察學生的理解能力和分析能力，基礎知識光是死記硬背不去理解，很容易遺忘。只有已經理解的東西才能記得住!因此我們反復強調：“要把歷史課本當成故事書讀”，要理解記憶。大部分學生是能夠做到這一點的，而少數沒有做到的孩子，我覺得原因也不能完全在于他們，我也有沒做到的地方。比如，對于這些基礎知識，我在上課時一般都是直接給學生講解，雖然我講解得很透徹、很細致，但是我忽視了一點，那就是我并沒有給學生充分思考的時間。也可能是多年教初三畢業班的習慣，在課堂上我給學生留出的思考時間太少了，好像讓學生多思考一分鐘，還不如我多講一分鐘來得好。我總是擔心學生，擔心他們自己思考會不會抓住問題的主要方面，擔心時間不夠，我不能完全把我所知道的知識全講給他們聽。

　　不過，現實說明我這種教學方法不夠科學。在課堂上如果不敢解放孩子們的頭腦，那么這就不是科學高效的課堂，就不能夠培養學生的理解能力與分析能力。因此我想，如果我多解放孩子的頭腦讓他們多思考、多參與、多自己總結，那么基礎知識對于他們來說應該不在話下。這次考試給我敲了下警鐘，以后雖然時間緊張，但是我也要努力找一個既節省時間又很有效的學生參與的教學模式。

　　其次，這次試卷有個別同學因為答題不規范失分。比如三七班的某個學生，在做材料題時，題中問材料一和材料二分別反映出什么事件，結果曹勇并沒有標記材料一和材料二，這道題他失了四分。看來以后做題方法和答題模式還是要給學生多講，在平時的作業中還要嚴格抓做題規范。畢竟歷史是門文科，對于卷面和非選擇的'答題是有要求的，我們可以以后多組織幾次模擬考試，來鍛煉學生的做題規范。實戰演練，效果最好!

　　最后，其實每一次考試對孩子們來說都是一個查漏補缺并且自省的過程，因此考試完后學生也需要反思。我會在課下和一些孩子，特別是薄弱的孩子交流，了解他們的問題并加以解決。我相信，師生共同努力，和諧合作，下次考試一定會有提高!

　　歷史考試總結與反思 8

　　進入初中后歷史一直以來還算我的強項，初一，初二那會，每章節過后都會收到老師發的學案，然后開始死記硬背，成績倒也還說的過去，誰知進入初三，先是換了老師，講課方式，風格都有了翻天覆地地變化，接著中國歷史也變為了世界歷史，每章節過后，也不會再收到學案，懵懵中就參加了月考，從考場下來，我就徹底懵了，感覺什么也不會，答案可想而知。

　　月考過后，我仔細分析了自己了歷史丟分，平時上課老師知識淵博，所以講課風趣幽默。自己呢光是聽樂子了，可是需要掌握的知識點，是一點沒記住，同時思維還停留在之前初一，初二等著背學案的模式。這樣以來，成績肯定是不理想。痛定思痛，我根據自己的情況制定了一些措施。每節課上過后自己仔細閱讀教材全解，老師上課提到的要點，重點，仔細再過一遍。之后，有空就翻歷史五三，會的題口頭回答，有困難的，不知道的就動手寫一寫，最后呢，和其他班的同學借來學案進行鞏固。

　　在這種措施下，這次期中考試，歷史進步最大，但是離我心目中滿意的成績還有很大的距離，也就是說還有很大的.上升的空間，在期末考試之前，我要繼續之前好的辦法，勤背，多預習，多復習，鞏固，通過練題來促進背題，自己總結出適合自己學習歷史的好辦法。

　　期末考試也就剩下四十多天了，我一定要好好利用好這寶貴的時間，合理分配，有效，高效地完成各科目地學習，復習，將以前段老師給我們講地時間寶典利用上，使自己的時間盡可能地充足，讓自己做到勞逸結合。

　　世上無難事，只怕有心人，這句話送給自己，激勵自己，努力，為了最后的成功，加油!

　　歷史考試總結與反思 9

　　就以1997年高考歷史試卷的試題來看，它的突出特點是，測試目標明確、導向正確。總體上看多數試題難、中、易比例合理，創意新穎，表述比較規范、準確。題目有較好的區分度，測試目標已形成明顯層次。1997年高考歷史試題穩中有變，但在考查學生所學歷史知識的同時，注重其學科能力沒有變，并有所加強。

　　縱觀1997年高考歷史試題變化，大約有以下幾點：

　　1、題目的整體難度比96年略有提高，一些題的答案并非很難，但考生是要有一定的綜合歸納分析問題的水平才能寫出正確的答案。如選擇題，除了繼續加強考查考生的重要史實記憶、理解外，大大增加了對《考試說明》中6、7、8、9能力的考查。選擇題的干擾項出得也非常成功，其間大多是學生學習中容易出錯誤的地方。填空題靈活新穎，把機械記憶和理解記憶巧妙地結合起來。

　　2、古今歷史出題的比例有變化，中國近現代史的題目比例增大，中國古代史的題目比例減少。并體現出“國情教育和愛國主義思想教育的內容寓于知識能力的考查之中。”

　　3、材料解析題目有變化。如第44題，讓考生根據所列出的中國古代史有關南唐的三段材料，結合時代背景，評述南唐烈祖李昪的治國方針，措施和后果，要求考生寫出150字左右的短文。這道材料題，既檢驗了考生閱讀古文的能力，又考綜合、歸納、分析能力，同時也考出了考生的寫作水平，可謂一箭三雕。材料題要求學生要有歷史感，在閱讀史料的基礎上去歸納提煉材料的有效信息，抓事物的本質，深化歷史思維，做到論從史出。此外，還要有把歷史材料與科學的歷史概念相聯系的能力，有把歷史材料與不同歷史時期的歷史特征相聯系的能力，有把握歷史材料與歷史發展的客觀規律相聯系的能力，并最終解決實際問題的能力。

　　4、問答題顯示出歷史學科的系列化和階段性的特點。要求考生把握歷史問題的系列化和階段化的變化，使答案得到宏觀的控制，又從微觀上掌握具體史實加以闡述。

　　基于以上變化的特點，中學歷史教學必須要有清醒的頭腦，尤其在高三年級，如何適應改革勢頭如此迅猛的高考，除夯實基礎知識，注重各種能力訓練之外，研究高考試題，“從中最大限度地獲取有效信息”，進而改進教學復習環節，不失為提高歷史成績的一條路徑。

　　1998年高考歷史復習的對策：

　　1、要突破思維的定勢。這主要是“教材的相對穩定性和高考要求學生突破因教材的“超穩定”而形成的某些思維定勢，以新的視角思路、觀察思考問題和解析問題，如1993年的44題、1994年的38題、1995年的38題、1996年的47題、1997年的46題，都向我們傳遞這樣一個信息教材并非“絕對權威”，突破某些方面的思維定勢，以歷史唯物主義和辯證唯物主義為指導，學會獨立地思考問題，已勢在必行，因此，教師在講課中要注意提示和示范。

　　2、要重視歷史基礎知識的復習。將近兩年的高考歷史試題，較大地提高了歷史學科能力考察的層次，著力加強了歷史思維能力的考察力度，降低了“再認、再現重要歷史事實”的題量和分值，于是一些人產生了一種錯覺，以為掌握歷史基礎知識已經不太重要，重要的只是提高能力這是錯誤的。這里有個對知識與能力的辯證關系的認識問題，也有個對歷史基礎知識內涵的理解問題。就能力與知識的關系而言，知識是能力的'載體，能力是知識的運用，二者不能分割開來。忽視知識片面強調能力，能力將成為一座沙丘之塔；忽視能力片面強調知識，知識只能是一堆待工之料。事實上，歷史學科能力的考查必須以扎實的歷史知識作基礎，即使是解答那些對歷史思維能力要求很高的理論分析性的歷史問答題，如果沒有全面準確地掌握有關的歷史知識，其答案充其量也只是一副沒有血肉的骨骼。就歷史基礎知識的內涵而言，我們絕不能將其簡單地理解為時間、地點、人名、數據等只需記憶的“死知識”。歷史基礎知識，還應包括教材涉及的歷史事實、歷史概念、歷史結論、歷史現象、歷史人物及其主要活動、歷史事件及其基本線索和發展過程等在內。只有準確理解、深刻挖掘其內涵，才能掌握歷史基礎知識，為能力的形成和提高奠定基礎。在高三歷史第一輪的復習中，首先強調學生讀目錄、讀課文、讀地圖、插圖、讀年表、讀習題，然后教師重點講線索、講階段特征、講結構、講歷史概念，并以近年高考題中的典型試題做示范、讓學生學著去分析、去挖掘、去整理；才能收到一定的成效。

　　3、要大力加強學科能力的訓練。

　　①選擇題

　　1995年、1996年、1997年的高考歷史試題的一個顯著特點，就是大幅度提高了選擇題的難度，強化了它的歷史思維能力的測試功能，并在題干和題枝的考查上，擺脫了教材原文的束縛，將歷史思維能力的考察提高到了一個嶄新的層次，如出現了歷史材料題，要求準確理解或表述歷史概念題、分析歷史事件的原因、目的和結果題、歸納歷史事件和歷史現象相同點的題等。

　　1997年高考歷史試題在選擇題上的這一顯著特點，向我們展示了高考命題改革的又一思路——盡可能地發掘占試卷總分48%的選擇題的測試功能。為適應這一變化，我們的備考復習在抓好歷史基礎知識的同時，必須強化選擇題的歷史學科能力的訓練。具體做法：一是深化教材的重點知識。對重大歷史事件、歷史現象的背景、起因、性質、特點、實質、意義和歷史概念的內涵，要深入發展，力求全面準確地理解和表述。二是強化歷史思維能力的訓練。要精心編寫和選擇一批能力要求高的訓練題，并通過這些訓練題的檢驗和評講，提高學生運用辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本觀點正確解釋歷史現象和本質、全面分析歷史事件的原因和結果，準確表述歷史概念的判斷是非的能力。三是加強解題技巧的探索和總結。尤其是要加強解答多項選擇題的技巧研究，初步形成一套比較科學的解答選擇題的思路和模式，努力提高學生的解題速度和準確度。

　　②歷史材料題

　　自1988年，高考歷史試卷第一次推出了史料分析題至今有9年，歷史材料題的多測試功能，正在波及多層次、多角度地深入發掘，顯示了其強大的“生命力”。

　　要想充分發掘歷史材料題測試功能，應重點抓好三個方面的訓練：第一，透徹理解史料。要密切結合史料所產生的歷史背景或史料所涉及的重大事件的社會歷史條件等，全面準確地把握史料的內容和主旨，力求在讀懂史料這個關鍵性問題上絕大多數學生能夠過關，從而能由此及彼、由表及里地去分析問題、解答問題。第二，變換題型提問。精選若干有訓練價值的重要史料，采取史料相同而題型設計不同或設問角度不同的方式，進行同材異問的訓練。通過反復的練習和比較，力求掌握住不同題型的材料試題的特點和解答不同題型的材料試題的思維方法與技巧。第三，獲取和處理信息。由于高考歷史的材料解析題的命題技巧日益成熟，其設問已徹底擺脫教材，考查的完全是學生的素質和能力，因此，在加強材料試題尤其是材料解析題訓練時，必須大力加強從提供的歷史材料中獲取信息、發掘信息、提煉信息 歸納信息、辨識信息和處理信息的能力訓練，尤其要注意加強提取有效信息并準確運用有效信息解答高難度問題的能力培養。這是一種十分艱難的訓練，它要求學生依據材料獨立思考，得出自己的分析和結論。

　　③問答題

　　問答題對學生能力的考察更具有歷史學科的特點，它注重對學生歷史材料、歷史知識、歷史事件的比較、分析、概括、綜合，答案源于教材，但又高出教材，即要求學生運用知識、能力、觀點概括分析和說明。這就要求：第一，教師的教學思想要與高考的要求相適應。第二，教師的教學方法要與高考的要求相適應。備課時，主要備易產生思維活動突破之處，備重點、難點的理解，通過對教材重點、難點分析、歸納、概括、比較、論證等，使學生在學習過程中受到啟發和引導，逐步形成這些能力。課堂上，盡量增加學生的活動量，特別是拿出近幾年的高考試題讓學生分析，當堂評講，使學生受到啟發。第三，注重講、練、評結合。即在講的基礎之上，給學生一定的練習時間。（講評時，先讓學生分析，然后教師根據學生的分析情況，講思路、方法以及技巧和能力。當然對于有獨到見解的同學要鼓勵，要求答案是開放型的）。

　　4、學習要注意借助相關學科知識。雖然各學科自成體系，但卻又彼此相連。近年來，歷史考察向語文、地理、政治等學科滲透，成為高考的必然趨勢。這就要求學生必須能將文史哲地等學科知識融會貫通。為此，關于地理方面，我國歷代疆域、重要古城，著名古戰場、重大工程和當今各省區劃分及簡稱，世界各國位置及首都等應存有活地圖。

　　關于政治方面，階級、國家、國體、政體等概念，法律常識，歷史唯物主義、辯證唯物主義，關于生產力和生產關系、經濟基礎和上層建筑、人民群眾創造歷史、階級斗爭推動歷史前進，必然和偶然、本質和現象、原因和結果、形式和內容、主要矛盾和次要矛盾等基本原因和基本觀點，必須熟知，并善于結合具體事例加以闡釋運用。關于語文方面，要具備語法、古漢語、小論文寫作等基礎。總之，他山之石，可以攻玉。

　　歷史考試總結與反思 10

　　升入九年級的第一次期中考試結束了，但是，也給我留下了很多需要總結的事情。好好的想一想，在以后的教學中，我要注意改正。

　　首先，這次考試的題，難易程度適中，比較適合學生去做。但每個班20分以下的孩子，還有十來個。這確實是我需要深思的問題。對這些孩子，我們應該如何來調動他們學習的積極性，營造一個良好的班級氛圍這確實是我是我作為一個歷史老師應該重點突破的問題。

　　其次，這次考試也充分反應出學生的聽課習慣也就決定了學生考試的成績。在班里有幾個孩子平時在課堂上喜歡做小動作，那么在考試成績出來之后，這些孩子考的成績都不高。分析這些孩子卷紙的共性問題都是出現在小的細節方面。比如，把和平往來寫成了文明往來。這就給自己提個醒必須要抓好課堂，糾正孩子不好的聽課習慣，向40分鐘要效益。

　　第三，這次考試由于學生沒有形成正確的做題方法，導致部分題做的不好。比如讓學生回答事件之間聯系的題，學生不會做，讓學生歸納共同的主題這類題，學生不會做，讓學生寫出重大的歷史事件，學生分不清什么是歷史事件，讓學生根據材料寫答案，部分學生不看材料直接寫答案，這些問題都是在歷史教學中，我沒有讓學生注意的問題。在考試中，學生見到這種類型的題就什么也不會了。

　　第四，部分學生，沒有形成正確的做題方法，導致學生在做題的時候，胡子眉毛一把抓。回答問題，沒有層次，不注意一把問題和答案一一對應。這次考試是實行網上閱卷，學生把順序寫反了答案就是錯的，也就得不到分了。部分學生就沒有注意這一點，白白的失分了。因此在課堂教學中，一定要。求學生形成一個良好的答題習慣。要有一個正確的'答題格式，分條羅列，一一對應。 最后，歷史課堂我們經常強調讓學生把難寫的字動手寫一寫。但事實上，學生現在寫錯的不僅是難寫的字，很多是把易錯的字也寫錯了。比如，把權利法案寫成了權力法案，蒸汽時代卻寫成了蒸氣時代。因此在歷史的教學中，對學生的書寫，要注意規范要求，從難寫字和易錯字兩方面著手抓，提高課堂的效率。

　　歷史考試總結與反思 11

　　這次月考成績是敗的一敗涂地啊，簡直不知道用啥說了。

　　都沒考好，語文這回竟然考了個我歷史中的最低分。

　　反思：

　　如果我失敗了怎么辦?我應該先認真反思是：

　　第一，這次失敗的原因是什么?要認真思考，挖掘根本的原因；

　　第二，你接下來要干什么?確定自己的目標，不要因為失敗不甘心接著走，而是要正確地衡量自 己。看看想要什么，自己的優勢在什么地方，弱勢是什么；

　　第三，確定目標。明確自己想要的，制定計劃，按部就班的走。

　　失敗不可怕，可怕的是一蹶不振以及盲目的追求。

　　唉!原因：

　　1、古詩文沒背過，代價慘重

　　2、學會過的文言文沒好好復習，還有老師講過的題沒去記，導致損分嚴重

　　3、做題時沒好好思考，做題沒經過大腦反復思考

　　其實，我呀，就是平時沒有養成細致認真的.習慣，考試的時候答題粗心大意、馬馬虎虎，導致很多題目會做卻被扣分甚至沒有做對；準備不充分；沒有解決好興趣與課程學習的矛盾。

　　從今以后我要課內重視聽講，課后及時復習；養成良好的解題習慣；調整心態，正確對待考試；多看書增加閱讀量，提高作文水平；勤快點。

　　歷史考試總結與反思 12

　　作為分班后第一次政治教學成果檢測的月考成績已經出來了，對比出題前預設的成績分布以及高一政治備課組的五位教師的教學情況，再結合具體所任教的班級成績，做出如下分析：

　　1、試卷難度的把握。遵循難度系數為0.5至0.6，平行班的平均分為60分，非平行班則70分的原則，根據高考文綜政治考試大綱的考點進行出題。選擇題綜合了表格題、漫畫題和計算題等多種類型，非選擇題也包括了表格分析題、意義型和措施型題目，既有對課本基礎知識和基礎觀點的考察，也有靈活運用所學知識進行分析。

　　成績情況卻表明，有很大一部分的同學都栽在選擇題上，失分相當嚴重。可見，學生對課本基礎知識和基礎觀點掌握不夠到位、認識不夠全面，以致作出選擇時答案也是模棱兩可，準確率偏低。在非選擇題上，更是損失慘重。排除部分同學完全沒有認真聽課和考前背書的情況，仍然有很多同學對于教師課堂講授過程中所強調的重點問題沒有留意和及時掌握消化，答題的采分點不清晰、邊緣化。

　　2、課堂教學中教師過于注重引導學生認識和理解知識的生成，力求全面到位，以致重難點相對弱化，教學效果不是很明顯；講授內容有時偏多、偏難，占據了高效訓練的時間或者精講點評的效果不明顯；非選擇題訓練的強度和效度不足，答題技巧和規范缺乏強調。在接下來的教學過程中，要更加突出“三個精講、三個不講”，強調學生在課堂上掌握本框題的'基礎知識和基礎觀點；完善和規范導學案的繼續推進，“自主學習、合作探究、默寫過關和高效訓練”四部曲切實到位；在有限的課堂時間進行有效課堂訓練，強化答題技巧和方法。

　　3、在教學中普遍發現學生還沒有完全轉變初中的學習方法，過分依賴教師，沒有主動學習、探究學習的積極性；平常甚至考前也懶于在理解的基礎上去記憶，以致考時腦袋里只有模糊的印象或者一片空白。在接下來的教學過程中，要注意引導學生適應高中政治的學習，多種途徑調動學生學習的主動性和積極性；并利用有限的課堂時間適當進行限時記憶，及時掌握教學要求，達到教學目標。

　　歷史考試總結與反思 13

　　一、基本情況

　　本次期末考試考生共有78人，其中80分以上3人，占4%；60分以上32人，占41%；不及格的46人，占59%。最高分87分，最低分10分。

　　二、試題分析

　　本份試題難易適中，注重基礎知識的考查。選擇題大都是考查較簡單的單一知識點，但題干設計巧妙，學生需認真審題才可以作出答案，非選擇題的小題設計也是注重對所學知識的理解與運用能力的考查。如選擇題中的5、6、7、9、11小題，非選擇題的第23題，學生若只是死記課本知識是難以作答的，這就需要學生能夠對所學知識進行理解與運用。

　　三、試卷分析

　　（一）選擇題

　　本試題滿分40分，學生得分主要在25分左右。容易出錯的有4、5、6、9、10小題4、6、10小題學生出錯的主要原因是學生對所學知識掌握不牢，對歷朝歷代所發生的事情記憶不準，混淆導致出錯。5、9小題學生出錯的`主要原因是對所學知識不能靈活運用。

　　（二）非選擇題

　　21、（1）本試題滿分4分，大部分學生得分在2—3分之間。本試題學生的錯字、別字太多，失分嚴重。另外出現的問題還是學生對所學知識掌握不準確，張冠李戴。

　　（2）（3）材料分析題大部分同學對史料掌握不熟，失分較多。（4）是開放題，大部分同學思維不太靈活，答題較死板，得分也不多。

　　22試題滿分16分，得分在8分左右，學生對所學知識不會靈活運用，第2小題出錯的主要原因是把兩次戰役相混淆，對官渡之戰、赤壁之戰的相關知識記憶不準，第3小題赤壁之戰失敗的原因沒分析清，記憶不準確。

　　23試題滿分13分，學生得分在9分左右。學生存在的問題是記憶不準，對知識點沒掌握，胡亂拼湊。

　　24試題滿分5分。得分狀況較好，在4分左右。但也有個別學生 掌握不準確，

　　（6）探究題

　　本試題滿分16分，大部分學生得分在10分左右。

　　國家篇中，大部分學生都能答對，但錯別字較多。 人物篇中，大部分學生都能回答正確，存在的問題還是錯別字較多，“嬴政”的“嬴”出錯率較高，很多學生寫成了“輸贏”的“贏”；出錯最多的還是最后一個試題，大部分學生不知亡國之君。

　　措施篇中，秦皇、漢武在政治、經濟、軍事等方面的措施掌握不到位，錯別字也較多。

　　分合篇中，很多學生朝代順序模糊，沒記憶準確，出錯最多的還是學生對魏晉南北朝時期的形勢理解不深刻。

　　四、采取措施

　　1、要從思想上重視歷史學科。

　　從這次初一學生的歷史試卷來看，出現了很多空白試卷，且學生的試卷書寫相當潦草，胡寫亂寫的學生很多，不及格人數占參考人數的13，成績令人瞠目，同時為初三歷史教學埋下了隱患。可以看出，相當一部分學生思想上不重視歷史學科，從而導致成績低下，對此情況，教師一定要引導學生，重視起來，采取有效措施，爭取使學生下半學期成績能夠得到提高。

　　2、重視對課本基礎知識的落實。

　　在歷史學習中，基礎知識部分是占主體的，掌握基礎知識是學生綜合運用，靈活掌握知識的前提，因此一定要重視基礎知識的落實。對于課本一些重點知識一定要反復落實，要使學生能正確書寫下來，避免書寫錯別字，要使課標要求的重點知識、主干知識學生掌握準確無誤。

　　3、對課本上涉及到的文言文要加以講解。

　　由于七年級是中國古代史，所涉及的一些資料大多是文言文，所以對于課本出現的一些文言資料要進行講解，使學生能夠理解到位進而掌握相關知識點。

　　4、復習時要對知識進行系統歸納，形成知識網絡。 重視單元小結、同類知識的總結及比較，構建知識網絡，使學生有明確的歷史知識體系。同時對于單元學習主題也要重視講解，要讓學生掌握單元主題。

　　5、復習時要對學生進行審題、答題規范、答題技巧的訓練。

　　初一階段要重視對學生進行審題、認真答題的訓練，要讓學生養成良好的書寫習慣，認真讀題，規范答題，同時使學生能夠掌握一定的答題技巧。

　　歷史考試總結與反思 14

　　本次歷史試卷難易適中，緊扣課本、題型多樣、新穎能與當今社會聯系起來。既考察了要求學生識記的內容而且很注重靈活運用，但學生成績不太理想。

　　本試卷滿分為60分，選擇題中學生失分比較大。主要表現在：

　　1、基礎知識掌握不扎實，對主干知識記憶理解不夠到位。思路不清、抓不住考題的“靈魂”，導致學生答不到點上。

　　2、不審題，題目中要求選錯誤的，可學生一眼看過去只選了一個正確的。

　　3、分析問題、提取信息能力不強，題意理解不到位，答非所問，不會從材料中提取信息。

　　4、在講解過程中有些不到位的地方，比如考到亞歷山大東征最遠到達的地方沒點明確，只講到到達了哪些地方。以致學生在做此題的時候根本不知如何去做。

　　5、憑印象答題。學生一般情況下會選擇自己聽得多的印象深刻的東西。

　　綜上所述，本試卷失分嚴重，平均分只有28分。許多原因在于我講解的時候不到位。因為是初執教者，有一些考點把握還不到位，還又沒有很好的監督學生進行識記，加上學生審題不清、粗心大意以致一些非常簡單的題目也出現失分現象。

　　針對上述問題，我準備在以后的教學中做到：

　　一、繼續加強基礎知識的識記，對常考點、易錯點、易混點進行重點排查、抓好落實工作

　　二、抓紀律，紀律不好，會影響直接影響到整個教學質量，期中考試后，我會加強紀律監管力度，向課堂要質量。

　　三、注意培養學生分析問題解決問題的能力，要讓學生學會審題四、加強對學生在材料分析題中獲取，解讀有效信息，運用歷史知識的能力培養。

　　五、加強學法指導、培養答題技巧，向工整、規范答題要分，杜絕卷面臟亂差現象。

　　六、反復復習、當堂訓練、當堂記憶，體現有效教學。

　　七、讓學生在思想上高度重視這門課程。學生普遍對歷史課的重視程度不高，成為影響歷史成績的.一大因素

　　總之，經過期中考試我認識到了教學中存在的一些漏洞和不足。我將在以后的教學過程中本著提高成績的目的，從各個角度對學生加強管理、爭取在期末考試中取得優異成績。

　　歷史考試總結與反思 15

　　這學期我擔任了高一的歷史任課教師，我們學校的學生學習基礎較差，加之珠海市歷史科目是不記錄中考成績的科目，而只是參考科目，學生對歷史的重視度不夠，基礎不好。高中歷史教科書的編排是專題式的，要求學生有比較好的歷史基礎。現在是高中的第二個學期，學生已經習慣了專題式的教材編排。某些同學對歷史學科的重視度也在增加。針對學生的情況，我努力做到因材施教。這學期我認為自己在歷史教學方面做的好的有以下幾個方面：

　　一、培養學生歷史學習的興趣，主張快樂教學。歷史課絕不是聽故事的課，但是在課堂中適當的補充一些歷史故事，或者鼓勵學生講出自己所了解的相關的歷史故事可以讓歷史課堂更具活力。班上學生的歷史學習基礎不是很好，但是也有一些對歷史特別感興趣的學生，課外看了很多和歷史有關的書籍。對這部分學生加以引導，就會在班級中起到很好的榜樣和帶動作用。上開學初有一個學生在歷史課上非常活躍，他在課上和大家分享的一些歷史史實，尤其是世界史方面的知識了解很準確細致。我也借機給了他一個“歷史小王子”的稱號，在之后的歷史課上勇于表現自我的'學生就增加了不少。在歷史課上通過分享式的教學增加了學生學習歷史的興起，也讓課堂快樂有活力。

　　二、對學生“低起點，高要求”，注重學生基礎知識的鞏固。這學期還未分文理科，所以歷史學習的最重要目標仍然是抓基礎。基礎知識反復鞏固和練習，加強學生對歷史基礎知識的理解，提高其運用知識的能力。對每個學生的基礎知識都要高要求。在課堂中盡量關注每一個學生，對于基礎差的學生通過談話，和設置一些“跳一跳”就能摘到的“果子”，增強其歷史學習的信心。

　　三、注重學生搭建歷史知識網絡的能力。在學期學習前就引導學生閱讀書本的目錄，了解這學期學習的主要內容和基本的框架。在每個單元學習之前都會花一些時間指導學生構建本單元的知識框架。在每節課和每個單元結束時，由學生自己總結所學內容包括幾方面，相互之間有何關系。培養學生“大歷史”的意識。

　　四、注重對學生的情感態度價值觀的培養。這個學期聽了北大招生辦主任秦春華在我校舉辦的講座中講到，如今中國的中學教育不重視情感教育，學生沒有形成正確的人生觀、價值觀和世界觀，導致校園暴力事件頻有發生。這更加堅定了我在歷史課上注重對學生情感價值觀培養的心。

　　五、抓緊時間為自己“充電”，多看書，積極參加教研活動。歷史有客觀性和主觀性雙重屬性。優秀的歷史課堂應該傳達有深度的歷史思想，要達到這個高度，要依靠老師的文化素養和教學的熱情和教學經驗。

　　我現在是熱情有余，所以這個學期主要從后兩個方面去努力，這學期看了《民主的細節》、《中國近代史綱要》風書籍，每周都去聽一堂優秀歷史教師的課，每周參加歷史組的教學活動，向有經驗的前輩們學習。

　　歷史考試總結與反思 16

　　試卷分析：

　　本次考試試卷題型分三大類：選擇題、材料題和探究題。選擇題古代史部分太多，探究題形式和中考不相符，答案也比較復雜，

　　成績分析：

　　學生高分較少，和南甸相比差距較大

　　仔細翻翻卷紙，后來又通過和學生談話，冷靜下來后總結一下，失敗的主要原因有以下幾方面：

　　一：學生對基礎知識掌握的.熟練度不夠，史實不清，橫向縱向聯系不到位

　　二：分析概括和比較能力欠缺，不能很好的理解題意

　　三：細節問題如歷史術語，語言和答題格式不規范，錯別字，時間混淆

　　整改措施：

　　第一：強化學生對基礎知識的掌握，給學生背誦和練習的時間

　　第二：要經常性檢查檢測，針對性的輔導和談話

　　第三：注重結合中招題型和最新試題加強對學生運用所學知識做題的訓練力度，并盡可能給學生改出分數，隨時掌握學生對知識的掌握和運用程度，同時結合試題傳授學生做題的方法和技巧；

　　第四：對試卷和練習進行總結分析，查漏補缺

　　歷史考試總結與反思 17

　　本次考試度中等偏上，大多數的學生認為很簡單，但是還用很多學生不及格，在其任教的七個班中優秀率不是很高，13名滿分的學生只占了5名，并不是很多，而不及格的學生仍然比后七個班多。我認真的對學生的試卷進行了分析，以及對過去的教學進行了反思：

　　一、學生存在的問題

　　問題一：學生在細節上丟分。學生不按問題的順序答題而丟二分，審題抓不住問題兩個關鍵詞而丟二分，學生對歷史事件敘述不準確，錯別字。

　　問題二：對材料分析題，學生答起來還不是得心應手，學生不注重對材料的閱讀、分析與運用。

　　問題三：審題不認真，不會審題和答題速度過慢等問題

　　二、改進措施

　　1、根據各班的實際情況進行管理，要注意學生的.投入度，多觀察多督促，要盯人，有溜號的或不認真的，要馬上給予提醒，提高學生課堂學習的有效性。

　　2、平時做題就要加強訓練學生的審題能力，抓準主體問、關鍵詞、限定詞如時間、年代、人物、歷史事件名稱、性質、會議。

　　3、啟示類題要給學生進行適當的練習。

　　4、課堂上注意對所學歷史事件的歸納和練習，注意對學生解答綜合問題能力的培養

　　5、盡量和學生談話，鼓勵學困生堅定學習歷史的信心。

　　“路漫漫其徒修遠兮，吾將上下而求索”，及時反思才是解決問題的方法。我相信“只要思想不滑坡，方法總比問題多”，我要繼續努力。

　　歷史考試總結與反思 18

　　考試后，我最關心的事莫過于各科的成績了。成績很不理想。其實分數只不過是檢測我們對知識掌握了多少而已，不必耿耿于懷，而是要明白自己在哪里失分了，找出原因，及時彌補。我們必須總結失分的原因，采取措施，加以補救。

　　一是基礎知識。

　　要想使自己的基礎知識更廣泛，就需要積累。在平常的學習過程中，遇到不認識的字，不明白意思的詞語及時查工具書。每天看一看，背一背，溫故而知新，以免由于時間的關系，沖淡了記憶。

　　二是閱讀。

　　閱讀也是建立在積累上的。平常應該多讀。要用心去讀，讀的不是有趣，而是內容。在平常多讀的情況下，我們在考試時做閱讀題就會很好地抓住文章所要表現的感情。

　　三是作文，最好先看好題目在答題。

　　這樣，在自己答題的過程中，就會有一個構思，也許，在答題的過程中，就會有靈感，在做作文就比較容易了。平常多寫，多練，逐步提升，平常時應該多讀一些“開卷有益”的`書。

　　我沒有考好完全是在于平時的基本功沒有打好。吸取了這次的教訓，我以后會在平時的學習上更加努力!認真完成作業!專心聽講!沒有考好也在與臨場發揮的不夠完善。我在考完試后會仔細檢查。我會“更上一層樓”!老師，請你相信我，我會在下次的考試中，更加在努力的!

　　世上無難事，只怕有心人。

【歷史考試總結與反思】相關文章：

歷史考試總結與反思08-06

歷史考試總結與反思01-11

期中歷史考試總結與反思05-27

歷史考試反思01-08

歷史考試總結與反思（精選9篇）11-20

歷史考試總結與反思7篇08-06

期中歷史考試總結與反思[精華]05-28

歷史考試后的反思12-09

期中歷史考試反思03-30

歷史考試后的反思07-06